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MATRIZES MATRIZES DE DE REFERNCIA REFERNCIA PARA PARA A A AVALIAO AVALIAO DO DO RENDIMENTO RENDIMENTO ESCOLAR ESCOLAR
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) So Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educao. Matrizes de referncia para a avaliao do rendimento escolar / Secretaria Municipal de Educao. So Paulo : SME, 2007. 228p. : il. Bibliografia ISBN 978-85-60686-02-5 1.Avaliao Educacional 2.So Paulo (SP) Avaliao Escolar Prova So Paulo I.Ttulo CDD 371.26 Cdigo da Memria Tcnica: SME/Sa.009/07
Prefeito do Municpio de So Paulo Gilberto Kassab Secretrio Municipal de Educao Alexandre Alves Schneider Secretrio Adjunto de Educao Daniel Funcia de Bonis Chefe de Gabinete Clia Regina Guidon Faltico Chefe da Assessoria Tcnica e de Planejamento Iraildes Meira Pereira Batista Coordenador do Ncleo de Avaliao Educacional Ocimar Munhoz Alavarse Elaborao Grupo de Consultores da Secretaria Municipal de Educao: Maria Ins Fini Coordenao Maria Eliza Fini Matemtica Zuleika de Felice Murrie Lngua Portuguesa Rachel Meneguello Instrumentos de pesquisa Dalton Francisco de Andrade Anlise estatstica Grupo de Trabalho do Ncleo de Avaliao Educacional Alessandra Regina Brasca Lilia Maria Faccio Hueso Lucy Taeko Baba Reviso Final Sidoni Chamoun
Colaboradores
Professores de Lngua Portuguesa da Rede Municipal de Ensino Alair Mrcia Valente Venncio Alfia Aparecida Botelho Nunes ngela Maria Gasparetti Arismar Campion Dbora Rodrigues Lopes Eliane Motta Antonio da Silva Eunice Dias Agati Ftima Rodrigues Oliveira de Medeiros Gersonete Maria Machado Isabel Cristina Alves Fabiano Ivete Akemi Hara Jandira de Freitas Jse Cristina Fernandes Katiane Costa Paiva Simone Lda Maria de Aguiar Lgia Dias da Silva Lvia Maria de Barros Nogueira Tarcia Lcia de Ftima Sibim de Moura Luisa Maria Ribeiro Neto daCruz Magali Helena Gomes Mrcia Rodrigues de Oliveira Santos Maria Claudia de Lima Medeiros Maria Jos Moreira de Almeida Gaby Maria Lourdes Brambila Maria Madalena Iwamoto Sercundes Maria Rosangela Bezerra de Andrade Marlene de Barros Souza Marta de Loreto Sarto Silva Mitsue Irino Neuza Bento do Prado Perla Aparecida dos Santos Raquel de Campos Felizolla Rosngela da Cruz Alves Rosemary Moura de Almeida Gianeli Sebastio de Souza Claudiano Silvana Ferreira dos Santos Takeshi Ishihara Uika Takayama
Professores de Matemtica da Rede Municipal de Ensino Adlia de Souza Portella Antonia Gisele Candeia Mazetti Cirlia das Graas Martins Cludia dos Anjos Cludia Lima Ortega Cristiane Vieira Rodrigues Edilene Aparecida Cavalcante Jekl Edno Candido da Cunha Eduardo Hiroshi Yamato Eliana Nishimura de Oliveira Elvira Maria Fraga Boeira Reina Francisca de Cssia de Sousa Helena Maria Bispo Queiroz Hildemar Gabriel de Almeida Joo Luiz Baccili Joelma Soares de Matos Gonzales Jos Lacerda Moreira Jos Luiz da Costa Josilene Teixeira Passarelles de Souza Karina Rosa da Trindade Bortoliero Laurinda de Jesus Soares da Silva Maria Alessandra Ferreira Leo Bandeira Maria Claudia de Lima Stabel de Carvalho Maria Cristina Salgueiro Calabr Maria de Ftima Ribeiro de Queiroz Maria Ideralice Soares de Figueiredo Maria Selma do Nascimento Tata Marilene Bernardes Longo Mendes Nanci Elisabete Barone Regina Barbano Nacif Renata dos Santos Vieira Rita Liveraro Rosangela de Oliveira Paronetto Silva Sandra Beserra Cordeira Souza Silvana Aparecida C. M. Elias Virgnia Aparecida Omena Matheus Walkiria Ferreira Santos
Sumrio
Prefcio, por Alexandre Alves Schneider, Secretrio de Educao do Municpio de So Paulo ............................................................................................ vii Matrizes de Referncia para a Avaliao do Rendimento Escolar Caractersticas da Prova So Paulo 2007 ........................................................................... 5 Fatores associados ............................................................................................................ 5 Operacionalizao de aplicao das provas e dos questionrios ........................................6 Anlise e interpretao de resultados e relatrios pedaggicos .........................................6 Bases conceituais das Matrizes de Referncia para a Avaliao .........................................6 O que so competncias cognitivas ..................................................................................9 O que so habilidades ....................................................................................................12 O que uma matriz ........................................................................................................12
