ESTNDARES PARA MATEMTICAS

Los estndares de este captulo reflejan los principios establecidos en el Currculo nacional de la educacin bsica en Mxico, los cuales demandan un compromiso con:

ciudadana

relaciones sociales

Los estndares para matemticas presentan la visin de una poblacin con conocimientos matemticos. stos comprenden el conjunto de conocimientos, habilidades y disposiciones que se espera de los estudiantes en el dominio de las matemticas en cuatro etapas clave, las que debern conducirlos a niveles altos de competencia matemtica. Los estndares deben ser: Aplicables para todos los estudiantes, independientemente de su sexo, origen cultural y tnico, Actitudes previas, niveles de inters, y otros contextos y factores pertinentes. El estudio de las matemticas en la educacin bsica debe motivar a los estudiantes a desarrollar:

situaciones matemticamente en una amplia variedad de entornos socio-culturales; Tcnicas apropiadas para reconocer y resolver problemas en una variedad de situaciones.

colaborativo y al pensamiento crtico sobre que se desenvolvern en un futuro.

el entorno social y

cultural en que se desenvuelven, as como en otros ambientes en los

La escuela debe ofrecer condiciones que permitan una actividad matemtica autnoma y flexible, por ejemplo, un entorno en el que los alumnos elaboren y validen sus conjeturas, formulen preguntas, utilicen sus propios y el procedimientos y adquieran al herramientas momento de matemticas conocimiento establecidos

comunicar, analizar e interpretar ideas y procedimientos para la solucin de problemas. La progresin a travs de estos estndares se debe entender de diversas maneras:

describir eventos y acontecimientos en el mundo. mprensin abarque un uso ms amplio de formatos y procedimientos matemticos;

matemticas de los mecanismos y procesos de la naturaleza y la sociedad; nvencionales de notacin matemtica;

complicada de nmeros, sus usos en diversas situaciones, tales como los clculos de probabilidad;

Los

estndares para matemticas son expresiones de lo que los

estudiantes deben ser capaces de hacer en cuatro etapas clave. Sin embargo, cada conjunto de estndares tambin refleja el currculo del nivel de estudio anterior. ESTNDARES PARA MATEMTICAS EN PRIMARIA (2) As como en primaria (1), en este nivel se consideran tres ejes temticos. El primer eje es Sentido numrico y pensamiento algebraico, el segundo Forma, espacio y medida y el tercero, Manejo de la informacin. Estos ejes se basan en conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas en el nivel educativo previo. De la misma manera, deben estar vinculados entre s y a los nios se les debe brindar la oportunidad de plantear y resolver problemas as como de comunicarse de forma matemtica a lo largo de la revisin de estos tres ejes temticos. De la misma manera, los nios deben ser motivados para trabajar en colaboracin y a desarrollar una actitud positiva hacia las matemticas. Estos estndares se componen de constructos de conocimientos y habilidades. Adems de estos estndares, tambin se presenta un conjunto de actitudes relacionadas con el conocimiento matemtico, su importancia y uso en la sociedad mexicana, tales como tener una actitud positiva hacia las matemticas. Estas son caractersticas que persisten a travs de las diversas etapas clave y en el transcurso de la vida. 1. Nmero El nmero en la primaria incluye los siguientes conjuntos de competencias en convergencia: 1. Comprensin del sistema numrico 2. Clculo 3. Resolucin de problemas numricos 4. Patrones y relaciones numricas

Los estndares de estos temas son los siguientes: 1.1. Comprensin del sistema numrico 1.1.1. Leer, escribir y comparar nmeros de diferentes cantidades de cifras, 51 incluyendo fracciones y decimales. 1.1.2. Localizar nmeros, incluyendo decimales en una recta

numrica. 1.1.3. Utilizar una amplia variedad de fracciones y representarlas de diversas maneras. 1.1.4. Entender las fracciones como una divisin. 1.1.5. Comprender los decimales en el contexto monetario (dinero) y las medidas, utilizando la notacin decimal. 1.2. Clculo 1.2.1. Sumar y restar fracciones. 1.2.2. Sumar y restar decimales. 1.2.3. Multiplicar y dividir por y entre mltiplos de diez. 1.2.4. Multiplicar nmeros de dos dgitos. 1.2.5. Llevar a cabo divisiones incluso aquellas que contengan

sobrantes o cuya respuesta sea en decimales. 1.2.6. Dividir nmeros de dos y tres dgitos entre nmeros de uno y dos dgitos. 1.2.7. Dividir un nmero fraccionario o un decimal entre un nmero natural. 1.2.8. Comprender y utilizar las relaciones entre elementos de la divisin de nmeros naturales. 1.3. Resolucin de problemas numricos 1.3.1. Resolver problemas con fracciones y decimales. 1.3.2. Solucionar problemas relacionados con las cuatro operaciones.

