Nome: Carlos Augusto Almiron Email: carloar.almiron@gmail.com Data: 26/01/2014 Atividade: 01 M dulo 02 !

utor: Dornelles "issoto #r $ lo: $ontal do $aran% !urma: 01

Agora &ue voce com'reendeu &ue o 'rocesso de (ormaca) o da sociedade *rasileira (oi+ ,istoricamente+ desigual e &ue a 'romulgaca) o da Constituica) o de 1-.. (oi um marco ,isto/rico 'ara a democracia+ voce devera/: 1. 0evantar discusso)es no 1o/rum do Am*iente "irtual de A'rendi2agem. "oce 'ode iniciar as discusso)es 'ostando noti/cias encontradas on3 line.

2. 4edigir um te5to em+ no mi/nimo+ 1 (ol,a e+ no ma/5imo+ 2 6Arial 12+ es'acamento 1+7+ margens 8cm9 e5'ressando sua o'inia)o so*re a 0ei Nacional de Diretri2es e :ases. Esta lei esta/ dis'oni/vel no (ormato on3line em: ,tt'://;;;.'lanalto.gov.*r/ccivil<08/leis/l-8-4.,tm. No te5to voce'odera/ e5'or se a 0D: se a'lica a= realidade do seu tra*al,o e &uais os desa(ios na a'licaca) o da legislaca) o+ considerando a realidade local da educaca) o+ com *ase no seu con,ecimento 're/vio.

A 0D: na 'r%tica+ A' s ter 'assado 'or do2e anos+ desde o ano de sua a'resenta>?o+ se (a2 de um im'ortante instrumento+ 'rinci'almente 'ara os 'ro(essores em rela>?o a &uest@es de cun,o administrativo+ 'orAm+ o sistema educacional *rasileiro+ devido a um universo social re'leto de desigualdades e contrastes sociais+ n?o colocou em 'r%tica tudo &ue est% escrito em suas BlongasB e B*elasB lin,as como est% descrito no &ue rege os B$rincC'ios e (ins da Educa>?o NacionalB &ue+ alAm de outros itens+ 'rinci'almente em evidDncia nos esta*elece &ue O ENSINO SER MINISTRADO COM BASE NA IGUALDADE DE CONDIES A TODOS . A' s ter 'assado 'elo BcrivoB das disci'linas acadDmicas e 'elos est%gios su'ervisionados+ alAm da e5'eriDncia de sala de aula no Ensino mAdio+ (ui ad&uirindo o sentido da conce'>?o do Ensino de Eist ria e o &ue seria Bnecess%rioB 'ara a (orma>?o de um con,ecimento social+ 'artindo da (orma>?o de valores iniciados em min,a 1orma>?o AcadDmicaF agora como Eistoriador crCtico e ativo+ 'artCci'e e Belo (acilitadorB da constru>?o de con,ecimento 'erce*o como o nosso A'arel,o Educacional A (al,o e+ 'or ve2es+ a'arenta n?o agir 'ara mudar+ 'ecando em alguns as'ectos+ 'rinci'almente 'or n?o esta*elecer

in(orma>@es su(icientes ou 'or n?o ad&uirir um con,ecimento verdadeiro do Bsentido de ser e estarB da Disci'lina de Eist ria nos currCculos educacionais+ n?o 'rocurando atuali2ar3se nas novas correntes Eist ricas e nos novos mAtodos+ atendo3se a sua '%lida e ine(iciente 'r%5is 'edag gica. Como A com'licado 'ensar+ &ue em um 'aCs t?o grande A ao mesmo tem'o 'e&uenoF ao mesmo tem'o &ue tanta gente enri&uece Bdo nadaB+ muitos morrem de (omeF onde a maioria da 'o'ula>?o ac,a &ue vive *em+ 'elo (ato de mais de 10 mil,@es de 'essoas serem consideradas miser%veisG Este ano 6200.9 A mais um ano de Elei>@es+ desta ve2+ 'ara escol,a dos governantes munici'ais e 'or incrCvel &ue 'are>a+ no municC'io aonde resido Htaitu*a+ $A n?o ouvi nen,um 'olCtico discursar so*re a situa>?o da educa>?o no municC'ioF deve ser 'or &ue est% tudo *em e n?o 'recise mudar nada+ 'ois+ &uanto mais o 'ovo (icar BlongeB da verdade+ estar% 'reso ao Iogo 'olCtico+ 'ois como I% di2ia nosso sen,or #esus Cristo: "Encontre a verdade e a verdade vos l !ertar"#" .

