Documento

Protocolo de acceso a la valoracin de alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo

Motivo de valoracin
Grave retraso escolar Dificultad en el habla y/o lenguaje (1) Inadaptacin Dificultad y lentitud generalizada Dificultad en la lecto-escritura Problemas de conducta Deficiencia fsica Deficiencia sensorial (2) Inmadurez general Dificultades en el clculo DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA
NOMBRE Y APELLIDOS NIVEL CENTRO TUTOR/A LOCALIDAD F.N

DESARROLLO PERSONAL (aspectos biolgicos) Tipo de sndrome o enfermedad que padece: Actualmente sigue tratamiento: El tratamiento est relacionado con un problema:
SI NO

- Padece trastornos orgnicos o funcionales significativos - Se observan trastornos en la marcha, la carrera o el salto - Se observan trastornos posturales - Es autnomo/a en el control de esfnteres nocturno - Es autnomo/a en el control de esfnteres diurno -Tiene o se sospechan problemas de visin -Tiene o se sospechan problemas de audicin - Es autnomo/a para desplazarse - Reconoce y nombra las principales partes del cuerpo - Sigue esquemas rtmicos - Es diabtico/a - Tiene alergias - Padece crisis epilpticas - Se sospechan problemas de nutricin Otros datos:

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CONTEXTO FAMILIAR El ncleo familiar est compuesto por: Quien se suele responsabilizar de la educacin es: El nivel socio-cultural de la familia es - La economa familiar resulta suficiente - Se relaciona adecuadamente con su familia - Se observan preferencias por algn familiar Por quin?: - La familia manifiesta tener asumido el problema - La actitud hacia la Educacin de su hijo/a y a sus necesidades refleja que aceptan el problema - Los padres o tutores acuden al centro cuando se les cita - La actitud de la familia en relacin a la escolaridad de su hijo/a es interesada y colaboradora Las expectativas de la familia con respecto a su hijo/a son Otros datos: HISTORIA ESCOLAR Antes de iniciar la escolaridad asisti :
SI NO

Muy alto Alto

Medio Bajo

Muy bajo
SI NO

Muy altas Altas

Medias Bajas

Muy bajas

- Curs Educacin Infantil - Ha cambiado de Centro - Asiste a clase con regularidad - Ha repetido curso Repeticiones Ao Curso Colegio Ao

Cuntos aos?: Cuntas veces?: En caso negativo por qu?:

- En qu Centro estuvo escolarizado/a el curso anterior?:

Medidas de atencin a la diversidad adoptadas: (Refuerzo Educativo, ACI, Adaptacin acceso...) Curso Medida

- Durante la escolaridad ha sido atendido/a por:

Otros datos: NIVEL ACADMICO Est matriculado/a en Curso del Ciclo de Educacin

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MODALIDAD DE ESCOLARIZACIN Modalidad de escolarizacin seguida por el alumno/a: - Grupo ordinario a tiempo completo - Grupo ordinario con apoyos en periodos variables - Aula especfica en Centro Ordinario - Centro especfico de Educacin Especial NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR Su nivel de competencia curricular est sin calificar Su nivel de competencia curricular se sita en el ESTILO DE APRENDIZAJE Factores ambientales: Trabaja mejor con Luz natural Luz artificial Le gusta estar Cerca de la pizarra Cerca del tutor/a
SI NO

Ciclo de Educacin

Puede aislarse del ruido cuando trabaja - Trabaja ms cmodamente en zonas que dispongan de las mejores condiciones de iluminacin, temperatura y ruido. Factores emotivos: - Le gusta aprender cosas nuevas - Trabaja mejor si alguien va a examinar y/o elogiar los resultados - Le tienen que recordar con frecuencia lo que tiene que hacer - Le gusta hacer las cosas con independencia Es dependiente En el trabajo Termina lo que empieza Se cansa a menudo y le apetece cambiar de actividad Piensa las cosas antes de hacerlas Acta impulsivamente Se aproxima progresivamente a las soluciones de las tareas a resolver En la resolucin de tareas Resuelve las tareas a travs del mecanismo ensayo-error El tipo de errores que comete est relacionado con procesos de recogida de informacin El tipo de errores que comete est relacionado con procesos de procesamiento de informacin Factores fsicos: Manifiesta preferencia por
Recuerda mejor las cosas que SI NO

