CMO HACER RESUMEN DE UN LIBRO1

Mucho para estudiar? Demasiados datos para retener en la memoria? Entonces es fundamental aprender a hacer resmenes. Un resumen escrito es un texto que transmite la informacin de otro texto de manera abreviada. Hacer resmenes es una tcnica de estudio fundamental: exige una lectura atenta y comprensiva para identificar la informacin ms importante incluida en el libro o artculo que hay que estudiar. A la hora de repasar, cuando el tiempo apremia, los resmenes permiten "sobrevolar" rpidamente las ideas y conceptos fundamentales que podrn ser evaluados. El resumen tambin sirve para transmitir, de forma breve y global, los contenidos de un texto a alguien que necesita informarse en poco tiempo o que busca informacin especfica. En las primeras pginas de algunos peridicos suelen incluirse resmenes de los principales artculos publicados. Gracias a ellos, el lector puede "ponerse al tanto" de las noticias del da en el tiempo que dura un corto viaje en tren o mientras toma un cafecito. En las pginas de inicio deeduc.ar pueden encontrarse resmenes de los contenidos incluidos en el portal. As, el visitante puede informarse de un modo general y luego leer en profundidad (y con ms tiempo) el contenido de su inters. Cmo hacer un resumen ofrece un breve material terico y actividades para ensear a hacer resmenes en Tercer Ciclo de la EGB y Polimodal, con sugerencias para el aula. En los sitios Chicos 11 a 14 y Chicos 14 a 18 figura una versin de este mismo contenido, dirigida a los alumnos. El resumen Paso a Paso Hacer un resumen implica transformar un texto -que llamaremos "base"- en otro texto que reproduzca el cuerpo de ideas principales del primero en forma global y breve, dejando de lado las ideas accesorias.

http://www.educ.ar/educar/como-hacer-un-resumen-1.html

Para eliminar oraciones o prrafos del texto base, hay que analizar qu es lo que puede ser suprimido. Y para eso hay que reconocer cules son las ideas principales y cules son las ideas secundarias, subordinadas a aqullas. Para hacer un resumen, en primer lugar hay que realizar las siguientes operaciones sobre el texto base. 1. Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan. 2. Identificacin de la estructura u organizacin del texto base. Qu partes lo componen (introduccin, desarrollo y desenlace o cierre, si se trata de un texto expositivo o de una narracin; hiptesis, argumentacin y conclusiones, si se trata de un texto argumentativo , etc.) 3. Redaccin de breves notas al margen de los prrafos, que sealen cules son los temas que se desarrollan all.

4. Subrayado de la informacin sustancial. Con esta operacin se distingue la informacin ms importante, que no puede faltar, de aquella cuya supresin no alterara la unidad del texto base. 5. Esquema de contenido . Este tipo de cuadro permite organizar de manera grfica las ideas principales y secundarias, y permite visualizar las relaciones que se establecen entre ellas.

Una vez realizados los procedimientos sobre el texto base deben llevarse a cabo los propios de la redaccin del resumen. Para que el resumen pueda redactarse de manera coherente y correcta, y represente debidamente al texto base, conviene llevar a cabo las siguientes operaciones. 1. Generalizar aquellos trminos que tienen rasgos en comn. Por ejemplo, en el resumen, se puede reemplazar "Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn" por "planetas del sistema solar". 2. Globalizar la informacin. Es decir, integrarla en unidades menores de sentido completo. Por ejemplo, la oracin "Juan fue al cine" puede globalizar varias oraciones de un texto, tales como "Juan tena ganas de ver una pelcula", "revis la cartelera", "encontr que se haba estrenado la pelcula que quera ver", "se dirigi al cine", "sac las entradas", etc. 3. Integrar las oraciones a partir de las relaciones que se establecen entre ellas, ya sean de causa, consecuencia u oposicin. Por ejemplo, si en el texto base aparecen dos oraciones como "Ameghino consideraba que el fsil era un objeto til para el conocimiento." "El fsil puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies." Se puede redactar una sola oracin que conecte las anteriores, en este caso por una relacin causal: "Ameghino consideraba que el fsil era un objeto til para el conocimiento ya que puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies." 4. Leer el resumen para comprobar si representa los aspectos principales del texto base. En esta instancia es conveniente guiarse por las preguntas del autotest. Autotest. El resumen de un texto A, correctamente resuelto, debe poder responder las siguientes preguntas:

Cul es el tema principal del texto A? Dnde y cmo se desarrolla ese tema? Cules son los temas secundarios del texto A? Las ideas principales y secundarias, estn relacionadas entre s? Cul es la conclusin del texto A?

