A TEORIA DA GESTALT

Texto adaptado de BOCK, Ana Maria. Psicologias. Uma introduo ao estudo de psicologia. So Paulo Sarai!a, "##$. p%g. &#'&(. A PSICOLOGIA DA FORMA A Psicologia da )estalt * uma das tend+ncias te,ricas mais coerentes e coesas da -ist,ria da Psicologia. Seus articuladores se preocuparam em construir no s, uma teoria consistente, mas tam.*m uma .ase metodol,gica /orte, 0ue garantisse a consist+ncia te,rica. )estalt * um termo alemo de di/1cil traduo. O termo mais pr,ximo em portugu+s seria /orma ou con/igurao, 0ue no * muito utili2ado por no corresponder exatamente ao seu real signi/icado em Psicologia. 3o /inal do s*culo passado muitos estudiosos procura!am compreender o /en4meno psicol,gico em seus aspectos naturais 5principalmente no sentido da mensura.ilidade6. A Psico/1sica esta!a em !oga. 7rnst Mac- 589:9'8;8<6, /1sico, e C-rinstiam !on 7-ren/els 589&;'8;:"6, /il,so/o e psic,logo, desen!ol!iam uma psico/1sica com estudos so.re as sensa=es 5o dado psicol,gico6 de espao'/orma e tempo'/orma 5o dado /1sico6 e podem ser considerados como os mais diretos antecessores da Psicologia da )estalt. Max >ert-eimer, >ol/gang K?-ler e Kurt Ko//@a, .aseados nos estudos psico/1sicos 0ue relacionaram a /orma e sua percepo, constru1ram as .ases de uma teoria eminentemente psicol,gica. 7les iniciaram seus estudos pela percepo e sensao do mo!imento. Os )estaltistas esta!am preocupados em compreender 0uais os processos psicol,gicos en!ol!idos na iluso de ,tica, 0uando o est1mulo /1sico * perce.ido pelo suAeito com uma /orma di/erente do 0ue ele * na realidade. B o caso do cinema. Uma /ita cinematogr%/ica * composta de /otogramas com imagens est%ticas. O mo!imento 0ue !emos na tela * uma iluso de ,tica causada pelo /en4meno da p,s'imagem retiniana 50ual0uer imagem 0ue !emos demora um pouco para se CapagarC em nossa retina6. As imagens !o se so.repondo em nossa retina e o 0ue perce.emos * um mo!imento. Mas o 0ue de /ato * proAetado na tela * uma /otogra/ia est%tica, tal como uma se0D+ncia de slides. A PERCEPO A percepo * o ponto de partida e um dos temas centrais dessa teoria. Os experimentos com a percepo le!aram os gestaltistas ao 0uestionamento da psicologia associacionista. O Be-a!iorismo, dentro de sua preocupao com a o.Aeti!idade, estuda o comportamento atra!*s da relao est1mulo'resposta, procurando isolar um est1mulo unitrio 0ue corresponderia E uma dada resposta e despre2ando os conteFdos da consci+ncia, pela impossi.ilidade de controlar cienti/icamente essas !ari%!eis. A )estalt entende 0ue * de suma importGncia a disposio em 0ue so apresentados E percepo os elementos unit%rios 0ue comp=em o todo. Uma de suas /ormula=es .astante con-ecidas * a de 0ue Ho todo * di/erente da soma das partesH. Ou seAa, a percepo 0ue temos de um todo no * o resultado de um processo de simples adio das partes 0ue o comp=em. A indissocia.ilidade da parte em relao ao todo permite 0ue 0uando !emos o /ragmento de um o.Aeto ocorra uma tend+ncia E restaurao do e0uil1.rio da /orma, proporcionando assim o entendimento do 0ue /oi perce.ido. 7sse /en4meno percepti!o * norteado pela .usca de fechamento simetria e re!u"ari#a#e dos pontos 0ue comp=em uma /igura 5o.Aeto6. Iudol/ Arn-eim1d% um .om exemplo da tend+ncia E restaurao do e0uil1.rio na relao parte'todo HJe 0ue modo o sentido da !iso se apodera da /ormaK 3en-uma pessoa dotada de um sistema ner!oso normal apreende a /orma alin-a!ando os retal-os da c,pia de suas partes 5...6 o sentido normal da !iso apreende sempre um padro glo.alH. Os /en4menos percepti!os 0ue encontramos nas /iguras a.aixo so explicados pelos psic,logos da )estalt como sendo regidos pela lei .%sica da percepo !isual qualquer padro de estmulo tende a ser visto de tal modo que a estrutura resultante to simples quanto as condies dadas permitem.