0eia mais em: $tt%&''((()(e!art *os)co+'art *os'ld!,-or+acao,at.acao'/012'3 4556s6E* t57

Art.2J3educa>?o Adever da (amClia e do Estado. !em 'or (inalidade o 'leno desenvolvimento do educando+ seu 're'aro 'ara o e5ercCcio da cidadania e a &uali(ica>?o 'ara o tra*al,o

Um dos principais problemas que a LDB enfrenta relativa ao inciso IX, que prev o ensino com base na garantia de padro de qualidade. esmo para as escolas particulares, tal princ!pio evidente. "#udo indica que a conquista da qualidade percebida pelo cliente gera $timos lucros em qualquer setor... a for%a motri& muito mais importante na conquista de uma posi%o competitiva'. ( respeito, (n!sio #ei)eira em "*lano e +inan%as da ,duca%o', di&ia em -./0 que "em verdade, 1a escola2 o lugar para aprender, mas aprender envolve e)perincia de viver, e deste modo todas as atividades da vida, desde as do trabal3o at as da recrea%o, e muitas ve&es, as da pr$pria casa'. *or isso, otta, em direito ,ducacional, salienta o mrito de ,neida acedo #ito, da ,scola unicipal 4ilberto 5orge, que recebeu o *remio 6acional de Incentivo ao ,nsino +undamental, do ,7, em vista da motiva%o dos seus alunos. ( educa%o como direito social, conforme o artigo /8, da 7onstitui%o +ederal, dever9 ser garantido para todos e de forma equ:nime, por isso os princ!pios do direito ; educa%o constante na LDB, nos artigos <8 e 08.

2 CONSIDERAES FINAIS
6esse aspecto o te)to da lei limita=se, praticamente, a repetir os artigos <>? e <>/ da 7onstitui%o +ederal, com alguma adapta%o redacional e acrescentando, em conson:ncia com o conceito de educa%o do artigo primeiro e seu par9grafo segundo, os princ!pios da