Para ms informacin, se incluye un cuadro de las operaciones para realizar resmenes y un ejemplo de resumen. El resumen tiene que ser un texto coherente y se tiene que entender por s solo, de forma independiente del texto base. No debe ser un esquema o un cuadro sinptico. Es muy importante tener en cuenta para quin y para qu se redacta el resumen. Si lo hacemos para nosotros mismos, para estudiar, el texto resultante puede tener marcas propias, palabras familiares, de sas que "nosotros nos entendemos". Pero si el resumen es para que lo lea, por ejemplo, un profesor que tiene que evaluar la comprensin de un texto, o si se trata del resumen de una noticia sobre ciencias para publicar en la revista del colegio, es fundamental utilizar un nivel de lengua formal, general, que todos puedan comprender. Actividad 1. Dijeron de Newton...

A continuacin se propone realizar el resumen de un texto expositivo . Si desea imprimir las consignas para distribuirlas entre sus alumnos, haga clic aqu . Referencias curriculares La actividad est vinculada con los siguientes Contenidos Bsicos Comunes de Lengua (Ministerio de Educacin, Repblica Argentina). Tercer Ciclo de la EGB Contenidos conceptuales

Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura, poslectura. Estrategias lingsticas de lectura: estructura textual, elementos nucleares y perifricos, tema textual, resumen.

Contenidos procedimentales

Empleo de estrategias de verificacin de la lectura: apuntes, esquemas, resmenes sencillos. Empleo de estrategias lingsticas de lectura: reconocimiento de la estructura textual. Identificacin de elementos nucleares y perifricos. Jerarquizacin de la informacin. Reconocimiento del tema del texto y elaboracin de resmenes.

Nivel Polimodal Contenidos conceptuales

Tcnicas de estudio. Organizadores grficos de la informacin. El texto y sus propiedades: coherencia, cohesin, adecuacin, correccin. Contenidos procedimentales Registro, sntesis y reorganizacin de informacin (notas, resmenes, subrayados, esquemas, organizadores grficos). Reduccin, sustitucin y expansin de palabras, sintagmas, oraciones y textos. Para realizar la actividad 1 se propone un texto sobre el fsico ingls Isaac Newton (1642-1727) y una serie de consignas para trabajar con l. Las consignas pretenden destacar cada etapa del proceso de elaboracin del resumen para despus integrarlas en la redaccin del mismo. Esas etapas son: 1. etapa reflexiva, de reconocimiento del texto base en sus aspectos formales; 2. tapa analtica, que comprende el reconocimiento de la jerarquizacin de la informacin; 3. etapa productiva, en la que se aplican los recursos de composicin del resumen.

Propuesta de desarrollo

La difundida creencia de que resumir un texto es suprimir fragmentos sin mayor anlisis produce un impacto negativo en el aprendizaje de los alumnos. Es conveniente mostrar, a travs de los resultados de la actividad, que lo que han llevado a cabo es una operacin de transformacin del texto base que implica una instancia crtica.

Materiales Texto titulado " Newton y la teora de la gravedad ". Papel y lpiz o lapicera.

Objetivos Que los alumnos:

mejoren la comprensin lectora, y la capacidad de anlisis de jerarquas argumentales y expositivas; optimicen la produccin de resmenes a partir de una serie de instrucciones que distingan las etapas de lectura y produccin, pero que a su vez las asocien.

