1.

PRESENTACIN

A partir de las experiencias vividas en las VISE y Prctica Profesional, en conjunto con los datos obtenidos de los resultados de las pruebas de Educacin Matemtica entre ados por el SIM!E, "IMSS, PISA y ##E!E, adems de la Implementacin !urricular en el Aula, enerado por el Ministerio de Educacin, y las respuestas entre adas por los docentes $ue contestaron el instrumento de investi acin %!aracteri&ando el proceso de ad$uisicin del si nificado de la multiplicacin', (emos lle ado a la conclusin de $ue la multiplicacin es un tema complejo de aprender para los alumnos y dif)cil de ense*ar para los profesores+ Estos motivos dieron la base para reali&ar una propuesta metodol ica, sustentada en la "eor)a !o nitiva, $ue pretende solucionar esta problemtica+ El objetivo de este trabajo es presentar una propuesta metodol ica sustentada en la teor)a co nitiva, para el aprendi&aje del si nificado de la multiplicacin, basada en jue os de saln como material didctico+ #a teor)a co nitiva indica $ue los alumnos deben lo rar un aprendi&aje si nificativo y ser capaces de resolver problemas, aplicar estrate ias de pensamiento en la resolucin de problemas y participar activamente en la construccin de su aprendi&aje+ Para alcan&ar estos propsitos, se (an identificado cuatro pilares fundamentales los cuales son, -ue os+ Aprendi&aje si nificativo+ !omprensin+ "rabajo con la familia+

Esta propuesta consiste en la confeccin de diversas actividades educativas apoyadas de jue os de mesa tradicionales, como son, naipe in l.s, domin, loter)a y dados+ #as actividades se ordenarn por materiales a utili&ar y cada una de ellas contar con un inicio, un desarrollo y un cierre+ Se pretende $ue con cada actividad el alumno lo re afian&ar el contenido $ue se pretende alcan&ar+ "ambi.n se considera en la parte final de la propuesta un anexo de patrones para $ue el docente complemente su trabajo educativo+ !abe mencionar $ue al t.rmino de cada actividad se presenta una evaluacin, para corroborar si el contenido tratado fue aprendido+

2. Ideas fuerzas que sustentan la Propuesta Metodolg !a. A partir de una revisin ex(austiva, ri urosa y contextuali&ada del enfo$ue de la teor)a co nitiva, apuntes biblio rficos y datos obtenidos a trav.s del anlisis e interpretacin de los datos del instrumento de investi acin utili&ado en el estudio titulado %!aracteri&ando el proceso de ad$uisicin del si nificado de la multiplicacin', consideramos $ue las ideas en las cuales se sustenta nuestra propuesta son las si uientes, "os #uegos$ Puesto $ue nuestra investi acin se apoya en la teor)a co nitiva se*alaremos $ue (ay muc(as formas de (acer $ue los educandos participen activamente en el aprendi&aje, es por esto $ue en su ran mayor)a se recomienda el empleo de jue os y la manipulacin de objetos concretos, los cuales permiten $ue el ni*o vaya enri$ueciendo su aprendi&aje+ Para el alumno son motivadoras a$uellas actividades $ue ve ms cercanas y $ue le permiten aprender de manera ms entretenida y l/dica, por lo $ue el jue o lo ra $ue el ni*o vaya construyendo su aprendi&aje de manera activa+ Aprend za%e S gn f !at &o$ Se centra en la utili&acin de los

conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendi&aje+ El docente se convierte slo en el mediador entre los conocimientos y los educandos, ya no es .l el $ue simplemente los imparte, sino $ue los alumnos participan en lo $ue aprenden, pero para lo rar la participacin del alumno se deben crear estrate ias $ue permitan $ue el alumno se encuentre dispuesto y motivado para aprender+ El aprendi&aje si nificativo consta de una serie de principios, los cuales son, la ense*an&a co(erente, la conexin con lo $ue los alumnos ya saben, el tratamiento profundo de la informacin, las oportunidades para aprender activamente, las tareas conectadas con el mundo real y el est)mulo a la metaco nicin de los alumnos+

