Psicopedagog(a Antofagasta

ADECUACIONES CURRICULARES PARA LA DIVERSIDAD

Las adaptaciones o adecuaciones curriculares las podemos entender como un instrumento o estrategia de individualizacin de la enseanza por cuanto son modificaciones que se realizan en la programacin curricular comn para entender las diferencias individuales de los alumnos. Estas son medidas de flexibilizacin del currculo escolar, orientadas a posibilitar que los alumnos que estn por deba o o por encima del promedio puedan participar ! beneficiarse de la enseanza.

"odemos #iferenciar$ Adaptaciones No Significativas: %on las modificaciones que no implican un ale amiento substancial de la programacin curricular prevista para el grupo curso (Son las acciones ha it!ales "!e lleva a ca o el p#ofeso# pa#a da# #esp!esta a las necesidades individ!ales$ Adaptaciones Significativas: %on modificaciones substanciales en uno o ms elementos del currculo & O %etivos& Contenidos& 'etodolog(as& Eval!aci)n$

EN EL PROCESO DE ADAP*ACI+N CURRICULAR #istinguimos tres etapas$ '. ,o#'!laci)n de las Adaptaciones C!##ic!la#es: - %ituacin del alumno (Potencialidades - Dific!ltades( - "rogramacin del grupo )urso. - El profesor deber decidir el tipo de *daptacin para que el alumno progrese en su aprendiza e. #esde una visin integradora, +a! que intentar, en la medida de lo posible, dar prioridad a *daptaciones en la evaluacin &instrumentos ! procedimientos( ! en las metodologas, antes que en los contenidos ! ob etivos del aprendiza e, !a que las

modificaciones de ,stos ltimos, sobre todo cuando se traducen en eliminacin de determinados ob etivos, son decisiones que de por s, limitan las oportunidades de aprendiza e. -. I'ple'entaci)n de las adec!aciones C!##ic!la#es: .squeda de estrategias para ponerlas en prctica. /ecurrir a fuentes de *po!o a su labor. - *po!o de *lumnos &0rupo( - 1raba o )olaborativo con "rofesional de *po!o (P#ofeso# P#o-ecto de Integ#aci)n& P#ofeso# g#!po Dife#encial$ Seg!i'iento - Eval!aci)n de las Adaptaciones C!##ic!la#es: 3erificar la eficacia de las *daptaciones, es decir si facilitan el *prendiza e o si es necesario 4ntroducir cambios.

2.

./ ADAP*ACIONES DE LOS O01E*IVOS Estos pueden ser adaptados de diversas formas en funcin de las necesidades individuales$ '. 5b etivos o )ontenidos. -. Eliminar #eterminados 5b etivos o )ontenidos. 2. "riorizar por #eterminados 5b etivos. 6. 4ntroducir )ambiar la 1emporalizacin de los 5b etivos. 7. %implificar los 5b etivos. 8. #esglosar los ob etivos. 2/ ADAP*ACIONES 3E*ODOL+4ICAS En este aspecto es fundamental analizar los factores ! estrategias de enseanza que favorecen o dificultan el aprendiza e de los alumnos. Los alumnos con 9.E.E. aprenden ba o los mismos principios ! m,todos pedaggicos que +an sido efectivos para el resto de los menores, en este sentido es importante considera$ a/ :so de 1,cnicas que estimulen la experiencia directa la reflexin ! la expresin. / Estrategias de a!uda ! cooperacin entre los nios. c/ :tilizar estrategias para centrar ! mantener la atencin del grupo. d/ Estrategias que favorezcan la ;otivacin ! el aprendiza e %ignificativo. e/ :tilizar formas variadas de agrupamiento al interior del curso. "ara ello debemos cautelar$ 9mero de integrantes del grupo ! que los agrupamientos sean distintos, al menos en cada tema.

 Lo fundamental es asegurarse que la naturaleza de la actividad o traba o a realizar exi a la cooperacin entre alumnos, para ellos es importante. Ensear uegos ! actividades recreativas en las que todos puedan participar en diferentes instancias formales e informales. /ealizar actividades que estimulen el autocontrol ! la regulacin social

5/ ADAP*ACIONES DE LOS 3A*ERIALES *l seleccionar el material educativo es necesario prever que sea de utilidad para todos los alumnos teniendo en consideracin las 9.E.E. "ara adaptar un material comn a las 9.E.E. de determinados alumnos es fundamental tener claras las caractersticas de estos ! los ob etivos que se quieren conseguir con dic+o material. ;ateriales 4mpresos$ "odemos realizar modificaciones, desde las que afectan la presentacin del texto +asta los contenidos. P#esentaci)n del te6to: )ambios en el tipo ! tamao de la letra. 3ariaciones de color de las grafas, ma!or espacio entre lneas, esquemas, grficos o dibu os que a!uden a la comprensin. Contenidos: Estos se pueden simplificar, reemplazando t,rminos por sinnimos explicando el significado entre par,ntesis, acortando frases o prrafos demasiado largos. 1ambi,n se pueden suprimir aquellos contenidos que no se a ustan a las posibilidades de comprensin del alumno. Es importante no eliminar contenidos que afecten las ideas principales del texto.

7/ ADAP*ACIONES EN LA EVALUACI+N La evaluacin es un aspecto fundamental que nos permite tener informacin relevante sobre el alumno al inicio, durante ! al final del proceso de Enseanza *prendiza e. '. Evaluacin #iagnstica. -. Evaluacin <ormativa. 2. Evaluacin %umativa.

De e'os defini# p#evia'ente "!8 9 c)'o - c!:ndo eval!a# , teniendo en consideracin las 9.E.E. del alumno. En el caso de los alumnos con 9.E.E. es necesario a veces poner en prctica otros m,todos o estrategias de Evaluacin, modificar los instrumentos, adecuar los tiempos, graduar las exigencias de evaluacin, la cantidad de contenido incluso considerar la posibilidad de otorgar apo!o al nio durante la realizacin de la evaluacin. ;/ ADAP*ACIONES DEL ESPACIO ,<SICO = OR4ANI>ACI+N DEL *IE3PO ;odificaciones *rquitectnicas. ;odificaciones Estructurales de los *ccesos. %ealizaciones o smbolos de 5rientacin. :n Espacio para apo!o especfico &aula de recursos(. )onfeccin de +orarios = 5rganigramas = ;apas de *ctividades