A avaliao em Lngua Portuguesa Consideraes sobre o texto ........................................................................................... 18 Notas necessrias ........................................................................................................... 19 Consideraes sobre os contedos da rea ..................................................................... 21 Consideraes sobre as competncias e habilidades a serem avaliadas ........................... 23 Matrizes de Referncia para a Avaliao 2o e 4o anos dos Ciclos I e II do Ensino Fundamental ................................................................................. 27
A avaliao em Matemtica A avaliao em Matemtica 2o e 4o anos dos Ciclos I e II do Ensino Fundamental ......... 45 Matrizes de Referncia para a Avaliao em Matemtica 2o e 4o anos dos Ciclos I e II do Ensino Fundamental ................................................................................. 49
iv
Exemplos de itens que medem as habilidades das Matrizes de Referncia para a Avaliao em Lngua Portuguesa Lngua Portuguesa 2o ano do Ciclo I do Ensino Fundamental 2a srie ..................................................... 67 A Situaes de leitura de textos B Situaes de produo de textos 4o ano do Ciclo I do Ensino Fundamental 4a srie ..................................................... 79 A Situaes de leitura de textos B Situaes de produo de textos 2o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental 6a srie .................................................... 96 A Situaes de leitura de textos B Situaes de produo de textos 4o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental 8a srie .................................................. 113 A Situaes de leitura de textos B Situaes de produo de textos Exemplos de itens que medem as habilidades das Matrizes de Referncia para a Avaliao em Matemtica Matemtica 2o ano do Ciclo I do Ensino Fundamental 2a srie ................................................... 145 4o ano do Ciclo I do Ensino Fundamental 4a srie ................................................... 158 2o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental 6a srie .................................................. 175 4o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental 8a srie .................................................. 191 Bibliografia 217
Prefcio
Nosso Pas h mais de 10 anos convive com a realizao de avaliaes de seus sistemas educacionais. Cada escola e cada professor, no entanto, esto longe de se beneficiar desse processo. Em So Paulo, comeamos a mudar isso, com a proposio da Prova So Paulo avaliao que utiliza procedimentos metodolgicos formais e cientficos para coletar e sistematizar dados sobre o desempenho dos alunos ao trmino dos segundos e quartos anos dos Ciclos I e II do Ensino Fundamental. A diferena importante destacar reside no fato de que todo o processo de construo dessas matrizes contou com a participao das escolas at que se chegasse exposio clara dos parmetros em que ela se baseia objetivo desta publicao e com o compromisso de apresentarmos os resultados com clareza, rapidez e transparncia, sob a forma de relatrio pedaggico. Deste modo, cada escola e cada professor tero clareza dos resultados alcanados por seus alunos e podero utiliz-los como referncia no seu processo de planejamento. Assim o Sistema de Avaliao do Aproveitamento Escolar dos Alunos da Rede Municipal, criado pela Lei n. 14. 