Artculos

Identificacin de competencias en edicin para los profesionales de la informacin

Lic. Yuniar Yaneris Daz Alvarez1 y Lic. Nancy Snchez Tarrag2

RESUMEN La identificacin de competencias constituye una de las dimensiones claves dentro de la gestin de competencias. Su objetivo es determinar cules son las competencias que requiere un individuo para desempear de forma excelente una actividad determinada. Las tendencias actuales en la actividad editorial, caracterizadas por un uso creciente de las tecnolog as de la informacin y comunicacin y una gran presin del mercado, imponen a los profesionales de la informacin la necesidad de movilizar nuevas y variadas competencias. !ediante la aplicacin de una de las metodolog as empleadas para la gestin de competencias, "!#$, se identificaron las competencias que requieren los profesionales de la informacin para laborar en la actividad editorial. %sta identificacin puede servir de base al rediseo del plan de estudio de pregrado de la carrera &ibliotecolog a y 'iencias de la (nformacin o a la creacin de cursos de formacin de postgrado. Palabras clave: "ctividad editorial, profesionales de la informacin, identificacin de competencias, gestin de competencias. ABSTRACT )*e identification of competences constitutes one of t*e +ey dimensions inside t*e management of competences. (ts objective is to determine t*e competences an individual requires to excellently perform a specific activity. )*e present tendencies in t*e editorial activity, c*aracterized by a gro,ing use of information tec*nologies and communication and a great pressure of t*e mar+et, impose on information professionals t*e need to mobilize ne, and various competences. &y means of t*e application of one of t*e met*odologies used for t*e management of competences, "!#$, t*e competences required by t*e information professionals to carry out t*e editorial activity ,ere identified. )*is identification can serve as t*e basis to redesign t*e pregraduate curriculum of t*e careers of library science and information sciences or to create postgraduate courses. Key words: %ditorial activity, information professionals, identification of competences, management of competences. 'opyrig*t- . %'(!%$. 'ontribucin de acceso abierto, distribuida bajo los t/rminos de la Licencia 'reative 'ommons 0econocimiento12o 'omercial1'ompartir (gual 3.4, que permite consultar, reproducir, distribuir, comunicar p5blicamente y utilizar los resultados del trabajo en la prctica, as como todos sus derivados, sin propsitos comerciales y con licencia id/ntica, siempre que se cite adecuadamente el autor o los autores y su fuente original.

'ita 67ancouver8- $ az 9lvarez ::, Snc*ez )arrag 2. (dentificacin de competencias en %dicin para los profesionales de la (nformacin. "cimed 344;<=>638. $isponible en- http://bvs.sl .cu/revistas/aci/v!l"#$%$&'/aci&%%&'.ht( 'onsultadod a?mes?ao. El editor del futuro debe ser capaz de ser distinto, no slo a otros editores, sino tambin distinto a l mismo el da anterior. !avier "#ull La competencia laboral, y ms a5n, la gestin de competencias, se *a constituido como un marco de referencia para la administracin y el desarrollo del personal en las organizaciones modernas, en las que el proceso de adaptarse y adelantarse a los cambios del entorno se presenta como un factor determinante y una condicin que pauta el crecimiento y desarrollo de dic*as organizaciones. La gestin de competencias, que nace de la @sicolog a #rganizacional en la b5squeda por explicar el desempeo laboral exitoso, se relaciona con la interaccin de las personas con los puestos de trabajo, el ambiente laboral y la cultura organizacional. "unque el enfoque no es algo nuevo, durante la d/cada de los aos A4 comenz a tomar auge en pa ses como el 0eino Bnido, los %stados Bnidos de 2orteam/rica, "ustralia, 'anad y Crancia. La gestin de competencias se encuentra ntimamente vinculada con la seleccin del personal y, por tanto, con la educacin y la capacitacin. %n 5ltima instancia, busca responder una pregunta universal- DEFu/ formacin debe poseer la persona adecuada para desempearse con /xito en un puestoGH.
1

%l propsito de este trabajo es identificar las competencias en edicin que deben poseer los profesionales de la informacin mediante la aplicacin de una de las metodolog as utilizadas en la gestin de competencias. Las competencias identificadas pueden servir de base al rediseo curricular de la asignatura D Edicin de documentos que se imparte actualmente en la Licenciatura de &ibliotecolog a y 'iencia de la (nformacin en la Bniversidad de La Iabana o a la creacin de cursos de postgrado en esta temtica. MARCO TERICO
Competencia la oral

Son diferentes las definiciones que se *an propuesto con respecto al t/rmino competencia laboral. $e %oterf, por ejemplo, plantea que es u na construccin a partir de una combinacin de recursos personales Jconocimientos, saber *acer, cualidades o aptitudesJ, y recursos del ambiente Jrelaciones, documentos, informaciones y otrosJ que se movilizan para lograr un desempeo exitoso. @or su parte, la #rganizacin (nternacional del )rabajo 6#()8 define la competencia como, Dla capacidad de articular y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en t/rminos de conocimientos, *abilidades, actitudes y prcticas, necesarias para el desempeo de una determinada funcin o actividad, en forma eficiente, eficaz y creativa, conforme a la naturaleza del trabajo. 'apacidad productiva de un individuo que se define y mide en t/rminos de desempeo real y demostrado en determinado contexto de trabajo y que no resulta slo
2

de la instruccin, sino que, de la experiencia en situaciones concretas de ejercicio ocupacionalH.

