Mi Voz Ira Contigo Milton Erickson

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MI VOZ SE IRA CONTIGO CUENTOS DIDACTICOS DE

Universidad Peruana Cayetano Heredia-ONG-
MILTON H. ERICKSON
Psic. JOSELITO CAMACHO BRITO
PALABRAS PRELIMINARES Los ingeniosos y encantadores relatos didcticos de Milton Erickson, esas historias que narraba a sus pacientes y a los que peregrinaban hasta su hogar para escucharlo sentados a sus pies, son extraordinarios ejemplos del arte de la persuasin. Muchos opinan que no merecen quedar arrinconados en los estantes de los psiquiatras, ya que si bien su propsito era teraputico, orman parte de una tradicin norteamericana mucho ms !asta" la del ingenio humor#stico, cuyo ejemplo ms excelso es Mark $%ain. Las sorprendentes ha&a'as de Erickson llegaron por primera !e& a mis o#dos cuando empec a trabajar como redactor y copilador en el (nstituto de (n!estigaciones Mentales de )alo *lto, en +,-.. /eun#a a la sa&n el material para el libro $echniques o 0amily $herapy, que copilamos junto con 1ay 2eley. 3l hab#a grabado muchas horas de con!ersaciones con Erickson, y me contaba sobre l una ancdota tras otra, que yo escuchaba absorto. Esta experiencia ue parte de mi iniciacin en el campo de la terapia amiliar, y tu!o gran repercusin en m#. Me sent# sumamente honrado, pues, al solicitarme, +4 a'os ms tarde, que escribiera estas palabras preliminares para la copilacin de relatos didcticos de Erickson que reali& 5idney /osen. 6escribir la manera de trabajar de Erickson no es sencillo, porque se encuentra en la l#nea di!isora entre el curador y el poeta, el cient# ico y el bardo. )or magni icas que sean las transcripciones nos dejan en alguna medida insatis echos. 7curre simplemente que la palabra escrita es incapa& de trasmitir las pausas, sonrisas y penetrantes y s8bitas miradas con que Erickson acompa'aba sus relatos, de registrar su per ecto dominio de los tonos y matices de la !o&. En suma la palabra escrita no puede dar la idea de cmo Erickson se insinuaba ante sus oyentes. 5#dney /osen ha resuelto este problema, aunque no estoy seguro del grado de xito que pudo haber alcan&ado. En su calidad de disc#pulo, colega y amigo de Erickson, este lo eligi para que preparase la edicin del presente !olumen, y como de costumbre su intuicin no le allo. /osen tiene un modo muy peculiar de tomarnos de la mano en insinuarnos que Erickson esta en nuestra presencia, no parece haber entre l y nosotros obstculo alguno. 9na !e& asist# en el estado de la lorida del mundo subacutico: el p8blico estaba sentado en un recinto situado debajo del ni!el del suelo y separado con un
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panel de !idrio de un gran estanque de piedra cali&a. El agua era tan clara y tranparente que los peces se acercaban al panel parec#an estar desli&ndose por el aire. 9n experiencia semejante ue para m# la lectura de este libro, qui&s porque /osen lograba hacernos percibir el campo relacional, medio natural del propio Erickson. El primer cap#tulo se abre con una obser!acin de Erickson a /osen sobre la naturale&a de lo inconsciente. * medida que Erickson !a entretejiendo las reminiscencias, datos biogr icos personales, ideas curiosas o hechos poco corrientes, as# tambin /osen entrela&a sus ragmentos de comentarios acerca de tal o cual encuentro personal con Erickson, sus asociaciones ante alg8n relato particular y la orma en que el ;/osen< empleo estas historias en su propia labor teraputica: a la !e&, no !a explicando las di!ersas tcnicas que los relatos ejempli ican. *s# pues, el comentario de /osen es en s# mismo el campo relacional en que estn suspendidos tales relatos. )or a'adidura, /osen en ning8n momento parece estar escribiendo si no hablando, lo cual !uel!e a tra&ar entre l y Erickson: y su estilo es amable y cordial, carente de tecnicismos y muy directo. 6eliberadamente o no, lo cierto es que /osen
crea un marco lo bastante natural como para que resalte ese tras ondo el colorido y el brillo de las historias Ericksonianas. 6e todos modos, el e ecto total trasciende al de cada elemento por separado prestando minuciosa atencin a cada ancdota, este a!e&ado hipnoterapeuta talentoso ejecutante de las tcnicas de Erickson nos entrega as# un libro que es, de hecho, un relato didctico acerca de relatos didcticos. )erm#taseme que indique la manera en que los relatos de Erickson brotan los comentarios de /osen, tomando como base la primera parte del cap#tulo ., =>on #a en tu inconsciente?. >omien&a contando bre!emente que en una oportunidad en que Erickson tu!o que pronunciar impre!istamente un discurso que no ten#a tiempo para preparar, se dijo as# mismo que deb#a con iar en el depsito de ideas y experiencias en l acumuladas a lo largo de los a'os. /osen subraya este tema de la con ian&a en los propios poderes inconscientemente acumulados, e incluye una !i'eta con el t#tulo de =@e!isca?: en su simplicidad, ella ronda en torno de un recuerdo in antil y del momento que se implanto en la memoria. * este relato le siguen dos ms sobre el mismo tema. En el ultimo, Erickson nos cuenta que cuando el tenia cuatro a'os de edad no toda!#a no hablaba, y que las personas que se inquietaban con esto, su madre les dec#a" =Aa hablara cuando llegue el momento?. /osen interrumpe aqu# le sir!e de relatos para decirnos sumariamente que esta que esta es una buena historia para contar a los pacientes que estn aprendiendo a entrar en trance.
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El relato que sigue es esplendido. 5e titula =/ascar cerdos?. 6escriben la poca en que el jo!en Erickson !end#a libros para pagarse los estudios, y en una ocasin en que estaba preocupado !enderle a un !iejo y duro granjero, este le dice que no quiere comprar ninguno y que se !aya con la m8sica a otra parte. 5in pensarlo siquiera, Erickson recoge unos guijarros del suelo y empie&a a rascar con ellos las ancas de los cerdos que le granjero estaba alimentando en ese momento. *l instante que el granjero cambiaba la opcin y acepta comprarle los libros, porque, a irma, =t8 sabes cmo rascar a los cerdos? En seguida /osen comenta la ancdota y para a describir la oportunidad en que la escucho por primera !e&. Le hab#a preguntado a Erickson porque moti!o lo escogi a l para que redactase el prologo de su libro hypnotherapy. 6espus de explicarle que cosa lo hab#a resuelto con iarle ese prologo, Erickson a'adi" =Me gusta la orma en que tu rascas a los cerdos?. Este ragmento nos da una idea de la rica textura del presente libro. >ada relato es tratado como si uera un objeto precioso perteneciente a una coleccin, un objeto que est lleno de recuerdos: y /osen comparte con el lector los di erentes
signi icados que estos objetos e!ocan en l como indi!iduo y como cl#nico. 5i yo uese tan saga& como aquel granjero, comprar#a el libro. 5#dney /osen sabe como rascar a los cerdos. Lynn 2o man (nstituto *ckerman de $erapia 0amiliar
NOTA DEL COPILADOR
El jue!es BC de mar&o de +,4D mi o icina de @ue!a Aork me tele one a 5no%bird, estado de 9tah, donde yo estaba esquiando en mi temporada de !acaciones, para comunicarme que Milton Erickson hab#a muerto. )ens en Eetty Erickson y la llame de inmediato. Me dijo que el !iernes Erickson hab#a concluido sus habituales cursos de la semana y autogra i doce libros: el sbado se sinti todo el d#a algo cansado, y el domingo por la ma'ana repentinamente dejo de respirar. Eetty le aplico respiracin arti icial y consigui reanimarlo. 9n equipo paramdico la ayudo a lle!arlo al hospital, donde no pudo ele!rsele la presin arterial ;que ten#a un ni!el sistlico de cuarenta<, ni siquiera con in usin de dopamina. 5e estableci que Erickson hab#a su rido un =choque sptico?, diagnosticndosele una in eccin de estreptococos beta que se mani est como peritonitis. 5e le administraron dosis cuantiosas de antibiticos, pero no respondi. La numerosa y muy de!ota amilia de EricksonFcuatro hijos !arones y cuatro
mujeres, nietos y bi&nietosFacudi de todos los lugares de Estados 9nidos y permaneci junto a el mientras se hallaba en estado semicomatos. )or lo que luego comentaron parece probable que Erickson como a menudo dijo que quer#a hacerlo" sonriente, rodeado por sus amiliares y amigos. $en#a a la sa&n setenta y ocho a'os. Le pregunte a Eetty donde eran los unerales y me contesto" =@o te preocupes, 5id. 5lo haremos una reunin intima. >omo !eras muchas personas estn planeando rendir tributo a su memoria en di!ersas ciudades del pa#s.? )or ortuna, pude llegar en mi autom!il hasta el aeropuerto de 5alt Lake >ity y arribar a )hoenix tras un corto !uelo. El clima caluroso y sereno de )hoenix contrastaba agudamente con el !entoso rio monta's que acaba de dejar atrs. La reunin fue realmente intima. El cad!er de Erickson ue cremado, sus ceni&as esparcidas por el cerro 5qua%, cercano a su domicilio. 6urante la ceremonia hablaron cuatro personas" 1e rey Geig, /obert )earson, Hay $hompson y Ernest /ossi. /ecuerdo las palabras inales de )earson" =Erickson se en rento solo con el sistema psiquitrico establecido y le sacudi una tunda. Ellos toda!#a no se han dado cuentaI? /ossi recito y conto un se'o que hab#a tenido inmediatamente antes de recibir la llamada anuncindole la muerte de Erickson, y del cual despert ba'ada en lagrimas.
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Luego de los unerales, Eetty me dijo que ten#a algo para darme: eran las cartas que hab#an intercambiado Erickson y 5al!ador Minuchin. Este hab#a conocido a Erickson apenas una semana antes de su muerte: Erickson no hab#a llegado a leer la 8ltima que Minuchin le en!iara, pero Eetty la contesto debidamente y le ped# permiso para que yo hiciera uso de ellas en este libro: Minuchin accedi gentilmente a ello. Esta 8ltima carta comien&a as#" =mi encuentro con usted ue una experiencia memorable. * lo largo de mi !ida he conocido un pu'ado de personas extraordinarias: usted es una de ellas.? A ms adelante agrega"? me impresiono enormemente la orma en que usted es capa& de contemplar momentos simples y describirlos en toda su complejidad, as# como su con ian&a en la capacidad de los seres humanos para el repertorio de experiencias que tienen dentro suyo pero ignoran.? >uan do !isite )hoenix en +,C,, me in!itaron a dormir en la peque'a casa de huspedes anexa al consultorio de Erickson. *pro!eche la oportunidad para echar una mirada a su biblioteca y me causo impresin que muchos de sus libros lle!aran dedicatorias de sus autor, con testimonios de gratitud. Esos libros no !ersaban solo sobre hipnosis y psicoterapia si no sobre muchas otras disciplinas: los hab#a sobre
Jurdjie , sobre planeamiento urbano, sobre literatura. Las dedicatorias eran rayadas a menudo en la de!olucin: por ejemplo" =gracias por ense'arme la di erencia entre la sapiencia y el saber?. )ara quienes como yo, hab#amos seguido la obra de Erickson desde las dcadas de +,KL y +,LD, era grati icante enterarse de que, prximo ya a los ochenta a'os, hab#a sido inalmente reconocido por un p8blico ms !asto, sus mtodos y tcnicas podr#an bene iciar a mucho ms personas. 6esde luego, en los c#rculos pro esionales de la hipnosis Erickson era apreciado desde hacia tiempo como una igura prominente. 0ue undador y director de la 5ociedad @orteamericana de 2ipnosis cl#nica. En la dcada del cincuenta tu!o a su cargo la redaccin del art#culo sobre la hipnosis para la Encyclopedia Eritnica. Era recuente que di!ersos pro esionales solicitaron sus consejos en materia de hipnosis y de estados alterados de conciencia. En esa misma dcada hipnoti&o a *ldous 2uxley y colaborar con l en su estudio de dichos estados. Margaret Mead estudio junto a l durante ms de cuarenta e incluso llego ormar parte de la sociedad de hipnosis cl#nica. Aa en la dcada del cuarenta la re!ista life se hab#a ocupado de obra Erickson en +,,LB participo acti!amente en las con erencias Macy, en cuyo transcurso autoridades como Jregory Eateson, y Margaret mead y el eminente psicoanalista La%rence Hubie debatieron cuestiones que lle!aron a la creacin de la ciberntica. )ese que a todo esto, la mayor#a de los legos y aun muchos psicoterapeutas jams hab#an o#do hablar
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de Erickson, cuando este apellidos misionaba lo correctamente era que dijeran" =Mah, s#, EricksonN?O El inters por Milton Erickson estimulado por los escritos de 1ay 2aley quien estudio con l diecisiete a'os y llego a ser un destacado exponente de la terapia amiliar. En echa ms reciente, tambin los escritos y seminarios o talleres de /ichard Eandler y 1ohn Jrinder di undieron las ideas Ericksonianas. La lista de personas que quer#an concurrir a las sesiones grupales conducidas por Erickson era larga. * todos los que en el 8ltimo a'o lo llamaron con tal propsito y se le dijo que deb#a esperar ms de un a'o, y que no se reser!ar#an turnos uturos hasta despus de inali&ado el congreso internacional de hipnosis Ericksoniana, por celebrarse en )hoenix en diciembre de +,4D.
O 5e re iere al clebre psicoanalista, autor de in ancia y sociedad, identidad, ju!entud y crisis los sue'os 5igmund 0reud interpreta dos etc. ;$<
*l exponer su obra ante pro esionales. >on demostraciones prcticas de hipnosis y a !eces con la ayuda de !ideocintas, compruebe que muchos estaban
ansiosos por !isitarlo personalmente e. A como esto era imposible para la mayor#a, yo me preguntaba qu aspecto de sus ense'an&as podr#a trasmitir mejor, a estas y otras personas, la escancia de sus mtodos teraputicos y, a la !e&, un sentimiento de contacto personal con l. /ecuerdo un dialogo entablado en +,C, entre Erickson y uno de los psiquiatras que asist#an a su seminario. En un momento se !ol!#a hacia ese psiquiatra y, sonriendo, le pregunto" =Ptoda!#a piensa que la terapia consiste simplemente a relatar historiasQ? pues bien, aunque es ob!io que la terapia Ericksoniana no consiste 8nicamente en relatar historias y ancdotas, lo cierto que no consist#a nicamente en relatar historias y enecdotas,lo cierto es que uno de sus elementos undamente les era lo que yo he denominado =cuentos didcticos? En agosto de +,C,,Erikson me autori&o a escribir un libro sobre esto? cuentos didcticos?, en no!iembre de ese mismo a'o acepto ser coautor del libro, y irmamos nuestro contrato de edicin unos tres meses antes de su allecimiento. Estos? cuentos didcticos? ueron narrados por Erickson a sus pacientes y disc#pulos a lo largo de muchos, a'os En los 8ltimos seis aproximadamente, se reuni con grupos de psicoteraputicas casi todos los d#as, En el curso de estas sesiones se hablaba sobre la hipnosis, la terapia y la !ida. A Erickson apelaba generosamente a esos =cuentos didcticos?. La mayor#a de los nombres de personas que parecen en las historias que siguen son icticios, con
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excepcin de los que corresponden a los miembros de la amilia Erickson: estos 8ltimos me aseguraron que no ten#a ninguna objecin a que se utili&aran sus nombres. 6ebo agradecer Elaine /osen eld, 6a!a Reinstein y 1oan )oel!oorde la ayuda que me prestaron para obtener material: a Ernest /ossi, su apoyo y aliento: y a 1e rey Geig la generosa entrega que me hi&o de su tiempo y de sus inestimables ideas. 9n agradecimiento especial merece Eetty Erickson por la con ian&a que deposito en mi, sabiendo que no habr#a de tri!iali&ar la obra de su esposo, as# como por el tiempo que dedico a re!isar el manuscrito y los relatos !inculados a la amilia, y su insistencia en que yo uera exacto aun en los detalles ms nimios, )or supuesto, a mi responsabilidad incumbe cualquier apartamiento respecto de las normas que era estableci.
Sidney Rosen, Nueva York, 1981
CAPITULO I
CAMBIAR LA MENTE INCONSCIENTE =Lo que t8 no ad!iertes, 5id, es que la mayor parte de tu !ida est determinado en orma inconscientes?. >uando escuche estas palabras de Erickson, reaccione en la misma orma en que lo hacen muchos de mis pacientes cuando les digo eso mismo" pens lo que quer#a decir era que mi !ida estaba predeterminada, y que todo cuanto yo pod#a esperar era percatarme de esos pautamientos inconscientes tan irmemente establecidos. )ero ms tarde comprend# que lo inconsciente no es por uer&a inmodi icable. $odas y cada una de nuestras experiencias actuales a ectan tanto nuestra mente consciente como inconsciente. 5i leo alg8n ragmento que me inspira, mi mente se abra modi icado, lo mismo si cono&co a una persona importanteF importante para m#SS. En !erdad, la e icacia de cualquier psicoterapia se undamenta en la capacidad de la persona para cambiar, en gran medida como consecuencia de un encuentro con otro u otras personas. En mi opinan, este cambio se logra de una manera ms e ecti!a y permanente
cuanto ms se aplica el terapeuta a in luenciar las pautas inconscientes de su paciente, que con recuencia incluyen sus !alores y marcos de re erencia. Erickson sosten#a este mismo punto de !ista, y hacia el in de su !ida desarrollo un mtodo muy ruct# ero para alcan&ar este objeti!o" sus seminarios didcticos. La 8ltima !e& que lo !i me explico como hab#a surgido este mtodo" =El tiempo que dedicaba s un solo paciente era excesi!o. Mi propsito ms bien era ense'as a muchas personas a pensar y a manejar sus problemas. 2e recibido decenas y decenas de cartas que declaran" =usted modi ico por completo mi manera de tratar a los pacientes?. $engo un gran n8mero de pacientes pero los !eo cada !e& menos. >ada !e& es mayor la cantidad de pacientes que atiendo, cada !e& durante menos tiempo?. Le indague" =PA esta es consecuencia deIQ? /espondi" =6e que !inieran aqu# y me dejasen relatarles historias. Luego !ol!# al lugar donde !i!#an y modi icaban su prctica cl#nica.? >omo es ob!io, el hecho =de que !inieran y me dejasen relatarles historias? implica expectati!as y mensajes en muchos planos. )or ejemplo cualquiera que pase un tiempo junto a Erickson probablemente terminara experimentando di!ersos ni!eles de trance hipntico. La persona que tiene expectati!as positi!as, en estado de trance, se halla en las mejores condiciones para acoger los mensajes e in luencias que Erickson trasmit#a atre!es de sus historias. A el a irmaba que si su
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oyente se =ol!idaba? de alguno de eso relatos, !ale decir, si desarrollaba una amnesia con respecto a l, su e ecto podr#a ser ms potente toda!#a. En su costumbre de narrar ancdotas y relatos Erickson se gu#a, desde luego, una antiqu#sima tradicin. Los cuentos y leyendas han sido utili&ados desde tiempo inmemoriales para trasmitir !alores morales, ticos y culturales. Aa se sabe" una p#ldora amarga puede tragarse ms cilmente si !iene en!uelta en una dulce cobertura. $al !e& alguien desestime una predica moral directa, pero la orientacin y las directi!as de otro resultaran aceptables si estn insertas en una narracin interesante, di!ertida y bien contada. >on este in, los relatos de Erickson apelan a muchos arti icios narrati!os, incluido el uso del humor y de in ormaciones interesantes Fpor ejemplo, datos mdicos, psicolgicos y antropolgicos poco conocidosSS. Las sugestiones teraputicas !ienen intercaladas en relatos cuyo contenido tiene un !#nculo muy remoto con las inquietudes del paciente y con los temas que el terapeuta en oca mani iestamente. El estado de trance, seg8n Erickson, es aquel en que hay ms probabilidades de que se produ&ca el aprendi&aje y la apertura del cambio: no se re iere a un estado
incluido de somnolencia. Los pacientes no son =sometidos? dirigidos para la !oluntad del terapeuta, ni pierden el control de sus actos. En realidad, el trance es un estado natural, que todos experimentamos. El estado de trance con el que ms amiliari&ados estamos es el de sue'o diurno o enso'acin, pero tambin se producen estados de trance cuando meditamos, oramos o reali&amos determinados ejerciciosFcomo el aerobismo, que ha sido denominado, =meditacin en mo!imiento?SSS.En estas situaciones. >iertas !i!encias sensoriales y ps#quicas interiores asumen un carcter !i!ido, tanto que pierden importancia los sonidos y mo!imientos exteriores. En el estado de trance los pacientes suelen comprender de manera intuiti!a el signi icado de sue'o, s#mbolos y otras mani estaciones inconscientes. 5e despreocupan de sus ideas y de sus problemas y se aproximan a lo que Erickson denomina =aprendi&aje inconsciente?. )ueden aceptar entonces con menores cr#ticas las sugestiones del hipnoti&ador, aunque sin ellas entran en pugna con los !alores que el indi!iduo sostiene, esa aceptacin es solo transitoria o no se produce. )uede no recordar la experiencia del trance o parte de ella, pero esto no constituye un aspecto esencial. )ara ayudarlo a entra en trance, el terapeuta capta la atencin del paciente y la dirige hacia su interior, hacia una b8squeda interna, de modo de generar una
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respuesta hipntica. Esta 8ltima se relaciona con las necesidades y expectati!as y con la directi!a que le dio el terapeuta, y procede de su =!asto deposito de conocimientos?. Las sugestiones teraputicas que apuntan a obtener esta respuesta pueden ser indirectas y estar entreme&cladas con una con una con!ersacin corriente o la narracin de un relato interesante. ;En su libro hypnotherapy, Erickson y Ernest /ossi han descrito algunos mtodos concretos utilices para este propsito.< El terapeuta se mantiene alerta a in de percibir los sutiles cambios que indican la =atencin de respuesta? del sujeto" un ablandamiento de los m8sculos ciles, la mira ija sin parpadeo, una inmo!ilidad casi total. *s# est presente esta constelacin de elementos, el terapeuta puede presumir con total seguridad que su paciente ha entrado en un trance ligero. Entonces puede ormularle una sugestin o simplemente decirle" =Eso es. Tudese con eso?, en la certe&a de que el sujeto estaba abordando material inconsciente. Los relatos de Erickson suelen seguir pautas arquet#picas, como las que presentan los cuentos de hadas, las parbolas b#blicas y los mitos populares. (ncluyen a menudo, como estos 8ltimos, el tema de la b8squeda. El cumplimiento de algunas
de las tareas asignadas por Erickson tal !e& no tenga el carcter heroico de la b8squeda del Uellocino de 7ro, pero los sentimientos y dramas interiores son similares. A en muchas de sus narraciones, en especial las que !ersan sobre su amilia, hay rasgos particularmente norteamericanos. )or este moti!o se ha dicho que Erickson es una especie de hroe popular de Estados 9nidos. @o obstante, uno podr#a preguntarse cmo es que el solo hecho de escuchar un relato, aunque sea un trance hipntico, puede ser pro!echoso para un paciente o un alumno. En muchos aspectos, el e ecto es similar al del =embrujo? que se siente despus de !er una buena pel#cula de cine. 6urante la proyeccin, muchos espectadores entran en un estado alterado de conciencia, se identi ican con uno o ms personajes y salen del cine =tranceS ormados?O. )ero este sentimiento dura poco, a lo sumo die& o quince minutos. En contraste con ello, las personas que han escuchado un relato de Erickson !uel!en a re erirse a l muchos a'os ms tarde: el cambio que produjo en sus actitudes y conducta puede haber sido permanente. Erickson explicaba la perdurabilidad de estos cambios por el hecho de producirse en el contexto de la =hipnosis?, que l de in#a como =la e!ocacin y utili&acin de los aprendi&ajes inconscientes?. 5i un terapeuta es capa&, recurriendo o no a los relatos, de ayudar a un indi!iduo a ponerse en contacto con su propio saber
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desapro!echado, lo ms probable es que ste incorpore a su conducta esos ol!idados conocimientos, y que ello d por resultado un comportamiento ms constructi!o y auto ortalecedor. PEn qu se di erencia este proceso de un =la!ado de cerebro?Q Tui&s la principal di erencia radique en que, sin un re uer&o cultural, los la!ados de cerebro tienden a disiparse. )or ejemplo, durante la guerra de >orea a muchos prisioneros de guerra norteamericanos se los someti a la!ados de cerebro para que aceptaran creencias antinorteamericanas: miles ellos declararon luego que quer#an permanecer en >hina comunista en !e& de retornar a su patria. )or lo que parece, sin embargo, despus de haber sido repatriados, la mayor#a de ellos, si no todos, !ol!ieron a sus antiguas creencias.
O1uego de palabras" =tranceS ormed? se pronuncia en ingls igual que =trans ormed? ;trans ormados<. ;$.<
Las inter!enciones de Erickson por el contrario, pro!ocaban a menudo cambios que se autoperpetuaban generando otros cambios. $al !e& ello sucediera porque apuntaban en la direccin del crecimiento y la =apertura? personales. 6esde luego, su e icacia y permanencia estaba ms asegurada en una cultura congruente con la iloso #a de Erickson, seg8n la cual cada indi!iduo es importante y puede mejorar, y cada cual tiene sus propias posibilidades de crecimiento.
CAMBIO INTRAPSQUICO
>omo ya dijimos, la mente inconsciente puede ser in luida mediante a lujos externos positi!os. El solo hecho de trabajar relacin con un terapeuta como Erickson, optimista y alentador del crecimiento, puede con!ertirse en uno de esos a lujos positi!os, que es re or&ado, complementado y dirigido mediante los =cuentos didcticos?. *l narrar sus historias, Erickson a'ade datos nue!os, suscita nue!os sentimientos, prescribe nue!as experiencias. * tra!s de estos relatos, un indi!iduo que ha librado batalla durante a'os con su propia concepcin estrecha y culposa de la !ida puede encontrarse con una iloso #a como la de Erickson, permisi!a y celebradora de la !ida. A estas ideas penetran en l en muchos ni!eles, incluso en el inconsciente. )ueden serle presentadas en el estado de !igilia o durante la hipnosis: en cualquier caso, el paciente descubrir que no tiene por qu descansar exclusi!amente en sus arraigados y circulares esquemas de pensamiento, que no tiene por qu =arreglrselas? con su limitada iloso #a y sus limitados mecanismos mentales. En parte gracias a estas historias ad!ertir que existen para l nue!as posibilidades, que es libre de abra&ar o recha&ar tanto en el plano consciente como inconsciente.
En ocasiones se identi icar con el personaje de un relato o con el propio Erickson Vel maestro capa& de hacer rente con xito a los arduos desa #osS. Experimentar en tal caso un sentimiento de reali&acin, que lo habilitar para abordar determinada situacin con mayor con ian&a en s# mismo. (lustra esto el tratamiento de problemas sexuales como el de la eyaculacin preco&. 5i en el curso de un trance hipntico un paciente ha sido capa& de go&ar !icariamente del acto sexual, el terapeuta habr agregado a sus recuerdos el sentimiento de xito y la expectati!a de que ese xito puede repetirse. 6esde luego, no todos los cuentos didcticos de Erickson ;y por cierto ninguno de ellos en su totalidad< estn encaminados a aportar al inconsciente tales a lujos positi!os. *lgunos pretenden remo!er y traer a la conciencia una sensacin de alta de !italidad, de estancamiento o de, inautenticidad. El sujeto apelar entonces a sus propios recursos inconscientes a in de remediar la situacin. $ambin puede hallar en algunos relatos apoyo emocional e intelectual. * !eces basta recordar una sola de las rases dichas al pasar por Erickson en sus relatos para que se altere toda la manera de !i!ir una jornada. En cierta ocasin, eso ue lo que me aconteci mientras caminaba por un prado. 6e repente me !ino a la mente una pregunta que hab#a hecho Erickson" =P5ab#as t8 que cada bri&na de hierba
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tiene un mati& di erente de !erdeQ? Mir con ms atencin el prado que me rodeaba. MEra !erdadN 6urante todo el resto del d#a camin con los ojos ms abiertos que de costumbre. Muchos de los relatos de Erickson parecen implicar interacciones personales y aun manipulacin de otros indi!iduos, y alguien podr#a extraer la equi!ocada conclusin de que lo que l quiere es ense'arle a la gente a manipular a los dems. Esto se halla muy lejos del !erdadero propsito de los relatos o de sus e ectos, que se mani iestan undamentalmente en cambios interiores. Jran parte de quienes los han escuchado comprueban que empie&an a obrar con mayor libertad y creati!idad: y esto, ob!iamente, procede de ciertos cambios interiores. $al !e& podamos comprender mejor esos cambios si entendemos los relatos y sus personajes como representati!os de estructuras ps#quicas interiores. )or ejemplo, los padres que aparecen en uno de ellos pueden representar modelos o gu#as, uentes de amor y de apoyo, o bien de orientacin irracional: con suma recuencia representan el origen de las uer&as coacti!as irracionales. El ni'o de una historia tal !e& este subrango al que tenemos dentro nuestro, ese ni'o inexperto, ansioso de aprender pero sin saber cmo hacerlo, natural y espontanea en su ingenuidad, dotado de un repertorio limitado de respuestas y de conductas. 5i el oyente se identi ica con ese ni'o y luego escucha que ha logrado superar los obstculos que se opon#an a su crecimiento y a su libertad, no es raro que se sienta esperan&ado. *lgunos cambios intraps#quicas pueden ser consecuencia del proceso de =reparentali&acin?, concepto que aplico Jacqui Lee Schiff en su libro, Transnational Analysis Treatment of psichosis, A que Erickson dio un empleo ms amplio mediante su procedimiento de reempla&ar los mandatos =parentales? pre!ios con nue!as ideas, instiladas mediante sugestiones posthipnticas. Estas sugestiones posthipnticas eran !eces acilitadas mediante unas rases que Erickson sol#a incluir en sus inducciones hipnticas" =A mi !o& !a contigo a nue!as partes?. Esta rase le permit#a mantenerse en contacto con el sujeto en estado de trance, con independencia a la pro undidad de su regresin, a la !e& que le ser!#a como se'al indicati!a de las sugestiones posthipnticas. 7tra rase indicadora de esta #ndole era" =A !eras una r aga de calor.? Mucha despus de la sesin teraputica, cuando el paciente !iera una =r aga de calor?, responder#a a las otras sugestiones posthipnticas ormuladas al mismo tiempo que esa. Estas sugestiones pod#an incluir mandatos o ideas que serian =o#dos? ;con recuencia en la propia !o& d Erickson< como si pro!inieran de un progenitor introyectado o supery. En cualquier
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psicoterapia puede darse esta introyeccin de la !o& del terapeuta, pero es mucho ms probable que aconte&ca cuando el paciente se encuentra en trance hipntico. 9na de las posibles explicaciones de este enmeno ue lo que dio La%rence Hubie en una reunin de la *sociacin )sicoanal#tica @orteamericana. *punt el doctor Hubie que en el trance hipntico queda abolida la distincin entre el hipnoti&ador y el sujeto, y este escucha la !o& de aquel como si procediera de su propia cabe&a, como su propia !o& interior. $al lo que ocurre. La !o& de l se !ol!#a la !o& de uno, e iba con uno a todas partes. E!identemente, para trasmitir de manera !i!ida estos relatos habr#a que hacerlo mediante !ideocintas, o por lo menos con cintas magneto nicas. 5in duda se tendr#a as# una mejor idea de lo importante que eran los cambios de !o& de Erickson, sus silencios, la posicin de su cuerpo en cada circunstancia, sus indicadores no !erbales. )or desgracia, en la actualidad se dispone de pocas !ideocintas, y la mayor#a de las cintas magneto nicas son escasamente inteligibles. 9na de las !entajas de la publicacin impresa de estos relatos es, precisamente, que as# ser ms cil examinarlos y estudiarlos.
INTERPRETACION DE LOS METODOS TERAPEUTICOS DE ERICKSON
La casu#stica de Erickson suele rele!ar curas en apariencias mgicas, y ciertas personas reaccionaron rente a esto con incredulidad, en todo que otros estimaron que los correspondientes in ormes, pese a estar muy correcta y atracti!amente escritos, eran de todas manera icticios. Mi obser!acin personal de Erickson en su trabajo con pacientes me permite dar e de que algunas de esos in ormes, por lo menos nada tiene de icticio. Ms aun, creo que todos ellos se entienden a los hechos, y la labor editorial a que ueron sometidos no hi&o si no !ol!erlos ms legibles, y qui&s ms espectaculares, de lo que es habitual en la mayor#a de los in ormes cl#nicos. 2ay tambin personas persuadidas de que Erickson lograba pacientes, disc#pulos y otros terapeutas cambios reales y espectaculares, pero sostienen que probablemente dichos cambios eran el resultado de alg8n carisma especial, no transmisible a otros terapeutas. @o obstante, en los 8ltimos tiempos se han reali&ado tentati!as de estudiar en orma ms anal#tica sus modalidades de comunicacin.
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En su libro Uncommom Therapy. 1ay 2aley puso el acento en el carcter estratgico del mtodo de Erickson. 2aley de ini la =terapia estratgica? como aquella en la cual =el cl#nico toma la iniciati!a de lo que habr de ocurrir durante la terapia y establece un mtodo particular para cada problema?. )untuali& que Erickson no solo se comunicaba meta ricamente con sus pacientes, sino que adems =operaba dentro de la met ora a in de producir un cabio?. 5e'alo que Erickson e!itaba las interpretaciones, y que a su juicio, =las interpretaciones t#picas, por !#a del =insight?, de las comunicaciones inconscientes, son absurdamente reduccionistas, como si se pretendiera resumir una obra entera de 5hakespeare en una oracin?. 2aley destaco que entre las caracter#sticas primordiales de la terapia Ericksoniana se encontraba el =aliento de resistencia?, el =o recimiento de una alternati!a peor?: la = rustracin de una respuesta para alterarla?, la =siembra de ideas?, la =ampliacin de una di!ersin? y la =prescripcin del s#ntoma?. Eandler y Jrinder, con su en oque =neurolingW#stico?, ha interpretado microscpicamente las comunicaciones de Erickson, se'alado, !erbigracia, su tendencia a =marcar? las sugestiones intercaladas en un relato. /eali&aba esta =marcacin? con sus pausas, su tono de !o&, los cambios de la postura del cuerpo: tambin precediendo la sugestin =marcada? con el a'adido del nombre del paciente. Ernest /ossi, en los libros Hynotic Realities e hypnotherapy, di!idido en cinco etapas las inducciones hipnticas de Erickson y sus ormas indirectas de sugestin" +< ijacin de la atencin: B< despotenciacin de los marcos de re erencia y sistemas de creencias habituales: .< b8squeda inconsciente: K< proceso inconsciente, y L< respuesta hipntica, cada !e& de estas etapas conduce a la siguiente. Los autores han denominado a este mtodo =de utili&acin para la 2ipnoterapia?. En estas obras y en las de Wat la!ic", #han$e y the len$ua%e of #han$e, se anali&a la tesis de que Erickson se comunicaba con el hemis erio derecho de cerebro, que se ocupa primordialmente de los procesos primarios, el lenguaje arcaico, las emociones, el espacio y las ormas ;!ale decir, las imgenes<. En A Teachin$ seminar !ith &ilton H. 'ric"son, Jeffrey (ei$ enumera como si algunos de los !alores que tiene el empleo de ancdotas en la terapia" +< las ancdotas no implican una amena&a. B< captan el inters del oyente. .< omentan la independencia del indi!iduo, quien al tener que con erir sentido al mensaje, extrae sus propias conclusiones o emprende acciones con propia iniciati!a. K< pueden ser utili&adas para eludir la natural resistencia al cambio. L< pueden emplearse a in de controlar la relacin estable con el sujeto. -< 7 recen un modelo de lexibilidad. C<
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pueden crear con usin y as# promo!er en el sujeto una buena respuesta hipntica. 4< (mprimen su huella en la memoria, haciendo =que la idea rememorable?. expuesta sea ms
APLICACIONES DE LOS RELATOS DIDACTICOS EN LA TERAPIA
9no de los mtodos ms 8tiles e importantes de Erickson es el que podr#amos denominar =lectura de la mente?. 7bser!ando minuciosamente la conducta y respuesta del paciente. A mostrndoselas luego como re lejadas en un espejo, Erickson le trasmit#a la sensacin de que su mente era le#da por l, y de que lo conoc#a realmente.
Esta clase de =conocimiento? crea una relacin intima. El )rapport*, ese !inculo de a inidad que es imperati!o alcan&ar en cualquier clase de psicoterapia, aparentemente se establece con ms rapide& durante la hipnosis que en las dems !ariedades. ;Es interesante apuntar que en este sentido *nton Mesmer ue primero en utili&ar el trmino )rapport* en relacin con la terapia.< La mayor#a de los terapeutas, independientemente de la =escuela? a que pertene&can, coincidirn en la importancia de este =!inculo mdicoSpaciente? o rapport. 9n uerte !#nculo hace que el paciente se sienta con iado, seguro y comprendido, y pueda a!enturarse en el mundo externo como en el interno con ms irme&a y ms dispuesto a correr riesgos. El tipo de =conocimiento? a que aqu# nos re erimos es muy distinto del modo habitual en que le terapeuta anal#tico llega a conocer =acerca de? su paciente. 6e hecho Erickson no necesitaba contar con gran cantidad de antecedentes sobre un sujeto, ni siquiera sobre sus s#ntomas. Es !lido especular que su conocimiento era =intuiti!o?, pero solo si entendemos que su intuicin se undaba en un largo, laborioso y minucioso entretenimiento de la obser!acin. Esta no solo abarcaba cuestiones simples como los mo!imientos corporales, la respiracin y el pulso cardiaco ;apreciado en el cuello<, sino las relaciones del indi!iduo al escuchar los relatos. )or ejemplo, si en un punto de la relacin se endere&aba y se pon#a tieso, eso no era claro indicio de que se le hab#a ro&ado un punto cla!e. Entonces Erickson recurr#a a alguna otra
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historia, o bien desarrollar#a lo que !en#a relatando de modo tal de intensi icar esa pregunta. 5us relatos no eran, pues, solo teraputicos" eran adems procedimientos diagnsticos. Los cuentos didcticos eran siempre empleados por el Vy deben serloFen conjuncin con otros principios de la terapia Ericksoniana, ya esbo&ados por 2aley y otros autores, como la prescripcin del s#ntoma, la utili&acin de la resistencia y el reencuadre. * menudo le indicaba al sujeto la reali&acin de ciertas acti!idades y aun le impon#a tareas pesadas o sacri icadas. El cambio ten#a lugar como resultado de la interaccin de tales acti!idades como las modi icaciones intraps#quicas, en el contexto de un !#nculo mdicoSpaciente estrecho y con iable. 5eg8n l mismo declaro en un libro Hypnotherapy, Erickson captaba la atencin del paciente merced a la sorpresa, el impacto, pro!ocndole duda y con usin, y recurriendo ampliamente en sus relatos a in erencias tcticas, preguntas, bromas y retrucanos. $odas sus historias ten#an estructura y argumento, a menudo con in. 5ol#an a!an&ar hasta un cierto =cl#max?, para dar lugar posteriormente a una sensacin de ali!io o de xito. El empleo de los cuentos didcticos pone de relie!e un
principio ormulado por Erickson en Hypnotherapy Realities" =>uando abordes un problema concntrate en ese interesante esquema y pasar por alto la agobiadora tarea que l implica.? En primer trmino, hay que identi icar un esquema interesante. En las respuestas y s#ntomas del paciente: a continuacin, escoger uno o !arios relatos que suministren una primera analog#a de esos esquemas del paciente, para proceder ms tarde a obtener un esquema mejor. Erickson lo expuso en estos trminos a su nuera >ookie" =)rimero debes o recer un modelo un rol acorde al mundo del paciente. Luego debes o recer como modelo debes o recer un modelo acorde a ese mundo.? Ejemplo de ellos el siguiente relato, titulado =placer !icioso?
PLACER VICIOSO
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9na mujer de algunos mas de treinta a'os lleg y dijo" =supongo que usted no quiere entenderme?. Ao le dije" =Eso es lo que usted supone. PLe interesar#a saber lo que supongo yoQ?. =La !erdad?, agrego ella, =es que no mere&co su atencin?. >uando ten#a seis a'os mi padre me molest sexualmente, y desde entonces hasta los diecisiete a'os me utili&o como objeto sexual en orma regular, !arias !eces por semana. A cada !e& que l lo hac#a yo estaba atemori&ada, parali&ada de terror. Me sent#a sucia, !ulgar a!ergon&ada una piltra a. =cuando tu!e diecisiete que ya era lo bastante uerte como para apartarme de l y me abr# camino hasta que termine la escuela secundaria, en la esperan&a de que eso me dar#a respeto por m# misma. )ero no ue as#. )ens entonces que tal !e& un diploma de licenciada de artes me dar#a ese autorrespeto. Me abr# camino por la uni!ersidad. Me sent#a a!ergon&ada, !ulgar, indecente. Era un terrible sentimiento de desenga'o. )ens que la licenciatura me dar#a ese autorrespeto, pero no ue as#. A durante toda mi carrera uni!ersitaria, y hasta en el ciclo de la licenciatura, me hac#an proposiciones amorosas. Eso probaba que yo no era merecedora de ese autorrespeto. )ens en seguir el doctorado, pero los hombres continuaron hacindome
proposiciones. 2asta que abandone y me con!ert# en una prostituta com8n. )ero esto no es muy agradable. 9n tipo me o reci irme a !i!ir con l. Eueno una chica necesita comer y tener un techo donde guarnecerse, as# que acepte. =El sexo ue una experiencia horrible. 9n pene es algo tan duro y tan amena&adorIAo me quedaba pasi!a, llena de temor. Era un penosa, horrible experiencia. Ese hombre se canso de m# y me ui a !i!ir con otro. A lo mismo !ol!i a ocurrir una y otra !e&, hasta que decid# !enir a !erlo a usted. Me siento hecha una basura. 9n pene erecto me aterrori&a y me !uel!e impotente, dbil y pasi!a. Me pongo contenta cuando el hombre acaba. =)ero lo cierto es que tengo que !i!ir. $engo que !estirme y tener un techo: en esencian no me mere&co nada ms?. Ao le dije" =Es una triste historia. A la parte triste de todo esto esI MTue usted es imbcilN Me dice que le tiene miedo a un pene auda&, duro y erecto My eso es imbcilN 9sted sabe que tiene una !agina, yo tambin lo s. 9na !agina es capa& de con!ertir el pene ms grande, auda& y prepotente en un objeto des!alido y lojo y su !agina pue+e e,traer un placer -icioso re+uci.n+olo a ese ob%eto +es-ali+o y flo%o.*
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=El cambio que experimento su semblante ue mara!illoso. =$engo que regresar a Los Xngeles?, me dijo. =P)uedo !ol!er a !erlo dentro de un mesQ? =)or cierto?, le aseguro yo. 9n mes ms tarde regreso y dijo" =M9sted ten#a ra&nN Me ui con un hombre a la cama y extraje un enorme !icioso placer en reducirlo al des!anecimiento, no me lle!o mucho tiempo conseguirlo, y lo dis rut. A luego prob con otro hombre, y paso lo mismo. A con otro. Mes un placer enormeN *hora !oy a obtener mi doctorado y dedicarme a la psicopedagog#a, esperare hasta que pare&ca un hombre con el que tenga ganas de !i!ir?" La llame =imbcil?. Realmente consegu# atrapar su atencin. A luego le dije =placer !icioso?. Ella se sent#a agra!iada por los hombres, sin lugar a dudas. *dems yo le dije =placer?. >uando Erickson me narro esto, le coment" =)or la orma en que usted describi ese pene duro, lo hi&o aparecer muy atracti!o yI enigmtico. )orque en lo que usted hi&o hubo cierta seduccin !erbal. 9sted le estaba penetrando !erbal e imaginariamente?. La primera parte del relato, la que concluye con =Ino me mere&co nada ms?, es una presentacin del paciente de un modelo de su propio mundo. 5i se cuenta esto a un sujeto que ha procurado in ructuosamente superar su escasa autoestima mediante cambios exteriores ;alcan&ar t#tulos uni!ersitarios, dejarse utili&ar por los dems<, y adems ese sujeto siente la amena&a de alg8n estimulo bico ;como el que representa un =pene duro y amena&ante?<, hay buenas posibilidades de que recono&ca, al menos un plano inconsciente, que la historia guarda paralelo con su mundo real. La segunda ase, la de =o recer al paciente un rol acorde a su mundo?, es cumplida por Erickson una !e& que atra#do la atencin del indi!iduo. )or supuesto, cualquiera que narre esta historia captar#a la atencin del oyente gracias a su impactante y dramtica introduccin el uso de palabras tales como =!agina?, =auda& pene duro y erecto? e =imbcil?. Este modelamiento del rol es expuesto no solo por el contenido de las sugestiones de Erickson, sino tambin por su actitud despreocupada y el humor con que reenuncia y reencuadra el problema, presentando a continuacin una re ormulacin de la conducta de la paciente en sus empe'os por =!i!ir?. El problema V
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temor a los hombres y autodesprecioFes reenunciado as#: =9sted me est diciendo que tiene miedo de un pene auda&, duro y erecto?. La palabra =miedo? condensa los temores de la paciente no solo hacia os hombres, sino hacia la !ida en general. A se le asegura inalmente que dicho temor es =imbcil? ;acostumbrndola a que se conciba as# misma como una imbcil<. La sentencia" =A ese pene duro y auda& puede entrar en una !agina =Es una sugestin posthipnticas, que la ser atacada por la paciente, que al ser acatada por el paciente le traer a la memoria una !isin algo maternal y antojadi&a de ese pene antes amena&ador Vese =pene duro y auda&? que de tanto repetir la rase, Erickson con!irti en objeto de burlaF. El ultimo elegante pase de este reencuadre para el paciente se da al mani estar" =A su !agina puede extraer un placer !icioso reducindolo a ese objeto des!alido y lojo?. )ara el lector, la etapa inal de este modelamiento de rol es la resolucin del problema o cura, que en el presente caso Erickson hi&o que la propia paciente describiera. >uando l o cualquier otra persona narra un relato como ste, queda en el oyente la esperan&a de que los problemas de esta #ndole puedan ser resueltos. A como he dicho, los =problemas de esta #ndole? no son solo las di icultades sexuales pro!ocadas por un incesto, sino que pueden incluir temores bicos, situaciones ans#ogenas o impedimentos para a irmar la propia personalidad. Las met oras de este relato brindan muchos =ganchos? de los cuales colgar toda suerte de problemas de clera, des!alimiento y autoa irmacin. =)lacer !icioso? es un hermoso ejemplo del uso del reencuadre para tocar un sentimiento de pasi!a impotencia en otro de dominio acti!o. $ambin demuestra como puede apelarse al reencuadre para sacar a un sujeto de una posicin de sometimiento y pasarlo a otra en que l es quien manda. )or ms que la paciente hab#a puesto el acento en su temor e impotencia, Erickson ad!irti que ten#a adems un intenso resentimiento hacia los hombres y lo lig con un potencial placer al respecto: de ah# que empleara la e!ocati!a rase =placer sexual?. 6espus de leer este relato, Pnos sentiremos ms inclinados a admitir
nuestros sentimientos y hacernos cargo de ellosQ PEstaremos en mejores condiciones para hacer rente a las uer&as que sentimos que nos a!asallan, y complacernos en dominarlas y reducirlas a la impotenciaQ Es probable que el terapeuta que emplee los cuentos didcticos de Erickson experimente una merma de su ansiedad habitual: podr entonces centrarse mejor en el asunto entre manos y ayudar al paciente a mostrarse mejor ms ranco, a buscar
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soluciones no!edosas para sus di icultades y nue!os marcos de re erencia. El simple hecho de disponer de un repertorio de relatos puede darle al terapeuta un sentimiento de control, dominio y competencia. *dems, al leer o narrar uno de los relatos de Erickson, no es raro que l mismo. En ese estado de trance, ya sea por sus asociaciones relati!as a Erickson o por el =e ecto hipntico? inherente al relato mismo. En ese estado de trance, no solo disminuir su ansiedad, sino que dar mayor cabida a sus propias asociaciones inconscientes. 6e esta manera, estar mejor habilitado para ayudar al paciente a abandonar sus angustias, explotar sus potencialidades y descubrir nue!as maneras de !er las cosas. 2e comprobado que para el terapeuta el mejor procedimiento de seleccin de relatos consiste en entregarse a sus propias asociaciones libre, entendiendo por tales no solo las de tipo intelectual, sino tambin las respuestas corporales, emociones, percepciones y, en particular, imgenes. 6ar sendos ejemplos de mi aplicacin de relatos de Erickson en el tratamiento de dos pacientes. El primero era un indi!iduo de treinta a'os de edad que practicaba la religin jud#a 1as#dica. Me ue en!iado por su esposa, quien hab#a le#do acerca de las tcnicas
Ericksonianas y pensaba que yo podr#a ayudar a su marido con un problema que databa de antiguo" le era imposible le!antarse de la cama a una hora ra&onable. 6esde que cru&aba el decimo grado de la escuela jud#a, jams hab#a podido le!antarse antes de las once o doce de la ma'ana. * ra#& de esto no pudo conser!ar ning8n ejemplo: no obstante, se hab#a amoldado a trabajar en un negocio de la amilia. *sia un a'o que estaban casados, y la esposa encontraban demasiado molesto e inoportuno perder diariamente una hora en procurar le!antar a su marido todas las ma'anas. En la primera sesin el paciente me conto que hab#a sido hipnoti&ado !arias !eces por un hipnoti&ador muy conocido. Este 8ltimo hab#a mani estado su satis accin por ello, pero el paciente no estaba igualmente satis echo. Lo somet# a una induccin hipntica corriente, empleando las tcnicas de la le!itacin del bra&o y ijacin ocular: llego a cerrar los parpados y a sentir sensacin de pesade& en el bra&o. 5in embargo, al inal de la sesin insisti que l no hab#a sido hipnoti&ado, que simplemente hab#a querido cooperar conmigo Vpese que yo le hab#a pedido que tratara de no cooperarSS. *l poco rato de concluir la sesin me tele oneo para decirme que cuando le conto a su esposa el procedimiento hipntico seguido por m#, ella no
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dudo que uera lo bastante =no con!encional? como para considerarlo un mtodo Ericksoniano. En la segunda sesin, comenc a ad!irtindoles" =ya hemos determinado que no pueden ser hipnoti&ados a su satis accin, por ms que tanto el otro hipnoti&ador como yo pensbamos que usted ue hipnoti&ado. En consecuencia, no perderemos ms tiempo tratando de persuadirlo de que usted puede ser hipnoti&ado.? >omo rplica, el paciente me relato un caso acerca del cual l y su esposa hab#a le#do, y que era lo que ellos entend#an por terapia =Ericksoniana?" Erickson hab#a tratado un matrimonia de enurticos haciendo que se pusieran de rodillas todas las noche en la cama y orinar ah# mismo, y luego se acostaran sobre las sabanas mojadas. Ao inicie entonces una larga di!agacin acerca del !alor de la mente inconsciente, en cuyo transcurso el paciente mostro e!identes se'ales de relajacin, sus parpados se cerraron y pareci entrar en trance hipntico. @o puse en tela de juicio la pro undidad de su trance, sino que mientras hablaba comenc a asociar la historia de los enurticos, y record el comentario que hab#a hecho Erickson al inal del relato" =Pquieren ustedes saber cul es la tcnica in alible para !i!ir una larga !idaQ
M6espirtense todas las ma'anasN A para asegurarse que realmente se !an a despertar por la ma'ana antes de irse a dormir beban mucho liquido: as# que tendr que despertarse para ir al ba'o?. Luego de contarle esto, le suger# que bebiera no menos de liquido todas las noches, una hora antes de irse a la cama, por un periodo de quince d#as, anticipando a la !e& media hora cada noche la hora de dormir: por entonces se estaba acostando alrededor de las tres de la madrugada y le!antndose a eso de las once, le suger#a que empe&ara yndose a la cama de las dos y media, luego de las dos, a la una y media, etc.: hasta lograr acostarse a las doce, que era la hora que lo hacia su esposa. $ambin le encomend que no permaneciera despierto en la cama: el hecho deb#a estar asociado en dormir o hacer el amor. En caso de no poder dormirse deb#a le!antar e irse al li!ing a leer o mirar tele!isin: y antes de irse a la cama beber#a un litro de liquido como m#nimo. Le asegure que de ese modo su !ejiga estar#a llena en lapso de seis a ocho horas y el no tendr#a mas remedio que bajar de la cama para orinar. 9na !e& que lo hubieran hecho, se dar#a una ducha de agua r#a en lo posible, al terminar. Luego se !estir#a, tomar#a su desayuno y se ir#a a trabajar sin !ol!er a la cama bajo ninguna circunstancia.
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El paciente objet que no le gustaba ducharse de ma'ana, que habitualmente lo hac#a de noche, le insist# que esta !e& lo har#a de de ma'ana, al menos hasta haber superado su problema con respecto al despertarse. )rometi que as# lo har#a, y que me llamar#a en dos o tres semanas para hacerme saber como hab#a uncionado el plan. 6os semanas ms tarde, en e ecto, me tele oneo al in de in ormarle que no ten#a ning8n problema para dormirse ni tampoco para despertarse. *l d#a siguiente recib# a una mujer inteligente y re inada, que inicialmente hab#a solicitado que la ayudara porque ten#a problemas para dormir y una dolorosa in lamacin de la !ejiga. *l empe&ar la sesin yo no estaba pensando a conciencia en sus problemas !esicales: se hab#a que la semana anterior en los tribunales para poner trmino a un juicio por di!orcio, pese a lo cual en mi consultorio su apariencia era de calma y placide&. $ambin estaba enterado que ella le interesaba los mtodos teraputicos de Erickson. Le cont mi experiencia con el jud#o 1asidico, mi consejo de que bebiera liquido antes de dormir, y al inali&ar a'ad# un comentario de Erickson cuando relato aquel caso" =todos empe&amos a morir desde el momento mismo en que nacemos?.
Mi paciente se largo a llorar a mares le pregunte si quer#a contarme porque estaba llorando. ;a mi mismo me preguntaba si su llanto ten#a que !er con la asociacin respecto a sus problemas urinarios y lo que yo hab#a relatado.< Me respondi que al hablar de la muerte le hab#a hecho sentir que su !ida estaba terminada, con!iccin que !en#a gestndose en ella desde tiempo atrs. * pesar de su xito pro esional y haber criado per ectamente a sus hijos, pensaba que ya no ten#a moti!os para continuar !i!iendo. /elaciona esto con el hecho de que sus padres, separados desde que ella ten#a once a'os de edad, jams se hab#an di!orciado. La madre le hab#a prohibido mantener cualquier !#nculo con el padre, dicindole que le interpretar#a como un signo de deslealtad hacia ella. )or consiguiente, mi paciente sent#a que se le hab#a !edado !incularse con su padre: y pensaba que si sus progenitores se hubiesen di!orciado, ella habr#a tenido mayor libertad para !erlo. *l padre se le abr#a el derecho a !isitarla, etc. : y hubiera existido entre ambos una relacin, as# pues asociado a su di!orcio con el hecho de dejar en libertad a sus hijos, y a la !e& consumado ese proceso, pensaba que ya no ten#a que !i!ir.
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Esto me record a otra historia, que pase a relatarle. 6espus de !isitar a Erickson por primera !e&, tu!e un sue'o en el que !e#a las siguientes palabras: =$8 nunca terminas nada?. 5iete a'os ms tarde, estaba escuchando un )hoenix unas cintas grabadas de Erickson, cuando de pronto comprend#: =PTuin dice que tengas que terminar algoQ En realidad, nada se termina en tanto y cuando estamos !i!os?. Le cont esto a mi paciente y l dije que qui&s ella pudiera concebir su !ida como una continuacin de los de sus padres y la !ida de sus hijos como una continuacin de ella: y el proceso proseguir#a en la medida en que hubiera !ida sobre la tierra. Esa idea le pareci recon ortante. Lo principal de este largo resumen de dos sesiones con pacientes m#os es que mi seleccin de mis relatos no estu!o determinada por ninguna nocin preconcebida, si no que surgi de mis propias asociaciones libres, en la que estaban in luyendo de mi !ida re inadas por ms de treinta a'os de labor cl#nica. * si mismo, importa destacar que todo esto tu!o lugar con el contexto de buenas relaciones teraputicas.
>ada uno de los pacientes escogi determinada parte de mis relatosFno necesariamente las que yo pens que habr#an de escoger, pero ueron 8tiles lo mismo Fpara ampliarlas a su caso. El peligro al usar los relatos es el mismo que tiene el uso de la imaginacin en general" la experiencia imaginaria puede con!ertirse en un sucedneo de la experiencia de la !ida real. 5i uno est con!encido de que ya no ha logrado satis acer sus necesidades bsicas de la !ida, no se sentir moti!ado en absoluto a dejar la cama en la ma'ana. 6esde luego, si un terapeuta abra&a una iloso #a de acti!ismo como la de Erickson, jams omentara un tipo de !ida basado en el =no hacer nada?. @o es probable que los oyentes relatos de Erickson opten por apartarse de la !ida. En ocasiones mis pacientes me con iesan que, por ms que en el consultorio tu!ieron conmigo una sesin contusiasmante, en la que antasearon o imaginaron cmo resol!er sus con lictos, nada de eso tu!o consecuencias en su !ida. 5e quejan diciendo que =no hubo en cambio en mi: uera del consultorio sigo haciendo lo mismo que antes?. En tales casos, lo mejor es que el paciente permane&ca callado y pasi!o mientras le cuento alguna de las ancdotas de Erickson. $al !e& sea un relato largo y aburrido sobre el crecimiento de un ni'o, y al inal de la sesin el paciente se lamente
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de que no ue tan =buena? como la anterior y declare que pre iere algo ms dinmico. (ncluso puede con esarse aburrido. En tal circunstancia yo le recordare que el trabajo que procuramos reali&ar se cumple en un ni!el inconsciente, y que poco importa lo que haga su mente consiente en el #nterin" ms adelante, ya me darn cuenta de cambios importantes en su !ida. )or ejemplo, me in orman que han mejorado sus relaciones sociales, que se muestra ms emprendedor o seguro de si mismo o que ha cambiado de trabajo dicho de otro modo" su acti!idad tiene lugar uera de la sesin: en esta, soy yo el que la asumo. 6esde luego, hay paciente a quienes les disgusta que se le cuenten historias creadas por otro que no es su terapeuta: pre ieren un tratamiento ms personali&ado. 7bras como Therapeutic &ethaports, de 6a!id Jordon, inspirada en el uso que hacia Erickson de las met oras, pueden ser 8tiles a aquellos terapeutas que, sin dejar de emplear el mtodo general de Erickson, se inclinan por crear sus propias met oras. 6e ms esta decir que la sola lectura o relatos de alguna de estas historias no producirn, probablemente, trans ormacin alguna: esta solo habr de ocurrir cuando el receptor, y qui&s tambin el transmisor ;denominacin que utili&are de ahora en
ms para el terapeuta<, se hallen en un estado
a!orable. >omo mencione
anteriormente, la orma ms sencilla y rpida de alcan&ar este estado de especial recepti!idad consciente en inducir un trance hipntico. El !#nculo teraputico ptimo no es lo que suele llamarse =trans erencia positi!a?, sino ms bien aquel en que terapeuta y paciente han establecido rapport tal que sus respecti!as mentes inconscientes responden plenamente una a la otra. 5i estos relatos son le#dos en el llamado =estado de !igilia?, tal !e& se los desestime considerndolos =estereotipados?, =!nales?, o bien =interesantes pero no iluminadores?. )ero en el estado hipntico, donde es real&ado el signi icado de todo cuanto dice el terapeuta, cualquier relato y hasta palabras aisladas de un relato pueden desencadenar, en peque'a escala, un =satori*Fel termino que los adeptos al Eudismo Gen aplican a la =iluminacin?
CAPITULO II
RELATOS MOTIVADORES
>omo una manera de inculcarle a una persona el sentido de su propio proceso de !ida y de crecimiento, Erickson apelaba a menudo a descripciones del desarrollo del ni'o desde su primera in ancia" como aprendi a reconocer su propia mano, a ponerse de pie, a caminar, a hablar: cada !e& que me contaba un relato que remit#a en esos primer#simos aprendi&ajes, yo pude re!i!enciar en estado de trance los inmensos es uer&os y recuentes rustraciones que implican aprender cualquier nue!a habilidad o tarea: pero a la !e& tenia per ecta conciencia de que yo hab#a logrado aprende todo eso. El corolario era que del mismo modo podr#a superar el mismo desa #o que me plantease mi !ida actual. >omo 1ay 2aley destaca en Uncommom Therapy, Erickson pose#a una n#tida concepcin sobre el desarrollo normal del ser humano. Lo cual no signi ica que tratase de amoldar a todos los indi!iduos a un mismo patrn, si no que entend#a que en cada sujeto hay un n8cleo normal.
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5ano, qui&s semejante a los que Haren 2orney denomino =el s#Fmismo real?. >onoc#a per ectamente las m8ltiples maneras en que puede de ormarse y desencaminarse el crecimiento y desarrollo, pero pensaba que la labor del terapeuta consist#a en !ol!er a situar al sujeto en su =!erdadero camino?. 9no de sus relatos !inculados con esto !ersaba sobre un caballo perdido que, cuando l era muchacho, hab#a llegado hasta el corral de su casa, el animal no presentaba marca alguna que lo identi icase. Erickson se o reci a lle!arlo de !uelta a sus due'os, para lo cual simplemente lo monto, lo dirigi hacia el camino que por ah# pasaba y dejos que el propio caballo decidiera donde ir. 5olo inter!ino cuando se aparto de ese camino para comer gramilla en los prados adyacentes o deambular por ellos al a&ar. 0inalmente llego con el caballo hasta la granja de un !ecino, a !arios kilmetros de la suya. El de'o de casa le pregunto" =P>mo supiste que ese caballo era nuestroQ? Erickson respondi" =Ao no lo supeI el caballo lo sab#a. $odo cuanto yo hice ue mantenerlo en el camino?. *l comien&o de cualquier terapia o curso de cualquier ense'an&a sueles ser 8til remontarse a los inicios del !erdadero camino. 9n ejemplo de estos nos lo da el
cuento didctico de Erickson titulado =aprender a pararse?
APRENDER A PARARSE
*prendemos un montn de cosas a ni!el consciente y luego ol!idamos lo que hemos aprendido y usamos la habilidad adquirida. Ao goce de un enorme !entaja sobre los dems" tu!e poliomielitis, quede totalmente paralitico, con una in lamacin tan grande que incluso padec# de parlisis sensorial. )ero pod#a mo!er los ojos y mi audicin no su ri ning8n trastorno. Me sent#a muy solo tendido en la cama sin poder mo!er otra cosa que los ojos. Estu!e en cuarentena en nuestra granja, con siete hermanas y un hermano, mis padres y una en ermera. P6e qu manera pod#a entretenermeQ Empec a obser!ar a la gente y el entorno. )ronto aprend#a que mis hermana pod#an decir =no? cuando en realidad quer#an decir =si?, y pod#an decir =si? y al mismo tiempo querer decir =no?. $al !e& le
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o rec#an a otra hermanita una man&ana y despus se la negaban y as# empec a estudiar el lenguaje no !erbal y el lenguaje corporal. $en#a una hermanita que ya hab#a aprendido a gatear: por mi parte, yo deb#a aprender aprame y aprende a caminar. 5e imaginan con qu inters obser!e a mi hermanita mientras pasaba del gateo al aprendi&aje de cmo pararse. * ninguno de ustedes sabe como aprendi a pararse ni siquiera sabe como aprendi a caminar. $al !e& piensen que son capaces de caminar en l#nea recata seis cuadras si no hay trnsito de peatones y de !eh#culos. M@o saben que no podr#an caminar en l#nea recta manteniendo un ritmo uni ormeN ustedes que es lo que hacen al caminar. @o saben como aprendieron a pararse lo aprendieron extendiendo la mano y tirando desde ella. Esta presin sobre sus manos les hi&o descubrir, por accidente, que pod#an asentar un peso sobre sus pies. Esto es algo tremendamente complicado, porque las rodillas cedenI y si ellas se mantienen derechas la que sede es la cadera, y los pies quedan trabados uno no puede parase porque tanto las rodillas y las cadera seden. Los pies se cru&anI y pronto aprende que debe armarse de coraje y es or&arse hacia arriba cuidando de mantener derechas las rodillasI una por !e&. >uando ya se ha aprendido eso, se debe aprender como mantener derecha la cadera para eso hay que poner mucha atencin luego uno comprueba que debe poner atencin en mantener rodillas y caderas derechas My al mismo tiempo los pies bien separadosN *hora si, inalmente, uno puede mantenerse parado con los pies separados, apoyndose con las manos. Uino luego una leccin en tres etapas. 9no distribuye el propio peso en los dos pies y una sola mano, ya que esta otra ;E. al&a la mano i&quierda<. @o nos soporta en absoluto sinceramente una dura aenaI que permite aprender a pararse derecho, con las caderas derechas, rodillas derechas, los pies separados, y esta mano ;la derecha< presionando uerte hacia abajo. 6espus de eso descubre como modi icar el equilibrio del cuerpo se modi ique el equilibrio del cuerpo si uno da !uelta la cabe&a, da !uelta el cuerpo. 2ay que aprender a coordinar todas las modi icaciones del equilibrio del cuerpo cuando uno mue!e una mano, la cabe&a, un hombro, el cuerpo integroI y despus hay que aprender esto mismo apoyado en la otra mano. Entonces !iene lo terrible" el ormidable aprendi&aje de al&ar ambas manos y mo!erlas en todas direcciones, dependiendo solo de las dos slidas bases de los pies, bien separados. A por 8ltimo, cuando ya se contaba con habilidad su iciente, uno intentaba mantenerse en equilibrio apoyado en un solo pie Mera un trabajo in ernalN P>mo es posible mantener el cuerpo entero con las caderas derechas, las rodillas derechas, sintiendo
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el mo!imiento de cada mano, el mo!imiento de la cabe&a, el mo!imiento del cuerpo y entonces adelantar un pie y alterar a si todo el centro de gra!edadQ Las rodillas se lexionabanI My uno se ca#a de culoN )ero se le!antaba y !ol!#a a le!antar. 2asta que a la larga uno aprend#a a adelantar un pie y dar un pasoI y eso parec#a magni ico, as# que uno lo repet#aI que bueno es. Luego el tercer paso, con el mismo pie que el primero, y all# Mcataplum, se iba al sueloN Lle!aba largo rato alternar derecha i&quierda, derechaSi&quierda, derechaSi&quierda. A ahora uno pod#a mo!er los bra&os hacia adelante y hacia atrs, !ol!er la cabe&a mira a uno y otro lado y seguir caminando sin prestar la mas m#nima atencin a la rodilla derecha y caderas derechas. Erickson nos est sugiriendo que una incapacidad puede dar a un indi!iduo =una enorme !entaja sobre los dems?, y que el aprendi&aje es una de las mejores ormas de entrenamiento. >uando queda completamente paralitico, se preguntan" =P6e qu manera podr#a entretenermeQ? y a continuacin describe como desarrollo su poder de obser!acin. @os cuenta luego acerca del placer de todo nue!o aprendi&aje Fde cosas que son de ordinario inconscientesSS, ejempli icando con nuestras acciones y mo!imientos inconscientes al caminar por las calles.
*l re erirse al proceso e ecti!o de aprender a pararse, pone gran acento en el percatamiento kinestsico. A es probable que quin lo est escuchando ocalic su atencin en su propio sentido kinestesico interior. La torpe&a ap procurar parase y entrecru&rsele los pies, etc., es la torpe&a que todos experimentamos cuando intentamos aprender algo nue!o. *l describir las !eros#miles experiencias de un beb que quiere aprender a ponerse de pie y caminar, estimula la regresin del oyente hasta el ni!el se su primera in ancia. 6e hecho casi todos los que escuche entraran en un trance hipntico y harn esa regresin. El relato que pone n asis en el aprendi&aje de una destre&a elemental, al principio de modo consciente, hasta que luego se !uel!e inconsciente. 9tili&ado como induccin hipntica, omenta la regresin y la mani estacin de automatismo. Es interesante notar que las enunciaciones de tipo negati!o ;por ejemplo" =Mse iba al suelo?MQ Estn en tiempo pasado, mientras que para ormular una sugestin de tipo positi!o usa el presente ;=unos descubre como modi ica el equilibrio del cuerpo?< al comien&o de cualquier programa teraputico, este relato acerca de una =muy temprana disposicin pasa el aprendi&aje? es 8til por que contrae al paciente en una poca anterior a la aparicin de sus problemas neurticos, trastocando sus
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con iguraciones ps#quicas ijasFpor lo menos temporalmenteSS. $ambin le corrobora que si bien el aprendi&aje puede ser di icultoso, a la larga aprender si persiste: despus de todo, ahora sabe caminar sin es uer&o. *dems, Erickson nos est puntuali&ando que ya tenemos asentados los elementos bsicos de la construccin y que lle!aremos esos elementos con nosotros en el uturo. >omo chico criado en el campo, a Erickson siempre le interesaron las siembras que se cosechar#a en el uturo con este relato establece uno de los elementos bsicos para la construccin de la terapia al re erirse a la orma en que las personas aprenden. @os pinta el proceso de aprendi&aje como algo interesante y carente de peligros. $ambin comien&a a ilustrar algunos puntos sobre los cuales !ol!er una y otra !e& en sus relatos" l obser!a todo muy atentamente, aprend#a mirando a los dems. En este mensaje est impl#cito" =tu estas aqu# para aprender?, y a la disposicin para el aprendi&aje. La parlisis es inhabilitante: los pacientes, por su parte, se !en en!ueltos en di icultades que los inhabilita. Erickson con!ierte su parlisis en un elemento 8til" estaba solo, no pod#a con iar en nadie ms que en si
mismo, y comen& por obser!ar cuando nos cuenta que una hermanita le o rec#a a otra una man&ana y despus se la negaba, Pacaso querr decir que l puede o recernos la man&ana del saber y luego negrnoslaQ P7 que cada uno de nosotros puede o recer algo s si pero negarlo al mismo tiempoQ @o nos est trasmitiendo uno u otro mensaje, en !erdad, si no un mensaje en m8ltiples ni!eles. A la man&ana nos trae a las mentes en el jard#n del para#so, el comien&o de gnesis. =5e ima$inan con qu inters me obser!I? aqu# el acento recae en la palabra =imaginan?, desde luego, el trabajo hipntico se cumplir mediante imgenes, mediante imaginaciones. $ambin est iniciando la induccin y la ocali&ando la atencin del oyente. 1e rey Geig comento lo siguiente acerca de este relato" =Erickson ten#a la capacidad de jugar con la atencin de quien lo escuchaba y con su propia atencin. * lo largo de todos sus relatos acostumbraba re#rse entre dientes" el iba a di!ertirse, lo in!itaba a uno para que se di!irtiera tambin, si uno no quer#a jugar, el problema era de uno de todos modos l cursar#a la in!itacin aun que no se o end#a si uno la recha&aba. *penas hemos escarbado en la super icie en los procedimientos de Erickson: yo cre#a comprenderlos bastante bien, pero cuando nos sentbamos con l para comentar lo que hab#a hecho, descubr#amos que solo nos hab#amos quedado en
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un ni!el super icial o lo sumo en el estrato que corre por debajo de la super icie. El tenia presentes dos estratos ms bajo. >uando nos o rec#an el s#mbolo de una man&ana estaba bien do esos dos o tres estratos. 5eria" Yque piensa un ni'o peque'o de una man&anaY, o bien Y PTu hace uno con una man&ana cuando es un ni'oQY se la lle!a a la maestra: es un s#mbolo de complacer a alguien. Erickson conoc#a el inconsciente de las personas de tal modo que la presentar esta clase de palabras o s#mbolo, era pre!isible que se produjera ciertas asociaciones. 7bser!ando al indi!iduo, pod#a luego apresar cualquiera de sus asociaciones, y proseguir a partir de ellas, esta clase de conocimientos en pro undidad no tiene paralelo. *s#, uno no sabe como aprendi apararse, pero lo cierto es que cuentan como esa in ormacin?. Este era uno de los principios undamentales de Erickson" que las personas poseen, en su propia historia natural, los recursos para superar el problema que las lle!o a solicitar ayuda. En este relato, esta recordndonos que contamos con recursos de los ni siquiera nos hemos percatado.
*l emplear oraciones como esta" =Esa presin sobre sus manos le hi&o descubrir, por accidente, que podr#an asentar un peso sobre sus pies?, estaba transmitiendo su idea de utili&ar en la terapia =accidentes programados?. 5i se coloca el paciente en una determinada situacin habr de descubrir cosaI siempre y cuando se mantenga atento. =Esto es algo tremendamente complicado, porque las rodillas sedenI y si ellas se mantienen derechas la que sede es la cadera?" con rases como =mantenerse derecha? o =parase?, Erickson est lan&ando se'ales de inconsciente. Ms tarde cuando se introdu&can estas palabras o rases en la terapia, automticamente ser e!ocada la disposicin y actitud a!orable para el aprendi&aje.
EL CHICO ESTARA MUERTO A LA MAA
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$ermine mi escuela en junio de +,+,. En agosto, escuche que tres mdicos le dec#an el cuarto contiguo a mi madre" =el chico estar muerto a la ma'ana?. ;Erickson tu!o su primera in eccin poliomiel#tica a los +C a'os< como yo era un muchacho normal eso me a ecto. @uestro mdico rural hab#a llamado en consulta a dos hombres de chicago, y ellos le dijeron a mi madre" =el chico estar muerto a la ma'ana?. Ao estaba urioso. P* quin se le puede ocurr#rsele que su hijo estar muerto a la ma'anaQ MEs una barbaridadN *l rato mi madre encontr en la pie&a, imperturbable. )ens que yo ten#a ideas delirantes, porque le insiste para que mo!iera un gran ba8l que hab#a en el cuarto, colocndolo en un ngulo distinto en relacin con la cama. Ella lo puso junto la cama de una cierta manera, y yo !ol!# a pedirle que lo mo!iera de aqu# y all, hasta que quede satis echo. Ese ba8l me tapaba la !entana, Py maldita la gracia que me hacia morir sin !er el crep8sculoQ 5olo puedo !erlo a medias. )ermanec# inconsciente tres d#as.
@o le dije nada a mi madre. Ella no me dijo nada. Erickson me narro esta conmo!edora historia en +,CD, cuando yo hab#a acudido a solicitar su ayuda para mejor la memoria para los nombres y recobra ciertos recuerdos in antiles. 6e inmediato record algunosIcomo los !inculados con un serio episodio de escarlatina, acompa'ado de mucha iebre. En cambio, mi anhelo de mejorar mi memoria de los nombres propios no se !io satis echo solo mas tarde me hab#a querido insinuar que yo aceptara esa limitacin m#a. $ambin me trasmiti esta sugestin relatndome un comentario que hab#a hecho su padre en los unerales de la madre de Erickson. =A en los unerales de mi madre, padre subrayo" Y ue lindo este treinta y cuatro ani!ersario con la misma persona. 2abr#a mas lindo celebrar sus treinta y cinco, pero uno no puede tenerlo todoY?. Mediante este relato y el anterior nos est diciendo, indirectamente que somos a ortunados de estar !i!os. *l re erirse al ba8l y el crep8sculo, estaba trasmitiendo una de sus recetas a!oritas para go&ar la !ida. ;MTui&s incluso para prolongarloN<" =imponete siempre un objeti!o real para el uturo inmediato?. En este caso su objeti!o era mirar el crep8sculo: por supuesto, para ello era menester sacar el obstculo: y como Erickson no pod#a hacer esto por s# mismo necesito la ayuda de su madre. Es
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signi icati!o que no le haya dicho a ella porque quer#a correr el ba8l. no siempre es indispensable que demos las ra&ones de nuestro proceder, pero si lo es que tengamos objeti!os inmediatos y alcan&ables.
DILATACION
Erickson no sostu!o jams que la hipnosis obrara milagros: sin embargo repet#a con recuencia que todos poseemos poderes naturales que no utili&amos, y que pueden ser apro!echados con sugestiones directi!as moti!adoras apropiadas. @arro la siguiente historia para responder a esta pregunta" =Pes 8til la hipnosis en el tratamiento del cncerQ?, principalmente con re erencia a su !alor para ali!iar el dolor, estaba impl#cito junto con tratamientos con!encionales, con la cirug#a, la hipnosis puede mejorar las probabilidades de super!i!encia del en ermo.
>reo que es mucho lo que se puede hacer. El presidente de la asociacin medico de estados, un cirujano me en!i una mujer que hab#a sido operada de un cncer en la matri& y luego de otro, de distinta especie, en el colon.
La mujer hab#a desarrollado una contraccin del colon in erior que le !ol!#a sumamente dolorosa la de ecacin: y acudi al consultorio para este mdico para tener una lenta y gradual dilatacin. A su r#a terribles dolores el mdico me pregunto" =P)uedes ayudar a esta mujer con hipnosisQ @o quiero practicarle una tercera operacin?. *s# pues, utilice el estado de trance. Le dije a la mujer que hab#a tenido dos canceres de distinta especie, que ahora padec#a una dolorosa contraccin del colon in erior, que eso era muy doloroso que hab#a que dilatarlo. Le dije que la dilatacin seria mucho menos dolorosa si todos los d#as se pudiera su traje de ba'o, tirar un neumtico de autom!il en medio de una pileta de natacin y sentarse sobre el, go&ando del placer de estar en la pileta. Lo hi&o todos los d#as. El mdico me comento que la dilatacin a!an&aba mucho ms rpidamente, a una !elocidad inusual. 6ijo que la mujer segu#a quejndose dolo como antes, pero con otro tono de !o&: el no cre#a que le doliera que igual que antes. *lrededor de un a'o ms tarde la mujer !ino a !erme, me abra&o y beso y me dijo que mara!illosa era la !ida. 5u colon se hab#a curado: seg8n el mdico, ahora era normal. 3l le hab#a extirpado el tumor canceroso no hubo recidi!a.
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Erickson nos est sugiriendo con esto que la =dilatacin? ser mucho menos dolorosa para una persona si est tomando alguna iniciati!a, como arrojar un neumtico a la pileta y sentarse ah# cmodamente. Est preparando la escena para la terapia posterior, al insinuar que esta puede lle!arse a cabo con relati!a comodidad. $ambin insin8a a!an&ara =mucho ms rpidamente, a una !elocidad inusual?. El corolario es que la terapia tendr xito, que lo tu!o con esta mujer, pese a que su r#a una a eccin a menudo atal. >omo en este caso las directi!asFun remedio ms bien casero para el dolorF ueron dadas en hipnosis, su poder ser mucho mayor que si hubiera sido impartida en estado de Uigilia. Es posible que Erickson relate una historia como esta a in de trasmitir un mensaje en alg8n miembro del grupo que el supone emocional o mentalmente =constipado. $al !e& indique que el mensaje le est destinado a esa persona en particular mirando en una direccin al par que dirige su !o& en otra, o modi icando el tono de su !o& al mirar a esa persona, o e!itando mirarla.
PELEAS
9n hombre de 0iladel ia a quien yo le hab#a curado sus dolores de cabe&a en!i a la t#a y t#o para que me !ieran. Me dijo" =esos dos se pelearon todos los d#as de su !ida conyugal. 2ace ms de treinta a'os que estn casado?. Ellos !inieran !erme y les dije" =Pno han peleado ya bastanteQ P)or qu no empie&an a go&ar de la !idaQ? y tu!ieron una !ida muy agradable. La t#a trato de persuadir a su hermanaFla madre de aquel hombreFpara que !iniera a !erme porque era muy desdichada. 6e manera indirecta t#pica de l Erickson responde en este relato a algunos cr#ticos que le inquirieron acerca del seguimiento de sus pacientes. )onen en claro que la curacin de los dolores de cabe&a ue e ica&, ya que el =hombre de 0iladel ia? en!i a sus t#os para que lo !ieran. $ambin ob!io que la situacin de estos mejor, desde el momento en que la t#a pens que Erickson podr#a ayudar a su hermana. Erickson suele iniciar el in orme de un solo caso haciendo re erencia a un paciente anterior tratado con xito. Es posible que relate una historia como esta si en el grupo hay alguien que se debate in eriormente con l o consigo mismo. 5ubrayara la rase" =P@o han peleado ya bastante?
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Este relato puede resultar poco cre#ble, pero lo presento por su llamati!a simplicidad. )ed# a Erickson que nos dijera algo ms acerca del contexto en que ueron hechas estas sencillas sugestiones. P>unto tiempo dedico a establecer rapportQ P2ipnoti&o a la parejaQ /espondi" =simplemente recurr# a un trance en !igilia, que se trans ormo en un trance ligero. Les pregunte" Y P)ero porque no go&ar de la !idaQ Aa han tenido ms de treinta a'os de peleas. Ao creo que el matrimonio debe ser algo para dis rutar, y ustedes no les queda demasiados a'os para dis rutar el matrimonioY. A ellos !aloraron lo que les dije.?
Much#simos terapeutas suponen que deben dirigir el cambio de sus pacientes, ayudarlos a cambiar. La terapia es como una bola de nie!e que se deja caer desde la cima de una monta'a. * medida que rueda, aumenta y aumenta de tama'o, y se con!ierte en una a!alancha que se amolda a la orma de la monta'a?
CAPITULO III CON IA EN TU INCONSCIENTE
!O HABIA APRENDIDO MUCHO
En la acultad de 7s%ego, en @ue!a Aork, el pro esor de Zpsiquiatr#a[ Estabrooks me dijo cuando ui a !erlo" =$e he anotado para que hables en la con!ocatoria de pro esores de esta tarde.?(ba a asistir un montn de gente de la ciudad y yo ten#a miles de cosas que hacer antes de concurrir al auditorio, cosas que nada ten#an que !er con esa con erencia. )ero no me aquiete, porque sab#a que yo pod#a hablar, y sab#a que pod#a pensar, y sab#a que yo hab#a aprendido mucho en el curso de los a'os
En esta !i'eta y las dos que siguen, Erickson expone el modelo de una actitud de con ian&a en los propios recuerdos de antigua data y en el saber acumulado inconscientemente. 6estaca el hecho de
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que la mente inconsciente es un depsito de recuerdos y habilidades que pueden ser con!ocados luego de muchos a'os. Le gustaba citar al respecto de Rill /ogers"?los que nos trae problemas es lo que no sabemos. Los que nos trae problemas es lo que sabemos que no es as#.? al la cual Erickson agregaba" =muchos ms problemas toda!#a nos traen las cosas que sabemos, pero sabemos que las sabemos.?
NEVISCA
En la aldea de Lo%ell, Estado de Risconsin, este oto'o nue!o por primera !e& el +B de no!iembre poco antes de las cuatro de la tarde. A ese chico sentado en el tercer pupitre, en la tercera lila de pupitres, junto a la !entana, se preguntaba" =P)or cunto tiempo recordare estoQ?. Ao me sentaba preguntando simplementeI Ao sab#a exactamenteI sab#a que era el +B de no!iembre del a'o +,+B. 0ue
una ligera ne!isca.
NARVAL
$en#amos dos libros en la granja" la historia de estados unidos y un diccionario completo de la lengua inglesa. Me le# ese diccionario desde la * hasta la G, !arias !eces. A adquir# un enorme !ocabulario. Mucho despus, cuando estaba dando clases en Montana, un mdico me in!ito a pasar la !elada en su casa. 6urante la sobre mesa trajo un objeto muy peculiar, en orma de espiral, y me pregunto" =Psabe lo que es estoQ?. /espond#" =si, es un colmillo de nar!al.? El me dijo" =usted es la primera persona que con solo !erlo lo reconoci. Mi abuelo era ca&ador de ballena y le saco este colmillo a un nar!al. 6esde entonces a estado en la amilia. A yo siempre lo e tomado con mucha calma. 6ejo que la gente lo examine y se pregunte, y se pregunte, y se pregunte.
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*hora bien, P>mo supo usted que era un colmillo de nar!alQ? Le conteste" =cuando yo ten#a cinco a'os o seis a'os !i una igura de l en un diccionario completo de la lengua inglesa.?
!A HABLARA
Mucha gente estaba preocupada porque yo ya ten#a cuatro a'os y no hablaba, y una hermanita m#a, dos a'os menor que yo, hablaba, y sigue hablando pero hasta ahora no ha dicho nada. A mucho se a lig#an por que yo era un chico de cuatro a'os que no pod#a hablar. Mi madre dec#a, con iada" =ya hablara cuando llegue el momento.?
Este 8ltimo relato pone de rela!e la con!iccin de Erickson de que puede con iarse en que la mente inconsciente producir las respuestas apropiadas en el momento oportuno. 5i lo es relatado a un paciente que comien&a a experimentar el transe hipntico, puede alentarlo a que guarde sin premuras hasta que le surja el impulso de hablar, o hasta que pueda re!elar de su manera no !erbal sus mensajes inconscientes.
RASCAR CERDOS
9n !erano yo !end#a libros para pagar mis estudios uni!ersitarios. Llegue a una granja alrededor de las cinco dar la tarde me dirig# al granjero para preguntarle si
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quer#a comprar libro. Me dijo" =jo!encito yo no leo nada. @o necesit leer nada. Lo 8nico que me interesan son mis cerdos.? =mientras usted esta ocupado alimentando a sus cerdos, Ple molestar#a que me quede aqu# charlandoQ?, le indague. =@o?, me respondi, =hable nomas, jo!encito, no les ser!ir de nada. Ao no le prestare atencin, porque estoy ocupado dando de comer a mis cerdos.? *s# que me quede hablndole de mis libros. >omo yo era un muchacho de campo, cog# como al descuido un par de guijarros del suelo y, mientras segu#a hablando empec a rascarles con ellos las ancas a los cerdos. El granjero se detu!o lo que yo hac#a y me dijo" =alguien que sabe cmo rascar las ancas a un cerdo, en la orma en la orma en que al cerdo le gusta, es alguien a quien yo quiero conocer. PTu le parce si !iene a cenar conmigo esta nocheQ A puede quedarse a dormir aqu# gratis, y le comprare sus libros. A uste+ le $ustan los cer+os. 5abe rascarlos en orma en que a ellos les gusta ser rascados.?
Erickson re iere aqu# como actu, inconscientemente, en la orma ms acorde para lograr su
propsitoFen este caso, !ender librosSS. 5ubraya que tomo =como al descuido? algunos guijarros del suelo para rascarle el anca del cerdo mientras segu#a charlando con el granjero. Este respondi, tambin inconscientemente, ante un jo!en a quien sinti a in a su alma. )or supuesto, Erickson no pretende ense'arnos aqu# una manera de !ender libros o de manipular a las personas. 5upo relacionarse automticamente con este granjero con este granjero gracias en parte a que l mismo se hab#a criado en una granja. A por la libertad que Erickson ten#a para expresarse, pudo poner en prctica la accin e ica&" rascar el anca de un cerdo. Lo que hace es instalar a quien lo escucha a que con i en su propio inconsciente, como l lo hab#a hecho y como lo hab#a hecho el granjero al responderle. Este relato ilustra adems el principio que yo he denominado =unirse al paciente?. Erickson me lo narro en agosto de +,C,, cuando yo le pregunte porque moti!o me hab#a escogido a m# como prologuista de su libro 2ypnotherapy. *ntes de iniciar el relato sobre rascar cerdos, me respondi lo siguiente" =t8 me gustaste, y le regalaste una rana dorada a mi esposa.? ;>uando lo !iste por primera !e&, +,CD, yo !ol!# de Loa Xngeles hacia @ue!a Aork con una coleccin de gecos, !#boras y ranas !i!as y le regale una hermosa rana amarilla< 5igui diciendo" =me cusate buena impresin. Me gustaste. Eres autentico. Eres sincero. Eres re lexi!o. Eres inteligente, My decidiste !iajar desde @ue!a Aork hasta 5an 0rancisco o Los Xngeles simplemente porque te gustan las ranasN Mi impresin en este cuarto es queI al tipo le gustan los grabados. Esa debe ser la impresin que t8 te ormas de m#. * ese tipo realmente le gustan los grabados. A hay algo ms que sentarse en un silln y ganar dlares como psicoanalista. $iene otros intereses. A las ranas estn lejos del psicoanlisis, la psiquiatr#a, la literatura, etc. En eso tu eres de gran aliento.?
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*l terminar su relato, subrayo lo que quer#a decir mirndome ijamente a los ojos con la ms clara y cordial se sus miradas, y dicindome" =me gusta la orma en que tu rascas a los cerdos.? 6ejo as# bien en claro que al seleccionar a sus colaboradores, como en las restantes decisiones que tomaba, l con iaba en mi inconsciente.
SIETE ASTERISCOS
9no de mis sujetos experimentales era una persona excelente con quin hicimos much#simos trabajos. Era psiclogo. $en#a el t#tulo de licenciado y estaba realmente indeciso con respecto a su uturo. Lo utili&amos experimentalmente y l se percat de que ten#a una mente inconsciente. Le preste mis libros de medicina e ingreso a la acultad de medicina. >uando estaba en el 8ltimo a'o, uno de sus pro esores, que simpati&aba mucho con l, le pregunt" =*rthur, PTu cali icacin cree que obtendr en el examen que dar conmigoQ?. *rthur replic" =no !oy a tener ning8n problema con su examen. 9sted solo har die& preguntas, y son las siguientesI?. A le enuncio las die& preguntas. El pro esor contesto" =Mcaramba, !eo que conoce usted exactamente las preguntas que yo pienso hacerN 2asta me las a enunciado en el orden que pensaba darlas. P*caso usted irrumpi en mi o icina y se consigui la copia que saque con carbnicoQ? *rthur contest" =@o, simplemente yo sab#a que ir#a a preguntar usted en el examen inal?. El pro esor dijo" =Esto no me con!ence. Lo acompa'are para que hable con el decano.? El decano escucho la historia y pregunto" =PEs esto cierto, *rthurQ P>onoc#a usted las preguntasQ? =6esde luego que las conoc#a?, respondi *rthur. =*sist# a su curso y escuche todas sus clases.?
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El decano declar" =6e alguna manera tienes que haberte agenciado la copia. 5i no puedes demostrar lo contrarios, me !er obligado a que rindas ese examen, y no podrs graduarte a ra#& de tu deshonestidad.? *rthur dijo" =9sted quiere tener una prueba de que yo sab#a, antes que el pro esor, cuales serian sus preguntas. )uede en!iar a alguien a mi cuarto, para que traiga los apuntes que tom en sus clases, y notara que aciertas cosas las he marcado con asteriscos. Las preguntas que el pro esor har en el examen son las que tiene siete asteriscos. Uera que a esas Ypreguntas con asteriscosY les he aplicado, seg8n los casos, los n8meros \+\, \B\, \.\, etc. >omo la costumbre de este pro esor es ormular solo die& preguntas en el examen, escog# las que ten#an siete asteriscos, porque esos son los puntos son los puntos en los que puso ms n asisItanto a lo largo del a'o como en la clase sinptica que dio al inal.? )ues bien, en!iaron a buscar el cuaderno de apuntes de *rthur y comprobaron que hab#a marcado ciertos temas con asterisco, otro con B, ., K, L,-Iy que hab#a solo die& marcados con siete asteriscos. Los temas con asterisco estaban numerados del uno al die& pero no en orma consecuti!a. En el medio hab#a uno que lle!aba el
numero +, por el principio pod#a haber un numero ,, etc. Entonces el decano a irmo" =tu no rendirs el examen, *rthur. 2as escuchado con atencin al pro esor y has captado la especial entonacin con que hablo de cada uno de esos temas?. 5i uno escucha a un pro esor prestando atencin al n asis que pone en los di!ersos temas, puede seleccionar lo que habr de incluir en el examen. *rthur era notable: ten#a un o#do notable y un notable sentido de la modulacin de la !o&, de modo tal que siempre sab#a de antemano qu temas se incluir#an en un examen. El pro esor trasuntar eso. Los pro esores recalcan lo ms importante y siempre pretenden que sus alumnos recono&can la importancia de esos temas. *hora bien, a !eces piensan que es importante algo que no lo es en !erdad. )ongan cuidado en recordar esto, porque lo incluir en el examen. La comunicacin es un asunto muy complicado. @uestra expresin acial, nuestros ojos, nuestra postura, la orma en que mo!emos el tranco o las extremidades, la orma en que mo!emos la cabe&a, etc., la manera en que despla&amos ciertos m8sculosI todo esto re!ela much#sima in ormacin.
En este relato, se nos presenta un jo!en psiclogo y estudiante de medicina que no solo hab#a aprendido a con iar en su mente inconsciente, sino a desarrollar extremadamente sus habilidades percepti!as. >omo dijo Erickson, =*rthur era notable.? 6esde luego, la mayor#a de nosotros tal !e& no
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hayamos desarrollado esas habilidades en igual medida: pero si sabemos que ellos es posible, podemos sentirnos estimulados a hacerlo, en especial si en nuestro sue'o o asociaciones recibimos claros mensajes al respecto. El pro esor de este relato se'alaba inconscientemente a sus alumnos lo que quer#an que
aprendiesen. A Erickson nos est diciendo que debemos atender a estas se'ales inconscientes. El estudiante de marras ue capa& de traducir su percatamiento inconsciente a un lenguaje consciente: no obstante, quienes escuchan o leen a Erickson pueden responder a sus mensajes subliminales aun sin percatarse conscientemente de ellos. 6e hecho, l los instruye para eso. En la utili&acin y induccin del estado de trance, Erickson nos alienta adoptar esta misma actitud de con ian&a en nuestra mente inconsciente: por ejemplo, en la siguiente explicacin que dio a unos terapeutas"
>omo !en, la induccin del trance no es nada laboriosa. La mera con ian&a en la propia !o&, en la propia capacidad de inducir al trance, es lo undamental. A cualquier ser humanoFincluso pacientes paranoidesFentrara en trance si ustedes obran con cautela. @o es que yo aconseje el trance para pacientes paranoides, pues estos pueden !ol!erse paranoides tambin en el estado de trance: pero
experimentalmente he comprobado que todo paciente, cualquier persona, puede entrar en trance. *hora bien" PEs necesario que uno sepa que est en tranceQ @o, no lo es. PA qu grado de pro undidad debe tener el tranceQ Easta que su ni!el le permita que la mente inconsciente eche una mirada, una mirada mental, a lo que est ocurriendo. >on eso es su iciente. Mediante esas miradas y entendimientos mentales se aprende much#simo ms que por !#a de un empe'o consciente de un empe'o consciente. A deben emplear su mente en el pleno inconsciente aun mientras la estn empleando tambin en el plano consciente.
CURIOSA
9na mujer que !ino a la uni!ersidad ten#a siempre la mano i&quierda sobre la boca. En la clase daba sus lecciones con la mano i&quierda bajo la nari&, cubriendo la boca. >uando caminaba por la calle se cubr#a la boca con la mano i&quierda. En los restaurantes, al comer ocultaba la boca tras la mano i&quierda. >uando daba sus
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lecciones, caminaba por la calle, com#a en los restaurantes, ten#a siempre la mano i&quierda sobre la boca. )ues bien, eso atrajo mi inters. Me empe'e en trabar relacin con ella. 6espus de mucho instarla, logre que me contase una horrible experiencia que hab#a !i!ido a los die& a'os de edad. $u!o un accidente de autom!il y ue arrojada atre!es del parabrisas" una aterradora experiencia para una chica de die& a'os. El !idrio del parabrisas le corto la boca y hab#a much#sima sangre sobre el capo del auto. $al !e& esa much#sima sangre, aterradora para una ni'a de die& a'os, era solo una peque'a mancha de sangre, pero para ella su tama'o era enorme. >reci con!encida de que hab#a en su boca una terrible cicatri&I y es por eso que se la cubr#a, porque no quer#a que nadie !iese esa horrible cicatri&. Le dije que leyera una leyenda de la cosmetolog#a y as# se entero de que hab#an lunares posti&os de todas las ormas" circulares como lunas, como estrellas. Etc. *!eriguo que las mujeres colocaban esos lunares cerca de los lugares que ellas consideraban atracti!os. La induje a que me trajera algunos de esos lugares posti&os, y luego a que en la intimidad de su cuarto dibujara un esquema se su cicatri&, de
tama'o real. /esulto ser una estrella de cinco puntas, de igual tama'o que un lunar posti&o. A sin embargo a ella le parec#a que la cicatri& era ms grande que su cara. *s# pues, la persuad# de que saliera con uno de los estudiantes. 6eb#a lle!ar consigo dos pesadas !alijas, a in de mantener sus manos bajas, lejos del rostro. En esta salida, y en las que siguieron, descubri que si le permit#a a su acompa'ante besarla al despedirse, in!ariablemente l lo hac#a del lado de la boca en que ten#a la cicatri& *un que su boca ten#a dos lados, el sujeto la besaba in!ariablemente donde ten#a la cicatri&. *l primer hombre con el que sali no se animo a permitirle que le diera ese beso de despedida. El segundo la bes del lado derecho, y lo mismo el tercero, el cuarto, el quinto y el sexto. Lo que ella no sab#a es que era curiosa, y que cuando ten#a curiosidad por algo siempre inclinaba la cabe&a hacia la i&quierda, Mde modo que el hombre se !e#a obligado a besarla del lado derecho cierraN >ada !e& que cuento esta historia milln a mi alrededor. $odos ustedes oyeron hablar de lenguaje subliminal, pero no saben que tambin hay una manera subliminal de escuchar. >uando relato esto, todas las mujeres runcen los labiosI A yo s en qu estn pensando. 9no espera que la !ecina !enga a !er al beb recin nacido, y
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Le !igila los labios. 9no sabe exactamente en qu momento la !ecina !a a besar al bebe.
*l notar hacia el lado esta chica inclinaba caracter#sticamente la cabe&a cuando ten#a curiosidad por algo, Erickson pudo predecir que la inclinar#a hacia el mismo lado cuando ueran a besarla. @os est ense'ando la importancia de emplear la in ormacin que el paciente pone inconscientemente al descubierto. Erickson ayud a la chica a descubrir lo que l ya hab#a descubierto, o sea, que cundo se le despertaba la curiosidad ella inclinaba la cabe&a. >on el in de ayudarla a que descubriera esto, le impidi recurrir a su mecanismo de de ensa habitual" cubrirse con la mano i&quierda la boca y su cicatri&. )udo de esa manera concluir, luego de que !arios hombres la hab#an besado de este lado, que no era algo espantoso. Erickson utili&a aqu# una estrategia bien conocida por los magos" dirige nuestra atencin hacia determinado lugar cuando en realidad las cosas estn sucediendo en otro lado. )or ejemplo, nos insta a preguntarnos" =porque se cubrir la boca con la mano i&quierdaQ?, siendo que en !erdad no es esto lo importante. El est obser!ando la orma en que la chica inclina la cabe&a, y eso es lo importante.
EL PRO ESOR RODRGUEZ
Ao entro en estados de trance para ser ms sensible a las entonaciones e in lexiones de la !o& de mis pacientes. y para poder escuchar mejor, !er mejor, entre en trance y me ol!ido estoy en trance. 9n 5ab#a pro esor de psiquiatr#a del )er8, llamado /odr#gue&, escribi y rpido de la presencia de los dems. y la gente !e que yo
dicindome que quer#a
hacer psicoterapia conmigo. Ao conoc#a su reputacin. culto que yo. 5ab#a que era ms gil
que era mucho ms
mentalmente que yo. Lo consideraba mucho ms inteligente que yo. y hete aqu# que l me solicitaba ser mi paciente. Me pregunt" =P>mo puedo manejar a un hombre ms brillante, culto y rpido que yoQ? Era un espa'ol de >astilla, sumamente arroganteI arrogante e implacable, o ensi!o en su trato con los dems. Lo cit a las dos de la tarde. tom nota de su nombre, lugar de residencia, direccin en que se alojaba aqu#, estado ci!il, toda las estad#sticas. Luego alc la mirada para preguntarle" =P>mo !e usted su problemaQ? La silla estaba !ac#a.
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Mir el reloj" no eran alrededor de las dos sino alrededor de las cuatro de la tarde. Me di cuenta de que ten#a adentro. >omprend# entre!istarlo. 9n d#a, despus de doce a catorce sesiones teraputicas, /odr#gue& peg entonces una carpeta de cartulina con hojas de papel hipntico para que hab#a entrado en un trance
un salto y exclam" =M6octor Erickson, usted est en tranceN?. Ao despert y le dije" =5 que usted es ms inteligente y brillante que yo, ms rpido mentalmente, mucho ms culto. A que usted es muy arrogante. )ens que no pod#a manejar su caso, y me pregunt cmo lo har#a. 2asta que termin nuestra primera entre!ista no supe que mi mente inconsciente hab#a resuelto tomar a su cargo la tarea. 5 que en mi carpeta tengo hojas de papel con anotaciones. $oda!#a no las he le#do. Las leer ahora, cuando usted se !aya.? /odr#gue& me mir colrico y se'alando una otogra #a dijo?P5on esos sus padresQ?
=5i?, le respond#. =P>ul es la ocupacin de su padreQ?, indag l. =es un grajero jubilado?, contest. =M>ampesinosN? Exclam desde'osamente rodr#gue&. *hora bien, yo estaba al tanto de que l sab#a mucha historia. Le dije" =5# campesinos. A por lo que s, la sangre de mis bastardos antepasados corre por sus !enas.? El conoc#a bien que los !ikingos se hab#an adue'ado de Europa. 6espus de eso se port como n bien choco. *hora bien, tu!o que pude
ocurr#rseme rpidamente eso de =la sangre de esos bastardos antepasados correr por sus !enas?
Ao estaba enterrado de que /odr#gue& se hab#a ido de (nglaterra sin pagarle a Ernest 1ones sus honorarios como psicoanalista. A que se ue de la 6uke 9ni!ersity dejando un tendal de deudas tras l. *l iniciar nuestra 8ltima semana, le ped# que me dijera el nombre de todas las personas importantes que conoc#a, y anot sus direcciones. El estaba muy contento de poder an arronear de esa manera. 9na !e& que los escrib# todos, le pregunt" =P Me pagar con cheque o en e ecti!oQ?.
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El respondi" =9sted me ha tendido una trampa? =La cre# necesario, repuse. =6ebo cobrar por lo que hago?. mis honorarios. P)or qu oro moti!o habr#a querido
*s# pues, recibi
a!eriguar los nombre y direcciones de todos sus importantes amigosQ cuando l escuch esto oli el chantaje.
Este era uno de los relatos predilecto de Erickson para ilustrara el !alor que tiene para un terapeuta el estado de trance, al permitirle encontrar la mejor manera de responder e ica&mente a sus paciente. >asi no requiere comentario. En el relato se destaca la importancia que, al tratar con un paciente arrogante, el terapeuta lo =domine?. Erickson llega a esto empe&ando por puntuali&ar en qu aspectos l era realmente in erior o a /odr#gue&. *s#, el hecho de que l tenga la 8ltima palabra es tanto ms e ica&. no est transmitiendo un su mensaje" aun cuando no sintamos =in eriores? a otra persona, a8n cuando no creamos poco cali icados, si ahondamos en nuestra mente inconsciente hallaremos los recurso para equiparar tengamos que rastrear cual debe usar la situacin o para situarnos en una posicin superior, tal !e& para ello hasta nuestros antepasado como hi&o Erickson, pero nada tiene de malo. )or y recursos heredaros. El cre#a que cada
ciento, Erickson. @o nos habr#a pri!ado de nuestros dones todos los recursos de que dispone.
LOS TRES SOBRINITOS DEL PATO DONALD
$en#a que escribir un prra o muy di #cil. Lo intentaba una y otra !e&, y siempre llegaba a un callejn sin salida. 2asta que un d#a me dije" =Eueno, hoy tengo dos horas hasta que !enga el prximo paciente. >reo que me recostar y entrar en trance, para !er qu es lo que mi inconsciente puede decirme prra o.? Esper hasta unos quince minutos antes de que llegara M( )*>(E@$, A ME 5orprend#a de encontrar sobre mi rega&o una caja con libro de historietas de mis hijos. 5obre mi escritorio hab#a dos pilas de libros de historietas. Aa era hora de que llegara mi paciente, as# que puse de !uelta los libros en la caja y paseY al consultorio para atenderlo. acerca de ese di #cil
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9n par de semanas ms tarde, me dijo" =Eueno, toda!#a algo me !ino a la mente no he conseguido
la solucin para ese prra o.? >omo ten#a un poco de tiempo libre, tom un lpi&, y de inmediato" =A el pato 6onald les dijo a sus sobrinos que los libro del pato 6onald apelan 2uey, 6%ey y LoueI?, y pens, di!ertido,
por igual a la inteligencia del adulto y a la del ni'o: tienen que ser claros sucintos y sutiles. A pude escribir el prra o. mi inconsciente sab#a de dnde sacar el ejemplo.
2e aqu# otro relato que pone de relie!e a los horarios de los pacientes y mis di icultades el !alora del inconsciente como solucionadora de para escribir. 7b!iamente, con esto me estaba
problemas. Erickson me lo cont en una oportunidad en que yo le hab#a solicitado consejo con respecto diciendo que yo deb#a entrar en trance, darme un tiempo adecuado, como l lo hab#a hecho, y luego prestar atencin a lo que me dictara a mi mente inconsciente, segu# consejo con posteriores, y obtu!e gracia a l !arias soluciones. En cierta ocasin en que un bloqueo me imposibilitaba escribir, entre en trance auto hipntico cosquilleo Entend# tras preguntarme" =>mo podr#a superar este bloqueoQ? @ot entonces un en la cara interna de la pulga, en el costado del dedo mayor y en la parte media del #ndice. enseguida que estos cosquilleos estaban locali&ados exactamente donde apoyada la
lapicera. El mensaje de mi inconsciente era que deb#a empe&ar en orma manuscrita y pasar luego al dictado. *s# lo hice y desapareci el bloque.
CAMINANDO POR LA CALLE
9stedes, a la edad que tienen ahora, caminan por la calle, tratan de caminar en l#nea recta y a ritmo uni orme, pero ocurre que si tienen hambre, automticamente reducen la marcha al pasar rente al primer restaurante. A una mujer automticamente !irar hacia un negocio de !enta de art#culos deporti!os. 5i uno ha descuitado su dentadura y sabe que necesita ir a !er al dentista pero eso no le gusta demasiado, automticamente apurar odontolgico. Me ubiqu en un lugar desde el cual pod#a !er a las mujeres circular por de una manera especia l al el paso cuando se encuentre rente a un consultorio
delante de un sanatorio. 5i modi icaban su marcha adoptaban una sua!e expresin
pasar rente a l, disminu#an el paso, balanceaban de un modo distinto los bra&os y acial, yo me cru&aba y les inquir#a"? P0ue positi!o
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el primer examen de la rana o del conejoQ? sin pensarlo dos !eces, me respond#an" El primero ue positi!o?, o bien" =Espero que lo sea?. 9na jo!en alter el paso, el balanceo de los bra&os y la expresin acial" MEra patente una reaccin de temorN 6eb#a obrarse con cuidado" M@o era casadaN 2ay un lugar delante del cual todas las personas, j!enes o !iejas, !arones o mujeres, automticamente disminuyen la marcha como si el aire uera muy denso y o reciera panader#aN una resistencia di #cil de !encer. P5aben qu lugar es seQ M9na ol ati!o le hace disminuir la marcha Ese poderoso est#mulo
automticamente a uno.
@ue!amente tenemos aqu# un ejemplo acerca de que la mayor#a de nuestros comportamientos estn determinados de modo inconsciente. *dems, Erickson incorpora a qu recuentes re erencias a la conducta =automtica?: de ah# que este relato sea 8til para estimular a un paciente a responder automticamente en un trance hipntico, en especial si las palabras son pronunciadas en orma r#tmica. 6esde luego, este relato tambin puede ser utili&ado con ines diagnsticos, es posible ad!ertir las reacciones de un paciente a medida que uno menciona los di!ersos elementos de la historia" la joyer#a, la casa de art#culos deporti!os, el consultorio odontolgico. En la parte en que se re iere a la preocupacin de una jo!en por su presunto embara&o, pueden surgir en la mujer, como reaccin, inquietudes similares. El comentario sobre la panader#a rpidamente retrotraer al sujeto a recuerdos de su in ancia, asociados con el olor del pan y los pasteles recin horneados. Ao me preguntaba por qu moti!o Erickson hab#a subrayado el hecho de que =*l pasar
rente a una panader#a. 0inalmente me percat de que el mensaje que con esto estaba comunicando era" =6isminuya el ritmo, rosen, apac#gWese?. * todos lo que lo escuchan, l los insta a bajar el ritmo y tomarse tiempo para el aprendi&aje y para las asociaciones sensoriales.
ESCRITURA AUTOM"TICA
6ebe prestarse atencin a todos los mo!imientos, aun a los ms peque'os. Muchas !eces basta responder =s#? por escrito para contestar di!ersas preguntas. si una chica me pregunta" =PEstoy realmente enamoradaQ?, yo a mi !e& le preguntar" =P6e quin crees que ests enamoradaQ? =Eueno =, dir ella, =Estn Eill, 1im, )ete y Jeorge.? =P6e EillQ, le inquirir yo.
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=5#?, contesta por escrito. =P6e JeorgeQ?, =5#?, Uuel!e a escribir. =P6e 1imQ? =5#? =P6e )eteQ? =5#?. )ero ocasiona si alguno de esos =s#? es escrito presionando ms la lapicera y
un agujero en el papel, se es el muchacho. sin embargo, ella no quiere
darse por enterada toda!#a. >ierta !e&, en la 9ni!ersidad del Estado de Michigan, el doctor *nderson
pronunci en una con erencia sobre hipnosis para el departamento de psicolog#aI.
para todo el departamento. El doctor agrado si algunas personas cantidad cosas
*nderson
me pregunt si yo quer#a hacer
una demostracin prctica. Le respond# que no ten#a ning8n sujeto y que ser#a de mi se o reciesen como !oluntarias. 5e llam a una si les guastar#a o recerse como de estudiantes para preguntarles
!oluntarios, y !arios lo hicieron. Escog# a una muchacha llamada )eggy. 9na de las que el doctor *nderson quer#a demostrar era la escritura automtica. le dije a )eggy que se instalase en el extremo de una larga mesa, mientras todos los dems ocupbamos el otros extremo. )use a )eggy en trance. Ella se daba cuenta de que estaba sentada en el extremo de una larga mesa y nosotros en el otro extremo. Escribi algo automticamente, y luego dobl automticamente el papel, lo !ol!i a doblara, y lo desli& automticamente el papel, lo !ol!i a doblar, y lo desli& automticamente en su >arter, sin anoticiarse de nana. $odos los dems s# lo !imos. Uol!# a ponerla en trance y le dije que al despertar, escribir#a automticamente" 2oy es un hermoso d#a de 1unio?. Estbamos en *bril. Escribi lo que le dije, y cuando ms tarde se lo mostr, me replic que ella no hab#a escrito eso, y que no era su letra. )or cierto que no era su letra habitual.
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)asaron unos meses, y en 5etiembre distancia y me dijo" =2oy me sucedi me llam desde (ndiana por larga
algo curioso, y creo que usted tiene algo que
!erI as# que le contar de que se trata. 2oy !aci mi cartera y me encontr con que en el ondo hab#a un papelito doblado. Lo abr#, y en uno de los lados estaba escrito, en una letra muy extra'a" =PMe casar con 2aroldQ?@o era mi letra habitual. @o entiendo cmo ese papel !ino a parara a mi cartera. A lo 8nico que yo tu!e que !er con usted ue esa con erencia en la 9ni!ersidad de Estado de Michigan, en *bril. P5e le ocurre alguna explicacin sobre ese tro&o de papelQ?. =En abril di una con erencia en esa uni!ersidad, en cierto?, contest yo. =)or casualidad, P9sted se hallaba entonces comprometida para casarseQ? =7h, s#, estaba comprometida con Eill? =PEn ese entonces inquirirle. =@o, no la ten#a?. ten#a alguna duda sobre su compromisoQ, =!ol!# a
=P*lguna !e& tu!o dudas acerca de su compromiso con EillQ =Eueno?, me contest, =en 1unio Eill y yo rompimos nuestro compromiso? =PA despus de eso qu pasQ? =7h, bueno, en 1ulio me cas con un hombre llamado 2arold? P>unto hace que lo conoce a 2arold? =6e !ista lo conoc# en alg8n momento del semestre anterior, pero nunca me hab#a encontrado con l ni hab#amos charlado. @o lo hicimos casualidad me encontr con l en julio?. Le dije" =Esa leyenda, PMe casar con 2aroldQ, ue escrita por usted hasta que por
automticamente en estado de trance. su mente inconsciente ya se hab#a dado cuenta de que usted iba a romper con Eill, y de que 2arold era el hombre que realmente le atra#a.? 5u inconsciente supo con !arios meses de adelanto que ella iba a romper su compromiso. El moti!o de que doblara tanto el papelito es que en abril no pod#a soportar conscientemente ese hecho.
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>uando a un paciente se le pide por primera !e& que escriba automticamente, tendr di icultades para hacerlos libremente si uno no deja bien en claro que est protegido" algo muy #ntimo ella no se encuentra a8n en condiciones pretende de la persona est por mani estarse y de a rontarlo. 6e manera que si se
que n paciente use la escritura automtica, hay que dejar que diga =@o de haber hecho una cierta cantidad de garabatos, pondr
puedo?, y luego ense'arle a mo!er la mano como si estu!iera haciendo garabatos. Jradualmente, despus en alguno de ellos una in ormacin secreta ilegible. Luego escribir otras cosas, como =2oy es un hermoso d#a de junio?. Luego podr explayarse y rendir in ormacin personal. 9na !e& me paseY diecisis horas desci rando muy lentamente una que este escritura ilegible que, a la postre, me trasmiti una historia entera. >reo caso se menciona en the #ollecte+ /apers.0
La presin que se hace al escribir puede transmitir un mensaje importante. El hecho de que Erickson le sugiriera a )eggy escribir la rase =2oy es un hermoso d#a de junio? es un caso de =aptitud para la buena suerte?. 0ue el mes en que la chica rompi su compromiso con su no!io, Eill. A desde luego, es el mes que ;En el hemis erio @orte< se asocia con los casamientos. 0A+-ance+ Techniques in Hypnosis an+ /sychotherapy, Jay Haley 1comp2, 3ue-a 4or", 5rune an+ Stratton, 6789.
TRANCES EN BALI
>uando Margaret Mead, 1ane Eelo y Jregory Eateson ueron a Eali en +,.C, lo hicieron con el propsito de estudiar la autohipnosis en la cultura balinesa. En la cultura balinesa, una persona puede estar yendo al mercado, y en el camino hacia el mercado entre en un pro undo trance, hace sus compras, del trance cuando llega a su casaI o bien permanece a un !ecino que no est en trance, mientras !uel!e y sale en estado de trance y !isita la conducta de los
ella s# lo est. La autohipnosis orma
parte de su !ida cotidiana. Mead, Eateson y Eelo estudiaron
balineses y me trajeron pel#culas ilmadas para que yo las examine. La doctora Mead quer#a saber si en Eali y en occidente el trance es igual. *hora bien, ella ;Lucy, una terapeuta que era disc#pula suya< hi&o los mo!imientos orientados al cuerpo que
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practican los balineses, cerrando las manos, querindose parara en puntas de
pies, re amiliari&ndose con su propio cuerpo. Esto es caracter#stico de un trance.

