Guia Organizativo Formacao Profissional Certificacao Pessoas Final

DEPARTAMENTO DE FORMAO PROFISSIONAL
Formao Profissional e Certificao de Pessoas com Deficincias e Incapacidades
Guia Organizativo
ndice
0. Introduo 4
1. Destinatrios e Condies de Acesso

1.1. Destinatrios 1.2. Habilitaes de acesso
2. Estrutura Curricular
2.1. Componentes de formao 2.2. Percursos formativos formao inicial 2.3. Formao contnua
3. Planificao, Organizao e Desenvolvimento da Formao

3.1. Referenciais de formao 3.2. Princpios gerais de organizao da formao 3.3. Planificao 3.4. Gesto da carga horria 3.5. Constituio dos grupos 3.6. Aspectos tcnico-pedaggicos
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4. Metodologias de Formao
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5. Avaliao das Aprendizagens

5.1. Princpios e objectivos 5.2. Tipos de avaliao 5.3. Critrios 5.4. Registo de resultados 5.5. Instrumentos de avaliao 5.6. Escala 5.7. Formao prtica em contexto de trabalho 5.8. Prova de avaliao final 5.9. Assiduidade 5.10. Concluso do percurso formativo
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6. Certificao
6.1. Certificados 6.2. Emisso
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7. Formandos
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Formao Profissional e Certificao de Pessoas com Deficincias e Incapacidades Guia Organizativo

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8. Equipa Tcnico-Pedaggica
8.1. Responsvel pedaggico 8.2. Formadores 8.3. Psiclogo 8.4. Tcnico de servio social 8.5. Tcnico de acompanhamento da formao em empresa ou Tcnico de apoio insero 8.6. Tutor 8.7. Terapeutas
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9. Processo Tcnico-Pedaggico
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10. Acompanhamento e Avaliao
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11. Financiamento
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Anexo - Principais procedimentos tcnico-pedaggicos e organizativos a ter em considerao no desenvolvimento das aces de formao no mbito da reabilitao profissional
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Introduo
O Decreto-Lei n. 396/2007, de 31 de Dezembro, que estabelece o regime jurdico do Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ) define, entre os seus objectivos, a promoo das competncias necessrias ao desenvolvimento dos indivduos, promoo da coeso social e ao exerccio dos direitos de cidadania bem como a promoo da qualificao e integrao socioprofissional de grupos com particulares dificuldades de insero. O referido Decreto-Lei define, ainda, que o Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ) deve ser actualizado, de modo a integrar, progressivamente, os Referenciais de Formao necessrios a grupos com particulares dificuldades de integrao, de forma a possibilitar a satisfao de necessidades especficas de formao que promovam a sua certificao profissional. Ao Instituto do Emprego e Formao Profissional, I.P. (IEFP, I.P.), enquanto servio pblico de emprego nacional, com a misso da promoo da qualidade de emprego e do combate ao desemprego, compete a execuo de polticas activas de emprego, nomeadamente de formao profissional e de promoo da reabilitao profissional das pessoas com deficincias e incapacidades, conforme estabelecido no Decreto-Lei n. 213/2007, de 29 de Maio. Nestas reas de interveno compete-lhe, ainda, particularmente, a concepo curricular para resposta a necessidades especficas e medida, implementando solues flexveis e apoiando o desenvolvimento de organizaes qualificantes, bem como a concepo e o acompanhamento de novas metodologias de operacionalizao que garantam o desenvolvimento de novas formas de organizao da formao, no contexto do Sistema Nacional de Qualificaes. Para este efeito o IEFP, I.P. dinamizou o projecto Organizao da Formao e Certificao Profissional das Pessoas com Deficincias, em parceria com a Agncia Nacional para a Qualificao, I.P. (ANQ I.P.) e as Federaes das Entidades de Reabilitao, visando estruturar uma oferta de formao inicial e contnua de dupla certificao, ajustada s necessidades das pessoas com deficincias e incapacidades, permitindo a aquisio e/ou o reforo de competncias profissionais, pessoais, sociais e relacionais - potenciadoras da sua integrao no mercado de trabalho. Neste contexto, tendo como objectivo a qualificao e a empregabilidade destes pblicos procedeu-se elaborao e adaptao de um conjunto de instrumentos e procedimentos tcnico/pedaggicos que visam a promoo da sua incluso social e profissional, designadamente:
0 0
Enquadramento
Ao nvel da Estrutura Curricular Elaborao dos contedos da componente da formao para a integrao. Definio da componente de formao de base, estruturada de forma flexvel, suportada no CNQ e no Guia Metodolgico para o Acesso das Pessoas com Deficincias e Incapacidade ao processo RVCC Nvel Bsico. Adaptao da componente de formao tecnolgica de um conjunto de Referenciais de Formao, que integram o CNQ.
Identificao dos procedimentos inerentes organizao, desenvolvimento, avaliao das aprendizagens e certificao, que integram este Guia Organizativo, que se constitui como um documento orientador, para todos os operadores de formao, pblicos e privados.
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Este Guia Organizativo aplica-se a todas as aces de formao desenvolvidas no mbito da Estrutura do Guia qualificao profissional de pessoas com deficincias e incapacidades. No quadro destas aces podem as Entidades de Reabilitao Profissional organizar 3 tipos de percursos formativos, designadamente:
A
Percursos com base em referenciais de formao do CNQ, com uma durao de 2 900 horas Aces de formao organizadas com base em referenciais do CNQ, destinadas a pessoas com deficincias e incapacidades. Percursos com base em referenciais de formao adaptados integrados no CNQ, com uma durao de 3 600 horas Aces de formao organizadas com base em referenciais de formao adaptados que integram o CNQ, destinadas a pessoas com alteraes das funes mentais, multideficincia e outras, sem condies para aceder a percursos regulares de educao formao. Percursos individualizados com base em referenciais de formao no integrados no CNQ, com uma durao de 2 900 horas Aces de formao organizadas com base em referenciais de formao no integrados na oferta do CNQ, propostos pelas Entidades de Reabilitao Profissional, predominantemente orientados para pessoas com alteraes das funes mentais, multideficincia e outras, que as impeam de frequentar os anteriores percursos de formao.
Ao longo do desenvolvimento deste Guia, identificam-se as matrias que tm tratamento diferenciado em funo do percurso formativo da forma que passamos a apresentar:
A B C
Percursos com base em referenciais do CNQ 2 900 h Percursos com base em referenciais adaptados integrados no CNQ 3 600 h Percursos individualizados com base em referenciais no integrados no CNQ 2 900 h
Nos casos em que no se identifiquem os percursos formativos, entende-se que os procedimentos se aplicam a todas as aces de formao, independentemente do percurso formativo em que se desenvolvem. No que respeita s aces de formao realizadas no mbito da tipologia C - percursos individualizados com base em referenciais no integrados no CNQ 2 900 h, devem respeitar, genericamente, os procedimentos organizativos e tcnico-pedaggicos definidos neste Guia, admitindo-se alteraes, desde que devidamente fundamentadas, que melhor respondam s caractersticas dos pblicos a que se destinam.

