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LAPSO: 2013 1
C. I. N V-6907940
INTRODUCCIN
OBJETIVOS:
GENERAL
Utilizar las competencias tericas esenciales a las tipologas de las conductas
observadas de nios y nias en cuanto a las habilidades de aprendizajes
destinadas, como las manejadas en el mbito socio-personal del individuo.
ESPECFICOS
Especificar las cualidades particulares desarrolladas en los alumnos
elegidos.
Explicar las condiciones emocionales observadas en los alumnos elegidos.
Reconocer las destrezas de aprendizaje que emplean los alumnos
elegidos.
Comprender la estimulacin y el conjunto de imgenes, pensamientos y
sentimientos que tienen los alumnos elegidos de s mismo.
reas especficas como son: ingles, msica, danza, teatro, viveros, computacin,
educacin fsica y deporte.
En la actualidad, cuenta con una plantilla de: una (1) Directora del
Subsistema Bsica
(encargada), una (1) Directora del Subsistema Inicial, una (1) Subdirectora del
Subsistema Inicial (encargada), una (1) Coordinadora Pedaggica, una (1)
Coordinadora de Ambiente, una (1) Coordinadora de Salud, una (1) Coordinadora
de Peridico Escolar, una (1) Coordinadora de Sociedad Bolivariana, un (1)
Coordinador de PAEB, una (1) Coordinadora de Promotora de Enlace Educativo
de los Deberes, Derechos, Garantas de los Nios, Nias y Adolescentes, treinta
y cinco
(35) docentes, dos (2) secretarias del subsistema bsico, una (1)
OBSERVACIN
La seleccin de los alumnos se hizo al azar, el trato por parte de la
direccin del plantel, coordinacin de enlace educativo de los deberes, derechos,
garantas de los nios, nias y adolescentes, las maestras y especialistas de 6to
grado, fue amable, cordial y prestando todo el apoyo posible, para la realizacin y
la culminacin de la fase de observacin en el plantel. El trabajo de observacin
se ejecut en un lapso de diez (10) horas (Acadmicas) distribuido en un lapso de
dos (2) semanas; Bsicamente el rea de observacin se centralizo en el saln de
clases, sin embargo posteriormente de haber desempeados el tiempo de
observacin, los alumnos fueron observados en su conducta varias veces fuera
del aula de clases y posteriormente se present la oportunidad de disfrutar un
breve dilogo en torno a los aspectos generales de las clases y los estudios.
DESCRIPCIN Y CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES OBSERVADOS
El primer alumno lo identificaremos con la letra A.
Descripcin de las actitudes personales y emocionales del estudiante A.G.:
Es un nio de once aos (11) aos de edad, durante el tiempo que fue observado
mostr un temperamento tranquilo, en el aula est atento a las explicaciones del
docente, y tambin realiza las tares que el docente le colocaba en la pizarra,
aunque no interviene en clases, sus notas son relativamente buenas. En una
ocasin se le observ en el aula caminando y repitiendo de memoria la clase que
tena copiada en su cuaderno. Cuando se le aplicaba una prueba escrita se
concentraba en responder la prueba, desconectndose de su alrededor hasta
finalizada la evaluacin. Es buen compaero, suele sentarse en los primeros
puestos de las filas y casi siempre cerca de un compaero con el que de vez en
cuando tienen una breve conversacin. Fuera del saln de clases, le gusta estar
en grupo. A.G.: Vive en la Urb. Don samuel vereda 4, sector D. Etapa 1, N 3; en
una vivienda propia con su padre, madre, hermana mayor y hermano menor,
manifiesta tener muy buenas relaciones afectivas, y adems su hermana y sus
padres lo apoyan en sus quehaceres escolares. El padre trabaja como chofer de
transporte pblico y su hermana estudia en la universidad, su madre trabaja como
maestra de educacin especial en la institucin donde el nio estudia y adems es
su representante legal en el plantel. Su actitud conductual hace que sus
compaeros tengan un concepto de su persona como un ser humano amigable,
buen compaero y con buen carcter.
