REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISIN SUCRE

ALDEA CH GUEVARA GUARANOS ESTADO SUCRE.

ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA CONDUCTA EN LOS NIOS Y NIAS Del 5TO Y 6TO GRADOS SECCION U DE LA U.E.RIO FRIO A TRAVES DE LOS VALORES RESPETO Y CONVIVENCIA EL PILAR MUNICIPIO BENITEZ ESTADO SUCRE DURANTE EL AO 2013.

Profesora: Alicia Granado

Bachiller: Mairilys Nez

Guaranos, mayo 2013

INTRODUCCIN El ser humano consciente de sus habilidades, de sus incapacidades de potencia fsica e intelectual para sobrevivir necesita y busca integrarse a la sociedad. El hombre en sociedad se complemente y encuentra todo aquello que lo ayuda a realizarse como persona. Es as como la educacin a travs de la historia ha sido considerada como el recurso ms idneo y el rector de todo desarrollo y renovacin humana. Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la percepcin de una identidad cultural y ciudadana, as mismo es la base de formacin y preparacin de los recursos humanos necesarios. La discusin sobre el tema de los valores es sumamente amplia y compleja, ms aun cuando el campo de debate es el terreno educativo; pues son precisamente los valores los que signan la voluntad de ensear de los seres humanos. Cada cultura, sociedad o individuo esta influido o impregnado por una carga de valores que consciente o inconscientemente condicionan la vida actual del individuo bajo determinadas formas o patrones culturales. Los valores varan conforme al contexto, la historia y los intereses que legitiman, estos no son inmanentes en el tiempo, cambian conforme lo hacen las relaciones entre los hombres tal como lo seala Carr, (1997) cuando explica que: El hombre civilizado, lo mismo que el hombre primitivo es moldeado por la sociedad de modo tan real y efectivo como moldea l la sociedad en que vive (pg. 79). Coincidimos con este planteamiento ya que la vida misma nos demuestra cmo la sociedad es capaz de influir en la actuacin del hombre y cmo ste a su vez es capaz de transformar la sociedad en que vive; todo esto se puede apreciar desde el momento mismo en que estudiamos la historia y descubrimos cmo desde que el hombre se vio obligado a vivir en sociedad para su subsistencia, se empezaron a crear las situaciones de convivencia que condicionaron el surgimiento de determinadas normas de convivencia que se iran transformando con el transcurso del tiempo y el desarrollo de nuevos intereses sociales que determinaban entonces la modificacin de la conducta individual, dando surgimiento a lo que hoy llamamos valores sociales, los cuales van a tener siempre un carcter histrico

concreto, adquirindose y modificndose a lo largo de nuestras vidas, por otro lado resulta interesante saber que los valores de alguna manera condicionan la vida en sociedad y son los que determinan la existencia misma de sta; segn plantea M. Vsquez, (1999): Los valores influyen decisivamente en la existencia, son nuestra autodefinicin como persona, ocupan el primer lugar en nuestro orden de prioridades, orientan nuestras decisiones y configuran lo ms ntimo de nuestro ser (pg. 66). La educacin en valores adquiere forma explcita en la educacin bsica de la educacin venezolana, impulsada en la dcada de los 90, como una herramienta para superar los problemas ms relevantes que el sistema educativo actual no ha logrado

resolver; una educacin que ha ignorado la naturaleza pludimensional del desarrollo humano intentando controlar la conducta con modelos simplistas muy reducidos dejando por fuera la complejidad y riqueza de la dinmica humana. El Ministerio de Educacin Venezolano (1998) manifest que: La frmula de incorporacin explcita de los valores en la escuela venezolana por lo menos en el nivel de educacin bsica fue por la va de una estrategia curricular llamada Ejes Transversales. La actual estructura del Sistema Educativo est

configurada para proyectar determinados valores sociales, jerarquizando los distintos lineamientos y polticas que configuran a su vez el Proyecto Educativo Nacional. (pg. 80). El acto pedaggico en la escuela venezolana debe fomentar los valores de respeto, convivencia, tolerancia y solidaridad; estos son fundamentales y son base de la interaccin social en el ambiente de aula; el Proyecto Educativo Nacional asigna una amplia responsabilidad a la escuela en el fomento de estos valores para el desarrollo del ciudadano venezolano con miras a fortalecer tal ciudadana en el mbito educativo escolar; es por esta razn que las escuelas conjuntamente con los miembros que la integran deben trabajar en pro de lograr una educacin de calidad para todos sus educandos por igual.