1.3.3. Resolver problemas que impliquen la bsqueda de divisores o mltiplos comunes de varios nmeros. 1.3.4. Resolver problemas de conteo que impliquen cambios sin repeticin. 1.3.5. Solucionar problemas de divisin, incluyendo aquellos con

elementos sobrantes. 1.4. Patrones y relaciones numricas 1.4.1. Comprender y continuar secuencias numricas. 1.4.2. Comprender la relacin entre multiplicacin y divisin,

utilizando trminos tales como mltiplo, factor y producto. 1.4.3. Comprender la idea de fracciones equivalentes y utilizarla para comparar fracciones con diferentes denominadores. 1.4.4. Comprender y utilizar operaciones inversas. 2. Forma, espacio y medida Este eje temtico incluye los siguientes temas: 1. Figuras bidimensionales y tridimensionales 2. Ubicacin espacial 52 3. Medida Los estndares para estos temas son los siguientes: 2.1. Figuras bidimensionales y tridimensionales 2.1.1. Nombrar y construir polgonos e identificar sus caractersticas. 2.1.2. Clasificar tringulos y cuadrilteros. 2.1.3. Utilizar terminologa adecuada de crculos en la solucin de problemas secante. 2.1.4. Identificar, definir y trazar lneas rectas paralelas y algebraicos, por ejemplo, radio, dimetro, centro y

perpendiculares.

2.1.5.

Identificar

caractersticas

de

figuras

tridimensionales,

incluyendo las caractersticas de prismas y pirmides. 2.1.6. Construir y ensamblar planos de prismas y pirmides. 2.1.7. Calcular superficies laterales y totales de prismas y pirmides, as como el volumen de prismas. 2.2. Ubicacin espacial 2.2.1. Dibujar diagramas para indicar rutas y leer mapas y planos sencillos. 2.2.2. Calcular la distancia entre dos puntos en un mapa o plano. 2.2.3. Identificar la posicin en un mapa o plano utilizando

coordenadas simples. 2.3. Medida 2.3.1. Utilizar el lenguaje asociado con ngulos y medir ngulos con un transportador. 2.3.2. Usar unidades mtricas comunes y convertirlas entre unidades. 2.3.3. Calcular rea y permetro de formas bidimensionales simples. 2.3.4. Trabajar con unidades al cuadrado e introducir el trabajo con unidades cbicas. 2.3.5. Relacionar volumen y capacidad de las unidades para lquidos. 3. Manejo de la informacin Este eje temtico incluye los siguientes temas: 3.1. Manejo de datos: recopilacin, anlisis, representacin e

interpretacin de datos 3.2. Probabilidad 3.3. Proporcionalidad Los estndares para este aspecto son los siguientes: 3.1. Manejo de datos 53

3.1.1. Hacer preguntas apropiadas, recopilar y analizar datos con el fin de responderlas. 3.1.2. Interpretar informacin contenida en una variedad de formas y resolver problemas basados en informacin de un grfico. 3.1.3. Ordenar, clasificar objetos y representar su clasificacin

utilizando imgenes, grficos o diagramas. 3.1.4. Usar una variedad de grficos, incluyendo diagramas de frecuencia para representar resultados de la recopilacin de datos e interpretar grficos elaborados por otros. 3.1.5. Resolver problemas que implican porcentajes a travs de diversos procedimientos. 3.1.6. Resolver problemas con incgnitas de nmeros enteros para determinar el factor constante de proporcionalidad, ya sea total o fraccionada. 3.1.7. Solucionar problemas que involucran promedios y medias. 3.2. Probabilidad 3.2.1. Comparar la probabilidad de eventos utilizando el lenguaje de la probabilidad. 3.2.2. dados. 3.2.3. Expresar probabilidades como fracciones o porcentajes. 3.3. Proporcionalidad 3.3.1. Resolver problemas que involucren constantes de Enlistar todos los resultados posibles de sucesos aleatorios

simples, por ejemplo, aquellos relacionados con el lanzamiento de

proporcionalidad. 3.3.2. Solucionar problemas en los que se requiera considerar

diferentes unidades de medicin. 3.3.3. Identificar situaciones de proporcionalidad por medio de las

caractersticas de este tipo de relacin. 4. Actitudes hacia las matemticas

Los estndares de este tema son los siguientes: 4.1. Mostrar curiosidad hacia las caractersticas matemticas y