Trabajo individual Pequeo grupo ve oye

Gran grupo Variable en funcin de las reas del curriculum lee escribe Aceptable en las primeras horas de la maana, con refuerzos constantes Mejora si se le presta atencin individualizada en momentos puntuales
SI NO

Se distrae con facilidad Aceptable en toda la jornada escolar Aceptable en las primeras horas de la maana

Nivel de atencin

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MOTIVACIN - Muestra inters por las distintas reas curriculares - El uso de reforzadores sociales ( elogios, caricias, etc) aumenta su inters en las distintas reas curriculares - El uso de reforzadores materiales ( juguetes, caramelos, etc) aumenta su inters en las distintas reas curriculares - Le motivan ms las tareas vinculadas a determinadas reas curriculares - Selecciona tareas que sirvan para aumentar su autoestima - Los padres o tutores acuden al centro cuando se les cita - Las expectativas sobre su propia capacidad de aprendizaje le llevan a esforzarse ms - Le motivan las tareas que le permiten lucirse ante los dems - Le motivan las tareas que han sido diseadas teniendo en cuenta sus intereses y se sitan entre lo que ya sabe y lo que ha de aprender - Alcanzar la meta en una tarea constituye una fuente de motivacin importante Otros datos: CLIMA DENTRO DEL AULA Est integrado/a totalmente en la clase El/la alumno/a Est Integrado/a parcialmente, necesitando ayuda continua No est integrado/a, observndose rechazo de sus compaeros - La clase tiene una organizacin variable en funcin de las actividades programadas: individualmente, pequeo grupo y gran grupo - El horario de clase se ha elaborado en relacin con los periodos de mayor o menor rendimiento del alumno/a - El alumno/a est situado en una posicin especial dentro del aula facilitndole la asimilacin de los contenidos curriculares a travs de un mayor control del profesor - Los materiales empleados por el alumno/a se adaptan, en la medida de los posible, a sus posibilidades - Las actividades se le presentan al alumno en una secuencia que le permita asimilar adecuadamente los contenidos curriculares - La informacin se presenta a travs de los canales estimulares que resultan ms adecuados a las caractersticas del alumno/a Conceptuales y procedimentales sobre los actitudinales Se priorizan los contenidos Procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales Actitudinales sobre los procedimentales y conceptuales
Otros datos:

SI

NO

SI

NO

CLIMA FUERA DEL AULA - En el patio est pasivo/a y no sabe qu hacer - Inicia actividades autnomamente - En el patio tiene tendencia a estar solo/a - Suele jugar con otros compaeros, integrndose en juegos de grupo - Busca la compaa de los maestros/as - Molesta a los dems sin integrarse en los juegos - Suele jugar siempre con los mismos compaeros - Imita las actividades de sus compaeros