Tiempo Dos bloques horarios de 45 minutos cada uno. Sugerencias para la evaluacin Luego de realizar los resmenes en forma individual, se puede pedir a los alumnos que intercambien sus producciones. Cada uno deber "corregir" el resumen del compaero, chequendolo segn las preguntas del autotest y realizando los comentarios pertinentes. Despus, el docente podr chequear cmo cada alumno elabor su resumen y qu criterios utiliz para comentar el resumen de otro. Newton y la teora de la gravedad Newton fue descrito por su criado del siguiente modo: No le vi nunca practicar ninguna diversin ni pasatiempo, ni montar a caballo para tomar aire, ni pasear ni jugar a los bolos, u otro ejercicio cualquiera: l crea que cualquier hora que no estuviera dedicada a sus estudios era una hora perdida, y lo cumpla tanto que raramente dejaba su habitacin excepto para dar clase en las horas prefijadas... donde tan pocos iban a escucharle, y an menos le entendan, que a menudo a falta de oyentes hablaba, por decirlo as, para las paredes. [...] Los estudiantes de Newton nunca supieron lo que se estaban perdiendo. Newton descubri la ley de inercia, la tendencia de un objeto en movimiento a continuar movindose en una lnea recta, a menos que sufra la influencia de algo que lo desve de su camino. Newton supuso que si la Luna no sala disparada en lnea recta, segn una lnea tangencial a su rbita, se deba a la presencia de otra fuerza que la empujaba en direccin a la Tierra, y que desviaba constantemente su camino convirtindolo en un crculo. Newton llam a esta fuerza gravedad y crey que actuaba a distancia. No hay nada que conecte fsicamente la Tierra y la Luna y sin embargo la Tierra est constantemente tirando de la Luna hacia nosotros. Newton se sirvi de la tercera ley de Kepler y dedujo la naturaleza de la fuerza de gravedad. Demostr que la misma fuerza que haca caer una manzana sobre la Tierra mantena a la Luna en su rbita y explicaba las revoluciones de las lunas de Jpiter, recientemente descubiertas en aquel entonces, en sus rbitas alrededor de aquel lejano planeta. Extrado de: Sagan, Carl, Cosmos, Barcelona, Planeta, 1982, pg. 69. Consignas

1. Lean el ttulo del texto y la fuente de la que procede, qu pueden decir de esa informacin? Qu temas podra desarrollar este texto? 2. A continuacin lean el texto completo y marquen palabras clave y palabras desconocidas, las que podrn buscar en un diccionario. Cul es el tema principal y cul es el tema o los temas secundarios? 3. A qu tipo de pblico podra estar dirigido? Cul podra ser la finalidad de este texto? Hay terminologa especfica? 4. Realicen una segunda lectura del texto, subrayando la informacin fundamental en el desarrollo del tema. Tambin destaquen lo que es accesorio. 5. Lean y analicen las "ideas principales" subrayadas. 6. Diseen un esquema de contenido organizado bajo el ttulo del texto o de un ttulo que resuma el tema que consideren central. Si incorporan las ideas secundarias no olviden que stas deben desprenderse de las principales o ser ejemplos de las mismas. 7. Observen a partir del diseo del esquema las relaciones que se establecen entre las ideas. Pueden sealar con flechas y otras marcas las relaciones de causa, consecuencia, oposicin, ejemplificacin, etc. 8. Busquen las palabras que puedan ser comprendidas por trminos ms generales, y escrbanlos para utilizarlos en el resumen. 9. Comiencen la redaccin del resumen con las ideas ms generales. La primera oracin debe comprender el tema del texto. Para lograr un resumen coherente y bien redactado, deben cuidar que se cumplan las relaciones lgicas entre las ideas. 10. Lean el texto obtenido y comparen la informacin con la del texto base. No se olviden de chequear con las preguntas del autotest. Autotest. El resumen de un texto A, correctamente resuelto, debe poder responder a las siguientes preguntas:

Cul es el tema principal del texto A? Dnde y cmo se desarrolla ese tema? Cules son los temas secundarios del texto A? Las ideas principales y secundarias estn relacionadas entre s? Cul es la conclusin del texto A?

Actividad 2. Cortzar al derecho y al revs

Esta actividad se divide en dos partes. En la primera parte, se trata de resumir un cuento de Julio Cortzar. En la segunda, de realizar la operacin contraria: a partir de un resumen, los alumnos debern desplegar un texto narrativo que funcione como texto base. Si desea imprimir las consignas para repartirlas entre sus alumnos, puede acceder a travs de los sitios Chicos 11 a 14 o Chicos 14 a 18, o haciendo clic aqu . Referencias curriculares La actividad est vinculada con los siguientes Contenidos Bsicos Comunes de Lengua (Ministerio de Educacin, Repblica Argentina). Tercer Ciclo de la EGB Contenidos conceptuales

Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura, poslectura. Estrategias lingsticas de lectura: estructura textual, elementos nucleares y perifricos, tema textual, resumen. Contenidos procedimentales Empleo de estrategias de verificacin de la lectura: apuntes, esquemas, resmenes sencillos. Empleo de estrategias lingsticas de lectura: reconocimiento de la estructura textual. Identificacin de elementos nucleares y perifricos. Jerarquizacin de la informacin. Reconocimiento del tema del texto y elaboracin de resmenes.