En el Estado Sucre son muchas las escuelas que abren sus puertas para recibir a una gran cantidad de nios y nias, las cuales constituyen el futuro del pas; estas escuelas son tanto pblicas como privadas donde los alumnos con la ayuda de sus maestros desarrollan valores y metas que desean alcanzar, generando un espacio donde el hacer histricocultural reine durante y despus del proceso de aprendizaje. Fomentar el respeto y convivencia en las escuelas estadales es dar cabida al

reconocimiento de s mismo frente a los otros desde sus particularidades e identidades, no como sujetos distintos sino diferentes; estos valores trascienden en todos los mbitos cognitivo, afectivo y moral, y se constituye en una voluntad del espritu hacia la apertura, la tolerancia y en sentido ms amplio respeto a los derechos humanos; todos estos elementos son en extremo importantes si queremos formar a los nios y nias proporcionndoles una educacin multilateral e integral que posibilite una integracin de stos como seres tiles a la sociedad en que viven, son por tanto aspectos que deben ser tenidos en cuenta en todo momento por los educadores a la hora de diagnosticar de manera certera a sus estudiantes, determinando previamente en qu estado se encuentran los estudiantes? y cmo modificar su conducta a travs de la formacin en valores vinculados al proceso Docente Educativo?. Son muchos los educadores que hoy en da dedican gran parte de su tiempo a la bsqueda constante de alternativas y estrategias que posibiliten la formacin en valores donde la escuela juega un papel extremadamente importante, por tal motivo surge la realizacin de este proyecto enfocndose en disear una estrategia para mejorar la conducta de los nios y nias de la Unidad Educativa Ro Fro, situada en la comunidad Ro Fro, parroquia el Pilar Municipio Bentez Estado Sucre, dicha institucin imparte clases desde etapa inicial (preescolar) hasta 6to grado con una matrcula de 6 docentes, 63 alumnos, 1 directivo y 3 individuos del personal obrero; cabe destacar que en el aula de acuerdo a las observaciones realizadas durante la fase de la vinculacin profesional se pudo apreciar que la conducta de los nios y nias presenta irregularidades que evidencian un deterioro desmedido de los valores respeto y convivencia; manifestando una conducta individualizada que impide el desarrollo adecuado de las actividades tanto docentes como extra docentes que se planifican; limitando en gran sentido el mundo de las importantsimas

relaciones sociales y humanas en el colectivo; existe falta de compaerismo y amistad entre los alumnos cada uno se preocupa por lo suyo y nada ms y las tareas colectivas quedan sumergidas a un plano de incumplimiento, pues la falta de motivacin en este sentido es notable. Por consiguiente este trabajo reviste de importancia porque es primordial que se genere en el mbito educativo la formacin de valores, aquellos valores que a lo largo de la vida se han ido perdiendo ante la sociedad cambiante a la que se ve involucrado el individuo, para la recuperacin de los mismos la escuela como institucin encargada de formar al ciudadano debe poner en prctica la creacin hbitos de respeto, convivencia, tolerancia y disciplina para que el proceso educativo sea eficiente y generar un ambiente armnico entre los educandos; vale la pena destacar algunas inferencias, que los padres podran contribuir en este proceso interesndose en tratar ms a fondo la conducta que sus hijos manifiestan, dedicndose a establecer en sus hogares normas de convivencia donde se evidencie el cambio de sus representados tanto en la sociedad como en el aula de clases; los padres por su lado vislumbrar esa figura con el aporte del respeto que le infunde al nio desde la casa, ya que influenciar al nio y nia de manera negativa lo que hace es convertirlo en una carga innecesaria, poco creativa que puede generar adems problemas y una conducta desfavorable hacia el trabajo escolar. Al respecto con lo antes explicado se plantea la siguiente interrogante. Cmo mejorar la conducta de los nios y nias de la U. E. Ro Fro, a travs de la formacin en valores Respeto y Convivencia? Por lo tanto para dar solucin al problema planteado se propone el siguiente objetivo general: Disear una estrategia para mejorar la conducta en los nios y nias del 5to y 6to grados, seccin U de la U.E. Ro Fro a travs de los valores respeto y convivencia, El Pilar Municipio Bentez Estado Sucre Durante el ao 2013Para alcanzar lo anterior se tiene como objetivos especficos: Analizar las bases tericas y legales que sustentan la investigacin. Determinar los factores que influyen en la conducta de los nios y nias del 5to y 6to grado en la U.E Ro Fro. Disear una estrategia dirigida a mejorar la conducta con la puesta en prctica de los valores respeto y convivencia.