Co'prens n$ 0e$uiere impl)citamente pensar, aplicar relaciones entre la informacin nueva y la $ue ya se (ab)a ad$uirido, pero adems de comprender lo $ue est aprendiendo debe conectarlo o asociarlo a lo $ue experimenta en la vida cotidiana, por lo $ue el proceso de comprensin, se /n la teor)a co nitiva se centra en dos randes ideas, #a asimilacin, !orresponde a la comprensin de la nueva informacin

y de los nuevos contenidos a trav.s del conocimiento $ue ya se (ab)a ad$uirido+ #a inte racin, !onsiste en conectar conocimientos $ue se ten)an ad$uiridos pero de manera aislada sin (aber reali&ado una verdadera conexin entre ellos anteriormente+ Tra(a%o !on la fa' l a$ #a familia es un pilar fundamental en el proceso de aprendi&aje de cada alumno+ 1n educando $ue cuenta con el apoyo de sus padres y familiares pro resa de ptima manera en los $ue(aceres escolares+ #a instancia de aprender no se centra netamente en las aulas escolares, sino $ue tambi.n en el mundo $ue lo rodea+ #a influencia paterna ser determinante en lo referente a los aspectos ambientales, la estimulacin afectiva para motivar y la co nitiva para despertar el inter.s por la reali&acin de la tarea, por tanto es trabajo de los padres participar de este proceso estimulando afectiva y co nitivamente al ni*o para $ue descubra sus propias capacidades, y refuerce sus aprendi&ajes con el fin de lo rar los objetivos educacionales+

Esque'a N)*$ +Ideas ,uerzas de la Propuesta Metodolg !a-

#.E/0S

APREN1I2A#E ,AMI"IA PR0P.ESTA MET010"/ICA SI/NI,ICATI3 0

C0MPRENSI N

3.- Taller de Padres 0(%et &o$ !rear inter.s en los padres por el trabajo escolar de sus (ijos+ Antes de comen&ar a reali&ar las actividades con sus alumnos debe reali&ar, en la medida de lo posible, un "aller para los padres y2o apoderados de sus alumnos+ Este taller cuenta con los si uientes pasos a se uir, Inicio, A los padres se les entre ar este pe$ue*o relato, 13A 450A 6E "1 "IEMP5+ Pap 7!unto anas por (ora8 El padre diri i un esto muy severo al ni*o y repuso, 93o me molestes, $ue estoy cansado+ 9Pero+++ pap :insist)a9 dime, por favor, 7!unto anas por (ora8 #a reaccin del padre fue menos severa+ Solo contest, 5c(o pesos por (ora+ 9Pap 7Me podr)as prestar cuatro pesos8 El padre mont en clera y le dijo, 9Vete a dormir y no me molestes+ 4ab)a ca)do la noc(e+ El padre (ab)a meditado lo sucedido y se sent)a culpable y, $ueriendo descar ar su conciencia dolida, se asom al cuarto de su (ijo+ En vo& baja pre unt al pe$ue*o, 9 76uermes (ijo m)o8 9 6ime Pap++++ ;!ontest entre sue*os<+ 9 A$u) tienes el dinero $ue me pediste ;respondi el Padre<+ El pe$ue*o le dio las racias y metiendo su manito bajo la almo(ada sac unos billetes+ 9A(ora ya complet. el dinero++++ ten o oc(o pesos+ 7Me podr)as vender una (ora de tu tiempo8

6esarrollo, En

rupo de cinco personas deben contestan las si uientes

pre untas, 7!unto tiempo dedico al estudio con mi (ijo8, 7!ono&co los contenidos $ue est trabajando mi (ijo en cada sector de aprendi&aje8, 70eviso peridicamente los cuadernos de mi (ijo8, 7#e ayudo (a (acer sus tareas8 7Si ayudara a mi (ijo a estudiar los resultados ser)an mejores8 #ue o de (aber comentado esas pre untas, reali&an una conclusin en consenso y la exponen al rupo de apoderados =inal, !ada apoderado deber reali&ar un compromiso, donde se*ale $ue se compromete a refor&ar el trabajo escolar en la casa y a su ve& ayudar a su (ijo en los deberes escolares+

>o, ??????????????????????????????????????????????????, apoderado de, ?????????????????????????????????????????? me comprometo a ayudar a mi (ijo en sus $ue(aceres escolares y por sobre todo a refor&ar el trabajo escolar+

???????????????? =irma

T4tulo$ +C0MP"ETAN10 "A TA5"A PITA/RICA EN C0MPA67A 1E "0S NAIPESMater ales$ 6ados+ 3aipes in leses+ "abla Pita rica+ Conten do a tra(a%ar, 9 Asociacin de situaciones correspondientes a una adicin iterada, un arre lo bidimensional, una relacin de proporcionalidad y un reparto e$uitativo con las operaciones de multiplicacin+ 9!omparacin de variados ejemplos de multiplicaciones $ue corresponden a situaciones inversas como, repartir e$uitativamente entre @ y lue o volver a juntar lo repartido ;particin< A!t & dad$ In ! o$ Se le entre ar a los alumnos las cartas y ellos podrn ju ar de manera libre a lo $ue deseen+ Para $ue de esta manera cono&can el material con el cual se trabajar+ En este jue o no interesa el n/mero de los naipes, es por eso $ue se recomienda usar este material, en este jue o por la contra cara+ Este es un jue o individual+ 1esarrollo$ Primero el ni*o lan&a el dado+ Se /n el n/mero $ue se se*ala, repartir las cartas $ue indic el dado+ ;Ejemplo A< A continuacin vuelve a arrojar el dado esta ve&, se /n el n/mero, deber (acer rupos de acuerdo a las cartas $ue ya reparti+ ;Ejemplo B<

