UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FILOSOFIA Y EPISTEMOLOGIA

ENSAYO NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO DEL PER Y AMRICA LATINA

MAGISTER RUTH VIRGINIA PACHECO LIZARRAGA

ELABORADO POR: MAESTRANTE MERY TINTAYA CHOQUE

TACNA PER 2014

INTRODUCCIN Por dcadas la humanidad viene atravesando cambios sistemticos y acelerados en todos los aspectos, es por ello que la educacin siendo una de las actividades del quehacer humano tambin ha ido evolucionando a travs de los tiempos. La educacin al igual que los otros aspectos de una sociedad a cambiado con el tiempo y los paradigmas han determinado los modelos que hasta hoy conocemos y por el cual miramos el mundo, lo comprendemos, lo interpretamos e intervenimos sobre l y ms aun en el quehacer educativo. Es por ello que en la educacin es necesario retomar los aciertos de cada una de las formas que han existido en el proceso enseanza aprendizaje para poder explicar el paradigma educativo actual que en nuestra sociedad se viene

aplicando. Debido a esto podemos plantear la siguiente interrogante Que tanto han influido los paradigmas educativos en la acta aplicacin de un nuevo paradigma que vive el Per y muchos pases de Amrica Latina? Y para dar respuesta a la gran pregunta entre muchas otras es prioritario conocer los principales paradigmas educativos a la que se someten todas las sociedades en especial la sociedad peruana y Latinoamericana. Las adaptaciones educativas curriculares han sido de gran ayuda para ir en busca de la sociedad que queremos y dentro de los cinco paradigmas educativos se considera al Sociocultural y al Constructivismo como modelos a seguir en el proceso enseanza aprendizaje.

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO EN EL PERU Y AMERICA Si bien es cierto la educacin Desde las ltimas dcadas del siglo XX se han apreciado cambios muy sustanciales en el alumnado de los centros educativos de occidente. En prensa, radio, televisin y en organizaciones preocupadas por el tema, se especula sobre las causas de dichos cambios y sus consecuencias. Entones podemos empezar definiendo que; El Paradigma Educativo comprende un conjunto de normas y creencias bsicas que sirven de gua a la investigacin en el campo educativo de una sociedad. Existen muchos investigadores relacionados con los paradigmas as para Thomas Kuhn El paradigma es una visin del mundo, una perspectiva general, una forma de desmenuzar la complejidad del mundo real A lo largo de la historia de la humanidad hemos visto que la educacin siempre estuvo presente y los paradigmas ms conocidos tomados como modelos para aplicar en Occidente han sido cinco los cuales cada uno tiene sus propios representantes: Paradigma Conductista: Llamada tambin Pedagoga Tradicional o Escuela Convencional. El propsito es la enseanza enciclopedista donde del rol docente es transmitir conocimientos a un estudiante que cumple la funcin de receptor. Este paradigma se convirti prcticamente en el nico hasta fines del siglo XIX. Sus representantes destacados son, Pavlov, Watson y Skinner.

Paradigma Cognitivo: considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que l ha elaborado como resultado de sus relaciones previas con su entorno fsico y social. Sus representantes destacados son, Ausbel, Gagne, Gardner y Bruner. Paradigma Constructivista: los conocimientos son un cuerpo cambiante, construido individualmente. El aprendizaje es una reconstruccin del conocimiento previo y construccin cognitiva de nuevo conocimiento. El rol de las y los estudiantes es activo. El rol de las y los docentes es de facilitador as lo asevero Piaget . Paradigma Socio Cultural: sus su historia personal, su su clase social y las

consecuentemente

oportunidades

sociales,

poca

histrica,

herramientas que tenga a su disposicin, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de l". El creador y defensor de este paradigma es Vigostky. Paradigma Humanista: El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes, a la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral. Fomenta el aprendizaje significativo y participativo. Tambin promueve una educacin basada en el desarrollo de una conciencia tica, altruista y social y Maslow es el representante de este Paradigma.

En el occidente los sistemas escolares modernos se desarrollaron desde mediados del siglo XIX. Si bien partieron de un paradigma es decir con un modelo compartido, con el correr de los aos y de los acontecimientos polticos y sociales, fueron diferencindose. Esas diferencias resultaron correlativas a las que dividan a los pases entre ricos y pobres, con una economa ms o menos diversificada, con Estados reducidos al aparato administrativo y represivo o complejos, con sociedades civiles ms o menos desarrolladas. El conjunto de reformas introducidas en la poca preparaban a los sistemas educativos introduciendo los paradigmas educativos que tenan resultados en Europa en los procesos de enseanza-aprendizaje. En muchos de los pases de Amrica, los sistemas educacionales han tomado de modelo a uno o ms de uno de los paradigmas mencionados Y respecto a nuestro pas cabe hacerse la pregunta Cundo y cmo se introdujeron los paradigmas educativos en el Per? En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa y el Per al igual que todas las sociedades ha evolucionado. La Educacin escolarizada, comienza a partir con la llegada de los familiares de los conquistadores espaoles, no se puede precisar la fecha de los primeros Colegios que se organizan, pero era una necesidad para sus hijos y de la Iglesia que se hace cargo de ellos, con los mismos programas que se seguan en Espaa y en Europa. Estos Colegios, que se establecieron en el Per y las otras Colonias

no permitan el acceso a los que ellos llamaban indios, slo eran para los hijos de los conquistadores apoyados en paradigmas europeos. Este sistema educativo, era propio de la poca, limitado y sin la enseanza de ninguna materia que incidiera en lo que ellos llamaban atesmo. Podemos decir que recin a partir de la larga etapa de la Independencia, es que gracias a los hombres que asumieron diversas posiciones gubernamentales, que comenzaron a crearse los Colegios, siendo en su casi totalidad, privados y para el acceso a la incipiente oligarqua y la introduccin de los paradigmas del momento se da inicio a una Educacin pero en desigualdad de condiciones. Mencionada una breve historia de la aplicacin de los distintos paradigmas en la sociedad occidental se hace indispensable plantear otras grandes interrogantes actuales; Qu nuevo paradigma se viene aplicando en Amrica? Por qu, Para Qu y Cmo se viene aplicando los nuevos paradigmas? La Revolucin de la Educacin est relacionado con la implantacin de un nuevo paradigma educativo, que nos puede marcar acertadamente la direccin por donde puede ir para que las aplicaciones de las innovaciones educativas tengan resultados con garantas de xito, ya que el Paradigma educativo ejerce funciones directas, orientadas respecto al cambio educativo Gran numero de gobiernos en Amrica decidieron apostar por una Educacin basada en nuevos paradigmas y modelos credos en pases orientales porque han demostrado su efectividad en la poblacin estudiantil que involucra un todo, es

decir, el rol de las autoridades, el rol del docente, del estudiante y en si de la comunidad para construir sociedades cada vez mas involucradas en ser humanoambientalistas, constructor y generador de aprendizajes donde el individuo es capaz de generar sus propios aprendizajes entre otros enfoques con sus diversas teoras. Gran nmero de docentes no han entendido que los nuevos paradigmas educativos supone una constante actualizacin, en el entusiasmo del docente, su motivacin hacia la innovacin, en fin una actitud favorable asumir estos cambios pedaggicos.