 Ejecutar en el aula la estrategia diseada. Con el fin de desarrollar y dar un perfil cientfico organizativo a nuestro trabajo utilizamos como mtodos fundamentales de investigacin los siguientes: Mtodos tericos: Anlisis-Sntesis y el de Induccin-Deduccin y los Mtodos Empricos: la observacin y la encuesta; Entendindose el mtodo terico a la interpretacin conceptual de los datos empricos encontrados que participan en la construccin y desarrollo de las teoras, que profundizan en las relaciones esenciales y cualidades fundamentales de los procesos observables directamente; el mtodo emprico como el que participa en el descubrimiento, acumulacin y en el proceso de verificacin de las hiptesis. . En tal sentido se escogi como mtodo terico el anlisis sntesis y el de induccin-deduccin, y como emprico la observacin, la encuesta. . En tal sentido la UPEL (2011) en referencia al anlisis- sntesis dice que:
El anlisis es la distincin y separacin de las partes, caractersticas, causas, efectos y cualidades de un todo, para conocer los principios o elementos que lo componen; la sntesis es el resumen o compendio de una cosa o materia, un todo para la unin de sus partes descubriendo la relacin y rasgos que lo hacen posible. (p.72).

Este se emple en el estudio para reflejar con precisin la descomposicin del problema en sus debilidades, cualidades, causas y efectos; para conocerlo y describirlo ampliamente, es decir entender de lo ms sencillo a lo ms complejo y expresar de manera resumida las partes que constituyen el problema, recopilando de forma explcita todos los elementos tericos que tienen que ver con nuestro objeto de estudio: (La formacin de valores), as como para el anlisis e interpretacin de los resultados arrojados por la aplicacin de los mtodos empricos. As mismo el mtodo de induccin-deduccin que segn el diccionario Enciclopdico Ilustrado Lber (2002) expone que: son razonamientos que consisten en llegar a un principio particular partiendo de uno general, es decir de los fenmenos a las causas (p.150). Este se utiliz por la necesidad de conocer a fondo la existencia del problema, que en este caso es el deterioro de los valores respeto y convivencia en los nios

y nias del 5to y 6to grados de la escuela antes mencionada. Para as poder inferir en cada una de las perspectivas que hacen posible la existencia del problema en cuestin, para que de esta manera en conjunto se pueda dar una adecuada solucin en beneficio del alumnado. A dems de estos aspectos sealados se tiene como mtodo emprico la observacin, y la encuesta; donde segn Arias Fidias (2006) define la observacin como una tcnica que consiste e visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemtica cualquier hecho, fenmeno o situacin que se produzca en la naturaleza o sociedad, en funcin de los objetivos de investigacin preestablecidos. (p.69). Por tanto se implement la observacin como herramienta fundamental para la comprensin y anlisis de la situacin en estudio; ya que permiti captar directamente de la realidad los elementos de informacin observables que me accedieran a determinar el estado del problema no solo al principio de la investigacin sino tambin a lo largo del desarrollo de sta. La Encuesta: fue empleada para obtener informacin sobre los posibles factores originarios del problema, aplicndosele a los padres representantes o responsables y al docente de aula, realizndolas en dos momentos: al inicio de la investigacin para facilitar un acercamiento hacia dichos factores y valorar en qu medida podan influir en la conducta de los nios y nias y un segundo momento que permitiera determinar la efectividad de la estrategia propuesta para dar solucin a la problemtica planteada y estructurndolas con preguntas abiertas y cerradas. Para la aplicacin de estos mtodos e instrumentos es necesario abordar la poblacin por ser relevante para el estudio, donde segn hurtado y toro (1999). La poblacin o universo de estudio, se refiere al conjunto para el cual, sern vlidas las conclusiones que se obtengan, a los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) que se van a estudiar. (pg. 78). La poblacin que se consider para los efectos de esta investigacin estuvo constituida por 13 nios y nias, lo que representa el 100%, de ellos 5 del sexo femenino y 8 del sexo masculino, cuyas edades oscilan entre 9 y 15 aos.

De igual manera se aspira alcanzar los objetivos propuestos con la visin de lograr mejorar la conducta en los nios y nias a travs de los valores Respeto y Convivencia para general un ambiente armnico en el aula de clases. Continuando con el mismo orden de idea est estudio se considera relevante, de novedad y actualidad cientfica, puesto que se presenta como alternativa que por primera vez se est efectuando en el plantel que viene a resolver una problemtica que actualmente est afectando el proceso docente educativo en la Escuela de Ro Fro; queriendo reflejar con lo antes dicho que es importante porque a partir de los resultados que se obtengan se formularan nuevas hiptesis, modelos y propuestas tericas dirigidas a explicar la conducta que presentan los nios y nias de la institucin antes mencionada, mejorando la misma con la puesta en prcticas de valores como el Respeto y la Convivencia esperando alcanzar como resultado el mejoramiento de la conducta con el fin de establecer la buena marcha del proceso interactivo que facilita el desenvolvimiento acadmico y social del estudiantado.