1 Arnheim, R. Arte e percepo visual: uma psicologia da viso criadora. So Paulo: Pioneira e EDUSP, 1 !".

Perce.emos a /igura 8 como um 0uadrado e no como uma /igura inclinada ou um per/il 5/ig. "6 apesar dessas Fltimas tam.*m conterem os 0uatro pontos. Se /orem acrescentados mais 0uatro pontos E /igura 8, o padro mudar% e ento perce.eremos um c1rculo 5/ig. :6. 3a /igura $ * poss1!el !er c1rculos ou 0uadrados .rancos no centros dos traos em /orma de cru2, mesmo no -a!endo !est1gios de seus contornos.

A $OA%FORMA A partir desses /en4menos da percepo a )estalt procura explicar como c-egamos a compreender a0uilo 0ue perce.emos. Se os elementos perce.idos no apresentam equilbrio, simetria, estabilidade, simplicidade e regularidade, no ser% poss1!el alcanar a .oa'/orma. O elemento 0ue o.Aeti!amos compreender de!e ser apresentado em seus aspectos .%sicos, de tal maneira 0ue a tend+ncia E .oa'/orma condu2a ao entendimento. 7ssa /ormulao representa uma das conse0D+ncias pedag,gicas da psicologia da )estalt. O exemplo da /igura & ilustra a noo de .oa'/orma. Temos a con!ico de 0ue o segmento de reta a * maior 0ue o segmento de reta &, mas a realidade * 0ue am.os t+m o mesmo comprimento, e portanto estamos diante de uma iluso de ,tica pro!ocada por um e/eito de campo. Para tirar 0ual0uer dF!ida !oc+ pode medir as retas ou desen-ar inicialmente duas retas paralelas com o mesmo comprimento e posteriormente acrescentar os demais traos 0ue constituem a /igura. Laa o testeM B importante destacar 0ue depois de nos certi/icarmos de 0ue se trata de uma iluso, mesmo assim continuamos sendo iludidos.

A maneira como esto distri.u1dos os elementos 0ue comp=em as duas /iguras no resultam em uma con/igurao com equilbrio, simetria, estabilidade, regularidade e simplicidade su/icientes para garantir a .oa'/orma. Ou seAa, nesse caso as leis 0ue comandam o /uncionamento da percepo nos impedem de perce.er a realidade tal 0ual ela *. 7m outros casos, mais /a!or%!eis, so essas mesmas leis percepti!as 0ue nos permitem compreender a realidade. A tend+ncia da percepo em .uscar a .oa'/orma permitir% a relao fi!ura%fun#o. Nuanto mais clara esti!er a /orma 5.oa' /orma6, mais clara ser% a separao entre /igura e /undo. Nuando isso no ocorre, torna'se di/1cil distinguir o 0ue * /igura e o 0ue * /undo, como * o caso da /igura <. 3essa /igura am.1gua o 0ue * /igura em um momento torna'se /undo 0uando logo a seguir centramos o /oco da percepo no outro aspecto. B importante destacar 0ue no * poss1!el !er a taa e os per/is ao mesmo tempo.

Fi!'( CAMPO PSOCOPQ)OCO O campo psicol,gico * entendido como um campo de /oras 0ue atua na percepo, nos le!ando a procurar a .oa'/orma. Ligurati!amente podemos relacion%'lo a um campo magn*tico criado por um im 5a /ora de atrao e repulso6. 7sse campo de /ora psicol,gico tem uma tend+ncia 0ue garante a .usca da mel-or /orma poss1!el em situa=es 0ue no esto muito estruturadas. 7sse processo ocorre de acordo com os seguintes princ1pios

O3SO)RT A psicologia da )estalt entende a aprendi2agem como uma decorr+ncia da /orma como as partes esto organi2adas no todo. As teorias associacionistas entendem 0ue a aprendi2agem ocorre atra!*s da associao de elementos 0ue anteriormente esta!am

isolados e assim, por um processo aditi!o, passa'se de um con-ecimento simples a um complexo. Os m*todos de al/a.eti2ao podem nos auxiliar a pensar algumas 0uest=es relati!as a di/erentes maneiras de conce.er a aprendi2agem. Os c-amados m*todos sint*ticos entendem 0ue de!e'se inicialmente ensinar a criana a nomear, gra/ar e reprodu2ir o !alor sonoro de todas as letras 5elementos mais simples6 e, depois disso, ela estar% apta a associar as letras entre si para /ormar s1la.as. 3a se0D+ncia ela associar% s1la.as entre si para /ormar pala!ras e /inalmente /ormar% ora=es. Os c-amados m*todos anal1ticos seguem um camin-o exatamente oposto pois primeiramente * apresentado o todo 5pala!ra, /rase ou texto6, en0uanto unidade de signi/icao, e somente ap,s partem para o exame das partes e das rela=es 0ue elas mant*m entre si para /ormarem esse todo. Nuanto E 0uesto do insig-t, podemos di2er 0ue nem sempre as situa=es !i!idas por n,s apresentam'se de /orma clara 0ue permitam uma compreenso imediata. 7ssas situa=es di/icultam a aprendi2agem por0ue no permitem uma de/inio da /igura' /undo, impedindo a relao parte'todo. Acontece, Es !e2es, de estarmos ol-ando uma /igura ou estarmos pensando em algo 0ue nos parece .astante o.scuro e, de repente, sem 0ue ten-amos tido 0ual0uer processo de compreenso aditi!o 5somando as partes mais simples6, a relao /igura'/undo elucida'se. A esse /en4meno * dado o nome de insight. O termo designa uma compreenso imediata e sF.ita. LOM '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

A I)TELIG*)CIA E A PERCEPO
Fra!mentos #o ca+,tu"o - #e. PIAGET /ean' Psico"o!ia #a inte"i!0ncia' Rio #e /aneiro. Fun#o #e Cu"tura 1234' +!' 4-%25 A percepo * o con-ecimento 0ue temos dos o.Aetos ou dos mo!imentos por contato direto e atual. 5...6 Segundo a )estalt, as estruturas intelectuais preexistem no todo ou em parte, desde o primeiro momento, so. a /orma de organi2a=es comuns E percepo e ao pensamento. 7ssa teoria descre!e as leis da estruturao do conAunto 0ue regem tanto a percepo, a motricidade e as /un=es elementares, como o pr,prio racioc1nio e, particularmente, o silogismo 5>ert-eimer6. 5...6 A -ip,tese de uma relao estrita entre a percepo e a intelig+ncia /oi sustentada, em todos os tempos, por alguns e reAeitada por outros. Somente no s*culo passado os autores iniciaram a .uscar apoio experimental para suas teses, sendo 0ue anteriormente inFmeros /il,so/os refletiram so.re esta 0uesto. 5...6 Rering 5respondendo a Relm-olt26 a/irma!a 0ue a inter!eno do con-ecimento intelectual em nada modi/ica!a uma percepo. 7xperimentamos a mesma iluso de ,tica mesmo depois de con-ecer os !alores o.Aeti!os dos dados perce.idos. Assim conclu1a 0ue o racioc1nio no inter!*m na percepo. 5...6 Son 7-ren/els desco.riu, em 89;8, as 0ualidades percepti!as do conAunto, tais como a de certa melodia 0ue se recon-ece, em.ora uma transposio modi/i0ue todas as notas 5no podendo nen-uma sensao elementar permanecer a mesma6. 5...6 Podemos esperar, segundo a escola de Berlim, uma explicao acerca da intelig+ncia a partir das estruturas percepti!as, ao in!*s de /a2er inter!ir, de maneira incompreens1!el, o racioc1nio na percepo como tal. 5...6 A teoria da /orma reno!ou a posio de um grande nFmero de pro.lemas e so.retudo /orneceu uma teoria completa so.re a intelig+ncia 0ue permanecer%, mesmo para os seus ad!ers%rios, um modelo de interpretao psicol,gica coerente. A id*ia central da teoria da forma a/irma 0ue os sistemas mentais Aamais se constituem pela s1ntese ou pela associao de elementos, dados em estado isolado, antes de sua reunio, mas consistem sempre em totalidades organi2adas, desde o in1cio, so. uma forma ou estrutura de conAunto. Assim, uma percepo no * mais s1ntese das sensa=es pr*!ias ela * regida em todos os n1!eis por um campo, cuAos elementos so interdependentes pelo mesmo /ato de serem perce.idos em conAunto. Um s, ponto negro, por exemplo, !isto numa grande /ol-a de papel, no seria perce.ido como elemento isolado, em.ora Fnico, con0uanto se desta0ue como car%ter de figura so.re um fundo constitu1do pelo papel, e pelo /ato de 0ue esta relao, /igura x /undo, sup=e a organi2ao do campo !isual inteiro. Osto * tanto mais certo 0uando, a rigor, poder1amos ter !isto a /ol-a, como o o.Aeto 5a figura6 e o ponto negro, como um .uraco, isto *, como a Fnica parte !is1!el do fundo. Por 0ue ento pre/erimos o primeiro modo de percepoK 7 por 0ue se em !e2 de um ponto, !1ssemos tr+s ou 0uatro .em pr,ximos, no poder1amos reuni'los em /orma !irtual de triGngulos ou 0uadril%terosK Por0ue os elementos perce.idos em um mesmo campo so, imediatamente, ligados em estruturas de conAunto, o.edecendo a leis precisas, 0ue so as leis de organizao. 7stas leis de organi2ao 0ue regem todas as rela=es de um campo so, na -ip,tese gestaltista, apenas leis de e0uil1.rio, regendo, ao mesmo tempo, as correntes ner!osas, determinadas pelo contato ps10uico com os o.Aetos exteriores, e pelos pr,prios o.Aetos, reunidos num circuito total, a.arcando, pois, simultaneamente, o organismo e seu meio pr,ximo. Assim, deste ponto de !ista um campo percepti!o 5ou motor, etc.6 * compar%!el a um campo de /oras 5eletromagn*ticas, etc.6 e * regido por princ1pios an%logos de mnimum, de m1nima ao etc. 7m presena de mFltiplos elementos imprimimos'l-e, ento, uma /orma de conAunto 0ue no * uma /orma 0ual0uer, mas a mais simples poss1!el 0ue exprime a estrutura de campoT sero pois as regras de simplicidade, de regularidade, de simetria, de proximidade etc. as 0ue determinaro a /orma perce.ida. Ja1 uma lei essencial c-amada de pren-e2 de todas as /ormas poss1!eis, a 0ue se imp=e * sempre melhor, a mel-or e0uili.rada. Jemais, uma boa-forma * sempre suscet1!el de ser transposta, exatamente como a melodia, da 0ual mudamos todas as notas. Mas esta transposio, 0ue demonstra a independ+ncia do todo em relao Es partes, explica'se tam.*m pelas leis de e0uil1.rio as rela=es so as mesmas entre os no!os elementos 0ue terminam na mesma /orma de conAunto 0ue as rela=es entre elementos anteriores, no graas a um ato de comparao, mas a uma re/ormao do e0uil1.rio, exatamente como a %gua de um canal, 0ue reco.ra a mesma /orma -ori2ontal, mas em n1!eis di/erentes, depois da a.ertura de cada comporta. A caracteri2ao dessas boas-formas, .em como o estudo dessas transposies, pro!ocaram inFmeros tra.al-os experimentais, de !erdadeiro interesse. O 0ue se de!e notar, antes de tudo, como essencial E teoria, * 0ue as leis de organizao so conce.idas como independentes do desen!ol!imento, e, por conseguinte, comuns a 0ual0uer n1!el. L%cil * de perce.er esta a/irmao, se a limitarmos E organi2ao /uncional ou e0uil1.rio sincrnico dos comportamentos, pois a necessidade desse Fltimo rege os n1!eis em 0ual0uer grau. 5...6 Assim * 0ue os psic,logos da Lorma se es/oraram, acumulando impressionante material, para mostrar 0ue as estruturas percepti!as so as mesmas na criana e no adulto e, so.retudo, nos !erte.rados de 0ual0uer categoria. 5...6 Tr+s aplica=es da teoria da /orma ao estudo da intelig+ncia de!em ser especialmente consideradas a de K?-ler, so.re a intelig+ncia sens,rio'motora, a de >ert-eimer, so.re a estrutura do silogismo, e a de Junc@er so.re o ato da intelig+ncia em geral.

