UNIVERSIDADE REGIONAL DO NOROESTE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - UNIJU

DANIEL SARMENTO PEREIRA

EDUCAO AMBIENTAL NAS ESCOLAS PBLICAS: REALIDADE E DESAFIOS

IJU - RS 2010

DANIEL SARMENTO PEREIRA

EDUCAO AMBIENTAL NAS ESCOLAS PBLICAS: REALIDADE E DESAFIOS

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Curso de Sociologia Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul - UNIJU, como requisito obteno do ttulo de graduao.

Professora Orientadora: Andra Becker Narvaes

Iju - RS 2010

EDUCAO AMBIENTAL NAS ESCOLAS PBLICAS: REALIDADE E DESAFIOS

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Curso de Sociologia, da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul UNIJU, como requisito para a obteno de graduao.

COMISSO EXAMINADORA

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Dedico este trabalho minha esposa Joicilia, amiga e companheira de todas as horas, pela pacincia, apoio e fora, pois graas a seu carinho e compreenso que estou vencendo mais esta etapa da vida.

Voc no est aqui apenas para preencher um espao ou para ser um figurante no filme de outra pessoa. Pense nisto: o mundo seria diferente se voc no existisse. Cada lugar onde voc esteve e cada pessoa com quem voc j falou seriam diferentes sem voc. Estamos todos interligados e somos todos afetados pelas decises e mesmo pela existncia daqueles que vivem no mundo conosco. Lepper

RESUMEN

Debido al avance tecnolgico y el crecimiento de la poblacin, aumento de la produccin y el consumo, los recursos naturales del planeta y su capacidad para absorber los productos de desecho de la humanidad se estn convirtiendo en un grave problema social que hay que resolver por todos nosotros en el siglo XXI. En este sentido, el papel de las escuelas pblicas es fundamental para educar a la nueva generacin en busca de un medio ambiente ms saludable y el crecimiento continuo, pero de una manera sostenible. La investigacin ha demostrado que cuanto antes la ms eficaz los resultados de la educacin ambiental y que los jvenes son los vectores que permitan difundir una nueva cultura de conservacin y respeto por la naturaleza. Claro ejemplo es el caso de la escuela pblica de la Escuela Secundaria Tricentenario, San Borja-RS, que trabaja en esta zona en busca educar a los estudiantes y lograr que sean ciudadanos responsables mediante la transformacin de la salud y el medio ambiente en que viven. Palabras clave: Recursos naturales - la escuela pblica - la educacin ambiental

RESUMEN

Debido al avance tecnolgico y el crecimiento de la poblacin, aumento de la produccin y el consumo, los recursos naturales del planeta y su capacidad para absorber los productos de desecho de la humanidad se estn convirtiendo en un grave problema social que hay que resolver por todos nosotros en el siglo XXI. En este sentido, el papel de las escuelas pblicas es fundamental para educar a la nueva generacin en busca de un medio ambiente ms saludable y el crecimiento continuo, pero de una manera sostenible. La investigacin ha demostrado que cuanto antes la ms eficaz los resultados de la educacin ambiental y que los jvenes son los vectores que permitan difundir una nueva cultura de conservacin y respeto por la naturaleza. Claro ejemplo es el caso de la escuela pblica de la Escuela Secundaria Tricentenario, San Borja-RS, que trabaja en esta zona en busca educar a los estudiantes y lograr que sean ciudadanos responsables mediante la transformacin de la salud y el medio ambiente en que viven. Palabras clave: Recursos naturales - la escuela pblica - la educacin ambiental

SUMRIO

INTRODUO ................................................................................................... 1 A EDUCAO AMBIENTAL .............................................................................. 1. 1 A relao do homem com a natureza ....................................................... 1. 2 A produo e o lanamento de resduos slidos pelo homem ................. 1. 3 Como e quando surgiu a Educao Ambiental ......................................... 2 CONSCINCIA AMBIENTAL ...............................................................................

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3 O PORQU E AS PERSPECTIVAS DA EDUCAO AMBIENTAL NAS ESCOLAS ............................................................................................................ 23 4 EDUCAO: ELEMENTO INDISPENSVEL PARA A FORMAO DA CONSCINCIA AMBIENTAL ............................................................................... 4. 1 Pontos controversos da Educao Ambiental ............................................ 25 27

5 ENSINAR E APRENDER EDUCAO AMBIENTAL .......................................... 30 5. 1 A Educao Ambiental nas escolas pblicas estaduais de So Borja ........ 30 CONCLUSO ....................................................................................................... BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................... ANEXOS .................................................................................................................. 8. 1 Anexo A Folder campanha economia de gua ........................................ 8. 2 Anexo B Cartes distribudos na Semana da rvore .............................. 8. 3 Anexo C Folheto da campanha contra a dengue .................................... 8. 4 Anexo D Fotos das oficinas relacionadas Educao Ambiental realizadas na escola ...................................................... 36 40 42 43 44 45 46

INTRODUO Atualmente, a degradao do planeta e do ambiente natural constitui-se um dos maiores problemas da sociedade moderna. A falta de cuidados do homem com seu meio e a corrida materialista provocou, ao longo dos anos, o desgaste da capacidade natural da terra de se recuperar por suas prprias foras e, hoje, vivemos momentos bastante difceis causados pelo aquecimento global, o desmatamento, a extino de inmeras espcies vegetais e animais, alm da escassez da gua potvel, um elemento essencial para a manuteno da vida. Por isso, Santos (1999, p. 143) afirma que nunca o homem esteve exposto a mudanas to rpidas, to radicais e to profundas como na contemporaneidade. Analisando a partir do contexto sociolgico, presenciamos o acelerado crescimento populacional e urbano, na maioria das vezes, sem planejamento, aliado falta de conscientizao e de uma dinmica social alicerada sobre um modo de vida baseado na produo e no consumo de bens e pelo grande acmulo de resduos acumulados em toda a parte. Nesse sentido, Rodrigues faz o seguinte comentrio:
Um grande problema da intensificao da produo/destrutiva, seno o maior, est no que se convencionou chamar de problemtica ambiental, na criao de novas necessidades que no satisfazem necessidades humanas enriquecedoras, mas apenas correspondem a modos de vida da sociedade do descartvel. E, na sociedade descartvel, o tempo e o espao so tidos como separados, produzem-se cada vez mais e mais mercadorias que duram cada vez menos e utiliza-se de forma intensiva o espao para produzir mais (1998, p. 23).

Sculos se passaram at que a humanidade finalmente se desse conta de toda a problemtica que estamos testemunhando. Nesta jornada, foram necessrios inmeros movimentos, protestos e conflitos na luta por um ambiente mais limpo e com mais qualidade. Por fim, a questo ambiental passa a fazer parte de nosso diaa-dia e a integrar nossos currculos escolares em qualquer sociedade que vise a formao do cidado integral. Isso ocorre porque a educao est em permanente discusso com a sociedade, tendo, portanto, a escola obrigao de construir conscincia e indivduos autnomos que desenvolvam a capacidade de reconhecer as dificuldades de sua comunidade e do mundo. Com esse objetivo, a sociologia foi introduzida como componente curricular, buscando transmitir conhecimentos e tambm ampliar a

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viso do educando nessa rea, alm de possibilitar a reflexo e, consequentemente, facilitando a contextualizao do seu coletivo. Referente a isso, diz a Carta de Belgrado de 1975:
(...) A juventude precisa receber uma nova educao, o que requer um novo tipo de relacionamento entre estudantes e professores, entre escola e comunidade, entre sistema educacional e a sociedade. nesse sentido que devem se lanadas as fundaes para um programa mundial de Educao Ambiental que torne possvel o desenvolvimento de novos conhecimentos e habilidades, valores e atitudes, visando melhoria da qualidade ambiental e, efetivamente, elevao da qualidade de vida para as geraes presentes e futuras.

Assim sendo, mais uma vez, podemos salientar o papel da disciplina de sociologia dentro da escola no sentido de estudar a vida e o procedimento social, sobretudo quanto s relaes que se do no sistema social. Pois, para modificar comportamentos e reverter adversidades fundamental entender como funciona a interao dos indivduos entre si e com seu meio. Erroneamente, essa disciplina, algumas vezes, descrita como apenas o estudo das sociedades. Porm, inclui em seus objetivos a compreenso da vida social e do que acontece em sistemas menores, o que de grande valia para a avaliao e concepo de conceitos e ocorrncias no todo. O estudo de grupos em qualquer ambiente, seja dentro de empresas, escolas ou famlias, por estarem interligados, leva ao entendimento de grupos sociais maiores, facilitando a formulao de perguntas e hiptese, sem as quais seria difcil chegar concluses e a elaborao de projetos a fim de equacionar as questes propostas. Desse modo, uma prtica pedaggica direcionada para a Educao Ambiental aliada a sociologia fundamental para solucionar os grandes problemas sociais, ecolgicos e econmicos que se abatem sobre a humanidade. Para que ocorra esse to apregoado tipo de educao preciso que a escola seja responsvel discutir com juventude tanto os valores como as conseqncias de determinados comportamentos individuais e coletivos, a forma correta de usar os recursos naturais, a importncia da natureza na vida do homem, a necessidade da separao dos resduos e da diminuio da gerao dos mesmos. Portanto, a disciplina de sociologia um elemento valioso no currculo escolar.

