Sunteți pe pagina 1din 5

Teme pentru evaluarea de parcurs la disciplina Managementul clasei de elevi

Seminar I - Unitatea de nvare Managementul clasei de elevi. Delimitri conceptuale i implicaii praxiologice
1. Delimitri conceptuale: management, management educaional, managementul organizaiei colare, managementul clasei de elevi 2. Implicaii practice ale MCE - nceputul anului colar i primele ntlniri cu clasele de elevi 1) Exerciiu Selecteaz una dintre perspectivele asupra conceptului managementul clasei de elevi. Justific alegerea, argumenteaz. (2 argumente, 2 paragrafe). A fi manager inseamna a prevedea , a planifica , a comanda , a coordona si a controla (Henry Fayol) Henry Fayol a fost un manager de succes care isi merita toate laudele , prin functiile sale el sia creat un demers mai usor, pune accent pe metodele de management,descompunand diferite elemente ale functiei administrative:previziune,organizare,comanda,coordonare,control si degajand astfel o serie de principii necesare.
Prin aceste functii un manager trebuie sa priveasca inainte , sa evalueze viitorul si sa initieze masurile necesare . Managerul trebuie s ofere un exemplu subordonailor si. El trebuie s-i inspire i s-i

stimuleze, s le insufle un sim al datoriei. Este de datoria managerului s verifice n ce msur se ncadreaz activitile efectuate n departamentul pe care l conduce n planul general al organizaiei. 2) Exerciiu Realizeaz o reprezentare grafic de tip sistem solar care s aib drept punct de referin conceptul managementul clasei de elevi. n jurul acestuia creeaz (prin sgei) legturi cu semnificaiile oferite de definiiile din seciunea teoretic.

Colegialitate Echipa

MCE
Competitie Unitate

3) Planificarea activitilor din Prima zi de coal Lecturai suportul teoretic i luai n consideraie importana primelor ntlniri cu clasa de elevi. Scenariu: Suntei profesor diriginte la clasa a V-a B. Realizai o planificare a activitilor elevilor pentru prima zi de coal. Luai n considerare nevoile i preocuprile elevilor, ale prinilor i ale profesorului. Folosii modelul urmtor:

Activitati 1. Prezentarea dirigintelui si cunoasterea elevilor

Obiective -Ma prezint si transmit elevilor ca eu voi fi diringetele clasei lor si vom face prezenta pentru a cunoaste pe fiecare elev in parte

Perioada

Resurse educationale

Responsabili Dirigintele

25 min

Catalog

2. Desemnarea sefului clasei

-Impreuna cu elevii vom vota seful sau sefa clasei -Voi transmite elevilor termenele de plata pentru a le transmite parintilor

10 min

Elevii

3. Transmiterea informatiilor legate de fondul scolii si alte cheltuieli 4. Discutarea altor aspecte si stabilirea sedintei cu parintii

10 min

Dispozitii scolare

Dirigintele si elevii

- Impreuna cu parintii vom stabili o data cand sa se desfasoare sedinta cu parintii

5 min

Dirigintele si parintii

4) Exerciiu: ntrebrile tnrului profesor. Rspunde n scris la urmtoarele ntrebri: o Ce ai vrea s tii despre elevii unei clase nainte de a-i ntlni i de ce? Mi-ar placea sa cunosc eu elevii,sa aflu despre fiecare ce le place,cum sunt chiar de la ei,iar eu imi voi da seama de personalitatea fiecarui elev. o Ce tip de subiect vei alege pentru prima lecie i de ce? Pentru ca este prima lectie voi prezenta si explica elevilor la ce se refera materia ce o vom parcurge, notele pe ce se vor pune si apoi intreb elevii daca au alte idei sau daca au anumite intrebari legate de material si de lectia introductiva. o Ce vei face i vei gndi: cu o or nainte de lecie, cu cinci minute nainte de lecie? Cu o ora inainte de lectie voi recapitula programa si ma voi gandi daca voi putea desfasura activitati pentru a fi ora cat mai atractiva si fiecare elev sa se implice,iar cu 5 minute inainte de lectie voi fi sigura ca am toate materialele pregatite pentru ca ora sa se desfasoare bine. o Cum vei ncepe lecia? Pentru inceput voi face prezenta, voi verifica si corecta impreuna cu elevii tema ce au avut-o pentru acasa apoi voi spune pe scurt despre noua lectie,ce va cuprinde.Voi scrie pe table titlul si voi explica,preda si voi face schematic pe tabla lectia. o Ce strategii de predare vrei s foloseti la prima lecie (prelegere, lucrul pe grupe, conversaia, altele) i de ce? Conversatia,pentru ca asa imi voi da seama ce asteptari au si elevii iar ei la randul lor ce asteptari am eu de la ei. o Cum crezi c te va percepe clasa la prima ntlnire? Sper ca intr-un mod placut,vor fi atenti,vom comunica. o Exist reguli pe care doreti s le stabileti de la nceput? De ce?