cuantitativas de los seres vivos y el mundo natural y humano en una variedad de contextos y desarrollar una mente inquisitiva. 4.2. Desarrollar un concepto positivo de s mismo como ser humano con conocimientos aritmticos, un deseo y tendencia por entender y utilizar la notacin matemtica y un gusto por o inters en la comprensin matemticos. 4.3. Desarrollar una manera matemtica de pensar y utilizar el y aplicacin del vocabulario y procedimientos

pensamiento matemtico en una variedad de situaciones. 4.4. Aplicar el pensamiento matemtico para la solucin de

problemas sociales y ambientales. 4.5. Aplicar el razonamiento matemtico para la toma de decisiones de ndole personal y de la vida, incluyendo aquellas relacionadas con la salud. 54 4.6. Tener una disposicin favorable hacia la conservacin del medio ambiente y su sustentabilidad, mediante el uso de notaciones y mtodos cientficos y matemticos. 4.7. Valorar y respetar formas de vida diferentes a la suya. 4.8. Desarrollar hbitos de pensamiento racional y utilizar evidencias de orden matemtico. 4.9. Compartir e intercambiar ideas sobre aplicaciones matemticas, tericas y prcticas en el mundo. 4.10. Desarrollar la capacidad de actuar de manera objetiva en

actividades de resolucin de problemas matemticos. 4.11. Entender y promover la importancia de la igualdad de

oportunidades entre hombres y mujeres a travs de aplicaciones matemticas. 4.12. Identificar y posteriormente, excluir cualquier forma de

prejuicio racial o tnico en la aplicacin de mtodos matemticos.

ESTNDARES DE MATEMTICAS EN SECUNDARIA Los estndares de matemticas en secundaria se agrupan en cuatro ejes temticos. Tres de ellos son ejes de contenido a travs de los cuales se organizan los programas de matemticas para la educacin secundaria en Mxico, mientras que el cuarto eje comprende un conjunto de actitudes para las matemticas. Los ejes temticos son los siguientes:

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida 3. Manejo de la informacin 4. Actitudes hacia las matemticas

Estos aspectos convergen entre s. De la misma manera, se plantea que los alumnos acumulen experiencias en procesos matemticos tales como la resolucin de problemas, el razonamiento y las pruebas. Se les debe motivar a comunicar sus ideas matemticas en una variedad de maneras. Adems de estos estndares, hay un conjunto de actitudes relacionadas con el conocimiento matemtico, su importancia y uso en la sociedad mexicana, tales como tener una actitud positiva hacia las matemticas. Estas son caractersticas que persisten a travs de las diversas etapas clave y en el transcurso de la vida. y pensamiento algebraico Este eje temtico se subdivide en tres temas: 1. Comprensin del nmero y el clculo 2. Resolucin de problemas con nmeros y literales 3. Patrones y funciones 1.1. Comprensin del nmero y el clculo Los estndares para este tema son los siguientes:

1.1.1.

Comparar la

ordenar de

nmeros

fraccionarios

decimales la recta

mediante

bsqueda

expresiones

equivalentes,

numrica, productos cruzados u otros recursos. 1.1.2. Identificar las caractersticas del sistema numrico decimal con respecto a otros sistemas posicionales y no

(base, valor deposicin, smbolo numrico) y establecer similitudes o diferencias posicionales. 1.1.3. Evaluar, con o sin calculadora, expresiones numricas con

parntesis y expresiones algebraicas, segn el valor de las literales. 1.1.4. Entender el concepto de ecuacin. 1.1.5. Resolver diferentes tipos de ecuaciones utilizando una variedad de mtodos. 1.1.6. Transformar expresiones algebraicas a sus equivalentes al

realizar clculos. 1.1.7. Usar la frmula general adecuadamente para resolver

ecuaciones cuadrticas. 1.2. Resolucin de problemas con nmeros y literales Los estndares de este bloque temtico son los siguientes: 1.2.1. Resolver problemas de conteo con apoyo de representaciones grficas. 1.2.2. Solucionar problemas de conteo a travs de clculos

numricos. 1.2.3. Resolver problemas que involucren suma, resta, multiplicacin y divisin con fracciones y notacin decimal. 1.2.4. Solucionar problemas que involucren el clculo de raz

cuadrada y potencias con nmeros naturales y decimales. 1.2.5. Resolver problemas que involucren el clculo de porcentajes o de cualquier trmino de la relacin, por ejemplo, el porcentaje = cantidad base x tasa. 1.2.6. Resolver problemas directamente proporcionales del tipo valor faltante, con un factor de proporcionalidad entero o fraccionario.