1 A EDUCAO AMBIENTAL O que consiste a Educao Ambiental? Na realidade, a Educao Ambiental possui conceitos bem variados dependendo do contexto, das influncias e da viso de cada um. Para alguns, o tema refere-se a assuntos ligados ao lixo, preservao da natureza, paisagens, animais, vegetais, entre outros, assumindo um carter apenas naturalista. Contudo, o conceito de Educao Ambiental, de acordo com a situao atual, passa a ter um carter mais scio-poltico, fundamentado na busca do equilbrio entre o homem e seu meio, visando um futuro mais harmonioso e sustentvel. Entende-se que o conceito atual deixa de ser meramente terico para se tornar uma prtica para a sustentabilidade, mesmo que persista o conflito entre ela e o progresso. A Educao Ambiental, segundo a lei n 9.795, de 27 de abril de 1999, um componente essencial e permanente da educao Nacional, devendo estar presente em todos os nveis e modalidades do processo educativo formal e noformal. O Congresso de Belgrado, promovido pela UNESCO em 1975, diz que a Educao Ambiental um processo que visa:
(...) formar uma populao mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito, uma populao que tenha os conhecimentos, as competncias, o estado de esprito, as motivaes e o sentido de participao e engajamento que lhe permita trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas atuais e impedir que se repitam (...) (citado por SEARA FILHO, G. 1987).

Ainda procurando apresentar uma definio mais adequada para Educao Ambiental nos dias atuais, o Captulo 36 da Agenda 21, importante documento sobre o tema , a Educao Ambiental vista como o processo que busca:
(...) desenvolver uma populao que seja consciente e preocupada com o meio ambiente e com os problemas que lhes so associados. Uma populao que tenha conhecimentos, habilidades, atitudes, motivaes e compromissos para trabalhar, individual e coletivamente, na busca de solues para os problemas existentes e para a preveno dos novos (...) (Captulo 36 da Agenda 21).

Desse modo, entende-se que a EA tudo o que a fundamenta e acompanha, um outro ponto de partida, um outro aprender a saber, olhar, sentir, viver e interagir entre os seres humanos. um sistema cultural e pedaggico de encontro de muita outras reas do saber, de sentido e de atitudes para se tornar um caminho

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de encontros para salientar que a educao que praticamos em nossos dias seja realmente transformada. Percebe-se, ento, que a Educao Ambiental uma coisa mais sria do que geralmente tem sido apresentada, em nosso meio. um apelo seriedade do conhecimento e, uma busca de propostas corretas de aplicao das cincias. Uma ao, entre missionria e utpica, destinada a reformular comportamentos humanos e recriar valores perdidos e ou jamais alcanados. Um processo de educao que garante um compromisso com o futuro, envolvendo uma nova filosofia de vida e um novo iderio comportamental, tanto no mbito individual, quanto no coletivo. Para Santos (1999), Educao Ambiental trata-se "o processo educacional de estudos e aprendizagem dos problemas ambientais e suas interligaes com o homem na busca de solues que visem a preservao do meio ambiente" . Segundo Tamaio (2000), converte-se em mais uma ferramenta de mediao necessria entre culturas, comportamentos diferenciados e interesses de grupos sociais para a construo das transformaes desejadas. No entendimento de Carvalho a Educao Ambiental um conhecimento que:
(...) Fomenta sensibilidades afetivas e capacidades cognitivas para uma leitura do mundo do ponto de vista ambiental. Dessa forma, estabelece-se como mediao para mltiplas compreenses da experincia do indivduo e dos coletivos sociais em suas relaes com o ambiente. Esse processo de aprendizagem por via dessa perspectiva de leitura d-se particularmente pela ao do educador como intrprete dos nexos entre sociedade e ambiente e da EA como mediadora na construo social de novas sensibilidades e posturas ticas diante do mundo (2004, p. 163).

Para que a Educao Ambiental acontea de forma efetiva, a sociologia como disciplina adquire grande relevncia uma vez que os temas relacionados ao meio ambiente esto estreitamente ligados aos valores oriundos das relaes dos indivduos entre si e deles com a natureza, sendo necessrio, atualmente, dar-lhes novos rumos e conceitos. Isso ocorre em funo da cultura alimentada pelo capitalismo que prega o uso indiscriminado dos recursos naturais. Embora vida em sociedade tenha sempre representado riscos para o ambiente natural, o avano cientfico e o progresso do conhecimento acelerou esse processo, exigindo mudanas de comportamentos indispensveis para diminuir a degradao ambiental que representa perigo imenso para o equilbrio natural da terra. Assim, a sociologia nas escolas se apresenta como um veculo na construo da conscincia ambiental de uma gerao que necessita educar-se para no

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destruir; educar-se para poupar um ambiente exaurido e fundamental para a manuteno da vida. 1.1 A RELAO DO HOMEM COM A NATUREZA Cientistas de todos os continentes comprovaram aps inmeras pesquisas e estudos que a sobrevivncia humana est diretamente ligada ao meio natural onde vive. Esse um fato inquestionvel, especialmente no mundo ocidental capitalista com economia baseada na produo de bens e consumo, a qual conduz a apropriao irresponsvel e abusiva da natureza com a retirada dela alm do necessrio. Com isso, ocorre o desequilbrio entre o homem e o meio ambiente. O desenvolvimento cientfico, o aperfeioamento da tecnologia e a cristalizao de valores materiais cada vez mais apregoados levam a ao processo de degradao, comprometendo a qualidade de vida no Planeta. Notoriamente, tal problema mais acentuado nos pases ditos desenvolvidos em funo do descaso dos governos para com eles, no adotando polticas pblicas de maneira prioritria e emergencial. O resultado desse comportamento o aumento da incidncia de doenas, a misria da populao e o crescimento desenfreado de um ambiente insalubre e degradado, o que contraria o princpio do direito do ser humano dignidade, sade e ambiente equilibrado que lhe garanta a qualidade de vida. 1.2 A PRODUO E O LANAMENTO DE RESDUOS SLIDOS PELO HOMEM Na natureza, o homem o nico ser que produz resduos que nem sempre podem ser reabsorvidos integral e rapidamente. O ser humano sempre produziu resduos ao longo da histria e sua qualidade passou a variar de acordo com sua evoluo e progresso. O homem primitivo era nmade, produzindo apenas restos orgnicos biodegradveis, que no representavam impacto significante no ambiente. Quando o modo de vida nmade abandonado, o novo sistema traz consigo o problema do acmulo de restos e dejetos que eram enterrados para no ficarem expostos. Na Idade Mdia, aumenta a produo agrcola e de artesanato. As feiras livres crescem, fortalecendo o comrcio dos aglomerados que aliado ao crescimento populacional resultam no aparecimento e disseminao de doenas, como a peste bubnica transmitida ao homem pela pulga dos ratos. Esse fato data do incio do sculo XIV, alastrando-se pela Europa causando a morte de milhares de pessoas.

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Depois de muitas epidemias e mortes em massa em vrios pases, a cincia alcana grande desenvolvimento a partir do sculo XIX e as autoridades aceitam o ato de que o lixo e os dejetos humanos amontoados inadequadamente so a origem de doenas e problemas para a populao, convencendo os governos a tratarem melhor os seus resduos. A implantao do sistema capitalista trouxe o desenvolvimento e o progresso, mas ocasionou grande presso sobre os recursos naturais e o meio ambiente. Com isso, o equilbrio e a qualidade do meio ficou comprometida, prejudicando a natureza em todas as fases do processo, desde a coleta da matria-prima at a gerao de grande quantidade de materiais descartveis, fruto de um consumismo irresponsvel. A mudana do modo de produo no mundo moderno alterou significativamente a quantidade de resduos, a sua qualidade e diversidade. Surgem os resduos industriais, comerciais, pblicos, qumicos, hospitalares. Tal fato exigiu um novo conceito para o que chamamos de lixo. Segundo o Minidicionrio Luft (2001), lixo um substantivo masculino usado para expressar restos ou coisas imprestveis. Tambm significa imundice, sujeira, cisco. J alguns estudiosos consideram complexa tal definio. Sabetai Calderoni (2003, p.49) destaca que o conceito de lixo e de resduo pode variar conforme a poca e o lugar. Dependem de fatores jurdicos, econmicos, ambientais, sociais e tecnolgicos. A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), no Brasil, de acordo com a Norma Brasileira Registrada (NBR) n. 10.004, define lixo ou resduos slidos da seguinte maneira:
Resduos nos estados slidos e semi-slido que resultam de atividades da comunidade de origem industrial, domstica, hospitalar, comercial, agrcola, de servios de varrio. Ficam includos nesta definio os lodos provenientes de sistemas de tratamento de gua, aqueles gerados em equipamentos e instalaes de controle de poluio, bem como determinados lquidos cujas particularidades tornem invivel seu lanamento na rede pblica de esgotos ou corpos dgua, ou exijam para isso solues tcnica e economicamente inviveis, em face melhor tecnologia disponvel. (ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 1987, p. 2).

Como bem se v, a Educao Ambiental possui conceitos bem variados, dependendo do contexto, das influncias e da viso de cada um. Para alguns, refere-se a assuntos ligados ao lixo, preservao da natureza, paisagens, animais, vegetais, etc, assumindo um carter apenas naturalista.

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Contudo, o conceito de Educao Ambiental de acordo com a situao atual passa a ter um carter mais realista, fundamentado na busca do equilbrio entre o homem e seu meio, visando um futuro mais harmonioso e sustentvel. Entendemos, por isso, que tal conceito deixa de ser meramente terico para se tornar uma prtica sustentvel, mesmo que persista o conflito entre progresso e sutentabilidade. Objetivando fornecer subsdios para reflexo, apresentamos algumas definies para educao ambiental. Salientamos, porm, a necessidade de viso abrangente para que se possa compreender seu amplo significado. O Conselho Nacional do Meio Ambiente CONAMA diz que Educao Ambiental um processo de formao e informao orientado para o desenvolvimento da conscincia crtica sobre as questes ambientais e de atividades que levem participao das comunidades na preservao do equilbrio ambiental (In: DIAS, 1998). ambiental como:
[...] os processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade (Presidncia da Repblica, Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jurdicos, 1999).