Este relato demuestra que mientras unas se halla en estado de trance pude lle!ar a cabo acti!idades ordinarias, como ir de comprar y !isitar a sus !ecinos. @o es imprescindible ejecutar conductas desacostumbradas. *l inal del relato, Erickson !incula el trance en Eali con el de 7ccidente puntuali&ando que los mo!imientos orientados al cuerpo que ejecuta unas de sus disc#pulas ;Lucy< en su consultorio teraputico son similares a los que reali&an los balineses al salir del estado de trance. >on este ejemplo, enmarcado en un sitio distante y extico para la mayor#a de nosotros, Erickson no s est transmitiendo dos mensajes. El primero es que el trance es una experiencia ms bien ordinaria, que cualquiera puede tener. El segundo es que se trata de algo extico dotado de un encanto particular.
CAPTULO IV
SUGESTI#N INDIRECTA.
Los relatos de este cap#tulo muestran de qu manera aplicaba Erickson ciertos enmenos hipnosis =tradicionales?, como la literalidad, la regresin a otra edad y las distorsiones en el tiempo y en el espacio. $ambin ejempli ican su especial#sima contribucin a la 2ipnoterapia" la sugestin indirecta. 5u abordaje indirecto hipntico es particularmente 8til par tratar lo que suele denominarse =resistencia? a la hipnosis y a la terapia. )or ejemplo, en el relato =Esqui!ar la resistencia?, la realidad e ecti!a del trance y exigente al con rontarlo con otro sujeto que estaba a todas luces, en estado de trance. de las sugestin indirecta remitimos al lector a la obra de Erickson y ;)ara un examen amplio Rossi, Hypnotherapy.2
EL SUJETO HIPN#TICO ES LITERAL
$raje a una chica para hacerle al doctor Ernest /ossi una demostracin de trance pro undo y de los enmenos del trance. Le dije a ella que entrase en trance pro undo y se encontrar conmigo en el medio de cualquier parte. *bri los ojos de
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inmediato, en estado de trance, y con un tono de gran sinceridad me dijo" =M2ay algo tremendamente equi!ocadoN?. El doctor /oss no sab#a dnde estaba la equi!ocacinI pero ella lo sab#a. Ueamos"PTu puede haber de esqui!ado en el hecho de encontrarse conmigo en el medio de cualquier parteQ MEs que no existe espacio !aciN Le hice cerrar los ojos, la despert del estado de trance =Tuiero que haga otra tarea para m#. Tuiero encuentre conmigo en el espacio exterior.? Ella abri los ojos en trance. Era ob!io que no estaba orientada con respecto a la habitacin en que nos hallbamos, del piso, ni ninguna otra cosa. Entonces le dije"=PUe esta pisapapeles en mi manoQ Eien, )ngalo en una posicin di erente.? PA qu hi&o ellaQ 6ijo" =6octor Erickson, slo hay tres posiciones. Ao estoy en una, usted est en otra y el pisapapeles est en la tercera. Esas son las 8nicas posiciones.? El sujeto hipntico escucha muy literalmente. La !ol!# a despertar y le cont una broma absurda" =9no d#a el !aquero estaba cabalgando y lleg hasta una monta'a tan alta que necesito echar dos mirada par !er la cumbre. Mir hacia arriba tan lejos como pudo. Luego ech un segundo en no mirada, comen&ando partir de donde hab#a llegado con la primera.? La puse trance y le dijo" =>uando abra los ojos, quiero, que !ea mis manos, pero, pero ms all de ellas. *hora incl#nese y mir.? Ella dijo" =/osa y gris. Esas son sus manos. 6octor Erickson, P)ero dnde est ustedQ yo slo !eo sus manos, usted no tiene mu'ecas. A estoy !iendo algo tremendamente equi!ocado, doctor Erickson. 5us manos son bidimensionales, cuando yo s muy bien que deber#a n ser tridimensionales.? )ues bien, cuando se ocupen estado aprendiendo de hipnosis, tengan en cuenta que el a las palabras. 9stedes han ese conocimiento a su aprendi&aje. y luego le dije" el medio de cualquier parteN MEs un
que luego de entrara en trance se
inconsciente adjudica signi icados muy espec# icos
cosas toda la !ida, trans iriendo
inconsciente y utili&ando automticamente los resultados de dichos
*prendieron a hablar y hubo una poca en que pensaba que =aso de aua? era un =!aso de agua?. Les lle! mucho tiempo descubrir que =aso de aua? no un =!aso de agua?, y es por eso que los pacientes, como adultos, les lle!a tanto tiempo
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comprender, despus que uno se lo ha explicado cuidadosamente, que =hay un
lenguaje que ustedes ahora no comprendenI aunque anta'o lo comprendieron?.