"valori&a%o da e)perincia e)tra=escolar' e "vincula%o entre educa%o escolar, o trabal3o e as pr9ticas sociais'. 73ama aten%o, porm, a modifica%o de alguns detal3es no te)to constitucional. @ primeiro deles a inverso operada no enunciado do art. <>?. ,nquanto ali se l que a educa%o "dever do ,stado e da fam!lia', na lei est9 escrito, "dever da fam!lia e do ,stado' Dir=se=ia que tanto fa&, que a ordem dos fatores no altera o produto. *ode ser. as no dei)a de ser estran3o. Ae a ordem indiferente ento por que inverter apenas nesse caso, uma ve& que nos demais casos se transcreveram pura e simplesmenteB ( questo aumenta de import:ncia quando nos recordamos da momentosa polmica entre os defensores da escola pCblica e da escola particular na discusso do proDeto de LDB que resultou na lei aprovada em -./-. ( IgreDa 7at$lica, Dustificando os interesses privatistas, afirmava a precedncia da fam!lia em matria de educa%o, situando o ,stado em posi%o subsidi9ria. 7oincidncia ou no, o fato que o grande mentor, ao lado de EaFeG, do neoliberalismo, ilton +riedman, tambm defende e)plicitamente a precedncia da fam!lia sobre o ,stado em matria de educa%o. @utra modifica%o, contudo, parece tra&er maiores implica%Hes. #rata=se do princ!pio e)presso no inciso I do artigo <>/ da 7onstitui%oJ "Ialori&a%o dos profissionais de ensino, garantindo, na forma da lei, planos de carreira para o magistrio pCblico, com piso salarial profissional e ingresso e)clusivamente por concurso pCblico de provas e t!tulos, assegurado regime Dur!dico Cnico para todas as institui%Hes mantidas pela Unio'. 6a LDB esse princ!pio foi redu&ido para "valori&a%o do profissional da educa%o escolar' K(rt. 08, inciso IIIL. @bserve=se que no proDeto aprovado no Aenado KAubstitutivo DarcF MibeiroL constava "valori&a%o dos profissionais da educa%o, garantindo, na forma da lei e respeitada a autonomia universit9ria, plano de carreira para magistrio pCblico, com piso salarial profissional' K(rt. 08 inciso IIIL. ( LDB deu nova legitimidade Dur!dica para que for%as sociais transformadoras conquistem mais espa%o pol!tico para atuarem nos sistemas de ensino. 6o artigo <8, declara que a finalidade da educa%o o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o e)erc!cio da cidadania e sua qualifica%o para o trabal3o. ,, ainda que o ensino deva ser ministrado com observ:ncia de princ!pios deJ igualdade de condi%Hes para acesso e permanncia na escolaN liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saberN pluralismo de idias e de concep%Hes pedag$gicasN respeito ; liberdade e apre%o ; toler:nciaN coe)istncia de institui%Hes pCblicas e privadas de ensinoN gratuidade do ensino pCblico nos estabelecimentos oficiaisN valori&a%o do profissional da educa%o escolarN gesto democr9tica do ensino pCblico na forma dessa lei e da legisla%o dos sistemas de ensinoN garantia de padro de qualidadeN valori&a%o da e)perincia e)tra=escolarN vincula%o entre a educa%o escolar, o trabal3o e as pr9ticas sociais. @ conteCdo da LDB reporta=se ;s questHes relativas aos obDetivos e ao direito ; educa%o, ao lugar e peso do pCblico no processo educacional, ;s questHes de ordem administrativa, financeira, de forma%o docente, acesso e permanncia dos alunos, situando a educa%o

formal no universo de pr9ticas sociais e institucionais que lidam com o processo de forma%o 3umana em geral. ( escolari&a%o obrigat$ria no universal e no garante o direito ; permanncia e ao sucesso na escola. ( condi%o de possibilidade para o e)erc!cio para a cidadania a capacidade do educando fa&er uso pCblico da ra&o. (lm da an9lise quantitativa, 39 necessidade da avalia%o qualitativa da 3abilita%o para o uso pCblico da ra&o. @ fracasso da cidadania brasileira tambm fracasso da escola. *or isso, o problema do acesso no se resolve simplesmente com professores e vagas nas escolas. O necess9rio, tambm, que os candidatos ; escola ten3am condi%Hes de ingressar e permanecer na escola, com sucesso, pelo tempo a que tm direito. O verdade, mas no toda a verdade, K...L. O necess9rio tambm lembrar as situa%Hes nada incomuns de trabal3o infantil, em que crian%as de -> a -P anos, e at de menos de -> anos, antes mesmo do ingresso na escola ou logo nos primeiros anos de escolari&a%o, so desafiadas ; dif!cil concilia%o entre trabal3o e escola ou, no raro, postas ante o dilema de ter que optar entre trabal3o e escola K+,MM(M@, <>><, p. <-Q=<-RL.