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Destinatrios e Condies de Acesso

1.1. Destinatrios Estes cursos destinam-se a pessoas com deficincias e incapacidades, que renam as seguintes condies:
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Idade igual ou superior a 15 anos, data do incio da formao, sem qualificao adequada para o exerccio de uma profisso ou ocupao de um posto de trabalho. Empregadas ou desempregadas, que pretendam melhorar as respectivas qualificaes visando a manuteno do emprego, progresso na carreira ou reingresso no mercado de trabalho.
Formao inicial
ou
Formao contnua
Os candidatos que tenham concludo uma aco de formao qualificante (que conferiu certificao escolar e/ou profissional, nos termos do constante do ponto 6.1. do presente Guia) podem frequentar uma segunda, da mesma tipologia, deste que entre ambas tenha decorrido um perodo de tempo correspondente durao da aco frequentada. 1.2. Habilitaes de acesso
A
Frequncia de novas aces
Percursos com base em referenciais do CNQ 2 900 h
Percursos com base em referenciais adaptados integrados no CNQ 3 600 h
Percurso formativo Habilitaes de Formao Formao para a Formao de Base Acesso Tecnolgica Integrao
Inferior ao 3. Ciclo do Ensino Bsico Igual ou superior ao 3. Ciclo do Ensino Bsico x x x
Formao Prtica em Contexto de Trabalho x
Certificao Escolar e Profissional

Nvel 2 e 3. Ciclo do Ensino Bsico Nvel 2
(*)
(*) Aplicao face ao diagnstico de expectativas e necessidades de formao.
Percursos individualizados com base em referenciais no integrados no CNQ 2 900 h

Percurso formativo
A definir em funo do perfil individual
Habilitaes de Acesso
Inferior ao 1. Ciclo do Ensino Bsico
Certificao
De acordo com a formao realizada

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Estrutura Curricular
2.1. Componentes de formao A estrutura curricular destes cursos integra a totalidade ou apenas algumas das componentes de formao que a seguir se indicam.
Componentes
Formao para a Integrao
2 2
Objectivos das componentes
Objectivos
Dotar os formandos de competncias bsicas nos domnios pessoal, comportamental e organizacional. Adquirir ou reforar as competncias profissionais, pessoais e sociais tendo em vista a insero na vida activa e a adaptabilidade aos diferentes contextos de trabalho ou ocupao de um posto de trabalho. Dotar os formandos de competncias que lhes permitam o desenvolvimento de actividades prticas e de resoluo de problemas inerentes ao exerccio de uma determinada profisso ou ocupao de um posto de trabalho. Consolidar as competncias adquiridas em contexto de formao e adquirir novas competncias, atravs da realizao de actividades inerentes ao exerccio profissional, com vista a facilitar a futura insero profissional.
Formao de Base
Formao Tecnolgica
Formao Prtica em Contexto de Trabalho
2.2. Percursos formativos formao inicial

A
Percursos com base em referenciais do CNQ 2 900 h
A formao concretiza-se atravs de um percurso formativo de dupla certificao com uma durao mxima de 2900 horas, com base em referenciais de formao disponveis no CNQ e com a estrutura que se apresenta no quadro seguinte:
Componentes de Formao reas de Competncias-chave e Unidades de Formao de Curta Durao (UFCD) Porteflio Balano de Competncias/Plano Individual de Formao Igualdade de Oportunidades Procura Activa de Emprego Legislao Laboral Empreendedorismo Subtotal Cidadania e Empregabilidade Linguagem e Comunicao Matemtica para a Vida Tecnologias de Informao e Comunicao Subtotal UFCD Durao Total
(1) (2)
Durao mxima (horas) 25 50 25 50 25 25 200 150 150 150 150 600 1 000 (1) (2) 1 100 (2) 2 900
Formao de Base Formao Tecnolgica
Esta carga horria pode variar, no podendo, no entanto, ultrapassar a carga horria total do percurso de 2 900 horas. Quando os destinatrios apresentam alteraes das funes da viso e da audio poder ser necessria a incluso das UFCD de Lngua Gestual Portuguesa (150 h) ou Grafia Braille (150 h). Sempre que esta necessidade se verifique, a carga horria das UFCD especficas deve ser considerada na carga horria da componente de formao tecnolgica ou da componente de formao prtica, ou de ambas, de forma a no ultrapassar a durao mxima.

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Percursos com base em referenciais adaptados integrados no CNQ 3 600 h
A formao concretiza-se atravs de um percurso formativo de dupla certificao, com uma durao mxima de 3600 horas, com base em referenciais de formao adaptados e integrados no CNQ, com a estrutura que se apresenta no quadro seguinte:
Componentes de Formao reas de Competncias-chave e Unidades de Formao de Curta Durao (UFCD) Porteflio Balano de Competncias/Plano Individual de Formao Igualdade de Oportunidades Procura Activa de Emprego Legislao Laboral Empreendedorismo Total da Componente Cidadania e Empregabilidade Linguagem e Comunicao Matemtica para a Vida Tecnologias de Informao e Comunicao Total da Componente UFCD Durao Total
(1)
Durao mxima (horas) 25 50 25 50 25 25 200 150 150 150 150 600 1 600 (1) (2) 1 200 (2) 3 600
Formao de Base Formao Tecnolgica
Esta carga horria deve ser gerida de forma a respeitar os ritmos de aprendizagem e tendo como referncia as duraes das UFCD. (2) Quando os destinatrios apresentam alteraes das funes da viso e da audio poder ser necessria a incluso das UFCD de Lngua Gestual Portuguesa (150 h) ou Grafia Braille (150 h). Sempre que esta necessidade se verifique, a carga horria das UFCD especficas deve ser considerada na carga horria da componente de formao tecnolgica ou da componente de formao prtica, ou de ambas, de forma a no ultrapassar a durao mxima.
A formao concretiza-se atravs da frequncia de percursos formativos organizados com base em referenciais de formao propostos pelas Entidades de Reabilitao Profissional, individualizados e orientados para as pessoas com alteraes das funes mentais, multideficincia e outras sem condies para aceder a percursos regulares de educao formao, com uma durao entre as 1 200 h e as 2 900 horas. 2.3. Formao contnua A formao contnua tem como objectivos:
Objectivos
permitir que os formandos que frequentaram cursos de formao inicial sem conclurem todas as unidades do percurso, o possam concluir e, em sequncia, obter a respectiva certificao; permitir a actualizao de competncias profissionais, pessoais, sociais e relacionais exigidas pelo posto de trabalho que ocupam ou potenciadoras da sua (re)integrao no mercado de trabalho.

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A formao contnua pode organizar-se e desenvolver-se em 3 tipos de percursos formativos:
Percursos formativos
percursos que integrem UFCD da componente formao de base, da componente de formao tecnolgica ou de ambas dos referenciais constantes do CNQ. percursos que integrem UFCD da componente formao de base, da componente de formao tecnolgica ou de ambas dos referenciais adaptados integrados no CNQ. percursos propostos pelas Entidades de Reabilitao Profissional.
Referenciais de formao CNQ Nvel 2 de formao Nvel 3 de formao Habilitao escolar mnima de acesso Inferior ao 3. ciclo do ensino bsico 3. Ciclo do ensino bsico Certificao Unidades de formao concludas com aproveitamento Habilitaes mnimas
Quando esta formao se destine a activos em situao de desemprego, pode integrar um perodo de 30 horas destinadas recuperao e actualizao de competncias pessoais e sociais, desde que este seja considerado como factor potenciador da sua integrao profissional. Todos os percursos de formao contnua acima identificados tm uma durao mxima de 400 horas.
Activos desempregados
Durao mxima

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Planificao, Organizao e Desenvolvimento da Formao

3.1. Referenciais de formao As aces de formao podem desenvolver-se com base em 3 tipos de referenciais de formao: Referenciais de formao de nvel 2 disponveis no CNQ (www.catalogo.anq.gov.pt).
3 3
Referenciais
de
formao
adaptados
de
nvel
integrados
no
CNQ
(www.catalogo.anq.gov.pt).
Referenciais de formao propostos pelas Entidades de Reabilitao Profissional.
Os Referenciais de Formao integram Unidades de Formao de Curta Durao (UFCD) com as seguintes cargas horrias:
Referenciais de formao de nvel 2 disponveis no CNQ Referenciais de formao adaptados de nvel 2 integrados no CNQ Referenciais de formao propostos pelas Entidades de Reabilitao Profissional 25 e 50 horas 25, 50, 75 ou 100 horas
A B
Percursos com base em referenciais do CNQ 2 900 h Percursos com base em referenciais adaptados integrados no CNQ 3 600 h
A Formao para a Integrao inclui as UFCD que a seguir se indicam:

Porteflio Balano de Competncias/Plano Individual de Formao Igualdade de Oportunidades Procura Activa de Emprego Legislao Laboral Empreendedorismo Os contedos desta componente de formao desenvolvem-se com base no Referencial de Formao para Integrao, disponvel no site da ANQ, I.P. A Formao de Base integra um conjunto de UFCD agregadas nas reas de competncias-chave, que a seguir se indicam:
Formao de Base Formao de Base
Cidadania e Empregabilidade (CE) Linguagem e Comunicao (LC) Matemtica para a Vida (MV) Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC)

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Os contedos da formao de base devem desenvolver-se com recurso aos documentos abaixo indicados disponveis no site da ANQ, I.P. (www.anq.gov.pt):
Referencial de Competncias-chave de Educao e Formao de Adultos - Nvel Bsico (RCC-NB) Guia Metodolgico para o Acesso das Pessoas com Deficincias e Incapacidades ao Processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias - Nvel Bsico
Formao Tecnolgica
A Formao Tecnolgica desenvolvida com base nos referenciais de formao de nvel 2 e nos referenciais de formao adaptados de nvel 2 disponveis no CNQ.
Nas situaes em que os referenciais de formao disponveis no CNQ no respondam s necessidades de formao, perfeitamente identificadas, para pessoas com alteraes das funes mentais, multideficincia e outras, sem condies para aceder a percursos regulares de educao formao, podem as Entidades de Reabilitao Profissional apresentar uma proposta de referencial de formao, devidamente fundamentada, ao Departamento de Formao Profissional, que proceder respectiva anlise, tendo em vista a respectiva aprovao. Estas propostas devem ser apresentadas no modelo de referencial em vigor e respeitar o definido neste Guia, designadamente, ao nvel da estrutura, da identificao das componentes, da identificao das UFCD, da apresentao dos contedos e da distribuio das cargas horrias. 3.2. Princpios gerais de organizao da formao A B Percursos com base em referenciais do CNQ 2 900 h Percursos com base em referenciais adaptados integrados no CNQ 3 600 h
Percursos de dupla certificao
A organizao destes cursos deve privilegiar a dupla certificao - escolar e profissional - no sentido de dotar estes pblicos com a escolaridade obrigatria e com as competncias para o desempenho de uma profisso ou ocupao de um posto de trabalho. No entanto, podem ser organizados percursos que visem exclusivamente a certificao profissional, quando os candidatos possuam uma habilitao escolar correspondente ao 3. ciclo do ensino bsico. Nestes casos, os cursos integram as componentes de formao para a integrao, formao tecnolgica e formao prtica em contexto de trabalho.
Percursos de Certificao Profissional

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3.3. Planificao
A
B
As aces de formao devem obedecer a uma planificao que tenha em considerao os seguintes aspectos: Formao de base e tecnolgica Distribuio, de forma equilibrada, das UFCD da formao de base e da formao tecnolgica, ao longo do perodo em que decorre a formao. Formao para a integrao Distribuio das UFCD desta componente da seguinte forma: Desenvolvimento, num primeiro momento, das UFCD Balano de Competncias/Plano Individual e Porteflio; Desenvolvimento, ao longo do percurso formativo, das UFCD Empreendedorismo e Igualdade de Oportunidades; Desenvolvimento, na parte final da formao, das restantes UFCD - Procura Activa de Emprego e Legislao Laboral . Sempre que as caractersticas dos formandos o justifiquem, pode realizar-se, ao longo do percurso, um acompanhamento especializado, ao nvel da reabilitao funcional (que pode contemplar, entre outros, os domnios psicolgico, psiquitrico e terapias diversas). Formao prtica em contexto de trabalho Esta componente de formao pode ser realizada no final ou ao longo do percurso formativo, em momentos que permitam a aquisio e/ou a consolidao de competncias adquiridas em contexto de formao. 3.4. Gesto da carga horria As actividades de formao podem organizar-se num dos perodos e com a carga horria diria que a seguir se indica:
Perodo Laboral 6 a 7 horas dirias 30 a 35 horas semanais Perodo Ps-Laboral 3 a 4 horas dirias
Reabilitao funcional
Carga horria

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A carga horria das diferentes componentes de formao pode ser alterada, no sentido de responder s necessidades e caractersticas especficas do grupo de formandos, respeitando, no entanto, a durao total definida para cada um dos percursos formativos. As sesses de formao podem ter a durao entre 60 e 120 minutos, ou outra que a Entidade de Reabilitao Profissional considere mais adequada, em face das caractersticas e dos ritmos de aprendizagem dos formandos. Deve ser elaborado um cronograma, observando os seguintes aspectos: planificao da totalidade do percurso formativo; distribuio da carga horria de cada UFCD, em funo do perodo (laboral ou ps- laboral) em que se desenvolve a aco de formao; identificao do perodo em que decorre a formao prtica em contexto de trabalho; identificao de todos os perodos de interrupo (ex. fins-de-semana, feriados e frias); identificao das reunies regulares da equipa formativa. 3.5. Constituio dos grupos As aces de formao devem integrar formandos que renam as condies de acesso idade e habilitaes escolares definidas para cada percurso formativo. As aces de formao podem integrar um mnimo de 6 e um mximo de 12 formandos. 3.6. Aspectos tcnico-pedaggicos
A B Nmero de formandos Sesses de formao Cronograma
Desenvolvimento das Componentes de Formao Formao para a Integrao Esta componente desenvolve-se com base no Referencial de Formao para a Integrao, disponvel no site da ANQ, I.P., e integra 6 UFCD que so desenvolvidas, de forma articulada, pela equipa tcnico-pedaggica.

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O desenvolvimento desta componente de formao aplica-se a todos os formandos que frequentam as aces de formao profissional, independentemente das suas habilitaes escolares. Formao de Base As UFCD que integram esta componente de formao desenvolvem-se com base nos referenciais identificados no ponto 3.1. deste Guia Organizativo. O Referencial de Competncias-chave organiza-se nas 4 reas de competncias-chave que a seguir se indicam:
reas de Competncias-chave Aspectos Gerais rea de grande abrangncia e transversalidade. Pretende alcanar a expresso de comportamentos ao nvel da cidadania e profissionalidade, resultando da apropriao de competncias das outras 3 reas de Competncias-chave. Deve ser desenvolvida baseada num crescente grau de complexidade, considerando as caractersticas e capacidades das pessoas com deficincias e incapacidade, visando potenciar os resultados da aprendizagem. rea com um papel crucial no desenvolvimento global do indivduo, ajudando-o a aceder a outros conhecimentos. rea estruturada que visa o desenvolvimento de competncias, de matemtica para a vida, em contextos transversais e numa ptica de funcionalidade e adequao s necessidades da pessoa e s exigncias de integrao profissional. rea estruturada de forma a desenvolver competncias, num contexto de aprendizagem associado ao conhecimento e utilizao das novas tecnologias, em contextos de vivncia pessoal e profissional e atravs de produtos e tecnologias de apoio adequadas e necessrias sua integrao.
Cidadania e Empregabilidade
Linguagem e Comunicao
Matemtica para a Vida
Tecnologias de Informao e Comunicao
O Guia Metodolgico para o Acesso das Pessoas com Deficincias e Incapacidades ao Processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (nvel bsico) integra, para cada uma das alteraes das funes consideradas - da viso, audio, funes mentais (deficincia intelectual e doena mental) e neuromusculoesquelticas e relacionadas com o movimento e funes da voz e da fala - um conjunto de matrizes relacionais entre o referencial de Competncias-chave e a funcionalidade da pessoa com alteraes destas funes. As UFCD que integram esta componente de formao aplicam-se a todos os formandos, com habilitaes escolares inferiores ao 9. ano de escolaridade.