Nivel Polimodal Contenidos conceptuales

Tcnicas de estudio. Organizadores grficos de la informacin. El texto y sus propiedades: coherencia, cohesin, adecuacin, correccin. Contenidos procedimentales Registro, sntesis y reorganizacin de informacin (notas, resmenes, subrayados, esquemas, organizadores grficos). Reduccin, sustitucin y expansin de palabras, sintagmas, oraciones y textos.

Propuesta de desarrollo

Se sugiere trabajar con textos de Julio Cortzar, aunque el docente puede reemplazarlos por cualquier otro texto narrativo que considere interesante para esta actividad. En relacin con el esquema de contenido, es importante que el docente enfatice que en esta operacin hay una primera globalizacin del contenido del texto base. Por esta razn es conveniente que la organizacin grfica del cuadro represente el orden jerrquico que las ideas tienen en el texto base.

Una vez realizados los resmenes, es interesante sugerir la lectura ntegra de los mismos. Si los resmenes son coherentes , cohesivos y logran dar una idea global del texto base para quien no lo ley, habrn alcanzado los objetivos bsicos.

En la segunda parte de la actividad es interesante que los alumnos comparen los textos elaborados con el texto de Cortzar.

Materiales Cuentos de Julio Cortzar sugeridos, papel, lapicera. Objetivos Que los alumnos:

sepan jerarquizar la informacin contenida en un texto, desarrollen tcnicas de estudio bsicas, mejoren su comprensin lectora, reconozcan tipos de textos.

Sugerencias de evaluacin Luego de realizar las actividades en forma individual, se puede pedir a los alumnos que intercambien sus producciones. Cada uno deber "corregir" el texto del compaero, realizando los comentarios pertinentes. Despus, el docente podr verificar cmo cada alumno resolvi la actividad y qu criterios utiliz para comentar la produccin del compaero. Esta actividad se divide en dos partes. En la primera se trata de realizar el resumen de un cuento de Julio Cortzar. En la segunda parte, hay que realizar la operacin contraria: a partir de un resumen, se propone desplegar un texto narrativo que funcione como texto base. Primera parte 1. Lean un cuento de Julio Cortzar. Pueden elegir cualquiera de stos:
o o o o

"La salud de los enfermos", en Todos los fuegos el fuego. "Continuidad de los parques", en Final de juego. "mnibus", en Bestiario. "La autopista del Sur", en Todos los fuegos el fuego.

(Algunos de estos cuentos pueden encontrarse en La pgina de Julio Cortzar). 2. Cul es el tema del cuento? Subrayen las acciones principales y las secundarias. Cules son los personajes principales? 3. Diseen un esquema de contenido que sintetice la sucesin de hechos del relato. 4. Considerando las operaciones para realizar un resumen , generalicen conceptos y luego globalicen las acciones importantes que se puedan resumir. 5. Comiencen la redaccin del resumen, considerando que las oraciones tengan entre s las debidas relaciones lgicas . Finalmente lean el resumen; fjense si es coherente y cohesivo , si est bien redactado, y si contiene la informacin necesaria y suficiente para representar debidamente y de manera abreviada el texo base. Segunda parte 1. Lean el siguiente resumen del cuento "Casa tomada" (en Bestiario), de Julio Cortzar. Dos hermanos, un hombre y una mujer viven solos en una vieja y amplia casona. Pasan sus das