3 CONCLUSES
( popula%o em geral tem informa%o fragmentada e pontual sobre educa%o. ,ssa unio d9 um recado para todosJ cada um de n$s, pessoa f!sica ou Dur!dica, deveria dei)ar seus interesses particulares de lado e tomar a iniciativa, dentro de sua 9rea de atua%o, de discutir a educa%o no Brasil. ( sociedade, por sua ve&, em grande parte por causa do aligeiramento com que a m!dia trata a questo, mal informada e tende a confundir aparncia com essncia. #emos ainda os interesses corporativistas, a estrutura prec9ria de forma%o do educador, o mito das Scausas nobresS como o ,nsino +undamental de nove anos e a educa%o em tempo integral que ;s ve&es aparecem como poss!veis solu%Hes. ( qualidade ainda confundida com um ensino de elite, o que s$ colabora para a nossa educa%o ficar fora de sintonia com o sculo <-. #eria de ser uma forma%o que preparasse o professor para dar respostas diferentes, dependendo da realidade da crian%a e de suas necessidades. ,le precisa saber fa&er a transposi%o did9tica dos con3ecimentos universais que sero ensinados em sala de aula, transformando=os em con3ecimentos significativos para os alunos, quaisquer que seDam suas origens e condi%Hes socioeconTmicas. 6ingum ensina o que no aprendeu. *or isso o curso de forma%o precisa dar peso grande ao conteCdo que vai ser ensinado. #er uma institui%o de ensino superior dedicada e)clusivamente ; forma%o de professores, os Institutos Auperiores de ,duca%o KIA,sL, vel3o son3o de DarcF Mibeiro, que foram criados na Lei de Diretri&es e Bases da ,duca%o 6acional. ,ssas institui%Hes no devem ter as fragmenta%Hes disciplinares que ocorrem na universidade. Ao obrigatoriamente multidisciplinares. as s$ isso no basta. O indispens9vel municiar o professor com orienta%Hes did9ticas para o trabal3o em sala de aula, que sugiram planos e seqUncias did9ticas, que apontem boas pr9ticas e e)emplifiquem com a e)perincia de quem D9 fe& e deu certo. ,sse processo parte importante da educa%o continuada e deveria ocorrer cotidianamente, no c3o da sala de aula. (lm de ser feita nos IA,s, essa forma%o precisa estar acoplada a um sistema de certifica%o. ,)ames desse tipo deveriam ser e)igidos para entrar e progredir na carreira,

com bolsas de au)!lio para aperfei%oamento dos que no conseguissem desempen3o satisfat$rio ou est!mulo salarial para os que fossem bem=sucedidos nesses e)ames. O uma questo de bom senso, confian%a e proDeto comum. @s pais precisam estar cientes de todos os problemas e sempre que poss!vel contribuir para as discussHes das solu%Hes que sero implementadas. O preciso que e)ista uma rela%o de confian%a entre a escola e os pais, para que estes se sintam seguros quanto ao acerto de decisHes estritamente tcnicas. 6o adianta manter as crian%as por mais tempo na escola se o que ela oferece continuar a no ter qualidade. Aem contar a ,duca%o Infantil, o ,nsino +undamental e o dio somam Duntos -- anos. O preciso indagarJ o que fa&er para todos permanecerem no sistema de ensino esses anos e conseguir ter aprendi&agens significativasB (dianta prolongar em um ano a permanncia na escola se o din3eiro, por e)emplo para pagar os professores, continuar o mesmo, assim como os recursos did9ticos que so usados em sala de aulaB ,ssas so as ditas Scausas nobresS que no resolvem os problemas e ainda contribuem para desviar a aten%o das questHes que realmente importam.

P M,+,MV67I(A +(4U6D,A, (ugusta Isabel 5unqueira. LDB - Dez anos em ao. Dispon!vel emJ W3ttpJXXYYY.ipae.com.brXldbXaugustafagundes.docZ. (cesso emJ <0 mai <>>.. BM(AIL. LDB 9394/9 . Dispon!vel emJ W3ttpJXXYYY.mec.gov.brZ. (cesso emJ <0 mai <>>..