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Para os candidatos detentores do 9. ano de escolaridade no obrigatria a frequncia desta componente de formao. No entanto, na sequncia de um processo de diagnstico, no qual se identifique um dfice de conhecimentos associados formao de base, podem os formandos frequentar algumas ou a totalidade das UFCD para reforo das suas competncias. Quando as aces de formao integrem formandos com alteraes das funes da viso e da audio devem ser desenvolvidas as UFCD de Lngua Gestual Portuguesa e/ou Grafia Braille. Estas unidades tm a durao de 150 horas cada e para o seu desenvolvimento deve reduzir-se a carga horria da formao desenvolvida no quadro da componente de formao tecnolgica ou da componente de formao prtica em contexto de trabalho, ou de ambas, no nmero de horas correspondentes durao da(s) UFCD supramencionada(s). Formao tecnolgica Esta componente de formao desenvolve-se com base nos contedos das UFCD que integram os referenciais de formao de nvel 2 ou os referenciais de formao adaptados de nvel 2 disponveis no CNQ. Formao prtica em contexto de trabalho (FPCT) Esta componente, realizada numa entidade enquadradora, tem como objectivos proporcionar: Contacto com tecnologias e tcnicas que se encontram para alm das situaes simulveis durante a formao; Oportunidade para adquirir/consolidar competncias em contexto real de trabalho, atravs de metodologias de formao adequadas s caractersticas e necessidades dos formandos; Oportunidade de aplicao dos conhecimentos adquiridos a actividades concretas em contexto real de trabalho; Desenvolvimento de hbitos de trabalho, esprito empreendedor e sentido de responsabilidade profissional; Vivncias inerentes s relaes humanas no trabalho; Conhecimento da organizao empresarial; Condies para uma eventual integrao profissional. Obrigatoriedade da frequncia da FPCT A formao prtica em contexto de trabalho obrigatria para todos os formandos que frequentem um percurso formativo de dupla certificao ou de certificao profissional. Durao A durao da componente de FPCT varia entre as 1 100 horas e as 1 200 horas, consoante o tipo de percurso frequentado, conforme ponto 2.2. deste Guia Organizativo.
Lngua Gestual Portuguesa Grafia Braille
Objectivos

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Carga horria diria A carga horria no deve exceder as 7 horas dirias, devendo, no entanto, adequar-se o mais possvel, s caractersticas dos formandos e ao horrio de funcionamento da entidade enquadradora. Admite-se a realizao desta componente de formao em dias de descanso semanal ou em horrio nocturno, desde que devidamente fundamentada, realizada pontualmente e com concordncia expressa do formando e do seu representante legal e respeitando as especificidades destes pblicos. Interrupo da frequncia da FPCT Esta componente apenas poder ser interrompida e, eventualmente, dar lugar alterao do local de realizao da FPCT, quando se verificar uma ou mais das seguintes situaes: no proporcionar a aquisio/consolidao das competncias associadas ao desenvolvimento desta componente de formao; inadaptao/conflito; no existir correspondncia entre o projecto profissional do formando e a sua perspectiva de integrao profissional. No sentido de minimizar os efeitos decorrentes destes problemas, deve a equipa pedaggica actuar de forma preventiva no acompanhamento dos formandos e promover, sempre que possvel, a identificao de mais do que uma hiptese de local de realizao da FPCT, de forma a obviar interrupes significativas no processo.

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Metodologias de Formao
Independentemente das finalidades da formao, o mtodo assume-se como um elemento fundamental na determinao dos caminhos a percorrer por formandos e formadores e na orientao do trabalho pedaggico que desenvolvido. Os mtodos devem, assim, ser seleccionados pelos formadores com base, entre outros aspectos considerados relevantes: nas caractersticas dos formandos; nos resultados a alcanar; nos contedos a desenvolver; nos contextos e recursos disponveis; nas aprendizagens a efectuar; por forma a, por um lado, criar as condies para o desenvolvimento de um processo formativo adaptado ao ritmo individual de aprendizagem e a um acompanhamento personalizado do formando e, por outro, a preparar cidados aptos a intervirem social e profissionalmente e a participarem activamente nas organizaes e nas comunidades em que se inserem.
Caractersticas dos formandos Objectivos e resultados a atingir
4 4
Mtodos e tcnicas pedaggicos
Processos de aprendizagem Contedos a desenvolver
Contextos e recursos disponveis
Considerando, no entanto, que os contextos de trabalho exigem, cada vez mais, capacidades de autonomia, iniciativa, trabalho em equipa, anlise crtica, resoluo de problemas e de aprendizagem ao longo da vida, decorrente da necessidade de adaptao a novas realidades scio-laborais, devem privilegiar-se, no quadro dos processos formativos, os mtodos activos, que permitam o desenvolvimento integrado do formando nas diferentes dimenses: profissional, pessoal e social.

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Tendo em vista a aquisio destas competncias, o formador ao seleccionar os mtodos a aplicar em cada sesso de formao, deve ter sempre presente a realidade do grupo com que trabalha, sem prejuzo de, em cada momento e ao longo do processo formativo fazer os necessrios ajustamentos, no sentido de encontrar as melhores respostas, face realidade cognitiva, sociolgica e afectiva do grupo de formandos. Neste processo de ajustamento deve procurar manter nveis elevados de motivao, de interesse e de aquisio de saberes, devendo estar permanentemente atento s caractersticas dos saberes a adquirir, ter sempre presente que as pessoas no aprendem todos da mesma maneira e que estabelecem diferentes relaes com o saber. Releva-se, ainda, a importncia do reforo da articulao entre os formadores das diferentes componentes de formao e aplicao de actividades integradoras, facilitadoras da apreenso da multidisciplinaridade dos saberes/aprendizagens e da aquisio e consolidao de competncias. Os quadros abaixo sistematizam alguns dos mtodos pedaggicos mais usuais a aplicar pelos formadores em situao de formao.
Mtodos Conceitos
Mtodos em que o formando
Vantagens
Desvantagens
Mtodos activos
O formando adquire uma maior Exige uma maior preparao participante activo no processo autonomia. psicolgica e tcnica do de aprendizagem e em que o Motiva o formando para a formador. formador tem, fundamentalaprendizagem, relacionando Necessita de mais tempo, no mente, um papel de animador e necessidades e interesses com desenvolvimento das tarefas, dinamizador. a sua experincia de vida. para atingir os objectos. Maior domnio dos conheci- Exige grupos de pequena mentos, resultante da dimenso uma vez que quanto participao activa do maior for o nmero de formando no seu processo de participantes no grupo mais aprendizagem. difcil poder ser a sua gesto. Permite aplicar as competncias adquiridas no processo de aprendizagem a diferentes contextos, num quadro de transferibilidade.
ACTIVOS
Exemplos de tcnicas pedaggicas associadas: trabalho de grupo; simulao; resoluo de problemas;

estudo de casos; brainstorming; role playing.
Os mtodos activos potenciam a autonomia na aquisio de conhecimentos bem como a capacidade dos formandos de aprender a aprender e a preparao para a aplicao das aprendizagens realizadas noutros contextos profissionais e em diferentes situaes relacionais, associadas participao na vida social. Estes mtodos pressupem, da parte do formador, a aplicao de estratgias pedaggicas que potenciem o desenvolvimento da capacidade de pensar e de reflectir sobre os contedos da formao e aplicao nos diferentes contextos, designadamente, profissionais, sociais e familiares, respeitando as caractersticas especficas de cada um dos elementos que integram os grupos.

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Mtodos
Conceitos
Mtodo em que o formador
Vantagens
Permite a existncia de um
Desvantagens
Pouco adequado a pblicos As
Mtodo Expositivo
heterogneos. sesses nem sempre conseguem motivar os formandos e, muitas vezes, no lhes permitem uma participao activa. A comunicao efectua-se num nico sentido. Papel passivo dos formandos e grande relevo dado ao formador. O formador explica e os formandos escutam. Pode no produzir resultados de aprendizagem e no favorecer a transferncia desses resultados em novos contextos. Actualmente este mtodo no aplicado na sua forma pura, mas adopta uma exposio dialogada, em que o formando participa, comentando, exemplificando e respondendo a questes colocadas pelo formador. O sucesso do mtodo depende das caractersticas pessoais do formador que o aplica. O mtodo expositivo indispensvel em qualquer aco de formao, devendo, no entanto, ser sempre complementado por outros mtodos. Exemplo de tcnica pedaggica associada: exposio.
desenvolve oralmente determinado assunto.
um
grande nmero de formandos em sala. Pode aplicar-se quando se trata da apresentao de um novo contedo, principalmente no domnio do cognitivo. Pode transmitir uma grande quantidade de informao num tempo mnimo.
O mtodo expositivo exige que o formador crie as condies para uma participao activa dos formandos, colocando questes gerais ou dirigidas, pedindo opinies ou dinamizando actividades pedaggicas, de forma a suscitar interesse pela aprendizagem dos contedos formativos, bem como para a importncia da sua aplicao no contexto profissional.
Mtodos Conceitos
Mtodo em que o formador
EXPOSITIVO
Vantagens
Permite
Desvantagens
,
DEMONSTRATIVO
ensina algum a executar uma tarefa, tendo por base uma demonstrao.
a realizao do trabalho de grupo e outras actividades interactivas. Correctamente conduzido provoca grande motivao nos formandos. Adequa-se ao desenvolvimento de aptides psicomotoras. Permite a individualizao da aprendizagem.
sobretudo, adequado a grupos reduzidos. Faz pouco apelo imaginao e criatividade, ficando reduzido a actividades ao nvel dos saberes-fazer. Saber centrado no formador. Exige maior disponibilidade de tempo.
Mtodo demonstrativo
Exemplos de tcnicas pedaggicas associadas: demonstrao e simulao.
Na aplicao do mtodo demonstrativo o formador deve observar as seguintes fases: Preparao prvia do equipamento e dos espaos fsicos. Apresentao do contexto em que se realiza a aprendizagem e dos espaos fsicos em que se desenvolvem as diferentes etapas da tarefa. Execuo que respeite todas as fases de uma tarefa, com recurso s repeties necessrios nos aspectos que considere mais relevantes, respeitando as condies de segurana e higiene.

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Verificao da aquisio de competncias por parte do formando. O formador deve acompanhar, verificar e corrigir, em tempo, a execuo das tarefas a realizar pelo formando.
A utilizao deste mtodo permite ao formador a realizao de tarefas em tempo real, com recurso a tcnicas, materiais e equipamentos que o formando utilizar em contexto de trabalho. Cria as condies para que os formandos tambm realizem as tarefas em situao de simulao, reconhecendo as aprendizagens efectuadas e identificando as dificuldades e necessidades de aperfeioamento.
Mtodos
Mtodo
Conceitos
Vantagens
Desvantagens
O raciocnio orientado pelo
que consiste na Formandos e formadores so formulao de questes que participantes activos. conduzem o formando a Motiva, desperta interesse para encontrar os resultados o tema e estimula a aquisio desejados. de conhecimentos. Os conhecimentos essenciais podem ser, com facilidade, evidenciados pelo formando. Favorece a actividade e cria hbitos de anlise crtica. Pode ser utilizado num nmero diversificado de situaes de formao, nomeadamente, quando se pretende verificar conhecimentos adquiridos, promover a descoberta de uma realidade apreendida de forma no estruturada ou desenvolver capacidades de iniciativa e autonomia.
Mtodo interrogativo
formador.
Exige do formador mais trabalho
INTERROGATIVO
de preparao e mais conhecimentos. este quem formula as questes e orienta as respostas. Necessita de mais tempo, no desenvolvimento das tarefas, para atingir os objectos.
Exemplo de Tcnica Pedaggica associada: formulao de perguntas.
O mtodo interrogativo visa o desenvolvimento do raciocnio lgico e do pensamento de quem aprende, bem como a procura de respostas/solues para a resoluo de problemas, assumindo as tcnicas de formulao de perguntas particular importncia. Exige, para este efeito, a preparao de um conjunto vasto de questes que, de forma progressiva e harmoniosa, permitam ao formando a organizao da informao e a compreenso dos contedos formativos. Concorre, ainda, para o desenvolvimento da capacidade de concentrao e memorizao dos formandos e consequente concretizao das aprendizagens. Recursos Didcticos Os recursos didcticos constituem o suporte fundamental na aplicao dos mtodos pedaggicos, no acompanhamento personalizado da progresso dos formandos e na adequao do processo formativo ao perfil e ao ritmo de aprendizagem individual. As Entidades de Reabilitao Profissional devem conceber, adaptar e manter actualizados os recursos didcticos a aplicar nos diferentes contextos de formao, de forma a responderem s caractersticas e necessidade das pessoas com deficincias e incapacidades.
Recursos didcticos

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Avaliao das Aprendizagens
5 5
5.1. Princpios e Objectivos A avaliao das aprendizagens deve ser realizada de forma a garantir uma conformidade entre, por um lado, os processos, as tcnicas e os instrumentos de avaliao e, por outro, os contedos e as actividades de aprendizagem. A avaliao incide sobre as aprendizagens efectuadas e as competncias adquiridas, de acordo com os referenciais de formao aplicveis. A avaliao destina-se: a informar o formando sobre os progressos, as dificuldades e os resultados obtidos ao longo do processo formativo;
Princpios
Objectivos
a identificar dificuldades ou lacunas na aprendizagem individual e insuficincias no processo de ensino-aprendizagem e encontrar solues e estratgias pedaggicas que favoream a recuperao e o sucesso dos formandos; A certificar as competncias adquiridas pelos formandos com a concluso da formao frequentada.
A avaliao contribui, ainda, para a melhoria da qualidade do sistema de qualificaes, possibilitando a tomada de decises para o seu aperfeioamento e o reforo da confiana social no seu funcionamento. 5.2. Tipos de Avaliao A avaliao faz parte integrante do processo formativo, tem como finalidade confirmar os saberes e as competncias adquiridas ao longo deste processo e compreende: a) Uma avaliao formativa que deve ser contnua, global e integradora e que permite obter informao detalhada sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista definio e ao ajustamento de processos e estratgias pedaggicos. Esta avaliao promove: A produo de efeitos sobre o processo de formao e no exclusivamente sobre os resultados; A informao sobre a progresso na aprendizagem, permitindo a redefinio de estratgias de recuperao; A auto-reflexo sobre o processo formativo; A motivao para o desenvolvimento de percursos de formao subsequentes. b) Uma avaliao sumativa que visa servir de base de deciso sobre a certificao.
Avaliao sumativa Avaliao formativa