063, de 14/10/2005, regulamentada pelo decreto 47.683, de 14 de setembro de 2006. O mais importante destacar que a definio das Matrizes Curriculares foi desenvolvida com ampla participao da Rede Municipal, o que particularmente nos orgulha. Assessores-especialistas em avaliao organizaram a proposta inicial das matrizes das disciplinas de Portugus e Matemtica, baseados em documentos que balizam as avaliaes nacionais e internacionais, bem como documentos oficiais da Secretaria da Educao do Municpio de So Paulo, que estabelecem as diretrizes do Ensino Fundamental. Esta primeira verso foi discutida em oficinas com um grupo de professores e tcnicos da Secretaria de Educao. Nestas oficinas, professores e coordenadores analisaram as propostas e efetuaram uma primeira leitura crtica, visualizando a matriz completa de avaliao das reas, no Ensino Fundamental, independentemente dos anos em que lecionam. Em seguida, o documento foi enviado a todas as escolas da Rede Municipal de Ensino, para que tambm pudessem colaborar com o processo e para que houvesse a correta apropriao do processo por parte das escolas. A Prova So Paulo foi preparada a muitas mos, todas elas guiadas por um firme compromisso com a construo de uma educao de qualidade em nosso municpio. E este mais um passo que todos damos juntos nesta direo. Muito obrigado a todos. Alexandre Alves Schneider Secretrio de Educao do Municpio de So Paulo
Sistema de Avaliao de Aproveitamento Escolar dos Alunos da Rede Municipal de Ensino de So Paulo foi criado pela Lei n 14.063, de 14 de outubro de 2005, regulamentada pelo Decreto 47.683, de 14 de setembro de 2006. A avaliao municipal denominada Prova So Paulo e utiliza procedimentos metodolgicos formais e cientficos para coletar e sistematizar dados e produzir informaes sobre o desempenho dos alunos ao trmino do segundo e quarto anos dos Ciclos I e II do Ensino Fundamental, em todas as reas curriculares, alternando ano a ano a periodicidade das reas. O ciclo de avaliao ser iniciado em 2007, quando sero avaliadas as reas de Matemtica e Lngua Portuguesa e, nos anos seguintes, as demais. Sero tambm coletados dados e informaes sobre as condies intra e extra-escolares que afetam o ensino e interferem na aprendizagem. Os levantamentos sero realizados por meio de diferentes questionrios: do aluno, do professor, do diretor, dos coordenadores, dos supervisores e da escola. Na busca da construo de referenciais curriculares, para orientar a avaliao do Ensino Fundamental, a Secretaria Municipal de Educao de So Paulo desenvolveu um projeto de trabalho que objetivou a definio de Matrizes de Referncia que servissem de referncia para avaliao dos alunos ao trmino do segundo e quarto anos dos Ciclos I e II do Ensino Fundamental em Lngua Portuguesa e Matemtica, com ampla participao de professores da Rede Municipal. Para o desenvolvimento do projeto, foram contratados assessores-especialistas em avaliao que organizaram a proposta inicial de matrizes dessas reas, com base em documentos que balizam as avaliaes nacionais e internacionais, bem como documentos oficiais da Secretaria de Educao do Municpio de So Paulo que estabelecem as diretrizes do Ensino Fundamental. A primeira verso apresentada de matriz foi discutida em reunies tcnicas, em formato de oficinas, com professores e representantes de todas as coordenadorias tcnico-pedaggicas e seus representantes, convocados oficialmente pela SME. Nessas oficinas, professores e coordenadores analisaram as matrizes formuladas pelos especialistas e efetivaram uma primeira leitura crtica, visualizando a matriz completa de avaliao em cada rea, independentemente dos anos em que lecionavam. Puderam tambm indicar o ano/ciclo mais adequado para a avaliao das habilidades propostas na matriz, bem como opinar sobre a retirada
Na busca da construo de referenciais curriculares para orientar a avaliao do Ensino Fundamental, a Secretaria Municipal de Educao de So Paulo, desenvolveu um projeto de trabalho que objetivou a definio de Matrizes de Referncia.
Os dados foram analisados em reunies tcnicas com especialistas e orientaram a nova redao das Matrizes de Referncia.