Respectul,sa stim sa ne ascultam unii pe altii. o Ce tip de relaii i-ar plcea s stabileti cu clasa pe termen lung i cum te-ai gndit s procedezi? Mi-ar placea sa tin legatura cu clasa pentru ca in mod sigur te atasezi mult de ei.Excursii organizate de scoala,vizite la muzee,gradini zoologice etc.

Seminar II - Unitatea de nvare Personalitatea profesorului. Perspective manageriale 1. Competena didactic sau despre Ce nseamn profesorul bun? 2. Competena managerial. Funciile manageriale ale profesorului n coal i n clasa de elevi. Activitile manageriale 3. Rolurile profesorului i conflictele de rol 4. Stiluri manageriale 5. Competen managerial sau leadership? Semnificaii ale puterii i autoritii profesorului

1) Exerciiu Profilul competenelor profesionale. Elaborai n form grafic, profilul competenelor profesionale ale cadrului didactic (organizatori grafici tip ciorchine, arbore sau tip sistem solar). Ce alte dimensiuni putei include alturi cele prezentate?

Competene psihopedagogice i metodice Competene manageriale in de managementul educaional: capacitatea de influenare a clasei i a elevilor; abiliti de proiectare/planificare; capacitatea de a organiza i a coordona activitatea clasei; folosirea corect a sistemului de recompense i pedepse; abiliti decizionale; rezistena la stres. se asigur eficiena psihopedagogic a demersurilor instructiv-educative, logica didactic, profesorul mediind legtura elevului cu obiectul de nvmnt: capacitatea de determinare a gradului de dificultate a unui coninut/material de nvat; creativitate; empatie; tact pedagogic; entuziasm n predare, atitudine energic i stimulativ; abiliti metodice.

Competena energizant - capacitatea profesorului de a-i face pe elevi s se implice n activitate, n rezolvarea problemei date. Elevii trebuie ncurajai i stimulai s nu se opreasc la prima soluie descoperit ci s se antreneze n cutare de soluii alternative.

Competene tiinifice - corectitudinea tiinific, - calitatea, structurarea, logic intern i transpoziia didactic a coninuturilor tiinifice ale disciplinei, care vor contribui la atingerea obiectivelor stabilite - la dezvoltarea la elevi a structurilor operatorii, afective, motivaionale, volitive i acionale.

Competena empatic

Profilul competenelor profesionale ale cadrului didactic

- abilitatea de a lucra cu elevii reuind s se transpun n situaiile pe care acetia le parcurg. n acest mod, profesorul i va cunoate mai bine elevii i va mbuntii comunicarea cu ei.

Competena psihosocial sau interrelaional - presupune disponibilitile de comunicare cu elevii menit s dezvolte i la acetia abilitile sociale necesare integrrii optime n colectiv. Tolerana i deschiderea fa de nou, precum i ncurajarea originalitii rspunsurilor elevilor, va avea ca efect crearea de disponibiliti asemntoare elevilor si n relaie cu ceilali.

Competena ludic - capacitatea profesorului de a rspunde jocului elevilor si, prin joc favoriznd integrarea elementelor ludice n activitatea de nvare pentru a o face mai atractiv i pentru a ntreine efortul intelectual i fizic al elevilor.

Competena organizatoric
- capacitatea i abilitile cadrului didactic de a organiza colectivul n echipe de lucru i de a menine i impune respectarea regulilor care privesc nvarea prin cooperare, n grup. Totodat, profesorul este cel care poate interveni n situaii limit, n situaii de criz, aplannd conflictele i favoriznd continuarea activitii pe direcia dorit. El menine legtura dintre interveniile participantilor i subiectul/tema activitii evitnd devierile.