Caractersticas de la estrategia de aprendizaje del estudiante A.G.:
Se observ el educando A.G., en varias estrategias de aprendizaje, siendo
la actitud ms resaltante la de ser propenso a elaborar sntesis de los compendios
tratados en las asignaturas, y en una ocasin se le vio en el aula aprendiendo un
tema mediante la repeticin simple y acumulada (memorizando). De acuerdo con
lo explicado anteriormente, tanto en el primer caso como en el segundo, realiza un
proceso de Aprendizaje Significativo de Pozo 1990. As mismo al expresar que se
esmerar ms en sus estudios porque su madre le cumple con lo que a l le
gusta, como por ejemplo un BlackBerry, estamos en presencia de la
Autorregulacin que ofrece la Teora del Refuerzo, donde como opcin se premia
el esfuerzo, en tal sentido, la conducta de este adolescente se puede relacionar
con el condicionamiento operante de Skinner (1904); el cual establece que es el
tipo de aprendizaje en que la probabilidad de ocurrencia de la conducta depende
de sus consecuencias producidas por contingencias efectivas de razonamiento en
el cual el nio es motivado para aprender, elige una tarea, persiste en ella y se
esfuerza por tener xito.
Caractersticas de motivacin y auto concepto del estudiante A.G.:
As como A.G., se siente motivado por salir bien en sus estudios, aunado al
hecho de poder ser premiado por su esfuerzo, lo ubica en la teora de la
Motivacin Extrnseca, James Raffini 1996. A.G., muestra preocupacin e inters
por lograr interpretaciones, como las referidas a las necesidades humanistas de su
Autorrealizacin, Maslow 1968, 1970, logrando acentuar las fuentes asociadas con
las actividades reforzadoras en s mismo.
La conducta observada en A.G., se inclina ms con la teora de Motivacin
de Logro, McClelland, Atkinson, Clark y Lowell 1953, quienes afirman que las
personas se esfuerzan para sobresalir en algn campo, por alguna recompensa o
por el gusto de hacerlo, esto como consecuencia de que su motivacin viene en
cierta medida por el apoyo de la familia. A.G., demuestra un inters y una
curiosidad de buscar y superar los problemas que se le presenten, Markus y
Nurius 1986, lo cual subyace que en su autoconcepto sea muy positivo y en una
alta autoestima.
El segundo alumno lo identificaremos con la letra B.
Descripcin de las actitudes personales y emocionales de la estudiante KO:
Es una nia de 12 aos, vive en Urb. Don Samuel vereda 2, sector E, II
etapa, casa N 07, tiene un ncleo familiar formado por mam, pap y 2
hermanas. Continuamente escucha y ejecuta las actividades de las docentes,
ocasionalmente ayuda, es muy tmida y callada, no colabora con todos sus
compaeros, solo lo hace con un grupo especfico, es atenta, no provocadora,
pero cuando la incomodan se defiende, son pocas las veces que se entretiene
durante la explicacin de la clase, es muy metdica con su apariencia fsica, no se
muestra como lder de grupo, tiene buenos modales.
Caractersticas de la estrategia de aprendizaje del estudiante K.O.:
La alumna K.O., es responsable, muestra abandono cuando no saca
buenas calificaciones. Kuld (1987) manifest que: las personas que nos
encontramos con una dificultad, no abandonamos automticamente la tarea.
Inicialmente todos solemos intentar de nuevo resolver el problema. Sin embargo,
si la dificultad no desaparece, se desiste de hacer nuevos intentos.
Se muestra muy preocupada cuando sus calificaciones no son muy altas.
Bandura (1986), los mtodos de supervisin personal asignan al estudiante la
responsabilidad de la evaluacin de la conducta y suelen producir mejoras
significativas en las conductas, procesos conocido como reactividad.