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5.3. Critrios A avaliao realizada por unidade e deve apoiar-se num conjunto de parmetros a definir pelo formador, desejavelmente, concertado no mbito da equipa pedaggica, em funo dos objectivos da formao, das competncias a adquirir e das caractersticas dos grupos, e validado pelas Entidades de Reabilitao Profissional. Tendo por base o princpio de que a avaliao deve contemplar a verificao das competncias adquiridas pelos formandos ao longo do percurso formativo, os critrios de avaliao formativa devem agrupar-se em diferentes domnios, nomeadamente: aquisio de conhecimentos, desempenho profissional e transferncia de conhecimentos para o contexto profissional; relacional (relaes interpessoais, trabalho em equipa); comportamental (iniciativa, autonomia, pontualidade, assiduidade). O formando deve ser informado sobre os procedimentos e os parmetros de avaliao definidos para cada unidade de formao e ser esclarecido relativamente aos resultados da sua avaliao. Considera-se que o formando obtm aproveitamento na unidade quando a classificao obtida igual ou superior a 10 valores. 5.4. Registo de Resultados Os resultados das aprendizagens devem ser registados com regularidade nos instrumentos de registo da avaliao utilizados nas Entidades de Reabilitao Profissional, com as adaptaes consideradas pertinentes, de forma a garantirem a transparncia e a coerncia da avaliao realizada. 5.5. Instrumentos de Avaliao Os instrumentos de avaliao devem ser diversificados no sentido de permitir a validao das aprendizagens realizadas pelos formandos. No quadro da avaliao formativa e, por se tratar de formandos com necessidades especficas, devem aplicar-se tcnicas e instrumentos adequados, que permitam ao formador conhecer as dificuldades dos formandos e a consequente necessidade de reforo no desenvolvimento de contedos, definio de estratgias e aplicao de exerccios, que permitem a aquisio de competncias, que devem ser adquiridas e que ainda no foram demonstradas. 5.6. Escala Em sede de avaliao sumativa, o formador deve utilizar uma escala quantitativa de 0 a 20 valores. A aplicao desta escala visa, exclusivamente, facilitar o trabalho da equipa na atribuio das categorias de Com aproveitamento (igual ou superior a 10 valores) e Sem aproveitamento (inferior a 10 valores), em funo de o formando ter ou no atingido os objectivos da formao, em cada unidade, sendo que a informao a disponibilizar ao formando dever ser sempre de natureza qualitativa.
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Critrios de avaliao
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5.7. Formao Prtica em Contexto de Trabalho A avaliao da componente FPCT, baseia-se num processo contnuo e formativo, apoiado na apreciao sistemtica das actividades desenvolvidas pelo formando e expressa-se, em funo do nvel de desempenho, com recurso escala anteriormente identificada. Considera-se que o formando obteve aproveitamento, sempre que a sua avaliao seja igual ou superior a 10 valores. A avaliao a efectuar pelo tutor deve assentar nos critrios anteriormente referidos, bem como nas actividades previstas no Plano Individual de Actividades, resultar da discusso com o formando e de anlise com o Tcnico de Acompanhamento ou Formador, aps registo, ser transmitida Entidade de Reabilitao Profissional. 5.8. Prova de Avaliao Final As Provas de Avaliao Final (PAF), que deve assumir o carcter de prova de desempenho profissional, apenas so aplicadas em aces de formao suportadas em referenciais de formao cujas sadas profissionais podem permitir o acesso ao exerccio de profisses regulamentadas. Constituio de jri: Representante da Entidade Certificadora (que preside) Representante da Entidade de Reabilitao Profissional Formador Sempre que possvel, um Tutor Esta prova, com durao mxima de 21 horas s pode ser realizada pelos formandos que tenham obtido aproveitamento em todas as unidades de formao, incluindo a componente de FPCT, que integram o percurso formativo de dupla certificao ou de certificao profissional. So consideradas profisses regulamentadas (por legislao prpria) aquelas cujo exerccio no de livre acesso, estando condicionadas a um conjunto de requisitos especficos, como por exemplo, a posse de licena, carteira profissional, cdula profissional. No portal do IEFP, I.P. (Formao> Certificao; Profissional> Profisses Regulamentadas) encontra-se uma Base de Dados das profisses regulamentadas, com informao sobre: Identificao da legislao aplicvel; Ttulo profissional; Condies de acesso ao ttulo profissional; Autoridades responsveis pelo reconhecimento das qualificaes profissionais; qual se pode aceder clicando sobre a designao da respectiva profisso.
Constituio do jri
Profisses regulamentadas

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Repetio da PAF Aos formandos que, por motivos atendveis, no tenham obtido aprovao ou tenham faltado PAF, poder ser facultada a oportunidade de a repetirem, no prazo mximo de um ano, desde que o requeiram por escrito ao responsvel da Entidade de Reabilitao Profissional, no prazo mximo de 15 dias aps a data de divulgao dos resultados. Cabe Entidades de Reabilitao Profissional que ministrou o curso frequentado criar as condies adequadas para a realizao de uma nova PAF, no estrito cumprimento do constante deste documento em matria de avaliao final. Contudo, num quadro de economia de recursos, se existir na proximidade uma outra Entidades de Reabilitao Profissional que tenha a decorrer o mesmo curso de formao e que tenha planeada a realizao da respectiva PAF, desde que a mesma decorra no perodo de tempo supramencionado, pode este formando, mediante a articulao entre ambas as Entidades, integrar a referida aco apenas para este efeito. 5.9. Assiduidade Para efeitos de concluso de um curso com aproveitamento e posterior certificao, a assiduidade deve cumprir o que a seguir se indica: no pode ser inferior a 90% da carga horria do percurso formativo nas componentes de formao para a integrao, de base e tecnolgica;
no pode ser inferior a 95% da carga horria do percurso formativo na componente de formao prtica em contexto de trabalho.
Sempre que um formando no cumpra os 90% ou 95% da carga horria da formao, nos termos do que acima se refere, cabe Entidade de Reabilitao Profissional apreciar e decidir, de acordo com o regulamento interno, sobre as justificaes apresentadas, bem como desenvolver os mecanismos de recuperao necessrios ao cumprimento dos objectivos inicialmente definidos. A assiduidade do formando deve concorrer para a avaliao qualitativa do seu percurso formativo. 5.10. Concluso do Percurso Formativo Os formandos concluem um percurso formativo quando obtiverem uma avaliao formativa positiva (igual ou superior a 10 valores) em todas as UFCD e na componente de formao prtica em contexto de trabalho, e respeitar o definido no ponto da assiduidade. Os formandos que tenham realizado um percurso formativo com base num referencial de formao que prepare para o exerccio de uma profisso regulamentada, devem obter, igualmente, na PAF, a classificao mnima de 10 valores.

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Certificao
Para efeitos de certificao, o formando deve obter uma avaliao positiva, com aproveitamento em todas as UFCD que integram o seu percurso formativo, bem como na componente de formao prtica em contexto de trabalho e na Prova de Avaliao Final quando esta se aplique. 6.1. Certificados No que respeita certificao, h lugar emisso dos seguintes documentos:
A B
6 6
Emitido nas situaes em que o formando conclui com aproveitamento
Certificado de Qualificaes Declarao de Frequncia
uma qualificao tendo por base um referencial de formao.

uma ou mais UFCD do referencial de formao.

Emitida nas situaes em que o formando no conclui uma ou mais UFCD
ou a(s) conclui sem aproveitamento.

Certificado de Formao Caderneta Individual de Competncias Declarao de Frequncia
uma qualificao tendo por base um referencial de formao proposto pela entidade de reabilitao profissional.
Registo das unidades concludas com aproveitamento, nos casos em
que o formando no conclui o percurso formativo.

Emitida nas situaes em que o formando no conclui uma ou mais UFCD
Formao contnua
Certificado de Qualificaes Certificado de Formao Caderneta Individual de Competncias Declarao de Frequncia
uma ou mais UFCD do(s) referencial(ais) de formao do CNQ (adaptados ou no).

as unidades de formao do respectivo percurso formativo, que no incluem o CNQ.

Registo das unidades concludas com aproveitamento. Emitida nas situaes em que o formando no conclui uma ou mais UFCD

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6.2. Emisso Os documentos de certificao so emitidos pela Entidade de Reabilitao Profissional e assinados pelo seu Director. Os certificados de qualificaes e os certificados de formao so homologados pela Delegao Regional que aprovou a respectiva candidatura. A caderneta individual de competncias dever passar a ser emitida logo que se encontre disponvel.