Erickson se'ala que un sujeto hipntico responde literalmente a las mismo tiempo pone de relie!e que los aprendi&ajes ese conocimiento a su inconsciente >on esto est sugiriendo sugestiones, pero al
inconscientes no permanece ijos, sino que a ellos
se les a'aden nue!os aprendi&ajes, =9stedes han estado aprendiendo cosas toda la !ida, trans iriendo y utili&ando automticamente los resultado de dicho aprendi&aje. = a su mente inconsciente los aprendi&ajes que usted, lector, trans erir
deri!ados de sus relatos didcticos, y que utili&ar el resultado automticamente.
NARANJAS
9no de mis
pacientes
ue a una armacia con una receta para que le de castor. >uando se la entreg al armacutico, le
prepararan una dosis de aceite tomarlo, y eso la har#a !omitar.
dijo que el aceite de castor la descompon#a. *l !ol!er a su casa tendr#a que
El armacutico le pregunt" =P@o te gustar#a
tomar un !aso de jugo resco
de naranjas, mientras te preparo la dosis de aceite castorQ? Ella se dio cuenta de que el jugo resco de naranjas ten#a un gusto un poco distinto. >uando lo termin, pregunt" =PA mi recetaQ? El armacutico le respondi" =Aa te la has tomado, justo con el jugo.? * los pocos d#as ella !io un cartel publicitario anunciando naranjas 5unkist, y se descompuso descompuso del estmago. 0ue un restaurante, !io algunas naranjas y se un montn del estmago. @o pod#a ir de compras >on sus madres si en el
negocio a que iban hab#a naranjas. A tu!o que eliminar de su !estuario =naranja? par que se descompusiera cabe&a.
de ropa de color naranja. 2asta lata punto que bastaba que escuchase la palabra e del estmago. >on grandes dolores de
>omo era amiga de uno de los mdicos del hospital, la in!it a una iesta que se iba a celebrar en ste. Me puse de acuerdo con ese mdico. En la iesta, l pidi que yo hiciera alguna demostracin de hipnosis: as# que hipnotic primero a una persona, despus a otra, hasta que inalmente ella se o reci como !oluntaria.
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En estado de trance la hice regresar a la edad de . a'os mucho antes del episodio del aceite de castor. Estaba en un pro undo trance sonamb8lico, con alucinaciones positi!as y negati!as. El an itrin pregunt a todos si querr#an tomar jugo de naranjas. A todos respondieron a irmati!amente. *s# pues, trajo una cesta llena de naranjas, las exprimi y se sentn junto a la chica. >harlamos de esto y de aquello otro. 2ice que ella lo !iera, hablara con l. A todos bebimos jugo de naranja. Luego la hice despertar con un gusto inde inible, pero agradable, en la boca. Esa noche, cuando se iba para la casa, pas por delante del cartel publicitario y coment" =Es curioso, ese cartel ya no me descompone ms.? A a partir de estos bebi jugo de naranja y se !isti con ropas de ese color. Ms adelante, dijo esto" =@o recuerdo en qu momento exactamente la !isin de las naranjas me hi&o descomponer, pero lo cierto es que ya no sucede. Me pregunto por qu habr sido. @o recuerdo cundo ocurri esto.? Eso se logr simplemente reorientado a la persona en el tiempo. 5i alguno de ustedes tu!iese miedo a las alturas y no pudiese subir al cerro 5qua%O, Psaben lo que yo har#aQ Lo desorientar#a con respecto al tempo, aunque para ello tu!iera que hacerlo !ol!er atrs die& o doce a'os. Esa persona saldr#a a caminar como si tu!iera dieciocho a'os menos, en la poca en que probablemente no ten#a esa obia. A as# trepar#a a esa monta'a para !er qu hay del otro lado. 7 bien, si yo pudiera hacer eso con alguno de ustedes, de ormar#a su
percepcin de las cosas de modo tal que la monta'a le parecer#a un peda&o de tierra plana, un terreno chato, que acaba de ser arado. @o es cil caminar por un terreno arado, se tropie&a en los surcos. Esa persona trepar#a la monta'a y le echar#a la culpa a los surco. Ao la har#a subir hasta el inal de esa monta'a, y luego har#a que recobrase lentamente su orientacin normal. 9n caluroso d#a de !erano, mientras estn durmiendo, ustedes pueden patinar sobre hielo. A pueden cenar en nue!a 7rlans, en 5an 0rancisco o en 2onolul8. )ueden !olar en a!in, pasear en autom!il, encontrarse con toda clase de amigos, y sin embargo siguen durmiendo en su cama. Es cil comprender que todo paciente ha tenido ese tipo de experiencia, de manera que en estado de trance uno pude sugerirse que el sue'o se le con!ierta en una sensacin de realidad hipntica. Lo 8nico que hace el trance es permitirnos
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manejar todos los aprendi&ajes que ya hemos adquirido. * menudo los aprendi&ajes que hemos adquirido.
O>erro cercano a la casa de Erickson en )hoenix. * todos subieran hasta la cumbre Z$[. sus pacientes les ped#a que lo
descuidamos
ESQUIVAR LA RESISTENCIA
En el prximo relato, Erickson una manera muy e ica& de abordar la resistencia a la hipnosis.
La primera !e& que practiqueY la hipnosis en )hoenix, me llam un mdico demandndome una sesin. El tono de su !o& a me puso sobre alerta" ]? *c habr di icultades?, me dije: =me est exigiendo que lo ponga en trance?. Lo cit para el d#a siguiente. >uando lleg consultorio me dijo: =Eien, ahora hipnot#ceme.? Ao racas, utili&ando gran n8mero de tcnicas de modo tal de asegurarme
que no uncionasen. Entonces le dije" =6isc8lpeme un momento?, y pas a la cocina, donde estaba trabajando una colaboradora m#a de la 9ni!ersidad del Estado de y *ri&ona. =(lse?, le cont =$engo all# en el consultorio un paciente muy resistente antagnico. Uoy a ponerla a usted en estado de trance, un trance sonamb8lico.? /egreseY al consultorio acompa'ado de (lse, quien lle!aba al&ado el bra&o, como demostracin de la catalepsia. Le dije entonces" =(lse?, acrquese !ol!er en unos quince minutos?. El sujeto hab#a dirigido su resistencia contra m#. P>mo puede alguien resistirse rente a una persona ya hipnoti&ada, que proceda a hipnoti&arlo a unoQ >uando !ol!#, l estaba en trance pro undo. 9no esqui!a la resistencia. )ro!oca toda la resistencia que le es posible a esa silla y hace que el sujeto se siente en esta. El sujeto deja all y cuando llega ac ya no le queda nada.
>uando Erickson habla de =6irigir la resistencia =, aplica el mismo principio que cuando =dirige? un s#ntoma o lo =coloca? en una determinada posicin en el espacio geogr ico. )or ejemplo, le har experimentar a un paciente toda la uer&a de su obia a los !uelos en a!in cuando ese paciente est sentado en cierta silla. Le indicar luego que =experimente realmente la obia en esa silla?, y a
a ese
hombre. Tuiero que se quede ah# parada hasta que lo ponga en esta de trance. Ao
toda su resistencia
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continuacin que =la deje en esa silla?. El corolario es que no !ol!er a experimentarle en ning8n otro sitio slo en esa silla. En este relato el mdico hab#a dirigido su resistencia a la hipnosis contra Erickson. )or
consiguiente, no presentaba resistencia rente a otra personaI en particular, naturalmente, si la persona estaba ella misma, a todas, luces en un trance catalptico.
CACTUS
2abitualmente a los pacientes alcohlicos los mando a los alcohlicos annimos, pues ellos pueden hacer un trabajo mejor que el m#o. 9na !e& !ino a !erme un alcoholismo y me dijo" =Mis abuelos alcohlicos: maternos y paternos ueron alcohlicos: mis padres ueron los padres de mi esposa ueron
alcohlicos: mi esposa
es alcohlica y yo he tenido ya once !eces temblores y
delirios. Estoy arto de ser alcohlico. Mi hermano es alcohlico tambin, bueno, como !e, est es para usted una tarea endiablada. P)iensa que puede hacer algoQ? Le pregunt cul era su ocupacin. =>uando estoy sobrio trabajo en un peridico. A all# el alcoholismo un riesgo ocupacional? =Eien?, dije yo, =con esa historia, usted quiere que yo haga algo al respecto. L que !oy a sugerirle no le parecer lo correcto. Ua ya al jard#n Eotnico. 7bser!e sobre!i!ir tres a'os sin todos los cactus que all# hay mara!#llese de que puedan agua, sin llu!ia. A re lexione mucho.? Muchos a'os ms tarde !ino a !erme una jo!encita y me dijo" =6octor constituye
Erickson, usted me conoci cuando yo ten#a tres a'os. Me mud a >ali ornia cuando ten#a teres a'os. *hora estoy en )hoenix y !ine a !er qu clase de tipo era ustedI qu aspecto ten#a?. Ao le respond#"?M#rame todo lo que quieran. $engo curiosidad por saber por qu quieres mirarme?.
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Ella replic" =5i hay un hombre al que yo quera !er, es el que puede en!iara a un alcohlico al 1ard#n Eotnico para contemplar lo que hay all#, para aprender cmo arreglrselas sin alcohol y lo logra. $anto mi madre como mi padre se han mantenido sobrios desde que usted lo en!i a l a ese lugar.? =PTu est haciendo ahora tu padreQ? =Est trabajando en un re!ista. 6ej el peridico. 6ice que en los peridicos el alcoholismo es un riesgo ocupacional.? *hora bien, sa hablar ue una linda manera de currar a un alcohlico. 2acerlo
respetar a los cactus, que sobre!i!en tres a'os sin llu!ias. >omo !en, ustedes pueden sobre su libro de texto. 2oy toman esto de aqu#, ma'ana toman esto de all. tienen que hacer de hombre o de una mujer es, y Les dicen que hagan as# y as#. )ero en /ealidad, lo que ustedes es mirar a su paciente para barruntar qu clase
luego tratarlo de un modo que se amolde a su problema, a su problema singular.

El relato precedente es un hermoso ejemplo de sugestin indirecta aplicada de manera
simblica.
COMPETITIVIDAD
9n paciente !ino de 0iladel ia acompa'ado por su mdico. Le ech una mirar y supe que jams hab#a tenido yo por delante a un hombre de naturale&a tan competiti!a. Era capa& de competir con uno sobre cualquier cosa, y se dedicaba a un negocio sumamente competiti!o. Estaba alerta a cualquier oportunidad presentase para competir. Le dije" =9sted su re dolores de cabe&a, migra'as, que lo est matando d#a tras d#a. 2ace nue!e a'os esos dolores que lo su re. 2a estado tres a'os en tratamiento diario por que se
de cabe&a con ese mdico, en quin usted con #a, y no hi&o progreso
alguno. *hora l lo ha tra#do aqu# para que yo haga lago con usted. Ao no !oy a hacer
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nada con usted, sal!o esto" ponga las manos sobre las rodillas y !ea cul de las dos, la derecha o la i&quierda, llega antes a la altura de su rostro.? MLa competencia que se desarroll entre sus dos manos ue mara!illosaN Le lle! casi media hora a una de las manos ganarle a la otra. En el momento tensin en que la mano estaba tocndole el rostro, le dije" =La la mantendr en sus manos mientras
est en los m8sculos, y usted
compitan.? @o le result agradable sentir esa tensin. =*hora, si quiere tener dolores de cabe&a, P)or qu no libra una competencia entre los m8sculos del cuello y los del hombroQ Ao no creo que usted quiera tener un dolor de cabe&a, como no creo que quiera una competencia entre sus m8sculos de cuello y del hombre. Me gustar#a que supiera qu es la relajacin muscular permitiendo !er cul se relaja ms.? *s# pues, le di una leccin sobre tensin y relajacin y desde entonces se liber de los dolores de cabe&a. Eso ue hace por lo menos seis u ocho a'os. que sus manos compitan para
*qu# Erickson ilustra el principio de que al paciente hay que abordarlo en su propio marco de re erencia. 9tili& la tendencia cualquier tentati!a de un paciente de competir interior competiti!a del paciente para con Erickson era reencaminada ilialmente ayudarlo a trans erir en una direccin ms constructi!a. 6esde luego hacia la competiti!idad de esa persona. * partir de ese momento ya no
presentaba resistencia a la hipnosis o a las sugestiones teraputicas de Erickson.

*qu# Erickson ilustra el principio de que al paciente hay que abordarlo en su propio marco re erencia. 9tili& la tendencia una direccin competiti!a del paciente para inalmente ayudarlo a trans erirla ms constructi!a. 6esde luego, cualquier tentati!a de a
de un paciente de competir con
Erickson era reencam#nela hacia la competiti!idad interior de esa persona. * partir de ese momento ya no presentaban resistencia o las sugestiones teraputicas de Erickson.
SUEOS ORGASTICOS
9na mujer se hab#a di!orciado porque era sexualmente mujer que no le respondiera. Luego ella tu!o !arios amantes, y en el momento El quer#a tenerla hac#a l.
r#gida, lo cual le
causaba grandes trastornos al marido. El no toleraba con!i!ir con una mujer con una
de la consulta estaba
!i!iendo con un indi!iduo separado de su esposaI. 9na !ida terriblemente srdida. como amante. )ero en primer lugar estaban sus hijos en segundo lugar, su esposa y en ter lugar su amante. A ella no ten#a ninguna respuesta sexual
Era un hombre rico, le brindaba un montn de osas que a ella le guatana. A ella declaraba" =5oy totalmente r#a. @o ten#a sentimiento alguno. )ara m# es un acto mecnico.?
En estado de trance le expliqu cmo aprenden los !arones
a reconocer
di erentes sensaciones en su pene" cundo est lccido, cundo est un poco duro, a media erecto o erecto del todo, y que se siente cuando se produce la detumescencia y la eyaculacin. A expliqu todo lo relacionado poluciones nocturnas de los muchachos. =La mitad de los antepasados de cualquier muchacho son mueres?, le dije. =y lo que un muchacho puede hacer, tambin puede hacerlo una chica. 6e manera que usted puede tener de noche un sue'o orgstico. En !erdad, puede tenerlo cuando se le ocurra. 5i de d#a !e delante de l un jo!en apuesto, P)or qu no tener unoQ El no necesita enterarse, slo usted lo sabr. Me respondi" =Es una idea interesante? @ot que se pon#a primer orgasmo de mi !ida. Le estoy sumamente agradecido?. Luego recib# !arias cartas de ella. 5e hab#a desembra&ado del hombre anormalmente el con los sue'os orgsticos y las
tiesa y que se rubori&aba, *greg" =6octor Erickson, usted acaba de pro!ocarme
separado de la esposa, y sal#a con un jo!en de su edad, quin ten#a intenciones de casarse con ella. A la relacin sexual con este jo!en era absolutamente mara!illas" ten#a uno, dos o tres orgasmos cada !e& que se acotaba con l.
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>on respecto a esa propaganda pre!ia de que todos los !arones tienen
sue'os orgsticos, la ra&n es que la personas aprenden a masturbarse con las manos, pero para madurar sexualmente debe uncionar sin usara las manos de esa manera. *s# que al hombre su mente inconsciente le suministra, en sus, un objeto sexual. P)or qu le describ#a la masturbacin en los muchachos y no en las chicasQ )orque si describ#a lo que le pasaba a un muchacho, no estaba hablando acerca de ella, pero ella pod#a entenderme, A cuando me entendi dije" =$ambin una chica puede tener sue'os orgsticos. A la mitad de los antepasados de cualquier muchacho son mujeres.
*parentemente sin darle mayo importancia, Erickson, puntuali&a" =La mitad de los antepasados de cualquier muchacho son mujeres. =Est simplemente comunicndole a su paciente que ella puede extraer en ense'an&as de la experiencia que l describi en relacin con un !arn. *preciemos que no slo se modi ic e ectos la respuesta sexual de la paciente, sino que hubo otros
en su !ida, como se mani iesta en su eleccin de una pareja ms apropiada. Uale la pena
se'alarlo para quienes subestiman la hipnosis considerndola =9na mera cura sintomtica?.
Este relato constituye otro buen ejemplo del uso de la sugestin indirecta para pro!ocar la cura de un s#ntoma.
SIMULAR UN ESTADO DE TRANCE
)oner a 6olly en estado de trance era una ruda podr#a =aprender a entrar en trance.?
aena. 5implemente no
pod#a entrar en trance pro undo. Le ormul una sugestin en el sentido de que ella
* continuacin le relat la experiencia de un sujeto cilmente hipnoti&able en *lburquerque. 9n pro esor que hab#a estado hubo caso.? trabajando con ella en experimentos de hipnosis me declar" =$ratamos una y otra que entra en trence pro undo, pero no
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*s# que en esencia yo le hice creer a ese sujeto que iba a entrar en tranca. Le dije que abriera los ojos y que uera capa& de mira mi mano. Luego le dije que su !isin peri rica se achicar#a cada !e& ms, hasta quedar limitada a mi mano. A hay cuatro reas sensoriales entrar y salir de ese trance ms. Muy pronto ella estaba segura de que
slo pod#a !er mi mano, no el escritorio, ni la silla, ni al resto de m#. La hice entonces ligero, y despus repetir el ingreso en un trance pro undo. 9na y otra !e& ella simul entrar en trance pro undo, hasta que al in eso se hi&o real.
En di!ersas ocasiones, personas que escucharon a Erickson narrar esto entraron ellas misma en trance pro undo. 2e subrayado alunas de las rases =marcadas?, en ellas Erickson modi icaba el tono de la !o& y las pronunciaba ms lentamente. Las personas mano.? >on respecto a los pacientes que tienen di icultades para entrar en trance, yo suelo citar las personas que simulan un trance hipntico obtienen respond#an a estas rases como si se tratase de sugestiones directas, por ejemplo, como si le estu!iera diciendo" =t8 ser capa& de mirar mi
in!estigaciones recientes seg8n las cuales
idnticos resultados que aquellas que. =realmente? estn en trance. >omo puede apreciarse en este
relato, es posible simulara un transe ligero o pro undo. Erickson proporciona una orientacin al describir algunos enmenos que son propios del trance pro undo, como las =alucinaciones negati!as? ;El hecho de que no se !ea el escritorio, la silla o el resto de su cuerpo<.
$LO ESCUCHA%
En un seminario, una mujer se o reci como !oluntaria para ser hipnoti&ad. *segur que muchos hab#an intentado sugestionarla lograrlo. 6e modo que indagu un poco acerca de ella. Era rancesa. Me dijo cul era su plato m8sica. rancs a!orito y me cont de un restaurante en @ue!a 7rlens al que esta le gustaba ir: adems me coment que le encantaba la m8sica, y describi durante horas enteras sin
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>uando me !io en actitud de escuchar !ol!i la cabe&a y empe& a escuchar con el otro o#do. 7#a ms con el o#do i&quierdo que con el derecho. *s# pues, me tap el o#do derecho. Le pregunt" =9sted la escucha tambinQ P@o es muy dbil en el sonidoQ Me pregunt a qu distancia estar esa orquesta. *hora parece aproximarse.? A al poco rato ella no pudo abstenerse de marca el ritmo. Le pregunt pasamos un buen momento.
entonces"=P2ay uno o dos !iolinistas en la orquestaQ 2ab#a dos. Ella se'al al tipo que tocaba el saxo n. A de ese modo Me pregunt melod#as predilectas. La hipnosis se logra mejor cuando se piensa acerca de ciertos enmenos. 5i uno escucha hablar a una tartamudo, no puede resistirse a ormara uno mismo las palabras que l dice. Las ormas para ayudarlo a salir del paso.
si la orquesta hab#a terminado ese tro&o musical y estar#a de m8sica. Ella escuch todas sus
abriendo las partituras para ejecutara otro tipo
Esta es una manera de sugerir alucinaciones auditi!as mucho ms elegante que la habitual, en que el hipnoti&ador dice" =9sted escuchar ahoraI?. Erickson pone de relie!e nue!amente la tendencia humana auxiliar al otro. *s#, en el momento en que l dice que le parece que puede o#r la orquesta, la paciente lo auxilia y oyndola ella misma.
A ECCIONES DE LA PIEL
9na mdica de Este del pa#s me tele one y me dijo" =$engo un hijo que es estudiante uni!ersitario en 2ar!ard, y su re much#simo de acn. P)uede usted tratarlo con hipnosisQ? 5#, le contest. P)ero por qu !a a molestarse en trarmeloQ P6jnde piensa pasar las iestas de @a!idadQ? =@ormalmente me tomo una licencia en el consultorio y me !oy a esqui!ar al Ualle del sol?, me contest.
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=Eien?, le dije, =P)or qu en estas iestas na!ide'as no lle!a consigo a su en ella. )ueden a buen
hijoQ *lquile una caba'a y saque todos los espejos que haya resguardo en su cartera.
comer en la caba'a y aseg8rese de que su espejito de mano quede
)asaron las iestas esquiando y el hijo no pudo !erse en ning8n espejo. * las dos semanas le hab#a desaparecido el acn.
*s# es, el acn puede curarse suprimiendo todos los espejos. Los salpullidos o el ec&ema suelen desaparecer de igual manera. 7tra !e& !ino a !erme una mujer con !errugas de ormantes en ambas
manos y en todo el rostro. Me dijo que quer#a librarse de ellas mediante hipnosis. 5i alguno de ustedes conoce algo de medicina, sabr que las !errugas son causadas por un !irus y son muy susceptibles a las alteraciones en la presin arterial. Le dije a esta mujer que deber#a sumergir los pies primero en agua helada, y luego en aguan tan caliente como los soportase, para despus !ol!er a meterlos en el agua helada. $endr#a que hacer esto tres !eces por d#a, hasta que las molestase tanto que diera cualquier cosa por no hacerlo. 9n !e& que se le hubieran ido las !errugas, podr#a ol!idarse de sumergirse los pies en el agua. *hora bien, debe de haber sido algo muy desagradable para ella interrumpir su menesteres diarios a in de sumergir i&o pies en el agua, y hacerlo en orma sistemtica. 9nos tres a'os ms tarde, esta mujer !ino a !erme acompa'ada de su hijo. Le pregunt por sus !errugas. =PTu !errugasQ?, dijo. Ao le coment" =2ace unos tres a'os usted !ino a !erme para que la tratase por unas !errugas que ten#a en las manos y el rostro.? =6ebe estar con undindome obedecido me con irm el marido. Luego esto lleg a hartarla tanto, que se ol!id de sumergir los pies, y por lo tanto se ol!id de sus !errugas. >omo ya no se preocupaba por stas, la menor se atencin que les prestaba disminuy el a lujo sangu#neo hacia ellas, lo que con otra persona?. *segur ella. 2ab#a
mi sugestin. 5umergi sus pies en el agua durante !arios meses, como
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agreg al a ecto circulatorio de los ba'os de pies. 0ue as# como perdi todas sus !errugas.
*l tratar a ecciones de los pies modi icando el oco de atencin de la persona, Erickson ilustra el apotegma que )arcelo expuso en el siglo Û" =$al como el hombre imagina ser, as# ser, y es aquello que imagina?. Los e ectos #sico asociados con imgenes mentales son e ecti!amente reales: puede logrrseles incluso en el interior del organismo, aunque en la pies son ms patentes. Los ejemplos ms notorios son el rubor cuando pensamos en una situacin embara&osa, o la ereccin en los hombres cuando antasean una escena ertica. 5i un indi!iduo se auto considera digno y estimable, caminar bien erguido, resuelto y con iado en s# mismo. P$iene algo de extra'o, entonces, que su estructura sea, su tono muscular y su expresin acial se desarrollen de manera muy distinta que =imagina? ser un cero a la i&quierdaQ que en otro indi!iduo
AUTOHIPNOSIS
9na paciente me dijo" =5oy una persona muy neurtica, pero no puedo hablar ni con usted ni con nadie. L cono&co a tra!s de algunos amigos que son pacientes suyos. A no he podido reunir el coraje su iciente como upara contrale mi problema. )ues Eien, PTuiere ser mi terapeuta P? =5#?, conteste, =)uedo serlo de todos modos? =Eien?, contin8o ella, =La orma en que !oy a proceder es la siguiente,
*lrededor de las once de la noche me subir a mi autom!il, !endr hasta aqu# y lo estacionar delante de su casa, imaginando que usted est conmigo dentro del auto. Entonces re lexionar sobre mi problema?. )ag dos sesiones. >omo cuntas !eces pas al noche cierto es que lo resol!i y slo me pago las dos primeras sesiones. 6espus me dijo" =Aa supere mi problema. *hora, si usted puede colaborara con usted as# lo desea, como Linn rente a mi casa,
hasta las cuatro de la madrugada ms o menos re lexionando en su problema a. Lo
en alg8n trabajo experimental.? 0ue as#
>ooper ;coautora con Erick son de $ime 6istorsin in 2ipnosis< y yo empleamos a
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esta mujer en experimentos hipnticos sobre distorsin del tiempo, ella apro!echar el trance en su propio bene icio. Linn >ooper y yo quedamos todo lo que quer#a.
$enemos aqu# un ejemplo literal de la mxima de Erickson" =Es el paciente quien hace la
satis echos, ya que
estbamos consiguiendo lo que quer#amos. A creo que eta mujer tambin obtu!o
terapia.?@o obstante, eta paciente necesitaba
saber que Erickson era su terapeuta. E!identemente, no
pod#a tratarse a s# misma si un terapeuta. $al !e& esta necesidad de otra parte, de un terapeuta V aunque slo sea en la antas#aS, con irma las ense'an&as de Mart#n Euber en el sentido d que slo en relacin con los dems podemos consumarnos y crecer.
@$/769>(3@675E >uando hab#amos mi hija Hristi estaba estudiando medicina, ley un art#culo que
escrito Ernest /ossi y yo sobre el =6oble !#nculo? o =doble ligadura?
Z+oubl. bin+[ Hristi !ino a !erme y me dijo" = M*s# que sa era la orma en que yo lo consegu#aN? =La orma en que consegu#as quQ? La interrogo /ossi. =cualquier paciente?, acot ella, =tiene derecho a negarse a que un practicante le haga un examen rectal, hernial o !aginal. Mis compa'eras no pudieron hacer ninguno, y yo en cambio yo consegu# hacerles exmenes rectales, !aginales y hrniales a todos mis pacientes.? Le pregunt cmo lo hab#a logrado, siendo que ten#a el derecho de negarse. =>uando llegaba a ese punto del examen?, me contest, =Ao le sonre#a cordialmente al en ermo y le dec#a con la mayor simpat#a" =5 que est cansado de que yo ande mirndoles podr despedirse de m#.? A todos ellos esperaban pacientemente par despedirse de ella.
2e aqu# un excelente ejemplo del establecimiento de un doble !#nculo. )ara que los atigados pacientes lograsen que Hristi los dejase solos de una !e& por toda, primero deb#an permitirle la
los ojos, hurgando
en sus orejas, nari& y garganta,
golpendolo y aprontndolo. )ues bien tan pronoto le gal la palpacin rectal y hernia,
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palpacin rectal, hernial y !aginal. @o obstante pre!iamente Hristi se sumaba !erbali&ando su atiga y su anhelo de estar solos. >uando Erickson me relat esto, e!oc en m#, por su gestin indirecta, la sensacin de que deb#a decirle" =*delante" proceda al examen rectal.? En otros trminos, sent# que l me estaba pidiendo permiso para introducirse ms pro undamente en mi mente inconsciente. 6e inmediato me !inieron a la memoria antiguos y ol!idados recuerdos del enema que me hab#a aplicado en mi primera in ancia. 2e comprobado que cuando un paciente siente que se lo ayuda ;o incluso se lo obliga< a sacar uera sentimiento y recuerdos =!iscerales? muy enterrados a menudo sue'a y o antasea con enemas o exmenes rectales. En algunos el hecho de centrarse en estas pro!oca asociaciones con sentimiento y !i!encias sexuales. palpaciones hrniales y !aginales a la causa de ellos
KATHLEEN& TRATAMIENTO DE UNA OBIA
En la transcripcin completa que sigue tendremos la ortuna de obser!ar toda una terapia en las que se hace una demostracin de sugestin indirecta. )odremos apreciar de qu manera Erickson siembra ideas y !uel!e a ellas ms adelante, y obser!aremos su uso del reencuadre y de la sugestin posthipntica de largo pla&o. Hathleen, la persona que inter!iene en esta sesin reproducida literalmente, asist#a a uno de los seminarios didctico de Erickson. @o nos ue posible determinar cmo descubri ste que padec#a una obia a los !mitos. *qu#, cuando a alguien se lo pregunta, responde meramente que =en este mundo hay siempre nos cuantos chismosos?. $al !e& otro de sus disc#pulos se lo hab#a contado o tal !e&a lo hab#a deducido l mismo. 5ea como uere, no !acil en proponer un tratamiento, y ste ue aceptado por la paciente.
'.: 5e da cuenta de que est en trance, P@o es ciertoQ )odr mejor si cierra los ojos.
darse cuenta
*hora bien, en ese estado de trance quiero que se sienta tan cmoda, quiero que entre en un trance tan pro undo, que le pare&ca ser una mente incorprea, que su mente lote en el espacio libre de su cuerpo, lote en el espacio y en el tiempo.
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A quiero que elijasO un momento del pasado en que t8 eras una ni'a muy, muy peque'a. A mi !o& ira contigo. A mi !o& se con!ertir en la !o& de tus padres, tus !ecinos, tus amigos, tus compa'eros de escuela, tus compa'eros de juegos, tus
OEn
ingls
el pronombre
you se utili&a tanto para situaciones ormales ;en las que los ms in ormales o #ntimas
interlocutores se tratar#a en castellano de =usted?< como para situaciones ;donde utili&ar#amos
el =t8?<. En los dilogos de Erickson con sus alumnos o paciente adultos, en
general siempre hemos traducido you como =usted?. @o obstante, en casos como ste, en que se produce en estado de trance la regresin del paciente en un estudio in antil, hemos pasado del =usted al =t8?.
Maestras. A quiero que te !eas sentada en el aula, una ni'a peque'a que se siente contenta por algo, por algo que pas hace mucho tiempo, algo que t8 has ol!idado por mucho tiempo. A hay otra experiencia ms que quiero que tengas. A cuando te diga que te despiertes, quiero que te despiertes slo del cuello para arriba. $odo el resto de tu cuerpo permanecer pro undamente dormido. *hora bien, ser trabajoso despertara del cuello para arriba, pero t8 lo pueden caer. *hora, muy pronto empe&aras a despertar del cuello para arriba. @o tengas miedo, que tu cuerpo est pro undamente dormido. $mate todo el tiempo necesario para despertar del cuelo para arriba. Es trabajoso. )ero t8 lo puedes hacer. ;Larga pausa< *hora tu cabe&a comien&a a despertar, tus ojos comien&an a abrirse.
;)ausa< tu puedes hacerlo. A tal !e& tu cuerpo, que sigue pro undamente dormido, sea el de una ni'a peque'a. $e estn despertando lentamente del cuello para arriba. $us ojos empie&an a aletear entreabrindose. * medida que al&as la cabe&a, tu cuello pierde su rigide& ;pausa<. *l&a la cabe&a y m#rame. PEst despierta tu cabe&aQ $8 sabes que en este mundo hay mucha manera de adaptarse a la !ida. * m# me espantar#a tener que nadar en el ocano Xrtico. )ero a la morsa le gusta, y a la ballena le gusta. )ara m# en la *ntrtida hace mucho rio, no me gustar#a nada se un pingWino y tener que incubar un hue!o a quince grados bajo cero, mantenindolo
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entre mis patas y aguantndome el hambre durante seis semanas hasta que mi
rechoncha esposa !uel!a del ocano y me reemplace en la incubacin del hue!o. A t8 sabes que las ballenas, esos enormes mam# eros, !ienen de plancton, las part#culas microscpicas que hay en las aguas ocenicas. A me pregunto cuntas toneladas de aguas pasas por la boca de la ballena par que ella saque de all# plancton su iciente. )orque como t8 sabes, a m# me alegra que la ballena pueda comer plancton y !ol!erse grande y corpulenta. A los amosos bu&os autnomos de mientras ste *ustralia dis rutan cabalgando sobre el lomo del tiburn leopardo nada pere&osamente, dejando tomara su ox#geno y peinando permita alimentar su corpachn. P$ienes algo que objetar a que las ballenas y tiburones !i!an de ese modoQ A !i un programa educati!o de un picarro o pjara carpintero, preparado por un se pas tres semanas a icionado a la ornitolog#a de la 5el!a @egra. El picarro sus branquias
que el agua del mar pase por sus branquia para para obtener el plancton que le
horadando un ori icio su iciente para albergar a sus cr#as dentro. El a iciono,
apro!echando que pap y mam picarro se hab#a ido en busca del alimento, hi&o un agujero que llegaba hasta el nido, saco la madera y la reempla&o por un panel de !idrio. Luego instal una lmpara elctrica para poder ilmar el rito de crecimiento de los polluelos. )or 8ltimo le coloc a uno de los polluelos un anillo en torno del cuello, y en ausencia de sus padres le !aciaba la garganta para !er con qu clase de comida se lo estaba alimentando. 6escubri as# que el picarro es un a!e V !ital para la preser!acin de los bosques" el alimento consist#a en escarabajos comedores de hojas y de manera que destruyen el ollaje y la corte&a de los rboles por supuesto, los padres sales a buscar escarabajos, y tienen un buche donde predijeron a esos duros bichos. Aa la !ol!er al nido regurgitan los escarabajos, a medias digeridos ya, en los picos abierto de sus cr#as. )or mi experiencia, creo que en amamantamiento es una orma superior de obtener comida. 5i yo uera un pjaro carpintero recin nacido pre erir#a los escarabajos regurgitados, ya pre digeridos. A as#, aunque los seres humanos son superiores a todos los dems animales por su desarrollo, tienen su !ida el equi!alente de estos aprendi&ajes tan peculiares de otros animales. @osotros utili&amos la regurgitacin para sal!ar la !ida. Los seres humanos se tragan las cosas al instante slo para que su estmago les reproch" =)eda&o de idiota, desembar&ate de esto ahora mismo, y por la !#a ms corta posible? Pno est bien acasoQ
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A me parece mara!illoso porquer#a lo ms rpido posibleN? *hora, P)iensas que !as a !ol!er a tener miedo de !omitarQ @o es del cerebro de tu que los seres humanos tengan estmagos sin
cerebros pero con bastante inteligencia para esperarles" =M6esembar&ate de esta
necesario que lo tengas. Es bueno que no debas depender reacciones de la mente.
cabe&a. A podr#a decirse que la reaccin es a menudo mucho ms inteligente que las
Entonces, P$e gustar#a contarnos cmo es que ten#a miedo de !omitarQ Hathlenn ;H<" PA usted como lo sabeQ E." En este mundo hay siempre unos cuantos chismosos.
P5abe cundo desarroll su obia a los !mitosQ H." 2ace mucho tiempo.
E." P2a o#do decir que =La ontogenia repite a la ilogenia?Q El crecimiento del indi!iduo reproduce el crecimiento de la especia. 9sted hendeduras branquiales. tienen su
respira por su nari&, pero anatmicamente tiene toda!#a cuerpoQ P@o le parece llamati!o que no pueda usarloQ M@o, no puede pararse H." PTu es lo que no puedo hacerQ E." @o puede pararse. H."PEst seguroQ E." 7h s#, yo estoy seguro, Ppero lo est ustedQ
PTu tal se siente uno cuando est totalmente despiertoQ PTu tama'o
H." Eueno, lo estaba hasta hace un minuto: pienso que si puedo. E." )rcticamente todo el mundo aqu# sabe que puede: usted slo piensas que puede.
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H" buen, s que pod#a hasta hace un minuto. 5iempre tu!e mucho miedo de no poder mo!erme, de ser una in!alidada como mi madre. E." PTuY es lo que dej in!lida a su madreQ H." )or muchos a'os yo cre# que hab#a sido la polio, pero despus descubr#a que ue su mente. Ella tu!o polio pero ue su mente. E" La m#a rele!ante una polio, adems de los desgastes propios de la edad. *lg8n d#a !oy a desaparecer, como la calesa de un solo caballo. 5in embargo, hasta que llegue este d#a tengo la intencin d seguir por aqu#. P5abe una cosaQ, cuando yo era chico !isit al hermano de mi abuela y su amilia. Estaban esquilando o!ejas. Ao o#a balar a las o!ejas y me escap, porque no pod#a entender eso de que esquilaran las o!ejas y me escap, porque no pod#a entender eso de que esquilaran las o!ejas. Mi t#a maya sir!i h#gado de cordero esas o!ejas. *hora, con la gota rito, y durante a'os y no pude comer h#gado porque me hac#a pensar que en las orejas de que tengo no puedo comer todo el h#gado que me gustar#a. >ierre los ojos, y despierte completamente ahora. >ompletamente. 6espirtese del todo y libre, y trate de borrar la sonrisa de su rostro. Eien, PTu piensa de los !mitosQ Es como cuando uno toma latas de gaseosa: si tienen que largar, tiene que largar. H." P9sted cuenta con un plantel secreto de chismososQ E." su amiga !ino esta ma'ana sue'o, del que slo recordaba y me dijo que usted hab#a tenido un mal demasiadas
lo a ect. Eso me lle! a pensar que usted tiene un
obia. 9no de mis chismososQ P>ree usted en la reencarnacinQ H." P9sted cuenta un plantel secreto de chismososQ E." 5u amiga !ino esta ma'ana y me dijo que usted hab#a tenido un mal tiene
sue'o, del que slo recordaba los a ectos. Eso me lle! a pensar que usted una obia. 9no de mis chismosos mencion haya chismososQ P>ree usted en la reencarnacinQ H" Ao !oy a !ol!er encarnada en una trompa a pistones.
la obia. P@o la pone contenta que
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E." )ienso que tiene que !olcarlo y !acilarlo. H" M$oda mi !ida estu!e regresando como trompa a pistones P5e da cuentaQ *hora !eo la imagen, antes slo ten#a el sonido. E" Tue le sir!a de leccin" @o todos sus celebros estn ubicados en su crneo. Aa sabe lo que dijo 5hakespeare" =Las etapas de la !ida comien&a en !erdad con el in ante?. Eien, yo creo que usted debi tener un buen comien&o en la !ida. A en la ep#stola a los corintios dice" =>uando era un ni'o hablaba como ni'o y actuaba como ni'o. *hora que me !uelto hombre he dejado de lado la cosas de ni'o.? A eso incluye los temores P@oQP>ul es su nombre de pilaQ H." Hathy. E." P)uedo cambirselo o icialmenteQ * partir de ahora, solo se llamar Hathleenn, no ese gatito temeroso que !omita, Hathy. P>mo se sienteQ sin saberloN ,
H." Entre espaciosa y pac# ica. E." hay una antigua cancin irlandesa, no quiero llamar a mi esposa para que la cante, yo nunca me acuerdo exacta y correctamente. Tuise presentar a Margaret Mead mani estando que yo no sab#a repetir poes#a correctamente. )ero no tengo ninguna di icultad para presentar a Margaret Mead. A la otra cosa de la que yo estaba seguro es esta" que pod#a recitar =9na rosa es una es una rosa es una rosa?, Jertrude Epstein. 5olo mas tarde me di cuenta, porque me lo dijo mi amilia, Sellos se di!irtieron mucho con esto V que el apellido que Jertrude es 5tein y no =Epstein?, MA que hay solo . rosasN *hora bien, lo que en este momento tengo presente es =2asta el ondo de mar se ue M> Jinty?. 1uro que si el mar era de Rhisky irlands, no me !ol!er#a nunca de all# si el mar es tan seco, M )or cierto que no iba a despedir ni una gota !omitandoN MA Hathleen es buen nombre irlandsN Eueno, han asistido a una demostracin de psicoterapia. @o estu!e solemne en lo ms m#nimo, pura risa y bromas.
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$al !e& lo hayas aburrido terriblemente hablndoles de ballenas plancton y todo eso pjaros carpinteros y escarabajos.
La transcripcin anterior es tan rica en por s# mismos algunos de ellos. Mediante un rodeo, partiendo de distintos tipos de animales y de su adaptacin al medio, Erickson introduce la idea de que el !omito es una reaccin adaptati!a de los seres humanos, que le sal!a la !ida. Ualora esa =reaccin de las tripas?. Expone su iloso #a optimista de la !ida para a contrarrestar el temor de la paciente al quedar in!lida =>omo mi madre?. 6ice" =*lg8n d#a !oy de seguir por aqu#.? )one de resalto y con!alida su orma de curar por re erencia ejemplos de sugestin indirecta y uso del lenguaje
simblico que lle!ar#a un libro entero anali&ar estos aspectos. $al !e& los lectores dis rute descubriendo
desaparecer, como la calesa de un solo caballo. 5in embargo, hasta que llegue ese d#a tengo la intencin al =(n ante? de 5hakespeare, dejando que la propia paciente complete la cita ;=*l principio el in ante gimotea y !omita en bra&os de su madre?<. * in de asegurarse de que haya captado el mensaje, alude al pasaje de la ep#stola de los corintios que re&a" =*hora que me !uelto hombre, he dejado de lado las cosas del ni'o? y a'ade" =A eso incluye los temores, P@oQ? para que la paciente modi ique la actitud hacia s# misma, que abarca el hecho de ser =ese gatito que !omita, Hathy?, le propone incluso que readapt su !erdadero nombre, Hathleen. A termina diciendo: =Eueno, han asistido a una demostracin de psicoterapia.? M)or cierto que ue una elegante demostracinN
>on este objeti!o teraputico V Modi icar la actitud de la paciente hacia el !omito S, Erickson apro!echa toda produccin !erbal o comentario de ella. )or ejemplo, cuando ella dice que !a a reencarnarse en una trompa a pistones, l le retruca de inmediato" =pienso que tiene que !olcarlo y !aciarlo.? 6icho de otro modo" ella debe estar preparada para !aciar cualquier luido que se hubiera acumulado en su interior. $iene que estar lista para !omitar. Hathleen deja traslucir que reconoce esta sugestin al decir" =*ntes solo ten#a el sonido?. >on ello esta signi icando que hay alguna sustancia que puede sacarse de su interior. *l citarle prra os de 5hakespeare y de la biblia, Erickson se dirige a ella como una jo!en estudiante dispuesta a aprender. 5embr esta idea en la sugestin agnstica inicial, al decirle" =A quiero que te !eas sentada en el aula.? En este caso Erickson elige el mtodo de lan&ar muchos disparos simultneamente sin saber a ciencia cierta cual dar en el blanco, qu serie de sugestiones o qu modo reencuadrar el problema ser el que utilice la paciente: parase as# como si le disparada desde todos los lados. 5us sugestiones re eridas a la salud son imposibles de aludir. (ncluso la ele!a por encima de la con usin en que se encuentra al darle un nue!o nombre, una nue!a identidad, que quedara asociado, de un modo casi pa!lo!iano, con el cambio. Erickson aplic este mtodo de dar a las personas un nue!o nombre o dejar que ellas mismas se rebauti&aran, mucho antes de que esta costumbre se !ol!iera popular en los grupos de encuentro de la dcada de +,-D. El nue!o nombre pasa hacer una se'al posthipntica, de manera tal !e& que cada !e& que la paciente lo emple o lo escuche en el uturo, le re!i!ir asociaciones !inculadas con su dominio de s# y su autoestima. Es un mtodo mucho ms agradable estticamente, ms natural y personali&ado que lo biorrealimentacion, en la cual esta clase de se'ales son introducidas en orma mecnica" )ara tratar la hipertensin, por ejemplo, se condiciona a
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los pacientes a in de que su presin arterial descienda cada !e& que !en un punto rojo en sus relojes. La se'al que utili&a Erickson ;El nombre Hathleen, en este caso< esta bellamente entretejida con todas las dems se'ales y sugestiones. *l /especto, 1e rey Geig, coment" =Le dio a esta mujer un alimento obligado, una ingestin de nue!o material que deb#a incorporar sin poder regurgitarlo.? PA no lo hi&o a caso con buen gusto y delicade&a?
CAPITULO V
LA SUPERACI#N DE LAS LIMITACIONES HABITUALES
En los relatos que siguen, Erickson explica B elementos muy importantes para la ampliacin del los l#mites metales. El primero consiste en establecer una disposicin ps#quica ms amplia o menos limitada que la anterior. El segundo en abandonar cada tarea sin pensar en sus limitaciones, si no en la tarea misma. )or ejemplo, si uno est jugando al gol , =>ada hoyo debe ser considerado el primero?. 6icho de otro modo, concentrndose en cada golpe, en cada tiro, se suprime el sentido de contexto total, que incluye el n8mero del hoyo, el puntaje obtenido hasta ese momento, etc. *s#, no se plantea la cuestin de los l#mites: esta se determina despus, cuando se piensa en el puntaje retrospecti!amente. 5i una persona quiere ser creati!a o pensar de manera creati!a, debe practicar lo que ha sido llamado =)ensamiento di!ergente?, por contraste con el =pensamiento con!ergente? que suelen adoptar los adultos al !ol!erse cada !e& al !ol!erse cada !e& ms restringidos en su proceder. En el pensamiento con!ergente, di!ersas argumentaciones o temas con!ergen en uno: en el pensamiento di!ergente, cada idea se desarrolla en m8ltiples direcciones como las ramas de un rbol. 2ay un libro que me ha parecido 8til para estimular la imaginacin y qui& omentar la creati!idad" se trata de Mental 1ogging, 6e /eid 1. 6ait&man. (ncluye .-L Ejercicios ps#quicos del tipo de" =@ombre siete ormas de e!itar que se !uelque el ca! cuando uno maneja un autom!il?. Estos relatos son t#picos de los que empleaba Erickson par extender la capacidad las personas. mental de
GUIJARROS ! MECANICA CUANTICA
$odos ustedes !ieron mis guijarros, que han sido pulidos hace doscientos millones de a'os. Mi nieto, que tiene quince a'os, dijo" =Estos guijarros ueron pulidos hace doscientos millones de a'os, lo cual descarta al hombre. 6ebo a!eriguar cmo ueron pulidos. $8 no me mostrar#as un guijarro s pulidos por el agua. A estu!e donde hab#a !olcanes: tampoco es eso. Me estn mostrando algo inusitado, de doscientos millones de a'os atrs. 5e_ que ests mostrando algo sobre lo cual 6ebo dejar de pensar en la arena, el agua, el hielo y el hombre.?. Mientras l re lexionaba, le dije" =tengo otro acertijo para ti, a !er si adi!inas a que se re iere esto" Uoy a usar a )edro, doctorado en #sica, nieto del genio, buscando mecnica actuales cuntica.? Le dije" =@o necesitas saberlo. $e dar la respuesta del anal abeto. >la!a dos postes en el suelo a sesenta cent#metros de distancia. >oloca encima de ellos una tabla lo bastante larga como para sobresalir un par de cent#metros de cada lado. Eso te dar la respuesta el anal abeto.? tengo noticia.
*l nieto de Erickson le lle! !arios minutos darse cuenta y exclamar" =MEs la primera !e& que pienso en el asunto de este modoN? Tui&s a los lectores les lle!e ms tiempo toda!#a !isuali&ar las respuestas =del anal abeto? o tra&ar dos rayas !erticales y una hori&ontal que las una por arriba, para obtener as# la letra griega =pi?. Erickson dio luego otra pista, que probablemente slo sea !lida para mdicos o estudiantes de medicina. 6ijo" =$odos los mdicos conocen la regla mnemotcnica re erente a los ser!icios craneales" `;n ol+ ;lympus< to!erin$ tops a =inn an+ 5erman -en+ some hops*0 *s# pues, en !e& de mani estar simplemente que el acertijo es una regla mnemotcnica, Erickson da un ejemplo de
OLas in#ciales de estas palabras coinciden con las de los nombres ingleses de los doce pares de ner!ios craneales. La regla mnemotcnica es una oracin que carece de sentido, pero est bien construida sin tcticamente: algo as# como =a la cumbre del !iejo 7limpo llega un 0inn y alemanes !enden ciertos brincos.?Z$[ otra regla mnemotcnica, dejando que el oyente haga sus propias conexiones. Los guijarros que le hab#a mostrado a su nieto pro!en#a de las entra'as de un dinosaurio, y ueron pulidos por la propia digestin del animal. 6e manera que el nieto estaba en lo cierto cuando supon#a que deb#a pensar en algo distinto de la arena, el agua, el hielo o el hombre como origen de ese pulimento. )ara resol!er el enigma, deb#a salirse de sus maneras de pensar habituales. >on ello Erickson nos est diciendo que debemos abandonar nuestras ormas de pensamiento habituales.
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El otro acertijo que plantea no tiene nada que !er con el de los guijarros: lo 8nico en com8n es que ambos son acertijos. En caso de que el lector a8n no haya establecido la posible signi icacin de =Uoy a usar a )edroI?, le sugerimos que cuente las letras de cada palabra. 7btendr .,+K+L,B-L.L4,C,, es decir, el !alor de a.
COMO IR DE UN CUARTO A OTRO
Le pregunt a un alumno" =P>mo har#as para ir de ste cuarto a aquel otroQ? Me respondi" =primero hay que pararse, luego dar un paso hacia adelanteI? Lo detu!e y le ped#" =@mbrame todas las ormas posibles para llegar de ste cuarto al otro.? Enumer" =puede irse corriendo, caminando, saltando, a los brincos, dando !ueltas de carneroI 9no puede llegarse hasta esa puerta, salir de la casa, entrar por otra puerta y dirigirse a ese cuarto. 7 bien si uno quiere, puede saltar por la !entanaI? Le dije" =(bas a incluir todas las ormas posibles, pero cometiste una omisin.
9na importante omisin. @ormalmente yo empie&o por dar el siguiente ejemplo" 5i quiero pasar de este cuarto a aquel otro, salgo por la puerta, tomo un taxi hasta el aeropuerto, compro un pasaje a >hicago, @ue!a Aork, Londres, /oma, *tenas, 2ong Hong, 2onolul8, 5an 0rancisco, >hicago, 6allas, )hoenix, !uel!o y entro por la parte de atrs, paso la puerta trasera, y de la habitacin del ondo paso a ese otro cuarto.? MA t8 solo pensaste en ir hacia adelante M @o se te ocurri ir hacia atrs, Pno es ciertoQ $ampoco se te ocurri gatear.? Mi alumno agreg" =@i desli&arme sobre mi estmago.? M@os limitamos tan espantosamente en todo lo que pensamosN
GANO CAMPEONATO OLMPICOS PERMANENTEMENTE
Le habl a Erickson de un paciente m#o, concertista de piano, que tem#a quedarse duro en el teclado, imposibilitado de tocar, a causa de una artritis en las manos. La respuesta de Erickson ue la siguiente"
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9n pianista, por mal que tenga las manos, sabe m8sica. A sabe como componer. A esto es que algo que jams debe ol!idar. 5us manos pueden quedar inutili&adas, pero l ser capa& de componer, y a8n podr componer mejor de lo que tocaba. 6esde esta silla de ruedas yo gano campeonatos ol#mpicos permanentemente.
DONALD LA'RENCE ! LA MEDALLA DE ORO
6onald La%rence estu!o practicando el lan&amiento de la bala durante todo un a'o. El entrenador de la escuela secundar#a donde l iba se o reci a entrenarlo gratuitamente durante un a'o entero. $odas las noches. 6onald med#a no!enta y cinco, pesaba cerca un metro y el de +.D kilos sin un solo gramo de grasa,
entrenador ten#a la gran ambicin de conseguir con l el premio nacional de lan&amiento de bala para escuelas secundarias. *l inal del a'o, cuando altaba quince
d#as para la competencia, 6onald slo lan&aba la bala a +C metros con cent#metrosI lo cual estaba muy lejos de la marca establecida.
KD
5u padre estaba interesado en la cuestin y !ino a !erme con 6onald que se sentase y entrara en trance: que le!itara su mano y aprendiera a sentir los m8sculos de todo su cuerpo: y luego que !iniera a !erme otra !e&, entrara en trance y me escuchase. Le pregunt entonces si sab#a que nadie pod#a correr la milla en menos de cuatro minutos hasta que /oger Eannister quebr esa marcaIdespus de sab#a de qu muchos, muchos a'os en que nadie pudo hacerlo. Le indagu si manera lo hab#a logrado Eannister. Le cont" =Eueno, Eannister, que estaba amiliari&ado con toda clase de
deportes, sab#a que una carrera de esqu#
se puede ganar por un centsimo de
segundo, por una dcima de segundo: y entonces comen& a darse cuenta de que los cuatro minutos de la milla signi icaban BKD segundos. A que podr#a bajar la marca de los cuatro minutos para la milla.? A agregu" $8 ya has lan&ado la bala a +C metros con KD cent#metros. *hora bien, respndeme sinceramente, 6onald" Pcrees t8 que hay alguna di erencia entre +C metros con KD cent#metros, y +C metros, KD cent#metros y B mil#metrosQ?
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=@o, por supuesto que no la hay?, contest l. =PA entre +C metros con KD cent#metros y +C metros con KD cent#metros y K mil#metrosQ? =@o?, !ol!i a responder. A as# segu# subiendo hasta llegar a +C metros con CD cent#metros, y l no encontraba di erencia alguna. $u!e despus un par de sesiones mas con l, en las que lentamente ampli esa posibilidad. A dos semanas mas tarde l bat#a el rcord nacional para escuelas secundar#as. El !erano siguiente !ino a !erme y me dijo" =Me !oy a los juegos ol#mpicos: quiero su consejo? Le dije" =El medalla de bronce. rcord @o ol#mpico para la bala est en +4 metros con -D
cent#metros, $8 tienes apenas +4 a'os. Estar#a per ectamente si trajeras de !uelta la traigas ni la de plata ni la de oro, porque estar#as compitiendo contigo mismo. 6eja que )erry y 7_ Eryan traigan la de oro y la de
plata.? ) y 7_ Eryan lo lograron y 6onald !ol!i con la medalla de bronce. Luego se disputaron las 7limpiadas en Mxico. 6onald !ino a !erme y me dijo" =Me !oy a la ciudad de Mxico.? =*hora tienes cuatro a'os ms de edad, 6onald?, le dije yo. =Estar#a muy bien que trajese la medalla de oro.? A !ol!i con la medalla de oro. >uando estaba por ir a $okio me pregunt. =PTu har en $okioQ? =Los triun os atlticos requieren un tiempo de maduracin?, le contest. =5aca de !uelta la medalla de oro.? Uino al pa#s con ella, y despus ingres a la acultad de odontolog#a. *ll# se enter de que pod#a participar en dos encuentros a los que ten#a ganas de concurrir. Uino y me dijo =5e aproxima la echa del encuentro uni!ersitario: es o icial. PTu har con respecto al lan&amiento de balaQ? =6onald?, le dije, =la gente siempre se impone limitaciones. En los 1uegos 7l#mpicos hace a'os y a'os que no pasan de los +4 metros con -D cent#metros.
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0rancamente ignoro hasta dnde puede ser lan&ada una bala. )ero estoy seguro de que se pueden superar los +4 metros con -D, y me pregunto s# no podr ser lan&ada hasta los B+ metros. *s# que, P)or qu no logras alguna marca intermedia entre los +4 con -D y los B+ metrosQ? Me parece que obtu!o +, metros con LD cent#metros. La !es siguiente !ino y me pregunt" =PA ahora qu hagoQ? =6onald?,
contest, =ya has demostrado que era posible superar lo que ue durante mucho tiempo el rcord ol#mpico, cuando llegaste a +, con LD. A se no ue ms que el primer intento. La prxima !e&, #jate cunto puedes aproximarte a los B+ metros.? =Muy bien?, replic 6onald. Lan& la bala a BD metros. Le cont al entrenador del equipo de $exas todo lo re erente a la manera en que yo lo hab#a preparado a 6onald. El entrenador me escuch con suma atencin y me dijo" estoy preparando a Masterson para lan&ar la bala.? >uando le cont a Masterson cmo hab#a preparado yo a 6onald La%rence,
Masterson dijo" =5i sa es la orma en que Erickson lo prepar a La%rence para obtener la marca, !er cunto ms lejos que La%rence puedo lan&ar yo la bala.? La lan& a B+ metros. >reo que ahora la marca est en B+ metros con +D cent#metros.
A continuaci>n 'ric"son pas> a hablar +el $olf: En el gol , lo que realmente sucede es que uno llega al primer hoyo y luego alcan&a el segundo en una cantidad adecuada de golpes. 5e plantea entonces la pregunta" =P)uede uno tener un rendimiento tan bueno en el tercer hoyoQ? por lo tanto, en cada hoyo hay que pensar que es el primero, y dejar que el caddy lle!e cuenta de la cantidad de hoyos que ya se han hecho. 9n a icionado !ino a !erme y me dijo" =Ao completo el recorrido en poco ms de setenta golpes, y quiero ganar el campeonato del Estado antes de con!ertirme en jugador pro esional. Tuiero ganar el campeonato para a icionados del Estado de *ri&ona. )ero en cada torneo en que participo, empleo ms de no!enta golpes. A eso que jugando a solas siempre estoy por debajo de los CL.?
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Lo puse en trance y le dije" =9sted jugar solamente el primer hoyo. Eso es todo lo que tiene que recordar. A estar solo en el campo de gol .? (nter!ino en un nue!o torneo del Estado. >uando lleg al hoyo +4, comen& a caminar en direccin al siguiente, hasta que alguien lo par y le dijo"? Aa jug el hoyo +4?. =@o? replic l, =*cabo de jugar el primer hoyo.? A a'adi" P?6e dnde sali todo esta genteQ?
)odemos apreciar aqu# como utili&aba Erickson las perogrulladas para ormular sugestiones. *hora tienes cuatro a'os ms de edad, 6onald. Estar#a muy bien que trajese la medalla de oro.? La primera enunciacin es !erdadera: la segunda podr#a serlo. *l yuxtaponerlas, las equipar entre s#. 5ugirindole a 6onald que empiece por traer la medalla de bronce, le demuestra un inusual grado de control, un control riguroso que es mejor, incluso, que obtener el primer puesto. >uatro a'os ms tarde, cuando le sugiere que en ese momento ser#a muy oportuno que lograse la medalla de oro, hace esto apoyndose en dichas demostraciones pre!ias de control. )or 8ltimo, en este relato, ms que en otros, importa tener presente que 6onald La%rence es una persona de carne y hueso y que realmente gan campeonatos ol#mpicos: solo se ha modi icado su nombre y algunos hechos sin mayor importancia. Esta clase de e ectos positi!os no eran pura teor#a ni una antas#a de Erickson. 6onald pudo progresar paso a paso. Erickson comen& recordndole algo que l ya sab#a" /oger Eannister quebr el rcord de la milla. P>mo lo hi&oQ Modi icando su manera de pensar. >on!irti los cuatro minutos en BKD segundos, y a partir de all# ya no se ocup de minutos sino de segundos. *s# pues, la estrategia de Erickson consisti en conseguir que 6onald pensase las cosas de otro modo. 9na !e& modi icada su manera de pensar, como le sucedi a Eannister, ue capa& de superar su bloqueo psicolgico. *dems, Erickson propone un cambio peque'o" La di erencia entre +C metros con KD cent#metros y +C metros con KD cent#metros y B mil#metros. Logrado ese cambio, se puede seguir construyendo a partir de l. Todo
problema tiene un pasado y un futuro. Lo que ri!"son nos lleva a advertir es que si suprimimos el pasado y modifi!amos el futuro# ya $emos !ambiado dos ter!eras partes del problema. %i uno piensa en !ada $oyo de &olf !omo el primero# lo pasado no le provo!ara nin&una ansiedad' lo $abr( suprimido# y ser( !apa) enton!es de modifi!ar el futuro# ya que esto puede !ontener e*pe!tativas positivas. stos dos relatos me $an sido muy +tiles para trasmitir a mis pa!ientes que la forma de romper la dependen!ia !on otra persona es ampliar las propias !apa!idades y limita!iones. sto tiene mu!$o m(s sentido que de!ir simplemente que deben aprender a valerse por si mismos# que es lo que todo el mundo les $a di!$o siempre.
EL EQUIPO DE TIRADORES NORTEAMERICANOS QUE DEBIA DERROTAR A LOS RUSOS
l entrenador de me,ores tiradores del e,-r!ito $ab.a le.do al&o a!er!a de la $ipnosis y resolvi/ que ella podr.a ayudar a su equipo a derrotar a los rusos. Los $ombres se $ab.an estado entrenando en el stado de Geor&ia# parti!iparon en un !ertamen en %an 0ran!is!o y lue&o pasaron por P$oeni*. l entrenador vino a verme !on ellos y me pre&unto si pod.a prepararlos para que derrotaran a los sovi-ti!os en un torneo interna!ional. Le e*plique1 2dispar- un rifle dos ve!es en mi vida# !uando era adoles!ente. Lo +ni!o que se de rifles es que tiene la !ulata atr(s y el !a3/n adelante. 4$ora bien# estos tiradores saben todo !uanto tiene que saber sobre el arma. 5o soy m-di!o# se todo !uanto ten&o que saber sobre el !uerpo $umano. Preparare a su equipo. llos !uentan !on todo el saber sobre el arma y yo !uento !on todo el saber sobre el !uerpo.6 l !omandante se puso tan furioso al enterarse de que un !ivil iba a prepara al equipo de tiro# que le sumo dos $ombres que durante dos a3os $ab.an intentado infru!tuosamente entrenar en el. No s!ual eran las !alifi!a!iones requeridas# pero el punta,e que deb.an obtener era superior a setenta# y esos dos su,etos# aun dedi!ando todo su tiempo libre a entrenarse# apenas si sobrepasaban los !uarenta. n otras palabras# no pod.an formar parte del equipo. Cuando me entere de que en estas !ompeten!ias se disparan series de !uarenta tiros por persona# una de las primeras que le di,e al entrenador fue esta1 2%e que dar en el blan!o la primera ve) es sen!illo' la !uesti/n es1 78Podr( $a!erlo otra ve)97: despu-s de dar die) ve!es en el blan!o# 78poder $a!erlo on!e97: despu-s de dar en el blan!o 1; ve!es# 78podr( $a!erlo la ve) n+mero <=97: la tensi/n !re!e !ada ve) mas. >8Podr( $a!er treinta ve!es9... yo lo $i)o ?@. >8podr( $a!erlo ?A9 8?B9 C!asi sin aliento1D 8?E9 8?;9 8Podr- yo hacerlo tal vez cuarenta veces9F6 La si&uiente !osa que $i!e fue llamar a un su,eto f(!ilmente $ipnoti)able y en!omendarle1 2Cuando te despiertes# te ofre!er(n un !i&arrillo. T+ querr(s fumarlo y lo a!eptaras &ustoso. Te lo llevaras a la bo!a y lue&o# distra.do# lo de,aras !aer: y a!eptaras un se&undo !i&arrillo sin re!ordar que ya le $ab.an dado uno.6 5 as. si&uiendo# Glle&o a a!eptar 1A;!i&arrillosH
1 Por lo tanto# estos $ombres aprendieron que tambi-n eran !apa!es de olvidarse1 si este su,eto pod.a olvidarse de 1A; !i&arrillos# ellos podr.an olvidar !ada uno de los !uarenta disparos. Les di,e enton!es1 24$ora afirmar la planta de los pies en el piso de modo de sentirse !/modos. Lue&o# ase&urarse de que sus tobillos est(n !/modos# de que sus pantorrillas est(n !/modas # sus rodillas# su !adera# su tron!o# su bra)o i)quierdo# el dedo apoyado en el &atillo# la !ulata del rifle !ontra el $ombro# tienen que lle&ar a sentir la sensacin correcta. Lue&o muevan el rifle $a!ia arriba y $a!ia aba,o del blan!o# $a!ia un lado $a!ia otro. 5 en el momento ,usto# aprieten el &atillo.6 5 por primera ve) en la $istoria estos $ombres derrotan a los rusos en Ios!+. Tambi-n se !lasifi!aron los dos individuos que el !omandante $ab.a a&re&ado al equipo.
%i el relato pre!edente ilustra !/mo se !rea una disposi!i/n mental m(s amplia o menos limitada# -ste e,emplifi!a el prin!ipio de en!ontrase en la tarea. ri!"son lo lo&ro no s/lo $a!iendo que los tiradores olvidasen todos sus disparos previos# sino adem(s inst(ndolos a que !entraran su aten!i/n en sus sensa!iones !orporales# en el presente.
UNA RAFAGA DE COLOR
Una pa!iente vino a verme y me di,o1 2$a!e quin!e a3os que vivo en P$oeni* y $e odiado !ada momento de esos quin!e a3os. Ii marido me ofre!i/ pasar las va!a!iones en 0la&staff Jotra peque3a !iudad del stado de 4ri)onaK. Pero a pesar de que odio tanto a P$oeni*# me $e ne&ado a ir a 0la&staff. Prefiero quedarme en P$oeni* y se&uir odiando el $e!$o de quedarme aqu.. 4s. pues# mientras estaba en tran!e le di,e que ella tendr.a una &ran !uriosidad por su odio a P$oeni* y por la forma en que se auto!asti&aba. %er.a una !uriosidad muy &rande. 2y $ay otra !osa que le despertara !uriosidad: una &ran# &ran !uriosidad. %i usted va a 0la&staff una semana# ver( all.# inesperadamente# una r(fa&a de !olor.6 n tanto ella tuviera una &ran !uriosidad por su odio a P$oeni*# podr.a desarrollar una !uriosidad i&ualmente &rande# i&ualmente imperativa# por des!ubrir qu- !lase de r(fa&a de !olor $abr.a de en!ontrar en 0la&staff.
1 0ue a 0la&staff por una semana pero permane!i/ all. un mes. 85 qu- r(fa&a de !olor vio9 5o no $ab.a pensado en nada# s/lo quer.a que ella tuviera !uriosidad. 5 !uando vio esa r(fa&a de !olor# se entusiasmo tanto que se quedo en 0la&staff un mes entero. sa r(fa&a de !olor fue un p(,aro !arpintero de !abe)a ro,a que paso volando frente a un (rbol de $o,as perennes. 4$ora esta mu,er pasa el verano siempre en 0la&staff# pero tambi-n a$ ido a la Costa ste a fin de ver la r(fa&a de !olor all.. Ha ido a Tu!son para ver la r(fa&a de !olor. Ha ido a Nueva 5or" para ver la r(fa&a de !olor. Ha ido a uropa para ver la r(fa&a de !olor. 5 mi afirma!i/n de que ella ver.a una r(fa&a de !olor s/lo se bas/ en el $e!$o de que uno tiene que ver un mont/n de !osas que de ordinario nadie ve. 5o quer.a que ella si&uiera mirando' as. en!ontrar.a al&o que serv.a !omo tradu!!i/n de mis palabras.
sta serie de instru!!iones# in!luidas en una indu!!i/n $ipot-ti!a# fueron utili)adas a fin de ayudar a la persona a superar limita!iones $abituales. Las su&estiones manifiestas y el permiso a!ordado para superar tales limita!iones son evidentes. He subrayado !iertas palabras o frases que ri!"son 2mar!aba6 desta!(ndolas !on un !ambio en el tono de vo). stas palabras Cpor e,emplo# 2se&uir( mirando6D son instru!!iones obvias insertas dentro de otra enun!ia!i/n para alentar al su,eto a que repare en su propio repertorio in!ons!iente. CIuy a menudo# lue&o de efe!tuar una de estas 2mar!as6# ri!"son $a!.a una pausa La ve!es de tres o !uatro minutosMpara dar tiempo a que se produ,era ese traba,o interior.D 4 la ve)# in!luye aqu. su&estiones post$ipn/ti!as que pueden dar ori&en a un sue3o# qui)(s una semana m(s tarde. Nandler y Grinder se3alar.an que ri!"son !ambia las 2sistemas representativos6 en este relato. La pa!iente !omien)a "inest-si!amente# de!larando que prefiere quedarse en P$oeni* pese que odia estar all.. ri!"son to!a un sistema de representa!iones por otro visual# utili)ando !omo puente para ello su !uriosidad. Oesarti!ulada a la pa!iente $a!i-ndola pasar del o.do a la !uriosidad# lo !ual $a!e que de!re)!a el o.do. 5 despu-s traslada esa !uriosidad $a!ia al&o visual. Iar!$a as. por etapas de lo "inestesi!o a lo visual. 4unque ri!"son adole!.a de falta de visi/n !rom(ti!a Cera !ie&o a los !oloresD# los utili)aba# as. !omo utili)aba sonidos musi!ales y poes.as rimadas Cque tambi-n era in!apa) de apre!iar debidamente# ya que !are!.a de o.do musi!al y de sentido del ritmoD# porque sab.a que estos elementos eran muy valorados por otros individuos. Peffrey Qei& $a apuntado que al $a!er que un pa!iente superara una limita!i/n que -l mismo C ri!"sonD ten.a# lo estaba alentando a que 2le $i!iera morder el polvo6. ra una bella manera de desta!ar las diferen!ias individuales. 4dem(s# si el su,eto es una persona de tipo 2dominante6# ello le da una oportunidad para ser aun m(s 2dominante6# pues es !apa) de poseer al&o que ni siquiera ri!"son posee.
CAMNINAR SOBRE EL HIELO LISO
Ourante la &uerra traba,e en Oetroit# en la ,unta de in!orpora!i/n. Un d.a me diri&.a a la ,unta de in!orpora!i/n !uando vi a un veterano que $ab.a vuelto de la &uerra !on una pierna artifi!ial y miraba !on sospe!$a una superfi!ie de $ielo pulido que deb.a atravesar' sab.a que probablemente iba a !aerse all.. 2 s $ielo muy liso6# le di,e. 2Ru-dese donde esta que yo !ru)are y le ense3are !omo debe !aminar sobre -l.6 l vio que yo ren&ueaba# as. que sab.a que yo estaba abalando sobre al&o que !ono!.a. Ie vio !ru)ar la superfi!ie de $ielo y me pre&unt/1 28C/mo lo $i)o96 2No se lo dir-6# respond. yo# 2se lo ense3ar-. Cierre los o,os !ompletamente.6 5 lo $i!e dar unas vueltas sobre si mismo y lue&o !aminar# de aqu. para all(# sobre la superfi!ie de !emento libre de $ielo. %e&u. llev(ndolo de un lado a otro por lar&os tre!$os# y lue&o !ada ve) m(s !orto# $asta que note que est( totalmente !onfundido. nton!es lo $i!e !ru)ar sin problemas por el $ielo $asta el otro lado. 24bra los o,os6# l di,e !uando lle&/. 28O/nde est( el $ielo96# pre&unto. 2Oetr(s suyo6# le !onteste. 285 !omo $i!e para lle&ar $asta aqu.96 24$ora lo puede !omprender6# repliqu-. 2Usted !amin/ !omo si fuera !emento. Cuando uno trata de !aminar sobre el $ielo lo $abitual es que tiende a tensar los m+s!ulos# prepar(ndose para una !a.da. Uno se forma una disposi!i/n mental# y de esa manera patina. %i en !ambio uno se apoya !on todo su peso sobre sus piernas# !ormo lo $ar.a sobre !emento se!o# no resbala. l resbal/n se produ!e porque no se apoya !on todo su peso# y por qu- se tensa.6 Ie llevo bastante tiempo des!ubrir esto. 84l&una ve)# subiendo una es!alera se saltean un pelda3o9 G s un buen sa!ud/nH 5 si al ba,ar una es!alera uno se saltea un pelda3o:puede quebrarse una pierna. 5 sin embar&o# uno no se per!ata en absoluto de esa disposi!i/n mental.
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4qu. ri!"son demuestra su !l(si!o m-todo para ayudar a una persona a abandonar una disposi!i/n mental fi,a. l primer paso !onsiste !onfundirla. Lue&o# durante ese periodo de !onfusi/n# la $a!e superar el obst(!ulo de modo que ten&a la e*perien!ia del -*ito se produ,o !uando el individuo de,/ de rea!!ionar !on su ri&ide) $abitual# !on sus disposi!i/n mental !orriente. La vie,a disposi!i/n es reempla)ada por otra nueva. l pa!iente termina !reyendo que puede !aminar sobre el $ielo liso# y aborda las situa!iones en que puede $aber 2resbalones6 sin el temor aso!iado a las 2!a.das6 previas. 4 ve!es es importante que el pa!iente no re!urra a lo que sabe o a las per!ep!iones que apli!a de ordinario. Por esta ra)/n ri!"son le $i)o !errar los o,os a este $ombre1 pudo !umplir la tarea !uando de,o de ver. 4nteriormente# la visi/n le provo!aba una visi/n "inest-si!a que lo lleva a adoptar la disposi!i/n mental equivo!ada. 4 ri!"son le &usta e,emplifi!ar la !on!entra!i/n $ipn/ti!a pre&untando1 2%i yo !olo!ara sobre el suelo una tabla de treinta !ent.metros de an!$o y quin!e metros de lar&o. 8Usted tendr.a una difi!ultad en !aminar sobre ella9 Oesde lue&o# la respuesta era ne&ativa. 43ad. enton!es1 285 !u(l ser.a su rea!!i/n si a esa misma de treinta !ent.metros por quin!e metros la suspendiera entre el piso @= de un edifi!io y el piso @= del que est( enfrente96 tambi-n este e,emplo el sentido visual estar( aso!iado a una disposi!i/n "inest-si!a que a la mayor.a de las personas les $a!e perder su se&uridad. Para lo&ra -*ito en esta tarea# lo mismo que para !aminar sobre una !uerda# puede ser importante no emplear al&o que uno tiene# !omo el sentido visual Cy la ima&ina!i/nD.
LOS INDIOS TARAHUMARA
Los indios tara$umara# que viven en el sudoeste del estado de C$i$ua$ua# I-*i!o# son !apa!es de !orrer !ien millas sin que su presi/n arterial aumente ni se altere su ritmo !ardia!o. 1;<E unos empresarios se llevaron unos !uantos de estos !orredores de las !ien millas a los Pue&os Ol.mpi!o de Smsterdam. No lle&aron ni a !lasifi!arse. 5 ello se debi/ a que pensaban que las primeras <@ millas
1 son de pre!alentamiento. Nadie les $ab.a di!$o que la !arrea era de ?@ millas.
%uelo a!ordarme de este relato !uando tropie)o !on difi!ultades para !umplir una tarea !ualquiera# ya sea que este es!ribiendo# $a!iendo una repara!i/n !asera# o me quede sin aliento al trotar# o sufra al&una otra frustra!i/n por las difi!ultades que se me presenten. n esos !asos me viene a la mente la frase1 2 sto es solo el pre!alentamiento.6 5 por lo !om+n# despu-s en!uentro de donde sa!ar las ener&.as que me faltan.
CAMAS SECAS
>omo ocurre con los relatos de los su #es o las historias del budismo Gen, la persona que recibe el conocimiento de su curador debe estar dispuesta a cambiarlo. En muchos de esos relatos e historias el suplicante acude a !er el maestro, pero este le niega la entrada, =hasta que el !eh#culo est listo para recibir toda la rique&a de las ense'an&a.? Erickson suele prepara al oyente o paciente hacindolo un largo rato antes de suministrarle =el inal del cuento?. )or ejemplo, cuando narro el siguiente relato ante un grupo de alumnos suyos, dedico casi media hora a preparar el terreno para la prescripcin inal. )arte de ese tiempo lo empleo en esbo&ar los antecedentes de la paciente, parte en preguntar a sus oyentes como habr#an tratado ese caso, y parte en encontrar otros relatos no relacionados en orma directa con ese problema. /epito rases de este tipo" =2ay algo que tu sabes, pero no sabes que sabes. >uando ya sabes que es lo que no sabes que sabes, eres capa& de ah# en ms de mantener la cama permanentemente la cama seca. Este tipo de enunciados desconcertantes e intrigantes lle!an a la escucha a una =b8squeda interior?, como la ha denominado Ernest /ossi. El oyente comien&a a buscar dentro se si recursos que puedan ayudarlo en el proceso de curacin. El mismo principio se aplica en una de las tcnicas de induccin de Erickson, la =tcnica de la espera?. 5e hace que el paciente literalmente pida mas, entonces est en condiciones de recibir.
9na madre !ino a !erme con su hija de once a'os. $an pronto escuche que se orinaba en la cama, le ped# a la madre que saliera del consultorio, con!encido de que la ni'a sobria contarme su propia historia. La ni'a me dijo que de chiquita hab#a tenido una in eccin en la !ejiga, hab#a sido tratada por un urlogo, y la in eccin persisti durante cinco o seis a'os, tal !e& ms. )eridicamente la somet#an cistoscopias, le practicaron centenares de cistoscopias, hasta que al in encontraron el oco in eccioso en un ri'n. Le extirparon el ri'n y estu!o libre de in ecciones por cuatro a'os, ms o menos. Le hab#an hecho tantos centenares de cistoscopias, y su !ejiga y es #nter
1 estaban tan dilatados, que se mojaba todas las noches tan pronto relajaba la !ejiga al dormirse. 6urante el d#a pod#a con es uer&o controlar la !ejiga, a menos que soltara una carcajada. La relajacin que acompa'aba la risa la hac#a mojarse la bombacha. >omo le hab#an extirpado el ri'n y estu!o libre de in ecciones durante !arios a'os, sus padres pensaban que ella deb#a aprender a autocontrolarse. $en#a tres hermanitos menores que le pon#an apodos y se mo aban de ella. $odas las madres de sus compa'eras de escuela, dos o tres mil compa'eros, sab#an que ella mojaba la cama y se orinaba encima y se orinaba cuando se re#a .asique era objeto de muchas burlas Era una ni'a muy alta y bonita, rubia, con largos cabellos que llegaban hasta la cintura. Era realmente una ni'a encantadora. 5e burlaban y se apartaban de ella, le exig#an ms de lo que pod#a dar. $en#a que aceptar la compasin de los !ecinos y las mo as de sus hermanas y de sus compa'eros.
@o pod#a asistir a iestas nocturnas ni pasar la noche encasa de sus parientes porque mojaba la cama. Le pregunte si la hab#an lle!ado a !er a otros mdicos. Me contesto que hab#a !isto un montn, hab#a tragado una tonelada de p#ldoras y jarabes, y nada de eso la ayud. Le dije que yo era igual que todos los dems mdicos, que tampoco pod#a ayudarla. =)ero?, agregue, =t8 sabes algo, aunque no sabes que lo que sabes. @o bien descubras que eso que ya sabes y no sabes que lo sabes, podr despertarte con la cama seca.?
Luego a'ad#" =Uoy a hacerte una pregunta muy simple y quiero una respuesta muy simple. Esta es la pregunta" si t8 estu!ieras sentada en el ba'o, orinando, y un hombre desconocido asomara la cabe&a por la puerta, PTu har#asQ? =MMe parali&ar#aN?, respondi. =Exacto. $e parali&ar#as, y parar#as de orinar. *hora sabes lo que ya sabias. 7 sea, que puedes parar de orinar en cualquier momento, ante cualquier estimulo que a ti se te antoje. En realidad no necesitas que un desconocido asome la cabe&a por la puerta del ba'o" basta con la idea de que esto ocurra. $e parar#as, te parali&ar#as, y esperar#as a orinar cuando l se uera.?
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=Eien. Mantener la cama seca es una ardua tarea. $al !e& lo consigas por primera !e& dentro de dos semanas. )ero tendrs que practicar mucho, empe&ar a orinar y detenerte. @o importa. $u cuerpo ser bueno contigo, siempre te dar nue!as oportunidades. A algunos d#as tal !e& ests demasiado ocupada como para practicar ese empe&ar y detenerse, pero no importa. $u cuerpo te dar nue!as oportunidades de empe&ar y detenerte. Me sorprender#a much#simo que dentro de tres meses pudieras ya mantenerte permanentemente la cama seca. $ambin me sorprender#a que no pudiera mantener permanentemente la cama seca dentro de seis meses. A ser mucho ms cil lograrlo una !e&, que lograrlo dos !eces seguidas. A ms di #cil toda!#a lograr cuatro camas secas seguidas. * partir de ella, se !uel!e ms sencillo. )odrs tener cinco d#as, seis, siete, una semana entera de camas secas seguidas de otra semana de camas secas.? Me tome mi tiempo con la ni'a. @o ten#a otra cosa que hacer. )as con ella una hora y media y luego nos despedimos. 9nas dos semanas ms tarde me trajo este regalo ;una !aquita tejida de color p8rpura<, el primer regalo que jams hab#a hecho sabiendo que era capa& de mantener la cama seca. Ualoro este regalo. A seis meses despus se quedaba a pasar la noche en la casa de parientes, amigos, en iestas nocturnas, en un hotel. )orqu es el paciente el que hace la terapia. @o me pareci que la amilia de esa ni'a necesitara terapia por ms que los padres estaban impacientes, las hermanas le pon#an apodos, los compa'eros se burlaban de ella. Mi sensacin era que los padres tendr#an que amoldarse a sus camas secas, y lo mismo sus hermanas, los compa'eros yI los !ecinos. En !erdad, no se me ocurr#a que hubiera alguna otra manera de proceder con ellos. @o cre#a necesario explicarle nada al padre, la madre, las hermanas o cualquier otra persona. Aa le hab#a dicho a la ni'a lo que ella sab#a pero no sab#a que lo sab#a. A todo ustedes ueron criados con la idea de que cuando !ac#an la !ejiga, la !ac#an del todo. A presuponen eso. Lo importante es que todos ha tenido la experiencia de que se los interrumpiera y tu!ieran que cortar s8bitamente el chorro de orina. $odo el mundo ha tenido esa experienciaIy se ha ol!idado de ella. Ao no hice otra cosa que recordarle a esa ni'a lo que ya sab#a pero no sab#a que lo sab#a. En otras palabras, al hacer terapia ustedes consideran a cada uno de sus pacientes como un indi!iduo, y poco importa que problema represente su enuresis para los padres, hermanas, los compa'eros y los !ecinos" es undamentalmente un
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problema de la ni?a. $odo cuanto ella necesitaba saber era algo que ya sab#aI y en cuanto a los dems, la terapia consist#a en dejar que cada uno se amoldara a su manera. La psicoterapia debe orientarse al paciente y al acto primordial en s# mismo. A recuerden esto" cada uno de nosotros tiene su propio lenguaje. >uando escuchen a un paciente, deben hacerlo a sabiendas de que est hablando un lenguaje ajeno, y no a tratar de comprenderlo en trminos del lenguaje de cada uno de ustedes. 6eben comprender al paciente en su propio lenguaje.
Este es uno de los relatos de Erickson que mas me atraen, tal !e& porque casi siempre lo preced#a de un comentario de esta suerte" =esta historia te resultara especialmente interesante a ti, 5id.? 6urante mucho tiempo me intrigo saber que hab#a querido trasmitirme con este mensaje, hasta que al in pude sacar las conclusiones. La primera es que puedo aprender a controlar mis pensamientos, la energ#a que pongo en el trabajo y s#ntomas tales como la ansiedad, pero no mediante la uer&a de !oluntad, si no descubriendo cuales son los est#mulos necesarios para inducirme a =empe&ar y detenerme?, y luego darme oportunidad de practicar ese =empe&ar y detenerse?. El segundo mensaje es" =todos ustedes ueron criados con la idea de que cuando !ac#an la !ejiga, la !ac#an del todo.? En la !ersin de este relato publicada en la copilacin de Jeffrey (ei$, A Teachin$ Seminar Wilth &ilton H. 'ric"son, ste agreg algunas rases que aclaran mejor este segundo punto. =$odo lo que la ni'a necesitaba saber?, dijo, =era que podr#a detener su orinar en cualquier momento, con el estimulo a+ecua+o.? A tambin" =>reemos pensando que tenemos que terminarlo todo. @o es !erdad que tengamos que continuar hasta haber terminado.? >omprob que esta actitud es de gran pro!echo para consumar tareas tales como la redaccin. El imperati!o de terminar puede cilmente bloquear toda espontaneidad y creati!idad. 9na manera mucho ms e ica& de hacer las cosas es =empe&ar y detenerse? de acuerdo con el propio ritmo interior de cada uno. Este relato me ha resultado 8til para ayudar a mis pacientes a superar bloqueos como el que sienten a !eces los escritores.
CORBATA TIPO MACHETE
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6urante toda nuestra !ida aprendemos a poner l#mites a tantas cosasI Me acuerdo de Eill 0olsey, un cronista de la cadena Hool de tele!isin. 9na !e& que andaba por >hicago entro en un restaurante y el je e de los mo&os le in orm que deb#a usar una corbataI y no ese especie de machete que Eill se hab#a puesto al cuello. Eill le pregunto al ma@tre: =P>unto pag usted por su corbataQ? El ma@tre respondi, muy orgulloso" =Ueinticinco dlares.? Eill le dijo entonces" =Mi corbata me costo doscientos dlares.? El ma@tre no sab#a que pensar. A Eill 0olsey entr al restaurante y se sent donde l quer#a, mientras el mo&o se quedo meditando en la cuestin. MEsa extra'a cosa que Eill ten#a puestaN M9na corbata de doscientos dlaresN A la suya slo costaba !einticinco. *s# pues, sue'en. A cada !e& que sue'en, tienen ustedes el derecho y el pri!ilegio de !ol!er a so'ar el mismo sue'o, con otro reparto de personajes. 6e ese modo podrn descubrir muchas cosas que se les ha ense'ado a no saber. 5us maestros les dijeron, hace mucho tiempo" =M#rame cuando me hablas. M#rame cuando te hablo.? A
ustedes aprendieron" =no ha$as esto, no hagas aquello otro. 9sa la ropa correcta, los &apatos adecuados. Xtate los cordones de los &apatos como correspon+e.?
ES PESCADO
Uino a !erme una jo!en mujer. La hab#an inculcado la creencia de que los cines y teatros son lugares en que se seduce a los j!enes, lugares pecaminosos. 1ams entraba en una cigarrer#a porque el 5e'or podr#a tumbarla al suelo si ella pisara un lugar donde se !end#a tabaco. $ampoco beb#a !ino o sidra, ninguna bebida alcohlica, porque si lo hacia 6ios la matar#a. 6ios la matar#a si uera al cine o al teatro, la matar#a si umara un cigarro.
1 Le pregunte en que trabajaba. Era ayudante de un medico que pertenec#a a su misma iglesia. Le pagaba +DD dlares mensuales. El sueldo promedio era entonces de BCD dlares mensuales. 2ab#a trabajado con ese medico durante die& a'os y segu#a ganando apenas +DD dlares mensuales. A como dactilgra a no pasaba de las BL palabras por minuto.
Ui!#a con sus padres, quienes cuidaban much#simo a su hijaI.. )rotegindola del pecado. $en#a una hora de !iaje hasta el lugar donde trabajaba, y ocho horas de trabajo all#: a !eces hacia horas extras que no se le pagaban. A despus tardaba otra hora en !ol!er a su casa. A trabajaba seis d#as por semana. Los domingos iba a la iglesiaI todo el 6(*. Era una amilia muy r#gida y limitada.
>uando la jo!en dejo mi consultorio despus de la primera entre!ista, mi esposa, que no suele hacer comentarios sobre los pacientes, dijo" =PTu es eso que acaba de salirQ? P*lgo que el perro recogi por ah#Q?
=9na paciente m#a?, le comente.
6e modo que hable con la jo!en y la persuad# de que la !ida esta llena de acechan&as y la muerte nos aguarda a todos, y si los planes de 6ios eran que ella habr#a de morir en determinado momento, yo estaba seguro de que no morir#a por umar cigarrillos, sal!o que 6ios ya estu!iese dispuesto a recibirla. Le hice umar un cigarrillo. $osi much#simoI Mpero 6ios no la matoN M6e !eras no la matoN Ella se sorprendi mucho.
Luego le suger# que uera al cine. Le lle!o un par de semanas reunir el coraje necesario. Me dijo muy seria =5i !oy a una de esas cosas pecaminosas, 6ios me matara?.
Le dije que si 6ios no la mataba seria porque aun no le hab#a llegado el momento de morir, y que yo ten#a grandes dudas de que hubiese llegado ese momento. PUendr#a ella luego a contarme, por a!or, la pel#cula que hab#a !istoQ Uol!i despus de haber !isto The La+y an+ the Tramp. @o ui yo quien Eligio esa pel#cula.
6ijo" =La iglesia debe estar equi!ocada. @o hab#a ni una sola cosa mala en esa pel#cula. @o hab#a ning8n, hombre corrompido arruinando muchachas. >reo que era una pel#cula di!ertida.?
Ao 6ije" =Me parece que la iglesia le ha dado a usted una alsa idea acerca de las pel#culas cinematogr icas. @o creo que lo haya hecho a propsito, sino por
ignorancia. =A ella comprob que hab#a otras pel#culas di!ertidas, en especial las comedias musicales.
7tro 6(* le dije" =Me parece que usted ha mejorado lo su iciente como para tomarse un trago de %hisky.?
=5i hago eso, 6ios sin duda me matara?, contesto.
=$engo mis dudas?, agregue yo. =@o la mato cuando ue al cine ni cuando umo el cigarrillo. Ueamos si la mata ahora por tomarse un trago %hisky.?
5e tomo el trago de %hisky, y espero, espero, pero 6ios no la mato. Entonces dijo" =>reo que tengo que hacer algunos cambios en mi !ida. 5eria mejor que me uera de la casa de mis padres y me instalara en un departamento propio.?
Ao a'ad#" =A necesita conseguir un trabajo mejor. *dems, tiene que aprender a escribir mejor a mquina. A mudarse a un departamento propio. >omo por ahora usted no est en condiciones de pagarlo, no tenga reser!as en pedirles a sus padres que se lo paguen. A hgase la comida y alquile una mquina de escribir. @o bien se le!ante a la ma'ana, corra a la maquina, como primera cosa, y escriba" =2oy es un hermoso 6(* de 1unio.? Luego !aya al ba'o, l!ese los dientes, y !uel!a a escribir otra bre!e oracin. >ada oracin debe ser escrita a toda !elocidad, y tiene que ser bre!e. Empiece a !estirse, pero antes de terminar de !estirse !aya y escriba otra oracin. >uando haya terminado de !estirse escriba otra oracin. )repare su desayuno y escriba otra bre!e oracin. >omience a desayunar, y antes de terminar !aya y escriba otra bre!e oracinI siempre a mxima !elocidad. >on esa prctica discontinua. 5iempre a toda !elocidad, aprender a escribir a maquina mucho ms rpido?.
En tres meses hab#a alcan&ado una !elocidad de ochenta palabras por minuto.
En cuanto a su desempe'o como cocinera, dijo" =)ens en hacer alg8n plato con arro& e imagine que deb#a her!ir una ta&a entera de arro&. La puse en una cacerola con agua pero despus tu!e que pasar el arro& a otra cacerola, porque la primera se lleno. A depuse tu!e que conseguir un par de cacerolas mas. @o sab#a que el arro& se hinchaba tanto.?
=2ay mucho que aprender sobre cocina?, comente yo.
Le dije que se hiciera unos porotos. Midi muy cuidadosamente esa ta&a de porotos, y se le hincharon hasta alcan&ar un !olumen enorme.
1 * la larga llego a ser una buena cocinera, dejo la iglesia y les dijo a sus padres" =Los !endr a !isitar de !e& en cuando.
>onsegu# un buen trabajo. Me pagan BCD dlares por mes y esta a ocho cuadras de mi casa.?
)or poca, uno de los d#as en que !ino a !erme, mi esposa me dijo" =Milton, Pte has especiali&ado en rubias hermosasQ?
=* esa la recogi el perro por ah#?, le conteste. )orque la jo!en se hab#a !uelto muy bonita. $omo lecciones de m8sica, y estaba muy satis echa con su trabajo.
9n d#a, despus de !arios meses, !ino y me dijo" =6octor Erickson, quiero emborracharme, y me gustar#a saber como se hace.?
=La mejor orma de emborracharme?, le dije" =es que me prometa que no usara el tel ono, que cerrara su puerta con lla!e y la dejara cerrada, y que no saldr de su departamento. >ons#gase una botella de !ino y dis r8tela bebindola trago a trago, hasta terminarla: entonces estar borracha.?
* los pocos d#as !ino a !erme y me dijo" =Me alegra que usted me haya hecho prometerle que no usar#a el tel ono, porque tu!e la intencin de llamar a todos mis amigos para in!itarlos a que !inieran a emborracharse conmigo, y eso hubiera sido terrible. A tambin quise salir a la calle y ponerme a cantar, pero le hab#a prometido que cerrar#a la puerta con lla!e y no la abrir#a. Estoy muy contenta de haberle prometido eso. P5abe una cosaQ 0ue di!ertido emborracharme, pero a la ma'ana siguiente tu!e un espantoso dolor de cabe&a. @o creo que tenga ganas de emborracharme de nue!o.?
Ao le dije" =La alegr#a que produce emborracharse hay que pagarla, y el precio es un dolor de cabe&aI la resaca del d#a siguiente. 9sted es libre de tener tantas resacas como quiera.?
=@o quiero ms resacas?. *seguro ella.
$iempo despus se caso. *hora le he perdido el rastro.
>reo muy importante tomar en serio al paciente y satis acer sus deseos. @o ormularle juicios r#os y se!eros. A reconocer que la gente necesita aprender cosas, y que en realidad uno no s lo bastante competente como para ense'arle
todas las cosas que necesita. Las personas pueden aprender un montn por su cuenta. Esta jo!en sin duda lo hi&o. A por lo general los pacientes se muestran mara!illosamente corteses en estado de trance.
M2acerles quebrantar las prohibicionesN 2e aqu# una de las reglas primordiales de Erickson para tratar numerosas clases e complejos sintomticos, incluyendo, desde luego, las obias los estados de inhibicin.
En primer lugar, al esbo&ar la historia, pone cuidado en sacar a relucir los signos ilimitados, rigide&, disposicin mental estrecha, etc.
*qu# Erickson nos presenta la situacin de una jo!en extramadamente limitada. @os hace !er que sus limitaciones proceden de su r#gida iglesia y de las ense'an&as amiliares. 6esde luego, igualmente podr#an proceder de sus propias rigideces interiores. El mtodo principal que usa Erickson para
1 ayudarla a quebrantar sus prohibiciones, ampliar sus experiencias mundanas y orjarse la capacidad de !i!ir en orma independiente y autnoma, consiste en instalarla a colocarse en nue!as situaciones. En estas nue!as situaciones ella aprende por propia experiencia, y no por dictmenes ajenos, cuales son e ecti!amente sus limitaciones. *prende adems a manejar determinados elementos, como el arro&.
)or supuesto, al re erirse a la =hincha&n? del arro& y los porotos, Erickson siembra ideas uni!ersales acerca de la expansin, seg8n es t#pico con el. 6E hecho, el relato entero puede considerarse un ejemplo de la expansin de una personalidad hasta con!ertirse en otra mucho ms amplia. Los ingresos de esta muchacha pasan de +DD a BCD dlares mensuales, su personalidad lorece y esto se mani iesta hasta en su aspecto" deja de ser =algo que el perro recogi por ah#? para con!ertirse en =una hermosa rubia?. A por cierto la
muchacha descubre, por propia experiencia, sus limitaciones: por ejemplo, la experiencia le ense'a cuales son las secuelas de una borrachera. )or ultimo, Erickson insin8a de que manera consigue que las personas hagan cosas que de ordinario no har#an" =5e muestran mara!illosamente corteses en estado de trance?"
*l poner el acento en los impulsos y sentimientos, masque en el intelecto y los conceptos, Erickson procura meramente corregir el desequilibrio que se ha producido hoy d#a en la mayor#a de la gente. >omo me dijo una !e&" =El ni'o, el cuerpo tarta se seguir a los pies: en el adulto, los pies tratan de seguir al cuerpo ;A a la cabe&a<.
BAJAR(SUBIR(BAJAR
9na mujer !ino a !erme a me dijo" =)eso ,D Hilos. 2ice dieta bajo control mdico centenares de !eces, con xito. Tuiero pesar -L Hilos. >ada !e& que bajo de pedo hasta los -L corro a la cocina para celebrar mi triun o, y ah# mismo me !uel!o a echar todos los Hilos encima. *hora peso ,D. P)uede usted ayudarme, mediante hipnosis, a bajar a -LQ Estoy de !uelta en ,D Hilos, por centsima !e&.?
Le dije que si, que podr#a ayudarla a reducir su peso mediante hipnosis, pero que a ella no le gustar#a lo que yo iba hacer. Me contesto que ella quer#a pesar -L Hilos y que no le importaba lo que yo hiciese. Le dije que para ella ser#a un poco doloroso. Me contesto" =har cualquier cosa que usted diga?.
=Eien?, dije yo. =Tuiero que me d su promesa ms absoluta de que seguir#a mis consejos al pie de la letra.?
Melo prometi de inmediato y la puse en estado de trance. Uol!# a explicarle que a ella no le gustar#a mi mtodo para bajar de peso. PMe promet#a ielmente que iba a seguir mis consejosQ *s# lo hi&o.
Entonces le dije" =2aga que presten atencin tanto su mente consciente como su mente inconsciente. Esto es lo que har" su peso actual es ,D Hilos, yo quiero que aumente +D Hilos mas: cuando llegue a pesar +DD, en i balan&a podr empe&ar a bajar.?
1 Literalmente me imploro de rodillas que la librara de cumplir su promesa. A con cada Hilo que ganaba se !ol!#a ms insistente en que le permitiera empe&ar a bajar de peso. >uando llego a pesar ,L se puso tremendamente a ligida, y me imploro que la librara de la promesa. *l llegar a ,, me dijo que ya era su iciente, que ya estaba muy cerca de los +DD, pero yo no di mi bra&o a torcer" tenia que pesar +DD Hilos.
>uando llego a los +DD Hilos se muy contenta de poder empe&ar a bajar. A cuando bajo a -L dijo" =@unca ms !oy a aumentar.?
5u pauta hab#a sido bajar de peso y despus de subir. Ao se la in!ert#" la hice su rir primero y bajar despus. A ella qued muy satis echa con el resultado
ms esa horrible agon#a de aumentar +D Hilos.
En esta paciente el aumento de peso ya no es una se'al de rebelin o expresin de alg8n deseo, si no algo que se le impone como una coaccin. En consecuencia, as# como antes le molestaba tener que perder peso, ahora le molesta tener que ganarlo.
En =Es pecado?, Erickson ejempli ico de que manera a !eces es preciso ayudar a un paciente a =quebrantar las prohibiciones?: aqu# muestra que con recuencia es 8til hacerles modi icar su pauta de aumento y disminucin de peso. 2echo esto, ella no pudo !ol!er a repetir la misma secuencia de toda su !ida. *parentemente, hab#a aprendido a tolerar el aumento de peso solo hasta los ,D kilos. Ueamos esto en muchos casos de obesidad" los obesos tienen un cierto ni!el de tolerancia, a partir el cual sienten una urgente necesidad de rebajar. *l obligar a esta mujer a superar dicho ni!el de tolerancia, Erickson logro hacrselo intolerable.
Este mtodo de in!ertir pautas habituales o de mirar las cosas de manera opuesta era uno de los a!oritos de Erickson para modi icar disposiciones mentales. Le gustaba mostrar a sus pacientes un libro llamado $opspys b $ur!ys ;cabe&a arriba, cabe&a abajo<, cuyas ilustraciones y relatos cambiaban de signi icado al in!ertir el !olumen.
UN CAMNINO HARTANTE HACIA LA DIETA
7tra muchacha estaba marcadamente excedida de peso. Le puntualice lo siguiente" =9sted esta excedida de peso. 2a hecho una dieta tras otra sin
resultado. A me dice que puede guardar una dieta una semana, o dos o tres semanas incluso, pero luego la abandona y se harta de comida. Eso la desespera y se harta toda!#a ms.
=Eien, le dar una indicacin mdica. >ontin8e con la dieta que le se'alo su mdico en el pasado. 5iga con ella dos semanas, o tres, si se puede. Luego, el 8ltimo domingo de la tercera semana, llnese hasta el atara&o: es una orden medica. )uede hartarse de comida hasta neutrali&arse todo lo que rebajo es esas tres semanas. A puede hacerlo sin sentimiento de culpa, porque por indicacin
mdica debe comer hasta el harta&go todo el d#a domingo. A el lunes siguiente
retome la dieta. Mantngala tres semanas, si se puede, y luego entrguese a otro