SI

NO

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DESARROLLO MOTOR

*paralacumplimentacindeesteapartadoserarecomendablelacolaboracindelespecialistaenE.Fsica
PSICOMOTRICIDAD GRUESA Coordinacin dinmica general - Se observan trastornos en la marcha, carrera o salto - Es capaz de sortear obstculos al caminar, correr, - Se observa una adecuada alternancia de brazos y pies al caminar y/o correr Equilibrio Es capaz de mantenerse a la pata coja esttica y en movimiento Es capaz de saltar con ambos pies en el sitio y en una direccin Se observa dificultades para caminar por una lnea recta, caminar en crculo, Control postural y del movimiento - Se observan dificultades de parada corporal ante estmulos visuales y/o auditivos - Se observan trastornos posturales - Es lento en el tiempo de reaccin motora Tonicidad - Se observa hipotona muscular - Se observa exceso de fuerza muscular PSICOMOTRICIDAD FINA Presin - Ejecuta los trazos con mucha presin y poca agilidad - Presenta un trazo dbil y poco controlado Manipulacin - Coge adecuadamente el til de escritura (lpiz, tiza,) - Realiza correctamente la pinza Coordinacin visomotora - Se observa dificultades de integracin de movimientos coordinados entre ojos y manos - Se observa dificultades de integracin de movimientos coordinados entre ojos y pies LATERALIDAD - Lateralidad definida: ojo, pie, mano - Presenta una ajustada organizacin espacial en s mismo/a y en espejo ESQUEMA CORPORAL - Conoce, identifica y nombra las partes de su cuerpo - Tiene integrado el esquema corporal: conocimiento y control corporal - Estructuracin espacio temporal ajustada - Se observa una adecuada destreza motora DESARROLLO SENSORIAL VISUAL - Presenta problemas de visin - En caso afirmativo, cul? AUDITIVO - Presenta problemas de audicin - En caso afirmativo, cul?
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

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DESARROLLO COMUNICATIVO LINGSTICO - Ha presentado retraso en la adquisicin y/o desarrollo del lenguaje - Se observan dificultades en el lenguaje oral a nivel expresivo - Se observan dificultades en el lenguaje oral a nivel comprensivo - Ha recibido atencin por el/la logopeda FORMA - Presenta problemas de articulacin - Se observan dificultades en la discriminacin auditiva de sonidos, palabras y frases - En su comunicacin hace uso de frases con una estructuracin sintctica acorde a su edad - Cuando habla, respeta el orden de los elementos de las oraciones, realiza concordancias, CONTENIDO - Se expresa utilizando un vocabulario adecuado y preciso - Presenta un discurso organizado y coherente, siendo capaz de expresar una idea o exp. personal - Entiende el significado del lenguaje que escucha y sus respuestas son adecuadas - Sigue rdenes que impliquen ms de una accin USO - Presenta intencin comunicativa - Hace un uso restringido del lenguaje (ej: lo utiliza exclusivamente para satisfacer sus necesidades.) - Presenta un ritmo, fluidez y entonacin del habla adecuados (prosodia) DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO AUTONOMA - Es capaz de solicitar ayuda cuando lo necesita - Tiene desarrollados hbitos de trabajo autnomo - Tiene desarrollados habilidades de autonoma personal y social: higiene y cuidado personal, adaptacin al entorno, toma de decisiones, RELACIONES INTERPERSONALES - Establece relaciones adecuadas con los adultos - Establece relaciones adecuadas con sus iguales - Esta integrado/a totalmente en el grupo clase y/o en el centro AUTOCONCEPTO / AUTOESTIMA - Acta con seguridad y confianza en s mismo/a - Necesita de la aprobacin y reconocimiento por cada logro y depende de ello su valoracin personal - Muestra una actitud derrotista, dndose fcilmente por vencido/a ante las dificultades. COMPETENCIA SOCIAL - Tiene desarrolladas habilidades sociales bsicas: contacto ocular, saludo, sonrisa social hacer/recibir cumplidos y crticas, iniciar/mantener/finalizar una conversacin, - Muestra un comportamiento inhibido, tmido y/o aislado en su desempeo social - Muestra un comportamiento agresivo, impulsivo en su desempeo social - Muestra un comportamiento asertivo (adecuado) en su desempeo social - Toma la iniciativa en el contacto social COMPETENCIA EMOCIONAL - Reconoce y expresa los sentimientos y emociones propias - Reconoce, comprende y respeta los sentimientos y emociones de los dems - Controla sus propios sentimientos e impulsos (autorregulacin emocional) - Acepta y cumple las normas bsicas de convivencia
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

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