A Lei Federal n 9.795, art. 1, define educao

Para Pereira Neto (1999) que h tempos atrs o lixo era definido como resduo slido resultante da atividade humana que no possua utilidade funcional ou esttica o que reforava o comodismo e o descomprometimento do cidado para com o destino dos resduos gerados e com os problemas oriundos deles. Por isso, o autor concluiu que (1999) que lixo trata-se de massa heterognea de resduos slidos passiveis de reciclagem e reutilizao, trazendo benficos ao ambiente, proteo sade pblica e economia tanto de energia como de recursos naturais. Desse modo, analisando estas opinies, compreendemos que estamos diante de uma nova maneira de encarar o lixo. Primeiro, levamos em conta a necessidade de repensar a atual sociedade consumista e suas necessidades reais e fictcias. Depois, somos desafiados a criar mecanismos de reaproveitamento dos resduos e introduzir cada vez mais cedo na vida das pessoas a conscincia ambiental, educando para a sutentabilidade. Tendo em vista a crise ambiental do mundo moderno, as escolas passam a ser consideradas o caminho mais adequado para introduzir uma viso mais responsvel, fornecendo instrumentos que potencializam a capacidade de

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interveno dos agentes sociais (professores, alunos, funcionrios, famlias, fornecedores entre outros) como transformadores do meio onde se encontram. Indo mais alm, a disciplina de sociologia coloca-se como agente condutor de reflexes e de transformaes de conscincias nesta rea. 1. 3 COMO E QUANDO SURGIU A EDUCAO AMBIENTAL Como fruto da conscientizao sobre a problemtica ambiental, o surgimento e desenvolvimento da educao ambiental como contedo integrante do mtodo de ensino est diretamente vinculado aos movimentos e lutas ambientalistas. Foi com o estudo da ecologia como cincia global que evidenciou a preocupao com a degradao do ambiente, nascendo, assim, a necessidade de educar as pessoas no sentido de preservar o meio ambiente onde vive. De acordo com DIAS (1992, p. 35), a expresso educao ambiental foi citada pela primeira vez em 1965, na Gr-Bretanha, durante a Conferncia em Educao, em Keele, quando foi concluido que a educao ambiental deveria fazer parte da educao de todos os cidados. O mesmo autor (p. 36) esclarece que em 1970, os Estados Unidos aprovaram a lei sobre educao ambiental, mas que foi na Conferncia da ONU sobre o Ambiente Humano, de 5 a 16 de junho de 1972, em Estocolmo, Sucia, que surgiu em mbito mundial a preocupao com os problemas ambientais e adimite-se a necessidade de uma educao ambiental, recomendandose a sua incluso nos programas de ensino com objetivo de reflexo,conscientizao e, principalmente, de apresentar solues. Na Conferncia Mundial sobre Educao para Todos, realizada na em Jomtien (Tailndia), de 5 a 9 de maro de 1990, divulga a Declarao Mundial sobre Educao para Todos: Satisfao das Necessidades Bsicas de Apredizagem repete a necessidade de aprendizagem, respeito e desenvolvimento da educao de todos na defesa da causa social e de proteo ao meio ambiente. Na Conferncia sobre Desenvolvimento e Meio Ambiente, no Rio de Janeiro, em 1992 (Rio-92) a educao ambiental foi declarada finalmente como processo essencial no caminho do desenvolvimento sustentvel recomendado na Agenda 21. Ainda em 1992, na Rio-92, aconteceu um worshop sobre educao ambiental, no qual foi elaborada a Carta Brasileira para a Educao Ambiental enfatizando a importncia do compromisso real do poder pblico em todas as esferas quanto ao cumprimento e complementao da legislao e polticas na rea da educao

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ambiental. O referido documento apregoa tambm a necessidade de articulao dos vrios programas e iniciativas governamentais em educao ambiental por parte do MEC (Ministrio da Educao e Cultura) e definio de metas para a insero nos currculos das instituies de ensino da educao ambiental. O ministrio da Educao e do Desporto ao elaborar o Plano Decenal de Educao para Todos (1993-2003), no que se refere s necessidades bsicas das crianas, jovens e adultos e ampliao dos meios e do alcance da educao bsica, a educao ambiental deve ser um de seus componentes. Em 1994, o governo federal aprovou a Exposio de Motivos do MEC e da Cincia e Tecnologia, estabelecendo as diretrizes para a implantao do programa Nacional de Educao Ambiental e em 1996, a reviso curricular incluiu nos Parmetros Curriculares Nacional o Convcio Social e tica Meio Ambiente, abordando a dimenso ambiental de forma transversal em todo o Ensino Fundamental. Atualmente, os currculos das escolas pblicas contm contedos relativos Educao Ambiental. O tema abordado, variando a forma e a profundidade. Alguns valorizam alm da teoria a prtica e as aes individuais e coletivas de maneira a preparar a nova gerao para cuidar, preservar e manter saudvel o meio ambiente.

2 CONSCIENTIZAO E SOCIOLOGIA AMBIENTAL O grande desafio do terceiro milnio, sem dvida, a preservao e a conservao dos recursos naturais. O desenvolvimento sustentvel a tnica das freqentes discusses sobre o esgotamento dos recursos disponveis, pois a natureza no suporta mais o descaso e o tratamento irresponsvel que recebe devido ambio e o consumismo desenfreado do homem moderno. A continuar assim, muito pouco ou quase nada restar para legarmos s geraes futuras. fundamental para reverter esse estado de coisa que cada um faa a sua parte. Nesse sentido, a escola o maior disseminador da educao ambiental, oportunizando a sua clientela a participao em programas e projetos que visem a conscientizao da juventude sobre a importncia do tema, alm de dar-lhes a formao necessria, estimulando-a a multiplicar os conhecimentos recebidos e a mudanas de hbitos, alm proporcionar o grande benefcio do convvio com a natureza como cita Rita Mendona, em seu artigo na Revista Escola:
Em contato com a natureza percebemos que temos uma existncia em comum. Quanto mais unificamos as relaes entre ns e o ambiente, mais harmnica nossa vida. Na nossa proposta pedaggica, o professor no ensina o que natureza e no a descreve, mas relaciona-se com ela e compartilha com os alunos o que para ele faz sentido nessa experincia. O encantamento dos estudantes pelo tema vem dessa troca com o professor, que motiva a turma a querer aprender. O relacionamento entre eles se torna mais intenso e sincero, as mentes se acalmam e a concentrao de todos melhora (mar/2006, n. 190).

Pequenas aes como o reaproveitamento de resduos slidos na prpria casa, a reciclagem e agir de forma correta frente coleta seletiva fundamental para a transformao do meio ambiente, poupando recursos e energias essenciais para a dinmica social. Conhecer os potenciais disponveis e saber como utiliz-los racionalmente pode fazer a diferena entre um ambiente saudvel ou um ambiente deteriorado e imprprio para a vida. comum a preocupao da publicidade em promover o ter, o consumismo, o sentimento de prazer na aquisio de embalagens sofisticadas que, na realidade, s aumentam o volume de lixo. Dessa forma, a comunidade e o educando precisam ser conscientizados de que muitos materiais que levamos para casa so suprfluos, tendo a funo nica e exclusiva de atrair a vaidade de quem compra. Muitas vezes, o volume descartado maior do que o produto que utilizamos e vai entulhar a lata

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de lixo, depois os aterros, levando anos, dcadas para se reintegrar natureza, sem contar com aqueles materiais que no se degradam. impossvel no refletir sobre o tema quando tomamos conhecimento de que resduos bastante comuns em nossa casa levam um enorme tempo para serem reintegrado natureza como nos mostra a seguinte listagem (Fonte: Grippi 2001, Lixo 2003): Jornais: de 2 a 6 semanas. Embalagens plsticas: mais de 500 anos. Latas de alumnio: de 100 a 500 anos. Sacolas e sacos plsticos: mais de 500 anos. Embalagens longa vida: 100 anos. Vidro: 4.000 mil anos Restos orgnicos: de 6 meses a um ano.

Como ano a ano aumenta a populao e cada vez mais crescer o consumo e descarte de materiais, possvel visualizar o planeta como um enorme depsito de lixo. Assim, torna-se urgente conscientizar desde muito cedo o indivduo significado de sua participao no controle e consumo responsvel Quanto a isso, a educao ambiental e a sociologia nas escolas exercem importante papel, o de esclarecer e mostrar que preciclar pensar antes de comprar um dever de cada cidado para no produzir resduos sem necessidade. Cabe a escola conscientizar sobre os apelos abusivos e ao governo, cabe promover campanhas educativas, fiscalizar, tratar o lixo adequadamente e transport-lo para locais prprios e seguros. A revoluo tecnolgica ao mesmo tempo em que facilitou a execuo das tarefas e nos trouxe mais conforto, conduziu a produo do lixo tecnolgico altamente prejudicial para o meio ambiente, mas que pode ser reaproveitado. O descarte desse tipo de material exige cuidado extremo, pois muitos desses componentes so nocivos e destroem, a mdio e longo prazo, o equilbrio natural. Alertando sobre esse aspecto, Grossi afirma que:
o lixo um dos maiores responsveis pela poluio ambiental, talvez seja o principal gnero da poluio ambiental. Sendo assim dever haver uma grande preocupao de todos com tudo o que consumimos, porque se no for reaproveitado se transformar em lixo e dever ter um destino apropriado,evitando assim o prejuzo ao meio ambiente (1989 p 53).

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No ambiente escolar, o aluno dever ser conscientizado que viver em um local saudvel depende das atitudes que temos no dia-a-dia, uma vez que o homem o nico ser vivo que produz lixo que no reaproveita. Assim sendo, os princpios da coleta seletiva, da reciclagem, do uso racional dos recursos naturais so vitais para mudar a forma de tratar o ambiente e promover o equilbrio e mais qualidade de vida. No ambiente domstico, tais princpios sero multiplicados, pois as crianas quando estimuladas se tornam verdadeiros fiscais e promotores de transformaes que atingem a gerao anterior, carente de conscientizao ambiental. a educao empreendida na escola estendendo-se pelo restante da comunidade, adquirindo significado alm dos muros da escola. Mais do que nunca, torna-se fundamental a contribuio do educando para a preservao ambiental, prevenindo desastres que comeamos a ver em manchetes de jornais e TV. Atravs de prticas simples e de pequenas mudanas na rotina diria, possvel evitar o convvio com o lixo sem perspectiva, pois como alerta Grossi:
(...) o lixo precisa de tratamento para que no prejudique o meio ambiente, tudo depende de como ele tratado. O papel, plstico, os metais podem ser recuperados o que amenizara o impacto com a natureza (1989, p. 54).

As novas geraes podem contribuir em muito com a preservao do meio ambiente. A partir do momento em que os educandos incorporarem em sua rotina a prtica de dar melhor tratamento aos resduos que no podem deixar de ser produzidos, avanaremos em termos de educao ambiental. Para tanto, importante que mudem os hbitos e prticas como a reciclagem passem a fazer parte do comportamento humano como meio de minimizar o impacto sobre a natureza, com o reaproveitamento de papel, plstico, metais, entre outros materiais. Em relao a isso, prossegue Grossi:
Adotar a reciclagem significa assumir um novo compromisso diante do ambiente, conservando-o o mximo possvel. A reciclagem ensina a populao a no desperdiar, a ver o lixo como algo que pode ser til e no como uma ameaa. Entretanto a reciclagem favorece a educao ambiental das comunidades, j que uma proposta de reeducar-se para lidar com o lixo ensinando a populao a valorizar o reaproveitamento do lixo como fonte de renda, oportunizando a criatividade e o reutilizar daquilo que iria fora (1985, p.58).

Em si nada intil. Tudo pode ser reaproveitado, adquirindo novas utilidades, com estruturas renovadas, com fabricao de novos produtos, fato que, com

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certeza, muito saudvel para a natureza. O conhecimento no educando provoca um despertar para a ao e muitos se tornam grandes agentes frente aos desafios ecolgicos. O jovem desde cedo precisa participar e valorizar a preservao do lugar onde vive e o papel da escola proporcionar momentos de aprendizado tanto terico como prtico, pois o conhecimento sem ao incuo. Romper com os velhos paradigmas educacionais e transformar a educao ambiental em aprendizagem significativa o fim que deve mover a escola de hoje. A teoria tem seu valor, mas a prtica que transforma o contexto e modifica posicionamentos, consistindo-se em obra eficiente. O professor o promotor dessa nova postura dentro da educao, fugindo do tradicional atravs de formas ousadas de atrair a juventude para a luta constante em favor da natureza, do fim do desperdcio. Em se tratando de sociologia ambiental, falar dela parece ser tema novo. No entanto, h mais de trs dcadas os problemas ambientais tornaram-se uma preocupao da sociedade, embora restrita a determinados grupos. Assim sendo, surge a sociologia ambiental como uma iniciativa cientfica e de estudiosos do tema, fazendo parte de movimentos de protestos contra a depredao dos recursos naturais e a comprovao atravs de pesquisas das conseqncias nefastas disso para toda a sociedade e o planeta como um todo. Nos anos 70, movimentos ambientalistas espoca vamm em todo o mundo e os socilogos passaram a estud-los como modificadores de comportamentos e pelas relaes que se estabeleciam atravs deles. Nesse momento, ainda eram poucas as produes tericas sobre o tema para a compreenso da relao entre sociedade e natureza, mas era impossvel neg-la, mesmo porque socilogos de renome como Durkheim1, Marx2 e Weber3 j haviam feito pequena e tcita referncia ao tema em seus trabalhos algum tempo antes. Assim sendo, a disciplina de sociologia comeou a contribuir para o resgate da cidadania a partir do momento em que fornecia informaes sobre as estruturas e as relaes sociais, criando um ambiente propcio para as discusses que devem ocorrer dentro da escola como a interao homem/natureza, a conscientizao da
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Da diviso do trabalho social, 1893. O Capital, 1867. 3 A poltica como vocao, 1919.

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responsabilidade de todos para com o lugar onde vivemos e que vamos legar s prximas geraes. Desse modo, surge a sociologia ambiental que se torna requisito importante no projeto de transformao social e dos comportamentos. Dentro do currculo escolar, a disciplina de sociologia objetiva muito mais do que a incluso e o apoio s demais disciplinas. Procura, sim, despertar no educando o interesse e a curiosidade rumo reflexo sobre a realidade que o cerca e nela seus deveres para com a preservao da fauna, da flora, da manuteno do ar e da gua mais pura, bem como da produo sustentvel a fim de garantir mais qualidade de vida. atravs do estudo da sociologia que se instalaro os fruns de debates em sala de aula, onde todos tero oportunidade de expressar opinies, desenvolvendo o raciocnio e a lgica para os comportamentos observados. Dessa maneira, poderemos vislumbrar novas possibilidades, outras formas de agir, buscando na sua comunidade os casos em que h a necessidade de mudanas e assim melhorar as condies de vida para mais sade e harmonia com o meio ambiente. Com isso, a sociedade contar com cidados atuantes, defensores do patrimnio de todos que o meio ambiente. Com a ao escolar e a sensibilizao da comunidade torna-se vivel um futuro onde exista equilbrio, mais sade, sem poluio e uma vida mais digna para as geraes que nos sucedero.

3 O PORQU E AS PERSPECTIVAS DA EDUCAO AMBIENTAL NAS ESCOLAS Quando procuramos melhorar as condies de vida no mundo, os desafios so grandes e exigem aes direcionadas, concretas e prticas. Para tanto, preciso estimular a mudana de atitude no que tange a interao do ser humano com o patrimnio bsico para a existncia da vida, o meio ambiente. Desse modo, inserir a Educao Ambiental no currculo escolar se justifica pelo esforo de formar cidados conscientes e responsveis no sentido de cuidar de um bem comum, mas que depende das aes individuais. Afinal, educar bem mais do que atingir nota mxima nas provas objetivas e ainda assim, jogar lixo na rua, realizar queimadas, pescar no perodo da piracema ou fazer qualquer ato danoso sem a percepo de sua extenso ou sentir-se responsvel pelos resultados. Neste sentido, Carvalho (2000, p. 51) diz que a Educao Ambiental deve ser um trabalho contnuo que destaque trs dimenses: 1) Conhecimentos oriundos das cincias naturais e sociais, para o entendimento de fatos e conceitos atinentes natureza e relao sociedade/natureza e do prprio processo de produo do conhecimento cientfico. 2) Valores ticos e estticos para a construo de novos padres concernentes com o meio natural. 3) Participao poltica para que haja o incremento da cidadania e instituio de uma sociedade democrtica. fundamental levar o educando a construir uma mentalidade conservacionista que contribua para a reconstruo e gesto coletiva de modos de subsistncia que cause os menores impactos possveis ao meio ambiente. Esse um dos trabalhos que cabe aos profissionais de educao. Assim, autores como Carvalho (1999), Benetti (1998), Bonotto (1999) e Manzochi (1994) em sua prtica pedaggica afirmam que os professores precisam com urgncia saber trabalhar com os valores a fim de sanearem as dificuldades que se apresentam quanto ao tema. Enquanto isso, Paulo Freire (1996) enfatiza que para obter xito na tarefa ensinar-educar preciso saber dialogar e isso exige o saber escutar, pois escutando que aprendemos a falar com os outros. Para ele, essa atitude considera o outro como sujeito de saber e requer disponibilidade para o dilogo com respeito s diferenas e a coerncia entre o que se faz e o que e diz por que esse modo de

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relacionar-se com o aluno mostra que ensinar no apenas transferir conhecimentos, mas criar a oportunidade para o sua produo/construo, o que justifica dizendo:
Escutar obviamente algo que vai alm da capacidade auditiva de cada um. Escutar, no sentido aqui discutido, significa a disponibilidade permanente por parte do sujeito que escuta para a abertura a fala do outro, ao gesto do outro, s diferenas do outro. Isso no quer dizer, evidentemente, que a escuta exija de quem realmente escuta sua reduo ao outro que fala. Isso no seria escuta, mas auto-anulao (1996, p. 119).

Problematizar e compreender as conseqncias dos danos do homem em certas circunstncias e o que fazer para minimiz-los trabalho de todos. Assim, o debate e a reflexo na escola deve incluir, alm da dimenso poltica, perspectiva de novos caminhos que conduzam a solues de problemas como a sobrevivncia dos pescadores na poca da piracema, alternativas para substituir as queimadas na limpeza dos campos para o plantio, a falta de saneamento bsico, o destino correto dos resduos slidos, preveno de enchentes, etc. Diante disso, percebe-se que a soluo dessas dificuldades ambientais tornase cada vez mais prioritria e depende da relao travada entre a sociedade e natureza de forma Educao individual e coletiva. Tal conscientizao passa pela escola e so muitos os projetos elaborados e executados por educadores em torno da questo pelo pas a fora. Eis, ento, o porqu e a funo da Educao Ambiental na escola. Trata-se de um assunto importante dentro dos currculos como tema transversal. Sua abordagem deve considerar aspectos fsicos, biolgicos e interativos do ser humano com a natureza, atravs de suas relaes sociais, de trabalho, da cincia e da tecnologia. A perspectiva ambiental a forma de ver o mundo onde se desenrolam as inter-relaes e a interdependncia dos elementos que o compem a fim da constituio e manuteno da vida. A Educao Ambiental desponta como resposta s necessidades que no estavam sendo satisfeitas pela educao tradicional, uma vez que deveria incluir conhecimentos, valores e responsabilidades que despertassem os seres humanos para relaes mais ticas entre as pessoas e seu meio ambiente. Com a ecloso das primeiras crises ambientais no incio dos anos 70 devido s prticas industriais insustentveis e ao consumismo desenfreado, torna-se

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imprescindvel que se repense a educao, emergindo, ento, as primeiras concepes de educao ambiental. Estas diziam que era preciso bem mais do que informar ou transmitir conhecimentos, mas partir para aes prticas e concretas a nvel individual e coletivo, atingindo os setores pblicos e privados. Nesse sentido, a Carta de Belgrado de 1975 diz que:
(...) A juventude precisa receber uma nova educao, o que requer um novo tipo de relacionamentos entre professores e alunos, entre escola e comunidade, entre sistema educacional e a sociedade. nesse sentido que devem ser lanadas as fundaes para um programa mundial de Educao Ambiental que torne possvel o desenvolvimento de novos conhecimentos e habilidades, valores e atitudes, visando melhoria da qualidade ambiental e, efetivamente, elevao da qualidade de vida para as geraes presentes e futuras (Czapski, 1998, p. 89).

medida que a populao aumenta sua capacidade de interveno na natureza a fim de satisfazer necessidades e desejos, surgem os conflitos em razo do uso dos recursos disponveis. Percebe-se que a demanda de recursos est estreitamente ligada ao modelo de economia vigente, baseada na produo e consumo em alta escala. Esse processo responsvel por grande parte do esgotamento da natureza, exigindo mais conscincia e parcimnia para que a crise instalada no se torne um verdadeiro desastre de enormes dimenses. O avano tecnolgico que testemunhamos est trazendo conseqncias indesejveis. A explorao dos recursos naturais ocorre demasiadamente intensa, pondo em risco a sua renovao natural. Diante desse cenrio, preciso mais do que nunca compreender da renovabilidade de recursos bsicos e preciosos, como o caso da gua, por exemplo. Com essa perspectiva, agiganta-se a urgncia da organizao da sociedade moderna para atingir a sustentabilidade que implica no uso dos recursos naturais de modo qualitivamente adequada, na quantidade compatvel com sua capacidade de renovao. Contudo, a prpria perspectiva das necessidades de mercado dificulta as aes nessa direo. Eis, ento, que assume papel fundamental o trabalho das escolas, lanando aos educadores o desafio de preparar os jovens para tal empreitada. atravs da Educao Ambiental e da sociologia bem trabalhadas e fundamentadas sobre bases slidas que viabilizar grandes transformaes da conscincia humana sobre si, do seu meio e da necessidade de poupar e de cuidar da natureza para o benefcio das geraes atuais e das futuras.

4 EDUCAO: ELEMENTO INDISPENSVEL PARA A FORMAO DA CONSCINCIA AMBIENTAL consenso em todos os pases do mundo a necessidade de investimentos na mudana de mentalidade, conscientizando a humanidade para a adoo de uma nova postura diante da problemtica ambiental. Vrios encontros e conferncias foram e continuam sendo realizadas em diferentes locais, destacando as recomendaes e decises que evidenciam a importncia da Educao Ambiental, atribuindo papel fundamental para as escolas. Nesse contexto, destaca-se o valor das aes responsveis e da sensibilidade para a conservao de um ambiente saudvel no presente e no futuro. Para tanto, a Educao Ambiental enfatiza que devem ser desenvolvidos o senso dos direitos individuais e comunitrios e que as pessoas se modifiquem interiormente e em suas relaes com o ambiente onde vivem. Sobre esse assunto, afirma Boff (2006) que se quisermos garantir um futuro comum da Terra e da humanidade, impem-se duas virtudes. A primeira diz respeito auto-limitao e a segunda, a justa medida. As duas se referem a cultura do cuidado, mesmo que o sistema em que vivemos esteja alicerado em sua negao. Assim, cabe concluir que ou mudamos ou nos enfrentaremos num verdadeiro drama coletivo e a escola precisa ser capaz de intervir nesse processo para evitar que os alunos estejam no meio desse drama. Por isso, cresce o empenho em relacionar a vida do aluno com a educao em seu meio e em sua comunidade, como mostram as atividades como os estudos do meio e os movimentos ambientalistas que se intensificaram a partir dos anos 70, ocasio em que ficou explcita de vez a expresso Educao Ambiental. Com isso, aconteceu a qualificao das aes empreendidas pelas organizaes governamentais e no-governamentais, das universidades e escolas. Porm, foi na Constituio Federal de 1988 que a Educao Ambiental, finalmente, passou a ser uma exigncia garantida pelo governo em todas as esferas, atravs do Artigo 225, 1, inciso VI:
(...) Para assegurar a efetividade desse direito, incumbe ao poder pblico: (...)promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do meio ambiente (...) (1988, Constituio Federal).

No entanto, apesar do respaldo e das exigncias internacionais, a Educao Ambiental ainda no aceita e desenvolvida em todas as instituies de ensino por requerer grande mobilizao no sentido de melhorar o ambiente e mudar conceitos

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j h muito tempo arraigados. Porm, sem ela, torna-se invivel a mudana comportamental das pessoas e nas atitudes e valores de cidadania que consigam levar importantes transformaes sociais. No h dvidas que implementar a Educao Ambiental nas escolas tem sido uma tarefa extenuante. So enormes os obstculos enfrentados nas atividades de sensibilizao e formao, na elaborao e implantao de projetos e mais ainda na manuteno e continuidade das atividades j existentes. Quanto a isso, diz Andrade que:
(...) fatores como o tamanho da escola, o nmero de alunos e de professores, a predisposio destes professores em passar por um processo de treinamento, vontade da diretoria de realmente implantar um projeto que v alterar a rotina da escola, etc, alm de fatores resultantes da integrao dos acima citados e ainda outros, podem servir como obstculos implementao da Educao Ambiental (2000, p. ).

Complementando, Marcatto afirma que:

(...) A Educao Ambiental fica relegada, ou, ainda no foi adotada, pela escola e pelos educadores ambientais, pblico e notrio que a Educao Ambiental timidamente desenvolvida das escolas, estando na maioria das vezes ausente das prticas adotadas pelos educadores, no obstante algumas atividades pontuais sejam propostas inerentes preservao do ambiente (2006, p. 3).

Porm, reafirma-se que a Educao Ambiental programa fundamental nas escolas atravs de aes que evolvam todas as disciplinas, ou seja, atravs de propostas interdisciplinares, como prossegue salientando o mesmo autor:
Prope-se que a Educao Ambiental seja um processo de formao dinmico, permanente e participativo, no qual as pessoas envolvidas passem a ser agentes transformadoras, participando ativamente da busca de alternativas para a reduo de impactos ambientais e para o controle social do uso dos recursos naturais (MARCATTO, 2006, p. 3).

3.1 PONTOS CONTROVERSOS DA EDUCAO AMBIENTAL A discusso em torno dos problemas ambientais tem gerado, no raras vezes, preconceitos e disseminao de imagens errneas sobre o tema e os que o defendem. Entende-se que isso ocorre devido a falta de conhecimento e que tais distores pretendem dar uma nfase menor aos valores e princpios arrolados, alm da tentativa de desvalorizar os movimentos em prol da natureza de um modo geral. Muitas pessoas afirmam que a questo ambiental deve se limitar a preservao dos ambientes naturais intocados e ao combate poluio. Para elas,

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questes como saneamento bsico, cultura, poltica de energia, transportes, educao e desenvolvimento sustentvel no podem fazer parte da pauta defendida pelos ambientalistas. Trata-se essa opinio, no entanto, de um grande equvoco pois a realidade um todo em interao contnua, abrangendo a ao das diferentes esferas, seja pblica ou privada. Qualquer setor que seja afetado traz consequncia aos demais. Ainda h aqueles que vem os defensores da natureza como pessoas radicais, que na falta de algo melhor para fazerem, agem assim como hobby. Quem luta pelo meio ambiente visto como alienados da realidade e que defendem essa posio somente para criar conflitos e atrasar o progresso. Contudo, consenso entre os ambientalistas a necessidade da construo de uma sociedade sustentvel, socialmente justa e ecologicamente equilibrada. Isso significa a defesa da qualidade de vida e de melhores condies econmicas para todos, processo que somente se torna vivel atravs de uma educao que promova a conscientizao. preciso que se tenha o entendimento que o crescimento econmico deve estar subordinado explorao racional e responsvel dos recursos naturais disponveis para que as geraes futuras no tenham a vida inviabilizada. Isso porque todo indivduo tem direito a um ambiente saudvel, ao ar puro, gua potvel, paisagens bem conservadas, etc. A defesa desses direitos uma obrigao e no um privilgio e neste sentido a escola inserindo a Educao Ambiental no seu currculo exerce papel fundamental porque atravs do seu conhecimento o indivduo tem a oportunidade de mudar as atitudes em relao ao seu ambiente. A esse respeito, afirma Durkheim que:
A educao a ao exercida pelas geraes adultas sobre as geraes que no se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criana, certo nmero de estados fsicos, intelectuais e morais reclamados pela sociedade poltica, no seu conjunto, e pelo meio especial a que a criana particularmente se destine (1967, p. 41).

Para uma parcela alienada da sociedade, tratar de Educao Ambiental um luxo enquanto dezenas de crianas so vitimadas pela fome e a falta de atendimento de sade em muitas regies do pas. Essa polmica no tem fundamento, pois a desnutrio infantil e a sade pblica so problemas de infraestrutura administrativa. Para sua soluo preciso tratamentos prioritrios por parte dos governos. Esse grupo to vtima das contingncias quanto s espcies em

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extino e o ambiente degradado. necessrio educar a juventude e a sociedade para entender que a natureza um todo onde o que ocorre com um afeta o outro e a extino de uma espcie animal ou vegetal e a depredao ambiental uma grande perda para todos, com conseqncias desastrosas. Diante disso, a disciplina de sociologia exerce respeitvel papel. Atravs dela possvel entender a relao homem/natureza e a sua importncia para a harmonia coletiva. Quando cada um compreender sua funo no que tange preservao de bens comuns e a mudana de comportamentos que produzam a satisfao individual e o bem-comum, eis que estaro alcanados os objetivos a que se props o ensino da sociologia. Outro ponto polmico da Educao Ambiental a fantasia de que se pregar a harmonia da natureza enquanto o homem ataca e violenta as demais espcies. Falar em harmonia, nesse caso, trata-se de uma incoerncia. Cabe, ento, Educao Ambiental nas escolas esclarecer que quando mencionando harmonia da natureza nos referindo ao equilbrio dinmico. Assim, quanto um animal mata o outro para se alimentar significa um fato natural. Matar e morrer aqui uma questo de sobrevivncia em que cada um desempenha seu papel. Porm, a devastao irresponsvel o que compromete a referida harmonia e deve ser combatida. Esse um dos princpios defendidos pela Educao Ambiental nas escolas e que com o trabalho da sociologia alcanaro seu fim.

5 ENSINAR E APRENDER A EDUCAO AMBIENTAL Depois de leituras e pesquisas, acreditamos que a principal funo da Educao Ambiental na escola contribuir para a formao de cidados conscientes, capazes de decidirem e agirem no seu meio de modo comprometido com a vida e com o bem-estar de todos. Para tanto, preciso que a escola se proponha a trabalhar mais com atitudes concretas, com a formao de valores e com procedimentos, contribuindo para o desenvolvimento da cidadania, pois isso somente ocorre, segundo a Agenda 21 ao
(...) desenvolver uma populao que seja consciente e preocupada com o meio ambiente e com os problemas que lhes so associados. Uma populao que tenha conhecimentos, habilidades, atitudes, motivaes e compromisso para trabalhar, individual e coletivamente, na busca de solues para os problemas existentes e para a preveno dos novos (Cap. 36 da Agenda 21)

As informaes e conceitos no perdem o seu valor, mas a prtica o grande desafio desse trabalho. Assim sendo, cabe instituio escolar garantir espao e situaes para que o aluno atue e pratique o aprendizado que recebe. Por isso, fundamental fornecer-lhe subsdios e explicaes, ao mesmo tempo em que so realizadas discusses das regras e normas da escola, bem como atividades que possibilitem a participao concreta do educando desde o planejamento, a definio dos objetivos, das estratgias a serem adotadas e dos caminhos para isso de modo democrtico e cooperativo, porque de acordo com Reigota:
A educao seja formal, informal ou ambiental s se completa quando a pessoa pode chegar aos principais momentos de sua vida a pensar por si prprio, agir conforme os seus princpios, viver segundo seus critrios. (1995, p. 87).

5. 1 A EDUCAO AMBIENTAL NAS ESCOLAS PBLICAS ESTADUAIS DE SO BORJA Dentro da rede escolar estadual pblica do municpio de So Borja RS, escolhemos visitar apenas algumas, uma vez que esse universo grande e no teramos tempo hbil para tal empreitada. Entre as de porte grande, selecionamos trs e do mesmo modo entre as de porte mdio. Analisando os currculos adotados, percebemos que todas oferecem contedos relacionados com a Educao Ambiental dentro da disciplina de cincias. constante nos contedos programticos temas como biomas brasileiros, gua e a vida, a poluio ambiental, o lixo e seus problemas e solues, os recursos naturais e o meio ambiente.

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Contudo, na maior parte do tempo, esses assuntos so trabalhados quase sempre sob a forma de informaes e conceitos. A parte prtica se restringe a pequenas aes apenas como complemento e forma de avaliao atravs da apresentao de tarefas em sala de aula mesmo. No entanto, o trabalho desenvolvido pela Escola Tricentenrio nos chamou bastante a ateno. Alm das aulas informativas e expositivas, a instituio mantm uma oficina chamada Patrulha Ambiental, proposta pelos prprios alunos. Ela ocorre em turno inverso, com a participao voluntria de alunos da 4 a 8 srie colocando em prtica conceitos aprendidos. O grupo no tem limites de participantes, mas adota critrios para o ingresso. O aluno precisa estar disposto a ser um disseminador dos conhecimentos adquiridos, ter uma postura e comportamento compatvel com a funo, servindo de exemplo para os demais e participar das reunies assiduamente, salvo tenha um motivo justo. As reunies so realizadas duas vezes por semana, sempre s teras e quintas-feiras, durante noventa minutos. O grupo se rene com a coordenao de uma professora especfica para planejar as aes, elaborar roteiros e escalas e realizar atividades. No incio do ano, os alunos so convidados a participarem e comparecem a uma primeira reunio com a presena dos pais e da equipe diretiva para apresentao dos objetivos do trabalho. Depois, comeam as atividades, sendo que nos primeiros encontros os alunos recebem orientaes e informaes tericas para, ento, comearem a prtica propriamente dita. Os participantes recebem treinamento, tornando-se, assim, um patrulheiro, e a professora coordenadora avisa que em todos os eventos realizados na escola (jogos, gincanas, exposies, feiras de cincias e festas) sero escalados integrantes para a tarefa de orientar o pblico quanto ao lixo, as normas e regras, prestar informaes e auxiliar no controle e disciplina no local. Para tanto, precisam usar um jaleco com a identificao da Patrulha Ambiental. Este tem a cor verde para chamar a ateno e identificar os patrulheiros. Neste encontro, tambm so discutidas as necessidades da escola, do bairro e da comunidade. A seguir so eleitas as prioridades e as medidas a serem implementadas. Todos participam da elaborao das estratgias e da execuo das tarefas sempre em pequenos grupos, nunca individualmente.

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Muitas atividades so realizadas dentro do recinto da escola, outras na comunidade. No primeiro caso, temos a reciclagem de papel, a instalao de lixeiras para a separao de resduos, visita s salas de aulas para dar informaes sobre o assunto e solicitar a colaborao de todos, confeco de brinquedos e utenslios com materiais reaproveitveis, compostagem do lixo orgnico da cozinha, a fabricao do sabonete contra piolho com ervas medicinais. Na comunidade, os patrulheiros realizam pesquisas para levantar dados sobre resduos descartados e o consumo de gua e energia, distribuio de materiais educativos com informaes teis, campanha do agasalho, plantio de rvores e orqudeas nas praas e avenidas do bairro, caminhadas ecolgicas para coleta de sementes, pedras e limpeza da margem dos rios e barragens. Constatamos que a escola desenvolve sua proposta de Educao Ambiental apostando na aprendizagem concreta e significativa, buscando formar conceitos a partir de aes empreendidas. Desse modo, envolve e motiva toda a comunidade escolar na execuo do projeto, provocando verdadeiras transformaes. Esse fato foi detectado em conversas com alunos que mesmo sem fazer parte da patrulha, praticam as orientaes que recebem porque acreditam e admiram os colegas que fazem esse trabalho. Por exemplo, um aluno do 3 ano declarou que procura usar corretamente seu caderno, sem desperdiar as folhas porque elas so feitas vem das rvores e se poupar o papel, menos rvores precisaro ser cortadas. No ptio, nota-se que as crianas, na hora do recreio, utilizam as latas de lixo espalhadas no ptio para colocar os saquinhos e papeis da merenda, chamando a ateno de quem no o faz. Como meio de estimular o grupo, a coordenadora se vale de vrios instrumentos, desde vdeos educativos, at a anlise de lminas ao microscpio no laboratrio de cincias. No incio do ano, foi exibido o vdeo O Quixote Reciclado. O enredo apresentado une a teoria prtica, atingindo alunos de todas as idades e o aprendizado foi demonstrado na discusso aps exibio e atravs dos desenhos e da elaborao de textos com a temtica desenvolvimento sustentvel e reciclagem. Em outros encontros, o grupo constatou que amar a vida preservar o que existe, respeitando a Obra da Criao e compreendendo que todos estamos interligados como elos de uma corrente. Zelar pela integridade dessa relao significa melhor qualidade de vida num ambiente mais saudvel e bonito.