3

Enri&ue 'e(as )anes considera que cualquier concepto de competencia laboral que se asuma debe, en s ntesis, adecuarse al esquema siguiente4

Cig. =. 'ompetencia laboral. : comenta *ar#as que la sola capacidad de llevar a la prctica instrucciones no define la competencia laboral, porque se necesita adems la actuacin, es decir, el valor agregado que el individuo competente agrega y que le permite saber encadenar ciertas instrucciones y no slo aplicarlas aisladamente. "ade adems, que en una concepcin dinmica, las competencias se adquieren por medio de la educacin, la experiencia y la vida cotidiana< ellas se movilizan de un contexto a otro, se desarrollan continuamente y no pueden explicarse y demostrarse con independencia a un contexto. %n esta concepcin, la competencia la posee el individuo, es parte de su acervo, su capital intelectual y *umano. @or tanto, las competencias individuales, grupales y organizacionales se convierten en un poderoso motor del aprendizaje y en un aspecto fundamental en la gestin del recurso *umano.
5

La gestin de competencias comprende cuatro dimensiones, cada una de las cuales puede significar aplicaciones prcticas de esta2

(dentificacin de competencias- %s el proceso que se sigue para establecer, a partir de una actividad de trabajo, las competencias necesarias para desempear una actividad con excelencia. La cobertura de la identificacin puede ir desde el puesto de trabajo *asta un concepto ms amplio de rea ocupacional o mbito de trabajo. 2ormalizacin de competencias- Bna vez identificadas las competencias, su descripcin puede ser de muc*a utilidad para aclarar las transacciones entre empleadores, trabajadores e instituciones de educacin. 'on frecuencia, cuando se organizan sistemas normalizados, se desarrolla un procedimiento de estandarizacin vinculado con una institucin futura< as , la competencia identificada y descrita con un procedimiento com5n, se convierte en una norma, un referente vlido para las instituciones de educacin, los trabajadores y los empleadores. %ste procedimiento, creado y formalizado institucionalmente, normaliza las competencias y las convierte en un estndar a un nivel espec fico 6empresa, sector, pa s8. Cormacin basada en competencias- Bna vez dispuesta la descripcin de la competencia y su normalizacin< la elaboracin de curr culos de formacin para el trabajo ser muc*o ms eficiente si considera una orientacin *acia la norma. %sto significa que la formacin orientada a generar competencia con referentes

claros en normas existentes tendr muc*a ms eficiencia e impacto que aquella desvinculada de las necesidades del sector empresarial. 'ertificacin de competencias- "lude al reconocimiento formal sobre la competencia demostrada 6por consiguiente evaluada8 de un individuo para realizar una actividad laboral normalizada. La emisin de un certificado implica la realizacin previa de un proceso de evaluacin de competencias. %l certificado es un sistema normalizado, no es un diploma que acredita estudios realizados< es una constancia de una competencia demostrada< se basa obviamente en el estndar definido.

La identificacin, definicin y construccin de competencias @ara la identificacin, definicin y construccin de las competencias, fundamentalmente con vistas a los procesos de formacin, se realizan estudios o anlisis ocupacionales a cargo de grupos de tarea o comit/s de trabajo, constituidos, idealmente, por personas provenientes de cuatro vertientes distintas- trabajadores, empleadores, t/cnicos en la especialidad y uno o ms metodlogos especializados en competencias. %xisten diferentes procedimientos para disear curr culos basados en competencias. %ntre los ms conocidos y utilizados se encuentran

%l anlisis ocupacional, que incluye a la familia $"'B! ? "!#$ ? S'($. %l anlisis funcional

%stos m/todos *an tenido un amplio desarrollo conceptual y experiencias prcticas. Bna manera rpida de identificarlos consiste en distinguir el objeto de anlisis de cada uno de ellos6

o o o

%l anlisis ocupacional- %l puesto de trabajo y la tarea. %l anlisis $"'B!, "!#$, S'($- %l puesto de trabajo y la tarea para definir el curr culo de formacin. %l anlisis funcional- La funcin productiva, con /nfasis en la certificacin de competencias

%l m/todo "!#$ 6" !odel, siglas en ingl/s8 es uno de los utilizados para identificar las competencias que servirn de base al diseo de curr culos de formacin. 'omienza con la aplicacin de la t/cnica de tormenta de ideas en grupos conformados por trabajadores experimentados en la ocupacin bajo anlisis. @ara ello, se conforma un grupo de cinco a doce personas, quienes, orientados por un facilitador, describen con claridad y precisin qu/ se debe saber y saber1*acer en un puesto de trabajo. %l resultado se suele expresar en una matriz donde se describe el puesto de trabajo, a partir de las funciones y tareas que lo conforman. "dems, puede presentarse una lista con los conocimientos, *abilidades y actitudes que deben poseer los trabajadores al realizar su labor. @osteriormente, se realiza un ordenamiento de las subcompetencias 6tareas8 seg5n su grado de complejidad dentro de cada una de las competencias identificadas 6funciones8. Se trata de organizar las subcompetencias que componen cada competencia, empezando por las ms simples y avanzando *acia las ms complejas, o desde lo prctico *acia lo

terico. %llo debe *acerse para cada una de las competencias principales que integran la ocupacin bajo anlisis. "l finalizar esta organizacin se tendrn todas las competencias con sus respectivas sub1 competencias ordenadas seg5n su complejidad. "s , se construye una visin de la ocupacin y de los diferentes grados de complejidad de las competencias y subcompetencias que la componen. Bna vez ordenadas seg5n su complejidad, el criterio de ordenamiento cambia para mostrar la forma en que deber a estructurarse el curr culo de aprendizaje de la ocupacin. %n este momento la matriz "!#$ sirve como base para la organizacin del curr culo, por lo tanto el proceso para ordenar las subcompetencias toma como base las siguientes preguntas- E'on qu/ empieza la formacinG E'on qu/ contin5aG E'on qu/ termina la formacinG "!#$ se aplica en el siguiente orden=. 0ealizacin de sesiones de tormentas de ideas entre profesionales de la informacin con experiencia en la actividad editorial. 3. (dentificacin de competencias y elaboracin del mapa de competencias. K. 7alidacin de las competencias por expertos del sector editorial, profesional y docente. >. $iseo curricular de la asignatura a partir de las competencias identificadas. L. 7alidacin del diseo curricular por expertos de la docencia. Las competencias en el entorno laboral de los profesionales de la informacin Las competencias en el entorno laboral de los profesionales de la informacin son motivo de atencin desde *ace algunas d/cadas. 2umerosos estudiosos del tema *an plasmado sus reflexiones en art culos y trabajos cient ficos, varios organismos y asociaciones de bibliotecarios y profesionales de la informacin *an elaborado documentos referenciales sobre sus competencias. 2o es el objetivo de esta contribucin abundar sobre este tema, sino ceirnos a las competencias de los profesionales de la informacin asociadas con la actividad de edicin y publicacin, en la concepcin de que los profesionales de la informacin deben aprovec*ar los cambios y transformaciones del sector de la edicin, que constituyen una oportunidad de insercin y desarrollo en nuevos espacios, como se *a analizado en una contribucin anterior.
7