As por ejemplo tenemos algunos pases de Amrica con la implementacin de nuevos modelos educativos de forma especfica a: COLOMBIA donde su modelo educativo es conocido por su efectividad para

mejorar la calidad y relevancia de la educacin bsica en escuelas poco beneficiadas. El modelo pedaggico, que se concentra en el menor de edad, promueve un ambiente en el aula donde los estudiantes aprenden activamente, participan y colaboran, adems de que refuerza la relacin entre la escuela y la comunidad. Tambin mejora la retencin y el logro acadmico y reduce la tasa de desercin y reprobacin, al tiempo que desarrolla valores y habilidades sociales, comportamientos democrticos y coexistencia pacfica. BOLIVIA En el actual modelo, la escuela no est separada de la vida, no se entiende a la prctica educativa como una abstraccin de las condiciones de la realidad, sino que la escuela se asume como continuidad de la vida misma. Por ello, la escuela debe entenderse como un actor protagnico que construye la

realidad de nuestras comunidades y responder en la solucin de las problemticas de la comunidad. Bajo la premisa "no hay calidad educativa sin calidad docente" en Bolivia ha sido desarrollado el nuevo modelo de educacin, esto desde la promulgacin del 20 de diciembre de 2010, de La Ley de la Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, dirigida a revolucionar el sistema educativo plurinacional para adecuarlo a nuevas condiciones econmicas, sociales y culturales en que se desenvuelve el pas. Por tanto, la educacin se convierte en uno de los instrumentos ms importantes para impulsar el desarrollo econmico y productivo, orientado al vivir bien. Y en cuanto al rol del docente: "Los educadores no podemos abandonar, la claridad de aquella luz promisoria y fecunda, para entregarnos en brazos de la desesperanza ni podemos renunciar a las alboradas prximas" Toribio Claure.

HONDURAS, para este pas un modelo educativo consiste en una recopilacin o sntesis de distintas teoras y enfoques pedaggicos, que orientan a los docentes en la elaboracin de los programas de estudios y en la sistematizacin del proceso de enseanza y aprendizaje

El Currculo Nacional Bsico (CNB) es el instrumento normativo que establece las capacidades, competencias, conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que debe lograr todo sujeto del Sistema Educativo Nacional en los niveles, ciclos y/o modalidades que rectora la Secretara de Educacin.

MXICO el nuevo modelo educativo, el ingls se convertir en segundo idioma, desaparecern las boletas de calificaciones anuales, el concepto de aprobados y reprobados, y la evaluacin ser por trienio en primaria y secundaria a partir del 2013. El nuevo modelo educativo se fundamenta en tres reas a desarrollar: El rea Ser Nacional y Ser Humano, que incluye las materias de geografa, historia, formacin cvica, tica, tecnologa, educacin fsica, educacin artstica, tutora y asignatura estatal; el rea Ser Universal y Competitivo, donde se enfocar el plano global; y otra que se centrar en el aprendizaje del lenguaje, la comunicacin, el ingls como segunda lengua, matemticas, ciencia y tecnologa. La implementacin del nuevo modelo implicar una reforma de libros de textos, cambio en el modelo de aprendizaje y el aumento en el uso de la tecnologa. Adems en cuanto a la evaluacin se detalla que la boleta de calificaciones ser sustituida por la Cartilla de la Educacin Bsica, las nociones de aprobado y reprobado, se sustituirn por promovido al siguiente grado. VENEZUELA, cabe destacar, que la sociedad cada vez es ms plural en cuanto a culturas, religiones, intereses y consecuentemente la escuela no debe estar ajena a esta realidad; por ello, surgen los nuevos paradigmas educativos. Cuando se habla de paradigma se utiliza en la vida cotidiana como sinnimo de ejemplo o para hacer referencia a algo que se toma como modelo. En sntesis, el proceso educativo debe ser abierto a la diversidad donde exista la participacin para as brindar igualdad de oportunidades para todos. Y por supuesto para hacer frente a