Para K?-ler a intelig+ncia aparece 0uando a percepo no se prolonga diretamente em mo!imentos suscet1!eis de assegurar a con0uista do o.Aeti!o. Um c-impan2*, na sua Aaula, procura alcanar uma /ruta 0ue se encontra /ora do alcance de sua moT uma o.Aeto intermedi%rio * ento necess%rio, e o seu emprego de/inir% a complicao pr,pria da ao inteligente. 7m 0ue consiste esta FltimaK Se um .asto /or posto E disposio do s1mio, mas numa posio 0ual0uer, ser% !isto como um o.Aeto indi/erente. Colocado paralelamente ao .rao poder% ser su.itamente perce.ido como poss1!el prolongamento da mo. At* ento sem signi/icao, o .asto passa a t+'la, pelo /ato de sua incorporao na estrutura do conAunto. O campo, pois, passar% a ser reestruturado e essas sF.itas reestrutura=es caracteri2am, segundo K?-ler, o ato da intelig+ncia a passagem de uma estrutura pior para uma mel-or constitui a ess+ncia da compreenso, simples continuao, conse0Dentemente, mas mediata ou indireta da pr,pria percepo. 7ste mesmo princ1pio explicati!o encontramos em >ert-eimer, na sua interpretao gestaltista do silogismo. A premissa maior * uma /orma compar%!el a uma estrutura percepti!a. Todos os homens constitui um conAunto 0ue se representa centrado no interior do conAunto de mortais. A premissa menor procede do mesmo modo !crates * um indi!1duo centrado no c1rculo de homens. A operao 0ue tirar% de tais premissas a concluso portanto, S,crates * mortal, !em, conse0Dentemente, apenas estruturar o conAunto, /a2endo desaparecer o c1rculo intermedi%rio 5-omens6, depois de t+'lo situado com seu conteFdo no grande c1rculo 5os mortais6. O racioc1nio * pois uma recentrao S,crates * como descentrado da classe de -omens para tornar a recentrar'se na classe dos mortais. O silogismo depende assim da organi2ao geral das estruturas. 5...6 Linalmente, Junc@er estuda as rela=es dessas compreens=es .ruscas 57insic-t, Onsig-t ou reestrurao inteligente6 com a experi+ncia, para dar o tiro de miseric,rdia no empirismo associacionista, 0ue a noo de )estalt contradi2 desde o princ1pio. Ao analisar os di!ersos pro.lemas da intelig+ncia ele conclui 0ue em todos os dom1nios a experi+ncia ad0uirida desempen-a um papel somente secund%rio no racioc1nio. A experi+ncia no tem signi/icao para o pensamento, seno em /uno da organi2ao atual. A estrutura do campo presente determina os poss1!eis apelos Es experi+ncias passadas, ora tornando'as inFteis, ora disciplinando uma e!ocao e uma utili2ao das recorda=es. O racioc1nio *, assim, um combate que for"a suas pr!prias armas, e tudo se explica por leis de organi2ao, independentes da -ist,ria do indi!1duo, assegurando, no total, uma unidade pro/unda das estrutura=es do todo n1!el, desde as formas percepti!as elementares as suas mais altas /ormas de pensamento. 5...6 ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' ULI)S ' LAC7J ' Psicologia da 7ducao O ' Pro/essor Paulo Lrancisco Slomp ' slompUu/rgs..r -ttp VVWWW.u/rgs..rVpsicoeduc ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' # $bserve que os fragmentos acima foram selecionados de maneira a fornecer apenas uma descrio da psicologia da %estalt. &ara uma maior compreenso crtica remetemos o leitor ao te'to fonte e tambm ao artigo de &iaget ($ que subsiste da teoria da %estalt(. )n &roblemas de &sicologia %entica. o &aulo* +bril ,ultural- ./01. 2,oleo $s &ensadores3 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''