%l nuevo entorno de la actividad editorial, caracterizado por la irrupcin de las tecnolog as de la informacin y comunicacin en todos sus procesos y las presiones del mercado, exige al profesional los conocimientos y t/cnicas documentales in*erentes a su especialidad, pero adems, establece una serie de nuevas exigencias, nuevos conocimientos y *abilidades sobre gestin, mercadeo, tecnolog as de la informacin y comunicacin, Del replanteo continuo de sus objetivos dentro de la organizacin, la adaptacin a los constantes cambios tecnolgicos, la insercin activa en la propia

organizacin, a partir del empleo de los canales de comunicacin con los centros de decisin y con el resto de los departamentosH.
6

M!TO"OS

Se realiz el anlisis documental de la bibliograf a relacionada con la situacin actual y las tendencias del sector de la edicin, as como de los fundamentos tericos de la gestin de competencias, las competencias laborales y los m/todos para identificar competencias con vistas a la formacin y el diseo curricular. Se aplic la metodolog a "!#$ para realizar la identificacin de las competencias de los profesionales de la informacin en el sector editorial contemporneo. %ste modelo, derivado del $"'B!, le agrega la perspectiva de la organizacin de competencias y subcompetencias desde el punto de vista del diseo del curr culo formativo. La principal innovacin del "!#$ es su mayor relacin con el proceso de diseo curricular debido a que establece la secuencia en que puede *acerse la formacin. "dems, aporta mayores bases para la evaluacin.
8-10

"!#$ ordena las funciones y tareas, seg5n dos criterioso o

%l ordenamiento seg5n la complejidad de las tareas 6subcompetencias8 por cada funcin 6competencia8. %l ordenamiento seg5n el criterio de aprendizaje- para aproximarse al curr culo.

Las competencias identificadas sirven de base para crear una secuencia de formacin y evaluacin de competencias. 'omo se refiri anteriormente, la metodolog a "!#$ se inicia con la realizacin de varias sesiones de Dtormenta de ideasH. @ara ello, se seleccionaron a seis profesionales de la informacin de los sectores de salud p5blica, el turismo, la cultura y la ciencia y la tecnolog a, con probada experiencia en la labor editorial, quienes tuvieron a su cargo la identificacin de las funciones y tareas, as como *abilidades cr ticas y actitudes que debe poseer el perfil examinado. %n rondas sucesivas, se enunciaron los conocimientos, *abilidades y actitudes que deben poseer los profesionales de la informacin en la labor editorial, luego se revisaron y se eliminaron aquellos que se encontraban repetidos o descritos sin la suficiente claridad. Cinalmente, se identificaron las reas generales de competencias para reagrupar las sub1competencias identificadas y ordenadas en las anteriores etapas. Los enunciados se ubicaron bajo cada t tulo de rea de competencias con un ordenamiento desde una menor a una mayor complejidad. %ste proceso se repiti varias veces para facilitar la exposicin de los niveles de complejidad dentro de un rea como entre diferentes reas de competencias. "unque "!#$ se aplica en L etapas, como se seal anteriormente, en la presente contribucin slo se referirn los resultados de las tres primeras etapas de la aplicacin de la metodolog a, sin mencionar los resultados de la secuencia de formacin.

Se aplicaron cuestionarios a profesionales de la informacin asociados a la actividad editorial para complementar la informacin obtenida de la sesin de tormenta de ideas. 'on este cuestionario se trat de obtener criterios que representasen los puntos de vista de diferentes sectores para complementar aquellos expuestos por los expertos convocados por la metodolog a "!#$.

%l cuestionario indagaba acerca de seis aspectos generales

Labor que desempeaban en ese momento los encuestados, asociada a la actividad de edicin. Cunciones que desempean con ms frecuencia. 9reas de conocimiento que requieren para desempear estas funciones. Iabilidades que requieren. "ctitudes que deben poseer. Cormacin o capacitacin sobre la actividad de edicin.

Poblacin y muestra @ara aplicar el cuestionario, se seleccion una muestra opintica conformada por =L editoriales y =L instituciones de informacin 6anexo =8, todas localizadas en 'iudad de La Iabana. Los criterios de seleccin se enuncian a continuacin

%ditoriales e instituciones de alto prestigio a nivel nacional e internacional, situadas en 'iudad de La Iabana. @rofesionales graduados de t/cnico medio o licenciatura en informacin cient fico1t/cnica y bibliotecolog a que realizaban funciones o tareas asociadas a la edicin de publicaciones impresas o electrnicas.

RESU#TA"OS $e las editoriales seleccionadas, slo fue posible aplicar el cuestionario a la %ditorial 'iencias !/dicas y la %ditorial "bril, 5nicas entidades donde laboraban profesionales de la informacin vinculados a la actividad de edicin. %n el caso de las instituciones de informacin seleccionadas, s se pudo encuestar, al menos, uno de los profesionales de la informacin relacionado con las actividades de edicin. %l total de cuestionarios aplicados fue de K3. Las labores que desempeaban los profesionales de la informacin que se asocian a la edicin son las de diseador, realizador, editor, redactor, gestin editorial y mar+eting 6figura 38.