estos nuevos paradigmas se debe contar con docentes de corazn que estn enamorados de su profesin para lograr cambios significativos en la sociedad. CHILE, en este pas se destaca la Calidad, Equidad, Inclusin y Educacin Pblica. Existen 26 propuestas y 20 metas para el 2020 en su Hoja de Ruta 2014 2020. Se toma en consideracin la educacin integral e innovadora que deje atrs prcticas pedaggicas obsoletas. La reiteracin de mtodos anquilosados de enseanza, la carencia de orientacin a la resolucin autnoma de problemas, el nfasis desmedido en las pruebas estandarizadas, el descuido de la creatividad y autonoma del estudiante, la orientacin a aprender para resolver la prueba y olvidar al ao siguiente, no contribuyen a la formacin de una ciudadana con las habilidades necesarias para el siglo XXI, ni con capacidad cognitiva para reinventarse laboralmente y continuar aprendiendo a lo largo de la vida. No debemos perfeccionar la educacin del siglo XX, sino construir la educacin que Chile requiere para el siglo XXI, con toda la osada necesaria. PER Y EL NUEVO PARADIGMA Dentro de los tantos paradigmas educativos actuales destaca uno propuesto por: Carlos Bayod Serafini (Barcelona) El ser humano posee unos mecanismos mentales maravillosos que no han sido adecuadamente desarrollados y que tal vez sean las claves para el nuevo paradigma Desde las ltimas dcadas los Padres y profesores hacen lo que pueden pero les falta la preparacin para afrontar un cambio que todava unos y otros no han advertido y, por tanto, no saben cmo enfrentar. Es muy posible que haya un cambio de paradigma pero

que, desgraciadamente, los educadores no tengan desarrollado el nuevo modelo a seguir para transmitirlo a los hijos o alumnos. NUESTRA VIDA EST REGIDA POR SENSACIONES, pues incluso las ideas, las palabras y los pensamientos estn ah porque un enorme y complejo entramado de sensaciones las est continuamente estimulando y dirigiendo. El artfice de organizar estas sensaciones es una gran inteligencia que todos poseemos pero que casi no usamos: La Inteligencia Sensolgica LA INTELIGENCIA SENSOLGICA Cuando se hace la luz en nuestra mente es consecuencia de una serie de procesos fsicos y qumicos que, interrelacionados, nos dan una imagen, una palabra o una sensacin. La Inteligencia Sensolgica y la inteligencia en general, son algo virtual que a travs de nuestros medios fsicos, las interrelaciones entre ellos y los archivos de datos que hemos creado, nos proporcionan la ilusin de un mundo de imgenes, sensaciones y palabras. A travs de nuestros sentidos percibimos los sonidos, los colores, los sabores, el espacio, el tiempo y, con todo ello, alimentamos nuestra mente creando una gran ilusin que continuamente se est realimentando y ajustando a las nuevas realidades que va generando con cada nueva combinacin de experiencias. Es la vida, nuestra vida, distinta a todas las dems vidas. Y sta es precisamente la maravilla. Esta capacidad de auto crearse, de auto definirse y de ser diferente en cada ser vivo. La Sensologa, en resumen, aporta herramientas para distintos niveles de la enseanza, las cuales repercuten en una mejor calidad en la educacin y una

mayor excelencia en los programas y recursos escolares y profesionales, necesarios para asumir el nuevo paradigma que est ya manifestando sus necesidades, evidenciadas en el alto fracaso escolar y necesarias para paliar su futura repercusin laboral y social. Sin embargo El Ministerio de Educacin desde el ao 2007 implement un Diseo Curricular Nacional donde se especifica las competencias, capacidades e indicadores que debe tener el perfil del estudiante al egresar de la educacin bsica donde el rol del docente tambin es destacado. Pero desde el ao 2012 se ha venido implementando un nuevo enfoque debido a que el DCN anterior presentaba tres grandes incongruencias tales son; gradualidad, densidad y pertinencia, que han sido consideradas como bases para esta nueva aplicacin de las rutas del aprendizaje. Desde el 2013 se viene aplicando la implementacin del II Momento de la Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes, con el lema Todos podemos aprender, nadie se queda atrs, cuyo objetivo es promover que las escuelas ofrezcan a los estudiantes mejores oportunidades para aprender. En el marco de esta movilizacin, el Ministerio de Educacin ha elaborado documentos pedaggicos dirigidos a los docentes para orientarlos a saber con mayor precisin qu deben ensear y cmo pueden facilitar los aprendizajes de los estudiantes. A este conjunto de documentos se le denomina RUTAS DEL APRENDIZAJE, y se organizan en fascculos que todos los docentes y directivos deben de conocer:

Tambin se debe de trabajar con los Fascculos en el cual se responde a la siguiente interrogante: QU Y CMO DEBEN APRENDER NUESTROS NIOS? Presentan las capacidades que deben lograr los nios de 5 aos de inicial, primer y segundo grado de primaria, as como sus respectivos indicadores de logro. Estos materiales intentan ayudar al docente a responder la pregunta Qu debo ensear a mis estudiantes?. Asimismo, los fascculos contienen algunos ejemplos de cmo el docente puede acompaar esos aprendizajes y cmo los puede evaluar.

POR

QU

ALGUNOS

DOCENTES

ENFRENTAN

DIFICULTADES

RELACIONADAS CON LOS NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS? A esta pregunta se puede responder por tener; escasa informacin, temor a los nuevos Cambios Educativos, poca informacin relacionada a los nuevos Paradigmas Educativos y por su puesto la mas primordial el gobierno central no capacita ni prepara a los docentes en su totalidad antes de la aplicacin y es por esta razn que se ve sesgada en la diversidad que presenta nuestro pas y tambin por el escaso seguimiento y asesora por parte del personal directivo. El Marco Curricular, los Mapas de Progreso Dentro de la nueva creacin e implementacin el Marc o Curricular debe ggarantizar el derecho a la educacin como un compromiso para la formacin integral de los estudiantes. Para ello, es necesario que logren los aprendizajes esperados durante su trayectoria escolar. El Ministerio de Educacin y el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin

Bsica IPEBA, en un trabajo conjunto, han elaborando los Mapas de Progreso del Aprendizaje, como una herramienta que coadyuve a mejorar la calidad del servicio que ofrecen las instituciones educativas, pblicas y privadas, a los estudiantes del pas. Con este propsito se est desarrollado en base al sistema curricular destinado a asegurar los aprendizajes que requieren los nios, nias y adolescentes de nuestro pas, y a orientar la labor de los docentes en las aulas. Dicho sistema est compuesto, bsicamente, por el Marco Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje, y se constituye en el orientador y articulador de los Currculos Regionales. El Marco Curricular comprende el conjunto de aprendizajes fundamentales que se tomaron de referencia del DCN y que todos deben alcanzar en la educacin bsica. Los Mapas de Progreso describen con precisin lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, de manera graduada en cada ciclo de la educacin bsica, y ofrecen criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos aprendizajes. Y entonces nos planteamos la siguiente interrogante Cules son estos aprendizajes fundamentales? Haciendo una comparacin con lo descrito en el DCN los aprendizajes son: Acta e interacta con seguridad y tica, cuidando su cuerpo. Se comunica eficazmente y expresa bajo diversas formas, en su lengua originaria, en castellano y tambin en una lengua extranjera.

 Ejerce su ciudadana de manera plena e intercultural, sabe argumentar, y acta en favor del bien pblico. Puede seguir aprendiendo con autonoma y eficacia, y mantiene siempre su deseo de aprender a lo largo de su vida. Produce y usa conocimientos y mtodos cientficos y tecnolgicos. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos. Se plantea metas actuando con iniciativa y perseverancia, y es capaz de plantearse proyectos y alcanzarlos. Se expresa artsticamente y aprecia el arte. Sern suficientes estos aprendizajes para lograr lo que se busca? Para el Minedu, constituyen los aprendizajes esenciales. Al desagregarlas en

competencias y capacidades encontraremos ms aprendizajes que igualmente son posibles de realizar. Los Estndares de aprendizaje. Son metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los estudiantes del pas a lo largo de su escolaridad bsica. Los estndares son una de las herramientas que contribuirn a lograr la ansiada calidad y equidad del sistema educativo peruano, el cual debe asegurar que todos los nios, nias y jvenes del pas, de cualquier contexto socioeconmico o cultural, logren los aprendizajes fundamentales.