Segn lo observado las estrategias de aprendizaje utilizada por esta nia son
las de rearticulacin de la informacin. Kail (1984), se consideran como las ms
primitivas utilizadas por cualquier aprendiz. Alonso (1991), Las estrategias
bsicas para el logro de aprendizaje repetitivo o memorstico
Caractersticas de motivacin y auto concepto del estudiante K.O.:
Graham y Weiner (1996) definen la motivacin como: un estado interno que
incita, dirige y mantiene la conducta. K.O., se mantiene poco motivada. Responde
al tipo de motivacin intrnseca segn Deci y Ryan (1985), ya que realiza las
actividades de manera espontnea, es decir la tendencia natural a buscar y
recuperar desafos cuando se trata de algn inters personal y de ejercer las
capacidades, busca ayuda para lograr el aprendizaje (Rafffini, 1996).
CONCLUSIONES
Al hacer una recopilacin de los datos en la elaboracin de este informe,
tiene mucha importancia porque se ha conseguido conocer la conducta de los
estudiantes y la accin de las maestras, desempeando cabalmente con las
exigencias de la materia psicologa educativa. En la misma se pudo evidenciar de
manera directa el comportamiento del nio y nia, como el resultado del
aprendizaje ante la enseanza dada por las docentes.
Se seleccionaron dos estudiantes para la observacin, durante dos semanas,
con una duracin de una (01) hora cada da, a travs de la observacin se
demostr que las estrategias de aprendizaje utilizadas por los alumnos A.G., y
K.O., son estrategias de organizacin. Se detect, que ellos investigan el
significado de lo aprendido de forma sencilla y bsica, y no de manera mecnica,
realizan muchas tareas y las cumplen con satisfaccin, ponen en prctica lo
aprendido y lo relacionan con otras reas. Adems, cuando las docentes les
explican el contenido de algn eje temtico, lo entienden con facilidad.
En cuanto a la motivacin se puede evidenciar que los estudiantes poseen
diferente motivacin, A.G. tiene motivacin extrnseca, mientras que K.O., tiene
motivacin intrnseca, pero ambos mostraron tener una autoestima positiva.
En otro orden de ideas, este trabajo marco una pauta en el aprendizaje,
ayudando a fortalecer los conocimientos necesarios, para ponerlos en prctica
como futuro docente.
Durante la fase de observacin ejecutada se puede evidenciar que
independientemente de la cantidad de autores y/o psiclogos que han planteado
diferentes vertientes relativas al proceso de enseanza aprendizaje; el mismo va a
BIBLIOGRAFA
Woolfolk,
A..
(1999).
Psicologa
Educativa.
http://cdu.cnc.una.py/docs/cnc/grupos/ausubel/
http://www.monografas.com
http://www.redestecven.comeze.com
Mxico:
Prentice
Hall
Te gusta estudiar?
S, porque aprendo
Cmo haces para aprenderte algo, por ejemplo, lo repites muchas veces,
buscas informacin en los libros, internet, dems personas?
Lo que ms hago es buscar en Internet
Qu opinas de ti mismo?
Soy alegre, me gusta compartir con mis compaeros
Te gusta estudiar?
S, porque aprendo y me gusta poder hablar de un tema con facilidad
Cmo haces para aprenderte algo, por ejemplo, lo repites muchas veces,
buscas informacin en los libros, internet, dems personas?
Lo que ms hago es buscar en Internet y repito mucho lo que leo para
podrmelo aprender
Qu opinas de ti misma?
Me considero una persona feliz, me gusta conversar con mis amistades.
FICHAS DE IDENTIFICACIN
Edad: 11 aos.
Sexo: Masculino.
Grado que cursa: 6to. grado.
3) FICHA DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO/A A OBSERVAR
Edad: 12 aos.
Sexo: Femenina
Grado que cursa: 6to. grado.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Fecha
Actividades
Conversacin con la directora. Se
Responsables
Nelfi Clmaco
Alumnos: A.G. y K. O.
06/05/2013
08/05/2013
09/05/2013
receso
Alumno: A.G.
Br. ngel Sayago
10/05/2013
Realizacin de la entrevista
Alumno: A.G.
Br. ngel Sayago
Alumna: K.O.
Br. ngel Sayago
14/05/2013 Observaciones en el aula de clase
Observaciones en el almuerzo y
Alumna: K.O.
Br. ngel Sayago
15/05/2013
receso
Alumnos: K. O.
Br. ngel Sayago
ANEXO: