BRAINSTORMING

TEORIA INSTRUIRII as. drd. Lupu Ramona

Studenta: DINULESCU (ITARU) ANDREIA

Page

Metoda asaltului de idei (brainstorming-ul)

Brainstormingul, n traducere direct ,furtun n creier sau ,asalt de idei este o metod folosita pentru a ajuta copiii s emit ct mai multe idei pentru soluionarea unor probleme, fr a critica soluiile gsite. Aceast metod se utilizeaza frecvent n activitile de dezvoltare a limbajului pentru a da fru liber imaginaiei copiilor i a le dezvolta capacitile creatoare. Cu rezultate bune se foloseste brainstormingul n cadrul povestirilor create dup un tablou, sau un ir de ilustraii, n lecturile dup imagini, convorbiri i jocuri didactice. Exemplu. n activitatea DLC-convorbire cu tema ,,De ce mi place anotimpul iarna? la nceputul activitii copiii au stabilit mpreun caracteristicile anotimpului iarna pornind de la ntrebarea ,,Ce tii despre anotimpul iarna?. Fiecare copil a rspuns printr-un enun scurt n ordinea stabilit fr a repeta ideile colegilor: vine Mos Craciun, ne dam cu sania, ninge, cantam colinde, taiem porcul, etc. Ideile emise sunt direct proporionale cu numrul membrilor grupului. Dup enunarea ideilor, copiii au fost rugai s reflecteze asupra lor i s se pronune care sunt cele mai aproape de adevr. Au fost subliniate ideile care se ncadrau n sarcina didactic i care conturau ideea final. Aceste caracteristici sunt mprite n 3 categorii:

Caracteristici care in de evoluia naturii: Caracteristici care in de relaia omului cu mediul n anotimpul iarna; Caracteristici care nu se ncadreaz n nici o categorie i care vor fi eliminate Metoda brainstorming-ului a fost iniiat de Alex. F. Osborn, iar sub aspect pedagogic are dou sensuri:

originar, fiind o metod de stimulare a creativitii participanilor, de descoperire a unor soluii inovatoare pentru problemele n domeniu; al doilea sens este de a fi cadru propice pentru instruirea colar.

Page

Metoda presupune: O prim etap de ordin cantitativ, care reunete un grup de 5-12 persoane ce emit timp de o or mai multe idei, nici o afirmaie nu este supus unui demers critic. Astfel, se dezvolt o atmosfer constructiv, fiecare idee primind maximum de atenie. Deoarece, nu se critic, se diminueaz factorii inhibitori i se elimin blocajele din gndire favorizate rutinei intelectuale. Ideile pot fi emise pe trucri ( O. Pnioar n prelegeri pedagogice, 2001, p.104). 1. calea progresiv-liniar presupune evoluia unei idei prin completarea ei pn la emiterea ideii-soluie de rezolvare a problemei:

Idee iniial

Idei intermediare

Idee final

2. calea catalitic - ideile sunt propuse prin analogie sau prin apariia unei idei noi, opuse celei pe care a generato:

Alte idei Idee

opus

Idee
iniial

Alte idei
3. calea mixt o idee poate dezvolta simultan soluii complementare i soluii opuse. Brainstorming-ul presupune respectarea urmtoarelor reguli: toate ideile, cu caracter de cunotine vor fi primite ca atare de ctre membrii grupului; nici o sugestie nu se critic; membrii grupului sunt ncurajai s construiasc pe ideea altuia, la final nici o idee ce aparine nimnui, se ncurajeaz combinaiile de idei; sunt solicitai i cei tcui din grup, acetia fiind investii cu aceast structur de
Page

rol i de putere;