Cig. 3. Labores relacionadas con la edicin. %l KL,L M de los encuestados respondieron que realizan labor de realizador. %l KL,; M de los encuestados respondieron que ejecutaban labores de editor y redactor 6=N,A M para cada una de estas labores8, mientras que el menor n5mero correspondi a quienes realizaban labores de gestin editorial y mar+eting 6=4,N M8 y de diseador 6K,; M8. Seg5n los encuestados, las funciones que realizan los profesionales de la informacin en el mbito editorial son las siguientes

&uscar de colaboradores 6autores, fotgrafos, rbitros8. #btener contenidos. &uscar y tratar imgenes. 'omponer pginas. 'omprobar que los enlaces conducen, efectivamente, al *iperv nculo esperado. 'oordinar con el impresor. Oarantizar que exista correspondencia en tipograf as, mrgenes y otros elementos editoriales. Oestionar los derec*os de autor. (nvestigar, preparar y publicar art culos. !antener una relacin con el diseador. 0ealizar la planeacin del proyecto editorial. 0ealizar o verificar los env os por correo electrnico. 0edactar y corregir textos para la publicacin de que se trate. 0evisar integralmente la publicacin. 7erificar que las imgenes a utilizar presenten la calidad requerida, tanto desde el punto de vista formal como de su contenido y correspondencia con el tema tratado.

Los encuestados concedieron el siguiente orden de importancia a las reas de conocimiento que debe poseer un profesional de la informacin para laborar en este mbito=. 3. K. >. L. ;. N. A. 0edaccin y correccin 63=, representa el ;L.; M8. Oestin editorial 6=L, representa el >;.A M8. )ecnolog as 6=;, representa el L4 M8. $iseo 6=A, representa el L;.3 M8. @laneacin estrat/gica 6=A, representa el L;.3 M8. $erec*o de autor 6=N, representa el LK.= M8. !ar+eting 6=>, representa el >K.N M8. Oerencia 6=>, representa el >K.N M8.

#tras reas de conocimiento mencionadas fueron el anlisis de informacin, la cultura general y la gestin de informacin 6una persona8. " continuacin, se relacionan las *abilidades que debe dominar un profesional de la informacin para laborar en el mbito editorial, seg5n la importancia que le conceden los encuestados.

=. $ominar las reglas ortogrficas y de estilo 6=N, LK.= M8. 3. Saber corregir textos 6=A, L;.3 M8. K. $ominar el uso del @age !a+er u otro editor o procesador de textos 634, ;3.L M8. >. $ominar aspectos terico1prcticos del proceso editorial de publicaciones impresas y electrnicas 6=>, >K.N M8. L. $ominar t/cnicas de incorporacin de grficos, imgenes, sonidos e *ipermedia a las publicaciones. 6=K, >4.; M8. ;. Saber utilizar las normas editoriales. 6=3, KN.L M8. N. $ominar t/cnicas y tendencias de la actividad edito1poligrfica. 6=4, K=.3 M8. A. Saber elaborar el plan de mar+eting de una revista o producto de informacin 6==, K>.K M8. P. Saber crear pginas ,eb 6=4, K=.3 M8. =4. $ominar idiomas extranjeros. 6=3, KN.L M8. ==. $ominar t/cnicas de planeacin estrat/gica y gestin de calidad. 6==, K>.K M8. =3. $ominar t/cnicas comunicativas y de liderazgo 6=;, L4 M8. Se ordenaron tambi/n seg5n su importancia para los encuestados, las actitudes que debe asumir un profesional de la informacin para laborar en el mbito editorial. =. 3. K. >. L. ;. 'reativo 63>, el NL M8. $inmico 6=A, L;.3 M8. )rabajar en equipo 6=N, LK.= M8. "bierto al cambio 6=>, >K.N M8. @roactivo 6=>, >K.N M8. Liderazgo 6=P, LP.KM8.

#tras actitudes referidas fueron- la actualizacin constante, ser comunicativos, diseminar informacin, investigador, organizado, responsable y solidario. $e estos profesionales de la informacin con experiencia en el mbito editorial, *an recibido alg5n curso o adiestramiento institucional relacionado con la actividad de edicin de publicaciones impresas o electrnicas el LK.=3 M 6=N personas8. Los cursos sealados se relacionan

"rquitectura de informacin en ediciones digitales de prensa. 'reacin de boletines electrnicos. $iseo y confeccin de pginas ,eb. %dicin de revistas cient ficoQt/cnicas. Oramtica y ortograf a. Localizadores de recursos ,eb. !ar+eting, mercadotecnia y relaciones p5blicas. @eriodismo digital. @romocin y derec*o de autor. @ublicaciones electrnicas en formato )R), @$C, I)!L. 0edaccin de documentos.

Aplicacin de la metodolo$a AMO"

La aplicacin de la metodolog a referida posibilit la identificacin de las reas y competencias, consideradas necesarias a los profesionales de la informacin que laboran en la actividad de edicin. 9reas de competencia =. "spectos introductorios

'onocer la *istoria de la imprenta y la edicin. 'omprender la necesidad e importancia de los productos editoriales para la organizacin. $ominar tendencias tecnolgicas y de mercado de la actividad edito1 poligrfica. nacional e internacional. 'omprender y conocer la definicin de t/rminos como- edicin, manuscrito, correccin, editor, I)!L, R!L, SO!L, *oja de estilo, *ome page, offset, reprograf a, @$C, etc/tera. 'onocer las t/cnicas y tecnolog as contemporneas de impresin y reproduccin

3. @roduccin

#rganizar el proceso de arbitraje de los originales. !ediar la comunicacin entre rbitros y autores. 0evisar ortograf a, l/xico, estilo, veracidad, concordancia, redaccin de los originales. Btilizar signos para la marcacin de los manuscritos. 7elar por la correcta aplicacin de los criterios o normas editoriales 1incluye los relacionados con bibliograf a, estructura, resumen8. 'onformar el n5mero de la publicacin seriada o la estructura del libro 6orden, secciones, foliacin de pginas8. $efinir o aprobar propuestas de diseo grfico para la publicacin. 7erificar la legibilidad tipogrfica para el medio impreso y electrnico. 7erificar errores tipogrficos 6viudas, *u/rfanas, puntos al final de t tulo, etc.8. &uscar o seleccionar contenidos para la publicacin. Seleccionar materiales complementarios 6tablas, dibujos, grficos, fotograf as8. "signar o verificar la coincidencia de los materiales complementarios con el pie correspondiente. 'rear publicaciones electrnicas en formato *tml y pdf por medio de *erramientas adecuadas. $efinir la estructura y contenidos del sitio ,eb de publicaciones electrnicas. $efinir y aplicar *ojas de estilo de publicaciones electrnicas. 'ontrolar o ejecutar la digitalizacin y ajuste de imgenes mediante las aplicaciones informticas adecuadas. $eterminar el medio de reproduccin adecuado para cada publicacin. $efinir la encuadernacin y el acabado. $efinir plazos de entrega, forma de embalaje y almacenamiento. %xigir el control de calidad del producto final. "plicar nociones de diseo editorial a la creacin de publicaciones impresas y electrnicas.