d#a de comilona sin sentir culpa alguna.?
En la 8ltima carta que recib# de ella me dice que debe haber un mejor camino hacia la dieta que aguantar el hambre durante tres semanas. Tuiere tener
1 hambre todos los d#as y go&ar de la cantidad apropiada de comida todos los
d#as. Los d#as de comilona le han dado la ortale&a necesaria para soportar la
dieta esas tres semanas.
Este mtodo entra en la categor#a de la =prescripcin del s#ntoma?" Erickson encomienda a la paciente hacer exactamente lo mismo que !enia haciendo" continuar la dieta por tres semanas, =si puede?, y luego hartarse de comida. $odo lo que el modi ic ue la cantidad de tiempo destinado al harta&go. 5i una pauta o esquema puede ser modi icado, aunque sea peque'a medida, existe la posibilidad de un cambio ulterior. >omo hemos !isto ya muchas !eces, este es uno de los en oques teraputicos bsicos de Erickson" comen&ar por un cambio peque'o.
E)CURSIONES TURISTICAS
9na mujer me dijo que quer#a que yo hiciera algo por su peso. Le mire las u'as. $en#a u'as rojas, largas. >reo que las publicitan con la marca =9'as?. 5e pegan sobre las otras, y quedan adheridas. M>on toda esa grasa y esas u'as rojasN
Le dije" =)uedo ayudarla, pero usted tendr que cooperar. 6ebe subir al cerro 5qua%.?
=P*l amanecerQ?, pregunto.
=5i?, respond# yo. =Eueno?: dijo ella, =me gustar#a hacerlo en compa'#a de alguien.?
=2ace un momento usted se lamentaba?: contin8e yo, =de que su hijo de +a'os ten#a unos cincuenta kilos de ms. Ll!elo consigo. 6ele un buen ejemplo.?
La siguiente !e& que la !i me dijo" =P5abe una cosaQ?, no creo que yo tenga
inters en bajar de peso, y s que mi hijo tampoco. PLe importa si dejo de
querer enga'arme a mi mismaQ?.
=en absoluto?, conteste yo.
7tra mujer me llamo por tel ono y me dijo" =$engo !ergWen&a de ir a !erlo.
Los dos 8ltimos a'os he descuidado a mi marido, mis hijos, mi amilia. Me quede sentada en la cocina echando mano de todo lo que pod#a comer. Mi marido lle!a a los chicos a la escuela y !a a buscarlos: adems, hace las compras. Ao me quedo en casa a cocinar y a comer. Estoy horriblemente
excedida de peso. @i siquiera quiero que usted me !ea.?
Ao le dije" =9sted quiere bajar de peso. 2a descuidado a su marido y a su hijos durante dos a'os. En ese caso, P)or qu no saca a los chicos de la escuelaQ @o perdern gran cosa. Lo que gana su marido alcan&a para que usted se compre un auto. >mprese una camioneta, saque a los chicos de la escuela,
s8balos a ella y !yanse de excursin tur#stica por *ri&ona, @ue!a Mxico, 9tah,
>ali ornia y cualquier otro sitio detestable que se le ocurra. A hgales leer a sus chicos olletos histricos y geogr icos sobre excursiones tur#sticas. 2ospdese en moteles donde no tenga que hacerse cargo de la comida.
1 Aa tendr bastante trabajo ocupndose de que los chicos coman. >on el sueldo que tiene su marido, le alcan&a para reunirse con ustedes todos los ines de semana. $oda la amilia puede go&ar de !acaciones durante un a'o.?
9n a'o ms tarde me tele oneo y me dijo" =he !uelto a mi peso normal. Tuiero a mis chicos, a mi marido, y deseo !ol!er a mis quehaceres domsticos. P$engo que seguir con las excursiones tur#sticasQ?
=@o hasta que suba de peso?, ase!ere yo.
=@o se a lija, doctor?, agrego ella. =Aa pase bastante. *hora quiero !er crecer a mis chicos y cuidar mi casa. Los moteles son espantosos. * los chicos les
gustaban, pero yo tengo derecho a estar en mi hogar. A !oy a de ender ese derecho.?
@o le cobre jams honorarios ni la !i nunca personalmente: toda la amilia recibi la terapia sin que yo la !iera a ella una sola !e&. >uando uno da en el blanco de un paciente, este reacciona y mejora, o no pasa nada.
*cabamos de mostrar tres ormas di erentes de manejar problemas de sobrepeso. En cada caso, Erickson encontr un rea distinta en la cual centrar su atencin y la del paciente. )or supuesto, en los tres casos en que tu!o xito, el elemento moti!acional ue importante, y l lo determino desde el comien&o. En el caso de la mujer que no estaba moti!ada para adelga&ar: tambin pudo determinarlo cilmente cuando se neg a seguir simple sugerencia de que trepara el cerro 5qua%. Erickson ya hab#a conjeturado, que era pere&osa y autocomplaciente al su porte general, y en especial esas ostentosas u'as arti iciales.
En los dos relatos que siguen el elemento moti!acional tiene, asimismo, importancia decisi!a.
EL ALCOHOLICO DE UNO DEBE SER SINCERO
9n hombre de gran ortuna !ino a !erme y me dijo" =5oy un alcohlico, y quiero dejar de serlo.?
=Eien?, dije yo, =me gustar#a saber unas pocas cosas sobre usted. PEs
casadoQ?.
=5i?, respondi, =soy muy casado?"
= PTu quiere decir que es Mmuy casadoMQ?.
=Eueno, es que tenemos una quinta en las a ueras, a quince kilmetros del primer poblado. Es un hermoso sitio. Me di el gusto de amoblarlo y adornarlo hermosamente. Mi esposa y yo solemos pasar all# dos o tres semanas seguidas. )escamos truchas en un arroyo que pasa junto a la casa, sacando la ca'a por la !entana del dormitorio. @o hay tel ono y estamos a quince kilmetros de la ci!ili&acin. $iene unos muebles magn# icos. A hay all# toda clase de comidas y de bebidas alcohlicas. $odos los !eranos mi esposa y yo pasamos all# dos o tres semanas desnudos, go&ando realmente de la !ida.?
1 Ao le dije" =Muy bien, le ser muy cil dejar de ser alcohlico. 6#gale a su esposa que !aya hasta la quinta, recoja todas las botellas de bebidas y las ponga en el auto. Tue tome cualquier otra ropaje haya por all# y la traiga ac, a )hoenix. 5i !a de noche puede hacerse acompa'ar por una amiga, y le dar toda la ropa a esa amiga. A despus ustedes dos podrn pasar dos o tres semana encantadoras, !i!iendo de las truchas, liberadas de las bebidas. 5 que a usted no le gustara caminar quince kilmetros a tra!s del desierto para conseguir una botella de bebida.?
El me respondi" =6octor, creo que cuando hablo de que quiero dejar de beber, no digo la !erdad.?
5in embargo, esa habr#a sido la manera per ecta. )ero el alcohlico de uno
debe ser sincero.
*l decir =el alcohlico de uno?, Erickson esta subrayando su creencia de que el terapeuta, una !e& que ha aceptado a un paciente, asume una gran responsabilidad por sus a!ance. 5i un terapeuta acepta como paciente a un alcohlico, este pasa a ser =el alcohlico de uno?" El hombre de esta historio se neg a seguir las indicaciones de Erickson: por lo tanto, no ue aceptado como paciente, y sigui siendo =el alcohlico de el mismo?S
UN DIVORCIO AMISTOSO
Les contare el caso de una pareja. *l marido lo !i solo una !e&. 5ucede que me en erme y durante dos meses no pude !er a nadie.
1 9n marido !ino a !erme y me dijo" =5oy hijo 8nico. Mi padre es pastor en una iglesia cristiana de ideas muy cerradas. Me han criado en la con!iccin de que umar es un pecado, ir al cine es un pecado. 6e hecho, me criaron a partir de la idea del pecado, y de que son pocas las cosas que uno puede hacer. Mientras estudiaba medicina tu!e mucho cuidado de no cometer ning8n pecado. >onoc# all# a la hija 8nica de otro pastor de la misma secta cristiana, criada al igual que yo. @os enamoramos. @uestros respecti!os padres estaban encantados y planearon una iesta de casamiento mara!illosa para nosotros. $ambin aportaron dinero para que pasramos la luna de miel en el mismo hotel en que uno de los matrimonios de padres hab#a pasado la suya. Tuedaba a unos doscientos kilmetros del lugar donde !i!#amos.
=Estbamos en (ndiana, en mitad del in!ierno, y la temperatura era bajo cero.