de algumas ou a incluso de outras no contempladas pelos especialistas. A consolidao final desse trabalho teve como primeiro resultado o texto apresentado no Planejamento de 2007, perodo em que todos os professores e especialistas da Rede Municipal puderam manifestar sua opinio sobre as referncias que iriam orientar a avaliao a ser realizada. Nessa consulta, as matrizes foram acompanhadas de uma ficha de validao na qual todos os professores puderam indicar sua concordncia ou discordncia sobre cada uma das habilidades e, nos casos positivos, sobre a possibilidade de serem avaliadas ainda em 2007 ou somente em 2008. Os professores de cada ano/ciclo discutiram com seus pares as matrizes propostas em suas respectivas escolas e, estando de acordo, sintetizaram em uma nica planilha suas opinies, enviando os dados para sua coordenadoria que os encaminhou ao Ncleo de Avaliao da Secretaria Municipal. Os dados foram analisados em reunies tcnicas com especialistas e orientaram a nova redao das Matrizes de Referncia. Os critrios de deciso para manuteno de algumas habilidades, que no obtiveram o percentual mnimo de 60% de aceitao estabelecido, foram a importncia de cada uma para o domnio da aquisio do conhecimento dentro da rea e sua adequao aprendizagem dos alunos. Houve tambm ajuste da redao de algumas habilidades em virtude de sua reformulao em campos de aprendizagem mais amplos, em alguns casos referendando a opinio dos professores sobre a especificao ou complexidade da habilidade. No geral, poucas foram as habilidades no validadas e, sempre que possvel, as opinies foram aceitas e algumas habilidades transferidas de ano ou modificadas, conforme sugesto. A necessidade de adequao s Matrizes de Referncia do Saeb / Prova Brasil, para quarta e oitava sries, tambm foi considerada como um argumento para a manuteno de habilidades no validadas dentro dessas sries, uma vez que a matriz e a prpria avaliao da Prefeitura Municipal de So Paulo devem representar os conhecimentos consensualmente aceitos e avaliados tambm em nvel nacional. Esse envolvimento de todos foi essencial e desejado, desde o incio do processo, para que os resultados futuros da avaliao possam ser compreendidos pelos professores e especialistas da escola, que sero os condutores das melhorias sugeridas pela avaliao. preciso destacar que algumas competncias e habilidades, embora importantes para o desenvolvimento dos alunos e para o trabalho em sala de aula, no puderam ser includas nas matrizes, pois dificultariam a aplicao dos instrumentos de uma avaliao em
larga escala. Devem, entretanto, fazer parte do trabalho de avaliao formativa contnua realizada pelos professores.
As provas sero estruturadas com base nas Matrizes de Referncia para a Avaliao e aplicadas aos alunos do segundo e quarto anos dos Ciclos I e II.
Fatores associados
A Prova So Paulo utilizar instrumentos para levantamento de dados que permitiro uma caracterizao detalhada dos fatores associados ao desempenho dos alunos. Sero investigados dados socioeconmicos dos alunos e de suas famlias; dos professores, sua formao, prtica docente e condies de ensino; dos coordenadores pedaggicos, sua formao, prtica profissional e condies de trabalho; dos diretores, sua formao, prticas de gesto e condies de trabalho; dos supervisores, sua formao, prticas e condies de trabalho.
preenso dos resultados permite aes de interveno em curto prazo e em alvos certos nos processos de ensino-aprendizagem, com conseqncias diretas na melhoria da qualidade da oferta de educao em toda a rede de ensino. Os resultados da avaliao vo interferir tambm na poltica de formao continuada dos recursos humanos do magistrio; na reorientao da proposta pedaggica das escolas; e no planejamento da gesto escolar para promoo do sucesso dos alunos. Quando foram iniciados os trabalhos de planejamento do Sistema de Avaliao do Rendimento Escolar dos Alunos da Rede Municipal de Ensino de So Paulo, fez-se necessrio deflagrar uma reflexo conjunta sobre as questes mais estruturantes dessa ao. Professores e especialistas trabalharam para objetivar as respostas s seguintes questes:
Como avaliar e acompanhar o desenvolvimento das aprendizagens? Quais so essas aprendizagens? O que os alunos devem aprender? Que aes desenvolver com base nos resultados?
Como avaliar e acompanhar o desenvolvimento das aprendizagens? Quais so essas aprendizagens? O que os alunos devem aprender? Que aes desenvolver com base nos resultados?