K. )ecnolog as

Btilizar un procesador o editor de texto para realizar la revisin y correccin del original. Btilizar un procesador o editor de texto para realizar la composicin del original. Btilizar una *erramienta para el tratamiento de las imgenes. Btilizar *erramientas para comunicacin electrnica. Btilizar *erramientas para la transferencia de fic*eros. "plicar nociones de arquitectura de la informacin y usabilidad al diseo de publicaciones electrnicas.

>. 'omunicacin

!antener el control de un intercambio oral con varios interlocutores. %xpresar cuestiones profesionales con un vocabulario sencillo. %scribir correctamente 6ortogrfica y gramaticalmente8. 'omponer y redactar documentos originales que presenten y desarrollen ideas, argumentos, conclusiones, as como res5menes y s ntesis. %valuar la calidad de un documento audiovisual en el plano informativo, t/cnico y est/tico. 'omprender y utilizar una lengua extranjera para realizar correcciones, redacciones de textos, intercambios profesionales. $irigir una negociacin, desde su preparacin *asta su t/rmino, seg5n las estrategias apropiadas. "nimar una reunin o una discusin electrnica de un grupo.

L. @laneacin

@articipar en la definicin de la pol tica editorial 1objetivos, temticas, lectores potenciales. Seleccionar posibles autores, rbitros y colaboradores 6fotgrafos, diseadores8. @articipar en la definicin del estilo general, grfico y editorial de la publicacin 6tamao, formato, papel, tipograf a, medio8 @articipar en la realizacin del plan de mar+eting de la publicacin 1anlisis de demanda, competencia, precio, costos, distribucin, comercializacin, promocin. @roponer cronograma de trabajo. @articipar en la definicin de servicios de valor agregado para las publicaciones electrnicas. 'omprender las funciones organizativas y gerenciales del editor contemporneo.

;. "spectos /ticos y legales

Oestionar la inscripcin y actualizacin de la publicacin en el registro nacional de publicaciones. 0ealizar contratos de derec*o de autor. "plicar normas relacionadas con el acceso y la utilizacin de contenidos protegidos por copyrig*t o copyleft. 'omprender los aspectos relacionados con la propiedad intelectual y el derec*o de autor en entornos impresos y electrnicos.

N. @romocin

#rganizar el lanzamiento de una publicacin impresa o electrnica. 0ealizar anuncios en otras publicaciones. @articipar en exposiciones, ferias y eventos cient ficos. $efinir materiales promocionales de apoyo 6afic*es, almanaques, plegables8. 0ealizar anuncios por medio del correo electrnico, listas de distribucin, sitios en (nternet. 0ealizar anuncios y presentaciones de la publicacin en los medios de difusin masiva. 6radio, )78.

A. 'omercializacin

@articipar en la definicin de pol tica de suscripcin o de otorgamiento de licencias de uso, en caso de publicaciones electrnicas. @articipar en la definicin de valores agregados 6casetes, almanaques, discos, '$8. @articipar en la definicin de la pol tica de coediciones y reediciones.

P. $istribucin

0ealizar o verificar la colocacin de la publicacin electrnica en un sitio ,eb por medio de aplicaciones del C)@. 0ealizar o verificar el env o de publicaciones por correo electrnico. 'ontrolar la distribucin en los puntos de distribucin definidos.

=4. "ctitudes

Ser creativo. Ser proactivo. Ser dinmico. Ser comunicativo. )rabajar en equipo. %star abierto a los cambios que se presenten.

"ISCUSIN La "sociacin de &ibliotecas %speciales 6SL", por siglas en ingl/s8 en su informe D'ompetencies for +nformation Professionals of t,e -.st 'entury, /evised edition, 0une -112 , plantea que los profesionales de la informacin requieren bsicamente dos tipos de competencias- las competencias profesionales, relacionadas con el conocimiento de la gestin, el acceso, las tecnolog as y los recursos de informacin, as como la *abilidad para utilizar este conocimiento en la entrega de servicios de informacin de alta calidad, y las competencias personales, que conforman un conjunto de actitudes, *abilidades y valores que permiten al profesional trabajar con efectividad y contribuir positivamente a su organizacin, clientes y profesin. %ntre ellas estn- ser buenos comunicadores, ser capaces de aadir valor a sus contribuciones, ser flexibles, positivos y adaptables a los cambios del entorno.
11

La conjuncin entre competencias profesionales y personales genera las competencias bsicas o claves, que son absolutamente indispensables para un profesional de la informacin. Seg5n el documento de la SL" las competencias profesionales se clasifican en
11

Oestin de organizaciones de informacin. Oestin de recursos de informacin. Oestin de servicios de informacin. "plicacin de *erramientas y tecnolog as de la informacin.