La ceremonia ue al caer la tarde y despus hubo una linda iesta. *lrededor de las die& o las once de la noche, mi esposa y yo nos metimos en el auto y en ilamos hacia ese hotel de doscientos kilmetros de distancia. @o hab#amos hecho ni tres kilmetros cuando se descompuso el cale actor, y al llegar al hotel, doscientos kilmetros ms all, yo estaba prcticamente congelado. Los dos nos sent#amos cansados y desgraciados. El auto se hab#a descompuesto y yo sab#a si podr#a arreglarlo all#. *dems, tu!e que cambiar un neumtico en el camino.
=*l llegar nos dirigimos a nuestro cuarto y abr# la puerta. @os quedamos en el umbral mirndonos uno al otro. *mbos sab#amos l que ten#amos que hacer, Mpero ten#amos tanto rio y cansancio, y nos sent#amos tan desgraciadosN Mi esposa tomo la iniciati!a. /ecogi su !alija, encendi la lu& del ba'o y apago la del dormitorio. 5e des!isti en el ba'o, apago la lu& y !ino al cuarto en piyama. *brindose paso a tra!s de la oscuridad, se desli&o dentro de la cama.
=*s# pues, yo tome mi !alija, ui al ba'o, encend# la lu&, me puse el piyama, apague la lu& y me abr# paso atre!es de la oscuridad hasta el otro lado de la cama. A all# nos quedamos los dos, sabiendo lo que ten#amos que hacer pero incapaces de pensar en otra cosa que no uera superar nuestro rio, cansancio y desgracia.
=@os quedamos all# tendidos toda la noche tratando de dormir un poco, tratando de decidirnos. 0inalmente, a eso de las once de la ma'ana reunimos su iciente coraje como para consumar el matrimonio. @inguno de los dos lo dis ruto. En ese nuestro primer coito ella quedo embara&ada. 6esde entonces, hemos intentado aprender a hacer el amor, pero ya es demasiado tarde. 2emos hablado del asunto, y tan pronto ella tenga la criatura, al mes siguiente, despus del control que deben practicarle a las seis semanas del parto,
arreglaremos el di!orcio amistoso. @o quiero actuar en el caso del di!orcio tan est8pidamente como actu en el matrimonio. *mbos nos hemos arrepentido de lo que resulto de nuestro casamiento. Le pasare el subsidio a ella y a la criatura, y se !ol!ern a casa. Ao no s donde ir?.
Ao le dije" =Muy bien. )or cierto que ese es un matrimonio desgraciado y que ustedes han sido incapaces de amoldarse que manera harn. el. 5e ha complicado con el embara&o. 5ugiero que arreglen un di!orcio amistoso. 6eje que le explique de
=Uaya a 6etroit y reser!e un cuarto y un peque'o comedor pri!ado en un hotel. >ontrate a una en ermera para que se haga cargo de su hijo despus del control que le har a si esposa a las seis semanas. Expl#quele a esta que ya es hora de tener un di!orcio amistoso, una separacin como buenos amigos. La lle!ara al 2otel 5tatler, no importa cunto le cueste. *ll# tendr una cena
1 pri!ada, con candelabros y tambin V esta es una orden mediaFcon una botella de champa'a. A ambos bebern de la botella.
=*l terminar la cena SS no debe ser mas tarde de las die& de la nocheSS, !aya a la consejer#a y pida la lla!e de su dormitorio. El botones lo acompa'ara. >uando llegue a su habitacin, dele al botones un billete de cinco dlares y d#gale que desapare&ca. EL comprender lo que usted quiere decir. Luego dir#jase a la puerta del cuarto, brala, alce en bra&os a su esposa y cruce con ella en umbral: cuando este del otro lado, toda!#a con ella en bra&os, cierre la puerta con lla!e, y despus depos#tela en un costado de la cama. 6#gale entonces" =Tuiero darte el 8ltimo beso de despedida.? Esela sua!emente y se'lele" Ese beso ue para ti, ahora quiero uno para m#.? Mientras tanto apoye su mano sobre una de las rodillas de ella, prologue un tato el beso, desl#cele la mano por el muslo y desabrchele la liga. 6#gale en
ese momento" =6monos ahora un beso para los dos. Uuel!a a desli&arse la mano por el muslo, bajo el !estido, y desabrchele la otra liga. 5quele la media y dsela otra !e&.?
En in, le di un plan completo de lo que deb#a hacer para seducir a su mujer.
*l llegar el !erano yo me hab#a recobrado de mi en ermedad. A ellos no aparecieron nunca ms. *'os despus, yo estaba dando con erencia en la 9ni!ersidad Emory, cuando se me acerco un hombre jo!en y me dijo" =@os gustar#a mucho que esta noche cenara con nosotros.?
=Lo siento?, respond#, =ya tengo pasaje de a!in, es imposible.?
=Ella se sentir muy decepcionada?: acoto l.
Ao me preguntaba por qu tendr#a que sentirse decepcionada una amilia que no me conoc#a.
=)arece que usted no se acuerda de mi?: agrego el sujeto.
=Es !erdad, no lo recuerdo.?
=)ero sin duda debe de recordar la cena en el 2otel 5tatler, de 6etroit, que nos recomend a m# y a mi mujer.?
=)or cierto?, dije.
=*hora tenemos dos hijos, y hay un tercero en camino?, agrego el.
* !eces la gente !iene a !erlo a uno porque quiere di!orciarse, pero en realidad no lo quiere.
La pareja de este relato es en muchos aspectos similares a la jo!en =Es pecado?. )or la manera rigurosa y restricti!a en que han sido criados, requieren claras directi!as para superar las limitaciones que les han impartido. *dems, respetan lo su iciente a cualquier persona que goce de su autoridad como para que sea pro!echoso seguir ese en oque directi!o. )ero no podr#a preguntarse" =P)or qu moti!o nos cuenta Erickson eso a nosotrosQ alg8n mensaje oculto en esta historiaQ? 5in duda todos sabemos como hay que hacer para acostarse con una mujer. P2ay, qui&,
6esde luego que lo hay. 2ay muchos mensajes. El ms ob!io es, una !e& ms, que es ms probable lograr que alguien cambie sus reacciones si se le dice que haga lo que ya est haciendo;o, como en este caso, planeando hacer<. Luego se intercala en la directi!a alg8n di erencia: por ejemplo, un cambio de escenario o de atmos era. @o hay que !acilar en impartir directi!as ni en suministrar in ormacin. ;5i el sujeto es uno debe procurarse la in ormacin pertinentec"
Lo esencial de este relato es que, a juicio de Erickson, todos contamos con la capacidad y los recursos para resol!er es el estimulo de un peque'o cambio. ECHAR A RODAR LA PELOTA
9na ni'a de doce a'os no es una ni'a totalmente. $u!e una con la que pude ilustrar una tcnica puramente in antil. Me llam por tel ono y me dijo" =2e tenido parlisis in antil y me he ol!idado de cmo se mue!en los bra&os. 5i usted me hipnoti&a, Ppuede ense'rmeloQ?. Le dije a su madre que la trajera y su madre la trajo. Mir a la chica. )or tener doce a'os, su busto estaba muy desarrollado, sal!o que el pecho derecho lo ten#a apretado bajo el bra&o. Le ped# a la madre que la desnudara hasta la cintura, y le examin el torso entero para !er cmo estaban los m8sculos. Le indiqu que se sentara tres !eces por d#a en rente de una espejo, desnuda hasta la cintura, e hiciera muecas con la boca. P)ueden ustedes estirar a un lado y a otro la comisura de los labiosQ 2ganlo de nue!o, por a!or, y presten atencin al pecho: !ern cmo se mue!e la piel del pecho. Ao solamente puedo hacerlo hacia un lado del rostro. Le dije, pues, que deb#a sentarse tres !eces por d#a rente al espejo, durante !einte minutos, y hacer esas muecas estirando la boca. En otras palabras, deb#a contraer el m8sculo cutneo. =PEs necesario que me siente rente a un espejoQ?, pregunt ella.
1
=P6nde te gustar#a sentarteQ?, le inquir# yo. =Me gustar#a imaginarme que estoy !iendo un programa de $U?, contest ella. *s# cada !e& miraba un programa imaginario en un aparato de $U imaginario. A comen& a ejercitar los m8sculos cutneos del cuello, y dis rutaba de la $U imaginaria mientras hac#a las muecas. *hora bien, cuando uno empie&a a mo!er un m8sculo, el mo!imiento tiende a propagarse a otros m8sculos. 9no intenta mo!er un solo dedo, pero sin que sea su propsito, el mo!imiento se di unde, y comien&an a mo!erse los bra&os. El pecho derecho de esta chica se despla& del lugar donde estaba, bajo el bra&o, y se ubic en el costado del pecho. *hora es una abogada que se dedica a su pro esin.
Los comentarios de Erickson son en este caso su icientemente explicati!os. 7tra !e&, inicia un peque'o cambio, en apariencia muy peri rico, respecto del problema central, que era la incapacidad de la ni'a para mo!er sus bra&os. $odo lo que hace es utili&ar indirectamente sus
conocimientos anatmicos para lograr que la paciente contraiga los m8sculos del pecho, que por supuesto estn conectados con los de los bra&os ;en especial el pectoral mayor<. P)or qu no le encomend simplemente a la ni'a que practicara mo!iendo los m8sculos del bra&oQ )orque sab#a que ella hab#a desarrollado una enorme resistencia a eso, la cual tornar#a in8til ese mtodo. En cambio, Pcmo podr#a resistirse a un en oque tan indirectoQ
CLAUSTRO OBIA
7tra paciente ten#a claustro obia. @o soportaba permanecer encerrada en un cuarto peque'o. >uando era ni'a, su madre la castigaba encerrndola en un cuarto exterior que daba al stano: cerraba la puerta y luego taconeaba con sus &apatos como si se estu!iera alejando por la calle y la abandonara all#. $aconeaba sobre la acera para hacerle creer a la ni'a que se iba muy, muy lejos. A la chica creci con una obia terrible a los cuartos peque'os, as# que yo le ped# que se sentara dentro del armario de mi consultorio. =5lo lo har si la puerta permanece abierta?, dijo ella.
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=5upongamos?, aclar yo, =que en !e& de dejar la puerta abierta la dejamos abierta un mil#metro menos. P)uede serQ? Ella acept. 5e qued en el armario con la puerta abierta pero no totalmente, un mil#metro menos. A luego pasamos a dejarla dos mil#metros menos abierta, tres mil#metros, un cent#metro, dos cent#metros, tres cent#metros. P2asta qu punto necesitaba ella que la puerta estu!iera abiertaQ 5e sent en el armario y cerr la puerta lentamente. Esper para !er en qu momento le aparecer#a el pnico. )ero ella dijo que se sent#a cmoda si tan solo la puerta permaneciera abierta un cent#metro, y ella pudiera tener la mano puesta en la manija. 0inalmente la cerr del todo y comprob que pod#a respirar y seguir !i!iendo en ese armario con la puerta cerrada, siempre y cuando le dejaran tener la perilla en sus manos. Luego le suger# que tratara de mirar por el ojo de la cerradura. 6esde el momento en que pudo mirar a uera a tra!s del agujero, ya no tu!o necesidad de agarrarse de la perilla.
La claustro obia es un s#ndrome que expresa gr icamente las limitaciones desarrolladas en una persona. Existen numerosas teor#as acerca de la causa de sta y de otras obias, pero a Erickson no le preocupan: lo que le interesa es ayudar al indi!iduo para que elimine su so ocante sensacin de constriccin y deje atrs sus limitaciones bicas. Erickson nos est diciendo que a estos di #ciles problemas debemos abordarlos poco a poco" primero imaginar, luego cerrar una puerta gradualmente, luego hacer lo mismo con otra puerta, con una !entanaI
LOS LIMITES ESTAN EN LAS ESTRELLAS
9n pro esor de astronom#a !ino a !erme durante el in!ierno. 6ej abierta la puerta principal y la de entrada al consultorio, y abri las otras dos puertas que hay aqu#. *bri los postigos de una de las !entanas, le!ant la cortina, empuj los postigos y abri la !entana.
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Luego dijo" =El gobierno me ha encargado otogra iar el eclipse total que se producir en Eorneo, y su ro de claustro obia. )ara llegar a Eorneo tengo que !olar en a!in, !iajar en tren, en barco y en mnibus. $engo que ser capa& de trabajar en un laboratorio otogr ico. P)uede usted arreglarmeQ 0altan a8n dos meses para la partida.? *s# que le hice imaginar que una de las puertas de la habitacin estaba cerrada, aunque en realidad estaba totalmente abierta. *l in l logr imaginarlo en estado de hipnosis. A le hice imaginar que estaba cerrada tambin la otra puerta, la !entana y la puerta de entrada al consultorio. 9na !e& que consigui imaginar, en estado de trance, que la puerta estaba cerrada, yo la cerr !erdaderamente poco a poco, hasta cerrarla del todo. 9na por una ui cerrando todas las puertas, tras hacerle imaginar a l que estaban cerradas. $odo empe&aba hacindole imaginar que la puerta estaba cerrada. * esa puerta abierta yo la llamaba una grieta en la pared. Le dec#a" =*hora cerremos poquito a poco esa grieta, hasta que quede una pared slida?.
5i un sujeto tiene claustro obia, pretender que todas las puertas y !entanas estn abiertas. Ao lo pongo en trance y le hago !er aqu# una ancha grieta" A por gra!e que sea su claustro obia, soportar quedarse sentado en ese di!n con todas las !entanas abiertas y esa puerta abierta. 9na !e& que le altero su imagen mental, se relacionar con ella como lo hace con la pared que tiene detrs. Esa es la !entaja de la hipnosis. 9no puede poner a la gente en estado de trance y hacerle imaginar e ecti!amente que aquella puerta es en !erdad una grieta en la pared. A tendrn una pared detrs de ellos. *hora bien, las !entanas y puertas deben estar abiertas pero una !e& que se con!ierten en grietas en la pared, puede cerrrselas lentamente. 6espus que lleg a Eorneo y otogra i el eclipse, este hombre entr al laboratorio para re!elar las imgenes. )orque estaba ansioso de !er los paisajes de Eorneo, o lo que uere. *l in!ierno siguiente su esposa !ino a !erme y me dijo" =Jracias a 6ios este in!ierno no tendr que dormir con todas las puertas y !entanas abiertas?.
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En este caso de claustro obia, Erickson !uel!e a ayudar al paciente para que tolere, en orma gradual, cada !e& un poco ms de =cerramiento?. 5i en el caso anterior la desensibili&acin de la paciente ue e ecti!a, en el caso del pro esor de astronom#a la practic primero en la antas#a: la experiencia de la antas#a ue luego con irmada cuando Erickson cerr realmente las puertas y !entanas. Erickson no slo cierra puertas reales despus de haberlas dejado abiertas, sino que adems produce, por !#a de sugestin hipntica, una =ancha grieta? en una slida pared. 6emuestra que puede controlar no slo los sentimientos bicos del paciente sino tambin sus percepciones, pro!ocando y suprimiendo esas alucinaciones !isuales. * la alucinacin de la ancha grieta le adosa un sentimiento de apertura, asociado con el =soportar quedarse en ese di!n con todas las !entanas abiertas y esa puerta abierta?. 6espus, cuando =le altera su imagen mental?, puede sugerirle que la sensacin de seguridad y comodidad persistir aun cuando se haya suprimido la =ancha grieta?.
SANGRE EN LAS TECLAS
9n mdico ten#a dos hijos !arones y una hija. /esol!i que su hijo mayor, 2enry, ser#a mdico. La madre resol!i que ser#a concertista de piano, y lo hac#a practicar el piano durante cuatro horas diarias. El padre no !e#a nada de malo en ello. 2enry aprendi pronto que deber#a ser ms listo que su madre, en alg8n sentido. *s# pues, empe& a comerse las u'as hasta quedar en carne !i!a, de modo que al tocar el piano dejaba marcas de sangre sobre las teclas. )ero su madre era inconmo!ible, y a pesar de todo sigui exigindole que tocara el piano. 3l se com#a las u'as cada !e& ms, no obstante lo cual ninguna cantidad de sangre en el teclado pudo inter erir con su prctica. 5igui comindose las u'as. @o se le permiti asistir a la escuela primaria si no practicaba el piano cuatro horas diarias. A l quer#a ir a la escuela primaria, y ms tarde a la secundaria. 6e manera que debi seguir practicando el piano cuatro horas por d#a. Ms adelante quiso entrar en la uni!ersidad, y para conseguir la autori&acin debi seguir practicando el piano cuatro horas diarias. >uando 2enry concluy el ciclo bsico uni!ersitario, su padre lo quiso hacer ingresar en la acultad de medicina, pero 2enry no quer#a. 5e las ingeni para ser apla&ado y quedar uera de la acultad. 5u padre era un buen pol#tico y logr que lo admitieran en otra acultad de medicina. 2enry ue apla&ado y qued uera de ella. )or esa poca 2enry ya ten#a sus propias ideas" le gustaba estudiar ciencia pol#tica, as# que deliberada, ranca y descaradamente, trampe y trampe hasta que todas las
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escuelas mdicas lo pusieron en la lista negra. Entonces su padre me lo trajo y dijo" =2ipnot#celo y haga que deje de comerse las u'as?. 2enry ten#a a la sa&n B- a'os: dijo" =Tuiero estudiar ciencia pol#tica, pero mi padre no me da dinero?. >onsigui un trabajo con un empresario de pompas 8nebres, como conductor de una ambulancia. 7diaba ese empleo. Ao le dije al padre" =Me har cargo de su hijo. $engo mi propia modalidad de hacer terapia?. El padre me contest" =@o me importa cul sea su modalidad de hacer terapia con tal que consiga que a 2enry le cre&can las u'as. Es imposible que yo pueda hacer entrar a mi hijo en una acultad de medicina con esos dedos horribles?. Le pregunt a 2enry" =PTu piensas de tu hbitoQ? =Es una costumbre innata en m#?, contest 2enry. =@o puedo dejar de comerme las u'as. 6ebo hacerlo incluso cuando estoy dormido. @o me hace ninguna gracia tener unas u'as como stas. M5on detestablesN @o quisiera que ninguna chica bonita me mirase las manos?. =Eien, 2enry?, prosegu# yo, =t8 tienes die& dedos. *hora bien, yo estoy plenamente con!encido de que nue!e dedos pueden proporcionarte toda la dieta de u'as que necesitas, y que puedes dejar que te cre&ca una larga u'a en un dedo cualquiera mientras te alimentas con los otro nue!e.? =Est bien?, acept 2enry. =En !erdad?, continu yo, =podr#as dejarte crecer largas u'as en dos dedos, y los ocho restantes te proporcionar#an toda la dieta de u'as que precisas?. 2enry replic" =MAa !eo dnde quieres irN $erminar dicindome que todo lo que yo necesito es alimentarme con un dedo, y que puedo dejar que me cre&can las u'as en los otros nue!e. MMaldita sea, estoy atrapado en esa lgica suyaN? @o le lle! mucho tiempo dejar que le crecieran las die& u'as. Luego le dije" =2enry, tu padre no est mantenindote. $8 tienes que trabajar, y tocas el piano cuatro horas diarias.? =Me gusta la m8sica?, aclar 2enry, =me gusta de !eras. )ero odio el piano?.
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=El piano no es el 8nico instrumento que existe?, coment yo. =2as tenido ya BB a'os de experiencia en un instrumento de teclado?. =Me conseguir un rgano elctrico?, asegur 2enry. A lleg a tocar el rgano elctrico a la per eccin, a punto tal que era muy solicitado para tocar en casamientos y banquetes. A sigui tocando el rgano elctrico mientras curs la carrera de abogac#a. M5u padre estaba urioso conmigoN El padre hab#a decidido que su segundo hijo ser#a ministro episcopalista. Ese hijo se hab#a casado con una jud#a, y trabajaba en una casa de compra y !enta de autos usados. Era un borracho que !end#a autos usados y estaba casado con una jud#a. A tambin la hija hab#a recibido rdenes. >uando uera grande, deber#a ser en ermera particular. La hija huy de la casa a los +- a'os, se ue al Estado de >arolina y se cas all# con su no!iecito. El hermano menor de 2enry decidi que si ste pudo estudiar ciencia pol#tica y derecho, l y su esposa jud#a no ten#an por qu seguir odindose: ambos eran in elices en su matrimonio. $ampoco ten#a por qu seguir emborrachndose. 5e di!orci de ella. 5e supone que los pastores episcopalistas no se di!orcian. Le dijo a su padre" =@o podrs hacer de mi un pastor episcopalistaI y seguir !endiendo autos. M)ero !oy a !ender autos nue!osN? A tu!o mucho xito en eso. A 2enry, el abogado, y su hermano, el !endedor de autos, determinaron lo que su hermana y el marido de +- a'os ten#an que hacer. Uisitaron a los padres de uno y del otro y establecieron lo que ten#an que hacer. El marido de la hermana concurrir#a a la acultad y obtendr#a buenas cali icaciones. )od#a estudiar cualquier cosa que se le antojase. A la hermana ir#a a la acultad y terminar#a el ciclo bsico uni!ersitario, y ella y su esposo podr#an tomar sus propias decisiones juntos.
En este relato se pone de relie!e la naturale&a coacti!a de los padres. El padre de 2enry ten#a la idea ija de que su hijo deb#a ser mdico: la madre ten#a la idea ija de que deb#a ser pianista. En una actitud t#pica, el padre le orden a Erickson que lo hipnoti&ara =y haga que deje de comerse las u'as?. *un cuando ya hab#a sido puesto en la lista negra de todas las acultades de medicina, el padre segu#a insistiendo ciegamente en que lo 8nico que le imped#a a su hijo ingresar en otra acultad de medicina eran sus u'as comidas. 6urante muchos a'os, 2enry hab#a reaccionado rente a la coaccin de sus progenitores con s#ntomas tales como comerse las u'as. )or supuesto, l no se consideraba responsable de dichos s#ntomas. =@o
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puedo dejar de comerme las u'as?, ase!eraba. Ueamos de qu manera abord Erickson el caso de 2enryI y el de toda la amilia. 5u primera inter!encin consisti en asumir la responsabilidad por 2enry, presentndose como =un buen padre?. Le dijo al padre"?Me har cargo de su hijo.? Luego mostr ser ms racional que aqul en su modo de orientarlo: 2enry pod#a identi icarse con l sin por ello postergar sus anhelos y a anes leg#timos. *pelando a un doble !#nculo ;le indic que se comiera las u'as, pero que no se las comiera<, logr que muy al comien&o de la terapia 2enry admitiese" =MEstoy atrapado en esa lgica suyaN? 2enry ad!irti que si segu#a la sugestin de Erickson, pod#a satis acer todas sus necesidades en materia de comerse las u'as y al mismo tiempo permitir que stas crecieran. En otras palabras, era estimulado a expresar sus impulsos leg#timos, pero encau&ndolos Ven este caso, a una sola u'aS. * continuacin Erickson aplic este mismo principio a las prcticas de piano. )udo establecer que a 2enry le gustaba en !erdad la m8sica, y lo alent a que diera expresin al goce y satis accin que esa acti!idad le brindaba. @o obstante, 2enry eligi el instrumento que quer#a tocar. >uando descubri que pod#a hacer lo que quer#a, pudo a!an&ar en su autodeterminacin resol!iendo qu camino seguir en la !ida y en la pro esin, y estudi derecho aplicando su talento e inters por esa carrera.
>uando 2enry rompi con la in luencia aprisionante de sus progenitores y pudo encontrar mejores mtodos para rebelarse que el comerse las u'as, ue capa& de ayudar a su hermano para que tambin l a irmara su propia manera de ser. Luego los dos hermanos aunaron uer&as para =determinar lo que ten#an que hacer? sus padres y, en realidad, toda la amilia, incluidos su hermana con el esposo y los padres de ste. )udieron hacerlo porque contaban con la uer&a que les daba su n8mero y su unidad, y porque ahora ellos representaban !alores racionales y objeti!os =sanos?. 9n hecho interesante es que no insistieron para que su hermana abandonase al marido de +- a'os. En lugar de ello, el marido ue incluido en el programa de automejoramiento general que siempre hab#a sido una prioridad en esta amilia y que, dicho sea de paso, era importante para Erickson. 7b!iamente, los padres cre#an en las !irtudes de la educacin y el mejoramiento personal, pero por desgracia hab#an sido demasiado r#gidos e insensibles en sus tentati!as de imponer a sus hijos sus propios !alores. @o obstante, al inal todos los hijos terminaron satis aciendo esa sana inquietud de los padres. 2enry lleg a ser un pro esional, un abogado, adems organista, colmando as# las esperan&as depositadas en l tanto por su padre como por su madre. 5u hermano disol!i el matrimonio con una mujer de otra con esin religiosa, que sin lugar a dudas molestaba a los padres, y tu!o xito como !endedor de autos. La hermana sigui una carrera uni!ersitaria. Erickson ilustra aqu# el =e ecto de onda? descrito por 5piegel, que act8a en cada integrante de la amilia y en toda ella. >uando dej de comerse las u'as, 2enry cobr mayor con ian&a en s# mismo, conducindose de un modo ms resuelto y a irmati!o. =Eligi el instrumento que
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quer#a tocar?. La liberacin de este miembro de la amilia respecto de la coaccin irracional que sobre l se ejerc#a pro!oc la liberacin del miembro siguiente, y sta la del siguiente. *un los padres, sin duda demasiado ansiosos y preocupados por sus hijos, ueron liberados de esa exagerada inquietud. 5abemos que en cualquier terapia, por ms que el oco est puesto en un solo paciente, los cambios de ste a ectan y modi ican a todos los integrantes de su =mundo? o de su =sistema?.
CAPITULO VI
REENCUADRE
En la literatura psicoteraputica hay numerosos ejemplos del proceso de reencuadre: uno de los ms memorables es el relato de Uiktor 0rankl sobre su !ida en un campo de concentracin, en su libro =rom Aeath #amp to ',istentialism. Mientras la mayor#a de los que all# estaban recluidos junto a l perdieron toda esperan&a y a la postre murieron, 0rankl ocup su mente pensando en las con erencias que pronunciar#a, al ser liberado, sobre sus experiencias en ese sitio. /eencuadr as# una situacin potencialmente desesperada y mortal, trans ormndola mentalmente en una uente de ricas experiencias con las cuales ms adelante ayudar#a a otros a superar situaciones V #sicas o ps#quicasV en apariencia desesperadas. )or supuesto, habr escpticos que dirn que esa clase de pensamiento no pudo haber tenido ning8n e ecto en su super!i!encia, o que la desesperan&a no condenaba necesariamente a la muerte de los reclusos. 5ea como uere, esa clase de pensamientos mantu!ieron animado y !i!a& a 0rankl en tales momentos, sin duda alguna, y qui&s hayan contribuido incluso a mantener con !ida su cuerpo. *d!ertimos adems que el reencuadre al que procedi 0rankl concordaba con su orientacin general en la !ida. 6e hecho l !aloraba la docencia y ya hab#a dado antes clases y con erencias, por lo cual era lgico que utili&ara esa experiencia como uente para sus con erencias uturas. Rat&la%ick, Reakland y 0isch, en su libro #han$e, dicen lo siguiente" =/eencuadrar signi ica cambiar el marco o punto de !ista conceptual ydo emocional a partir del cual se !i!encia una cierta situacin, y situar esta 8ltima dentro de otro marco que se amolda igual o mejor a los ehechosY propios de dicha situacin concreta, modi icando as# por entero su signi icado?. A citan al ilso o Epicteto, quien ase!eraba" =Lo que me preocupa no son las cosas en s# misma, sino las opiniones que tenemos sobre las cosas?. )untuali&an que =nuestra experiencia del mundo se basa en la clasi icacin que hacemos de los objetos de la percepcin? y que = una !e& que un objeto es conceptuali&ado como miembro de una clase determinada, es sumamente di #cil concebirlos como perteneciente a otra clase?. *l proceder a un reencuadre !emos =otras pertenec#as de clase?, tras lo cual ser di #cil que !ol!amos a nuestra limitada !isin anterior de la =realidad?. Los relatos siguientes nos o recen ejemplos del modo en que Erickson utili&aba el reencuadre.
AGRANDARSE
Mi hijo /obert agreg un piso a su casa, y un par de noches atrs l y su esposa se instalaron arriba. 6ouglas, de L a'os, y Eecky, de B, ten#an un miedo terrible porque quedarse en la planta baja. /obert !ino a !erme y le dije" =La cama de 6ouglas es ms baja que la cama de los padres?. 2ab#a que hacer notar a 6ouglas que /obert era un chico grande, y que hab#a una relacin entre su tama'o y el de la cama matrimonial que hab#a quedado en la planta baja. A Eecky deb#a relacionar su propio tama'o con el de la cama de 6ouglas. Luego aconsej a /obert que se asegurase de que los chicos sab#an utili&ar el sistema de intercomunicacin que un#a la planta baja con el primer piso. A durmieran a pata ancha, aunque 6ouglas hab#a estado sumamente inquieto. 2asta hab#a llegado a preguntar si lo dejar#an dormir arriba las primeras noches. Lo importante era concentrarse en algo que hiciera resaltar la propia persona, el tama'o de la cama, y el hecho de que 6ouglas era un chico grande.
Erickson apela aqu# al deseo de todo ni'o de crecer. 2i&o que los ni'os de /obert abandonaran su temor y su sensacin de des!alimiento y en cambio reparasen en que ellos se estaban !ol!iendo ms grandes. En !e& de atender a lo que hab#an perdido Vla compa'#a de los padresV, eran dirigidos hacia el uturo. * 6ouglas se le estaba diciendo, al mirar la cama de sus padres, que l ser#a el prximo en la serie de los que ocupar#an esa cama. *nlogamente, a Eecky se le recordaba que se estaba !ol!iendo ms grande y pronto ocupar#a la cama de 6ouglas.
MODA
Mi hija !ol!i de la escuela y se acerc a decirme" =)apito, todas las chicas se comen las u'as en la escuela, y yo tambin quiero estar a la moda?.
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Le contest" =Eien, por cierto debes estar a la moda. >reo que estar a la moda es muy importante para las chicas. $e has quedado a la &aga porque ellas han tenido mucha prctica. *s# que me parece que lo mejor que puedes hacer para igualarlas es comerte las u'as bastante todos los d#as. )ienso que si te las comes tres !eces por d#a durante quince minutos cada !e& ;te dar un reloj<, exactamente de tal hora a tal hora, conseguirs igualarlas?. Empe& con mucho entusiasmo: despus, ue postergando la hora en que deb#a comen&ar a comerse las u'as, o dejaba de hacerlo antes de tiempo. 2asta que un d#a me dijo" =)apito, !oy a imponer una nue!a moda en la escuela" usar las u'as largas?.
Erickson =se une al paciente? en su a n de estar a la moda y procede a con!ertir esa =conducta dictada por la moda? en un sacri icio. * menudo abordaba los s#ntomas de este modo" persistir en ellos resultaba ms molesto que abandonarlos.
LA CHICA MAS ACIL DE SEDUCIR
*qu# tengo una carta de una estudiante uni!ersitaria que !ino a !erme cuada estaba cursando su 8ltimo a'o y me dijo" =Mi madre estu!o dominada por su propia madre toda su !ida, y jur que cuando uera adulta, en caso de tener una hijo jams lo dominar#a. *s# es que ella ha sido mi mejor compa'era, mi mejor amiga. Mi madre ue mi mejor amiga, mi mejor compa'era cuando yo estu!e en la primaria y en la secundaria. Luego me ui a >ali ornia, donde ingres en una uni!ersidad catlica. 5oy una catlica muy de!ota. A mi madre me llama por tel ono dos !eces por semana, o yo la llamo a ella dos !eces por semana, y nos en!iamos cartas todas las semanas, y es mi mejor compa'era. =)ero hay en todo esto algo que no anda bien. >uando me ui a la uni!ersidad, pas de LB kilos, que era mi peso normal, a -L. El primer !erano que !ol!# a casa rebaj hasta algo ms de KD kilos. *l retornar a la acultad, otra !e& sub# a -L kilos. *l !erano siguiente, !ol!# a bajar a KD y pico. A el tercer !erano sucedi lo mismo. *hora estamos en )ascuas, y este a'o !oy a recibirme. )eso -L kilos y tengo proyectado
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pasar el !erano en mi casa, en )hoenix. A no soporto estar tan gorda. Engullo tro&os de comida todo el tiempo, compulsi!amente. P)uede usted ayudarmeQ? 6e manera que la puse en trance y hablamos sobre su peso. A entonces descubr#a esto" una persona de la generacin anterior no puede ser la compa'era de una nena de jard#n de in antes o de la primaria. Le dije que su madre no era una autntica compa'era. Esta chica jams hab#a salido mucho tiempo con ning8n muchacho, y siempre le con iaba todo a su madre. 5i sal#a con un muchacho enseguida lo dejaba, porque le causaba sentimientos graciosos, que a ella le era imposible describir. *hora bien, en el estado de trance le dije que ten#a que saber ciertas cosas, y que podr#a escucharme con su mente inconsciente. Luego yo trabajar#a con ella de modo que pudiera escucharme con su mente consciente. En un estado de trance ligero le expliqu que una madre no puede ser nunca la mejor amiga de su hija, y que, por el contrario, su madre la hab#a dominado a ella de una orma opuesta a la que emple su abuela para dominar a su madre. Le encomend re lexionar sobre esto hasta que lo entendiera, y le dije que ms tarde nos ocupar#amos de su exceso de peso. Ese !erano !ol!i a )hoenix pero slo rebaj hasta L- kilos. Ms tarde me con es" =9sted estaba en lo cierto" mi madre me domina de una orma in!ersa a como ue dominada ella por su propia madre. A la abuela !i!e con nosotros y domina a mi madre y a mi padre. A mi padre es un borracho. Mi madre me domina, y a m# me gustar#a ser una chica normal. 5 que tengo sentimientos graciosos que no comprendo?. *s# que yo le dije" =9sted es una catlica de!ota, muy er!iente, pero es la chica ms cil de seducir en todo Estados 9nidos?.
Me mir horrori&ada y exclam" =M1ams nadie podr#a seducirmeN? =Le explicar qu cil es seducirla?, continu yo. =A debe re lexionar en esto. 5i yo uera un muchacho jo!en y quisiera seducirla, le pedir#a que saliera conmigo, la lle!ar#a a cenar y al cine, y le har#a pasar una !elada mara!illosa. La segunda !e& que
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saliramos juntos le con esar#a que usted me parece muy hermosa, y que siento una especial atraccin por usted. El resto de la !elada transcurrir#a en la pure&a ms absoluta, y yo me ocupar#a de que usted pasase un buen momento. En nuestra tercera salida le dir#a que en realidad mi intencin es seducirla, pero yo s que usted no es la clase de chica que uno puede seducir. `*s# que dejemos el tema ah#, y pasemos un rato agradable_. A le aconsejar#a lo siguiente" `La octa!a !e& que yo te in!ite, no salgas conmigo. 2asta la sptima !e&, estars per ectamente segura, pero no salgas conmigo la octa!aY. *s# que usted estar per ectamente segura en la cuarta salida, la quinta salida, la sexta salida. A durante todo ese tiempo sus hormonas estarn trabajando dentro suyo. )ara la sptima salida sus hormonas ya estarn bien preparadas. Ao le dar un beso en la rente y le dir buenas noches. Esperar una semana y la in!itar por octa!a !e&. A usted ya sabe lo que !a a pasar?. Ella coincidi conmigo en cuanto a lo que iba a pasar. =*hora, en lo tocante a su peso?, agregu, =usted ha !i!ido durante cuatro a'os con una pauta equi!ocada. Eso no se cambia de la noche a la ma'ana. )ara la prxima @a!idad, quiero que me traiga una oto suya en bikini, de rente y de per il.
Tuiero que me la entregue personalmente el d#a de @a!idad?. Uino con las otos. Estaba horrible, a la miseria. =>uando me tomaron esas otos pesaba -K kilos?, me dijo. =Me odiaba a m# misma?. =)or cierto que le sobra bastante grasa?, coment yo. =La !erdad es que no quiero quedarme con esas otos. Ll!eselas de !uelta?. =Ao tampoco las quiero?, a'adi ella. =Uoy a romperlas?. 9n a'o despus pesaba entre LD y LB kilos y ten#a no!io desde hac#a tiempo. Me dijo" =5us manos se detienen en mis rodillasI y se detienen en mis hombros. *hora s lo que son esos graciosos sentimientos y no !oy a seguir ense'ando este a'o en esa escuela catlica. Me conseguir un puesto en una escuela del estado?. *s# ue. En setiembre comen& a ense'ar en una escuela p8blica. A era una muchacha hermos#sima.
Erickson coment, sobre este caso, que cuando !ol!#a a su casa esta muchacha era =chica? y cuando se alejaba de ella era =grande?. *unque l hab#a ad!ertido esto, no crey necesario transmit#rselo a la paciente. P)or qu le dijo que era cil de seducirQ En primer
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lugar, con esa rase desa iante atrapa toda su atencin. *dems, seg8n creo, est tratando de ense'arle que ella es capa& de experimentar las sensaciones sexuales normales: que, en !erdad, esos =graciosos sentimientos? que la lle!aban a abandonar a sus no!ios, eran sensaciones sexuales normales. Erickson le hace !i!enciar en su imaginacin cmo pueden intensi icarse hasta el punto en que ella realmente los sienta. Lo que hace es reencuadrar la actitud de la muchacha hacia esos =graciosos? sentimientos, permitindole pensar en ellos y llegar a considerarlos positi!os. 9na !e& que Erickson la ha =seducido? con su historia, insiste en que la traiga una oto suya en bikini. *l contemplar su imagen, que la muestra casi desnuda, consolida la antas#a de intimidad que hab#a iniciado ;=seduccin?<. Entonces ella, como chica =grande? que est uera de su casa, !i!e la experiencia de un =amante? ;Erickson< que recha&a su igura excedida de peso, mani estndole que tiene demasiada =grasa? y que no quiere quedarse con las otos. $ambin ella recha&a esa igura suya, al romper las otos. >omo consecuencia de su interaccin con Erickson, ha modi icado la imagen que tiene de s# y la actitud hacia su sexualidad.
CAMINE UNA MILLA
9n polic#a que se hab#a jubilado por moti!os mdicos me dijo" =$engo en isema pulmonar, alta presin arterial, y, como puede !er, gran exceso de peso. Eebo demasiado y como demasiado. Tuisiera tener un trabajo, pero el en isema y la alta presin me lo impiden. Me gustar#a umar menos, abandonar el cigarrillo. Me gustar#a dejar de beber casi un litro de %hisky por d#a, y comer de manera sensata?. =PEs usted casadoQ?, le inquir#. =@o?, respondi, =soy soltero. 2abitualmente yo mismo me hago la comida, pero hay un peque'o restaurante prximo a mi casa, a la !uelta de la esquina, al que !oy con recuencia?. =*s# que hay un restaurante prximo, a la !uelta de la esquina, donde usted puede comer. P6nde compra los cigarrillosQ?
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>ompraba de a dos cartones por !e&. =En otras palabras?, continu yo, =no se los compra para hoy sino para el uturo. *hora bien, si casi siempre se hace usted mismo la comida, Pdnde compra las pro!isionesQ? =)or ortuna hay un peque'o negocio a la !uelta de la esquina. *ll# compro mis pro!isiones y mis cigarrillos?. =PA dnde consigue las bebidas alcohlicasQ? =)or ortuna hay un buen negocio de bebidas justo al lado del almacn de pro!isiones?. =*s# que usted tiene un restaurante prximo, a la !uelta de la esquina, y un almacn de pro!isiones a la !uelta de la esquina, y un buen negocio de bebidas a la !uelta de la esquina. A le gustar#a trotar pero sabe que no puede hacerlo. )ues bien, su problema es muy simple. 9sted quiere trotar pero no puede. En cambio, si puede caminar. )er ectamente, comprar sus cigarrillos de a un paquete por !e&, y para ello recorrer toda la ciudad. >on eso empe&ar a ponerse en orma. En cuanto a sus pro!isiones, no las compre en el negocio prximo, a la !uelta de la esquina: !aya a
uno que quede a media milla o a una milla de su casa, y compre slo lo su iciente para cada comida del d#a. Eso signi ica que tendr que hacer tres buenas caminatas diarias. /especto de las bebidas alcohlicas, puede beber todo lo que quiera. $ome el primer trago en un bar que quede a no menos de una milla de su casa. 5i quiere un segundo trago, busque otro bar a una milla de distancia. 5i quiere un tercero, busque otro bar a una milla de distancia?. Me mir con la uria ms terrible, lan& una palabrota y se ue lleno de rabia. Ms o menos un mes despus !ino un nue!o paciente y me dijo" =9n polic#a retirado me recomend que !iniera a !erlo. Me dijo que es el 8nico psiquiatra que sabe lo que hace?. M*quel polic#a no hab#a podido comprar un solo cartn ms de cigarrillos despus de !ermeN A l sab#a que caminar hasta el almacn era un acto consciente, que estaba bajo su control. *hora bien, yo no le quit la comida, no le quit el tabaco, no le quit la bebida. Le di la oportunidad de caminar.
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Este paciente ue obligado a reencuadrar su comportamiento, sacndolo de la categor#a de =conducta in!oluntaria?. >omo coment Erickson, se dio cuenta de que =caminar hasta el almacn era un acto consciente?. En este caso Erickson sab#a que estaba rente a un hombre con una larga historia en materia de cumplir rdenes. *s# es que le imparti rdenes, a sabiendas de que habr#a de cumplirlas. 2e aqu# un importante ejemplo de cmo abordar al paciente en el marco de re erencia de ste. @o es or&oso que a otros pacientes se los trate de igual manera.
BA!AS SILBADORAS
>ierto d#a una estudiante uni!ersitaria dej escapar un sonoro lato en el aula mientras escrib#a en el pi&arrn. 5e dio la !uelta de inmediato y sali corriendo de la
clase, sus parar hasta que lleg a su departamento: all# cerr las persianas, llam al almacn para encargar pro!isiones y las recogi bien entrada la noche. /ecib# una carta de ella en la que me preguntaba" =PMe aceptar#a usted como pacienteQ? @ot por el remitente que la carta !en#a de esta misma ciudad de )hoenix, y le escrib# a mi !e&" =5i, la aceptar#a?. Ella me escribi nue!amente" =PEst realmente seguro de que me quiere como pacienteQ? Ao me lo pregunt a m# mismoI y !ol!# a escribirle" =5i, la querr#a?. 6ej pasar casi tres meses, y luego !ol!i a escribirme" =Tuiero tener una entre!ista con usted bien entrada la noche, sin que nadie me !ea. )or a!or, que no haya nadie en su consultorio cuando yo !aya a !erlo?. Le di una entre!ista para las die& y media de la noche, y en ella me cont lo del sonoro lato que se le hab#a escapado durante la clase, y cmo huy y se con in en su casita. $ambin me dijo que se hab#a con!ertido al catolicismo. *hora bien, los catlicos con!ertidos tienen siempre un gran er!or religioso, as# que le indagu" =PEs usted realmente una buena catlicaQ? Me asegur que lo era. A pas un par de horas con ella, inquirindole hasta qu punto era una buena catlica. En la entre!ista siguiente le dije" =9sted dice que es una buena catlica. Entonces, Ppor qu insulta al 5e'orQ P)or qu se burla de lQ )orque eso es lo que hace.
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M6eber#a a!ergon&arse de s# misma, burlndose de 6ios y autodenominndose una buena catlicaN? $rat de de enderse. Ao insist#" =)uedo probarle que usted le tiene poco respeto a 6ios?. $raje mi atlas de anatom#a, con todas las ilustraciones sobre el cuerpo humano. Le mostr un corte trans!ersal del recto y del es #nter anal. =Es cierto?, le dije, =que el hombre es muy hbil para construir cosas, pero Ppuede usted imaginar un hombre lo bastante hbil como para construir una !l!ula que retenga toda la materia slida, los l#quidos, y deje pasar solamente el aireQ )ues bien, 6ios lo hi&o. P)or qu no respeta usted a 6iosQ? Luego a'ad#" =*hora quiero que demuestre su sincero y honesto respeto por 6ios. Tuiero que compre unos porotos, los que los marineros llaman Ybayas silbadorasY. Los cocinar con cebollas y ajo. Luego se desnudar y se pondr a bailar y hacer cabriolas por todo su departamento, emitiendo los ms uertes, ms sua!es, ms grandes, ms peque'osI y go&ando de la obra de 6ios?. A lo hi&o. 9n a'o ms tarde se hab#a casado. La !isit en su casa para !eri icar
cmo andaba. $en#a un beb: en cierto momento dijo" =Es la hora de dar de comer al beb?, se desabroch la blusa delante de m#, sac el pecho y aliment al beb mientras segu#amos con!ersando. 9n cambio total de marco de re erencia.
CARA DE CANELA
Uino a !erme una mujer a quien yo hab#a atendido por dlares, y me dijo" =Esta !e& no se trata de m#, sino de mi hija. $iene ocho a'os. 7dia a su hermana, me odia a m#, a su padre, a su maestra, a sus compa'eros: odia al cartero, al lechero, al empleado de la estacin de ser!icioI directamente odia a todo el mundo. 5e odia a s# misma. 6urante mucho tiempo quise que uera a Hansas en !erano a !isitar a sus abuelos: ella los odia sin conocerlos?. Le pregunt" =P>ul es la causa de todo ese odioQ?
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=9n montn de pecas en la cara. Los chicos en la escuela la llaman YpecosaY y ella odia terriblemente esas pecas?. =P6nde est la ni'aQ, pregunt. =5e qued en el auto, no quiere entrar. Lo odia a usted por sus pecas?. =Uaya a traerla?, le encomend, =aunque tenga que hacerlo a la uer&a. Ll!ela a ese cuarto?. Me sent junto al escritorio del cuarto contiguo. La madre no necesit recurrir a la uer&a: la ni'a entr y se qued en el umbral de la habitacin, con los pu'os apretados, la mand#bula prominente, el gesto ce'udo, dispuesta a pelear conmigo. La mir y le dije" =MEres una ladronaN M2as robadoN? Me contest que no era una ladrona y que no hab#a robado nada. )od#a librar batalla sobre ese tema. =M7h, s# que eres ladronaN?, continu, =robas cosas. Ao incluso s qu cosas robas. 2asta tengo pruebas de que robaste?.
=@o tiene ninguna prueba. @unca rob nada?, replic ella. =2asta s dnde y cundo robaste lo que robaste?. La ni'a hab#a montado en clera conmigo. =$e dir dnde estabas y qu ue lo que robaste. Estabas en la cocina, poniendo la mesa. Entonces te subiste a la mesa y te estiraste para tomar la jarra que tiene bi&cochos de canela, bollitos de canela, panecillos de canelaI y te !olcaste canela sobre la caraI Eres una cara de canela?. Eso ue hace dos a'os. Ella reaccion emocionalmente, y en orma a!orable, con respecto a sus pecas. 5e hallaba en un estado de nimo adecuado para reaccionar a!orablemente porque yo hab#a intensi icado su hostilidad y su clera de manera deliberada, y luego le produje un !aci mental, literalmente, al decirle que sab#a dnde estaba cuando rob, qu hab#a robado, y que yo ten#a pruebas de ello. *s#, cuando la acusacin de ser una ladrona result improcedente, ella se sinti ali!iada. En realidad yo estaba bromeando con ella, se con!irti en una situacin di!ertida. A a ella le gustaban los bi&cochos de canela, los bollitos de canela y yo le puse a sus pecas un nue!o nombre. Lo teraputico ueron sus emociones, sus ideas, sus reacciones. *unque ella no las conociera.
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Ms tarde, al re erirse a la historia de =>ara de canela?, Erickson coment lo siguiente" =$ambin deben aprender que ;lo teraputico< no es lo que ustedes hacen o dicen, sino lo que el paciente hace, lo que el paciente entiende?. $u!e oportunidad de !er una tarjeta que =>ara de canela? le hab#a en!iado a Erickson" =Tuerido 6r. Erickson?, se le#a en ella. =2oy estaba pensando en usted, al leer las cartas YlocasY que me en!i. P>mo le est yendoQ $ratar de acordarme de en!iarle una tarjeta para el 6#a de 5an Ualent#n. Este a'o estoy en sexto grado. )robablemente usted no se acuerde bien de m#, pero lo har si !e mi apodo. LE* *L 67/57. Mi nombre es ESSSS 2SSSS ;>ara de canela< ;sic<. Eueno, tengo que despedirme. *dis. >ara de >anela ;sic<? La tarjeta !en#a dibujada con crayones, en tres matices di erentes de p8rpura. La acompa'aba una oto en colores de una encantadora ni'a pelirroja, con el rostro cubierto de pecas roji&as. Estaba sonriendo.
PSORIASIS
9na mujer jo!en me dijo" =2ace meses que estoy tratando de reunir el coraje para !enir a !erlo. >omo !e, uso cuello alto y mangas largas, pese a que estamos en !erano. )ero anoche, cuando !i toda la caspa sobre la al ombra, y esta ma'ana, cuando la !i en mi cama, me dije a m# misma" Y6ebo ir a !er a un psiquiatra. )uesto que tengo psoriasis, no podr hacerme nada peorY?. =*s# que usted cree que tiene psoriasis?, le dije yo.
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=6etesto estar desnuda?, continu ella. =9sted mirar mi cuerpo, mis bra&os, mi cuello. Ao podr#a tirar caspa por todas partes?. =6jeme !erle la psoriasis?, le rogu. =@o me matar y tampoco usted !a a morir por ello?. Me la mostr. La mir con cuidado y luego le dije" =9sted no tiene ni la tercera parte de la psoriasis que imagina tener?. =Ao !ine a pedirle ayuda porque usted es mdico?, me contest ella, =y ahora me sale diciendo que tengo menos de la tercera parte de mi psoriasis. Ao puedo !er cuanta psoriasis tengo, y usted me la reduce a la tercera parte?. =Exacto?, rea irm yo. =9sted tiene muchas emociones. $iene un poco de psoriasis y un montn de emociones. 9sted est !i!a, tiene emociones: un poco de psoriasis y un montn de emociones. 9n montn de emociones en sus bra&os, en su cuerpo, y a eso usted lo llama YpsoriasisY. *s# que usted no puede tener ms de un tercio de lo que imagina?.
=P>unto le deboQ?, pregunt ella. 5e lo dije. Ella replic" =Le har un cheque, y no quiero !ol!er a !erlo nunca ms?. 6os semanas ms tarde me tele one y me dijo" =P)uedo tener una entre!ista con ustedQ? =5i?, le dije yo. =Tuisiera disculparme. Tuisiera !ol!er a !erlo?. =@o hay ninguna necesidad de que se disculpe porque le ormul el diagnstico correcto?, le aclar yo, =y no me gusta que la gente se disculpe conmigo?. =>reo que tiene ra&n?, prosigui ella. =@o me disculpar. Le estar agradecida por haber ormulado el diagnstico correcto. Aa no tengo caspa, y mire mis bra&os" aqu# y all hay peque'as manchas, pero eso es todo. Lo mismo en el resto de mi cuerpo. Estu!e en urecida con usted durante dos semanas?.
>uando Erickson le dice a esta jo!en" =$iene un poco de psoriasis y un montn de emociones? equipara la psoriasis y las emociones, sugiriendo as# que cuanto mayores sean las emociones, menor ser la psoriasis, y cuanto mayor la psoriasis, menores las emociones.
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Luego le brinda la oportunidad de que encauce sus emociones hacia l. 9na !e& que ella se en ureci con l y permaneci en urecida por dos semanas, su psoriasis amengu" ten#a un montn de emociones y un poco de psoriasis. *s# pues, Erickson prepara a sus pacientes para que encuentren un nue!o marco de re erencia, y lo hace desa indolos, con undindolos o suscitndoles emociones desagradables. Ese reencuadre es practicado en orma acorde a las predisposiciones mentales y creencias de la persona. En =Eayas silbadoras?, estableci ante todo que la paciente se consideraba una persona religiosa. >on la ni'a de =>ara de canela? adopta una actitud l8dica, la apropiada para tratar a una ni'a. A rente a la actitud antagnica y a la tendencia competiti!a de la paciente con psoriasis, la desa #a: ella se da cuenta de que estaba uriosa: con irma por s# misma que Erickson ten#a ra&n y que ella ten#a un montn de emociones. 6e esta manera, en un plano inconsciente se establece la siguiente asociacin" Erickson tambin debe tener ra&n en lo tocante a la otra mitad de lo que dijo, o sea, que ella ten#a slo un tercio de la psoriasis que imaginaba tener. A el cuerpo de la paciente procede a demostrarlo al perder la mayor parte de la erupcin. 9na !e& que =>ara de canela? sonri ali!iada al sentirse llamar as# en lugar de =ladrona?, qued predispuesta a sonre#r en el uturo cada !e& que pensase en sus pecas. El odio original ue reempla&ado por un sentimiento tranquilo y jo!ial. >omo dice Erickson" =5e con!irti en una situacin di!ertida?. A la situacin sigui siendo di!ertida incluso cuando ella ya no estaba en presencia de Erickson. En =Eayas silbadoras?, la situacin de la paciente, humillada por su prdida de control, es reencuadrada de modo tal que aprecie el sutil control que en !erdad posee, !ale decir, su posibilidad de emitir solamente gases, reteniendo en el recto los l#quidos y slidos. 6e hecho, la inst a go&ar bailando desnuda por su departamento al mismo tiempo que lan&aba sus gases, y as# practicaba este control. 6esde luego, en un ni!el mucho ms super icial, Erickson le estaba dando permiso para que soltase sus gases, con lo cual podr#a estar anulando admoniciones pre!ias en el sentido de que hacer eso es algo terrible. @o obstante, respet sus inhibiciones, al no sugerirle que lo hiciera en p8blico. (ncidentalmente, Erickson se'ala que la historia tiene una agregado. La aceptacin de su cuerpo por parte de esta mujer ue trasladada a otras unciones naturales: as#, un a'o despus pudo exponer su pecho y amamantar a su hijo mientras charlaba con l.
NI UNA SOLA ERECCION
Ao trato de amoldar la terapia a cada paciente. *hora bien, una !e& !ino a !erme un mdico y me dijo" =La primera !e& que tu!e relaciones sexuales lo hice en un burdel. La experiencia me disgust, hasta tal punto que en los !einte a'os transcurridos desde entonces no he tenido ni una sola ereccin. >ontrat mujeres de todos los ni!eles, les pagu muy bien y les encomend" `Tuiero que me hagas tener una buena ereccin_. )ero todas ellas racasaron. *hora conoc# a una chica con la que quiero casarme. 2e intentado acostarme con ella. Es muy amable y sol#cita, pero yo no puedo tener ereccin?. Le dije" =)#dale a esa chica que hable conmigo. 5er una con!ersacin pri!ada entre ella y yo, y luego los !er a los dos juntos?.
Le dije a la chica" =*custese con l todas las noches, pero permane&ca absolutamente r#a. @o le permita que toque sus pechos, no le permita tocar ninguna parte de su cuerpo. 5implemente se lo prohibir. Es muy importante que obede&ca estas instrucciones?. Llam al mdico y le dije" =Le encomend a Mildred que se acostase con usted todas las noches, y recha&ara todas sus tentati!as de besarla, tocarle los pechos, los genitales o cualquier parte del cuerpo. Ella lo recha&ar absolutamente. A quiero que esto lo hagan durante tres meses. Luego !engan a !erme y anali&aremos la situacin juntos?. * comien&os de mar&o l perdi el control y la =!iol?. *hora bien, Mildred era una hermosa mujer, con una bell#sima igura. >uando l se en rent con la imposibilidad pro!eniente de Mildred, no de l mismo, su marco de re erencia cambi. Aa no era l quien tornaba imposible el coito, sino Mildred. 6e modo que no ten#a que a errarse a su pene lcido. Mildred se lo hi&o imposible.
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>omo la primera experiencia sexual de este hombre en un burdel le hab#a disgustado tanto, y sus intentos de autocuracin con mujeres =contratadas? re or&aron esta pauta de racaso, Erickson dedujo que su impotencia era resultado de relaciones sexuales con mujeres ciles y accesibles. En consecuencia, con la cooperacin de la no!ia, cre una situacin opuesta, en la que el sexo estaba prohibido. 5eg8n es t#pico en l, al explicar lo sucedido Erickson emplea re erencias !agas. En la 8ltima oracin dice que =Mildred se lo hi&o imposible?. @osotros ;y presumiblemente tambin el paciente< nos quedamos preguntndonos" PTu es lo que Mildred le hi&o imposibleQ PMantener la relacin sexualQ P?* errarse a su pene lcido?, o sea, masturbarse sin ereccinQ P7 permanecer impotenteQ 5ea como uere, Erickson se las ingenia para despla&ar al =enemigo? uera del paciente. *s#, en !e& de encoleri&arse consigo mismo, re or&ando de ese modo su incapacidad para tener una ereccin, el paciente puede atacar la causa de dicha imposibilidad uera de s# mismo, en Mildred" decide =!iolarla?. 9na !e& que ha mantenido con ella relaciones sexuales satis actorias, en las que no se inquiet por su ereccin, es presumible que dis rutar del amor sin incluir ese uerte elemento de agresin.
TE LO SORBES* TE LO SORBES* TE LO SORBES
9na muchacha de quince a'os se chupaba permanentemente el pulgar. 5us padres me tele onearon, y se lamentaron y lloraron. Me mani estaron que la chica los molestaba durante todo el d#a chupndose el pulgar. 5e lo chupaba en el micro escolar y el cho er del micro estaba molesto. >omo tambin los otros ni'os. 5us pro esores se quejaban de que ella se chupara el pulgar. Los padres le dijeron que le iban a traer para que yo la !iera. La chica entr en mi consultorio chupndose el pulgar en orma estentrea y desa iante. Les dije a los padres que pasasen a la otra habitacin y con!ers con ella. Los padres no pod#an escuchar lo que yo dec#a. =$e dir que es muy est8pido lo que haces con el chupeteo de tu pulgar?, le mani est. =9sted habla igual que mis padres?, replic ella.
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=@o?, continu, =yo hablo en orma inteligente. $8 ests producindoles a tus padres una peque'a molestia, una peque'a molestia al cho er del mnibus. 6i undes tu chupeteo del pulgar por toda la escuela. P>untos miles de alumnos hay all#Q $8 lo di undes entre todos. *hora bien, si no ueras est8pida, si ueras inteligente, te chupar#as el pulgar de un modo que realmente le doliera a tu padre como un ma&a&o en la cabe&a?. =)or lo que tus padres me contaron, s que despus de la cena sigue en tu casa una rutina absolutamente establecida. $u padre se siente a leer el diario de cabo a rabo. Les hice prometer a tus padres que cerrar#an la boca con respecto a tu chupeteo. @o te dirn ni una sola palabra acerca de l?. =*s# que, por a!or, cons#guete un reloj, y esta noche, despus de cenar, te sientas junto a tu padre y te sorbes el pulgar durante !einte minutos completos. 6ejars que tu madre, que es una persona muy rutinaria, se ocupe de la!ar los platos. *dems, a ella le gusta coser edredones con reta&os. >uando termina de la!ar los platos siempre se sienta a coser reta&os. Luego de los !einte minutos con tu padre, te sentars junto a tu madre, mirars el reloj y te chupars el pulgarI te lo sorbes, te lo sorbes, te lo sorbes,
concien&udamente?. =Les hice prometer a tus padres que no te dir#an una palabra sobre tu chupeteo del pulgar. $8 go&ars hacindolos sentirse como en el in ierno, y ellos no podrn hacer nada al respecto?. =En cuanto al cho er del mnibusI slo lo !es dos !eces por d#a. * tus compa'eros de escuela los !es todos los d#as. Los sbados y domingos no lo !es al cho er ni a tus compa'eros. *s# que di 8ndelo por todas partes. *hora bien, normalmente a toda estudiante le cae antiptico alg8n chico o alguna chica en particular" usa para eso tu chupeteo. >ada !e& que ese chico o chica te mira, t8 te metes el pulgar en la boca y realmente te lo sorbes. A todo estudiante tiene antipat#a por alg8n pro esor. @o di undas el asunto in8tilmente ante los dems pro esores: slo cuando ests rente a ese pro esor en particular, te hundes el pulgar en la boca y te lo sorbes?. En menos de un mes ella descubri que hab#a otras cosas por hacer. Ao le hab#a con!ertido el chupeteo del pulgar en una obligacin, y a ella no le gustaba que la obligasen a nada.