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Formandos
Apoios Sociais No quadro dos percursos formativos previstos, pode haver lugar atribuio de apoios, nos termos do Despacho Normativo n. 4-A/2008, de 24 de Janeiro, com a redaco que lhe foi dada pelo Despacho Normativo n. 12/2009, de 17 de Maro e com as especificidades que vierem a ser aprovadas em sede de regulamentao especfica, quer no mbito da tipologia de interveno n. 6.2 - Qualificao das Pessoas com Deficincias e Incapacidades, do Eixo n. 6 - Cidadania Incluso e Desenvolvimento Social do POPH, quer do Programa de Apoio para a Qualificao de Pessoas com Deficincias e Incapacidades, da responsabilidade do IEFP, I.P.
7 7

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Equipa Tcnico-Pedaggica
A equipa tcnico-pedaggica constituda pelos seguintes elementos:

8 8
Constituio
Responsvel pedaggico; Formadores; Psiclogo; Tcnico de servio social; Tcnico de acompanhamento da formao em empresa ou Tcnico de apoio insero; Tutor (externo Entidade de Reabilitao Profissional); Terapeutas.
8.1 Responsvel pedaggico Este tcnico deve: Ser, preferencialmente, detentor de habilitao, de nvel superior; Intervir, preferencialmente, como formador da componente de formao para a integrao na aco de formao em que desempenha esta funo. o elemento responsvel pelo desenvolvimento das seguintes actividades: Garante o acompanhamento e orientao pessoal, social e pedaggica dos formandos; Dinamiza a equipa tcnico-pedaggica no mbito do processo formativo, salvaguardando o cumprimento dos percursos individuais e do percurso do grupo; Assegura a articulao entre a equipa tcnico-pedaggica e o grupo de formao. 8.2 Formadores Os requisitos para o exerccio da actividade de formador conforme definido no Decreto Regulamentar n. 66/94, de 18 de Novembro, alterado pelo Decreto Regulamentar n. 26/97, de 18 de Junho, so os seguintes:
Requisitos
Actividades
Requisitos
Formao cientfica, tcnica, tecnolgica e prtica, que implica a posse de qualificao de nvel igual ou superior ao nvel de sada dos formandos nos domnios em que se desenvolve a formao, sendo exigvel: Habilitao acadmica adequada, quando se trate de formao terica geral; Habilitao acadmica adequada acrescida de um ano de experincia profissional, quando se trate de formao tcnico-terica; Habilitao acadmica adequada acrescida de trs anos de experincia profissional, quando se trate de formao de prticas profissionais. Preparao ou formao pedaggica, certificada nos termos da lei, adaptada ao nvel e contexto em que se desenvolve a aco de formao.

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Preparao psicossocial, que envolve, designadamente, o esprito de cooperao e a capacidade de comunicao, relacionamento e adequao s caractersticas do pblicoalvo.
Os Formadores da formao de base, devem, ainda, ser detentores de habilitao para a docncia, nos termos previstos na Portaria n. 230/2008, de 7 de Maro e no Despacho n. 11203/2007, de 8 de Junho. Pode ser consultado o site da Direco-Geral dos Recursos Humanos da Educao - http://www.dgae.min-edu.pt. Asseguram o desenvolvimento das UFCD das componentes de formao para a integrao, de base e tecnolgica. 8.3 Psiclogo O Psiclogo deve, preferencialmente, ter experincia profissional na sua rea de actividade e colabora nas seguintes actividades: Participa no processo de admisso, apoios individuais e de gesto de comportamentos; Identifica as necessidades e as dificuldades de aprendizagem e de desenvolvimento pessoal do formando; Intervm, supletivamente, na componente de formao para integrao; Acompanha o formando ao longo do percurso de formao; Participa no processo de avaliao das aprendizagens. 8.4 Tcnico de servio social O Tcnico de Servio Social deve ter, preferencialmente, experincia profissional na sua rea de actividade e desempenha, entre outras, as seguintes actividades: Participa no processo de avaliao/seleco, identificando as necessidades e as dificuldades de aprendizagem e de desenvolvimento pessoal do formando; Intervm, supletivamente, na componente de formao para a integrao do formando; Participa no acompanhamento e no processo de avaliao das aprendizagens; Media a articulao com o meio familiar e empresas; Garante a atribuio dos apoios sociais; Acompanha o percurso de integrao laboral do formando na empresa. 8.5 Tcnico de acompanhamento da formao em empresa ou Tcnico de apoio insero O Tcnico de Acompanhamento da Formao em Empresa ou Tcnico de Apoio Insero deve ter, experincia profissional nesta rea de actividade e, preferencialmente reunir os requisitos para o exerccio da actividade de formador desempenhando, entre outras, as seguintes actividades: Participa no processo de integrao do formando na componente de FPCT, identificando as condies necessrias realizao da aprendizagem e ao desenvolvimento profissional do formando; Intervm, supletivamente, na componente de formao tecnolgica quando esta for desenvolvida em contexto de trabalho;
Requisitos Actividades Actividades
Requisitos Actividades
Requisitos Actividades

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Realiza o acompanhamento da componente de FPCT, articulando com a equipa tcnico- pedaggica; Participa no acompanhamento e no processo de avaliao das aprendizagens; Media a articulao com o meio familiar e as empresas; Acompanha o percurso de integrao profissional do formando na empresa.
8.6 Tutor O Tutor, indicado pela empresa/entidade enquadradora, em articulao com a Entidade de Reabilitao Profissional, atravs do Tcnico de acompanhamento de formao na empresa ou do Tcnico de insero na empresa, realiza o acompanhamento tcnico-pedaggico do formando no perodo em que decorre a FPCT. O Tutor deve ser designado entre os profissionais aos quais sejam reconhecidas competncias profissionais e pedaggicas para o exerccio da funo. Compete ao tutor: Garantir as condies necessrias ao formando, de modo a facilitar a sua integrao e a adaptao na empresa e no trabalho em articulao com a Entidade de Reabilitao Profissional; Garantir, mediar e acompanhar a realizao de tarefas inerentes sua formao profissional; Garantir as condies de apoio familiar ao formando, de acordo com as suas necessidades. 8.7 Terapeutas Tcnicos que intervm em actividades de servio no docente, no mbito da reabilitao profissional, nomeadamente, nas terapias da fala, ocupacional e no treino da orientao e da mobilidade.
Actividades Requisitos

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Processo Tcnico-Pedaggico
As Entidades de Reabilitao Profissional devem constituir e manter devidamente actualizados os processos tcnico-pedaggicos relativos a cada uma das aces de formao desenvolvidas no mbito desta tipologia de interveno, de acordo com previsto no Art. 32. do Decreto Regulamentar n. 84-A/2007, de 10 de Dezembro. Estes processos devem estar permanentemente actualizados e disponveis no local onde decorre normalmente a formao, e integrar, obrigatoriamente, a seguinte documentao: a) Programa da aco e respectivo cronograma; b) Manuais e textos de apoio, bem como a indicao de outros recursos didcticos a que a formao recorra, nomeadamente os meios udio -visuais utilizados; c) Indicao dos formadores que intervm na aco, contrato de prestao de servios, se forem externos, e certificado de aptido profissional, quando tal seja exigido de acordo com a legislao nacional nesta matria aplicvel; d) Ficha de inscrio dos formandos, informao sobre o processo de seleco, contratos de formao no caso de formandos desempregados, os quais, nos termos da legislao aplicvel, devem conter, nomeadamente, a descrio da aco que o formando vai frequentar, a indicao do local e horrio em que se realiza a formao, o montante do subsdio de formao a atribuir e a obrigatoriedade de realizao de seguros de acidentes pessoais; e) Sumrios das sesses formativas e relatrios de acompanhamento de estgios, visitas e outras actividades formativas e no formativas, devidamente validadas pelos formadores ou outros tcnicos responsveis pela sua execuo; f) Fichas de registo ou folhas de presena de formandos e formadores; g) Provas, testes e relatrios de trabalhos e estgios realizados, assim como pautas ou outros documentos que evidenciem o aproveitamento ou classificao dos formandos; h) Avaliao do desempenho dos formadores, incluindo a perspectiva dos formandos; i) Informao sobre as actividades e mecanismos de acompanhamento para a promoo da empregabilidade dos formandos; j) Relatrios, actas de reunies ou outros documentos que evidenciem eventuais actividades de acompanhamento e avaliao do projecto e as metodologias e instrumentos utilizados; l) Outros documentos que permitam demonstrar a evidncia fctica da realizao das aces de carcter no formativo; m) Originais de toda a publicidade e informao produzida para a divulgao das aces.
9 9