APRECIACION PERSONAL Un paradigma es la forma bsica de percibir, pensar, valorar y actuar sobre la base de una visin particular de la realidad. No hay mucho que discutir sobre lo complejo que resulta concretar un proceso educativo que desarrolle las potencialidades del ser humano y que al mismo tiempo atienda y cumpla con los requerimientos sociales. Creo que la tarea fundamental de de un sistema de gobierno es darle prioridad al sistema educativo para que las generaciones futuras logren los aprendizajes esperados con profesores revalorados profesionalmente. El proceso educativo no se limita

nicamente en conocer, dominar y aplicar tal o cual paradigma educativo, sino que tengamos claro que el proceso educativo en su conjunto, es un agente transformador de las cosmovisiones del ser humano que acta desde y para una sociedad concreta, que es un proceso que tiende a la perfeccin de las potencialidades del ser humano. Por lo que el trabajo del profesor no slo se dirime en el campo de dominio de un paradigma u otro, sino de que tanto es consciente del problema al que se enfrenta y, por tanto, decidir qu hacer. En mis tiempos de alumno y ahora como profesor me pregunto: habr una profesin tan compleja y delicada como la de formar hombres y mujeres que en el intento por transformar la sociedad, resultan transformadas por la sociedad misma? Por ms que he tratado de encontrar una razn para justificar que otras profesiones son iguales o ms complejas, ms me convenzo de que no hay otra. De ser cierto lo anterior, entonces la sociedad le debe a los profesores el reconocimiento social por su labor desarrollada o su reclamo ya sea por la labor cumplida o no.

Las preocupaciones de los profesores no pueden circunscribirse a la elaboracin de planes y programas descontextualizados, a indagar porqu el alumno no aprende, si aprendi o no, a qu calificacin o nota ponerle a qu alumno, a terminar su programa an estando consciente de que no hubo aprendizajes, etc. Creo que la preocupacin fundamental del profesor es la de comprender la enseanza diversificada y contextualizada a nuestra realidad segn el paradigma actual por el que estamos atravesando. Por ello tomar en cuenta los aportes de Carlos Bayod con la creacin de Un nuevo Paradigma llamado Inteligencia Sensologica debiera considerarse en la implementacin del enfoque actual por ser un paradigma integral ya que abarca la humanizacin que se da a travs de la educacin. As como tambin propone Ramn Abarca Fernndez un nuevo Paradigma de Formacin y Capacitacin de Recursos Humanos el cual tiene una visin a largo plazo una educacin fundamentada en valores como la disciplina, el trabajo, el respeto y la autoestima con dominio de competencias bsicas poniendo nfasis en aprender a aprender y en promover la investigacin en base a la curiosidad, todo ello en bsqueda de la pertinencia, coherencia y flexibilidad que la educacin actual amerita.

CONCLUSIONES o Los paradigmas relacionados al campo de la Educacin en los diferentes periodos han sido aplicados con entusiasmo por la humanidad y hoy en da sirven de modelos y se extrae lo sustancial para crear un nuevo paradigma como es la transformacin de la Educacin. o En Amrica desde hace unas cuantas dcadas se viene aplicando lo sustancial de los paradigmas del pasado y debido a ello la educacin en algunos pases solo se hacen innovaciones de carcter social involucrando a la tecnologa como herramienta y no un medio de vida. o En nuestro Pas es bien cierto que la Educacin ha sido relegada y se ha dejado de lado por mucho tiempo y es por ello que ahora es necesario aprender acerca de las razones de la implantacin de la transformacin de la Educacin con la implementacin de las rutas del aprendizaje que se est considerando como un nuevo paradigma educativo. o El nuevo enfoque aplicado en nuestro pas donde todos aprenden y nadie se queda atrs, tenga resultados en todas las poblaciones del mbito nacional por el bien de las futuras generaciones basados en la educacin para todos y que no sea un mero oportunismo poltico de poca duracin.