realizando montonas acciones domsticas con la seguridad de no necesitar trabajar, ya que sus padres les legaron valiosas propiedades. Por momentos revisan sus recuerdos; l lee, ella teje. No tienen vnculos afectivos ms que el fraternal, ella perdi dos oportunidades de casarse. Cierta noche escucharon que haba intrusos en la casa, por lo que se encerraron en una de sus partes, separados del invasor por una puerta. Siguieron llevando su vida, con la resignacin de haber perdido lo que qued del otro lado, mientras escuchaban los ruidos de las actividades del lado ocupado. Otra noche sintieron que los intrusos haban avanzado, por lo que debieron escapar de la casa y dejaron atrs la puerta de calle bajo llave. Al irse, tiraron la llave en una alcantarilla. 2. Reconozcan las probables operaciones de resumen que incluye el texto. 3. Escriban un relato de ficcin que pueda funcionar como texto base del resumen ofrecido. 4. Lean el texto escrito por ustedes y luego el original de Cortzar (pueden encontrarlo en La pgina de Julio Cortzar). Coinciden de alguna manera? Cules son las similitudes y cules las diferencias en el estilo, en la descripcin de los personajes, etc.? Operaciones necesarias para realizar un resumen Operacin En el texto base Funcin Primera lectura Segunda lectura Esquema de contenido En la redaccin del resumen Generalizacin Globalizacin Conceptualizacin Se relacionan objetos particulares con una clase. Se eliminan detalles y se amplan las categoras para expresar ideas o acciones en una proposicin. Se incorporan las operaciones anteriores en una red lgica (causa, consecuencia, oposicin, comparacin, etc.). Ejemplo de resumen sobre el texto expositivo "Qu es el sistema solar" Texto base El sistema solar es un sistema planetario situado en la galaxia Va Lctea, y su centro es una estrella que llamamos Sol. Alrededor de su masa, giran nueve planetas, 60 satlites e incontables asteroides y cometas. De aquellos planetas siete tienen satlites. Los asteroides, por su parte, se encuentran mayormente entre las rbitas de Marte y Jpiter. El Sol arrastra la rotacin conjunta de todos los astros del sistema en su direccin, a causa de que concentra el 99% de la masa conjunta. Las rbitas que describen los planetas alrededor del Sol tienen forma de elipse, y pueden definirse a partir de su "excentricidad" e "inclinacin". Lo primero indica cunto se alejan las rbitas de los planetas del centro alrededor del cual giran, es decir, el Sol. Y lo segundo evidencia el ngulo de inclinacin en el que gira cada planeta con respecto a la rbita Se reconoce el tema principal. Se reconoce la informacin imprescindible y se suprime la accesoria. Se organiza visualmente la informacin.

terrestre. El planeta ms cercano al Sol, Mercurio, y el ms lejano, Plutn, son los de rbita ms "inclinada". En cuanto al aspecto fsico de los planetas, la densidad es lo que aporta mayor informacin. Sobre la base de conocer la masa y el dimetro de cada planeta se puede estimar su densidad, y luego su composicin; en consecuencia se clasifica a los planetas en los llamados terrestres, que son los ms cercanos al Sol, Mercurio, Venus, Tierra y Marte, y los jovianos, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno. Los primeros tienen una densidad superior a los 3 gramos por centmetro cbico, por lo que son rocosos, mientras que los otros tienen masas primariamente gaseosas, con menos de 2 gramos por centmetro cbico. Plutn, por su parte tiene una estructura congelada que lo asemeja a un gigantesco cometa. La fascinacin que produjo desde siempre la observacin de los movimientos del Sol, de la Luna y de los dems astros visibles ha motivado el origen de la astronoma. Hoy en da el estudio de los astros nos proporciona interesantes teoras sobre el origen de la Tierra y de todo el sistema solar, adems de la indagacin por la existencia de otros mundos habitados. Esquema de contenido Ideas principales El centro del sistema solar es una estrella, el Sol. Ideas secundarias El Sol concentra el 99% de la masa total del sistema solar.

Los dems astros del sistema giran Los astros son 9 planetas, 60 satlites, asteroides, alrededor del Sol.

cometas. Las rbitas son elpticas y tienen distinto grado de inclinacin.

Los planetas tienen diferente composicin.

De acuerdo con su composicin, los planetas se dividen en rocosos (terrestres), gaseosos (jovianos) o de estructura helada (Plutn).

El inters por la observacin de los La astronoma nos proporciona interesantes teoras astros motiv el nacimiento de la astronoma. Resumen El sistema solar es un sistema planetario cuyo centro es el Sol, una estrella en torno a la cual giran todos los dems astros, describiendo rbitas elpticas con diferente grado de inclinacin. Los planetas tienen distinta composicin: los ms cercanos al Sol, los terrestres, son rocosos; los ms alejados, los jovianos son primariamente gaseosos, excepto Plutn que es una masa congelada. La observacin de los astros marc el origen de la astronoma, ciencia que hoy proporciona interesantes teoras sobre el origen del sistema solar y la evolucin de nuestro planeta. sobre el origen de la Tierra y el sistema solar.