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Acompanhamento e Avaliao
As aces de formao desenvolvidas no mbito destas tipologias sero objecto de acompanhamento mediante a realizao de aces de verificao no local, a realizar pelos servios centrais e regionais, do IEFP, I.P. Estas aces devem abranger as vrias dimenses do projecto, nomeadamente, as componentes administrativa, tcnica e financeira e visam tanto a entidade beneficiria como eventuais entidades formadoras contratadas. Nesta verificao efectuada uma caracterizao da entidade promotora, dos cursos/aces, aleatoriamente seleccionados, e, ainda, a verificao de aspectos gerais (entidade, instalaes...), tcnicos e financeiros. No final, emitido um relatrio da visita, contendo um conjunto de recomendaes dirigidas entidade. As aces de verificao devem ter a participao de, pelo menos, dois tcnicos, no podendo o tcnico responsvel pela anlise da candidatura participar na mesma.
1 10 0

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Financiamento
As aces de formao organizadas com base nas tipologias deste guia so passveis de co-financiamento no mbito do Programa Operacional Potencial Humano (POPH) ao abrigo da Tipologia de interveno 6.2 Qualificao das Pessoas com Deficincias e Incapacidades, do Eixo 6 Cidadania Incluso e Desenvolvimento Social, quando se trate de aces desenvolvidas nas regies do Norte, Centro e Alentejo. So tambm apoiadas pelo oramento do IEFP, I.P., ao abrigo do Programa de Apoio para a Qualificao de Pessoas com Deficincias e Incapacidades, aces promovidas nas regies de Lisboa e Vale do Tejo e Algarve, ou aces promovidas nas regies de Convergncia para as quais tenha existido insuficiente dotao oramental do POPH. As regras e critrios a aplicar, bem como os perodos de candidatura aos apoios, sero exactamente os mesmos para as entidades apoiadas pelo POPH e para as entidades apoiadas pelo oramento do IEFP, I.P.
1 11 1

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Anexo
Principais procedimentos tcnico-pedaggicos e organizativos a ter em considerao no desenvolvimento das aces de formao no mbito da reabilitao profissional
Antes do Incio da Aco de Formao
Anlise dos Referenciais de Formao e dos Referenciais de Competncias-chave (bsico) e do Guia Metodolgico para o Acesso das Pessoas com Deficincias e Incapacidades ao processo RVCC Nvel Bsico Elaborao do cronograma Desenvolvimento do processo de contratao dos tcnicos que integram a equipa tcnico-pedaggica
Espaos de Formao / Materiais de Apoio
Identificao dos Espaos de Formao necessrios ao desenvolvimento da aco de formao (salas tericas, prticas, oficinas, etc.). Desenvolvimento do processo de identificao e aquisio do Material de Apoio (equipamentos, ferramentas e materiais de consumo necessrios ao normal funcionamento da aco)
Formandos procedimentos a observar
Constituio do Processo do Formando Identificao dos apoios sociais a atribuir e preenchimento dos documentos inerentes Emisso do Contrato de Formao
Outros Aspectos
Constituio do Dossi Tcnico-pedaggico Reunio preparatria da aco de formao, com o objectivo de tratar de aspectos tcnico-pedaggicos essenciais ao desenvolvimento da aco de formao, na qual devem estar presentes todos os elementos da equipa tcnico-pedaggica. Constituio do Livros de Sumrios Folha de rosto (identificao da aco) Lista de Formandos Cronograma Folhas de sumrio

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Durante o Desenvolvimento da Aco de Formao
Recolha e anlise das folhas de sumrio

Formandos
Registo da assiduidade Recolha dos recibos comprovativos de despesas efectuadas (transporte, acolhimento, alojamento, etc.) e justificaes de ausncia Acompanhamento psico-pedaggico
Formadores
Controlo da assiduidade dos Formadores Acompanhamento tcnico-pedaggico

Componente de Formao Prtica em Contexto de Trabalho
Elaborao do Ofcio-convite a Entidades Enquadradoras Elaborao do Plano de Individual de Actividades Registo da assiduidade dos Formandos Recolha e anlise da Ficha de Avaliao Intermdia Recolha e anlise da Ficha de Avaliao Final Aplicao, aos Formandos, da Ficha de Avaliao da qualidade de formao
Prova de Avaliao Final (quando se aplique)
Elaborao e envio de ofcio convocatria entidade certificadora Obteno de confirmao da presena dos representantes do jri com 15 de antecedncia realizao da PAF
Avaliao da Aco de Formao
Preenchimento de Fichas de avaliao pelos Formadores e restantes elementos da equipa tcnico-pedaggica

Aps a Concluso da Aco de Formao
Registo das classificaes finais Emisso dos documentos de certificao Verificao e encerramento do processo tcnico-pedaggico

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Formao Profissional e Certificao de Pessoas com Deficincias e Incapacidades

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1. Destinatrios e Condies de Acesso

3. Planificao, Organizao e Desenvolvimento da Formao

5. Avaliao das Aprendizagens

Formao Profissional e Certificao de Pessoas com Deficincias e Incapacidades Guia Organizativo

DEPARTAMENTO DE FORMAO PROFISSIONAL

10. Acompanhamento e Avaliao

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DEPARTAMENTO DE FORMAO PROFISSIONAL

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Destinatrios e Condies de Acesso

Frequncia de novas aces

Percursos com base em referenciais do CNQ 2 900 h

Percursos com base em referenciais adaptados integrados no CNQ 3 600 h

Formao Prtica em Contexto de Trabalho x

Certificao Escolar e Profissional

(*) Aplicao face ao diagnstico de expectativas e necessidades de formao.

Percursos individualizados com base em referenciais no integrados no CNQ 2 900 h

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Objectivos das componentes

Formao Prtica em Contexto de Trabalho

2.2. Percursos formativos formao inicial

Percursos com base em referenciais do CNQ 2 900 h

Formao para a Integrao

Formao de Base Formao Tecnolgica

Formao Prtica em Contexto de Trabalho

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Percursos com base em referenciais adaptados integrados no CNQ 3 600 h

Formao para a Integrao

Formao de Base Formao Tecnolgica

Formao Prtica em Contexto de Trabalho

Percursos individualizados com base em referenciais no integrados no CNQ 2 900 h

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A formao contnua pode organizar-se e desenvolver-se em 3 tipos de percursos formativos:

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Planificao, Organizao e Desenvolvimento da Formao

Referenciais de formao propostos pelas Entidades de Reabilitao Profissional.

A Formao para a Integrao inclui as UFCD que a seguir se indicam:

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Percursos individualizados com base em referenciais no integrados no CNQ 2 900 h

Percursos de Certificao Profissional

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Matemtica para a Vida

Tecnologias de Informao e Comunicao

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