'ada una de estas competencias, se subdivide en *abilidades espec ficas y en el documento se ejemplifican para diferentes escenarios de aplicacin. " juicio de las autoras, a las reas de edicin y publicacin, se vinculan las competencias de los cuatro grupos antes mencionados. Solo para ejemplificar pueden referirse las siguientes

Oestin de organizaciones de informacin. o %stablece una administracin efectiva, manejo de procesos operacionales y financieros, ejercita usos de negocios para tomar decisiones que equilibren consideraciones operacionales y estrat/gicas. o 'ontribuye efectivamente en las estrategias y decisiones de la administracin directiva sobre aplicaciones en informacin, *erramientas y tecnolog as, as como pol ticas para la organizacin. o !ercadea servicios y productos de informacin, formal e informalmente, por medio del web y la colateral comunicacin f sica, en presentaciones, publicaciones y conversaciones. o "conseja a la organizacin en materia de derec*os de autor, propiedad intelectual y su respeto. Oestin de recursos de informacin. o 'onstruye una coleccin de recursos de informacin dinmica, basada en una comprensin clara de las necesidades de informacin de los clientes, su aprendizaje, trabajo y procesos de negocios. o $emuestra conocimiento vasto del contenido y el formato de los recursos de informacin, incluida la *abilidad para evaluar cr ticamente, seleccionar y filtrar. o $esarrolla pol ticas de informacin para la organizacin con respecto a los recursos de informacin publicados externamente o generados en el interior de la organizacin y asesora en la implementacin de estas pol ticas. Oestin de servicios de informacin o $esarrolla y mantiene un portafolio de servicios de informacin costo1 efectivos y valorados por el cliente, que se alinea con las direcciones estrat/gicas de la organizacin y los grupos de clientes. o 'onduce investigaciones de mercado sobre las conductas de informacin y los problemas actuales y potenciales de los grupos de clientes para identificar conceptos de soluciones de informacin, nuevas o mejoradas, para estos grupos. )ransforma estos conceptos en servicios y productos de informacin a la medida.

$esarrolla y aplica lineamientos apropiados para medir continuamente la calidad y el valor de las ofertas de informacin, y toma las acciones apropiadas para asegurar que la relevancia de las ofertas se sit5e dentro del portafolio de servicios. "plicacin de tecnolog as y *erramientas de informacin. o %val5an, seleccionan y aplican *erramientas de informacin, actuales y emergentes, crean acceso a la informacin y entregan soluciones. o Se encuentran actualizados sobre las tecnolog as emergentes que no son relevantes pero pueden convertirse en *erramientas cruciales para los futuros recursos, servicios o aplicaciones.
o

@or su parte, el 'onsejo %uropeo de "sociaciones @rofesionales de la (nformacin , como parte del proyecto 3E'+3oc: 3esarrollar las Eurocompetencias de la informacin y la 3ocumentacin , =3 iniciado en =PPA, elabor una relacin de competencias que los profesionales de la informacin deben mostrar en las distintas ocupaciones que desempean. %ste documento se actualiz como parte de otro proyecto similar, 'E/4+3oc: 'ertificacin Europea de Profesionales de la +nformacin y 3ocumentacin , y su edicin actual se concluy en el ao 344K. %n este documento, denominado DEuroreferencial , se relaciona una lista de treinta y tres campos de competencia, divididos en cinco grupos 6cuatro grupos bsicos y uno espec fico8, y una lista de veinte aptitudes, seg5n seis posibles orientaciones. " continuacin se sealan los grupos de competencias
12

Orupo (1(nformacin- conforma el Dn5cleo de la profesinH de informacin y documentacin, comprende los campos en los que un profesional debe ser absolutamente competente, aunque a veces lo sea a un nivel modesto. Orupo )1)ecnolog as- abarca las competencias relacionadas con el ineludible recurso de las tecnolog as informticas y de (nternet. Orupo '1'omunicacin- agrupa las competencias indispensables de las ocupaciones de informacin y documentacin en general y muy ligadas a ellas que son necesarias tambi/n a los profesionales de la informacin. %stas competencias posibilitan que los profesionales de la informacin sean interlocutores ilustrados y activos en la comunicacin interna y externa de la empresa. Orupo O1Oestin- re5ne competencias indispensables para los profesionales de la informacin con vistas a la gestin global de la informacin y sus actividades. %stas competencias permiten que sean interlocutores ilustrados y activos en la gestin presupuestaria, el mercadeo, la gerencia de los recursos *umanos y su formacin. Orupo S1#tros saberes- considera las competencias asociadas con los campos de actividad de los usuarios o las informaciones o documentos de tipo personal que deben tratarse.

%ntre las veinte principales aptitudes se encuentran- autonom a, capacidad de comunicacin, disponibilidad, esp ritu de equipo, curiosidad intelectual, s ntesis, capacidad de respuesta rpida, perseverancia, rigor, capacidad de adaptacin y anticipacin, entre otras.

Seg5n el Euroreferencial, las competencias de los profesionales de la informacin relacionadas con la edicin y la publicacin, se encuentran en el grupo de )ecnolog as, debido al impacto que estas tienen en el proceso editorial, y su enunciado plantea 'olocar a disposicin del p5blico la informacin en un formato adecuado, presentar o reproducir documentos en cual&uier soporte, a partir del me(or uso posible de las nuevas ,erramientas y mtodos facilitados por las tecnolo#as de la informacin y comunicacin .
12

%l documento indica los niveles de dominio de las subcompetencias que van desde un nivel = 1por ejemplo, paginar un documento, utilizar una *oja de estilo o un sistema de marcado predefinido, integrar texto e ilustracin, en un dossier o en una pgina ,eb, actualizar una informacin sencilla en un sitio ,eb1 *asta un nivel > 1por ejemplo, definir una estrategia editorial en funcin de las necesidades del mercado, la competencia y las prioridades del servicio y de la empresa, proponer una solucin t/cnica para la mejor relacin calidad?costo, para la edicin y la re1edicin de producciones multimedia y en multisoportes, proponer y aplicar soluciones adaptadas a situaciones editoriales complejas, debido al origen inconexo de los documentos y la multiplicidad de las fuentes, as como planificar la creacin y asegurar el desarrollo de un sitio ,eb o de una intranet, a escala de una gran empresa, en el rea de contenidos y estructuras8.
8

"un cuando compartimos la importancia que concede el Euroreferencial al empleo de las tecnolog as en los procesos editoriales, consideramos que existen otras competencias y sub1competencias incluidas en los grupos de (nformacin, Oestin y 'omunicacin, que se relacionan estrec*amente con la actividad de edicin y publicacin, entre ellas

(nformacin- "plicacin del derec*o de la informacin, gestin de los contenidos y del conocimiento, identificacin y validacin de fuentes de informacin y diseo de productos y servicios. 'omunicacin- 'omunicacin escrita, prctica de una lengua extranjera, comunicacin interpersonal, comunicacin institucional y comunicacin audiovisual. Oestin- !ar+eting, venta y difusin, gestin presupuestaria y gestin de proyectos.

