Jim Morin y Gustavo Carvajal, UCM, 2009

Modelo de Memorizacin: Retencin de Datos1 Harry Lorayne y Jerry Lucas 1. Orientacin Terica

El Modelo de Memorizacin surge del libro The Memory Book de Harry Lorayne y Jerry Lucas. Los principios que estn a la base de este modelo son que la capacidad de recordar: (a es cla!e para un buen desarrollo intelectual" (b es un proceso acti!o (no una acti!idad pasi!a " y (c #uncionar$a identi#icando datos" integrndolos de #orma signi#icati!a y usndolos a !oluntad en el #uturo. La %iptesis de #ondo es que el proceso de memorizacin es un proceso de manejo de informacin" ya que en la medida que se atiendan su#iciente y correctamente los datos" &stos sern recordados. 'ebido a esto se postula que la memoria #uncionar$a de la siguiente manera: (a primero se atenderan los datos ms importantes de la in#ormacin total" los cuales entrar$an a la memoria (esta etapa se !er$a re#orzada si la captacin se realiza utilizando los di!ersos canales sensoriales ( y (b luego" en la medida que se repitan constantemente" se trans#ormar$an en claves de recuerdo que ser$an #undamentales para ordenar y mane)ar la in#ormacin. * las claves de recuerdo ser$an dos: (1 Las ocasionales" que depender$an de las categor$as espacio+temporales para relacionar los datos. ,or e)emplo" podr$amos recordar al telogo Jo%annes Ec- desde su relacin con Mart$n Lucero. * (. las de categorizacin" que consistir$an en la agrupacin y clasi#icacin de di!ersos datos" los cuales ser$an recordados desde los conceptos ms generales. /sando el e)emplo anterior" podr$amos recordar a Jo%annes Ec- y a Mart$n Lutero desde el proceso %istrico de La 0e#orma ,rotestante. 0esumiendo" la memoria depender$a de la atencin y repeticin de datos" que #acilitar$an la #ormacin de claves ocasionales o categoriales" las cual a su !ez aumentar$an la capacidad de ordenar y usar la in#ormacin. El proceso de memorizacin contar$a con los siguientes elementos:
1Atencin. 2ntes de recordar algo debemos concentrarnos sobre la idea o cosa que %ay que recordar. 345 Asociacin. 6e puede recordar cualquier nue!a in#ormacin que se asocie a algo que ya se conoce o recuerde. 345 Sistema de conexin. El n7cleo del procedimiento de la memoria consiste en conectar dos ideas. 345 Asociacin ridcula. La #uerza de la asociacin se potencia si la imagen es !i!a o rid$cula" imposible o ilgica. 345 Sistema de sustitucin. Modo de %acer que lo intangible sea tangible y signi#icati!o. 345 ala!ras claves. ,alabra que representa un pensamiento ms amplio o di!ersos pensamientos subordinados.8.

9onsiderando los principios de atencin y re#orzamiento (o repeticin y los elementos de la memoria mencionados en el prra#o anterior" es que se proponen cuatro #ases: atencin" conexiones" im"genes y pr"ctica. 2. Supuestos
1

9#.: Joyce" :ruce ; <eil" Mars%a (1=>? . Modelo de Memorizacin: 0etencin de 'atos. En Modelos de #nse$anza (pp. 1@>+11A . Madrid: 2naya. . Bb$d. pp. 11.+11C.

Jim Morin y Gustavo Carvajal, UCM, 2009

2.1. Supuestos sobre la Persona Las personas pueden modi#icar" me)orar y controlar sus procesos mentales" y entre ellos su capacidad de memorizar. 2.2. Supuestos sobre el Aprendizaje 2prender a controlar los procesos memor$sticos #ortalecer$a el desarrollo intelectual de las personas. 6iempre se debe tener presente que el aprendiza)e se desarrolla en relacin con material ya aprendido" en pro de que sea signi#icati!o. ,or tal razn es que cobran tanta importancia las cla!es de recuerdo" !erdaderos puertos de ancla)e que #acilitan la unin de di!ersos contenidos. . !ntencionalidad

El Modelo busca me)orar la capacidad de memorizar" en#ocndose en la atencin a los datos" en los sentidos que estn in!olucrados en la captacin y en la asociacin entre la in#ormacin nue!a y la ya aprendida. ". #ases

2. 2tencin Los estudiantes se concentran en la in#ormacin e identi#ican las ideas principales. Las estrategias que se sugieren son: el subrayado" la con#eccin de una lista con lo ms importante y el repaso &sta" la re#leDin sobre el contenido y la relacin de ideas. :. 9oneDiones Los estudiantes asocian la nue!a in#ormacin con contenidos #amiliares. 6u sugiere utilizar el sistema de conexin (uniendo la in#ormacin con la eDperiencia " el sistema de sustitucin (eDplicitando la in#ormacin en la eDperiencia personal y el sistema de pala!ras clave (sintetizando la in#ormacin y conceptualizando la eDperiencia descritos en la Erientacin Ferica. 9. Bmgenes Los estudiantes re#uerzan las imgenes" ya que de esta manera el recuerdo toma ms #uerza. 6e sugiere utilizar la asociacin ridcula" descrita anteriormente en la Erientacin Ferica. 6e pueden sustituir elementos" cambiar las proporciones" disminuyendo lo grande y engrandeciendo lo pequeGo" eDagerar las cantidades e introducir acciones. '. ,rctica Los estudiantes repiten los e)ercicios para recordar la in#ormacin traba)ada" para asegurar la memorizacin.

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$.

Sistema Social %aracter&stica Rol #uncin Responsabilidad

A'ente ,oner atencin en la in#ormacin a aprender" asociarla a contenidos y Me)orar el desarrollo eDperiencias intelectual. #amiliares" y re#orzarla para con!ertirla en signi#icati!a. Hacilitador del 2poyar el trnsito de material de sus estudiantes por aprendiza)e y del las di!ersas etapas e)ercicio de las del modelo. #ases.

(studiante

Modi#icar" me)orar y controlar la capacidad memor$stica.

Pro)esor

2yudar a sus estudiantes en #ortalecer su desarrollo intelectual.

*.

Principios de Reaccin

El pro#esor deber ayudar a sus estudiantes en abordar la in#ormacin. ,or e)emplo" los apoyar en la identi#icacin de las palabras cla!es" en la asociacin de ideas o en la sustitucin de datos. +. Sistema de Apo,o

Io %ay un material indispensable" pero se sugiere #acilitar elementos que consideren el uso de la mayor$a o del total de sentidos (!ista" ol#ato" gusto" tacto y o$do . -. ()ectos

#fectos did"cticos: 'ominar la in#ormacin desconocida" incrementar la capacidad de atencin al entorno y #ortalecer la estructura memor$stica. #fectos educativos: 2umentar el desarrollo intelectual" reconocer que se puede controlar la acti!idad mental e incrementar la capacidad creati!a.