A resposta principal pergunta o que o aluno deve aprender aquela que norteia toda a avaliao e envolve grandes e interminveis discusses. Apesar disso, a resposta simples: os alunos precisam desenvolver conhecimentos e habilidades que os capacitem a viver em sociedade, da forma mais plena possvel. Esse desenvolvimento implica a possibilidade de a escola contribuir com a construo da autonomia de seus alunos para ser e conviver em uma sociedade fundada nos princpios dos direitos humanos. A relevncia e a pertinncia da aprendizagem de contedos da educao para a formao do cidado devem estar claramente definidas na organizao curricular, proposta a todas as escolas. O sistema de ensino precisa assumir a indicao de elementos bsicos para que suas escolas possam promover uma qualidade de educao que atenda aos objetivos sociais. O primeiro elemento a ser construdo a Base Curricular, referncia comum a todas as escolas de uma rede. Essa base descreve o elenco das metas de aprendizagem em cada rea, estabelecendo os contedos disciplinares a serem desenvolvidos em cada ano/ciclo e o que se espera que os alunos sejam capazes de fazer com esses contedos, expresso na forma de expectativas de aprendizagem. A Base Curricular deve ser abrangente e apresentar objetivos claros o suficiente para serem traduzidos em metas ou expectativas de aprendizagem passveis de serem alcanadas pelos alunos. Por
Com a Base Curricular cuidadosamente constituda, torna-se possvel identificar os objetivos a serem alcanados pelos alunos em cada rea curricular e em cada ciclo de escolarizao. E, como decorrncia, podem-se caracterizar as expectativas de aprendizagem dos alunos.
exemplo, h objetivos que se referem ao desenvolvimento de processos centrados nos estudantes; outros com nfase na aplicao de conhecimentos; outros na construo de atitudes psicossociais, outros ainda na memorizao de dados e informaes. Alguns desses objetivos envolvem processos que necessitam de mais tempo curricular para seu desenvolvimento como, por exemplo, as atividades de pesquisa ou os trabalhos grupais. Ento, ao adot-los, e para que surtam os efeitos desejados no desenvolvimento dos alunos, ser necessrio usar mais do tempo curricular e, conseqentemente, excluir alguns contedos ou temas do currculo e suas expectativas de aprendizagem. Com a Base Curricular cuidadosamente constituda, tornase possvel identificar os objetivos a serem alcanados pelos alunos em cada rea curricular e em cada ciclo de escolarizao. E, como decorrncia, podem-se caracterizar as expectativas de aprendizagem dos alunos. Uma clara definio das expectativas de aprendizagem a serem obtidas fundamental para a operacionalizao do currculo e para a avaliao. De um lado, ela orienta a organizao dos projetos curriculares em cada escola, e d clareza sociedade sobre seu compromisso com o desenvolvimento das crianas e jovens. De outro, permite que os professores compreendam a vinculao das expectativas de aprendizagem com as habilidades expressas na Matriz de Referncia para a Avaliao, cada qual responsvel por muitas aprendizagens. Para construir o conhecimento, imprescindvel a ao daquele que aprende sobre o objeto do conhecimento. Por ao compreendemos tanto as manipulaes como as elaboraes mentais e por objeto do conhecimento, um objeto concreto, conceitos, idias, um aparelho cientfico, a lngua, outra pessoa, um grupo social, textos elaborados, conhecimentos sistematizados por outros etc. Enfim, tudo aquilo que o sujeito quer e/ou precisa conhecer. As pessoas aprendem graas possibilidade de realizar operaes mentais cada vez mais complexas. A fim de organizar um trabalho pedaggico que mobilize os instrumentos da inteligncia do aluno sua ao e reflexo importante saber quais so as estruturas cognitivas ou quais as competncias e habilidades de que dispe para construir seus conhecimentos. importante conhecer as estruturas cognitivas que o aluno real de nossas salas de aula possui, que relaes pode estabelecer com elas e entre elas, que tipo de solues pode construir e experimentar nas situaes que enfrenta, quais so suas condies de aprendizagem e suas necessidades para poder realmente aprender. Nesse sentido identificar as competncias e habilidades dos alunos imperativo aos professores e especialistas interessados em promover o bom ensino e aproveitar os resultados da avaliao.
A concepo de competncia que orienta este trabalho prende-se a uma compreenso da inteligncia humana que atua ou opera como uma estrutura de conjunto no sendo possvel destacar uma nica operao mental como responsvel por um
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se as aes e operaes mentais que possibilitam a apreenso das caractersticas e propriedades permanentes e simultneas de objetos comparveis que vo gradativamente propiciando a construo dos conceitos. Fazem parte deste conjunto as seguintes competncias: observar para levantar dados, descobrir informaes nos objetos, acontecimentos, situaes etc., e suas representaes;