%n el caso de la identificacin de competencias realizada en esta investigacin, pueden comentarse algunos aspectos interesantes. 'omo pudo observarse en los resultados de la aplicacin de los cuestionarios, el mayor porcentaje de los encuestados refiere que sus funciones son de realizador. Sin embargo, sus respuestas se basan en el criterio de que ellos ejecutan todo el proceso concerniente a la publicacin< desde la seleccin de contenidos, correccin, evaluacin, seleccin de imgenes, composicin de las pginas *asta llegar a la impresin 1esta argumentacin se conoci porque se pregunt espec ficamente el por qu/ del t/rmino con el que se autodenominaban. @or tanto, la actividad que ellos desempean, en realidad no se corresponde con la del t pico y tradicional DrealizadorH, vinculado al emplane de las publicaciones impresas, es decir, a la disposicin de los textos y grficos, su organizacin, antes de llevarlo a imprenta. " nuestro juicio, esto constituye una seal del desconocimiento de los profesionales de la informacin en cuanto a las labores espec ficas que se realizan en una editorial y sus denominaciones.

$el anlisis de los resultados anteriores, puede interpretarse que nuestros profesionales vinculan a la labor editorial, sobre todo, los conocimientos y *abilidades propias de la correccin y la evaluacin de los textos, y no tanto, las cuestiones gerenciales y mercadot/cnicas, y esto se relaciona con la postura y las funciones tradicionales del editor. Sin embargo, en los propios cuestionarios, se observa la tendencia al aumento de la importancia de la gestin editorial y de la utilizacin de las tecnolog as de la informacin. La creatividad y el dinamismo fueron las principales actitudes sealadas para un profesional de la informacin involucrado en esta actividad, probablemente por lo muc*o que encierra de arte y creacin la concepcin de un producto editorial y la necesidad de realizar con prontitud y rapidez los procesos que implican la preparacin de las publicaciones, muc*as de las cuales deben salir en per odos establecidos de antemano. " pesar de que la mitad de los encuestados refieren *aber recibido alg5n curso en alguno de los aspectos relacionados con la actividad editorial, ellos consideran insuficiente su preparacin para sumir las dis miles funciones y tareas que estn asociadas a la actividad editorial. La aplicacin de la metodolog a "!#$ fue relativamente sencilla y rpida y permiti obtener una visin general del conjunto de competencias que requieren los profesionales de la informacin. %s oportuno sealar que, en forma general, coinciden con las referidas en los documentos del 'onsejo %uropeo de "sociaciones @rofesionales de la (nformacin y de la "sociacin de &ibliotecas %speciales. CONSIDERACIONES FINALES urante las dos 5ltimas d/cadas, la edicin *a experimentado una profunda revolucin, sobre todo, por el avance acelerado e indetenible de las nuevas tecnolog as de informacin y comunicacin que *an calado cada proceso o parte de la cadena del trabajo editorial, desde el autor *asta el cliente o lector y con ello, se *an abierto nuevas oportunidades laborales para muc*os especialistas y, entre ellos, en forma particular, por sus condicionamientos *istricos y que*acer actual, a los profesionales de la informacin. %n la presente contribucin, se *a presentado la aplicacin de una de las metodolog as de la gestin de competencias empleadas para identificar competencias en edicin propias de los profesionales de la informacin, proceso que pudo realizarse de manera relativamente sencilla y rpida. Las encuestas aplicadas, adems, permitieron obtener algunos criterios interesantes sobre la necesidad de profundizar en la formacin de pregrado y posgrado en edicin. Las competencias identificadas pueden servir de base para la creacin de cursos de formacin de posgrado, el rediseo del plan de estudios de pregrado o la evaluacin de las competencias. RE%ERENCIAS BIB#IO&R'%ICAS =. 'uesta Santos ". Oestin de competencias. La Iabana - Bniversidad )ecnolgica de La Iabana 6(S@S"%8, 3444. 3. 'entro (nteramericano de (nvestigacin y $ocumentacin sobre Cormacin @rofesional 6'(2)%0C#08. Las >4 preguntas sobre competencia laboral Ten l neaU. $isponible en-

http://))).il!.!rg/public/spanish/regi!n/a(pr!/cinter*!r/te(as/c!(plab/++++/e

T'onsultado- 3A de febrero del 344LU . K. #rganizacin (nternacional del )rabajo 6#()8. 'ertificacin de competencias profesionales- glosario de t/rminos t/cnicos Ten l neaU. $isponible ensp/i.ht( http://))).il!.!rg/public/spanish/regi!n/a(pr!/cinter*!r/te(as/c!(plab/ !c/!t