Notas
Coherencia La coherencia es la propiedad por la cual todos los elementos del texto responden a un mismo fin comunicativo y comparten un mismo mundo de referencia. La coherencia establece que el sentido lineal de las secuencias est de acuerdo con el sentido global del texto, lo que garantiza que el texto sea interpretado de una determinada manera por el oyente o lector. Cohesin La cohesin textual implica la correcta ligadura de las distintas partes del texto entre s. Por lo general, las dificultades que se presentan habitualmente en la redaccin de textos se relacionan con la cohesin discursiva. Algunos de los recursos para lograrla son los siguientes: 1. Referencia: ocurre cuando una o varias palabras que no tienen significado en s mismas (pronombres, algunos adverbios, etc.) refieren a una o varias palabras que estaban antes en el texto. Ejemplos: Juan lleg temprano. Y poco despus, su mujer. Se asom para observar su adorado paisaje, que estaba notablemente cambiado. 2. Sustitucin: es el reemplazo de una o varias palabras que estaban antes en el texto por una o varias palabras con significado propio. Ejemplos: Lapesca indiscriminada de merluza tuvo que prohibirse. Esa prcticapona en serio peligro de extincin a la especie. Dej la narrativa y empez a escribir poesa, porque consider que ese gnero literariose adecuaba mejor a sus necesidades de expresin. 3. Cohesin lxica: se relaciona con la eleccin del vocabulario apropiado para lograr la correcta ligadura del texto. Dentro de este recurso podemos tener en cuenta:
o

Antnimos. Realizan un juego de oposiciones en el texto. Ejemplo: Mientras iluminaba la vida de los dems, su propia existencia se hunda en las tinieblas. Series ordenadas. Enumeraciones de palabras afines temticamente. Por ejemplo: Algunos de los movimientos literarios del siglo XIX fueron el Romanticismo, el Realismo y elNaturalismo. Cadena cohesiva. Es un grupo de palabras que pertenecen al mismo campo semntico. Ejemplo: Fantico de la computacin, su mayor placer consista en hundirse en un mundo de bits cada maana. Navegaba en la internet unas cuatro horas diarias. Y as transcurra su ciber-existencia de adolescente tecnologizado.

4. Conectores. Son palabras o conjunciones que unen las distintas proposiciones entre s, estableciendo determinadas relaciones entre ellas. Relaciones lgicas Las relaciones que se establecen entre las proposiciones que conforman un texto hacen posible que lo percibamos como una unidad con sentido global. A las ideas principales de un texto se vinculan otras ideas a travs de una relacin de oposicin, consecuencia, causa, condicin, etc. De esta manera, si para definir el sentido de una idea necesitamos, por ejemplo, oponerla a otra, establecemos una relacin adversativa entre esas ideas, como vemos en la oracin

Jorge Luis Borges gan el Premio Cervantes pero no recibi el Premio Nobel de Literatura. Los conectores son las palabras que vinculan o relacionan las distintas proposiciones de un texto. Los diferentes conectores establecen distintos tipos de relaciones entre las proposiciones. Algunas relaciones posibles

Adversativa: pero, sin embargo, no obstante, no... sino. Distributiva: no slo... sino tambin, tanto... como, ya... ya. Causal: porque, ya que, como, puesto que. Consecutiva: por lo tanto, por consiguiente, por ende, as que, as pues, de manera que, de modo que. Condicional: si, con tal que. Concesiva: aunque, a pesar de que, aun cuando, por ms que.

Resumen La palabra "resumen" proviene del latn "re" ms "summa": el prefijo re-indica volver a, mientras que su raz, summa seala la parte esencial de algo. Resumir es, pues, volver a exponer la informacin principal contenida en un discurso o relatar, en forma breve, lo ms importante de un suceso. Cuando los usuarios de una lengua entienden e interpretan un texto no slo son capaces de relevar los temas que lo componen, sino que tambin son capaces de llevar a cabo su resumen, por medio de estrategias que tienden a reducir el contenido a lo esencial, conservando el sentido global. Texto expositivo Tipo de texto que tiene la funcin de transmitir informacin (conocimientos, ideas). Los textos expositivos se encuentran prcticamente en todos los gneros discursivos cada vez que hay que exponer datos y explicar. El lenguaje debe ser preciso. Estos textos deben estar estructurados segn las necesidades de la informacin, partiendo, por lo general, de lo conocido, para ir aadiendo datos nuevos. Texto argumentativo Tipo de texto a travs del cual el autor expresa con fundamento sus posiciones o puntos de vista sobre el tema que es objeto de la comunicacin. El propsito de este tipo de texto es convencer razonadamente o persuadir a los receptores acerca de la validez de determinadas posiciones. Tema El tema de un texto puede ser entendido como su contenido general, expresado en una sola proposicin que globaliza la informacin mnima e imprescindible contenida en ese texto.