A IMPORTNCIA DOS LABORATRIOS NO ENSINO DE ENGENHARIA MECNICA.

Helio Pekelman hel1 1!"i#.$om.%& Instituto Presbiteriano Mackenzie, Faculdade de Engenharia, Departamento de Mecnica Rua da Consola o, !"# $ Consola o CEP $ #%"#&'#!#, ( o Paulo $ (P An'(nio Gon)al*e+ Mello ,&. mello-&"ma$ken.ie.$om.%& Instituto Presbiteriano Mackenzie, Faculdade de Engenharia, Departamento de Mecnica Rua da Consola o, !"# $ Consola o CEP $ #%"#&'#!#, ( o Paulo $ (P Resumo: Neste artigo se abordar como os laboratrios em um curso de engenharia, especialmente na rea da engenharia mecnica, trazem benefcios aos docentes, aos discentes e a Instituio. Sero apontadas as antagens e as des antagens com relao ao aprendizado, aos in estimentos, a atualizao e a manuteno dos mesmos, e finalmente, ser discutida a !uesto dos laboratrios tornarem"se mais didticos e no in estigati os. # trabalho inicia com defini$es de engenharia mostrando a ligao, entre engenharia, ci%ncia, tecnologia e o ser humano, ressaltando o papel do engenheiro como a!uele !ue aplica a ci%ncia no atendimento &s necessidades humanas. # laboratrio ser colocado como um modelo 'simplificao da realidade( !ue permite simula$es 'imitao de opera$es( estimulando o aluno de engenharia a praticar a transformao ci%ncia ) tecnologia em benefcio do bem estar da comunidade enfatizando a maior apro*imao do aluno com a prtica de engenharia. +osteriormente, tamb,m sero abordadas as antagens e des antagens do uso do laboratrio, atra ,s de um estudo de caso. Na parte final do trabalho discute"se a !uesto da utilizao dos laboratrios, no somente para fins didticos, mas tamb,m, para fins in estigati os, conforme proposto nas defini$es de engenharia, !ue aparecem no incio da introduo. -o final, ser abordada a inter"relao entre o uso do laboratrio e a criati idade. Palavra-Chave: .aboratrios, criati idade, engenharia 1. INTROD/01O ) en*o+ue +ue se dar, neste artigo - o uso de laborat.rios no ensino da engenharia, no caso, Engenharia Mecnica, desta *orma, nada mais /usto +ue iniciarmos com algumas de*ini0es de engenharia a *im de permitir um melhor esclarecimento com rela o aos seus ob/eti1os e aos ob/eti1os deste artigo2 Engenharia segundo MIC34E5I( 6%!!78 /, a arte de aplicar os conhecimentos ou utilizao da t,cnica industrial em todas suas determina$es0. Engenharia segundo 9IR9 6%!:!8 /, a profisso essencialmente dedicada & aplicao de um certo con1unto de conhecimentos, de certas habilita$es e de uma certa atitude & criao de

dispositi os, estruturas e processos utilizados para con erter recursos a formas ade!uadas ao atendimento das necessidades humanas0. ;ota'se ent o, +ue a grande *erramenta do engenheiro - o conhecimento da ci<ncia e da tecnologia, +ue se re1erter, em bene*=cio das necessidades humanas2 >emos segundo MIC34E5I( 6%!!78 +ue a tecnologia /, a aplicao dos conhecimentos cientficos & produo em geral0. e 1oltando a 9IR9 6%!:!8 - atra1-s do engenheiro +ue a humanidade colhe os *rutos da pes+uisa cient=*ica2 4ssim, +uando *ocamos o ensino de engenharia, a +uest o tecnologia, ci<ncia e humanidade se tornam cha1es, o +ue - mostrado no te?to de PEREIR4, @4AA) 4PBD ()BA4 6&##&8 /... o sistema educati o, em especial a escola de 2ngenharia, de er se aparelhar para formar cidados !ue saibam a aliar criticamente a tecnologia e suas implica$es. Se os engenheiros so os respons eis por desen ol er e trabalhar tecnologias, nada mais lgico !ue eles tenham condi$es de entend%"las alem e a!u,m da pura t,cnica0. . RELA01O LABORATRIOS 2 SIM/LA01O 3 MODELAGEM (e o engenheiro de1e ser capaz de aplicar a ci<ncia e a tecnologia, +ue se entenda, neste artigo, como aplica o, a adapta o dos conhecimentos cient=*icos e tecnol.gicos Cs necessidades humanas, nada mais /usto, +ue no seu per=odo de ensino no curso de Engenharia, lhe se/a proporcionado a possibilidade de se deparar e manipular as principais tecnologias b,sicas em condi0es pr.?imas, simuladas, Cs do mundo real, ou melhor, pro*issional2 Podemos dizer, +ue os laborat.rios em uma institui o de ensino de Engenharia modelam situa0es reais 6modelo $ simpli*ica o da realidade8 e utilizam estes modelos em simula0es2 (imula o con*orme @4;9( 6%!!78D - a imita o da opera o de um processo ou sistema do mundo real sobre o tempo2 4inda con*orme o mesmo autor, simula o en1ol1e a gera o de uma est.ria arti*icial para desenhar in*er<ncias com rela o Cs caracter=sticas de opera o do sistema real representado, - utilizada para descre1er e analisar o comportamento de um sistema, gerar perguntas do tipo o +ue acontece seE , sobre o sistema real, e a/udar no pro/eto de sistemas reais2 4mbos, sistemas e?istentes e conceituais podem ser modelados e simulados2 4. /SO DE LABORATRIOS 2 CRIATI5IDADE 4l-m de apro?imar o aluno da ci<ncia e tecnologia, as *erramentas do engenheiro, no atendimento ,s necessidades humanas, os laborat.rios de1em tamb-m ser1ir como treinamento da criati1idade, ou se/a, de1e permitir ao aluno desen1ol1er di*erentes aplica0es utilizando as mesmas *erramentas e e?teriorizar este ambiente para o mundo real2 4F4; 6&##%8, ao comentar sobre o mito da personalidade criati1a, diz se tratar de lenda a crena estabelecida de +ue a criati1idade - re*le?o da capacidade intelectual e coloca +ue, poucas pessoas entendem +ue podem aprender e ser mais criati1as, elas n o sabem +uais t-cnicas usar para gerar no1as id-ias ou como desen1ol1er seus talentos naturais2 4 *im de propiciar, o uso da criati1idade sempre +ue *or necess,ria 4F4; 6&##%8 prop0e dez estrat-giasG %' Relacione'se com as pessoasD &' Pro/ete um ambiente enri+uecedorD "' (aia do seu casulo, 1ia/andoD H' (e/a contagiado por brincadeiras e bom humorD I' E?panda sua mente atra1-s da leituraD J' Dedi+ue'se Cs artesD

:' Fi+ue ligado na tecnologiaD 7' Dinamize o pensamento com rela o aos seus desa*iosD !' 5ibere seu alterconsciente3 %#' Entre em contato com sua alma criati1a2 ;este ponto, relacionando as %# estrat-gias de 4F4; 6&##%8, mostraremos os laborat.rios como uma uni o da aplica o da ci<ncia e tecnologia atra1-s de modelos e simula0es com criati1idade, ressaltando'se assim o *orte elo entre estes ambientes e a de*ini o de engenharia e, portanto, sua importncia no curso2 4l-m disso, colocaremos 1antagens e des1antagens da sua presena2 Rela$ione6+e $om a+ 7e++oa+ 4F4; 6&##%8 coloca +ue uma das maneiras mais poderosas de aumentar sua criati1idade atra1-s das pessoas - aumentando sua consci<ncia das e?celentes oportunidades +ue residem em cada encontro ou con1ersa +ue ti1er2 ;este aspecto as aulas pr,ticas de laborat.rio permitem uma maior intera o e con1ersa entre alunos e alunos pro*essor, le1ando este a mais dK1idas, mais curiosidade, e conse+Lentemente uma apro?ima o maior com a engenharia2 Bm ponto negati1o +ue se destaca, neste caso - a +uest o da +uantidade de alunos no ambiente de laborat.rio, +uantidades muito grandes dispersam a aten o reduzindo muito o ganho com a troca de e?peri<ncias2 P&o-e'e 8m am%ien'e en&i98e$e:o& 4F4; 6&##%8 e?p0em +ue, a inspira o e produti1idade s o melhoradas em ambientes +ue estimulam todas as percep0es sensoriais e o in1erso tamb-m ocorre, em ambientes +ue produzem caco*onia de percep0es sensoriais, +ue perturbam e traumatizam2 ) autor diz +ue cada empreendimento e?ige um ambiente singular correspondente aos seus ob/eti1os2 Relacionando estas a*irma0es com o ambiente de laborat.rio e estando instalado ade!uadamente, este pode ser encarado como ala1ancador da criati1idade pois al-m de estar direcionado a um ob/eti1o espec=*ico, estimula as 1,rias percep0es sensoriais2 ;o1amente pode'se citar como des1antagem a +uantidade grande de alunos no ambiente des1irtuando as condi0es apresentadas, outro ponto importante a se ressaltar s o as instala0es ade!uadas +ue tem um custo, Cs 1ezes alto, en1ol1ido2 Saia :o +e8 $a+8lo; *ia-an:o M- enturar"se para al,m da sua zona geogrfica de conforto , algo !ue re igora seu esprito criati o0.04uando oc% ai a algum lugar onde nunca este e, seu c,rebro se rea i a e oc% fica mais atento ao !ue o cerca0 4F4; 6&##%82 ;este caso sair da sala de aula, com uma bagagem de conhecimento, e se a1enturar em testar e compro1ar os mesmos, relacionar com mercado e posteriormente e?trapolar com no1as e?peri<ncias - o ob/eti1o proposto por um ambiente de laborat.rio2 Ressaltamos a+ui n o uma des1antagem mas tal1ez uma *alha a ser corrigidaG primeiro, aumentar o contato do aluno com o mercado 61isitas t-cnicas espec=*icas8 para +ue este possa *azer a liga o entre aprendizado e pr,tica e segundo, incenti1ar, a partir destes contatos, a proposta de no1os e?perimentos tornando o ambiente de laborat.rio n o apenas did,tico mas tamb-m in1estigati1o2 Se-a $on'a#ia:o 7o& %&in$a:ei&a+ e %om h8mo& M-o e*perimentar estresse fsico e emocional, por e*cesso de trabalho ou presso psicolgica, oc% dificilmente consegue gerar no as id,ias ou solucionar problemas difceis0.0# humor fre!5ente , o gatilho !ue diz &s pessoas !ue no h nada de errado em imaginar coisas engraadas ou es!uisitas 6 e*atamente o !ue oc% precisa para disparar uma associao ou id,ia capaz de romper um obstculo criati o0 4F4; 6&##%82 Con*orme as de*ini0es de engenharia apresentadas, se o engenheiro tem como uma de suas atribui0es *azer a ponte entre ci<ncia e sua aplica o na sociedade, se para este *im precisa de criati1idade, e se esta - disparada com bom humor e brincadeiras, temos ent o o ambiente de laborat.rio como um local +ue permite o uso do e?pediente humor e

brincadeiras de maneira mais descontra=da e *re+Lentemente tem'se colhido .timos resultados com esta pr,tica2 E<7an:a +8a men'e 7o& meio :a lei'8&a 6 ;o ponto de 1ista do autor, um dos prop.sitos *undamentais da leitura - abastecer suas pr.prias id-ias e seu trabalho criati1o, o mesmo sugere aplicar o +ue 1oc< l< C sua 1ida e obser1ar a sincronia e as descobertas casuais2 )b1iamente a leitura - um dos combust=1eis da criati1idade, como o *oco neste caso - a importncia dos laborat.rios no ensino de engenharia, em especial, mecnica, temos o ambiente de laborat.rio como o *inalmente do processo de leitura, ou se/a, a pr,tica do aprendido e atra1-s da curiosidade gerada, a cria o de um ciclo 1irtuoso, aprendizagem $ pr,tica2 De:i98e6+e =+ a&'e+ M# erdadeiro poder das artes , !ue elas falam direta e profundamente com a sua alma criati a02 4F4; 6&##%82 Pode'se *azer a mesma associa o do item anterior, ou se/a, com mais criati1idade o aluno se apro?ima da de*ini o de engenharia e a uni o do ambiente de laborat.rio com a criati1idade incenti1ada por e1entos e?ternos, como as artes, le1a ao ciclo 1irtuoso aprendizagem $ pr,tica2 >i98e li#a:o na 'e$nolo#ia (egundo o autor, se 1oc< n o acompanhar a re1olu o tecnol.gica da atualidade, pode distorcer completamente os bene*=cios +ue ela o*erece2 Este - um ponto sens=1el de se tocar +uando se aborda ambiente de laborat.rio pois, como /, citado anteriormente, laborat.rios modelam situa0es reais e utilizam estes modelos em simula0es, tanto a modelagem como a simula o podem ser *eitas com o au?=lio do computador de maneira total ou parcial, e a +uest o ent o -G sair do ambiente do laborat.rio para uma sala de computadores para resol1er problemas mais comple?os mais r,pido, utilizando uma tecnologia de ponta, com menos intera o, ou permanecer no ambiente do laborat.rio para resol1er problemas menos comple?os por-m, com uma intera o maior, com um tempo maior e com menos tecnologia E n o se pretende responder a esta +uest o agora mas sabemos +ue a resposta passa pela grande des1antagem da tecnologia +ue - o custo e o tempo de obsolesc<ncia e pelo +ue *oi abordado no in=cio deste item, como a1aliar os bene*=cios da tecnologia sem utiliz,'la E ) mesmo autor e?p0e +ue a tecnologia - um *acilitador do processo criati1o em todas as ,reas e tamb-m - uma *orma de e?press o criati1a, corroborando podemos citar *rase de Einstein M+ara le antar no as !uest$es, no as possibilidades, para tratar problemas antigos de uma no a maneira, , necessrio imaginao criati a e isto representa erdadeiro a ano cientfico0. Dei?aremos a +uest o utiliza o da tecnologia em laborat.rios de engenharia como uma sugest o de tema a ser abordado em um artigo separado2 Dinami.e o 7en+amen'o $om &ela)?o ao+ +e8+ :e+a@io+ (egundo o autor, dinamizar o pensamento -, com au?=lio de estrat-gias de racioc=nio, sair de uma situa o Mnenhuma id-iaN para uma Mno1a id-iaN em um curto espao de tempo2 Relacionando com ambiente de laborat.rio, pode'se dizer +ue a aplica o de t-cnicas de dinamiza o *icam melhores +uando realizadas em um ambiente *a1or,1el como de laborat.rios2 Li%e&e +e8 al'e&$on+$ien'e ) autor e?plica +ue *enOmenos aceitos como mani*esta0es 1is=1eis do alterconsciente s o G sonhos, intui o, de1aneios, 1isualiza0es e medita0es2 ;o1amente o relacionamento com o ambiente de laborat.rio se da com o ambiente *a1or,1el proporcionado por este local na dinamiza o da criati1idade2 En'&e em $on'a'o $om +8a alma $&ia'i*a Con*orme o autor, relacionar'se com seu interior e?ige +ue 1oc< este/a aberto a id-ias de +ue dentro de cada um de n.s e?istem sementes de grandes id-ias2 Finalmente podemos e?por +ue o ambiente do laborat.rio contribui, de certa *orma, para um encora/amento de a0es criati1as engrandecendo o esp=rito ino1ador do aluno de engenharia2 4. DA TEORIA A PRBTICA

Em um curso de Engenharia Mecnica tradicional, o nKmero de horas dedicado a utiliza o de laborat.rios, se/am os mesmos do per=odo b,sico como )*icina Mecnica, F=sica, Pu=mica >ecnol.gica, Computa o, Mecnica dos Fluidos etc2, ou do chamado per=odo pro*issionalizante como Mecnica Qibrat.ria, Bsinagem, (oldagem, M,+uinas de Flu?o, (istemas >-rmicos, Motores de Combust o Interna, MecatrOnica e Rob.tica, Circuitos 3idr,ulicos e Pneum,ticos, Metrologia, Metalurgia, etc2, representam, seguramente, entre &# a "#R da carga curricular do respecti1o Curso2 Em muitas disciplinas, entretanto, para n o aumentar considera1elmente a carga hor,ria proposta para o Curso, tais laborat.rios s o integrados como e?tens o das aulas de teoriaSe?erc=cio da pr.pria disciplina2 4 porcentagem acima est,, coincidentemente, dentro da proposi o do MEC $ Minist-rio de Educa o e Cultura, cogitada desde a d-cada passada na redu o das horas do Curso de Engenharia, de uma m-dia atual de H2I## horas para uma m-dia de "2&## horas, o +ue signi*ica uma redu o apro?imada de &7R2 Essa redu o de1er, in*luir de maneira signi*icante na diminui o de aulas pr,ticas de +ual+uer curso de Engenharia, dei?ando o aluno de ad+uirir os conhecimentos b,sicos, ad1indo das e?peri<ncias, necess,rios na maioria das 1ezes para um per*eito entendimento da teoria na pr,tica2 4 Bni1ersidade, tamb-m dei?a de usu*ruir por completo dos recursos *inanceiros in1estidos na montagem destes laborat.rios2 Por outro lado, a cada 1isita de a1alia o do MEC no1as solicita0es s o *eitas em termos da necessidade da Escola de um ou outro 5aborat.rio, +ue /ulgam necess,rio para o pleno desen1ol1imento e *orma o do Engenheiro2 4ssim, a introdu o de um no1o laborat.rio de1e le1ar em conta entre outras an,lises, principalmente as seguintes condi0es, mencionadas abai?o, +ue passam a ser preponderantes sobre as demaisG ' (olicita o do MEC mani*estada nas 1isitas de a1alia oD ' Trea dispon=1el na Escola para implanta o do 5aborat.rioD ' In1estimento compat=1el com o *lu?o de cai?a do per=odo2 Com rela o Cs solicita0es do MEC *eitas durante as 1isitas de a1alia o, tais pondera0es s o sempre colocadas mais em *un o do conhecimento t-cnico do pr.prio a1aliador do +ue pelas necessidades did,ticas e acompanhamento atualizado do mercado de trabalho2 4 ,rea dispon=1el para instala o de um no1o laborat.rio tamb-m - *ator *undamental para a 1iabiliza o do mesmo no conte?to da Disciplina ao +ual ele de1e estar ligado, do curso correspondente e de outros Cursos da Bni1ersidade, de1endo sempre ser pri1ilegiado a implanta o de laborat.rios +ue contemplem o maior nKmero de Cursos da Bni1ersidade2 Por e?emplo, se uma Bni1ersidade ti1er de optar entre um 5aborat.rio de (olos para a Engenharia Ci1il, um 5aborat.rio de Motores para Engenharia Mecnica e um 5aborat.rio de Ensaio de Materiais, +ue pode ser1ir para ambos os Cursos, este Kltimo de1e ser pri1ilegiado com rela o aos demais2 Isto n o signi*ica +ue cada um n o se/a importante no seu Curso e tamb-m possa e?istir isoladamente desde +ue as condi0es se/am *a1or,1eis para sua implata o2 Para pe+uenos espaos dispon=1eis na implanta o de um laborat.rio *oram desen1ol1idos laborat.rios miniaturizados, +ue simulam as caracter=sticas das bancadas de ensaios tradicionais, transmitindo os dados para um sistema computadorizado2 Chamamos de laborat.rios miniaturizados, con/untos +ue podem ser ad+uiridos no mercado e conseguem simular as condi0es reais em escalas reduzidas, as +uais limitam sua utiliza o em

pes+uisas mais abrangentes e cienti*icas2 4 1antagem destes laborat.rios est, e?atamente na economia de espao e nas condi0es did,ticas de *uncionamento2 >ais laborat.rios *ogem completamente dos conceitos estipulados por 4F4; 6&##%8 tirando toda a intera o entre a ci<ncia, a pes+uisa e a criati1idade, n o le1ando o aluno a criar a atmos*era real com a +ual ir, se de*rontar na 1ida pr,tica2 )utro *ator importante +ue de1e ser le1ado em considera o na montagem de um laborat.rio - o *lu?o de in1estimento dos recursos *inanceiros dispon=1eis para um determinado Curso2 Esses in1estimentos est o sempre ligados Cs receitas do per=odo, as +uais oscilam con*orme a demanda da procura de um determinado Curso2 Por outro lado, a apresenta o de nKmeros ade+uados de laborat.rios, sua disponibilidade e apresenta o a/udam na di1ulga o do curso e conse+uentemente em uma maior procura para determinada Trea2 Muitas 1ezes, laborat.rios menos e?pressi1os em termos de in1estimentos, podem se tornar mais atraentes e did,ticos para um determinado Curso, tudo dependendo dos resultados imediatos +ue tal laborat.rio pode trazer para as e?pectati1as do aluno e a importncia +ue o mesmo 1islumbra para sua ,rea de trabalho *utura2 Por e?emplo, um laborat.rio de processos de soldagem bem e+uipado, com todas as m,+uinas de processos utilizados na indKstria metalKrgica comum re+uer um tero de in1estimento *inanceiro +uando comparado com um laborat.rio b,sico de (istemas >-rmicos contendo um gerador de 1apor, uma turbina a 1apor e um sistema de ciclo *rigor=*ico e apro?imadamente um se?to de um laborat.rio de CIM $ Computer Integrated Manu*acture 6Manu*atura Integrada por Computador8, con*orme dados le1antados durante os estudos de implanta o desses laborat.rios na Bni1ersidade mas, tem uma maior integra o com os alunos, despertando maior participa o de todos alunos de uma mesma turma2 ;a montagem de um laborat.rio - importante de*inir a sua aplica o, para a+uisi o dos itens corretos +ue *ormam o con/unto dos elementos do 5aborat.rio a disposi o do corpo discente2 )s laborat.rios atuais de1em estar 1oltados para a aplica o did,tica nas disciplinas as +uais est o ligadas e ainda ser1ir de apoio para pes+uisas de trabalhos, +uer no mbito de gradua o, ser1indo de *ontes de subs=dios para os >rabalhos de Conclus o de Curso, +uer para os >rabalhos de P.s Uradua o tanto (tritu +uanto 5atu (ensu2 ;esse caso espec=*ico, os laborat.rios miniaturizados de1em ser analisados com certo cuidado, dando'se pre*er<ncia aos laborat.rios de modelos tradicionais, +ue tamb-m podem, com pe+uenas modi*ica0es, admitir um sistema de a+uisi o de dados 1ia computador2 Bma outra +uest o +ue pode otimizar a utiliza o de um laborat.rio, n o o dei?ando restrito somente ao acompanhamento did,tico da disciplina, - torn,'lo de li1re acesso aos alunos *ora do hor,rio normal de aula2 Isso pode ser estimulado com trabalhos de pes+uisa, +ue e?i/am a consulta do laborat.rio pelo aluno2 4umentando ainda mais essa otimiza o, o pr.prio laborat.rio de1eria ser encarado como uma e?tens o da @iblioteca e, um e?emplar de cada li1ro inerente ao assunto relacionado ao respecti1o laborat.rio poderia permanecer no pr.prio laborat.rio, *acilitando o entendimento do conteKdo do li1ro consultado e a 1isualiza o r,pida na bancada, o +ue acontece com a maioria dos cat,logos e manuais relacionados aos e+uipamentos do laborat.rio2

H2

EST/DO DE CASOC LABORATRIO DE /SINAGEM

) intuito neste capitulo e mostrar como as dez estrat-gias de 4F4; 6&##%8 aparecem na pr,tica em um laborat.rio utilizado no curso de engenharia mecnica2 ) laborat.rio o +ual nos reportaremos, - composto basicamente de cinco tornos mecnicos com os respecti1os dispositi1os e *erramentas, cinco *resadoras *erramenteiras tamb-m com os respecti1os dispositi1os e *erramentas, duas *uradeiras de bancada com os respecti1os dispositi1os e *erramentas e tr<s mesas de a/ustagem com duas moras em cada, alem do e?posto o laborat.rio conta com uma e?tensa gama de *erramentas, cha1es e dispositi1os especiais comprados e *abricados ao longo da sua e?ist<ncia de modo a suprir a maioria dos trabalhos ali realizados2 4lem disso, tem'se como apoio um segundo laborat.rio com serra de *ita horizontal, 1ertical e ret=*ica plana e cil=ndrica com os respecti1os dispositi1os e *erramentas2 >oda esta estrutura - mantida por um con/unto de t-cnicos altamente capacitados2 Este laborat.rio - utilizado basicamente como apoio para as disciplinas de processos b,sicos de engenharia, t-cnicas mecnicas de usinagem, t-cnicas de produ o e controle, m,+uinas *erramentas e trabalhos de gradua o, dentro do curso de Engenharia Mecnica, dando suporte a outras disciplinas em di1ersos cursos2 Uenericamente, pode'se dizer +ue todas as disciplinas citadas desen1ol1em o +ue chamaremos de Mpro1etosN, +ue simpli*icadamente podem ser entendidos como a e?ecu o pr,tica de um con/unto mecnico2 Bma 1ez +ue +ueremos mostrar a importncia dos laborat.rios no curso de engenharia, em especial Engenharia mecnica, abordaremos a seguir a rela o entre a utiliza o do laborat.rio e as estrat-gias de criati1idade de 4F4;, mostrando +ue estes incenti1am a curiosidade e a criati1idade, remontando Cs de*ini0es de engenharia2 % $ Relacione'se com as pessoas $ Este - um dos pontos *ortes deste laborat.rio uma 1ez +ue os trabalhos realizados s o em grande parte pr,ticos, en1ol1endo diretamente a utiliza o das m,+uinas e tendo os alunos total liberdade de se mo1imentarem pelo ambiente do laborat.rio, a troca de in*orma o e de e?peri<ncias - alta e circula r,pido, al-m disso, o contato com o pro*essor e com os t-cnicos - muito grande o +ue incenti1a perguntas, +uestionamentos e e?perimentos2 Com rela o ao ponto negati1o citado, +uantidade de alunos, na maioria das 1ezes o curso esta bem dimensionado com rela o C +uantidade suportada pelo laborat.rio, por-m no *im do semestre com o acumulo de trabalho por parte dos alunos esta +uantidade cresce di*icultando o trabalho2 Cabe ressaltar a r=gida obser1a o das normas de segurana independente do nKmero de alunos no seu interior2 & $ Pro/ete um ambiente enri+uecedor $ Esta - uma preocupa o constante, tanto +ue s o *eitas limpezas e manuten0es peri.dicas nas m,+uinas e *erramentas de *orma a demonstrar +ue este - um ambiente organizado e +ue preza pela +ualidade, al-m destas manuten0es todo *im de semestre - *eita uma manuten o mais pesada e a pintura do piso e suas marca0es s o re*eitas, a pintura das bancadas s o re*eitas e +uando necess,rio s o *eitos reto+ues de pintura nas paredes de *orma +ue a apar<ncia este/a impec,1el no in=cio de cada semestre2 4 *im de colaborar com o con*orto ambiental o laborat.rio possui uma boa ilumina o e conta com 1entiladores de teto2 >amb-m esta dispon=1el duas pias com produtos de higiene para la1ar as m os ao *inal da aula2 De maneira geral este - um laborat.rio agrad,1el de se trabalhar2 Bma des1antagem - n o ser poss=1el 1er o sol de seu interior2 " $ (aia do seu casulo 1ia/ando ' Bma boa parte dos e?perimentos e pro/etos te.ricos colocados em sala de aula s o trans*ormados em realidade neste laborat.rio2 )s problemas de relacionamento com o mercado e?istem, mas semestre a semestre o aumento de 1isitas t-cnicas tem diminu=do este problema, e com o aumento do numero de monitores e de pro/etos realizados pela institui o tem'se iniciado o uso do laborat.rio para *ins in1estigati1os2 H' (e/a contagiado por brincadeiras e bom humor $ ) ambiente do laborat.rio unido com a correta +uantidade de alunos nas aulas, e com os pro/etos desen1ol1idos tem incenti1ado o

relacionamento e por conse+L<ncia o bom humor2 ;ota'se claramente +ue este - um ambiente descontra=do e +ue permite o uso deste e?pediente para incenti1ar a criati1idade2 )s itens de I a %# com e?ce o do item : citado a seguir, todos relacionam o ambiente e suas 1aria0es com a criati1idade e neste aspecto este laborat.rio se destaca pelo /, e?posto2 : $ Fi+ue ligado na tecnologia $ Com rela o C tecnologia utilizada, pode'se dizer +ue bastante atual em termos de *erramentas e m,+uinas o +ue mant-m o aluno atualizado com rela o ao mercado2 ;este caso, n o s o utilizados recursos de computa o o +ue *acilita muito tratar o problema da obsolesc<ncia e de a+uisi o de no1os e+uipamentos uma 1ez +ue estes t<m uma 1ida razoa1elmente longa2 D. CONCL/S1O @aseado nas de*ini0es de engenharia, nas t-cnicas de criati1idade e na e?peri<ncia reportada, pode'se dizer, +ue os laborat.rios dentro do curso de Engenharia, em especial Engenharia Mecnica, tem um papel *undamental na *orma o do aluno uma 1ez +ue permite, possibilita e aprimora a capacidade de tornar real o te.rico, de tornar 1i,1el o problema e de se adaptar Cs mais di1ersas condi0es +ue se apresentar o +uando do e?erc=cio da pro*iss o2 4l-m disso, e?ercita o poder da di*erencia o, essencial para se destacar no disputado mercado de trabalho dos dias de ho/e2 Destacada a importncia no curso de engenharia, as +uest0es pr,ticas para implanta o e manuten o n o podem ser es+uecidas, +uest0es como ,rea dispon=1el, custo e *inalidade dos e+uipamentos, o compartilhamento com outros cursos e 1isibilidade obtida para o curso, +ue retorna em termos de budget. Finalizando, colocamos a +uest o do uso deste ambiente n o s. para *ins did,ticos mas tamb-m para *ins e?plorat.rios, uma 1ez +ue um dos papeis da uni1ersidade - pro1er a ino1a o tecnol.gica por meio do incenti1o C pes+uisa, desta *orma, e?altamos ainda mais a importncia do laborat.rio dentro do curso de engenharia e salientamos a necessidade de maior aten o +uanto a utiliza o dos recursos disponibilizados em termos de +ue tipo de e+uipamentos est o sendo ad+uiridos e +ue manuten o esta sendo realizada, /, +ue por meio deste ambiente pode'se abrilhantar o ensino de engenharia, +ue por conse+L<ncia ala1anca a ino1a o tecnol.gica +ue impulsiona o pa=s rumo ao desen1ol1imento, proporcionando uma 1ida melhor a todos os seus habitantes2

E. RE>ERFNCIAS BIBLIOGRB>ICAS 4F4;, Vordan $ AHA 1G manei&a+ :e li%e&'a& +e8 e+7H&i'o $&ia'i*o e en$on'&a& #&an:e+ i:Iia+ $ ( o Paulo, ;eg.cio Editora ' &##% @4;9(, VenW $ Han:%ook o@ Sim8la'ion; 7&in$i7le+; me'ho:olo#J; a:*an$e+; a7li$a'ion an: 7&a$'i$e 6 B(4, Vohn XileW and (ons ' %!!7 9IR9, EdYard Q2 $ In'&o:8)?o = En#enha&ia $ Rio de Vaneiro, 5i1ros >ecnicos e Cient=*icos ' %!:! MIC34E5I( $ Mo:e&no Di$ionK&io :a LHn#8a Po&'8#8e+a $ ( o Paulo, Companhia Melhoramentos $ %!!7 ()BA4, Vos- Ueraldo de $ Reno*a)?o Pe:a#L#i$a no En+ino :e En#enha&ia capturado em %#SIS&##H ' httpGSSYYY2asee2orgSinternationalSI;>ER>EC3&##&SI""2pd* ' &##&

DID4C>4 I>45I4 $ Cat,logos de E+uipamentos de 5aborat.rios2 >orino, It,lia2 4RMFIE5D I;C2 $ Capture $ Cat,logo de E+uipamentos de 5aborat.rio2 I2a edi o2 Inglaterra2