T'onsultado- P de octubre del 344>U . >. 'ejas :anes %. La formacin por competencias laborales- proyecto de diseo macrocurricular para la especialidad de farmacia industrial Ten l neaU. $isponible en- V http://))).ilustra !s.c!(/ !cu(ent!s/c!(petencia. !c W T'onsultado- P de octubre del 344>U . L. @osada 9lvarez 0. Cormacin superior basada en competencias, interdisciplinariedad y trabajo autnomo del estudiante Ten l neaU. 0evista (beroamericana de %ducacin 344>. $isponible en- http://))).ca(pus, !ei.!rg/revista/ T'onsultado- =N de marzo 344LU . ;. (rigoin !, 7argas C. 'ompetencias, fases y aplicacin- concepto de competencia laboral Ten l neaU. $isponible enr!s/gl!sari!.p * http://))).cinter*!r.!rg.uy/public/spanish/regi!n/a(pr!/cinter*!r/publ/(an$!ps /p */(! "$%.p * T'onsultado- =L de febrero del 344LU. N. Snc*ez )arrag 2ancy, $ az 9lvarez :uniar :aneris. %l sector editorial contemporneo- tendencias y competencias profesionales. "cimed 344L<=K 6L8. $isponible en- http://bvs.sl .cu/revistas/aci/v!l"-$.$&./acisu.&..ht( T'onsultado- =L de diciembre del 344LU. A. Omez Cernndez 'abrera S. %l profesional de la informacin ? documentacin. %n- Oarc a Outi/rrez ". 6ed8. (ntroduccin a la documentacin informativa y period stica. Sevilla- %ditorial !"$, =PPP. p.=LP. $isponible enhttp://))).arra/is.es/0a(1g/pers"2.ht( T'onsultado- =3 de octubre 344>U. P. 'onsejo de 2ormalizacin y 'ertificacin de 'ompetencia Laboral de !/xico 6'#2#'%08. "nlisis ocupacional y funcional del trabajo. $ocumento de trabajo para (&%0C#@. =PPA. $isponible enhttp://))).il!.!rg/public/spanish/regi!n/a(pr!/cinter*!r/te(as/c!(plab/++++/e

T'onsultado- =N de octubre 344>U . =4. (rigoin !, 7argas C. La formacin basada en competencias- el diseo de la formacin basada en competencias 6C&'8. $isponible ensp/i+.ht( /p */(! %$..p *

http://))).cinter*!r.!rg.uy/public/spanish/regi!n/a(pr!/cinter*!r/publ/(an$!ps

T'onsultado- =L de febrero del 344LU. ==. Special Libraries "ssociation 6 SL" 8. 'ompetencies for information professionals. $isponible enhttp://))).sla.!rg/c!ntent/learn/c!(p%&&-/in e+.c*( W T'onsultado- =L de octubre del 344>U. =3. S%$('. % uroreferencial en informacin y documentacin. $isponible enhttp://))).certi !c.net/es/eure*",espan!l.p * T'onsultado- L de abril del 344LU . Anexo =. %ditoriales e instituciones de informacin seleccionadas para la aplicacin de encuesta
Editoriales

"rte y Literatura 'iencias Sociales Q 'ient fico )/cnica 'ubaliteraria

%ditora "bril %ditora @ol tica %ditorial "cademia %ditorial 'iencias !/dicas %ditorial C/lix 7arela %ditorial Sos/ !art %ditorial @ablo de la )orriente Condo editorial 'asa de las "m/ricas Oente 2ueva Letras 'ubanas #riente @ueblo y %ducacin
Instituciones de informacin

&iblioteca 2acional DSos/ !art H &iblioteca @rovincial D0ub/n !art nez 7illenaH 'entro de (nformacin &ancaria y %conmica 6'(&%8 'entro de (nformacin del (nstituto de (nvestigaciones en 2ormalizacin 'entro de (nformacin del (nstituto 2acional de 0ecursos Iidrulicos 'entro de (nformacin del !inisterio de la (ndustria ligera 'entro de (nformacin para la @rensa 6'(@8 'entro de (nformacin y $ocumentacin del !inisterio del )urismo 6'($)B08 'entro de (nvestigacin para el !ejoramiento "nimal 6'(!"8 'entro 2acional de (nformacin de 'iencias !/dicas 6'2('!8 %mpresa de )ecnolog as de la (nformacin y Servicios

)elemticos "vanzados 6'()!")%L8 Oerencia @ortal 'ubas 1%2%) (nstituto de %colog a y Sistemtica 6(%S8 (nstituto de (nformacin 'ient fica y )ecnolgica 6($(')8 #ficina 'ubana de la @ropiedad (ndustrial 6#'@(8 0ecibido- =L de febrero del 344;. "probado- 3N de febrero del 344;. Lic. 6ancy 78nc,ez 4arra#. Bnidad de "nlisis y )endencias en Salud. !inisterio de Salud @5blica. 'uba. 'alle 3K esq. 2. %l 7edado. @laza de la 0evolucin. La Iabana. 'uba. 'orreo electrnico- sanchezn3in*!(e .sl .cu
Licencia a en 4n*!r(acin 5ient*ic!,T6cnica y 7ibli!tec!l!ga. Departa(ent! 8r! uccin 7ases e Dat!s y 8r!cesa(ient! 7ibli!gr*ic!. 4nstitut! e D!cu(entacin e 4n*!r(acin 5ient*ica y Tecn!lgica 94D45T:. 2 Licencia a en 4n*!r(acin 5ient*ic!,T6cnica y 7ibli!tec!l!ga. ;ni a e Anlisis y Ten encias en Salu . <inisteri! e Salu 8=blica e 5uba. 8r!*es!ra Asistente A 1unta >aculta e 5!(unicacin.
"

Cic*a de procesamiento )/rminos sugeridos para la indizacin 'lasificacin- "rt culo original. #riginal article Seg5n $e'S
1

C(0!" %$()#0"< %$B'"'(X2 &"S"$" %2 '#!@%)%2'("S< '#!@%)%2'(" @0#C%S(#2"L. @B&L(SI(2O I#BS%< '#!@%)%2': &"S%$ %$B'")(#2< @0#C%SS(#2"L '#!@%)%2'% Seg5n $e'(
2

%$()#0("L< '"@"'()"'(X2< &(&L(#)%'"0(#S< %$()#0%S. @B&L(SI(2O I#BS%< )0"(2(2O< L(&0"0("2S< %$()#0S. &(0%!%. $escriptores en 'iencias de la Salud 6$e'S8. Sao @aulo- &(0%!%, 344>. $isponible en- http:// ecs.bvs.br/?/h!(epagee.ht(
1

$ az del 'ampo S. @ropuesta de t/rminos para la indizacin en 'iencias de la (nformacin. $escriptores en 'iencias de la (nformacin 6$e'(8. $isponible en2

http://cis.sl .cu/?/tesaur!.p *