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>uando Erickson menciona las =rutinas establecidas? de los padres, indirectamente est llamando la atencin de la chica hacia el carcter compulsi!o de su chupeteo. Le sugiere que podr#a dejar de ser =est8pida? ;!ale decir, dejar de actuar sin conciencia o propsito<, y en cambio expresar su hostilidad ms e ica&mente, con plena deliberacin. *s#, su chupeteo del pulgar resulta reencuadrado" ya no es ms un mero =hbito? incontrolable, ahora es una orma 8til de comunicacin... de su hostilidad hacia los dems. >omo en muchos de sus relatos sobre tratamiento de ni'o, Erickson comien&a diciendo" =Les dije a los padres que pasasen a la otra habitacin y con!ers con ella?. En un ni!el, est mostrando que respeta a la chica como un indi!iduo separado de sus padres. En otro ni!el, se dirige al ni'o que mora en todos nosotros. Los padres, que suelen representar la coaccin, la impaciencia y la alta de aceptacin, quedan uera. @o deben inter erir en la terapia. En este ni!el, Erickson nos est diciendo que debemos dejar de lado las demandas de nuestro propio supery excesi!amente riguroso, nuestros =deber#as hacer tal cosaI? demasiado estrictos, y permitir que surja y se desarrolle en toda su potencia el ni'o que est dentro. $al !e& nos est diciendo que no debemos enterrar nuestros impulsos in antiles Vnuestra espontaneidad, nuestra curiosidad, nuestra impetuosidad, nuestra explosi!idad, etc.S sino ms bien encau&arlos o dirigirlos =en orma inteligente?. >uando podamos !er la conexin entre lo que nosotros hacemos y la reaccin de los dems, ;por ejemplo su desagrado< como en el caso de
esta chica, tal !e& decidamos poner in a ese comportamiento especial. Este tipo de =prescripcin del s#ntoma? puede considerarse, asimismo, una aplicacin del axioma de *l red *dler acerca de la terapia. *dler dijo una !e&" =La terapia es como escupirle en la sopa a alguien. $al !e& la siga tomando, pero ya no podr dis rutarla como antes?. *l tornar obligatorio el chupeteo de su pulgar, Erickson =le escupi en la sopa? a esta muchacha.
CAPITULO VII
APRENDER DE LA E)PERIENCIA
TENER SEIS AOS
La semana pasada recib# una carta de mi nuera, en la que me contaba que su hijita hab#a cumplido seis a'os. *l d#a siguiente, la ni'a hi&o algo por lo cual la madre tu!o que reprenderla, y ella le contest" =Es terriblemente di #cil tener seis a'os. A slo tengo un d#a de experiencia?.
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SOAR
>uando uno se !a de noche a la cama, se !a para dormir, y e!entualmente para so'ar. A en los sue'os uno no intelectuali&a sino que !i!encia. >ierta !e& me rehus a darle unos caramelos a mi hijo Lance: le dije que ya hab#a comido bastantes. * la ma'ana siguiente se le!ant muy contento y me dijo" =Me com# el paquete entero?. Le mostr el paquete, que toda!#a conten#a muchos caramelos, pero l sostu!o que seguramente yo hab#a ido a comprar de nue!o, porque l sab#a que se los hab#a comido todos. A de hecho se los hab#a comidoI en su sue'o. 7tra !e&, Eert se hab#a burlado de Lance y ste quer#a que yo castigase a Eert. Me negu. * la ma'ana siguiente Lance me expres" =Me alegro de que le hayas dado a Eert su merecidoI pero no tendr#as por qu haber usado el palo grande de bisbol?. El sab#a que yo hab#a castigado se!eramente a Eert. $roc su culpa, causada por ese deseo de que el padre castigase al hermano, en una cr#tica a la se!eridad de mi castigo. *s# pues, algo hab#a pasado dentro de l.
Muchos sujetos con tendencia a la intelectuali&acin no pueden entrar en estado de trance: en lugar de ello, una noche cualquiera, mientras tienen la mente ocupada por otras cuestiones, sue'an que estn en trance, y en ese estado on#rico de trance hacen determinadas cosas. *l d#a siguiente !ienen y dicen" =5o'ando encontr la solucin para ese problema?. La terapia es primordialmente un proceso de moti!acin del inconsciente para que haga uso de sus m8ltiples y !ariados aprendi&ajes.
2ay much#simas clases de experiencias: el so'ar es una de ellas. En este relato, Erickson puntuali&a, adems, que aunque la hipnosis no uncione, la terapia puede uncionar igual. Uale decir, el paciente ir a su casa y completar la tarea en un sue'o. 6espus de haberle contado este relato a un paciente con tendencia intelectual#&ate, es posible que !aya a su casa y sue'e que est en trance.
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NADAR
*prender
de
la
experiencia
es
mucho
ms
instructi!o
que
aprender
conscientemente. 9no puede aprender todos los mo!imientos de la natacin tirado sobre el !ientre encima de una banqueta de piano: puede as# establecer el ritmo, la respiracin, el mo!imiento de la cabe&a, de los bra&os, de los pies, etc. )ero cuando se mete en el agua, lo 8nico que aprendi es chapotear a lo perro. )ara aprender a nadar, hay que hacerlo en el agua. A cuando uno aprendi es, ha adquirido un aprendi&aje. *prender de la experiencia es lo ms importante. *hora bien, cuando uimos a la escuela a todos nos ense'aron que deb#amos conscientemente. En relacin con el agua, uno hac#a las cosas inconscientemente. A aprend#a a girar la cabe&a, mo!er los bra&os y dar la patada a cierto ritmo. A ninguno de ustedes que no sea nadador sabe, ni puede describirme, la sensacin de los pies en el agua, la sensacin del agua en las manos, la succin del agua cuando uno se da !uelta a derecha e i&quierda, por ejemplo al nadar un estilo cra%l. >uando uno nada de espaldas, aprende acerca de esto. P>unta atencin le presta uno al salto que pega el agua bajo su espalda cuando est nadando de espaldasQ 5i alguno de ustedes se sumergi en cueros alguna !e&, habr comprobado, que horrible es arrastras con uno el traje de ba'o. El agua se desli&a sobre la piel mucho ms cil cuando uno est desnudo. A el traje de ba'o es decididamente una des!entaja. @o me preocupa lo que ustedes puedan aprender sobre la hipnosis aqu#, en esta habitacin, porque todos ustedes saben que de !e& en cuando Ven ese periodo en que no estn ni aqu# ni all, ni despiertos ni dormidos, en ese estado hipnaggicoV aprenden un montn sobre la hipnosis. >uando yo me despertaba a la ma'ana me gustaba apoyar los pies en el suelo no bien abr#a los ojos, y a mi esposa siempre le gustaba tomarse de quince a !einte minutos para ir despertndose lentamente, gradualmente. * m# la sangre me a luye enseguida a la cabe&a: a ella le a luye muy lentamente. >ada uno de nosotros tiene su propia pauta indi!idual. P>untas !eces tienen que entrar en trance, tal !e& una docena de !eces, hasta que deje de interesarles obser!ar la experiencia mientras sta se desarrollaQ
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P*lguna !e& se pusieron a nadar en el Jran Lago 5alado ;al @orte del Estado de 9tah<Q )arece agua, uno siente que es agua. Ao sab#a de antemano que no podr#a nadar en ella. Me preguntaba qu ocurrir#a si intentase hacerlo. $en#a todo el entendimiento de que el agua del lago estaba sobresaturada de sales, pero deb#a tener la experiencia de tratar de nadar, antes de imaginar que podr#a ocurrirle a un nadador all#. A la mayor#a de los sujetos hipnoti&ables quieren comprender al mismo tiempo que hacen la experiencia. Mantenga la experiencia separada. 5implemente dejen que las cosas sucedan.
Erickson est haciendo hincapi en el percatamiento del propio cuerpo mediante la experiencia tctil. * medida que !a mencionando di!ersas sensaciones, ritmos, mo!imientos, el oyente no puede dejar de recordar experiencias similares. En lugar de decir" =*quellos de ustedes que en lugar de decir" =*quellos de ustedes que sean nadadores recordarn la sensacin de los pies en el agua?, dice" =@inguno de ustedes que no sea nadador puede describirmeI?. Ms tarde ormula la sugestin al preguntar" =P>unta atencin le presta uno al salto que pega el agua bajo su espalda cuando est nadando de espaldasQ? Lo que quiere decirnos es que ocali&ar la atencin en la experiencia sensorial es bueno y !ale la pena. >uando ase!era" =@o me preocupa lo que ustedes puedan aprender sobre la hipnosis aqu#, en esta habitacin? ;la bastardilla es m#a<, est brindando una sugestin posthipntica de largo pla&o en cuanto a que el aprendi&aje sobre la hipnosis continuar uera de esa habitacin. 6esarrolla esto sugiriendo indirectamente que =ese aprendi&aje? ocurrir en di!ersas circunstancias especiales, como por ejemplo cuando uno se le!anta de la cama. $ambin insin8a que cada oyente har =ese aprendi&aje? de acuerdo con su =pauta indi!idual?. Explica que uno aprende mejor de la experiencia si en lugar de ponerse a obser!arla y examinarla, simplemente la !i!encia, y desli&a otra sugestin posthipntica" que esto suceder despus de doce experiencias de entrar en trance. En su comentario posterior !uel!e a subrayar la importancia de no procurar entender lo que se est experimentando en ese mismo momento. )or supuesto, este principio no se aplica 8nicamente a la experiencia hipntica sino a cualquier experiencia. Esta se comprender mejor si el examen, la obser!acin y el anlisis se dejan para un momento posterior, cuando uno haya tomado cierta distancia respecto de la experiencia. )uede ser muy 8til narrar un relato de esta #ndole a los pacientes que estn en terapia sexual. 5er#a una buena introduccin, por ejemplo, a la descripcin de ejercicios de sensibilidad ocali&ada. )ara los indi!iduos alienados de sus propias sensaciones, puede resultar pro!echoso centrarse en las sensaciones tctiles.
PRUEBALO
Mi hijo Eert podr#a haber sido un excelente psiquiatra, pero pre iri ser granjero. $u!o seis hijos y una hija. Le preocupaba que los hijos se entregaran al tabaco, al alcohol, a las drogas, etc. *s# que desde el principio les ue mostrando sustancias de aspecto interesante aunque ino ensi!as, como la grasa para ejes de carro. >uando los chicos le preguntaban qu era eso, l respond#a" =P)or qu no lo pruebasQ? 7 bien, alcan&ndoles una linda botellita, les dec#a" =P)or qu no lo huelesQ? MA el olor del amon#aco no es nada agradableN $odos sus hijos aprendieron a poner mucho cuidado en lo que se lle!aban a la boca. 0ue una buena manera de crecer.
Erickson !uel!e a expresar su con!iccin de que la mejor manera de aprender es a tra!s
de la experiencia. El padre, maestro o terapeuta proporciona la oportunidad de dicha experiencia. Eert no necesit brindarles a sus hijos la experiencia real del tabaco, el alcohol o las drogas, puesto que ya les hab#a ense'ado, mediante la experiencia, a =poner mucho cuidado en lo que se lle!aban a la boca?. 6urante los a'os de su ormacin, les hab#a proporcionado experiencias que los lle!ar#an a proceder en orma discriminati!a. 9na !e& que hubieron aprendido a discriminar, ya pod#a con iar en que decidir#an por s# mismos si habr#an de consumir tabaco alcohol o drogas.
CAPITULO VIII
HACERSE CARGO DE LA PROPIA VIDA
SOBRE LA MUERTE ! LOS MORIBUNDOS
ZEn respuesta a uno de sus alumnos quien mani est su preocupacin de que Erickson estu!iera por morirse"[
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>reo que eso es totalmente prematuro. @o tengo ninguna intencin de morirme. MEn realidad, ser#a la 8ltima cosa que har#aN Mi madre lleg a !i!ir ,K a'os: mi abuela y mi bisabuela ten#an ,. o ms. Mi padre muri a los ,C y medio. Estaba plantando rboles rutales y se preguntaba si !i!ir#a lo su iciente para comer alguno de esos rutos. A ten#a ,- o ,C cuando estaba plantando rboles rutales. Los psicoterapeutas tienes una idea errnea acerca de las en ermedades, los impedimentos y la muerte. 5uelen hacer excesi!o hincapi en eso de que hay que adaptarse a las en ermedades, los impedimentos y la muerte. 2ay un montn de monsergas rodando por ah# acerca de la ayuda que debe prestarse a las amilias que estn en duelo. Ao pienso que ustedes deber#an tener presente que desde el d#a en que nace, empie&an a morir. *lgunos son ms e icientes y no pierden tanto tiempo murindose, mientras que otros esperan mucho tiempo. Mi padre su ri un gra!e ataque card#aco a los ochenta. Estaba inconsciente cuando lo lle!aron al hospital: mi hermana ue con l. El mdico le dijo a mi hermana" =@o se haga demasiadas ilusiones. 5u padre es un hombre anciano. $rabaj duro toda su !ida y ten#a una gra!e, muy gra!e a eccin coronaria?. Mi hermana me cont despus" =5olt la carcajada delante del mdico y le dije" `M9sted no lo conoce a mi padreNY? El mdico estaba presente cuando pap recobr el conocimiento. =PTu pasQ?, le pregunt pap. =@o se preocupe, se'or Erickson?, contest el mdico, =ha tenido un gra!#simo ataque de la coronaria, pero en dos o tres meses estar en casa como nue!o?. Mi padre se puso urioso" =M6os o tres mesesN MTu disparateN 9sted querr decir que tendr que perderme una semana?. * la semana siguiente estaba de !uelta en casa. $en#a 4L cuando le dio un ataque card#aco parecido al anterior. Estaba all# el mismo mdico. >uando recobr el conocimiento, pap le pregunt" =PTu pasQ? =Lo mismo de antes?, contest el mdico. Mi padre lan& un gru'ido y re un u'" =M7tra semana perdidaN? $u!ieron que hacerle una urgente operacin de abdomen y le sacaron tres metros de intestino. >uando se le ueron los e ectos de la anestesia y ya se estaba
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recuperando, pregunt a la en ermera" =PTu pas ahoraQ?. Ella le cont. Jru' y dijo" =Esta !e& sern die& d#as en !e& de una semana?. El tercer ataque card#aco lo tu!o a los 4,. /ecobr el conocimiento y le pregunt al mdico" =PLo mismo de antes, doctorQ? =5i?, le contest el mdico. =Eueno?, coment mi padre, =esto de perder una semana cada !e& se est con!irtiendo en una mala costumbre?. $u!o el cuarto ataque a los ,.. >uando recobr el conocimiento dijo" =2onestamente, doctor, pens que el cuarto me lle!ar#a al otro mundo. Aa estoy empe&ando a perderle la e al quinto?. * los ,C y medio, l y dos de mis hermanas planearon ir a pasar un in de semana a la antigua comunidad de granjeros en que se hab#an criado. $odos los contemporneos de mi padre estaban muertos y algunos de sus hijos tambin. )lanearon a quines iban a !isitar, en qu motel se iban a hospedar y en qu restaurantes iban a comer. >uando lleg el momento se dirigieron al autom!il. *l llegar a l, mi padre dijo" =7h, ol!id mi sombrero?. >orri a buscarlo. Mis hermanas aguardaron un tiempo ra&onable, luego se miraron r#amente una a la otra y dijeron" =5ucedi?. Entraron en la casa. )ap estaba tirado en el piso. 2ab#a muerto de una hemorragia cerebral masi!a. En cierta oportunidad mi madre, cuando ten#a ,. a'os, se cay y se quebr la cadera. =Es rid#culo que le suceda esto a una mujer de mi edad?, dijo. =$engo que recuperarme?. Lo hi&o. >uando al a'o siguiente se cay y quebr la otra cadera, dijo" =Me cost mucho curarme la primera !e& que se me rompi la cadera. @o creo que lo consiga esta !e&, pero nadie podr decir que no lo he intentado?. Ao sab#a Vy todos los dems miembros de la amilia tambin, por la palide& de mi rostroS que esa segunda ractura de cadera la lle!ar#a a la muerte. Mi madre muri de congestin pulmonar, esa =amiga de las !iejas?. 5u rase a!orita era" =En toda !ida debe llo!er de !e& en cuando, y algunos d#as ser tristes y oscuros?. )ertenec#a a =El d#a llu!ioso?, el poema de Long elllo%.
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)ap y mam go&aron plenamente de la !ida, siempre. Ao trato de inculcarles a los pacientes" =Jocen de la !ida, gcenla plenamente?. A cuanto ms humor ponga uno en la !ida, mejor se sentir. @o s de dnde sac ese alumno la idea de que me estoy por morir. Uoy a postergarlo.
Erickson pretend#a que la muerte no pro!ocaran angustia, y pon#a el acento en que la !ida era para los que estn !i!os. 5u padre, nos dice, estaba plantando rboles a los ,C a'os" se proyectaba hacia el uturo. Era un hombre acti!o, y muri en momentos en que estaba por hacer algo" ue a buscar su sombrero, para luego ir a !isitar a su gente. 1e rey Geig me coment que la rase del padre, =7h, ol!id mi sombrero?, pro!en#a del reconocimiento inconsciente de que algo estaba pasando dentro de su cabe&a. * menudo Erickson conclu#a este relato diciendo que su padre hab#a tenido ra&n al =perder la e? cuando le sobre!ino el cuarto ataque card#aco" muri a los ,C y medio de una hemorragia cerebral. $ambin compart#a la actitud de su padre hacia la en ermedad, considerada como =parte del a recho de la !ida?. En toda dieta se requiere incluir algo de a rechoO, y Erickson se'alaba que los soldados obligados a alimentarse con raciones de combate saben lo importante que es el a recho en la dieta. Las tragedias personales, las en ermedades y la muerte, todo ello orma parte del a recho de la !ida.
ORou$ha$e, a recho, sal!ado o ibras en general que no son digeribles pero que cumplen una uncin importante al estimular los mo!imientos peristlticos de los intestinos. Z$.[
En sus 8ltimos a'os Erickson dedic un tiempo considerable a preparar a los dems para su muerte. @o quer#a que el duelo por l se prolongara demasiado, y sol#a hacer bromas y ocurrencias para disipar la angustia que esto pod#a causar en la gente. 9na !e&, para raseando a $ennyson, dijo" =Tue nadie gima en el muelle cuando mi barco se haga a la mar?. 2ablaba de la muerte con toda ranque&a y, al igual que su padre, proyectaba el uturo en el momento de morir" estaba planeando las clases que dar#a el lunes siguiente. /asgo t#pico ue la ausencia de unerales y de entierro. 5us ceni&as ueron esparcidas por el cerro 5qua%. >on respecto a su comentario inal de este relato" =@o s de dnde sac ese alumno la idea de que me estoy por morir. Uoy a postergarlo?, cabr#a preguntarse" P)ostergar quQ P5u propia muerte, o la idea del alumnoQ
QUIERO EL PAR COMPLETO
>uando mi padre huy de su casa a los +- a'os de edad, dej una nota pinchada en la almohada, se encamin hacia la estacin de errocarril, deposit en la !entanilla todas las monedas que hab#a podido ahorrar y dijo" =6eme un pasaje para el sitio ms distante al que se pueda llegar?. 6escendi en Eea!er 6am, una aldea del Estado de Risconsin. >amin por las calles del pueblo obser!ando a los granjeros del lugar: algunos andaban a caballo y otros conduc#an carros de bueyes. Mi padre se plant junto a un hombre de pelo canoso que iba en uno de estos carros y le dijo" =P@o necesita un hombre inteligente que lo ayude en la granjaQ? Le dijo al granjero que se llamaba >harlie /oberts, y que no ten#a amilia, dinero, nada. 0inalmente el granjero le respondi" =58bete al carro. )uedes !enir conmigo a trabajar en la granja?. Mientras iban hacia all, en un momento el granjero detu!o el carro y le dijo" =Tudate aqu#. $engo que ir a !er a mi yerno?. 9na muchacha de !estido loreado se asom por detrs de un arce. >harlie le pregunt" =P$8 eres la chica de quinQ? ella le respondi tranquilamente" =5oy la chica de mi pap?. =*hora eres mi chica?, contest l. >uando siete a'os ms tarde mi padre le hi&o una propuesta ormal, mi madre meti la mano en un bolsillito y le entreg un guante en miniatura. En esa comunidad rural =darle a un hombre el guante? quer#a decir recha&ar su propuesta de matrimonio. Mi padre sali a grandes trancos de la casa. Esa noche no pudo dormir: a la ma'ana siguiente !ol!i a lo de mi madre y le espet" =MAo no te ped# un guante, quiero el par completoN? El guante hab#a sido tejido por mi madre con lana la!ada, cardada e hilada por ella misma. Lo hab#a tejido cuando ella ten#a +C a'os, y la propuesta tu!o lugar cuando ten#a BD. Mi padre conoc#a bien a mi madre, y ella lo conoc#a bien a l. A yo ense' en la escuela de esa misma regin donde mi madre hab#a concurrido a la escuela.
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El padre de Erickson adopt el nombre de =>harlie /oberts? cuando dej su hogar, a los +- a'os. Los relatos de Erickson acerca de su padre siempre pon#an de relie!e su esp#ritu a!enturero, la con ian&a que se ten#a y su habilidad para salirse con la suya. Esta 8ltima caracter#stica aparece recurrentemente en todas las historias amiliares narradas por Erickson. El mensaje parece ser en este caso que si uno se propone un determinado objeti!o, debe persistir en l y no aceptar un =no? como respuesta. )or supuesto, tambin debe hacer todo lo necesario para alcan&arlo. Erickson no aclara que >harlie /oberts trabaj siete a'os con su uturo suegro. En otros de sus relatos, no se obtienen resultados positi!os, simplemente con persistencia y tenacidad" hay que aplicar la estrategia correcta, y desempe'arse de una manera !alorada por la sociedad a la que se pretende impresionar con el proceder propio. *un as#, como destaca Erickson en el siguiente relato, no siempre uno consigue todo lo que quiere.
DISCREPANCIAS
>uando ramos recin casados, mi esposa Eetty le pregunt a mi madre" =PTu pasa si tu marido y t8 discrepanQ? Mam respondi" =Ao expongo sinceramente mi opinin, y despus me callo la boca?. Eetty sali entonces al patio, donde estaba mi padre, y le inquiri" =PTu hac#as t8 cuando discrepabas con tu esposaQ? Mi padre respondi" =6ec#a lo que deb#a decir, y despus me callaba la boca?. Eetty sigui inquiriendo" =PA luego qu suced#aQ? =9no o el otro se sal#a con la suya?, replic pap. =5iempre terminaba de ese modo?
Los padres de Erickson permanecieron casados casi setenta y cinco a'os. Es ob!io que su armon#a conyugal se alcan& sobre la base del respeto mutuo, y que aplicaban el principio de no tratar de imponer nunca al otro la propia opinin.
COMO ARREGLARSELAS PARA SEGUIR ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
Mi hija Hristi me dijo una !e&" =$u lograste terminar la acultad de medicina a pesar de que eras in!lido, y por supuesto eso lo hac#a ms di #cil. Ao soy mucho ms jo!en de lo que t8 eras entonces, y !oy a arreglrmelas para seguir estudios uni!ersitarios?. =Eueno, nena?, contest yo. =*hora bien?, continu ella, =la siguiente cuestin es sta" Pcunto me cobrars por !i!ienda y comidaQ?
Era una cuestin delicada. =La tari a normal con pensin completa es de BL dlares por semana?, repliqu yo, =pero t8 no tendrs los pri!ilegios de la!ar platos, pasarle la aspiradora al piso, hacer las camas, usar el tel ono ni sacar nada de la heladera?. =6e esa manera podr salirme +D dlares: no es di #cil conseguirlos. $endr que ir al centro a buscar trabajo?. =PTuieres que te de alguna recomendacinQ?, le o rec#. =Mi n8mero de contribuyente para seguridad social y mi diploma de la secundaria son mis mejores recomendaciones?, apunt ella. )or ocho meses no nos enteramos de dnde trabajaba. 2ab#a ido al 2ospital del Euen 5amaritano diciendo que le gustar#a ser dactilgra a en la o icina de los legajos mdicos. Ellos contemplaron a esa muchachita de menos de LD kilos y le explicaron" =)ara eso se necesita conocer much#simos trminos mdicos, trminos isiolgicos, trminos psiquitricos?. =Aa lo s?, replic ella. =)or tal moti!o estu!e en la biblioteca y me le# el Aiccionario m.+ico de 6orland, el Aiccionario m.+ico de 5tedman y el Aiccionario +e psicolo$Ba de Rarren?.
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La pusieron a prueba y la tomaron. * ines de ese a'o se desat en ella una rebelin adolescente y decidi irse a estudiar a Michigan. 5u hermano mayor le pregunt si quer#a dinero, y ella respondi que no. La madre y yo le preguntamos lo mismo, y obtu!imos idntica respuesta negati!a. *s# que empac en )hoenix todas sus prendas de in!ierno y a ines de enero se tom el tren a Michigan. >uando lleg hac#a once grados bajo cero. Le lle! tres d#as matricularse y obtener un puesto en la o icina del decano. El decano mir su libreta de trabajos prcticos y not que se hab#a anotado para +, horas por semana de clase, mientras que a los estudiantes que trabajaban slo se les permit#a anotarse en +-. Hristi le dijo" =Eueno, pero yo trabajo en su o icina, de manera que usted tendr la posibilidad de controlar mi trabajo y mis cali icaciones, y ya sabr lo que tiene que hacer?. =Est bien, as# lo har?, contest l. )or lo tanto, Hristi sigui con sus +, horas de clase. )ero hab#a una cosa que no
le dijo al decano. El hecho de trabajar en su o icina ten#a suprema importancia para ella, porque all# se guardaba el registro de todas las alumnas que estaban en los dormitorios colecti!os de la uni!ersidad. Hristi encontr una pareja de ancianos con un hijo casado y una hija casada, y los persuadi de que es bueno tener en el hogar una muchacha jo!en. 9na !e& por semana el hijo casado lle!aba al abuelo y a la abuela a cenar, y una !e& por semana los lle!aba a cenar la hija. Hristi les !endi una serie de art#culos, y cocin muchas !eces para ellos y les limpiaba la casa, y obtu!o as# !i!ienda y comida gratuitas: adems, el hijo casado y la hija casada le pagaban como babySsitter para que se ocupase de los chicos. P)or qu ten#a tanta importancia para ella trabajar en la o icina del decano, donde se guardaban los archi!os de las alumnasQ )orque de ese modo nadie descubrir#a que ella no se alojaba en los dormitorios estudiantiles. * nadie, sal!o a mi esposa y a m#, y a unos pocos amigos de con ian&a, le con es que trabajaba en un negocio de !enta de art#culos de segunda mano.
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Erickson recurr#a con recuencia a relatos en que los recursos y habilidades de sus hijos eran utili&ados para estimular a los pacientes a in de que emplearan sus propios recursos y habilidades. A para alcan&ar los objeti!os buscados Ven este caso, poder tomar +, horas de clase y !i!ir uera del predio uni!ersitarioS se apela a la =autoridad? ;que simboli&a la autoridad interna<, considerndola una !e& ms un aliado ms que un oponente.
EL LADRILLO DE PEARSON
/obert )earson, un psiquiatra de Michigan, trataba a muchas amilias. Era el 8nico mdico en cien kilmetros a la redonda. El hospital ms prximo estaba en cien kilmetros. /obert en!i a su propia amilia a !isitar a unos parientes porque un alba'il ten#a que hacerle unas re acciones en el tercer piso de su casa. El alba'il no sab#a que Eob )earson se hab#a quedado en la casa, y displicentemente tiraba por la !entana los ladrillos que iba sacando. En un momento en que Eob sali de la casa, le cay un ladrillo en la cabe&a y le parti el crneo. Eob estu!o a punto de caer desmayado, pero se recobr y pens" =Lstima que Erickson no est aqu#. MMaldicinN Lo cierto es que est en *ri&ona, y que tendr que hacerme cargo de m# mismo?. /pidamente se aplic una anestesia local, tom el auto y manej los cien kilmetros hasta el hospital. Llen los ormularios para la internacin, luego llam a un neurocirujano y le dijo" =@o necesitar anestesia?. )ero el cirujano insisti amablemente que deb#an darle anestesia. En consecuencia, Eob le encarg al anestesista" =Lle!a registro por escrito de todo cuanto se diga aqu# mientras yo estoy bajo los e ectos de la anestesia?. 6espus de la operacin, Eob recobr prontamente el conocimiento y le dijo al anestesista" =El cirujano dijo esto, y esto y esto otro?. /ecordaba per ectamente todo lo que se hab#a dicho durante la operacin: al cirujano le espant enterarse de que Eob los hab#a escuchado mientras discut#an si le pondr#an o no una prtesis de plata. Luego Eob le dijo al cirujano" =El prximo mircoles Zesto suced#a un jue!es[ tengo que presentar una ponencia en la con!encin anual, en 5an 0rancisco?.
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El cirujano le contest" =)uede considerarse dichoso si dentro de un mes est en condiciones de caminar en pantu las y bata?. Eob replic" =Me gustar#a llegar a un acuerdo con usted. El martes !endr y me har un examen #sico completo. 5i no encuentra nada malo, yo ir a 5an 0rancisco: si encuentra algo malo, me quedar en el hospital?. Eob contaba que el cirujano sud sangre realmente durante el examen #sico, hasta que a rega'adientes debi darle el alta. En 5an 0rancisco me encontr con Eob, que lle!aba un tro&o de esparadrapo en la rente. 5e sac el apsito y me pregunt" =PTu te parece estoQ? =P>mo te hiciste ese rasgu'oQ?, le inquir# yo a mi !e&. Era una cicatri& del grosor de un cabello. =$u!e una ractura de crneo?, me respondi Eob, y me narr toda la historia.
Este relato de Erickson, como el de los ataques card#acos de su padre, muestra el poder
de la mente sobre el cuerpo para superar serios traumatismos #sicos. )earson admite" =$endr que hacerme cargo de m# mismo?. Esto se aplica a todos nosotros. Ese =hacerse cargo? puede darse en situaciones de extremo peligro, cuando mo!idos por la necesidad imperiosa descubrimos recursos internos que no cre#amos poseer. El relato pone de mani iesto que en general, acerca de lo que pasa en torno nuestro, sabemos ms de lo que nos permitimos saber. )earson es capa& incluso de recordar dichos del cirujano mientras l estaba anestesiado. (nteresa apuntar que no solo es capa& de hacer esto sino de pre!erlo, ya que le dijo al anestesista que lle!ase registro escrito de todo lo que se dec#a mientras l estaba bajo los e ectos de la anestesia. 6esde luego, cuando )earson indica a otras personas que cumplan tareas de esta #ndole, l se hace cargo de la situacin, incluso de esa situacin tan particular de un paciente anestesiado, en la que la mayor#a de nosotros permanecer#amos pasi!os y des!alidos. 9no de los temas de este relato es la in!ersin de los roles presupuestos habitualmente. El paciente se hace cargo de s# mismo, en tanto que el cirujano y el anestesista lo atienden. 6e hacho, sa es una de las unciones del mdico: pero la mayor#a de los en ermos e ect8an una regresin y colocan al mdico en la posicin del padre poderoso, omnipotente. En !erdad, la uncin del mdico consiste en aplicar sus conocimientos para tratar y curar al paciente de acuerdo con los deseos y necesidades de ste.
CALLOSIDADES
9n obrero de la construccin se cay desde el piso cuarenta y termin con el cuerpo paral#tico, con excepcin de sus bra&os. 0ue una lesin permanente, de por !ida. Tuer#a saber qu pod#a hacer con sus dolores y con su penosa situacin. =En realidad no es mucho lo que puede hacer?, le dije. =)uede desarrollar callosidades en sus ner!ios, para que as# no le duela tanto. 6e todas maneras, la !ida le resultar muy aburrida. *s# pues, d#gale a sus amigos que le traigan libros y re!istas de historietas, la en ermera le dar tijeras y pasta de pegar, y usted podr con eccionar lbumes con chistes, ocurrencias e historietas. /ealmente se di!ertir mucho haciendo esos lbumes. A cada !e& que uno de sus compa'eros de trabajo !enga a !erlo al hospital, reglele un lbum de sos?.
>on eccion ya no recuerdo cuntos centenares de lbumes de recortes.
*l principio Erickson reencau&a la inquietud del paciente, deri!ndola del dolor a las callosidades Vque como obrero de la construccin conoc#a muy bienS. Luego necesita dirigirlo hacia algo que le d alg8n inters, alg8n moti!o para !i!ir. 6ice la perogullada =la !ida le resultar muy aburrida?, y hace que el paciente se inserte en una acti!idad social" primero los amigos le traern libros y re!istas, luego l les dar sus lbumes de recortes. El sujeto se dedic a una acti!idad manual sin ad!ertir que al mismo tiempo se quedaba en!uelto con ello en una acti!idad social, en la relacin con personas. 5e !ol!i ms autnomo y ue capa& de !i!ir =separado? de su dolor.
CAPITULO I)
ATRAPAR AL OJO INOCENTE
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>uando pensamos en !er las cosas con nue!os ojos, como si uera por primera !e&, !ienen a nuestra memoria algunas tcnicas populares de meditacin. En The Coo" of Secrets, Ehag%an 5hree /ajneesh describe un 5utra cuya tcnica consiste en =mirar a una persona bella o a un objeto ordinario como si uera por primera !e&?. 5e'ala este autor que nos hemos habituado a no !er a nuestros amigos o parientes ni a los objetos ordinarios. =5e dice que nada nue!o hay bajo el sol?, contin8a /ajneesh, =pero en !erdad nada hay !iejo bajo el sol" slo nuestros ojos se !uel!en !iejos, se acostumbran a las cosas que los rodean hasta que nada les resulta no!edoso. )ara los ni'os, en cambio, todo es no!edoso, y es por ello que los entusiasmaI= A al inali&ar ese cap#tulo recomienda =Miren rescamente, como si uera la primera !e& que lo hacenI Esto dar rescura a su mirada, y sus ojos se tornarn inocentes. Esos ojos inocentes podrn penetrar en el mundo interior, y !er.? Aa nos hemos re erido a esta clase de =mirada resca? con respecto a !arios relatos de Erickson. )or ejemplo, en =El equipo de tiradores norteamericanos que deb#a derrotar a los rusos? ;pg. ,C<, Erickson instruy a los tiradores para que actuaran como si cada disparo uese el primero. En =>aminar sobre hielo liso? ;pg. +DD< insta al sujeto a que deje de lado sus asociaciones anteriores !inculadas al caminar sobre el hielo, pues con los ojos cerrados ya no se da cuenta de que lo hace: por consiguiente, deja de ponerse r#gido, como si estu!iera a punto de caer. )uede dar cada paso =de manera inocente?, respondiendo en orma apropiada a
su sentido kinestsico y con iado en su equilibrio. El !alor de centrarse en el presente se pone de relie!e repetidamente en los relatos. >uando el lector de estas pginas est caminando por la calle, puede recordar el relato =>aminando por la calle? ;pg. -B<, y en tal caso es probable que !ea con nue!os ojos todo lo que hace en ese momento. $anto en este cap#tulo como en el siguiente, =7bser!ar para apreciar distinciones?, el hincapi est puesto en la mirada clara y la =apertura? mental. La di erencia principal entre estos cap#tulos es que el prximo ilustra con sus relatos una clara !isin =instruida? que utili&a la experiencia a in de interpretar los datos.
PENSAR COMO NIOS
P>mo podemos !ol!er a pensar como lo hac#amos de ni'os y recuperar alg8n grado de creati!idadQ Miren ustedes a los ni'os peque'os. Mi hija menor hi&o el ciclo bsico uni!ersitario en tres a'os, en el cuarto obtu!o la licenciatura, y termin el doctorado en medicina en dos a'os y nue!e meses. >uando era muy chiquita le
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gustaba ir a dibujar, y mientras lo hac#a se'alaba" =Es di #cil dibujar esta iguraI Espero terminarla, as# sabr qu es lo que he dibujado?. 0#jense en los ni'os peque'os cuando tra&an iguras" =PTu es esto, un graneroQ @o, es una !aca. @o, es un rbol?. El dibujo se con!ierte para ellos en lo que ellos quieren que se con!ierta. La mayor#a de los ni'os tiene buena imaginacin eidtica, y algunos se orjan compa'eros de juego imaginarios. )ueden con!ertir una merienda compartida en un juego entre !arios en la huerta, y luego con!ierten esa merienda y ese juego en la huerta en una b8squeda de hue!os de )ascua. Los ni'os son muy ignorantes, y es por eso que tienen gran espacio para modi icar las cosas. En estado de trance cada uno de ustedes tiene a su ser!icio miles de millones de clulas cerebrales que por lo com8n no utili&a. A adems los chicos son muy sinceros. =@o me gustas t8?, nos dicen: en su lugar nosotros dir#amos" =Encantado de conocerte?. 5eguimos minuciosas rutinas sociales sin darnos cuenta de que estamos
limitando nuestro comportamiento. En el trance hipntico, uno es libre.
EL ANTASMA DE ROGER
$u!imos un perro, un basset llamado /oger. >uando muri, mi esposa no paraba de llorar. *l d#a siguiente apareci en el bu&n una carta en!iada a ella por el antasma de /oger =desde el gran campo de huesos de all arriba?. )or supuesto, el antasma de /oger era muy prol# ico como redactor de cartas: y recog#a much#simos chismes de otros espectros acerca del comportamiento de los ni'os. Mis nietos leyeron esas cartas y tu!ieron in ormacin interna acerca de sus padres.
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Los ni'os juegan con las palabras y las ideas. A gracias a sus imgenes eidticas estn siempre acompa'ados de gatos y de perros, slo que los grandes no pueden !erlos. >uando #bamos en el auto de Michigan a Risconsin para !isitar a mis padres, yo pod#a !er por anticipado lo que iba a !enir. 5ol#a hablar de que comer#amos panqueques. =P9na pila de que tama'o te gustar#a comerQ? En una de sas, pasamos cerca de grandes pilas de heno. =*ll# hay un buen montn para comrselos?. 9na pila de panqueques, una pila de heno. A de esa manera aprendimos muchos juegos. En hipnosis, creo que lo mejor es hacer uso de todo lo que se pueda. * !eces corresponde a la ni'e& de la persona.
$PARA QUE LLEVA EL BASTON%
6i una con erencia ante un grupo muy numeroso de mdicos, y cuando termin uno de ellos, me dijo" =Me gust su con erencia, sus dibujos en el pi&arrn, sus ejemplos y explicaciones. )ero hay una cosa que no puedo entender. P)or qu no utili& el se'alador que ten#a junto al pi&arrnQ P)ara qu lle!a el bastn que utili&a como se'aladorQ? =Lle!o el bastn porque soy rengo?, contest yo. =*dems es prctico como se'alador?. =9sted no renguea?, se'al el mdico. A slo entonces se dio cuenta de que ni l ni muchos otros miembros del auditorio hab#an ad!ertido que yo rengueaba. 5implemente pensaron que era una rare&a m#a, que yo lle!aba el bastn en el bolsillo y luego lo sacaba para usarlo como se'alador. Entr en muchas casas desconocidas y enseguida me sal#a al paso alg8n chico a preguntarme" =PTu le pasa en la piernaQ? Los chicos lo ad!ierten de inmediato. La mente de un ni'o es una cosa bastante abierta, mientras que los adultos tienden a autolimitarse. >ualquier mago les ad!ertir" =@o dejen que haya ni'os demasiado cerca, porque enseguida les adi!inarn el truco?. Los adultos tienen mentes cerradas.
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>reen que lo obser!an todo, pero no obser!an. $ienen una manera rutinaria de contemplar las cosas.
DEMOSTRACIONES DE MAGIA
>ontrat a un mago para que hiciera una demostracin rente a mis hijos. 2i&o que stos se quedaran lo ms lejos posible de l: a m# me dio permiso para que me quedara cerca. 0uimos a otra habitacin, all# me mostr un conejo encerrado en una caja de cartn, y lo obser! minuciosamente. Lo 8nico que hab#a para mirar eran sus dos manos, y eso no era di #cil. >uando abandon esa habitacin, yo estaba seguro de que l no se hab#a lle!ado el conejo consigo. Ms tarde, durante la demostracin, se sac el sombrero, y de adentro del sombrero sac el conejo. *hora bien, yo hab#a
obser!ado cuidadosamente para asegurarme de que sus manos no abrieran la caja de cartn y tomaran el conejo. 2ab#a pasado alrededor de media hora de la demostracin cuando s8bitamente el conejo apareci en su sombrero. Ms adelante comprob que l hab#a distra#do mi atencin un instante y que en ese instante sac el conejo de la caja y lo desli& en uno de los grandes bolsillos de su bata. En ning8n momento !i al conejo sacudindose dentro de la bata. Luego l sac el sombrero y all# estaba. 9no de mis chicos, que estaba sentado en un extremo del cuarto, bien lejos, exclam" =MLo sacaste de tu bataN?
CAPITULO )
OBSERVAR PARA APRECIAR DISTINCIONES
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En este cap#tulo Erickson no slo puntuali&a la importancia de obser!ar y de apreciar distinciones: da adems di!ersos ejemplos de cmo crear situaciones para que haya enmenos obser!ables, de los que pueden in erirse datos importantes. En otras palabras, si el paciente no colabora o no o rece por s# mismo in ormacin a tra!s de su conducta ;como ocurre en =El psiquiatra adecuado?<, Erickson crea una situacin que omente dicha conducta. 2abitualmente llamamos =tests? a las situaciones as# creadas. Erickson administra de hecho un test a un chico de dos a'os para conocer su grado de sordera, y en orma menos directa, en el caso que he llamado =Estornudos?, ormula una pregunta tipo test que lo lle!a a obtener in ormacin rele!ante. En los relatos que siguen, la obser!acin est ligada al juicio y la experiencia.
EL PSIQUIATRA ADECUADO
>uando escuchen hablar a la gente, presten atencin a todas las posibilidades. )iensen en orma amplia y sin limitaciones: no traten simplemente de aplicar a cualquier paciente lo que dice >arl /ogers en la pgina cuatro, l#nea tres. )iensen con amplitud. 9na hermosa jo!en !ino una !e& a mi consultorio, se sent, se sac una pelusa de la manga y me dijo" =5 que no he concertado una entre!ista con usted, doctor Erickson, pero estu!e en Ealtimore y ui a !er all# a todos sus amigos: estu!e en @ue!a Aork y ui a !er all# a todos sus amigos: y tambin estu!e en Eoston y en 6etroit, y ninguno de ellos era el psiquiatra adecuado para m#. )or eso !ine a )hoenix, para !er si usted es el psiquiatra adecuado para m#?. =Eso no lle!ar mucho tiempo?, contest yo. *not su nombre, su edad, direccin, n8mero de tel ono, le hice algunas otras preguntas y le dije" =5e'ora, yo soy el psiquiatra adecuado para usted?. =P@o es usted un poco engre#do al decir eso, doctor EricksonQ? =@o?, repliqu yo, =no hago ms que enunciar un hecho. Ao soy el psiquiatra adecuado para usted?.
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=Eso suena terriblemente engre#do?, insisti ella. =@o es cuestin de engreimiento, es una cuestin de hechoI y si quiere que se lo pruebe, puedo hacerloI ormulndole a usted una pregunta muy simple. *hora bien, pinselo antes de resol!er, porque no creo que usted quiera que yo le haga esa pregunta?. Ella respondi" =@o, pero MadelanteN, hgame la pregunta?. Entonces le pregunt" =P>unto hace que usted usa prendas de mujerQ? =P>mo se dio cuentaQ?, inquiri l. 5in duda yo era el psiquiatra adecuado para l. PTu cmo lo supeQ )or la manera en que se sac la pelusa de la manga. Ao, como hombre, nunca doy =rodeos?. @o tengo nada que rodear. )ero las mujeres s#. El se sacudi la pelusa directamente, sin dar ning8n rodeo con el bra&o. 5lo un hombre procede as#. Las chicas aprenden la otra manera a8n antes de que les cre&can los pechos. 7bser!ando a mis hijas, not que esto suced#a cuando ten#an die& a'os, ms o menos. )or ejemplo, cuando Eetty *lice andaba por los die& a'os y ten#a que tomar algo de la biblioteca o de encima de la radio, al&aba el bra&o de este modo Zlo muestra[, como si un seno prominente le impidiera al&arlo en orma directa. Le dije a la se'ora Erickson" =M#rale los pechos a Eetty *lice cuando se ba'e?. Mi esposa sali del ba'o y me dijo" =2ay un peque'o cambio en sus pe&ones?. 9na chica !aronera corre como un muchacho, arroja la pelota como los muchachos. /epentinamente, un d#a empie&a a correr como las chicas y a arrojar la pelota como las chicas. *ntes corr#a como un muchacho porque la orma y tama'o de su pel!is eran iguales a los de un muchacho: pero un d#a aumenta un mil#metro con respecto a lo normal en un !arn, y a partir de ese d#a es una chica corriendo. Los !arones atra!iesan una etapa en la que se pasan todo el tiempo mirndose al espejo. $ienen buenos moti!os para ello. 5ienten que la piel del rostro se les pone ms gruesa, lo bastante en !erdad como para que les cre&can los bigotes. La piel tiene que engrosar para que puedan salir los bigotes. A la piel ms gruesa es sentida de otra manera: el chico nota que su rostro est algo distinto. PTu demonios le estar pasandoQ MA sus hermanas lo llaman !anidoso porque est mirndose al espejo todo el d#aN
$COMO E)AMINAR A UN CHICO DE DOS AOS%
0ui a examinar a los ni'os del or anato p8blico para a!eriguar quines ten#an problemas de !isin, de audicin, o di icultades para el aprendi&aje. P>mo examinar la audicin de un chico de uno o de dos a'osQ P>mo hacer para examinar a un chico de dos a'os totalmente sordoQ P6e qu manera es posible descubrir que lo esQ $ngase en cuenta que para el chico uno es un extra'o, jams nos ha !isto antes. Los asistentes del or anato pensaron que yo no estaba en mi sano juicio. Les dije que tanto los chicos como ellos se aproximaran hacia m# caminando para atrs. Ao ten#a a mi lado, junto al escritorio, un pesado pisapapeles de metal. Lo tir al suelo, y el asistente mir de inmediato a su alrededor, en tanto que le ni'o sordo mir al suelo.
5inti alg8n temblor en el piso. *hora bien, si yo pude imaginar una prueba, Ppor qu no podr#an hacerlo ustedesQ 7bser!en a sus pacientes si quieren descubrir cosas sobre ellos. 7bser!en su conducta.
PABLUM+
>uando una criatura de seis meses a la que alimentan con )ablum mira el rostro de su madre, y ella est pensando
O@ombre comercial de un alimento concentrado para ni'os. Z$.[
,Vi-.- /- 012. 3445 en ese momento" =MEste pol!o tiene un olor espantosoN?, el beb lee los titulares en el rostro de la madre y escupe lo que ten#a en la boca.
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Easta con que obser!en de qu manera estudian los chicos el rostro de su madre o de su padre. Ellos saben per ectamente cundo deben detenerse a tiempo para no recibir una reprimenda, y tambin cuntas !eces deben insistir en que les den de !eces que les hayan dicho =no?" ellos se dan cuenta de que esos =no? son cada !e& ms dbiles, y saben que cuando el =no? es muy dbil, un pedido insistente de caramelo logra el ansiado =s#?.
Erickson nos est diciendo que de ni'os percatbamos del tono de la !o& y otros metamensajes que acompa'an las palabras. @os recuerda que las actitudes de nuestros padres gra!itaron en nosotros en un momento en que toda!#a no ramos capaces de probar las cosas por nuestra cuenta. Este tipo de in luencias no slo contribuye a establecer nuestros hbitos, !alores y pre erencias, sino tambin, por desgracia, hace que adoptemos los tremores, prejuicios y progenitores. *l narrar este relato ante unos terapeutas, creo que adems les estaba obias de nuestros
transmitiendo" =P)or qu no prestan !erdadera atencin, ahora mismo, a estos mensajes extra!erbalesQ? digamos de paso que era caracter#stico en l el uso recurrente de las palabras ="no!* ;saber< y )no* ;no<+, con lo cual suger#a qui&s al paciente, por ejemplo, que l =sabe? que puede decirle =no? a un cierto s#ntoma. El relato termina en un tono ele!ado, con un tono ele!ado, con un =s#?. En de initi!a, el mensaje indirecto o encubierto es que los =no?, las negati!as del paciente, sern cada !e& ms dbiles, hasta que alcance un ali!io, un xito o un logo positi!o" un =s#?.
$EN CUANTAS ORMAS DI ERENTES%
9n estudiante uni!ersitario hab#a sido capitn del equipo de bsquetbol y del equipo de su colegio secundario. Tuiso ingresar en la 9ni!ersidad del Estado de *ri&ona, pero comprobaron que la longitud de su antebra&o ten#a una di erencia normal de B,L cent#metros. Tued muy abatido. Uino a !erme y me dijo" =9sted no puede entender lo que signi ica ser in!lido.?
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Las palabras know y no se pronuncian igual en ingls. (T.)
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@o pod#a estudiar, no pod#a trabajar, no pod#a hacer deportes. Ese antebra&o corto lo con!irti en un in!lido. Los mdicos le contaron a su madre lo que pasaba y dijeron que el muchacho era un preesqui&oide. *hora bien, cuando un paciente me dice que yo no puedo entender su dolor o no puedo entender lo que signi ica ser in!lido, yo parto de la base de que se equi!oca. 5# que lo entiendo. )ero puntuali&o muy claramente que las parlisis que me a ect al terminar la escuela secundaria no inter iri en mi !ida para nada. A eso que no pod#a mo!er ninguna parte de mi cuerpo, con excepcin de mis ojos. *s# aprend# el lenguaje corporal. A cuando ingres en la uni!ersidad, en primer a'o !i a 0rank Eacon en su representacin de Li$htnin$. *dquiri celebridad por las diecisis maneras di erentes en que dec#a =no? a lo largo de esa obra, con diecisis signi icados di erentes. A la noche siguiente !ol!# a !er la obra y cont uno por uno todos sesos di erentes signi icados.
Erickson est se'alndonos qui& que es 8til apreciar las di erencias, pero una cosa muy distintas es obstinarse, de modo hipocondr#aco u obsesi!o, en establecer distingos insigni icantes, como la di erencia normal que existe entre la longitud del antebra&o en di!ersos indi!iduos. UN MATIZ DISTINTO DE VERDE
* uno de mis pacientes, un mdico alergista que era adicto a la hero#na, lo mand a que se sentara en el pasto. M2i&o un descubrimiento antsticoN 5u percepcin de los colores era extraordinaria. 6espus de permanecer una hora y media sentada en el pasto, entr corriendo en la casa y me pregunt" )DSe ha +a+o cuenta +e que ca+a bri na +e hierba tiene un mati +istinto +e -er+eE* MEstaba tan sorprendidoN Las dispuso en orden, desde los !erdes ms claro hasta los ms oscuros. La cantidad de cloro ila en cada hoja es di!ersa seg8n que haya llo!ido mucho o poco en esa estacin del a'o, y seg8n la ertilidad del suelo. 7tra !e& lo hice sentarse sobre el pasto mirando hacia el Este. 6e pronto entr y me dijo que" =El ciprs que se encuentra en el terreno contiguo est inclinado hacia el 5ur,
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hacia el lado que da el sol. Uol!# la mirada y comprob que usted tiene en su terreno cinco cipreses, y que todos ellos se inclinan hacia el 5ur.? =6escubri eso en mi primer !iaje a )hoenix?, le respond#, =mientras recorr#a la ciudad para !eri icarlo. La primera !e& que encontr un rbol heliotrpico qued mara!illado, normalmente se piensa que los rboles crecen rectos hacia arriba. M9n rbol heliotrpicoN El girasol le permite a uno saber la hora.?
Es ob!io que al alergista, entrenado para discernir coloraciones de la piel, hab#a desarrollado una capacidad general para percibir sutiles matices de orma y color, por supuesto, aunque en apariencia Ericskon se re iere a la obser!acin de enmenos naturales, intercala sugestiones sobre la =apertura? ;mental<. 5us comentarios obran como sugestiones posthipnticas, de modo tal que el oyente, cada !e& que contemple un rbol heliotrpico o una pr#mula !espertina, asociar con =apertura?. Ms tarde es probable que reacciones con una apertura no slo de sus percepciones, sino tambin de sus emociones.
MARIDO AMANTE
9n d#a llegu a mi casa y encontr all# a una nue!a paciente, ya sentada esperndome. Le pregunt su nombre, direccin, etc., y el moti!o por el cual hab#a !enido a !erme. =$engo una obia a los !iajes en a!in?, me respondi. =5e'ora?, le contest, =usted ya estaba sentada en esa silla cuando llegu al consultorio. PTuiere le!antarse, por a!or, ir hasta la sala de espera y despus !ol!er y sentarse de nue!oQ? lo hi&o, aunque a rega'adientes. =A bien, Pcul es sus problemaQ?, !ol!# a preguntarle. =Mi marido amante me !a a lle!ar al extranjero en setiembre, y yo tengo un espantoso terror a los !iajes en a!in.?
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=5e'ora?, recalqu, =cuando una paciente !a a !er a un psiquiatra no puede retacearle ninguna in ormacin. Ao s algo con respecto a usted. Uoy a hacerle una pregunta desagradable, porque es imposible ayudar a una persona si sta no nos da toda la in ormacin necesaria. Le har una pregunta que qui&s a usted le pare&ca des!inculada de su problema?. =Est bien?, concedi ella. =P5abe su marido que usted tiene un enredo amoroso con otro hombreQ? =@o, no la sabe?, replic extra'ada, =Ppero cmo lo supo ustedQ? =5u lenguaje corporal me lo cont?, le dije. 5e hab#a sentado cru&ando los tobillos. Ao no puedo caberlo, la pierna derecha estaba puesta sobre la i&quierda y el pie derecho se enganchaba con el otro por detrs del tobillo. Tuedaba as# trabada hermticamente. Mi experiencia me dec#a que una mujer cada que tiene un enredo amoroso y no quiere darlo a publicidad se sienta de esa manera.
*dems, ella dijo =mi amante marido?. 2ablaba del marido pero pensaba en el amante. $rajo a este 8ltimo para que yo lo conociera: hac#a ya unos cuantos a'os que sal#an juntos. 7rta !e& !ino a !erme sola porque quer#a romper la relacin con este hombre. A su amante !ino a !erme porque ten#a todos los d#as terribles dolores de cabe&a. Me cont que l a su !e& ten#a problemas conyugales con su esposa, y le dije que quer#a !er a los chicos. La esposa !ino a !erme y trab las piernas como la otra. Le dije" =*s# que usted tiene un enredo amoroso con otro hombre.? =5#?, con es, =Pse lo cont mi maridoQ? =no, lo deduje de su lenguaje corporal. *hora me explico porqu le duele la cabe&a a su marido.? =hace unos a'o l me sugiri que saliera con alg8n otro hombre?, dijo ella. =La experiencia me result muy agradable. Luego mi esposo descubri que no quer#a que esa relacin continuase. @o estoy segura, pero creo que sospecha que yo he continuado con ella. * !eces me parece que lo sabe.? Ms adelante le pregunt al marido, en estado de trance, por qu le hab#a aconsejado a sus esposa que saliera con otro hombre. =yo estaba muy ocupado en esa poca?, me respondi, =y pens que no estaba cumpliendo mis deberes
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conyugales. )ero pronto sent# celos y le ped# a mi mujer que interrumpiera la relacin, me dijo que lo har#a, pero ha llegado a mi conocimiento, por di!ersos datos, que contin8a con ese asuntoI slo que yo no quiero darme por enterado.? =)or eso le duele la cabe&a?, ase!er yo. =PTu quiere hacer al respectoQ? =5eguir con mis dolores de cabe&a?, asegur l. En una poca hab#a estado a la cabe&a del )artido 6emocrtico en el Estado de *ri&ona. 6espus renunci a esa acti!idad pol#tica para dedicarse a su mujerI pero era demasiado tarde. 2ay personas que mantienen ciertos dolores porque no quieren enterarse de algo, no quieren saber nada de eso.
Erickson ad!ierte que la primera paciente emplea una expresin inusual, =mi marido
amante?, en lugar de =mi amante marido?. *parentemente, su in idelidad sale a reducir en su lenguaje. Erickson distingue adems que se siente de una manera especial. >omo lo hac#a con todos sus relatos, erickson usaba ste con m8ltiples inalidades. * su trmino destaca algo muy importante" que las personas tienen derecho a conser!ar un s#ntoma si perderlo les signi icar#a mayores molestias y pesares. En este caso, el orgullo herido ser#a para el marido para el marido un dolor ms grande que su ce alea. >uando dej su posicin =a la cabe&a? del )artido 6emocrtico para !ol!er a ocupar la de =cabe&a? de la amilia, ya era demasiado tarde. $al !e& el dolor cumple la uncin de no dejarle !er con claridad la situacin en que reencuentra. 5i tu!iera que admitir que su esposa le es in iel, o bien se !er#a obligado a di!orciarse de ella, o se sentir#a in8til e impotente. /esuel!e continuar con sus dolores de cabe&a.
ESTORNUDOS
9na mujer me dijo" =2e !isto a !eintisis mdicos para que me practicaran exmenes #sicos. 9no de ellos me intern dos semanas en un hospital para
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someterme a pruebas. 7tro me tu!o en el hospital una semana sometindome a pruebas. *l inal, me dijeron que !ea a un psiquiatra: usted est medio atolondrada con esto de los exmenes #sicos.? 9na !e& que me cont su historia, le pregunt" =P6urante los exmenes #sicos hac#a usted algo uera de lo com8n, que interrumpiera al mdicoQ? pens largo rato antes de responder" =Eueno, siempre me pon#a a estornudar cuando empe&aban a examinarme el pecho derecho? =9sted tiene K4 a'os?, continu yo, =y siempre se pone a estornudar cuando le tocan el pecho derecho. Les cont a esos mdicos que en su ju!entud tu!o gonorrea y s# ilis, y estornuda cada !e& que le tocan el pecho derecho, y entonces ellos interrumpen el examen.? =*s# es?, con irm ella. =Eien, la en!iar a un gineclogo. Aa oir lo que le digo a mi colega por tel ono.? $ele one al gineclogo y le dije" =$engo aqu# en mi consultorio a una mujer de K4
a'os. >reo que tiene un tumor en el pecho derecho, no s si benigno o maligno. 2ay ciertos indicios psicolgicos de ello. $e en!iar esta mujer a tu consultorio y quiero que le hagas un examen a ondo del pecho derecho. A si hay algo malo, la en!#as directamente al hospital desde all#, porque si no se las ingeniar para desaparecer?. *s# ue que el gineclogo le examin el pecho derecho y la lle! al hospital inmediatamente para operarla de un tumor maligno.
Los en ermos se traicionan a s# mismos con respecto a los temores que procuran ocultar. *qu# Erickson les dice a los terapeutas que obser!en, no slo lo que puedan !er, sino tambin aquellas cosas que un paciente puede querer ocultarles. (ndica que los pacientes suelen re!elar estas cosas de manera indirecta, tratando de des!iar la atencin de ellas. Esta paciente nos se hab#a mostrado reticente en contarles a los mdicos su historia de en ermedades !enreas, pero apartaba la atencin de ellos de su pecho derecho.
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>orolario: tem#a terror de que le dijeran que hab#a cncer en el pecho. Erickson tem#a que el miedo de esta mujer a en rentar el diagnstico ;un diagnstico que ella ya hab#a reali&ado por s# misma< la lle!ara a e!itar la operacin quir8rgica.
LA MAGIA* LO SOBRENATURAL ! LA PERCEPCI#N E)TRASENSORIAL ,PES5
*l igual que 2oudidni, el clebre prestigiador, Erickson desestimaba los denominados enmenos sobrenaturales y experiencias extrasensoriales: consideraba que se basaban en poderes de obser!acin sumamente desarrollados, o bien en ilusiones o enga'os. /esumi su actitud al respecto en una carta que le en!i al doctor Ernest 0. )ecci, con echa 4 de junio de +,C," =6ebo in ormarle que no creo que el campo de la parapsicolog#a est cient# icamente undamentado: considerado, adems, que las denominadas pruebas de la existencia
de estas acultades se basan en un alsa lgica matemtica, en la interpretacin errnea de los datos, en la desestimacin de indicadores sensoriales m#nimos, en juicios tendenciosos y, con recuencia, en el raude liso u llano. 6urante ms de cincuenta a'os me he empelado en discriminar, en el estudio de la hipnosis, todas sus connotaciones m#sticas y anticient# icas.? En los relatos siguientes, Erickson suministra algunos di!ertidos ejemplos de su habilidad para burlarse de los adi!inos, en la certidumbre de que stos aprendieron a obser!arse e interpretar mo!imientos corporales m#nimos, incluidos los de los labios, el cuello ;en torno de las cuerdas !ocales< y el rostro en general. Luego nos re!ela un mtodo =mgico? utili&ado por l para locali&ar objetos escondidos, y nos narra una ancdota ;que sol#a repetir con gusto< acerca de una oportunidad en que logr hacerle creer a 1.E. /hine que l ;Erickson< pose#a extraordinarios poderes de percepcin extrasensorial. En todas estas situaciones, pone sumo cuidado en aclarar que no es necesario recurrir a explicaciones =sobrenaturales? y que la mayor#a de las =ha&a'as extrasensoriales? que describe son per ectamente explicable por la accin de medios =normales=. Las comunicaciones se entablan por intermedio de la !ista y del tacto. En cada una de estas situaciones, el =mago? slo es una persona adiestrada en la obser!acin de las =se'ales extrasensoriales m#nimas? que la mayor#a pasamos por alto.