 calitatea e mai puin important dect cantitatea, dar nu nseamn c membrii grupului nu trebuie s gndeasc inteligent i creativ. A doua etap constituie perioada de incubare de reflecie, de evaluare i selecie a ideilor sau soluiilor propuse. Trebuie ca: grupul de persoane care evalueaz ideile s fie compus din aceleai persoane care au emis ideile sau dimpotriv; n practica pedagogic grupul care a emis ideile s fie acelai cu cei care le evalueaz la finalul sesiunii. Aplicarea metodei asaltului de idei n practica colar a permis desprinderea urmtoarelor concluzii: elevii se integreaz greu ntr-o asemenea activitate; grupul care a emis ideile s fie acelai care le evalueaz la sfritul sesiunii (se poate ca investirea unor elevi / studeni cu titlul de evaluator ai ideilor emise de colegii lor s induc o atmosfer inhibitorie i conflictual n cadrul grupul); elevii, studenii trebuie obinuii cu specificitatea unei astfel de metode (se pot aplica situaii de brainstorming amuzante i nespecifice); se pot aplica simultan mai multe metode de stimulare; metoda se realizeaz mai uor pe grupe omogene, dar este mai puin eficient n ceea ce privete originalitatea ideilor, dac are lor pe grupe eterogene; una din limitele serioase ale metodei tradiionale este c se consum o mare cantitate de timp, datorit inhibiiei, anumite persoane pot dovedi un ritm de creativitate sensibil, mai ridicat fa de altele; grupul poate fi dominat de un membru ineficient.

Page

Bula dubl

este o metod de predare-nvare, uor de aplicat, care grupeaz asemnrile i deosebirile dintre dou obiecte, fenomene, idei, concepte etc.. Ea este reprezentat grafic din dou cercuri mari n care se aeaz cte o imagine care denumete subiectul abordat. De cele dou cercuri mari se afl relaionate prin linii alte cercuri mici situate ntre cercurile mari n care se specific asemnrile, iar n cercurile exterioare se specific caracteristicile fiecrui termen, particularitile sau deosebirile.

Exemplu. La activitatea DLC-convorbire ,,Ce tim despre anotimpuri? n cercurile mari am asezat imagini reprezentative despre anotimpurile toamna i iarn a. Copiii au completat dou caracteristici ale anotimpului toamna (cad frunzele, pleac psrile cltoare), dou caracteristici ale anotimpului iarna (ninge, nghea apa) n cercurile exterioare i dou asemnri (anotimp, 3 luni) n cercurile mici din mijloc. O alt activitate la care am folosit metoda Bula dubl a fost o activitate DLC -joc didactic ,,n curnd voi f colar,,. n acest joc n cele dou cercuri mari am aezat imagini cu precolari i colari, iar copiii au completat cercurile mici din mijloc cu asemnrile existente ntre precolari i colari (sunt copii, se hrnesc i cresc), iar n cercurile exterioare au completat cu caracteristicile acestora (precolarii se joac, merg la grdini, colarii merg la coal, nva).

Page

Diagrama Venn este o metod interactiv, de fixare, consolidare i evaluare a cunotinelor. Aceast metod are o larg aplicabilitate i am folosit -o cu succes n activitile de observare, povestiri, convorbiri, jocuri didactice, etc.. Diagrama Venn este format din 2 cercuri care se suprapun parial. n spaiul care intersecteaz cele dou cercuri am aezat, desenate sau scrise, asemnrile dintre dou obiecte, idei, concepte, iar n cele dou cercuri am aezat aspectele specifice ale acestora. Pentru fixarea i evaluarea cunotinelor copiilor, am folosit aceasta metod n activitile de povestire, observare, convorbire, etc. Exemplu. n activitatea DLC-convorbire ,,Totul despre psri, precolarii au realizat o diagram n care au evideniat asemnrile i deosebirile existente ntre psrile de curte i psrile slbtice. De asemenea, am folosit aceast metod n jocul didactic ,,n lumea povetilor cu scopul de a verifica cunotinele copiilor privind povetile nvate. n cadrul acestui joc, copiii au realizat o diagram Venn n care au aezat n cele dou cercuri personajele specifice fecrei poveti, iar n arealul n care se suprapun cele dou cercuri au aezat personajele comune . Din multitudinea de metode interactive, am prezentat pe scurt doar cteva pe care leam aplicat la grup, metode prin care noul si cutarea de idei confer activitii un mister didactic n care copilul e participant activ la propria formare. Pe lng metodele interactive prezentate mai sus, cu rezultate bune am mai folosit i alte metode cum sunt: metoda cubului, turul galeriei, ciorchinele, tehnica blazonului, plriuele gnditoare, studiu de caz etc..

Page