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Levando em considerao essa anlise, os alunos decidiram fazer uma pesquisa de campo na comunidade da escola para saber a quantidade e qual o tipo de resduo mais descartado pelos moradores, bem como obter informaes sobre o consumo e a qualidade da gua e o gasto de energia nas casas. A partir de questionrios, foram levantados dados importantes que resultou na confeco de folders e panfletos com dicas e informaes que foram distribudos aos moradores do bairro. Esses materiais esto anexados no final deste trabalho (peas anexas). Essa ao possibilitou conhecer a situao das famlias prximas, sua condio de vida e expectativas. Alm do conhecimento estatstico, o levantamento mostrou s pessoas atitudes erradas e o que fazer para mudar a situao. Os patrulheiros enfatizaram a importncia da preservao do meio ambiente, da limpeza das ruas e dos ptios, da separao do lixo, da economia de gua e de luz. Segundo o relatrio lido, os alunos foram bem recebidos e todos ficaram admirados com o empenho deles, comprometendo-se a auxiliar. Quanto questo do lixo, o grupo procurou orientar sobre a separao dos resduos em midos e secos. Os moradores receberam informao de que isso facilita a coleta e que ajuda a quem vive da venda do material para reciclagem. Ilustrando a validade dessa atitude, os patrulheiros distriburam panfletos com o tempo de degradao dos materiais mais comuns nas lixeiras do bairro e dos prejuzos que eles causam para a sade e visual do local, alm de provocarem o entupimento de bueiros causando, assim, inundaes das casas, uma vez que a rea onde o bairro est localizado baixa e teve origem numa vrzea. Nesta ocasio, foi constatado ainda que muitas pessoas desconheciam os problemas citados e que grande parte do material descartado pode ser reaproveitado, propiciando economia dos recursos naturais e de energia. Alm disso, o lixo reciclvel torna-se fonte de renda para inmeros desempregados do bairro. Quanto a esse trabalho, levamos em conta o pensamento de Grossi (1989, p. 54) que afirma que o lixo industrial e domstico se enquadra no sentido mais abrangente da poluio, mas analisando bem, tambm pode ser visto como um problema social, pois no deve ser abandonado a esmo e sim ser encaminhado para reciclagem, cabendo comunidade realizar a coleta seletiva, evitando jog-lo em lugares descampados ou nas ruas. Esses mesmos resduos podem ser aproveitados na prpria residncia como vasos de plantas, para armazenar alimentos, para organizar pequenos materiais (pregos, alfinetes, etc), entre outros.

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Uma das tarefas desenvolvidas pela Patrulha Ambiental inclui o plantio de rvores nativas e ornamentais nas vias pblicas e na praa perto da escola (Praa Tricentenrio) e do plantio de mudas de orqudeas para embelezar o local. A Avenida Joo Goulart recebeu diversas mudas desde seu incio at o trevo de acesso cidade. A Praa Tricentenrio, tambm recebeu mudas, sendo que essas continuaram a receber cuidados como regas duas vezes por semana at que crescessem e apresentam timo desenvolvimento. As rvores foram plantadas em etapas, por isso encontram-se de vrios tamanhos e as que j estavam crescidas receberam as orqudeas fixadas com tiras de TNT. Acompanhadas periodicamente, o grupo verificou que a maioria das rvores e orqudeas sobreviveram. Na escola, os patrulheiros realizaram pesquisa nas salas de aula, nos turnos da manh e tarde, para saber o volume e tipo de resduos que mais eram descartados. Foi verificado que o maior volume era de papel. Diante disso, uma equipe foi escalada para recolher antes do final da aula o lixo da lixeira para posterior separao e reutilizao. Assim que um volume considervel de papel se acumulou, a turma foi instruda sobre a sua reciclagem e o que poderia ser confeccionado com o papel resultante. No laboratrio de cincias, uma professora de cincias da escola ensinou o processo de fabricao do papel e como trabalhar com ele. Foram feitas folhas pequenas porque as formas doadas pela direo s permitiam a fazer folhas quase do tamanho de papel A4. Esse material foi aproveitado para confeccionar cartes para datas comemorativas (natal, pscoa, dia do professor, aniversrio). Uma parte serviu para revestir capas de cadernetas para anotaes que foram compradas pela direo a fim de presentear os professores no final do ano. Dessa pea, fotos esto anexadas a este trabalho uma vez que foi impossvel acrescentar o prprio caderno. Com o papel reciclado da patrulha fabricou pequenas embalagens para acondicionar doces para lembranas no Seminrio Escolar realizado pela escola. Ainda, foram confeccionadas mscaras para a apresentao do grupo de teatro, bastante criativas e divertidas (fotos anexas). Tambm na escola, os alunos patrulheiros receberam informaes quanto separao do lixo em geral. Tais informaes foram repassadas aos demais alunos, salientando a importncia da separao dos resduos. A patrulha preparou lixeiras com latas de tintas em cores diferentes e mostrou como utiliz-las adequadamente, facilitando a coleta e o encaminhamento dos resduos.

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Trabalhando com duas turmas de 4 srie, a Patrulha Ambiental promoveu uma oficina para a construo de brinquedos com sucata. As crianas aprenderam a construir bonecos, instrumentos esportivos, utenslios domsticos e objetos decorativos, alm de muitos brinquedos. Um nmero grande de peas criativas e interessantes foram fabricadas e depois doadas para a turma de Educao Infantil e primeiros anos da escola. Antes aconteceu uma exposio onde todos puderam ver o resultado do trabalho. Na exposio, patrulheiros trabalharam na organizao do evento e como guias. Depois, cada turma recebeu simbolicamente os brinquedos. Com essa atividade, foi possvel mostrar que podemos prolongar a vida til de muitos resduos que entulhariam os lixes do municpio. Ainda, a turma deu vazo a criatividade e desenvolveu valores e sentimentos como a cooperao, a solidariedade e o amor ao prximo e natureza. Desse modo, a Patrulha Ambiental prossegue sua empreitada, aprendendo e ensinando a Educao Ambiental no seu sentido mais rico e autntico. Percebe-se que as crianas que se envolvem com esse tipo de trabalho se tornam mais conscientes e responsveis, aprendendo a utilizar melhor os recursos disponveis e o quanto suas atitudes so fundamentais para a conservao da natureza e o equilbrio ambiental. A grande expectativa da Educao Ambiental hoje, manter a gua limpa, o ar puro e a terra produtiva. Esses aspectos dependem de aes individuais e coletivas que no todo vo garantir um ambiente mais saudvel para a humanidade. Mesmo com altos ndices de poluio e os riscos vividos pela natureza, comeam a se fazer sentir os efeitos do trabalho das escolas em relao a Educao Ambiental. Trabalhos como esse, esto preparando desde cedo cidados responsveis capazes de tomar nas mos o seu prprio destino e o do planeta.

CONCLUSO

Ao finalizarmos o nosso trabalho, compreendemos a importncia de Educao Ambiental nas escolas como formadora de uma gerao consciente e responsvel pelo equilbrio da natureza e sobrevivncia da vida no planeta. Nesse sentido, entendemos que a sociologia, tambm, abordado. Assim, acreditamos que a sociologia deve ser vista no apenas como um componente curricular, mas como uma disciplina capaz de romper paradigmas ultrapassados e modificar comportamentos. Desse modo, o aluno deixaria de ser um mero ouvinte para ser um produtor e disseminador de conhecimentos sobre a natureza, o meio ambiente e sua importncia para melhorar a qualidade de vida do grupo em que vive e da sociedade como um todo. Ao se apropriar dos conhecimentos, aprendendo a debater e agir de forma ecologicamente correta, o educando se torna sujeito da transformao social, incentivando e adotando atitudes modificadoras de conscincias. Com isso, surgir uma nova ordem social, mais justa e benfica a todos. Atravs desta pesquisa conclumos, ento, que a sociologia trabalha com os valores individuais e coletivos, apresentando alternativas para solucionar uma questo preocupante: a questo ambiental. Com ela, as pessoas abandonam a idias de que o lixo tudo aquilo que no serve para ser utilizado, vendido ou trocado e por isso deve ser descartado. Mas que esse descarte, s vezes, feito de modo errneo e irresponsvel acaba causando transtornos enormes para as comunidades e que esses resduos podem ser reaproveitados, transformando-se em fonte de renda para muitas famlias. Com esse estudo, tomamos conhecimento que as escolas possuem papel fundamental no sentido de minimizar os problemas gerados pela gerao de resduos e sua acumulao sem critrio ou tratamento. Contudo, vimos esses problemas so passveis de soluo desde que todos se conscientizem da necessidade de produzir menos resduos e dar destino correto para o que no for possvel deixar de produzir. Conclumos, ento, que h um vasto campo a ser explorado pela sociologia para mostrar que depende da ao individual de cada um torna-se importante atravs da reflexo e do estudo dos comportamentos individuais e dos grupos quanto ao tema

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e da ao coletiva, atravs da educao, da conscientizao e do trabalho das instituies de ensino orientando desde cedo as crianas a se tornarem guardies do meio ambiente. Quando comeamos as nossas pesquisas estvamos bastante pessimistas em relao ao tema, porque vimos que o homem o nico ser, na natureza que produz lixo e que impossvel viver sem produzi-lo. Encontramos uma srie de artigos e matrias abordando a questo da poluio e do lixo como um problema insolvel, cujas distino. Depois de muitas reflexes, percebemos que somente atravs da educao nas escolas possvel encontrar caminhos viveis e concretos para atacar a problemtica ambiental e que a sociologia como disciplina pode auxiliar provocando discusses, reflexes e mudanas de comportamentos. Decidimos, ento, verificar o que est sendo feito nesse sentido para preparar os jovens para atuar como agentes transformadores. Visitamos alguns estabelecimentos e constatamos que pouco realizado de concreto nessa rea. A maior parte, trabalha com teorias, pouca prtica e d pouca importncia para a sociologia como disciplina no sentido de habituar os alunos a pensar, refletir e produzir conhecimentos nessa rea. Porm, grata surpresa foi essa escola de periferia que realiza um trabalho bonito e envolvente com a juventude local. Foi estimulante tomar conhecimento da existncia da Patrulha Ambiental e de seu trabalho. Analisando as estratgias adotadas e as atividades realizadas, entendemos que no h outro meio de modificar conscincias do que fazer do sujeito parte do processo. Com certeza, esse o princpio que move os patrulheiros ambientais e eles se tornam multiplicadores de informaes, movendo toda a comunidade para um nico objetivo: a melhora da qualidade de vida de todos. Embora a sociologia no seja trabalhada na sua plenitude, verificamos que os alunos so levados a pensar e a agir em prol da natureza e de mais qualidade de vida. Alm disso, seu conhecimento disseminado pelo bairro e na suas famlias, o que provoca mudana de comportamento e nas relaes dos indivduos entre si e com a natureza. consequncias eram as mais nefastas, atingindo a todos sem

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Ao concluirmos este trabalho compreendemos que a Educao Ambiental e a sociologia em nossas escolas pblicas no recebem a seriedade que deveria. Com isso, persistem graves problemas ambientais e a falta de responsabilidade com o no aproveitamento de resduos no municpio de So Borja, bem como no pas inteiro. Em conseqncia deste fato, crescem os danos ambientais, enquanto muitas tragdias ocorrem na natureza e que poderiam ser evitadas com o esforo e a dedicao de cada um. Ao longo dos anos s fizemos depredar o meio ambiente e, hoje, estamos tendo a resposta de nossas atitudes irresponsveis. Sofre o planeta, sofremos ns. Pensamos que chegou o momento de trabalharmos para reverter o quadro nefasto que pintamos e neste sentido, a educao fator fundamental. Pois, atravs dela que vamos atingir a nova gerao com mais eficincia, transformando-a em agente ativo da recuperao do equilbrio perdido. No entanto, eis que surge uma nova conscincia. A humanidade desperta e percebe o papel que lhe cabe: tornar o planeta mais puro, mais saudvel, mais equilibrado como nos diz Leonardo Boff:
(...) Hoje nos encontramos numa fase nova na humanidade. Todos estamos regressando Casa Comum, Terra: os povos, as sociedades, as culturas e as religies. Todos trocamos experincias e valores. Todos nos enriquecemos e nos completamos mutuamente. (...) Vamos rir, chorar e aprender. Aprender especialmente como casar Cu e Terra, vale dizer, como combinar o cotidiano com o surpreendente, a imanncia opaca dos dias com a transcendncia radiosa do esprito, a vida na plena liberdade com a morte simbolizada como um unir-se com os ancestrais, a felicidade discreta nesse mundo com a grande promessa na eternidade. E, ao final, teremos descoberto mil razes para viver mais e melhor, todos juntos, como uma grande famlia, na mesma Aldeia Comum, generosa e bela, o planeta Terra (2001, p. 9).

Enfim, temos a certeza de que ao finalizarmos este trabalho estamos atingindo os fins a que nos propormos: conhecer o que as escolas pblicas esto fazendo quanto a Educao Ambiental e para conscientizar que esse um problema de cada um e que a sua soluo depende do esforo de cada um individual e coletivamente para que tenhamos um planeta saudvel e que os recursos disponveis se renovem e sejam suficientes para uma existncia tranqila. Ao mesmo tempo em que aprendemos muito atravs das leituras, das pesquisas e,

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principalmente, ao tomar contato com uma juventude sadia, responsvel e motivada a fazer a sua parte na luta pela preservao da vida. Sem dvida, esta foi uma grande experincia e um exemplo a ser seguido. Sua marca est gravada em nossa mente e corao e esperamos que se espalhe e contamine mais e mais pessoas.

BIBLIOGRAFIA Agenda 21. Braslia: Senado Federal, Subsecretaria de Edies Tcnicas, 1997, 2 ed. ANDRADE, D. F. Implementao da Educao Ambiental em escolas: uma reflexo. In: Fundao Universidade Federal do Rio Grande. Revista Eletrnica do Mestrado em Educao Ambiental, v. 4.out/nov/dez 2000. Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), no Brasil, de acordo com a Norma Brasileira Registrada (NBR) n. 10.004, (ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 1987, p. 2). Boff, Leonardo. Virtudes para outro mundo possvel II: convivncia, respeito e tolerncia. Petrpolis: Vozes, 2006. BOFF, Leonardo. Casamento entre o cu e a terra. Rio de janeiro: Salamandra, 2001. Carvalho, Isabel Cristina Moura. Educao, Natureza e cultura: ou sobre o destinodas latas. IN: ZARZKZEVSKI, S.; BARCELOS, V. (ORGS) EDUCAO AMBIENTAL E COMPROMISSO SOCIAL: PENSAMENTOS E AES. EREXIM, EDIFAPES, 2004. Carta de Belgrado. de 1975: Educao ambiental e desenvolvimento : documentos oficiais, Secretaria do Meio Ambiente, Coordenadoria de Educao Ambiental, So Paulo, 1994 CARVALHO, L.M. Educao Ambiental e a formao de professores. Braslia, 2000. (texto apresentado Coordenao Geral de Educao Ambiental, COEA MEC, durante a oficina Panorama da Educao Ambiental no Brasil). DIAS,G. F. Educao Paulo:Global,1998. Ambiental:princpios e prticas .5 ed.So
a

DIAS, Genebaldo Freire. Educao Ambiental: Princpios e Prticas 5 ed., So Paulo: Global, 1998. DURKHEIM, mile. Educao e sociologia. 7. ed. So Paulo: Melhoramentos, 1967. Freire, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. GROSSI, M.G. Lixo: resduo da civilizao.. So Paulo: USP, 1989. Dissertao de mestrado, Instituto da qumica, Universidade Federal de So Paulo, 1989. LEI No 9.795, DE 27 DE ABRIL DE 1999. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9795.htm Acesso em 8 de set 2010.

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Marcatto, Celso. Educao ambiental: conceitos e princpios. Belo Horizonte:FEAM, 2002. Disponvel em http://www.scribd.com/doc/7028363/Educacao-Ambiental-Conceitos-Principios. Acesso em 28 Ago. 2009. Revista escola - edio 190, maro de 2006 seo Fala, mestre! O educador ambiental ensina por suas atitudes - Rita Mendona biloga e sociloga REIGOTA, Marcos. O que educao ambiental. So Paulo: Brasiliense, 2006. REIGOTA, Marcos. Meio ambiente e representao social. So Paulo, SP: Cortez, 1995 RODRIGUES, A.M. Produo e Consumo do e no espao; problemtica ambiental urbana. So Paulo: Ed. Hucitec, 1998 SANTOS, M. E. V. Desafios pedaggicos para o sculo XXI: suas razes em foras de mudana de natureza cientfica, tecnolgica e social. Lisboa: Livros Horizonte, 1999. SANTOS, Antnio Silveira R. dos. A importncia da Educao Ambiental. Jornal A Tribuna Santos-SP,31.5.99. SEARA FILHO,G. Apontamentos de introduo educao ambiental. Revista Ambiental,ano 1, v. 1, p. 40-44, 1987. PEREIRA NETO. Quanto vale nosso lixo. Viosa-MG. Projeto Verde Vale IEF/UNICEF, 70p. 1999. TAMAIO, I. A Mediao do professor na construo do conceito de natureza. Campinas, 2000.

ANEXOS

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ANEXO A FOLDER CAMPANHA ECONOMIA DE GUA

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ANEXO B CARTES DISTRIBUDOS NA SEMANA DA RVORE

Plante uma rvore!

Ela pode absorver at 1 tonelada de CO2 durante a sua vida e um bom abrigo para as aves. Xico Graziano
21 de setembro Dia da rvore
Set/2009

P A A S U A S B T

A R V O R E

P I I T

E D G A

L A O V E L

21 de setembro Dia da rvore

Set/2009

Os cartes foram impressos em papel reciclado e continha uma semente de rvore colado neles.

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ANEXO C FOLHETO CAMPANHA CONTRA DENGUE

Dengue: Como evitar? Dengue: Que bicho esse? A dengue uma doena transmitida pelo mosquito Aedes aegypti. Ele escuro, com listras brancas, menor que um pernilongo. Tem por hbito picar durante o dia e se desenvolve em gua PARADA e LIMPA. Como prevenir? No deixe acumular gua em pratos de vasos de plantas e xaxins. Esvazie as garrafas sem uso e as guarde de boca para baixo. Jogue copos plsticos, latas e tampas no lixo para que no acumulem gua. Guarde os pneus velhos em locais cobertos. Mantenha as caixas dgua, poos, lates e filtros bem fechados. Troque diariamente a gua de bebedouros de animais e lave os recipientes. Mantenha limpas as calhas, lajes e piscinas. Elimine a gua acumulada em bambus, bananeiras, bromlias, etc. e evite plantas que acumulem gua.

Dengue: Depende de cada Um Se cada um fizer a sua parte, a cidade vai acabar com a dengue. Converse com sua famlia, com seus vizinhos, mostre a importncia de participar desta campanha.

Entre na luta contra a dengue. Colabore!

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ANEXO D FOTOS DAS OFICINAS RELACIONADAS EDUCAO AMBIENTAL REALIZADAS NA ESCOLA

Brinquedos confeccionados com material reciclvel fabricado pelos alunos em oficina sobre reciclagem de materiais.

Mbile feito com garrafas pet oficina de materiais reciclveis.

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Porta-lpis, porta-fsforo e base para panelas Oficina de materiais reciclveis.

Jogo da velha oficina de materiais reciclveis

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Avio feito com papelo Oficina de materiais reciclveis

Latas de lixo para separao de resduos Oficina de materiais reciclveis

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Raquetes de pingue-pongue de restos de madeira com bolinha de tubo de desodorante Oficina de materiais reciclveis.

Tela para fabricao de papel reciclado Oficina de papel reciclado

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Liquidificador industrial usado para fabricar papel reciclado

Capa de caderno confeccionada com papel reciclado da Oficina de papel reciclado.

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Aluno cuidando das rvores plantadas pela Patrulha Ambiental na Praa Tricentenrio