ADIVINOS
$odos aceptamos enseguida cualquier explicacin simplista que nos absuel!a de pensar. Les contar una experiencia que tu!e. 9no de mis sujetos hipnoti&able, llamado 2arold, ue a !er a un adi!ino, que le dio datos #ntimos acerca de sus amiliares, con todo detalle. 2arold qued enormemente impresionado, sin que l lo supiera S2arold conoc#a muy bien a todos los miembros de mi amiliaS, yo escrib# en un papel el nombre de mi padre, de mi madre, de mis ocho hermanos y de los lugares en que stos hab#an nacido, colocando en todos los casos datos alsos. )use un montn de detalles alsos, luego met# el papel en un sobre y se lo entregu a 2arold para que lo guardase en el bolsillo interior de su chaqueta. 0uimos juntos a !er al adi!ino, quien, para asombro de 2arold, dijo que mi padre se
llamaba )eter, que mi madre se llamaba Eeatrice, y dijo as# todos los nombres de personas y lugares alsos que yo hab#a puesto en el papel. @o prest ninguna atencin a 2arold: supongo que cre#a que la expresin de perplejidad de ste re!elaba que estaba muy impresionado. @os dio toda esa in ormacin alsa, y despus nos uimos. En el camino 2arold me dijo" =EL nombre de su padre es *lbert. P>mo pudo decirle que se llamaba )eterQ? =$odo el tiempo yo me la pas pensando en `)eter, )eter, )eter_ y Èeatrice, Eeatrice, Eeatrice_?, contest yo. 0ue as# como 2arold dej de creer en el adi!ino. 9na !e&, en @ue!a 7rlens, !ino un sujeto que les adi!in a suerte correctamente a un mdico amigo y a su no!ia. A despus le dijo a la que luego ser#a mi esposa, Eetty, que se enamorar#a de m#, y los nombres que escoger#amos para nuestros hijos. >uando Eetty y yo supimos de la llegada del adi!ino, nos pusimos de acuerdo en que le dar#amos todos los datos que l quisiera: esto causar#a gran impresin a mi amigo a y a su no!ia. A le dimos esos datos mediante un lenguaje subliminal. P@unca ad!irtieron cmo mue!en los labios las personas al contar uno, dos, tres, etc.Q P7 cuando estn leyendoQ *hora bien, mis labios son realmente tan duros y estn tan
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hinchados por dentro, que no puedo hacerlo: por eso es que puedo con undir a un adi!ino.
En las dos situaciones descritas, el adi!ino ue capa&, de =leer la mente? de las personas que ten#a delante desci rando su lenguaje subliminal o sub!ocal. El propio Erickson hab#a desarrollado esta capacidad, lo cual probablemente contribuy a su reputacin de adi!ino y mago.
LECTURA DE LA MENTE AJENA
En la 9ni!ersidad de >ornell armaron un tremendo re!uelo en torno de un sabio idiota capa& de multiplicar ci ras de seis d#gitos, o de dar casi al instante la ra#& cuadrada y la ra#& c8bica de n8meros de seis y hasta de ocho d#gitos. $en#a adems una treta clebre. )ed#a alguien que escondiera un al iler en cualquier lugar del edi icio, y luego tomaba de la mano a esa persona y caminaba con ella hasta descubrir ese lugar, mediante el solo contacto de las manos, seg8n dec#a. Mientras estaban debatiendo esto en >ornell les dije" =P)or qu no esconden un al iler en alg8n edi icioQ @o necesitan decirme si lo hicieron en el primer piso o en el segundo, no necesitan decirme nada. >aminaremos de la mano por todo el predio uni!ersitario y encontrar el al iler.? Lo encontr en el segundo piso del edi icio central, dentro del marco de un cuadro. 9no toma de la mano a la persona y camina junto a ella: cuando se acerca al al iler, la persona retrae la mano le!emente. *s# que tan pronto yo percib# una m#nima retirada de la mano al subir unos escalones, por supuesto sub# la escalera completa. *l llegar arriba, otra !e& sent# la tensin. P2acia qu lado irQ Me dirijo hacia uno de los lados y la mano se relaja: me dirijo hacia el otro y se tensa. M2ay que recorrer un c#rculoN
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TRETAS MAGICAS
*prend# algunas tretas mgicas sencillas cuando era mdico interno y luego residente especial de psiquiatr#a en el 2ospital @europsiquitrico del >olorado. *l# hab#an inaugurado una cl#nica de orientacin para delincuentes ju!eniles: cada miembro del equipo del hospital ten#a que pasar por ah#, y a los muchachos eso no les gustaba nada. >ada integrante del plantel deb#a atender all# durante dos semanas, y todos le ten#an terror a esto. Era una tortura, porque los muchachos le hac#an la guerra a cualquiera. >uando lleg mi turno, un jo!en entr en el cuarto en que yo me encontraba, mirndome ijo a los ojos. 2ice entonces ante l una treta mgica sencilla, dndome !uelta para que no pudiera darse cuenta. )ronto me hi&o saber que l pod#a dominar esas cosas, y me pidi que le ense'ase el truco. Luego tu!e que recurrir a otro. $erminamos siendo grandes amigos. *s# pues, aprend# una docena de trucos mgicos y corr# la !o& entre los muchachos, y todos quer#an !erme. Tuer#an obtener algo de m#, y de esa manera yo pude obtener lo que quer#a de ellos. Era cuestin simplemente de dejar lo que quer#a de ellos. Era cuestin simplemente de dejar que
me usaran como instrumento, sin darse cuenta de que yo estaba usndolos como instrumento musical a ello+.
=Era cuestin simplemente de dejar que me usaran instrumento, sin darse cuenta de que yo estaba usndolos como instrumentos musical a ellos.? Esta enunciacin resume uno de los principios undamentales de Erickson" el de atraer el inters del paciente, mientras el terapeuta Va menudo recurriendo a sugestiones subliminalesS =utili&a el instrumento? de su mente inconsciente, !ale decir, saca a relucir la =m8sica? del paciente ;sus aprendi&ajes y conocimientos adquiridos en el pasado<, que hasta ese momento hab#a permanecido inaccesible para ste. En un comien&o, la mayor#a de los pacientes deben con!ertirse en =instrumento musical? del terapeuta, perol con el tiempo y la prctica pueden aprender a tocar el instrumento por sB mismos.
En esta ocasin se hace un juego de palabras con el verbo to play !ue signi"ica jugar y ta#bin tocar un instru#ento #usical. $s% cuando Eric&son dice' Era cuestin si#ple#ente de dejar !ue #e usaran co#o instru#ento puede interpretarse asi#is#o' ( de dejar de !ue jugaran con#igo. (T.)
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PERCEPCION E)TRASENSORIAL CON J. B. RHINE
/hine estaba sentado a una mesa con !arios sujetos, haciendo una demostracin de )E5. En otra mesa prxima estbamos Jilbert, Ratson y yo, que descon ibamos mucho de /hine. 6esli&ndonos hacia abajo en nuestros asientos pod#amos dirigir oblicuamente la mirada hacia los naipes que l utili&aba. Era de noche y la mesa estaba iluminada con una lmpara elctrica. Los naipes estaban sobre la mesa y /hine daba !uelta uno por !e&. Eajando la cabe&a, nosotros de los naipes, y pod#amos distinguir la estrella, el rombo y las dems iguras impresas en el an!erso. Los naipes originales eran estampados: el ligero relie!e en ele dorso del naipe re lejaba la lu& de una manera distinta y si uno se colocaba en el ngulo adecuado pod#a !erlo, uno mira lago que le parece liso, pero lo hace girar ya precia lo que tiene desparejo. *s# pues, todos lo que estbamos en esa mesa nos o recimos como sujetos !oluntario, y /hine pens que ten#a delante tres sujetos per ectos, porque le#mos las BL cartas sin una sola equi!ocacin.
>omo igura Erickson, no es preciso ser un obser!ador a!e&ado para el relie!e que deja distinguir la impresin en el dorso de los naipes. En algunos casos, basta con mirar las cosas desde un ngulo o perspecti!a di erente. En el relato que sigue nos cuenta acerca de un jo!en en el que se combinaban la obser!acin minuciosa con una memoria desarrollada, permitindole cumplir una notable proe&a.
UN TRUCO DE NAIPES
9no de mis sujetos hipnoti&ables en Rorcester me dijo que sab#a un truco pero no le gustaba practicarlo. =Me da un terrible dolor de cabe&a?, asegur. =5in embargo, pens
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que usted deb#a conocerlo.? *sent# y l continu. =Uaya al kiosco y compre un ma&o de naipes ranceses. Xbralo y squele los comodines y cualquier otro naipe extra que !enga en el ma&o. Earaje bien, media docena de !eces, despus corte y !uel!a a barajar. Luego reparta las cartas una por una, con la igura hacia arriba, y despus dlas !ueltas. $ome los naipes, m&clelos otra !e& y !uel!a a ponerlos sobre la mesa, pero ahora con la igura hacia abajo.? Entonces nombr cada un o de los naipes, en el orden exacto en que estaban puestos. )rimero los hab#a hecho colocar con la igura hacia arriba y despus hacia abajo. Me mostr como lo hac#a. Los naipes lle!an en el dorso un dibujo de l#neas cru&adas y peque'os cuadrados. Estos cuadrados no estn cortados todos en el mismo lugar. =Lo 8nico que hay que hacer?, me explic, =es recordar un cuarto de cuadrado altante aqu#, otro cuarto de cuadrado altante all. 5lo hay que recordar LB naipes, pero me lle! mucho tiempo de prctica conseguirlo, y siempre me da un terrible dolor de cabe&a.? 2ab#a utili&ado esa habilidad para pagarse los estudios. Jan un montn de dinero con trucos como se.
Es !erdaderamente sorprendente lo que la gente puede hacer. 5lo que no sabe lo que puede hacer.
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CAPITULO )I
COMO TRATAR A LOS PACIENTES PSICOTICOS
>uando trataba psicticos, Erickson no procuraba resol!er todos y cada uno de los problemas que los a ectaban" de la misma manera que con otros pacientes, lo que intentaba era pro!ocar peque'os cambios que pudieran dar lugar a otros mayores. Las personas que padecen procesos psicticos suelen responder en orma extrema, por lo blanco o por lo negro sol#an ser muy directas y producir resultados inmediatos. Erickson tu!o sus primeras experiencias psiquitricas en un hospital para en ermos mentales, y es posible que algunos de sus principales teraputicos bsicos los hay desarrollado en su labor con psicticos. )or cierto, tal es lo que se in iere de dos de sus mximas a!oritas"
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=El terapeuta debe hablar en el lenguaje del paciente? y =El terapeuta debe unirse al paciente?. En situaciones en que otros qui& persistir#an obstinadamente en =hacer la anamnesis? o en =ra&onar? con el paciente, Erickson sol#a introducir un elemento inesperado. 5eg8n puede apreciarse en los relatos =El paciente que se quedaba parado? y en =2erbert?, a menudo manejaba las cosas de modo tal que el sujeto se !e#a obligado a tomar una decisin o a reali&ar una accin directa. En este cap#tulo !eremos ejemplos de esto, as# como de otros en oques teraputicos, incluido el uso de e icaces manipulaciones y reencuadres.
CHAQUETA AL REVES
En Rorcester tu!e una paciente que siempre de!ol!#a el saludo, y si un o le hac#a una pregunta, se quedaba mirndolo con ojos !i!aces. Era amable, dcil, muy tranquilo. (ba al comedor colecti!o, a la cama, era ordenado, y nunca dec#a nada. 5olamente =2ola? y =*dis?. $rat muchas !eces de entre!istarlo y obtener su anamnesis hasta que me cans. E!identemente l !i!#a en un mundo irreal. Me lle! bastante tiempo barruntar cmo pod#a introducirme en su mundo. 9n d#a camin hacia l y le dije =2ola?: l me respondi =2ola?. Entonces yo me saqu la chaqueta, la di !uelta y me lo puse del re!s. Lugo le saqu la chaqueta a l, se la di !uelta, se la puse del re!s y le dije" =Me gustar#a que me contases tu historia?. >onsegu# que lo hiciera. 2ay que unirse al paciente.
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*l dar !uelta su chaqueta y ponrsela del re!s, Erickson ingresa simblicamente en el mundo =irreal? de este paciente, que tambin est dado !uelta y al re!s. )osteriormente logra que el paciente se una a l, utili&ando para ello su mismo lenguaje. 9na !e& que ambos comparten el mismo =mundo? ;dado !uelta y al re!s<, pueden hablar. 6igamos al pasar que el hecho de que el paciente =siempre de!ol!#a el saludo? era un buen indicio de que probablemente imitar#a el comportamiento del terapeuta.
EL PACIENTE QUE SE QUEDABA PARADO
2ab#a una paciente que durante seis o siete a'os pas todo el tiempo parado en la sala. @o hablaba una palabra. (ba al bar del hospital, !ol!#a, cuando se le indicaba se iba a la cama, e iba al ba'o cuando ten#a necesidad. )ero la mayor parte del tiempo se quedaba parado.
9no pod#a pasarse hablndole una hora entera sin obtener respuesta. 9n d#a tome los recaudos para conseguir que me respondiera. Me aproxim a l con una pulidora de pisos. 5e trata de un tabln de madera de unas doce pulgadas de largo por doce de espesor y un metro de ancho, con un largo mango: la tabla est cubierta de laguna tela !ieja, y se la hace desli&ar por el piso de aqu# para all con el in de lustrarlo. $om una de esas pulidora la lle! hasta donde estaba l y le puse los dedos en torno del mango, se qued parado. 9n d#a tras otro yo iba y le dec#a" =Mue!e esa pulidor de pisos?. Empe& mo!indola apenas, unos cent#metros a cada lado. >ada d#a yo le aumentaba la distancia a que deb#a despla&arla, hasta que logr que lustrara el piso de toda la sala, durante horas. A empe& a hablar. Me acus de abusar de l hacindole pulir el piso todo el d#a. Le dije" =5i quieres hacer alguna otra, yo estoy per ectamente dispuesto.? 0ue as# que comen& a hacer las camas y a contar su historia, a expresar sus delirios. A muy pronto le conced# algunos pri!ilegios en cuanto a los lugares por donde pod#a andar. )udo recorrer los terrenos que rodeaban el hospital: se lo !isitaba al principio una !e& por semana: despus de cada dos semanas, cada tres semanas, una !e& por mes.
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5egu#a siendo psictico, pero pudo adaptarse al mundo externo.
@ue!amente ilustra aqu# Erickson el principio de iniciar un peque'o cambio y luego ampliarlo gradualmente. Aa hemos !isto en numerosas situaciones, en particular en su tratamiento de bicos. 6emuestra, adems, que el terapeuta debe dirigir al paciente hasta que ste sea capa& de hacerse cargo de s# mismo. Le he o#do decirle a un paciente" =hasta que t8 lo hagas, yo lo har.? En este relato, dirigi al paciente hasta que ste resol!i romper su silencio para quejarse de los abusos a que lo somet#a. >uando ue capa& de =hacerlo por s# mismo?, o sea, cuando pudo hablar, Erickson le o reci =otra alternati!a?. La capacidad del indi!iduo para elegir una u otra cosa ue el primer indicador real que empe&aba a curarse.
DOS JESUCRISTOS
$u!e dos 1esucristos en la sala. 5e pasaban el d#a entero diciendo =Ao soy 1esucristo?. 6eten#an a cualquiera para explicarle" =Ao soy el -er+a+ero 1esucristo.? *s# pues, hice que 1ohn y *lberto se sentaran en un mismo banco y les dije" =5intese ah#. Eien, cada uno de ustedes dice que es 1esucristo. 1ohn, quiero que le expliques a *lberto que t no eres el !erdadero 1esucristo. A t8, *lberto, quiero que le digas a 1ohn que el !erdadero 1esucristo eres t, y no l.? Los tu!e sentados en ese banco el d#a entero, mientras cada unote ellos le explicaba al otro que l autntico 1esucristo. 6espus de un mes, 1ohn dijo" =Ao soy 1esucristo, y ese loco de *lberto dice que l es 1esucristo.? Le contest" =P5abes una cosa, 1ohnQ, t8 dices lo mismo que dice l, y l dice lo mismo que dice t8. *hora bien, yo pienso que uno de ustedes dos est loco, porque slo hay un 1esucristo.?
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1ohn re lexion sobre eso una semana. 6ec#a" =Ao estoy diciendo lo mismo que dice ese loco. 3l est loco, y yo digo lo mismo que l. Esto debe signi icar que yo tambin estoy loco: y no quiero estar loco.? Ao inter!ine" =La !erdad, 1ohn, no cero que t8 seas 1esucristo. A t8 no quieres estar loco. )edir que te den un trabajo en la biblioteca del hospital.? $rabajo all# unos d#as y despus !ino y me dijo" =2ay una terrible equi!ocacin: mi nombre aparece en todas las pginas de todos los libros.? *bri uno de los !ol8menes y me mostr que all# dec#a 172@ $27/@$7@: en todas las pginas encontraba su nombre. Ao le di la ra&n y le mostr que en todas las pginas aparec#a M(L$7@ E/(>H57@. Le ped# que me ayudara a encontrar el nombre del doctor 2ugo >armichael, el nombre de 1im Jlitton, el nombre de 6a!e 5hako%. En realidad, pod#amos encontrar en esa pgina cualquier nombre que a l se le ocurriera. 6ijo 1ohn" =Estas letras no pertenecen a un nombre: Mpertenecen a esa palabraN? =*s# es?, respond# yo. 1ohn sigui trabajando en la biblioteca, y seis meses ms tarde pudo irse a su casa
liberado de sus identi icaciones psicticas.
Erickson no con #a en los mtodos comunes de =persuasin?, sino ms bien en la tcnica de =espejar? la conducta del paciente. En ambos casos coloca a 1ohn en situaciones en las que puede descubrir por s# mismo que sus ideas son delirantes. En el primer ejemplo, se las ingenia par que el delirio de 1ohn sea espejado por otro paciente que padece del mismo delirio Vun espejo muy con!enienteS. En la segunda, el propio Erickson reproduce la conducta de 1ohn al encontrar su nombre en las pginas del libro. Este mtodo del =espejamiento? es el empleado por /obert Lindner en su relato, ya clsico, =El so de propulsin a chorro?, contenido en su libro The =iftyF&inute Tour. 5eg8n me cont Erickson en una oportunidad, Lindner ue disc#pulo suyo y lo consult antes de publicar ese libro. El relato en cuestin !ersa sobre una paciente que !i!#a en un mundo delirante hasta que el paciente que !i!#a en un mundo delirante hasta que el terapeuta comien&a a contarle detenidamente sus excitantes experiencias =!iajes? por
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esas delirante, ste asume el rol de aqul y trata de mostrarle que, en !erdad, el tipo de pensamientos en que ambos estn inmersos es delirante.
HERBERT
>uando llegu por primera !e& al 2ospital Estatal de /hode (sland se me hab#a asignado un puesto en la sala de hombres. 2ab#a all#, desde hac#a casi un a'o, un paciente llamado 2erbert. *ntes de ingresar al hospital 2erbert pesaba +BD kilos: era un obrero que slo se dedicaba a trabajar y a jugar a los naipes. Ui!#a para trabajar y jugar a los naipes. A se hab#a puesto muy deprimido, gra!emente deprimido. Empe& a perder peso y inalmente y inalmente ue en!iado al 2ospital Estatal de /hode (sland, donde por lo menos durante cuatro meses no pas de los KD kilos. Lo alimentaban con sondas, a ra&n de K.DDD calor#as diarias, sin que pudiera ganar peso.
)or supuesto, me deri!aron, a m# el caso de 2erbert: los otros mdicos estaban cansado de l, hartos de ponerle la sonda. Ao era un mdico jo!en y no!el, y me toc el trabajo sucio. La primera !e& que tu!e que alimentar a 2erbert reduje la dosis de alimento a B.LDD calor#as: pensaba que eso era su iciente para un hombre que pesaba KD kilos. >uando ui a ponerle la sonda, 2erbert me dijo" =P9sted es tan chi lado como los dems doctoresQ PUa a jugarme la misma treta sucia que todos los dems, simulando con la sondaQ 5 que ustedes traen la sonda: puedo !erla. )ero todos ustedes son unos magos y de alg8n modo la hacen desaparecer, al estilo de 2oudini. MA a m# no me alimentan con nadaN Me introducen, s#, la sonda por la nari&, y dicen que me estn alimentando, pero en realidad no lo hacen, porque yo no tengo estmago.? =M9sted es un luntico igual que todos los dems mdicosN?, exclam. P?)or qu empelan mdicos lunticos en un manicomioQ *unque tal !e& el manicomio sea el mejor sitio para los mdicos lunticos.?
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6urante toda la semana, cada !e& que iba a ponerle la sonda a 2erbert le dec#a" =El prximo lunes por la ma'ana me !as a probar que tienes estmago.? =)ierde el tiempo?, me contestaba l. =9sted est ms loco que todos los pacientes que me rodean. 9sted puesta que !oy a probarle que tengo estmago, siendo que yo no tengo estmago.? Ese lunes por la ma'ana le puse la sonda a 2erbert, con su alimento" mitad de leche y mitad de crema, hue!os crudos, bicarbonato de soda, !inagre y aceite de h#gado de bacalao. *hora bien, cuando se alimenta por sonda a una persona, se le en!#a al estmago una columna de aire de igual longitud que el tubo. Luego se !ierte el alimento en orma continua para e!itar introducirle ms aire. Ese d#a le di a 2erbert su alimento y le en!i muchas columnas de aire al estmago. Luego retir la sonda y me qued all# de pie, esperando. 2erbert eruct y dijo" =)escado podrido.? =Eres t el que acabas de decir eso, 2erbert?, le se'al. =T sabes que has eructado, y que eso era pescado podrido. 5i pudiste eructar ue porque tienes estmago as# que me
has probado con tu eructo, que tienes estmago.? MA 2erbert segu#a eructandoN =P5e cree muy inteligente, noQ?, me dijo. Ao asent#. 2erbert dorm#a parado. Ao no sab#a que un ser humano pod#a parado, pero !igil a 2erbert y comprable que as# era. Los auxiliares de la sala ten#an miedo de acostarlo en la cama porque 2erbert luchaba uriosamente con ellos: de modo que lo dejaban que durmiera como l quisiera. 0ui a !erlo a la una, a las dos y a las tres de la madrugada y lo encontr pro undamente dormido, parado en la sala. *s# que durante una semana le dije, todos los d#as" =2erbert, !a a probarme que puedes dormir acostado.? =@o pierda el tiempo?, replic 2erbert. =* usted las ideas delirante le brotan como hongos.? A la semana siguiente, todos los d#as, le pregunt a 2erbert si alguna !e& hab#a tomado un ba'o de inmersin, o si por lo menos se hab#a dado una ducha. 2erbert se sinti muy
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o endido por mi pregunta. M)or supuesto que l se ba'aba y se duchabaN M>ualquier hombre en su sano juicio se da un ba'oN =PTu diablos le pasa que no sabe esoQ?, me pregunt. =5implemente pens que deb#a a!eriguarlo?, respond#. =PA tiene quehacer esas a!eriguaciones todos los d#asQ?, insisti l. =Eueno, necesito hacerlas, porque t8 piensa que no pudo dormir acostado, y debes probarme que puedes hacerlo.? =@inguno de ustedes tiene remedio?, ase!er 2erbert. 9na noche de la semana siguiente lle! a 2erbert a la sala de hidroterapia y le ped# que se acostara en la ba'era de agua reno!able. Es una ba'era en cuyo interior hay una hamaca de lona. El cuerpo de la persona es recubierto de !aselina, luego se la hace acostar en la hamaca y se cubre la ba'era con una lona impermeable. Lo 8nico que queda encima de la lona es la cabe&a. El indi!iduo permanece acostado dentro de la ba'era y el agua: cuya temperatura iguala a la del cuerpo, luye en orma continua. *hora bien, en estos casos la persona suele quedarse dormida, porque no tiene otra cosa que hacer. * la ma'ana siguiente despert a 2erbert y le dije" =2erbert. $e dije que t8 me probar#as que eres capa& de dormir acostado.? =9sted es un !iejo &orro?, contestS =A uiste capa& de dormir en una cama.?* partir de entonces 2erbert durmi en su cama. >uando consegu# que llegar a pesar LL kilos, le dije: =2erbert, ya estoy cansado de ponerle la sonda. La semana prxima !as a beberte todo lo que te mandamos por la sonda.? =Ao no s tragar?, me respondi, =no s como se hace.? =2erbert?, insist#, =el prximo lunes sers el primero en llegar al comedor colecti!o. Jolpears en la puerta y les gritars a los auxiliares" `M*bran la puertaN_, porque querrs
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tomar un !aso de leche y un !aso de agua. Ao tendr leche y agua sobre una de las mesas, y t8 realmente querrs beberlas.? =MMe parece que usted es incurableN?, exclam 2erbert. =@o es nada bueno que un jo!en como usted se encuentre en un hospital del Estado, rodeado de locos. MTan jo!en y tan locoN? 6urante una semana redije que l golpear#a en la puerta del comedor gritando que quer#a un !aso de leche y un !aso de agua. A 2erbert estaba realmente con!encido de que yo hab#a perdido el juicio. El domingo a la noche, cuando 2erbert se ue a dormir, le ped# al auxiliar que le atara manos y pies a los extremos de la cama de modo tal que no pudiera le!antarse. A esa noche le puse mucha sal de mesa en la sonda. Le dio mucha sed a 2erbert por la nocheI mucha, mucha sed. >uando en la ma'ana lo soltaron, corri a la uente, pero no ten#a agua. >orri a la pileta del ba'o, pero el agua estaba cortada. 5e lan& hacia el comedor y comen& a golpear la puerta gritando a los auxiliares" =M*bran la puertaN MTuiero esa aguaN MTuiero esa lecheN?
Eebi. >uando llegu a la sal, me esperaba para decirme" =5e cree inteligente.? =Aa me lo dijiste antes, 2erbert?, repliqu. =Estu!e de acuerdo contigo entonces, y !uel!o a estarlo ahora.? 2erbert bebi leche y sopa, pero sigui sosteniendo que no pod#a tragar alimentos slidos. >uando pas los L4 kilos le dije" =La semana prxima tragars alimentos slidos?, asegur. =La semana prxima lo hars?, insist#. PA cmo le hice tragar alimentos slidosQ Ao sab#a que 2erbert hab#a sido. 5ab#a que todas las personas ueron una !e& ni'os peque'os y que todas tienen una naturale&a humana. Lo 8nico que us ue la naturale&a humana. *hora bien, todos ustedes saben algo acerca de la naturale&a humana. P>mo har#an, pues, para conseguir que 2erbert tragase alimentos slidosQ Lo hice sentar a la mesa con un plato lleno de comida delante. 6e un lado puse a un paciente muy deteriorado. Estos pacientes jams com#an de su propio plato, siempre lo
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hac#an de platos a%enos. A 2erbert sab#a que el plato que ten#a delante era +e .l: pero la 8nica manera de conser!ar su comida era tragndosela. M@o ten#a ning8n inters en que esos dos malditos chi lados se comiesen su comidaN *s# es la naturale&a humana. 9na !e& que hubo comido todo su primer plato de alimentos slidos, le pregunt si le hab#a gustado el almuer&o. =@o me gust?, respondi, =pero tu-e que comrmelo. Era m#o.? =$e dije que podr#as tragar alimentos slidos?, le ad!ert#. =9sted se cree inteligente?, contest. =Esto se est !ol!iendo repetido, 2erbert. Aa he concordado dos !eces contigo antes. A sigo concordando contigo.? 2erbert se alej, maldicindome. >uando lleg a los -D kilos le dije" =2erbert, ests comiendo alimentos slidos y ests subiendo de peso.?
=5lo como porque ten$o que hacerlo?, replic. =5i no lo hago, usted me pondr entre esos dos locos idiotas.? =Exactamente?, le rati iqu. =@o tengo nada de apetito. @o me gusta lo que tengo que tragar. Lo trago para impedir que esos dos idiotas me lo roben.? =Eien, 2erbert?, repuse, =!as a poder comprobar que t8 tienes apetito, que tienes hambre. Estamos en /hode (sland, en el mes de enero: hace r#o. 2e pedido que te pongan la ropa adecuada. Uoy a en!iarte a la granja del hospital, sin almor&ar adecuada. 2ay all# una encina de cinco metros de dimetro. Tuiero que la haches hasta reducirla a le'a 8til para el uego. Eso te abrir el apetito.? =Le encargar el trabajo a otro?, se apresur a decir 2erbert. =*8n as#?, continu, =estars todo el d#a en la granja sin almor&ar. A la noche, cuando !uel!as, descubrirs que tienes hambre.? =9sted es !erdaderamente un so'ador?, me espet.
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>uando 2erbert hubo partido hacia la granja, ui a !er a la cocinera y le dije" =5e'ora Ralsh, usted pesa +-D kilos u le gusta comer. Eien, se'or Ralsh, quiero que tenga hambre para la cena. )reparar sus platos a!oritos, en doble cantidad de la que usted puede comer. A podr darse una pan&ada de sus platos a!oritos. 5ea muy, muy generosa con la cantidad: prepare el doble de lo que usted podr#a llegar a comer. Aa le dir dnde pondr la mesa para el banquete.? 2erbert !ol!i de la granja. Lo hice sentar en un rincn, con la mesa puesta para dos personas rente a l. 6e un lado se sent la se'ora Ralsh, que trajo la comida en !arios enormes recipientes. 2erbert la miraba, y miraba la comida. Ella empe& a de!orarlo todo. * medida que 2erbert la miraba comer, ue teniendo cada !e& ms hambre, hasta que inalmente le dijo" =P)uedo probar un pocoQ? =5eguro?, asinti ella. A 2erbert comi, porque ten#a hambre. En nuestras cenas amiliares, mi hija
acostumbra salir a uera para darles sus huesos a los perros: siempre dice" =5e me hace agua la boca cuando !eo la orma en que los perros mastican esos hueso, y me dan
ganas de masticarlo yo misma.? M)obre 2erbertN 5e le empe& a hacer agua la boca mientras miraba comer a la se'ora Ralsh. Esa noche, en la sala, me con es" =9sted es realmente inteligente.? =M*l in lo descubristeN?, exclam. =*hora, 2erbert, hay una cosa ms que quiero hacer por ti. $8 acostumbrabas jugar a los naipes. 2as estado en el hospital durante casi un a'o y no jugaste a los naipes ni una sola !e&. @adie pudo con!encerte de que lo hicieras. Esta noche !as a jugar a los naipes.? =M9sted est ms loco que nuncaN?, exclam 2erbert. =@o hay esperan&as para usted.? =2ay esperan&as para ti, 2erbert. Uas a jugar a los naipes, esta noche.? =M5er mi d#aN?, dijo. Esa noche dos altos y ornidos auxiliares se colocaron un o a cada lado de 2erbert y lo acompa'aron hasta una mesa donde cuatro pacientes, muy deteriorados mentalmente,
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estaban jugando a las cartas. 9no jugaba al pquer, otro jugaba al bridge, otro jugaba al =pinocle?. /epart#an las cartas sobre la mesa diciendo: =>ambio una: ahora tengo full?, o bien: =Esa es mi carta de triun o.? 7 bien" =5on treinta puntos para m#.? A siguieron jugando a las cartas todo el d#a, cada cual en su juego. 2erbert se !io obligado a permanecer all#, entre los dos auxiliares, mirando cmo jugaban los dems. 2asta que al in implor" =M5eprenme de estos imbcilesN 1ugar al pquer con ustedes si me lle!an de aqu#. M@o soporto lo que estn haciendo esos locos con los naipesN? 9n poco ms tarde me allegu a la sala y !i a 2erbert jugando las cartas. =9sted !ol!i a ganar?, me dijo. =T has !uelto a ganar, 2erbert?, le respond#. 9nos mese ms tarde 2erbert ue dado de alta. )or lo que supe, hab#a llegado a pesar ms de ,D kilos y trabajaba todos los d#as. Lo 8nico que yo hice por l ue corregir sus s#ntomas. Lo coloque en situaciones en que mismo corrigi sus s#ntomas.
9tili&ando el contexto y las modalidades propias de un hospital para en ermos mentales, Erickson nos comunica di!ersas maneras de conseguir que las personas quieran hacer las cosas. El principio bsico consiste en or&ar al sujeto a permanecer en una cierta situacin, a menudo repitiendo a la&os psicolgicos ms complicados. Erickson le prob a 2erbert que sus concepciones eran incorrectas. Le demostr que ten#a un estmago obligndolo a èructar_. Le demostr que pod#a dormir acostado en lugar de hacerlo parado, colocndolo en una ba'era con circulacin de agua permanente. Le demostr que podr#a tragar l#quidos pro!ocndole tanta sed que termin implorando por ellos. Le demostr que pod#a tragar alimentos slidos sin que nadie lo obligase, colocndolo entre dos en ermos mentales muy deteriorados que le robar#an la comida del platoI a menos que se la comiera l mismo. Le prob que ten#a hambre, arreglando con la se'ora Ralsh para que comiera !ora&mente rente a l. )or 8ltimo, pro!oc su deseo de jugar a los naipes or&ndolo a !er cmo lo hac#an !arios en ermos mentales gra!es, hasta que prometi" =1ugar al pquer con ustedes si me lle!an a de aqu#. M@o soporto lo
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que estn haciendo esos locos con los naipesN? 6e este modo, lo lle! a comprobar que en realidad ten#a ganas de jugar a las cartas como se debe. En otras palabras, 2erbert aprendi que +eseaba jugar bien a las cartas. >on bastante modestia, Erickson sinteti&a todo esto diciendo" =Lo 8nico que yo hice por l ue corregir sus s#ntomas, lo coloqu en situaciones en que l mismo corrigi sus s#ntomas.? En !erdad, al corregirle un s#ntoma tras otro, Erickson suscit en 2erbert pautas de conducta, maneras de pensar y de reaccionar, que le hicieron admitir que no slo ten#a hambre de comida sino tambin de !ida. A una !e& que empe& a jugar a los naipes, no pudo dejar de percatarse de sus sentimientos sociales y de su anhelo de interactuar con otras personas. P>mo lograba Erickson que la gente respondiera de la manera en que l deseabaQ En el caso de 2erbert, resulta claro que aplicaba su conocimiento de las reacciones humanas comunes Vla competiti!idad, la tendencia a imitar a los dems ;el apetito que suscita el !er a una persona comer con !oracidad<S. $ambin utili&aba mtodos =cogniti!os?, como cuando puso a 2erbert en el brete de admitir Vo sea, de reconocer con su intelectoS que l deb#a tener estmago, pues de lo contrario no eructar#a.
)or supuesto, 2erbert estaba internado en un hospital para en ermos mentales, donde Erickson pod#a ejercer un control casi absoluto sobre su conducta. @o obstante, nos ilustra el empleo de los la&os o ligaduras psicolgicas. En una ligadura psicolgica, del mismo modo que en las ataduras #sicas, el indi!iduo es colocado enana situacin que ine!itablemente conduce al resultado buscado. 2erbert respondi de la manera pre!ista ante cada desa #o que las di!ersas situaciones le planteaban. Es como si Erickson estu!iera jugando al billar y anunciara por anticipado el resultado de cada golpe. Es ineludible que en este caso, el paciente quede impresionado por la capacidad del terapeuta para ayudarlo. En este tratamiento Erickson abord un s#ntoma por !e&. >omen& por un rea relati!amente peri rica, y una !e& modi icado ese s#ntoma, ue a!an&ando hacia otros ms centrales. >ada uno de sus xitos se und en los xitos anteriores.
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CAPITULO )II
MANIPULACION ! ORIENTACION HACIA EL UTURO
En su discurso de apertura ante el >ongreso (nternacional sobre En oques Ericksonianos de la 2ipnosis y la )sicoterapia, el C de diciembre de +,4D, coment 1ay 2aley" =* Erickson el poder no lo hac#a sentir incmodo. 2ubo una poca en que la gente pensaba que el poder ten#a algo intr#nsecamente negati!o, pero Erickson no opinaba lo mismo. @o le preocupaba asumir poder o utili&arlo. /ecuerdo que re irindose a una mesa redonda dijo" `*ll# no hab#a ning8n poder, as# que me hice cargo de la mesa redonda_. 6ada su inclinacin a asumir y utili&ar un poder, creo a ortunado que Erickson uera un hombre ben!olo. 5i la clase de in luencia que l ejerc#a hubiera sido empleada con ines destructi!os, habr#a sido una !erdadera desgracia. @o slo era ben!olo, sino que
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permanentemente procuraba ayudar a la gente, dentro y uera del consultorio... 1ams dud de su tica mi de sus propsitos bene!olentes, ni me inquieto que pudiera explotar a nadie ni sacar pro!echo personal.? (mporta tener en cuenta esta =bene!olencia? de Erickson al anali&ar su inclinacin por las bromas. * menudo se recurre a las bromas como una manera sutil y encubierta de expresar hostilidad, pero en la amilia de Erickson las =!#ctimas? se di!ert#an tanto como los =!ictimarios?. )or cierto que la !#ctima no resultaba da'ada, aunque en lagunas situaciones no se sabe a ciencia cierta quin era la !#ctima, no hay moti!o alguno para pensar que las bromas de Ericsson tu!ieran su origen en la hostilidad o el a n de mani estarla. Los relatos narrados en este cap#tulo son modelos de la orma de =crear? situaciones destinadas a alcan&ar un propsito predeterminado. Estas bromas y humoradas son en muchos casos protot#picas del esquema teraputico de Erickson. *l hacer terapia, lo mismo que al contar una broma o practicarla, Erickson siempre sab#a el inal, y el paciente no. Erickson part#a de este objeti!o: modi icar las respuestas =en ermas? o autodestructi!as de un indi!iduo, con!irtindolas en reacciones ms =sanas? o
constructi!as. A en su uncin de terapeuta, manipulaba la situacin de modo tal de concretar dicho objeti!o. Muchas de sus tcnicas propend#an a mantener e incrementar el inters y la moti!acin del paciente" para ello lo desa iaba, estimulaba su curiosidad, apelaba a tcticas di!ersas y al humor. El elemento esencial de las bromas de Erickson no era la hostilidad sino el humor. *dems, el paciente era con recuencia sorprendido, tanto por las =prescripciones? de Erickson como por las reacciones que suscitaban en l. A llegar a una prescripcin n#tida pro!ocaba tanto ali!io como el que genera en el oyente el desenlace de un relato cargado de tensin e intriga. Erickson que los elementos de choque y de sorpresa eran 8tiles para quebrar disposiciones mentales r#gidas. La sorpresa no deb#a ser suscitada de manera muy arti iciosa. >uando lo !isit por primera !e&, en medio de nuestra con!ersacin abri un cajn y sac de l la !e&, en medio de nuestra con!ersacin abri un cajn y sac de l la corneta de un peque'o triciclo: apret tres o cuatro !eces la es era de goma ;=tut, tut, tut?< al para que comentaba" =La sorpresa siempre ayuda.? En ese momento me pareci un recurso in antil de su parte, que probablemente no caus en m# ning8n e ecto particular.
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@o obstante, !indolo en retrospecti!a creo que contribuy a la atms era sugestiones. Me sac de mi cuidado equilibrio y e!oc recuerdos in antiles que yo estaba procurando traer a la memoria. 5e han incluido en este cap#tulo relatos !inculado con la =orientacin hacia el uturo? porque esta 8ltima parece conectada con la plani icacin y la =manipulacin? yac# donde otros hablar#an de =dominio?, =accin e ica&? o =manejo?. 9na actitud positi!a respecto del uturo es el mejor ant#doto contra la depresin o el pensamiento obsesi!o, y esto es !lido tanto cuando pre!emos que una broma culminar en algo di!ertido, como cuando suponemos que el paso del tiempo nos har crecer.
MANIPULACION
5e me ha acusado de manipular a mis pacientesI a los cual respondo" todas las
madres manipulan a sus bebs, si pretenden que stos conser!en la !ida. A cada !e& que uno !a a comprar algo a una tienda, manipula al !endedor para sacar mejor precio. 5i !a al restaurante, manipula al mo&o. A en la escuela la maestra nos manipula para que aprendamos a leer y a escribir. En !erdad, la !ida entera es una enorme manipulacin. A la manipulacin inal es el entierro. M)or cierto que ah# tambin nos manipulanN $ienen que bajar el ata8d, y luego sacarle las sogasI manipulacin lisa y llana. A se manipula el lpi& para escribir, para registrar los propios pensamientos. A uno se manipula a s# mismo comiendo man#es, o umando cigarrillos, o lle!ndose a la boca una pastilla de menta, esas =sal!adoras de la !ida?. 9na de mis hijas las llamaba =sal!a!idas de las horas? de menta. $ambin dec#a =!oloterrear? en !e& de =re!olotear? y a la sand#a, que es un =meln de agua?, la llamaba =agua de meln?.+ *hora est embara&ada y !i!e en 6allas.
)ay en este p*rra"o varios juegos de palabras !ue he#os traducido libre#ente+ life savers (salvadoras de la vida) suele lla#arse a las pastillas de #enta+ watermelon (literal#ente #eln de agua) es el no#bre ingls de la sand%a+ etctera. (T.)
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Le escrib# una carta dicindole que le ser#a cil escoger el nombre de la criatura. $odo lo que deb#a hacer era llamarlo =6allas? si era !arn, si era ni'a pod#a llamarla =*lice?. El marido dice que en $exas las personas tienen dos nombres de pila, y quiere llamarlo =Eilly /ubin?. P5aben ustedes lo que es la bilirrubinaQ M9na secrecin biliarN )or supuesto, tambin podr#a llamarlo =2emo Jlobin?.
Erickson pone de relie!e que en todas las situaciones de la !ida el ser humano debe manipular. En su libro The lan$ua$e of #han$e, )aul Rat&la%ick a irma que =es imposible no in luir en los dems*. $oda comunicacin est destinada a pro!ocar una respuesta, y en tal sentido es una manipulacin: de manera que lo mejor es manipular en orma e ica&, pertinente y constructi!a. En este bre!e relato Erickson nos da ejemplos de manipulacin desde el nacimiento hasta la muerte: cierra el c#rculo con otro nacimiento, y el ciclo contin8a. 5u hija /oxy, que acostumbraba hacer juegos de palabras, le recomiendo que siga hacindolos cuando se trata de bauti&ar a su hijo. *l mismo tiempo, le dice y nos dice que no debemos perder el esp#ritu juguetn y la espontaneidad de nuestra in ancia.
Erickson ense'an a los terapeutas procedimientos para in!entar relatos e historias. =9na de las cosas que ense'o?, dec#a, =es la siguiente. $omen un libro nue!o para ustedes, de un autor cuyos mritos cono&can. >omiencen por el 8ltimo cap#tulo, y especulen acera del posible contenido del anterior. 2agan todas las especulaciones posibles. 5eguramente se equi!ocarn en la mayor#a de ellas. Lean entonces ese cap#tulo anterior y especulaciones posibles. 5eguramente se equi!ocarn en la mayor#a de ellas. Lean entonces ese cap#tulo anterior y especulen sobre el anterior a se. A as# lean ese buen libro desde el inal hasta el principio, especulando permanentemente.? 5osten#a que sta no slo era una buena manera de aprender a crear un relato, sino de aprender a especular libremente, en todas las direcciones posibles. =*s# quiebran sus esquema de pensamiento r#gido. Es sumamente 8til?, agregaba. En sus narraciones nos sugiere que podemos determinar nuestros objeti!os y establecer las estrategias adecuadas para alcan&arlos. Los relatos siguientes, re eridos a u hijo Eert, son buenos ejemplos de su a icin a las bromas. )or su contenido humor#stico y por el gusto con que Erickson contaba estas historias, son un modelo de su !isin optimista y alegre de la !ida.
BERT ! SU CACAO
Esto ocurri cuando Eert ue traslado al campamento )endleton, en >ali ornia, donde mi esposa Eetty ten#a algunas parientes. )ensamos que qui& Eert podr#a ir a !isitar a algunos de ellos. 9n d#a, a las tres de la madrugada, Eert, !estido con su traje de ajina, golpe a la puerta de una casa junto a la carretera. El due'o de casa sali a atender y se encontr con un jo!en in ante de marina que le dijo" =Le ruego me disculpe, se'or. $engo un mensajes para su esposa, se'or. P)odr#a usted pedirle a su esposa que !enga a la puerta, por a!orQ? =P@o puede darme el mensaje a m#Q?, le pregunt a el tipo. =5e'or, el mensaje es para su esposa?, aclar nue!amente Eert. =PMe har#a usted el a!or de hacerla !enir a la puerta para que yo pueda drseloQ?
Eert ue in!itado a pasar a la cocina, y all# le dijo a la esposa del due'o de casa" =5e'ora, !en#a caminando por la carretera, de regreso al campamento )endleton, y me puse a pensar en mi mam y por tomar la clase de cacao que ella sol#a hacerme. A s que a mi mam le gustar#a mucho que yo le diera a otra persona la receta de esa clase de cacao, para que la prepare como lo hace ella.? El due'o de casa se qued pensando deb#a llamar a la polic#a o al manicomio. Eert prepar el caco mientras hablaba de generalidades. >uando ya estaba a punto, pregunt" =P$iene usted hijos, se'oraQ? =5#, tres ni'as?, respondi ella. =PTu edad tiene, se'oraQ 7h, son chicas. El cacao es muy bueno para el crecimiento de los ni'os. PTuisiera hacerlas !enir a la cocina, para que prueben la clase de cacao que hace mi mamQ?
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Ella ue a buscar a las tres peque'as. Eert se dedic a entretenerlas, re!ol!iendo el cacao con una cuchara, de espaldas al recipiente. 2i&o un montn de cosas para agradar a las ni'as. 6espus de ser!irles el cacao, bebi un sorbo y lan& un suspiro diciendo" =M5# se'or, es igual que el caco que hace mamN $engo nostalgia por !er a mi mam.? =P6nde !i!e su mamQ?, le preguntaron. =Ui!e en 6etroit. M$engo tanta nostalgia por !erla a ella y probar su cacaoIN? =P>mo se llama su madreQ? =Eli&abeth.? =Me re iero a su apellido.? =Eueno, se'ora. 7curre que tiene otro nombre antes del apellido? =PA cul es el segundo nombre de su mamQ? =Euphemia?, contest Eert.
=PEli&abeth EuphemiaQ?, le pregunt intrigada la mujer. =M>arambaN PA usted como se llamaQ? =Me llamo Erickson, prima *nta?, respondi Eert. Ms o menos un a'o despus !isitamos a la prima *nita en >ali ornia y nos cont esto.
AUTORIZACION
* los +, a'os Eert !i!#a en Michigan: nosotros, aqu# en )hoenix. @os escribi dicindonos" =Tuiero comprarme un auto, y necesito que me irmen los documentos porque soy menor de edad.? Ao le contest" =5inceramente, Eert, no puedo irmarte la autori&acin para comprar un auto, porque en realidad no puedo seguir esa responsabilidad. Ao !i!o en *ri&ona y t8 en Michigan. *hora bien, Michigan tiene una
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poblacin numerosa. 5in duda encontrars alg8n comerciante de buena reputacin que irme por ti.? Ms tarde nos escribi contndonos que hab#a ido a !er a un tipo en su o icina y le dijo" =$engo solamente +, a'os y quiero comprar un auto. Mi padre est en *ri&ona y no puede irmarme la autori&acin. Tuisiera que me la irme usted.? El sujeto replic" =P2a perdido el juicioQ? =@o, se'or?, respondi Eert. =)uede repensar el asunto, y !er que estoy en mi sano juicio.? =$iene ra&n?, le dijo el hombre. =* !er, dme ese papel.? MEra el je e de polic#a de *nn *rborN Eert sab#a que no deb#a estacionar el auto ni media pulgada uera del lugar
correspondiente, y que no deb#a sobrepasar ni en un kilmetro por hora el l#mite de !elocidad permitida. La primera !e& que condujo el auto en 6etroit, un agente de trnsito es lo hi&o detenerse, se le acerc y le dijo" =M*s# que usted es Eert EricksonN reconoc# su auto de inmediato, y estoy encantado de conocerlo.? 7tra !e& paseaba con unos amigos por el @orte del Estado de Michigan, cuando detrs suyo son una sirena. )ro!en#a de un patrullero en motocicleta. Eert des!i el auto para estacionar a un costado de la ruta, y uno de sus amigos le pregunt: =M6e modo que usted es Eert EricksonN /econoc# su auto de inmediato, y quer#a !er con mis propios ojos cmo era el tipo que le hab#a pedido al je e de polic#a que le irmase la autori&acin.?
E!identemente, Eert sabia que la persona que podr#a asumir la responsabilidad de irmar su autori&acin era la misma que tendr#a poder para retirrsela si l altaba a su parte del con!enio. $ambin es e!idente su con!encimiento de que no quebrantar#a ninguna ley de trnsito. A tu!o el su iciente coraje como para pedirle esa autori&acin al je e de polic#a. 9no de los mensajes de esta historia podr#a ser que no debemos temer a la autoridad: en !erdad, debemos apro!echarla o para nuestros objeti!os. *qu# se pinta a la persona de autoridad como sensible ante un abordaje e ica&. 7tro mensaje es que la gente reacciona de manera positi!a cuando se la aborda en una orma poco ortodoxa o inusual.
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Los agentes de polic#a que detu!ieron a Eert quedaron estupe actos por su acercamiento a quien era para ellos la autoridad suprema. Lo antiortodoxo llama la atencin. *dems, mediante un en oque poco ortodoxo, con recuencia es posible eludir las barreras con!encionales establecidas por la sociedad, tales como los expedientes burocrticos para obtener un registro de conductor. En un plano intraps#quico, la aproximacin a nuestras =autoridades internas? para establecer alg8n tipo de acuerdo con ellas nos permite soslayar las rigurosas limitaciones que nos hemos impuesto a in de mantener nuestro equilibrio o nuestra estructura neurtica.
DOLORES VA A GUSTARLES
9n d#a, en ele mes de junio, Eert nos escribi desde Michigan y conclu#a la carta as#" =*l terminar esta carta !oy a reunirme con 6olores.? *hora bien, Eert sol#a mantener cosas en secreteo, y nosotros sab#amos que no deb#amos preguntar quin era 6olores. $odas las semanas, en las cartas que nos mandaba, inclu#a una mencin a 6olores. =2oy cen con dolores?, =Uoy a !isitar a 6olores? o =>onsegu# unas medias que s que 6olores sabr apreciar.? *l mismo tiempo Eert se carteaba con mi padre, que !i!#a en Mil%aukee y tambin sab#a que no deb#a hacer preguntas. En agosto Eert nos escribi" =Les en!iar a ustedes dos algunas otos de 6olores.? (gual cosa le escribi a mi padre. *s# que seguimos esperando. En setiembre nos escribi" =espero que al abuelo y a la abuela les guste 6olores. Estoy seguro de que a ustedes les agradecer. Aa he pensado la orma en que el abuelo y la abuela pueden conocer a 6olores. (r a !erlos para la cena del 6#a de *ccin de Jracias.? Eert ten#a un don extraordinario" era capa& de ponerse bi&co, cru&ar los pies como si uera chueco, dejar los bra&os colgante como desprendidos del cuerpo y poner una cara de idiota que resultaba irritante" daban ganas de darle una bo etada. Lleg a Mil%aukee a la una de la madrugada del 6#a de *ccin de Jracias. 2ac#a mucho r#o. >uando entr en la casa, pap le pregunt" =P6nde est 6oloresQ?
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Eert puso su peor cara de idiota. =$u!e di icultades para hacerla subir al a!in. @o est !estida. 5e qued a uera.? =P)or qu qued a ueraQ? =)orque no est !estida.? =Le lle!ar una bata?, dijo mi madre, pero mi padre agreg" =Ue a traer a esa chica.? Eert sali y !ol!i con una caja enorme y a todas luces muy pesada. =Esta ue la 8nica manera de conseguir que !iajara en el a!in. @o est apropiadamente !estida.? =*bre esa caja: muchacho.? La abri, y all# estaba 6olores" un ganso y un pa!o, ambos llamados 6olores. MA el abuelo y la abuela les gustaronN M5e !en#a hablando de esto desde junioN @o con #en nunca en los Erickson.
CONSEGUIR QUE JE
LLAME
>uando mi hija Hristi ten#a quince a'os asisti a un partido de bsquetbol en el distrito @orte de la ciudad. Ella estudiaba en el distrito del 7este, y ue al distrito @orte con una compa'era, Margie, a quien conoc#a desde el jard#n de in antes. >uando regres a casa me dijo" =P* que no sabes a quin esta noche en el partidoQ P$e acuerdas de ese chico que !i!#a en rente, que se mud y nosotras nos preguntamos con recuencia que habr#a sido de lQ Est haciendo el 8ltimo curso en el distrito @orte. $iene tres galardones atlticos y buenas cali icaciones. A ahora mi 8nico problema es conseguir que me in!ite a salir, hacindole creer que es idea de l.? Ao me acordaba muy bien de ese chico. $res partidos de bsquetbol despus, Hristi entr una noche en el dormitorio y me dijo" =1e no lo sabe, pero ma'ana por la tarde !a a llamarme para pedirme que salgamos juntos.?
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$anto ella como yo estu!imos muy atentos a las llamadas tele nicas. El sbado a la tarde son el tel ono, y era 1e que la quer#a in!itar a salir. Esper pacientemente para !er de qu manera hab#a manejado ella el asunto. 9no no debe apresurar las cosas. 6espus de un tiempote inquir#" =P>mo maniobrarse con 1e Q? Me contest" =Margie era demasiado t#mida como para presentarme, as# que en el apartido siguiente me acerqu, lo mir ijamente y le dije" `*puesto a que no me conoces_. El me mir y dijo" Èxacto, no te cono&co._ `5oy una de las chicas Erickson_, le dije yo, y agregu" `P* qu no sabes culQ_ el !ol!i a mirarme y dijo" `Hristi._ Èso es_, continu yo. `Tu bueno !ol!er a !erte despus de todos estos a'os._ A enseguida a'ad#" `6ebo ir a buscar a Margie_.? A Hristi se ueI el !iejo truco para que el auditorio se quede con las ganas. 5e ue antes de que l pudiera preguntarle nada. El hubiera querido hacerlo, pero ella ya no estaba. En el prximo partido ella !io que 1e estaba en un grupo, con!ersando animadamente con un amigo. 5e escurri hasta all#, lo bastante cerca como para captar el tema de la con!ersacin, y luego se e!apor. >uando 1e se apart de su amigo y se puso a caminar, ella se acerc a ese muchacho para retomar la charla. 5in presentarse.
5implemente debatieron el problema, cualquiera uese. En el tercer partido de bsquetbol, Hristi ue en busca del amigo de 1e y escuch lo que estaba con!ersando. 1e se acerc y el otro muchacho le dijo" =2ola, 1e . )erm#teme que te presente aI Moh, a nosotros toda!#a no nos han presentadoN? =5upongo que debers hacerlo?, le dijo ella a 1e . 0ue ese d#a cuando Hristi me cont" =Ma'ana por la tarde !a a llamarme para pedirme que salgamos juntos.?
>on mucha astucia, Hristi le da a 1e su iciente in ormacin y en tabla con l su iciente contacto como para despertar su inters, pero no para dejarlo satis actorio" 1e se queda con las ganas. Hristi logra trabar relacin con un amigo de 1e , a quien ste respeta y que ob!iamente muestra inters por ella. 1e se !er lle!ado por uer&a a recordar momentos tiernos !i!idos con ella en su in ancia, y a la !e& la !er bajo una lu& distinta" una
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compa'era que resulta atracti!a para un jo!en. Esto despierta sus celos y su competiti!idad. 6e ah# que Hristi se sienta tan segura de que la llamar. P)or qu incluye Erickson una oracin como" =5implemente debatieron el problema?Q @o parece encajar bien para re erirse a una charla entre adolescentes. P*caso estar allanando el terreno para que el paciente o el lector introdu&ca en el relato su propio =problema?Q
$QUE HARIA USTED SI !O LA ABO ETEASE%
Mientras mi hija Eetty *lice irmaba el contrato para trabajar en el colegio, los miembros del consejo directi!o conten#an la respiracin: lan&aron un suspiro cuando ella termin de irmar. *l principio Eetty *lice se preguntaba por qu lo habr#an hecho. @o le lle! mucho tiempo descubrirlo: en !erdad, lo descubri enseguida.
La clase a la que ten#a que ense'ar se compon#a de delincuentes de quince a'os de edad, que estaban esperando tener diecisis para dejar el colegio. $odos ellos ten#an una larga lista de arrestos anteriores" eran -er+a+eros delincuentes. 9no hab#a sido detenido no menos de treinta !eces, y en dos oportunidades hab#a golpeado a una agente de polic#a. Med#a un metro ochenta y cinco y pesaba ++D kilos. 6urante el semestre anterior al ingreso de Eetty *lice, se hab#a aproximado a quien era entonces su pro esora y le dijo" =5e'orita 1onson, Pqu har#a usted si yo la abo eteaseQ? aparentemente la respuesta que ella le dio no ue la ms oportuna, porque l le descarg una bo eteada que dio en tierra con ella y la mand al hospital. Eetty *lice pens" =PTu pasar si ese pobre chico se entromete conmigoQ Mido uno cincuenta y cinco y peso L+ kilos.? )obre chicoI Eetty *lice a!an& rpidamente hacia l de dos &ancadas y le rugi ero&mente" =MTue 6ios me perdone, pero te matar#aN? l le hab#a hecho una pregunta simple y ella le dio una respuesta simple" =MTue 6ios me perdone, te matar#aN M*s# que pronto, anda a sentarte en ese bancoN?
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El muchacho jams hab#a o#do un rugido tan tremendo pro!eniente de una gatita. 5e sent en el banco y se qued mirndola perplejo. Ella lo hab#a dominado, y sab#a que a partir de entonces l no permitir#a que na+ie ms la molestase. 0ue algo hermoso" se con!irti en su protector permanente. Ella era una chica hermosa. Lo inesperado siempre ayuda. 9n o nunca hace lo pre!isto.
Las dos prximas !i'etas contribuyen a ilustrar esta mxima.
EL DACHSHUND EL OVEJERO ALEMAN
9na de mis alumnas, una chica de menos de un metro cincuenta de estatura, me pregunt si hab#a procedido bien. 9na noche sali a pasear a su perrito, un +achshun+, cuando de pronto se les abalan& un gran o!ejero alemn, gru'endo y dando plenas muestras de querer comrselos enteros a ambos. Ella a err al perrito entre sus bra&os y en rent al o!ejero con un par de gritos. El perra&o se dio !uelta, baj los ojos y en il derecho para su casa. )orque cuando uno hace algo inesperado, pro!oca un montn de reajustes en el pensamiento de la gente
SAQUENLOS DE SUS CARRILES
*yer recib# una carta de un ex alumno, que me dec#a" =$engo en la sal un paciente bastante paranoide. @o quiere hacer otra cosa que hablar de lo suyo. 2e intentado atraer su atencin, pero en !ano. Entonces pens en lo inesperado, y le dije" `@o, a m# tampoco
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me gusta comer h#gado._ El se detu!o, sacudi la cabe&a y a irm" `@ormalmente, a m# me gusta el pollo._ A a continuacin me habl de sus reales problemas.? Lo inesperado siempre es capa& de sacar de sus carriles un tren de ideas, una serie de conductas, y ustedes deben saber recurrir a ello. >uando yo estaba en la acultad de medicina, cada !e& que un mdico interno quer#a reprocharme algo, yo le sal#a siempre con alguna a irmacin idiota e irrele!anteI y lo sacaba de sus carriles. 9n d#a de !erano un pro esor empe& a decirme" =Erickson no me gustaI? =* m# tampoco me gusta la nie!e?, le contest yo. =P6e qu est hablandoQ?. Me inquiri. =P6e la nie!eQ? =6e esa gran mara!illaI el hecho de que no hay dos copos de nie!e que sena iguales entre s#.?
>ero que los terapeutas deben tener a mano en todo instante algunas acotaciones irrele!antes. Entonces, si un paciente se sienta y empie&a a largarles todo un cap#tulo que no !iene al caso, lo pueden sacar de los carriles de su chchara diciendo algo que tampoco !enga al caso. )or ejemplo" =5 lo que usted piensa en este momento. * m# tambin me gustan los errocarriles.?
Erickson siempre tomaba recaudos para ser l, y no el paciente, el que controlase la sesin. Haren 2orney sostu!o en una oportunidad" =Los pacientes no entran en terapia para curar sus neurosis sino para per eccionarlas.? 5i se deja que los determinen lo que suceder en la sesin teraputica, casi todos harn lo necesario, inconscientemente, para tanto, si el paciente est descaminado, es importante que el terapeuta lo saque de su carril y lo coloque en otro ms ruct# ero.
LANCE ! COOKIE