1.2.7. Solucionar problemas de divisin proporcional. 1.2.8. Resolver problemas que involucren suma, resta, multiplicacin y / o divisin con nmeros con signo. 1.2.9. Resolver problemas que involucren operaciones o muestren resultados mediante expresiones algebraicas donde los coeficientes sean nmeros positivos o negativos, enteros o fracciones. 1.2.10. Solucionar problemas de valor faltante considerando ms de dos conjuntos de cantidades. 1.2.11. Resolver problemas que incluyen el uso de leyes de

exponentes y notacin cientfica. 1.2.12. Resolver problemas que involucren determinar una tasa de

cambio, expresarla algebraicamente y representarla grficamente. 1.2.13. Resolver problemas que involucren el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. 1.2.14. Resolver problemas que incluyen el uso de ecuaciones de

segundo grado, asumiendo que pueden ser resueltos a travs de procedimientos personales o cannicos. 1.2.15. Resolver problemas usando calculadoras y computadoras de manera creativa, por ejemplo, evaluando, investigando y resolviendo 56 problemas. 1.2.16. Solucionar problemas matemticos de creciente complejidad, reducindolos a sus elementos ms simples y aplicando una serie de estrategias. 1.2.17. Resolver problemas planteados por otras disciplinas,

utilizando herramientas y estrategias adecuadas. 1.2.18. Explicar y justificar ante los dems los mtodos que utilizan para resolver problemas. 1.3. Patrones y funciones Los estndares para este tema son los siguientes:

1.3.1. Representar una sucesin numrica o figurativa de una regla dada y viceversa. 1.3.2. Preparar secuencias de nmeros con signo de una regla dada. 1.3.3. Solucionar problemas que involucren el uso de ecuaciones de Primer grado. 1.3.4. Resolver problemas que incluyan una relacin inversamente proporcional entre dos conjuntos de cantidades. 1.3.5. Mostrar la relacin de dependencia entre dos conjuntos de cantidades a travs de una funcin lineal. 1.3.6. correspondiente. 1.3.7. Identificar, interpretar y representar funciones lineales y no Identificar los efectos de los parmetros m y b de la funcin y = mx b, en el grfico

lineales de forma grfica y algebraica de una serie de situaciones y otras reas del programa de estudio. 1.3.8. Explorar la relacin entre las curvas y sus funciones, utilizando una calculadora grfica. 1.3.9. Obtener funciones cuadrticas de patrones y secuencias y expresarlas algebraicamente. 2. Forma, espacio y medida En este eje temtico se incluyen dos sub-temas: 2.1. Formas geomtricas 2.2. Medida Los estndares para estos temas son los siguientes: 2.1. Formas geomtricas 2.1.1. Construir figuras simtricas a partir de un eje e identificar las caractersticas que se conservan de la figura original. 2.1.2. utilizan Justificar la importancia de las frmulas geomtricas que se para calcular el permetro y el rea de tringulos,

cuadrilteros y polgonos regulares. 57

2.1.3.

Construir

crculos

que

cumplan

con

ciertas

condiciones

establecidas. 2.1.4. Predecir diferentes caras de un objeto geomtrico. 2.1.5. Explicar la relacin que existe entre el permetro y el rea de las figuras. 2.1.6. Conocer las condiciones que forman dos o ms figuras homotticas, las caractersticas que se conservan y las que cambian. 2.1.7. Establecer y justificar la suma de los ngulos internos de

cualquier polgono. 2.1.8. Discutir las razones por las cuales una figura geomtrica sirve como modelo para cubrir un plano. 2.1.9. Resolver problemas geomtricos que incluyen el uso de las caractersticas de las alturas, medianas, bisectrices perpendiculares y bisectriz en tringulos. 2.1.10. Solucionar problemas del crculo que contengan cuerdas,

tangentes y ngulos. 2.1.11. Determinar el tipo de transformacin (deslizamiento, rotacin o simetra) que se aplica a una figura para obtener la figura transformada. 2.1.12. Identificar y realizar simetras axiales y centrales y

caracterizar sus efectos en las formas. 2.1.13. Comprender y aplicar criterios de la congruencia de tringulos en la justificacin de las caractersticas de figuras geomtricas. 2.1.14. Resolver problemas que contengan ngulos inscritos y

centrales de una circunferencia. 2.1.15. Resolver problemas que incluyan el uso de caractersticas de semejanza de tringulos y en general, en cualquier figura. 2.1.16. Explorar las transformaciones, por ejemplo, utilizando

paquetes dinmicos de software de geometra. 2.2. Medida

Los estndares de este tema son los siguientes:

2.2.1. Resolver problemas que contengan el clculo de frmulas para calcular el rea de tringulos, rombos y trapecios. 2.2.2. Justificar y utilizar frmulas para calcular el permetro o el

rea de un crculo. 2.2.3. Resolver problemas en los que sea necesario calcular el volumen de prismas y pirmides. 2.2.4. Resolver problemas que incluyan comparar o igualar dos o ms radios trigonomtricos. 2.2.5. Solucionar problemas geomtricos que incluyan el uso del

teorema de Tales. 2.2.6. Resolver problemas que involucren el uso del teorema de Pitgoras y radios trigonomtricos. 2.2.7. Resolver problemas que incluyan el clculo del volumen de cilindros y conos. 2.2.8. Predecir cmo cambia el volumen cuando aumenta o disminuye una de las dimensiones. 3. Manejo de la informacin 58 En este eje temtico se incluyen tres sub-temas: 3.1. Representacin de la informacin 3.2. Anlisis de la informacin 3.3. Relaciones de probabilidad 3.1. Representacin de la informacin Los estndares para este tema son los siguientes:

3.1.1.

Interpretar y construir grficas de barras y circulares de

frecuencias absolutas y relativas. 3.1.2. Interpretar y construir polgonos de frecuencias. 3.1.3. Relacionar el desarrollo de un evento con su representacin grfica de segmentos de lnea. 3.1.4. Utilizar e interpretar los grficos de caja-brazos. 3.2. Anlisis de la informacin Los estndares de este tema son los siguientes:

3.2.1. Comparar la probabilidad de ocurrencias de dos o ms eventos aleatorios para la toma de decisiones. 3.2.2. Resolver problemas que involucren el uso de medidas de tendencia central. 3.2.3. Resolver problemas que contengan el clculo de medidas de tendencia central. 3.2.4. Interpretar y utilizar informacin a partir de dos o ms grficos de lnea para representar caractersticas diferentes de un evento o situacin. 3.2.5. Interpretar y comparar representaciones de crecimiento lineal, geomtrico y exponencial. 3.2.6. Resolver problemas que involucren el uso de procedimientos ocurrentes, tales como el crecimiento demogrfico o inters sobre saldos pendientes. 3.3. Relaciones de probabilidad Los estndares para este tema son los siguientes:

3.3.1. Explicar las razones por las que dos situaciones aleatorias son equitativos o no equitativos.

3.3.2. Resolver problemas que involucren el clculo de la probabilidad de dos eventos independientes. 3.3.3. Solucionar problemas que contengan el clculo de la

probabilidad de dos eventos mutuamente excluyentes. 3.3.4. Resolver problemas de probabilidad que requieren de la simulacin. 4. Actitudes hacia las matemticas 59 Los estndares para este tema son los siguientes:

4.1.

Mostrar curiosidad por las caractersticas matemticas y

cuantitativas de los seres vivos y el mundo natural y humano en una variedad de contextos y desarrollar una mente inquisitiva. 4.2. Desarrollar un concepto positivo de s mismo como un ser

humano con conocimientos aritmticos, un deseo y tendencia por entender y utilizar la notacin matemtica, y un gusto por o inters en la comprensin y aplicacin de vocabulario y procedimientos matemticos. 4.3. Desarrollar una manera matemtica de pensar y utilizar el

pensamiento matemtico en una variedad de situaciones. 4.4. Aplicar el pensamiento matemtico para la solucin de

problemas sociales y ambientales. 4.5. Aplicar el razonamiento matemtico para la toma de decisiones de ndole personal y de la vida, incluso aquellas relacionadas con la salud. 4.6. Tener una disposicin favorable hacia la conservacin del medio ambiente y su sustentabilidad, mediante el uso de notaciones y mtodos cientficos y matemticos. 4.7. Valorar y respetar formas de vida diferentes a las suyas. 4.8. Desarrollar hbitos de pensamiento racional y utilizar evidencias de orden matemtico.

4.9. Compartir e intercambiar ideas sobre aplicaciones matemticas terica y prctica en el mundo. 4.10. Desarrollar la capacidad de actuar de manera objetiva en

actividades de resolucin de problemas matemticos. 4.11. Entender y promover la importancia de la igualdad de entre hombres y mujeres a travs del uso de

oportunidades

aplicaciones matemticas. 4.12. Identificar y, posteriormente, excluir cualquier forma de

prejuicio racial o tnico en la aplicacin de mtodos matemticos.