* la amilia Erickson le gustan mucho las bromas que no hacen da'o a nadie. Esas bromas son recordadas con alegr#a durante mucho tiempo. En un baile de estudiantes que se reali& en *nn *rbor, mi hijo Lance !io una muchacha que le pareci atracti!a. La detu!o mientras bailaba con otro y le pregunt si quer#a encontrarse con l para salir. Ella le replic, cordial pero irma" =La respuesta es no. Aa tengo compa'ero.? Lance agreg" =7h, eso a m# no me preocupa en absoluto.? =La respuesta es no?, insisti la chica. 9n mes ms tarde !ol!i a encontrarse en una iesta con ella, la par mientras bailaba y le pidi una cita. =Aa me lo pediste antes?, respondi ella. =la repuesta entonces ue no, y sigue siendo no.? =Eso quiere decir?, continu Lance, =que debemos discutir el asunto en una mesa del restaurante de 7scar.? Ella lo mir como pensando que hab#a perdido el juicio. )ero Lance practic una cabal in!estigacin. 9n sbado por la tarde entr con un amigo en el saln de recibo de la residencia uni!ersitaria para estudiantes de en ermer#a. *ll# estaba la chica charlando con su no!io. Lance se le acerc y le dijo" =>ookie, quiero presentarte a mi mejor amigo, 6ean.? =6ean, sta es mi prima >ookie: aunque en realidad no soy su primo, sino su primo segundo ileg#timo. )ero no nos gusta andar con iado eso uera de la amilia.? A seguidamente le pregunt a ella" =P>mo anda el t#o Jeorge con su pierna con su pierna racturadaQ?
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La chica no ignoraba que su t#o Jeorge, que !i!#a en el @orte de Michigan, se hab#a racturado una pierna. Luego l a'adi" =P>untos rascos de rutilla prepar la t#a @ellie este !eranoQ? la chica sab#a que el hobby de la t#a @ellie era en rascar rutillas. 6e inmediato Lance le dijo: =PA Uicki cmo se las est arreglando con su lgebra en la escuelaQ? >ookie per ectamente al tanto de las di icultades de Uicki en la escuela secundaria. En ese momento Lance ad!irti la presencia del no!io, quien boquiabierto, sacud#a los ojos sin creer lo que !e#a. =P>onoces a >ookieQ?, le pregunt. =Mi nombre es Lance. 5oy su primo: aunque en realidad no soy su !erdadero primo. y le dijo" =6ean, Ppor qu no lo in!itas a cenarQ? 6ean rode con el bra&o el hombro del jo!en y se lo lle! caminando. Lance !ol!iese hacia >ookie y ella jams al& la !o&: es una chica irme en su proceder pero tranquila. Ese d#a le dijo" =2ay un montn de cosas que debo decirte.? )ero entretanto, sin que ella lo notara, estaban caminando juntos hacia aquel restaurante. 5oy un primo segundo ileg#timo. @o nos gusta mencionar esto uera de la amilia.? 5e !ol!i hacia su amigo 6ean estaba
>uando se comprometieron, >ookie quiso tener una otogra #a de Lance, as# que yo le di la que le hab#a sacado cuando l era beb, desnudo. 9n d#a Lance le dijo" =>ookie, la !erdad es que deber#a conocer a tus padres.? =7h, oh, oh, oh?, exclam ella, =supongo que s#.? 9na tarde a las cuatro, un jo!en bien !estido con un porta olio bajo el bra&o apareci en el patio trasero de la casa de los >ook y le dijo al due'o de casa" =5e'o >ook, quisiera discutir una pli&a de seguro con usted.? Lance ten#a el don de la charla. Era capa& de o recer seguros contra los rayos, contra los tornados, contra accidentes, seguros de !ida, seguros de autom!iles. * las cinco menos cuarto la se'ora >ook sali al porche y le anunci a su marido" =Est la cena.? Lance mir al se'or >ook y le dijo, en un murmullo" =5e'or >ook, hace mucho tiempo que no dis ruto de una cena casera. Estoy seguro de que a su esposa no le importar colocar un plato extra para m#. 5er realmente delicioso poder comer algo casero.?
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Entraron en la !i!ienda y le dijo a la esposa" =5e'ora >ook, hace mucho tiempo que no como algo casero. 5u marido me ha asegurado que no ser#a ninguna molestia colocar un plato extra en la mesa. Estoy dispuesto a comer lo que haya.? 6urante la cena Lance charl de un montn de cosas. Elogi cada uno del os platos de la se'ora >ook, quien lan&aba al se'or >ook miradas de odio. *l terminar la cena, Lance expres su agradecimiento y luego a'adi" =$engo una pli&a ms para o recerle, y estoy con!encido de que a usted le con!endr. Es un seguro contra yernos modestos.?
Lance y >ookie recordaban el episodio cuando les inquiri acera de l, en +,4D. Lance me cont que cuando puso su broche de otro al encuentro, el se'o >ook se !ol!i hacia su hija con una sonrisa y le dijo" =MEsta mierditaN? *s# como Lance se sent#a con iado de que podr#a instar a >ookie a salir con l y despus a contraer matrimonio, Erickson ten#a una con ian&a suprema en que sus pacientes har#an lo que l les indicaba. $ambin con iaba en que su terapia ser#a exitosa. Esta seguridad no se basaba en ideas antasiosas sino en la experiencia de muchos a'os
de minuciosa obser!acin y es or&ada preparacin. Los historiales que siguen muestran algunos e los resultados de esta plani icacin de su trabajo, que no era menos concien&uda que la de sus bromas.
NOSOTROS LOS INVALIDOS
*l inal de tres semanas de clase los estudiantes de medicina ya conoc#an mis inclinaciones humor#sticas. *s# pues, les encomend" =El prximo lunes por la ma'ana, t8, 1erry, irs a l cuarto piso y mantendrs abiertas las puertas del ascensor. $8, $ommy, lo acompa'ars y !igilars por el hueco de la escalera, le hars una se'al a 1erry para que cierre las puertas del ascensor. A t8, 5am, estars en la planta baja apretando el botn para llamar el ascensor. Mientras tanto, hagan correr el rumor de que el lunes a la ma'ana el doctor Erickson !a a gastar una de sus bromas a la clase.?
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M)or cierto que cumplieron bien con la tarea de di undir el rumorN El lunes siguiente estaba all# la clase entera, incluido un muchacho que andaba con muletas. 2ab#a sido un estudiante muy sociable, expansi!o y amistoso con todo el mundo durante el primer a'o. En segundo a'o todos simpati&aban con l y l simpati&aba con todos: hac#a !ida social permanentemente. Era un buen alumno, respetado y querido por todos. Ese a'o perdi una pierna en un accidente automo!il#stico en el que l no tu!o ninguna culpa. >uando le pusieron una pierna arti icial, se !ol!i hipersensible y retra#do. El decano me hab#a ad!ertido sobre esto: me dijo que aunque segu#a siendo un buen estudiante, hab#a perdido su antigua cordialidad, no saludaba nunca a nadie, se pasaba el d#a con sus narices metidas en los libros y en sus problemas personales. Le ped# al decano que me diera unas semanas, hasta que la clase se amiliari&ada conmigo, y luego yo me har#a cargo de ese mo&o. El lunes de marras, mientras 1erry manten#a abiertas las puertas del ascensor y $ommy !igilaba por la escalera desde arriba, toda la clase estaba reunida en la planta baja cuando yo arrib al edi icio, las siete y treinta. Me puse a charlar algunas tonter#as acerca del estado del tiempo y lo que suced#a en 6etroit, y luego pregunt a 5am" =PTu pasa con tu dedo pulgar, 5amQ P@o
tienes uer&aQ *prieta bien el botn del ascensor.? =Aa lo hice?, respondi l. =$al !e& tu pulgar es tan lojo que debas usar los dos pulgares juntos?, le insinu. =$ambin lo he intentado? arguy, =pero ese maldito ordenan&a, tan preocupado siempre por pasar su trapo de piso, seguro que tiene abierta la puerta del ascensor.? >harl un rato ms y luego encarec# a 5am" =Uuel!e a probar con el botn.? 5am lo hi&o, pero no se escuch ning8n ruido. El ascensor no !en#a. 0inalmente, a las ocho menos cinco me !ol!# hacia el muchacho de la pierna arti icial y le dije" =@osotros los in!lidos subiremos por la escalera. 6ejmosle el ascensor a los que tienen el cuerpo sano.? *s# que =nosotros los in!lidos? comen&amos a subir con nuestras muletas. En ese momento $ommy le hi&o la se'al a 1erry, y 5am oprimi el botn: los que ten#an el cuerpo sano se quedaron esperando el ascensor, nosotros los in!lidos seguimos subiendo por la escalera.
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*l inal de esa hora de clase, ese alumno hab#a cambiado su identidad" estaba tan sociable como antes. *hora pertenec#a al grupo de los pro esores" =nosotros los in!lidos?. Ao era pro esor y ten#a una pierna paral#tica: l se identi ic conmigo y yo con l. >on ese nue!o status, recobr todas sus antiguas costumbres. *l inal de la hora ya era tan sociable como antes.
* menudo, para lograr algo basta con modi icar el marco de re erencia. La cuidadosa plani icacin del episodio, as# como el uso de cmplices, se asemejan a los preparati!os de un mago antes de la uncin, o a los preparati!os pre!ios a la reali&acin de una broma.
PAPEL EN BLANCO
>on recuencia puede e ectuarse una terapia signi icati!a de manera muy, muy simple, por ms que a la labor teraputica pare&ca enrome. 9n a'o, en la acultad mdica en que yo ense'aba asumi un nue!o decano, quin me llam a su o icina y me dijo" =5oy el nue!o decano y traje conmigo a un estudiante que es mi protegido. Este protegido m#o es una joya por donde se lo mire, el estudiante ms brillante con que me top jams. $iene dones innatos para la patolog#a: comprende esta materia a la per eccin y le interesa todo lo re erente al microscopio, pero odia a los psiquiatras. A su lenguaje es muy morda&. * usted lo insultar de mil maneras: apro!echar cualquier oportunidad que se le presenta para astidiarlo.? =@o se preocupes, decano?, le contest, =yo sabr cmo manejarlo.? =En ese caso?, continu el decano, =ser#a usted la primera persona que lo hace.? A as# ue que el primer d#a de clase me present ante los alumnos y les dije que yo no era como los restantes pro esores de medicina. 7tros pro esores de temas mdicos pensaban que los curso que ellos dictaban eran los ms importantes la carrera. En mi
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caso era totalmente di erente. Ao no pensaba una tonter#a como sa. 7curr#a simplemente que yo sabBa que mi curso era el ms importante de todos. La clase tom esto con simpat#a. >ontinu dicindoles" =* aquellos alumnos a quienes apenas les interesa la psiquiatr#a, les o recer un alista de alrededor de cuarenta textos adicionales para leer: a los que tengan bastante inters en la psiquiatr#a les dar una lista de alrededor de cincuenta textos: y a los que estn !erdaderamente interesados, les dar unas sesenta lectura adicionales.? Luego les ped# que escribieran un resumen sobre un cierto compendio de psiquiatr#a, y aunque entregaran sus res8menes el lunes siguiente. >uando lleg el lunes, ese estudiante que odiaba la psiquiatr#a ya estaba haciendo la cola para entregar el trabajo" me dio una hoja de papel en blanco. =5in leer su resumen?, le dije, =puedo ad!ertirle que ha cometido dos errores" no le ha colocado la echa ni lo ha irmado. )or lo tanto, ll!eselo y entrguemelo el prximo lunes. A recuerde" hacer el resumen de un libro es como describir preparados microscpicos.? >onsegu# que me hiciera una de las mejores rese'as de libros que jams tu!e en mi
!ida. El decano me pregunt" =P>mo diablos hi&o para con!ertir a ese pagano en cristianoQ? Lo hab#a tomado totalmente de sorpresa.
Erickson pudo haber considerado la hoja en blanco como una tentati!a de insultarlo, y su mxima era" =nunca hay que de!ol!er un insulto.? @o obstante, negndose a !er como un insulto la conducta de ese alumno, lo tom por sorpresa. *l se'alarle que hab#a cometido =dos errores? mantu!o rente a l su posicin de autoridad. A al insinuarle que se ijara en las similitudes entre preparar la rese'a de un libro y describir preparados microscpicos, aplic ciertos principios didcticos esenciales: moti!ar al alumno y !incular sus nue!os aprendi&ajes con los que ya hi&o en el pasado. 5imulando que aloja en blanco era, en e ecto, una rese'a, Erickson pon#a en juego adems el principio de =unirse al paciente?. Lo !eremos aplicar muy literalmente este principio en el prximo relato.
RUTH
El director del 2ospital de Rorcester me coment un d#a" =Me gustar#a que al$uien encontrara el modo de manejar a /uth.? (nquir# quin era /uth. 5e trataba de una peque'a de doce a'os, muy bonita y cauti!ante. 9no no pod#a dejar de simpati&ar con ella. $en#a una manera simptica de comportarse. )ero a cada nue!a en ermera que aparec#a en la sala sus compa'eras le ad!ert#an" =$en cuidado con /uth: mantente a distancia. $e romper el delantal o el !estido, o te racturar un bra&o o un pie.? Las nue!as en ermeras no pod#an creer que esa dulce y atracti!a criatura de doce a'os uese capa& de eso. A /uth se acercaba a una de ellas y le ped#a" =P@o podr#as, por a!or, traerme un helado y algunos caramelos de la con iter#aQ? La en ermera iba y lo hac#a: /uth aceptaba el helado y los caramelos, y le agradec#a muy amablemente. Enseguida, con un solo golpe de Harate le quebraba el bra&o, o tiraba de su !estido hasta romprselo, o le daba un ero& pisotn o un aparad en las canillas. >onducta estndar, rutinaria, de /uth. Ella dis rutaba enormemente al hacerlo. $ambin le encantaba arrancar peridicamente el empapelado de las paredes. Le dije al director del hospital que se me hab#a ocurrido una idea, y le pregunt si pod#a hacerme cargo del caso. Escuch mis planes y me contest" =>reo que eso !a a uncionar, y s cul es la en ermera que se pondr muy contenta de ayudarlo.? 9n d#a me llamaron repentinamente" =/uth est otra !e& de parranda?, me dijeron. 0ui a la sal. /uth hab#a destro&ado el empapelado de las paredes. Ao desgarr las sbanas de la cama, y ped# ayuda a /uth para romper la cama misma. $ambin hicimos a'icos los !idrios de las !entanas. *ntes de acudir a la sala hab#a hablado con el ingeniero del hospital: hac#a r#o: le suger# a /uth" =5aquemos el medidor de !apor de la pared y rompamos el ca'o.? Me sent con ella en el suelo y empe&amos a tirar del ca'o, hasta conseguir que el medidor se !iniera abajo. Mir en torno de la habitacin y le dije" =*qu# ya no hay nada ms que podamos hacer. )asemos al otro cuarto.?
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/uth me inquiri" =PEst seguro de que debe hacer esto, doctor EricksonQ? =>laro que estoy seguro?, le contest. =Es di!ertido, Po noQ *l menos para m# lo es.? Mientras a!an&bamos por el corredor en direccin a la otra habitacin nos topamos con una en ermera all# parada. *l pasar junto a ella me le abalanc y le arranqu el uni orme y la pollera que ten#a debajo, de modo que qued en corpi'o y bombacha. /uth dijo" =6octor Erickson, no deber#a haber hecho eso.? >orri al cuarto de donde !en#amos y trajo las sbanas rotas, en!ol!iendo con ellas a la en ermera. Era una buena chica, a pesar de todo. En realidad, lo que hice ue mostrarle cmo era su comportamiento. )or supuesto, la en ermera del corredor, una !eterana, dis rut del episodio tanto como y. todas las dems en ermeras estaban horrori&adas por mi conducta y tambin el resto del personal. 5lo el director y yo coincidimos en que hab#a sido correcta. /uth me igual los tantos huyendo del hospital: qued embra&ada, dio a lu& una criatura
y la entreg
para ser adoptada por otros. Luego retorn !oluntariamente al
establecimiento y se con!irti en una buena paciente. 9n para de a'os ms tarde pidi ser dada de alta y comen& a trabajar como camarera de un restaurante. >onoci a un jo!en, se cas con l y qued embara&ada. )or lo que lleg a mis o#dos, el matrimonio ue lo bastante eli&, como para tener dos hijos. /uth ue una buena madre y una buena ciudadana. >on recuencia a un paciente puede produc#rsele un choque que lo haga abandonar su mal comportamiento. A esto es !lido tanto para neurticos como para psicticos.
CORTES REVERENCIA
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6urante mi primer a'o de permanencia en el claustro docente de la aculta Estatal de Medicina de Rayne, sucedieron dos cosas especiales. $en#a como alumna a una muchacha que hab#a llegado tarde a todas sus clases en la escuela secundaria. Los pro esores la citaban para reprochrselo y ella siempre les promet#a candorosamente que la prxima !e& llegar#a puntual, y se disculpaba con una actitud de suma sinceridad. Llegaba tarde a todas las clases de la escuela, pero era una alumna sobresaliente. 5iempre estaba llena de disculpas y repromesas idedignas. >ada uno de los maestros y pro esores la hab#a reprendido, y ella siempre se hab#a justi icado graciosa y sinceramente les hab#a dicho que nunca ms !ol!er#a a suceder en el uturoI pero la prxima !e& llegaba tarde de !uelta. Era un a alumna sobresaliente. Luego entr en la acultad de medicina y empe& a llegar tarde a todas las clases, a todas las con erencias especiales, a todas las prcticas de laboratorio. 5us compa'eros se los reprochaban intensamente, porque eso los retrasaba en la tare de laboratorio. A ella, siguiendo con su graciosa costumbre, se disculpaba y promet#a enmendarse. >uando me designaron para dar clases en esa acultad, un miembro del claustro docente que conoc#a exclam" =MEsperen hasta que ella se tope con la clase de EricksonN
M5e producir una explosin tan terror# ica que se la escuchar en el mundo enteroN? El primer d#a yo ten#a que dar clase a las ocho, y llegu a las siete y media. $odos los alumnos se encontraban ya all#, incluida *nne, la de las tardan&as. *s# pues, alas ocho en ilamos para el aula principal, todos menos *nne. Era un saln grande con dos amplios corredores laterales y un o en medio de los asientos, como en un cinematgra o. Empec la clase pero nadie me escuchaba: estaban todos mirando en direccin a la puerta. Ao continu imperturbable: en un momento la puerta se abri muy sua!e y lentamente, y entr *nne, con !einte minutos de demora. $odos los alumnos sacudieron la cabe&a y me miraron !ieron que les hac#a un gesto para que se le!antasen de sus asientos y me entendieran. Me inclin hacia *nne hacindole una corts re!erencia mientras ella a!an&aba por el pasillo del medio, llegaba hasta el estrado, doblaba por uno de los pasillos laterales y se ubicaba en su sitio. A toda la clase le hi&o la misma corts re!erencia, en silencio, hasta que ella se sent. *l inal de la clase los alumnos se abalan&aron hacia la salida: *nne y yo uimos los 8ltimos en abandonar el saln. Ao me puse a hablar del clima en 6etroit o
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alg8n otro tema por el estilo: mientras a!an&bamos por el corredor, una ordenan&a le hi&o a *nne una corts re!erencia, en silencio: el decano sali de su despacho y le hi&o una corts re!erencia: lo propio hi&o su secretario. 6urante todo el resto de la jornada *nne ue silenciosamente re!erenciada. *l d#a siguiente ue la primera en llegar a la claseI y lo mismo sucedi siempre desde entonces. 2ab#a tolerado los reproches del decano, los rega'os de los pro esores, pero las silenciosas re!erencias le resultaron insoportables.
7tros
pro esores
hab#an
procurado
modi icar
el
comportamiento
de
*nne
disciplinndola: el mtodo de Erickson consisti en elicitarla por su poder" su =corts re!erencia? era una manera de demostrarle acatamiento. Le puso bien de mani iesto a *nne que ella utili&aba al re!s el poder: cuando pudo entenderlo, ue capa& de usarlo constructi!amente.
7tras personas hab#an intentado gobernarla por medios !erbales, y estos medios probaron ser !anos con ella. Erickson recurri, por consiguiente, a un en oque no !erbal que le hiciera percatarse a *nne de que el control que ejerc#a sobre los dems terminaba da'ndola a ella misma. 2ab#a ormas ms positi!as de encaminar esas tendencias controladoras. >omo en todos los dems casos, Erickson muestra que el poder de cambio resid#a en ella: l no hi&o sino crea una situacin en que dicho cambio pudiera producirse. La actitud de Erickson re!ela su con!encimiento de poder manejar penetrantemente cualquier circunstancia. 5i sta exig#a una con rontacin, l se sab#a capacitado para tal cosa, si hab#a que actuar con amabilidad, pod#a ser amable: si se requer#a astucia y mordacidad, sabr#a ser astuto y morda&. El mensaje subliminal que honesta transmitiendo es que l con #a en su capacidad de manejar cualesquiera situaciones. 5omos libres de identi icarnos tambin nosotros con ese sentimiento de seguridad y actuar en orma ms resuelta.
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GLOBO HISTERICO
Uino a !erme una en ermera a la que yo conoc# un poco. Era una sabelotodo. La hab#an echado de un hospital tras otro porque siempre les dec#a a los mdicos lo que ten#an que hacer. Les indicaba cul era el diagnstico y cul deb#a ser el tratamiento. A !ino a !erme y me dijo que ten#a un globo histrico, una hincha&n muy molesta en la garganta. Le ped# que me describiera sus dolores, y as# llegu a mis propias conclusiones. Le dije" =9sted no tiene un globo histrico, tiene una 8lcera en el estmago, cerca del duodeno.? =@o sea rid#culo?, coment. =Ao no soy rid#culo, lo es usted?, le respond#. =Le demostrar que no tengo una 8lcera de estmago?, acot ella. 0ue a tres radilogos di erentes, todos los cuales con irmaron mi diagnstico" y !ol!i a !isitarme muy enojada y me con es" =$iene usted ra&n. Ui con mis propios ojos las radiogra #as y todas ellas
coinciden. PTu !a a recomendarme que hagaQ? Le contest"?9sted es *rmenia, y le gusta la comida condimentada. $iene una hermana que la llama por tel ono todos los d#as y mantiene con usted largas con!ersaciones. $iene una sobrina que la llama todos los d#as y mantiene largas con!ersaciones. #orte la comunicaci>n con su hermana y su sobrina. 'llas +os son las que le pro!ocan sus dolores de estmago. A despus dis rute de la comida que le gusta.? 9n mes ms tarde !ol!i a hacerse radiogra #as con los tres radilogos. @o ten#a huella alguna de 8lcera. A todo lo que yo le recomend ue: =6is rute de la comida, corte la comunicacin con su hermana y su sobrina.? 5u expresin predilecta era" =@o puedo tragar esto, no puedo tragar aquello?. )or eso hab#a llegado a establecer el diagnstico de globo histrico. )ero por la orma 'eque me describi sus dolores, deb#a tratarse de una 8lcera duodenal. Ella =sabia? que yo estaba equi!ocado, hasta que tres radilogos, por separado, la con!encieron de que yo tenBa ra >n.
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>uando Linda se ue, el grupo le inquiri, interesado, por qu moti!o le hab#a pedido que subiera al cerro 5qua%. P*caso quer#a que =tomara contacto con sus propios sentimientos?Q P7 lo que deseaba era que pudiera completar con xito una tarea cualquieraQ 5u respuesta ue sorprendente" =Lo hice para que me obe+eciera.? Erickson sol#a se'alar que era importante que el terapeuta dirigiera el tratamiento. 5i Erickson no consegu#a acatamiento del paciente por lo menos en alg8n mbito espec# ico, a su juicio no ten#a sentido continuar el tratamiento. En el caso de la en ermera, para l ten#a importancia que ella siguiera su sugerencia y realmente cortara la comunicacin con su hermana y su sobrina.
LA COSECHA DE AVENA
9n !erano me la pas sacando los yuyos de cuatro hectreas de tierra. Mi padre las ar
en el oto'o, las !ol!i a plantar y arar en la prima!era, y las sembr con a!ena, y la a!ena creci muy bien, y ten#amos esperan&a de obtener una excelente cosecha. * ines de ese !erano, un jue!es a la tarde, uimos a !er cmo iban a esas plantas y para cundo tendr#amos que cosecharlas. Mi padre examin uno por un o los tallos y nos dijo" =Muchachos, sta no !a a ser una cosecha abundante de BD quintales por hectrea, sino que !amos a tener por lo menos -D quintales por hectrea. A el prximo lunes ya estar listo para cosechar.? A nos uimos caminando, contentos, pensando en la gran cantidad de a!ena que tendr#amos y en lo que eso signi icar#a econmicamente para nosotros. Empe& a llo!i&nar. Llo!i toda la noche del jue!es, todo el !iernes, toda la noche del !iernes, todo el sbado, toda la noche del sbado, todo el domingo, hasta que el lunes a la ma'ana temprano par de llo!er. >uando al in pudimos chapotear hasta ese terreno sembrado con a!ena, estaba totalmente chato" no hab#a quedado en pie ni un solo tallo. 6ijo mi padre" =>on #o en que haya su icientes plantas maduras como para que broten: de ese modo tendremos ago de orraje este a'o para el ganado. El a'o prximo es otra historia, ya !eremos lo que pasa el a'o prximo.?
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Eso es realmente estar orientado hacia el uturo. *lgo muy, muy necesario para un granjero.
El tema de que ma'ana es u nue!o d#a, de que el sol !ol!er a brillar, de que pase lo que pase no es el in del mundo, de que por abatido que un o sienta, siempre hay base para un nue!o desarrollo y un recomien&o, es com8n en estos relatos didcticos. Es una gran uente de inspiracin, y por cierto un e ica& ant#doto contra la *utocompasin.
CRECIMIENTO
Mi hijo Lance !ino un d#a al consultorio y me pregunt" =P5iempre ser laco como un posteQ? Era alto y muy delgado.
Le respond#" =$u destino como adolescente es ser laco como un poste, si esperas un poco, llegar el d#a en que !endrs al consultorio, me alargars tu chaqueta y me dirs" `)irdete all# dentro pap._? A un d#a !ino a consultorio con una mueca burlona en el rostro, me alarg la chaqueta y me dijo" =)irdete all# dentro, pap. Me pues la chaqueta" las manas eran demasiado largas para m#, me cubr#an las manos, y de hombros era demasiado ancha.
* partir de un atributo que parece negati!o, Erickson se'ala su aspecto a!orable. En todo lo negati!o l encontraba siempre algo positi!o. >ualquier terapeuta hace esto, slo que Erickson lo hac#a mejor que nadie. /eencuadra helecho de =ser ms laco como un poste? y lo con!ierte en =ser ms alto que pap?, a sabiendas de que esto pro!ocar un sentimiento positi!o en su hijo. Lance ser un d#a ms alto que pap: si espera un poco, llegar un momento en que pap se perder dentro de su chaqueta.
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1e rey y Geig me hi&o notar que Erickson siempre obraba con un objeti!o en mente. =9na !e& me acerqu a l?, dijo Geig, =e inesperadamente le pregunt" `P>ul es su objeti!oQ_ 5in !acilar un instante, Erickson me contest" Ùer a la bebita de /oxanna ;una de sus hijas<_. 5ab#a exactamente qu era lo que yo quer#a a!eriguar y no se le mo!i ni un apesta'a. Ao estaba se$uro de que mencionar#a algo uturo.? A Geig continu dicindome" =$en#a esta orientacin positi!a hacia el utro, que en su caso no era una obsesin sino como un arol que atrae a las polillas. @o es que sus objeti!os lo obsesionaran, sino que estaban all# puestos, y tiraban de l para que se acercase.?
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CAPITULO )III
LA ENSEANZA DE LOS VALORES ! DE LA AUTODISCIPLINA
NO TENGO POR QUE HACERLO
9n domingo, todos en amilia estbamos leyendo el peridico, cuando de pronto Hristi ;que ten#a entonces dos a'os< se acerc a su madre, le arranc el peridico de las manos y lo tir al piso. 5u made le dijo" =Hristi, eso que hiciste no est bien. /ecoge el peridico y de!ul!eselo a tu madre. 6ile que le pides perdn.? =@o tengo por qu hacerlo, contest Hristi.
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$odos los integrantes de la amiliar aconsejaron lo mismo a Hristi, y su respuesta ue idntica en todos lo casos. Entonces yo le ped# a mi hija Eetty que la le!antar y la lle!ar al dormitorio. Me acost en la cama y Eetty la dej caer a Hristi junto a m#. Hristi me mir desde'osamente y empe& a escabullirse, pero yo la agarr de un tobillo. =M5oltameN?, grit. Ao le contest" =@o tengo por qu hacerlo.? Eso dur cuatro horas. Me pate y luch conmigo: pronto consigui liberar ese tobillo pero yo le el otro. 0ue una batalla terrible, un combate silencioso entre dos titanes. *l trmino de las cuatro horas, ella se dio cuenta de que no pod#a ganar y dijo" =Le!anto el peridico y se lo doy a mi mami.? 0ue all# cuando descargu el golpe" =@o tienes por qu hacerlo?, le dije. Ella puso su cerebro a trabajar a mayor !elocidad y replic" =Le!anto el peridico y se lo doy a mi mami. A le pido perdn.? =@o tienes por qu hacerlo?, le repet#. 5e lan& a toda !elocidad" =Le!anto el peridico. Tuiero le!antar el peridico. Guiero
pedirle perdn a mami.* =Est bien?, acept yo. 6ie& a'os ms tarde, Hristi y mi otra hija peque'a /oxie, le gritaron a su madre. Llam a las chicas y les dije" =prense all#, encima de la al ombra. @o me parece lindo gritarle a la madre. )rense all# y repiensen el asunto, a !er si concuerdan conmigo.? Hristi dijo" =)uedo quedarme parada aqu# toda la noche.? /oxie dijo" =@o me parece lindo gritarle a ma, !oy a pedirle disculpas.? Ao segu# escribiendo. 9na hora ms tarde me di !uelta para mirar a Hristi. Aa una sola hora parado es cansador. Uol!# la cabe&a y segu# escribiendo una hora ms. Me di !uelta otra !e& y le dije" =2asta las agujas del reloj parecen mo!erse ms despacio hoy.? Media hora despus le dije" =>reo que ue muy est8pido lo que le dijiste a tu mam. Me parece muy est8pido que le grites a ma.? Ella se arroj en mi rega&o sollo&ando" =MAo pienso lo mismoN?, exclam.
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)asaron die& a'os son que le impusiera ninguna medida disciplinaria a esa ni'aI entre los dos y los doce. >uando tu!o quince deb# escarmentarla una !e& ms. $res !eces en total.
En su art#culo =El discernimiento de una realidad segura?, incluido en su libro =amily /rocess, Erickson se'ala" =En el desarrollo del entendimiento in antil, la realidad, la seguridad y la de inicin de las ronteras y las limitaciones son actores de importancia considerableI >uando uno es peque'o, dbil e inteligente, y !i!e en un mundo inde inido, lleno de luctuaciones en lo intelectual y en lo emocional, procura aprender lo que es realmente slido y seguro, lo que est a sal!o.? Erickson podr#a haberla dejado a Hristi una !e& que ella =se dio por !encida?, pero persisti hasta que la ni'o troc su =@o tengo por qu hacerlo? en un =Tuiero hacerlo?. En ese momento, hab#a interiori&ado la acti!idad socialmente con!eniente. @unca se describi de una manera tan sucinta, como hace Erickson en esta historia, el desarrollo de la conciencia moral o supery.
6estaca adems la importancia de la temprana =de inicin de las ronteras y las limitaciones?. Jracias a esta =slida y segura? medida disciplinaria, slo ue necesario escarmentar a Hristi dos !eces ms en el curso de quince a'os. La preco& ense'an&a bien aprendida.
SACARA LA BASURA
Los ni'os tienen mala memoria, pero yo tengo muy buena memoria hacerlos recordar. Mi hijo /obert anunci un d#a" =Aa tengo edad su iciente y soy lo bastante grande y lo bastante uerte como para sacar la basura todas las noches.? Le expres mis dudas. El de endi !igorosamente su capacidad para este trmite. Le dije" =Est bien, el prximo lunes puedes comen&ar.?
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5ac la basura el lunes y el martes, pero el mircoles se ol!id. El jue!es se lo record y la sac, pero se ol!id el !iernes y el sbado. *s# pues, ese sbado le ense'e un mont de juegos en que hab#a que desplegar gran acti!idad, muy cansadores: los dis rut enormemente. Luego, como a!or especial, a la noche dej que se quedara le!antado tan tarde como quisiera. * la una de la ma'ana dijo" =>reo que ya tengo ganas de ir a la cama.? Lo dej acostarse, por casualidad, me despert a las tres de la ma'ana, y despert a /obert para pedirle mis ms sinceras disculpas por no haberle recordado que sacara la basura esa noche. P)odr#a, por a!or, !estirse y sacarlaQ 5e !isti a rega'adientes. Uol!# a disculparme por no habrselo recordado antes, y saco la basura. 6espus se des!isti, se puso de !uelta el piyama y se meti en la cama. Me asegur de que estu!iera pro undamente dormido, y lo despert otra !e&. En esta oportunidad mis disculpas ueron ms abundantes que antes toda!#a. Le dije que no me explicaba cmo pod#a haber quedado ese montn de basura uera del tacho en la cocina. P)odr#a !estirse y sacarlaQ 5e !isti y la lle! al tacho que estaba en el porche. Uol!i de all# meditabundo: al llegar a la puerta trasera de la casa dio media !uelta y ue a controlar si hab#a dejado
bien puesta la tapa del tacho. 6espus entr al pasar por la cocina le ech una nue!a mirada, antes de ir a su dormitorio. Ao segu#a disculpndome. 5e durmi nue!amente, y en lo sucesi!o jams se ol!id de sacar la basura.
En !erdad, /obert se acordaba tan bien de esta leccin que cuando yo le mencion que estaba escribiendo este relato: lan& un reminiscente gru'ido.
HEIDI HO* LA CLEPTOMANA DE SEIS AOS
9na pareja !ino a !erme desesperada" =PTu podemos hacer con nuestra hija de seis a'osQ?, me increparon. =@os roba cosas a nosotros, a nuestros amigos y a los amigos de
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ella. 5i !a de comprar con la madre, roba en el negocio al que acuden. La mandamos a pasar un d#a de campamento y !ino a casa con objetos pertenecientes a otras chicas, que hasta ten#an grabados los nombres de sus due'as. Miente diciendo que la madre le compra esas cosas a ella, e insiste en que son suyas. P)uede hacerse algo con una cleptmana de esa edad, con una ratera de esa edadQ P>on una embustera de slo seis a'osQ? Les dije que yo me har#a cargo del asunto. Le escrib# una carta a la ni'a, en que le dec#a as#" =Tuerida 2eidi 2o?" 5oy el duende que !igilar tu crecimiento mientras t8 tengas seis a'os. $odos los chicos tienen un duende que !igila su crecimiento, pero nadie lo !e. $ampoco t8 has de !erme jams. $al !e& te gustar#a saber como soy. $engo ojos arriba de la cabe&a, al rente y debajo del mentn. )or eso es que puedo !er todo lo que hace mi ni'a, cuyo crecimiento !igilo. =2e !enido obser!ando que lentamente !as aprendiendo cosas. Estoy muy complacido
por la orma en que has aprendido un montn de cosas. *lgunas de ellas son ms di #ciles de aprender que las otras. *dems yo tengo orejas. @o las tengo arriba de la cabe&a, porque me impedir#an !er todo con los ojos que all# estn. Las tengo en bisagras giratorias sobre mis mejillas, de modo que puedo dirigirlas hacia donde se me antoja, y escuchar todo en cualquier direccin. $ambin tengo !arias orejas en el cuello, a los costados y todo a lo largo de mis patas traseras y de mi cola. La oreja que est en el extremo de micota es muy grande, y est montada sobre bisagras giratorias ;preg8ntale a tu pap y l te dir que son las bisagras giratorias<. *s# que puedo mo!er esa oreja en la direccin que yo desee, y o#r todo lo que t8 dices o cualquier ruido que hagas, cada !e& que t8 ests haciendo alguna cosa.? =$engo un pie delantero derecho y tres pies delanteros i&quierdos. 9so dos de los pies delanteros i&quierdos, los de a uera, para caminar. El de adentro tiene .B dedos. )or eso escribo con tanta di icultad, ya que nunca me acuerdo entre qu dedos debo poner la lapicera. A por supuesto camino el doble de rpido del lado i&quierdo que del lado derecho, y as# puedo a!an&ar en l#nea recta. $engo siete pies traseros, tres i&quierdo y tres derechos: los uso para caminar, de modo que el lado derecho !aya tan rpido como
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el i&quierdo. Me gusta andar descal&o, y t8 sabes el calor que hace durante el !erano en )hoenix: as# 8nicamente uso medias en dos de los siete pies traseros y los otros los mantengo descal&os.? /ecib# una in!itacin para el cumplea'os de una chica de siete a'os y tu!e que disculparme" no pod#a concurrir, ya que era el duende de una chica de seis a?os: no me especiali&aba en chicas de siete a'os sino en !igilar y atender a lo que hac#an las de seis. A esta historia la mantu!o derecha.
*l o recer a un ni'o elementos para que desarrolle una sana conciencia moral, Erickson elude caracter#sticamente las prohibiciones, las reglas y los =deber#as?, poniendo el acento, como siempre, en el !alor del aprendi&aje. *l igual que en el relato precedente, al imponer una medida disciplinaria no se muestra colrico: de hecho expone sus ense'an&as en orma di!ertida. En sus relatos =disciplinarios? Erickson obra con irme&a pero no de un modo puniti!o, por ms que algunos lectores interpreten su mtodo como la imposicin de un castigo, o como una batalla de !oluntades. En realidad su propsito es ayudar al ni'o par que desarrolle su propio poder de !oluntad y autonom#a. En este caso la ni'a hab#a sido rotulada por sus padres como =cleptmana?, pero Erickson nos e detiene en la =dinmica ps#quica? de la cleptoman#a. En lugar de ello, decide suministrar a la ni'a, por !#a de una carta que atrape su inters, el supery internali&ado, el guardin y custodio interno que necesita.
LAS CARTAS DEL CONEJO DE PASCUA
9na se'ora !ino a !erme y me coment sobre su hijita de siete a'os" =5us dos hermanos mayores la han hecho descreer de 5anta >laus, y ahora ella se a erra desesperadamente a su creencia en el >onejo de )ascua. * m# me gustar#a que siguiera creyendo en >onejo de )ascua un a'o ms, porque a los ocho a'os ya no !a a creer en l, pero ahora ella quiere creer toda!#a.?
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Entonces le escrib# a esta nena una carta de >onejo de )ascua, contndole lo di #cil que me resultaba andar a los saltitos por todas partes y cmo me lastimaba los pies para tratar de encontrar el hue!o de )ascua ms duro del mundo, ya que a mi juicio ella se merec#a un hue!o as#. =A cuando ui a saltar un cactus Vle dec#aS cacul mal y se me metieron unos pinches all# donde ms +uele. >asi me mordi una !#bora. Mont en un burro sal!aje, que era muy amable pero terriblemente est8pido y me lle! en una direccin equi!ocada: ue as# que tu!e que !ol!erme a pie todo el trayecto. 6espus no se me ocurri nada ms inteligente que subirme a una liebre que corr#a como loca, My tambin me lle! en la direccin equi!ocada y tu!e que !ol!erme a pieN 1uro que no subir a ning8n otro animal. Esto de pararse en la ruta a pedir que a uno lo le!anten es muy malo.? A la ni'a se lle! la carta del >onejo de )ascua para que =ellos !iesen? en la escuela, y al llegar la )ascua recibi el hue!o ms duro del mundo: Mun hue!o de onixN La gente sigue llamndome y pidindome que haga que haga de 5anta >laus por tel ono con sus hijos, como lo hac#a cuando sus padres ueron mis pacientes.
6urante seis semanas, tres ni'as saltaban de la cama todas las ma'ana y se abalan&aban al bu&n de la cada para !er su hab#a legado la carta del >onejo de )ascua. Ao les daba cuenta diaria de mis a!enturas, y siempre escrib#a en un tipo de papel di erente. A recibieron los hue!os de )ascua ms duros del mundo. A un montn de mis cartas de >onejo de )ascua ueron lle!adas a la escuela para que =ellos !iesen?.
Erickson pone en prctica el principio de que el terapeuta debe proporcionar al paciente lo que ste necesita o lo que le alta. En =2eidi 2o?, la peque'a necesitaba un supery internali&ado: en =Las cartas del >onejo de )ascua?, corrobora la existencia del personaje de leyenda. 5i los conejos pueden escribir cartas, Mentonces tienen que existirN /igurosamente hablando, este cuento no se propone inculcar !alores: pero esta clase de relatos son escuchados cuando uno es ni'o, lo predisponen para que en etapas posteriores de la !ida !alore la antas#a y la imaginacin.
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ROBERT HACE BIEN LAS COSAS
>uando mijo /obert ten#a siete a'os, l y un camin quisieron utili&ar la calle al mismo tiempo, y el camin gan. La polic#a !ino a buscarme para identi icar a un ni'o que hab#a sido lle!ado al 2ospital del Euen 5amaritano, el cual ten#a en uno de sus bolsillos un papel donde estaba garabateando el nombre =Eobby?. Mir a /obert y les dije" =5#, es mi hijo.? Luego pregunt al mdico de guardia" =PTu lesiones tieneQ? =tiene partidas las dos cadera, me dijo, = racturada la pel!is y el crneo, y su ri una concusin cerebral. En este momento estamos examinndolo para !er si hay lesiones internas.? Esper hasta que me dijeron que no las hab#a: entonces pregunt" =P>ul es el pronsticoQ? =Eueno?, respondi el mdico, =si el ni'o pasa las primeras K4 horas, tal -e tenga la posibilidad de seguir !i!iendo.? Uol!# a casa, reun# a toda la amilia y les dije" =$odos conocemos a /obert y sabemos
que cuan+o Robert tiene que hacer al$o, lo hace bien. En este momento est en el 2ospital del Euen 5amaritano. Lo atropell un camin y le rompi las piernas, le ractur la pel!is y el crneo, y le produjo un !iolento sacudn en el cerebro, que se llama concusin cerebral. *s# que no reconoce a ninguna persona ni puede pensar correctamente. A debemos esperar K4 horas para saber si podr seguir !i!iendo. *hora bien" todos conocemos a /obert. >uando hace algo, lo hace bien. 5iempre estamos muy orgulloso de todo lo que hace.? =5i alguien quiere arrojar un par de lgrimas, puede hacerlo: pero creo que ser#a una alta de respeto para /obert llorar mucho. )or respeto a /obert, pienso que todos ustedes deben cumplir con sus obligaciones domsticas. >reo que deben comer bien y hacer todos sus deberes escolares. A quiero que se !ayan a la cama temprano. Uayan a dormir temprano y descansen bien toda la noche. Le deben a /obert esa muestra de respeto.? *lgunos de los ni'os arrojaron un par de lgrimas: luego comieron una buena cena, e hicieron todos los quehaceres, la!aron los platos, terminaron los deberes, y se uero a dormir temprano. * las K4 horas supimos que /obert iba a seguir !i!iendo.
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Les dije a todos que deb#amos dejarlo solo en el hospital, ya que ten#a por delante una ardua tarea" mejorarse, si uramos a !isitarlo le restar#amos much#simas energ#as, que l precisaba para ponerse bien. Ao no me enter, pero mi esposa se escabull#a todos los d#as para el hospital, entraba en el cuarto de /obert y se sentaba calladamente junto a su cama. * !eces /obert se daba !uelta para el otro lado, dndole la espalda: otras !eces le dec#a" =Uete a casa?: otras le hac#a una o dos preguntas y despus le dec#a que se uera. Ella siempre hac#a todo lo que l le dec#a. Le en!iamos un montn de regalos, pero nunca se los lle!amos personalmente, siempre a tra!s de la en ermera. Ao sol#a ir a la sala de en ermeras y mirar a tra!s del !entanal para !er cmo segu#a /obert. El no se enteraba de que yo me encontraba all#. El accidente sucedi el L de diciembre, y /obert !ol!i a casa, con todo el cuerpo enyesado, a ines de mar&o. Los dos indi!iduos que lo trajeron en una camilla casi lo tiran al suelo, y /obert estaba sumamente excitado. >uando lo lle!aron al li!ing dijo" =Estoy
content#simo de tener padres como ustedes. @o !inieron ni una sola !e& al hospital. Los padres de todos los otros chicos !en#an todas las tardes y lo hac#an llorar: despus !en#an de !uelta por la noche, y otra !e& los hac#an llorar, y los domingos era espantoso. 7dio a esos padres que no les dejan a sus hijo curarse.? >uando hice mi internado, sol#a tomar la temperatura, pulso y ritmo respiratorio de los pacientes una hora antes de que recibieran !isitas y una hora despus. >ada !e& que un paciente recib#a una !isita, su temperatura sub#a, aumentaba su presin arterial y el ritmo respiratorio se le aceleraba notablemente. Me dije entonces que si alguna !e& ten#a a mis hijos o a mi esposa internados en el hospital, no los !isitar#a hasta saber a ciencia cierta que es no a ectar#a su presin arterial, su pulso, su ritmo respiratorio y su temperatura. Los en ermos internados en un hospital necesitan usar sus uer&as para sanarse, y no para que sus parientes, que estn sanos, se sientan mejor.
Esto ue relatado como respuesta a la siguiente pregunta" =P>ree usted necesario sentir el dolor que produce una desgracia o la prdida de un ser querido, o debe laborrseloQ? la
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mayor#a de los lectores pensarn que Erickson se condujo en esta oportunidad en orma extra'a, demasiado r#a por tratarse de un padre. @o obstante, l cre#a sinceramente que cuando una persona estaba gra!emente en erma, deb#a dejrsela sola para que hiciera el =trabajo? de curacin, y que las !isitas le restaban uer&as. 7b!iamente, exagera un poco cuando, al mencionar que si se'ora se sentaba junto a la cama del ni'o, todos los d#as, agrega" =Ao no me enter.? El mismo no pudo e!itar, en apariencia, ir asiduamente a la sala de las en ermeras =para !er cmo segu#a /obert?. Los ni'os de Erickson sin duda aprendieron muy pronto que no ten#an que hacer un escndalo por causa de una en ermedad o de una prdida. 5e enorgullece de bastarse a s# mismos. Luego de escuchar este relato, un alumno un poco enojado, le pregunt a Erickson por qu no hab#a !isitado a su hijo aplicndole alguna de sus acultades hipnticas =para ayudarlo a curarse ms rpido?. Erickson respondi" =5i los chicos !i!ieron conmigo toda sus !ida, algo tu!ieron que aprender. Le ense' la tri!ialidad del dolor y la importancia del bienestar #sico. )or ejemplo, una !e& que /oxanna se hi&o un rasgu'o en la rodilla, lo empe& a proclamar a los cuatro !ientos. 5u madre sali a !erla y le mir la pierna, yo hice lo mismo. La madre le dijo" `Mam te dar un besito aqu#, otro besito all#, y se ir todo el dolor._ Es mara!illoso el e ecto anestsico que puede tener el beso de una madre.? (ndirectamente nos est diciendo que para las peque'as heridas y rasgu'os, un ali!io =maternal? es oportuno: pero en las situaciones gra!es, en que est en juego la !ida, es mejor dejar al paciente solo el mayor tiempo posible. )or a'adidura, Erickson corrige en su respuesta un serio malentendido acerca de la autohipnosis. Mani iesta que no es necesario seguir todos los pasos de un ritual de induccin para conseguir e ectos autohipnticos. El solo hecho de tomar conciencia de =la tri!ialidad del dolor y la importancia del bienestar #sico? puede generar los mismos e ectos que una induccin hipntica en que algo idntico le uera dicho al paciente por un =hipnoti&ador?. En otras palabras, una !e& que alguien ha asimilado un !alor o una creencia, el e ecto que tiene en sus respuestas es tan permanente como si dicho !alor o creencia le hubiera sido inculcado mediante hipnosis. *dems de comunicarnos lo que piensa acerca de las !isitas a en ermos, Erickson nos dice que el progenitor o la persona que asiste al en ermo debe estar disponible cuando se lo requiere, pero slo o recer su ayuda en la medida en que el receptor de dicha ayuda
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lo +esee. >uando /obert le ped#a a la se'ora Erickson que =se uera a casa?, ella as# lo hac#a. 5i examinamos el relato en un ni!el intraps#quicos, !emos que tambin en este caso el =ni'o? determina lo que es mejor para l: la inter erencia de los adultos no hace sino demorar la curacin o el crecimiento. Esta demora se mani iesta en aspectos muy bsicos. Erickson suele centrar sus relatos en la presin arterial, el pulso y el ritmo respiratorio: esta estrategia orma parte de sus inducciones hipnticas indirectas. *qu# puntuali&a que cuando los padres !uelcan su ansiedad en su hijo, se produce un descalabro de sus reacciones isiolgicas Vel uncionamiento normal de su cuerpoS, y lo mismo ocurre si el =progenitor? interno Vlos =sonidos interiores?S obra en un plano de ansiedad. 5i tal cosa sucede, =los chicos gritan?. (ntraps#quicamente, cuando las posiciones son demasiado estrictas, seg8n dec#a Haren 2orney, sentimos triste&a o su autodesprecio. @o obstante, en el comentario inal del relato, Erickson destaca que la =madre? puede lograr con un beso suyo resultados mara!illosos. 6icho de otra manera, la capacidad de actuar hacia nosotros mismos como lo hac#a una buena madre, de amarnos maternalmente, puede tener n e ecto =anestsico?, o sea, ali!iar nuestro dolor y dudas interiores. Esta idea es semejante ala expresada por *ntonia Renkart en sus art#culos sobre la =autoaceptacin? y por $heodore /ubin en su libro #ompassion an+ SelfFHate. A desde luego, los terapeutas no deben estorbar a sus pacientes cuando ellos estn reali&ando un buen trabajo.
LA CLASE DEL SABADO EN DOMINGO
9n estudiante de medicina se ol!idaba siempre de asistir a clase los d#as sbados. Ese d#a se despertaba, sal#a de su casa y se iba a jugar al gol , totalmente ol!idado de que hab#a case. 2asta que hi&o el curso conmigo. Le expliqu que la semana tiene siete d#a, que el sbado hab#a clases normalmente, y que yo le dar#a la leccin no un sbado sino un domingo, d#a en que normalmente no hab#a clase. * partir de entonces l recordar#a que los sbados hay clase.
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*s# pues, le dije" =Ma'ana domingo, al as ocho de la ma'ana, !nganse al 2ospital del 6istrito de Rayne, que queda a treinta kilmetros de aqu#, llguese hasta mi consultorio y espreme all#. 5i tarde unos minutos, no piense que me he ol!idado de usted: no me habr ol!idado. Tudese all# hasta que haya completado la tarea que le di, y si la termina puede irse a su casa, a las cuatro de la tarde.? P5aben una cosaQ, me ol!ide de que le hab#a dicho eso. A se qued en mi consultorio todo el domingo, hasta las cuatro de la tarde. El domingo siguiente !ino otra !e& a mi consultorio alas ocho de la ma'ana, re&ando para que yo acordase de l. A nue!amente me ol!id. El tercer domingo le encargu que entre!istara a una serie de pacientes interesantes. $an interesantes eran que cuando se hicieron las cuatro de la tarde no quiso irse a su casa: se qued hasta las cinco. @unca ms se ol!id de asistir la clase de los sbados.
5e aplica aqu# el mismo principio que en el relato =@o tengo por qu saberlo?" se
in!ierten los papeles. >omo el estudiante se ol!idada de concurrir a la clase de los sbados, Erickson =se ol!idaba? de concurrir a la reunin pre!ista del domingo. >abe preguntarse por qu moti!o este estudiante acat tan obedientemente la orden de !iajar treinta kilmetros el domingo para llegar a las ocho, despus de que Erickson le allar la primera !e&. 5obre esto, slo podemos especular. $al !e& le atrajo el aspecto de =sacri icio? que ten#a la =prescripcin? de Erickson tend#an a cumplir por cierto con los =sacri icios? que l les impon#a. 6e todos modos, al inal lo recompens encargndole que entre!istara a unos pacientes interesantes, de modo tal que la experiencia termin siendo positi!a para ese estudiante. * posteriori ue capa& de reaparecer en la clase del sbado, y qui&s estaba incluso ansioso por hacerlo, pre!iendo un ulterior contacto positi!o con Erickson. /eprese en que Erickson no aplica esta medida disciplinaria en orma de castigo o de !engan&a. En alg8n plano, el estudiante sab#a ;como Hristi< que Erickson no estaba encoleri&ado con l sino que en realidad quer#a ayudarlo a desarrollar su autodisciplina.
JILL* EN SU PROPIO ESTILO
/ecib# una carta de mi nieta 2ill, que tiene un a'o y medio: la escribi su madre. La peque'a 2ill, de un a'o y medio, ue ala pileta de natacin por primera !e& y lan& un grito cuando se le moj un pie: lan& otro grito y se a err a la mam cuando se le moj la mano: y grit, grit, grit, y se a err uertemente a su mam, hasta que sta inalmente dej la operacin enteramente en manos de 2ill. *hora est planeando su prxima excursin a la pileta y ense'ndole a la madre" =6jame que lo haga a mi manera.? $odos mis nietos han abordado la !ida de distinto modo, y son muy resueltos. >uando quieren algo, lo hacen, pero lo hacen en su propio estilo. A sus respecti!as madres pueden describir en detalle el estilo de cada cual. Ao guaro esas cartas a in de ormar con ellas e!entualmente un !olumen dedicado a esos chicos cuando tengan diecisis o diecisiete a'os y se lamenten de la alta de inteligencia de sus padres.
*qu# la rase ms importante es =lo hacen en su propio?. Erickson aplica esta regla no slo a los ni'os sino a los pacientes" deja librado a cada un o escoger su propia solucin. $anto en el ni'o como en un paciente, esto re uer&a la tendencia a respetar sus propios calores y a aprender autodisciplina.
PALIZA
9n d#a mi hijo Lance !ol!i a casa de la escuela y me dijo" =papi, a todos los dems chicos de la escuela les dan palias y a m# nunca me dieron ninguna. Tuiero recibir una pali&a.?
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=@o hay moti!o para darte una pali&a.? =Ao te dar un moti!o?, a'adi l: sali a uera y con una piedra rompi uno de los !idrios del hospital. Luego !ol!i y me pregunt" =*hora, Pme dars una pali&aQ? =@o?, contest, =lo que corresponde es reempla&ar el !idrio de esa !entana. >on la pali&a no se conseguir eso.? Tued disgustado, sali y rompi otro !idrio. =P*hora me darsQ, me pregunt. =@o, reempla&ar ese !idrio?, !ol!# a decirle. En total rompi siete paneles de !idrio. Mientras romp#a el sptimo yo sal# al balcn de nuestro departamento y aline siete de sus camioncitos de hierro en la baranda. Uino a anunciarme" =ya romp# el sptimo panel de !idrio: Pme dars la pali&aQ? =@o, lo que har es reempla&ar el panel, respond#, y agregu: =*qu# estn sobre la baranda siete de tus camioncitos. Uoy a empe&ar a dejar caer el primero: espero que se detenga antes de llegar abajo y no se haga peda&os. M7h, qu lstimaN Ueamos qu pasa con el segundo: tal !e& se detenga.?
)erdi los siete camioncitos. 9nas tres semanas despus !ino a casa de la escuela muy contento. Lo agarr, lo puse sobre mis rodillas y le di una pali&a. =P)or qu haces estoQ?, me inquiri. =Me parece recordar que t8 me lo pediste?, le dije. =toda!#a no cumpl# con tu deseo.? =Aa aprend#?, respondi. )or supuesto, no le pequ una pali&a muy uerte. 0ue una pali&a simblica.
Erickson ilustra aqu# un principio que aplicaba tanto a los ni'os como a los pacientes" l no da lo que se le pide, sino lo que se requiere, y lo da cuando lo estima apropiado. Lo !imos en su manera de ense'arle a /obert a cumplir su promesa y hacerse responsable de sacar la basura: en ese caso, se lo =record? en mitad de la noche, sabiendo que de esa manera /obert no se ol!idar#a nunca. A algo semejante aparece en el prximo relato" insta a alguien a hacer algo en un momento poco =propicio.?
PORTAZOS
Minueto 6ouglas entr en mi consultorio en momentos en que yo estaba dirigiendo un seminario didctico: mostr a todos sus &apatillas y se ue. >uarenta minutos ms tarde apareci de !uelta, mientras yo hac#a una demostracin sobre la orma en que se pro undi&a un estado de trance. Le dije" =5al de aqu#, 6ouglas?, y me respondi descaradamente" =@o te he escuchado? =5al de aqu#?, le repet# =!ete a tu casa.? 6ouglas se ue dando un porta&o. Era e!idente que no lo hi&o por gusto: l no habr#a querido dar un porta&o. *hora bien, si uera hijo m#o, yo le habr#a solicitado cordialmente, sin moti!o aparente" =)or a!or, cierra la puerta de un porta&o?, en momentos en que l estu!iera en rascado mirando un libro con ilustraciones. El se habr#a preguntado par qu
le pedir#a yo eso, pero ir#a y lo har#a, obedientemente. Ao le agradecer#a y despus !ol!er#a a pedirle que diera otro porta&o. 3l lo har#a, preguntndose igual que antes el porqu. A yo le pedir#a que !ol!iera a hacerlo. =)eo es que quiero leer mi libro?, me dir#a entonces. =5lo te pido que des otro porta&o?, le insistir#a yo. El dar#a el porta&o y el rato !endr#a a preguntarme por qu le ped# eso. Ao le recordar#a aquel porta&o original que l diera en otras circunstancias, y le dir#a" =)or la orma en que diste ese porta&o, me pareci que te $ustaba dar porta&os.? 5u respuesta ser#a" =La !erdad es que no me gusta dar porta&os.? 9no aprende muy rpidamente en situaciones que no le son propias.
(gual que en =)ali&a?, Erickson suministra aqu# el remedio apropiado. En esta situacin, el hecho de pedir a 6ouglas que diera un porta&o cuando el momento no era =propicio?
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para l, le har#a descubrir al ni'o que en realidad no le gustaba dar porta&os. 5e le grabar#a que aquel porta&o suyo ue una reaccin o resolucin inconsciente, y no algo que l quer#a hacer. Es de presumir que en el uturo 6ouglas ejercer#a mayor gobierno sobre sus propios actos, y slo har#a lo que realmente =quiere? hacer. *l menor se percatar#a mejor de lo que estu!iera haciendo. 2emos !isto a Erickson aplicar este principio en muy distintas situaciones" con ni'os, con pacientes neurticos y aun con psicticos. 7 bien =espejaba? la conducta indeseable de la paciente, o bien hac#a que ste la repitiese por orden suya, del mismo modo que en la =)rescripcin del s#ntoma?. 1ams se irritaba ni recurr#a al sarcasmo o a la rase hostil. La mejor orma de describir su actitud es decir que permanentemente se preguntaba, como un ni'o, =qu pasar#a? si hiciera tal o cual cosa" =PTu pasar#a si le pidiese a 6ouglas que d un porta&oQ? 2asta el inal de su !ida Erickson conser! esa actitud de preguntarse igual que un ni'o" la actitud del !erdadero cient# ico.
Fin

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MI VOZ SE IRA CONTIGO CUENTOS DIDACTICOS DE

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NOTA DEL COPILADOR

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Sidney Rosen, Nueva York, 1981

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INTERPRETACION DE LOS METODOS TERAPEUTICOS DE ERICKSON

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APLICACIONES DE LOS RELATOS DIDACTICOS EN LA TERAPIA

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ms para el terapeuta<, se hallen en un estado

a!orable. >omo mencione

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cuento didctico de Erickson titulado =aprender a pararse?

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EL CHICO ESTARA MUERTO A LA MAA

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CAPITULO III CON IA EN TU INCONSCIENTE

!O HABIA APRENDIDO MUCHO

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una ligera ne!isca.

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EL PRO ESOR RODRGUEZ

dicindome que quer#a

que era mucho ms

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*s# pues, recibi

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LOS TRES SOBRINITOS DEL PATO DONALD