 Por /ltimo sumar, por montones o por rupos, cunto tiene en cada montn y deber anotar en la tabla pita rica ;Anexo C< el resultado estableciendo de manera correcta los multiplicandos+ Ejemplo suma B D B D BE CF

8
C F A B @ G

12

, nal$ 1na ve& $ue los alumnos (ayan reali&ado varias veces la actividad, la profesora ele ir a uno o dos alumnos para $ue muestren como reali& cada uno la actividad y como completaron la tabla pita rica+ E&alua! n$ El docente les indica a los alumnos un determinado producto y los alumnos deben formar con cartas ;en montones< las maneras posibles de lle ar al producto dado por la profesora+ !ada alumno puede (acer los rupos o montones con las cartas $ue el estime para lle ar a dic(o n/mero+ 6e .sta manera el educador podr verificar $ue los alumnos (ayan comprendido los temas relacionados con la actividad+ Tra(a%o para el 9ogar$ El alumno invita a su familia a reali&ar la actividad efectuada en la sala de clases con la familia+ El ni*o ser el encar ado de mencionar las instrucciones de cmo se debe ju ar+ El apoderado completar la evaluacin $ue se anexa+

T4tulo$ +APREN1AM0S "AS C0M5INACI0NES 5:SICAS 1E "A M."TIP"ICACINMater ales$ 3aipes in leses+ Conten do a tra(a%ar$ !ombinaciones multiplicativas bsicas, Memori&acin paulatina de multiplicaciones con factores (asta CH+ A!t & dad In ! o$ #os alumnos ju arn con las cartas de manera libre, a lo $ue ellos deseen+ > se crearn e$uipos de trabajo, mximo @ alumnos por rupo+ 0etirarn a$uellas cartas $ue posean letras, menos el as ;A<, $ue e$uivale al n/mero uno+ 1esarrollo$ Se sacarn F cartas y cada n/mero $ue indi$uen se multiplicar

>
8

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; 2<

!ada ni*o deber representar, de las maneras $ue estime conveniente, se /n las cartas $ue le (an sido asi nadas, el mismo producto $ue se le present ;no necesariamente con la misma cantidad de cartas<+

<

En esta a!t & dad es rele&ante usar los n='eros que poseen los na pes 6e esta manera el alumno anota en su cuaderno las combinaciones $ue lo r+ Puede dibujar las cartas o simplemente anotar los n/meros+ , nal$ Para finali&ar la actividad el profesor dir un n/mero y los alumnos debern decir con $u. combinaciones lle aron a ese resultado+

E&alua! n$ El docente sacar de su naipe F cartas las mostrar a sus alumnos y ellos en forma individual deben buscar las cartas $ue le permitan lle ar al mismo producto $ue indic la profesora con las cartas+ El profesor slo muestra las cartas, nunca dice su resultado+ 6espu.s $ue el alumno encontr las cartas para lle ar al producto anota en su cuaderno los n/meros de las cartas+ #ue o la profesora pre untar a cada alumno $u. cartas utili&+ Esta actividad el docente la puede reali&ar varias veces para ejercitar+ Tra(a%o para el 9ogar$ El ni*o explicar a su familia la actividad reali&ada en la clase e invitar a la familia a ju ar de la misma manera como lo (i&o en el cole io+ El apoderado completar la evaluacin $ue se anexa+

T4tulo$ +E" "A1R0N 1E 105"ES A TRI0SMater ales$ 3aipes in leses+ Conten do a tra(a%ar$ Asociacin de situaciones correspondiente a una adicin iterada, un arre lo bidimensional, una relacin de proporcionalidad y un reparto e$uitativo con las operaciones de multiplicacin+ A!t & dad$ In ! o$ El profesor pre untar $ue se entiende por dobles, tr)os y cuartetos+ > se pedir $ue a trav.s de las cartas entre adas del ejemplos de ellos+ 1esarrollo$ Se ju ar de m)nimo dos alumnos+ A cada ju ador se le entre ar la misma cantidad de cartas+ Para comen&ar B cartas a cada uno y en la mesa se dejaran B cartas tambi.n+ #a idea del jue o es juntar pares con las cartas $ue ten an el mismo n/mero+ Por ejemplo si en la mesa (ay un F y el alumno tiene en las cartas $ue se le repartieron un F tambi.n puede (acer un par+ A su ve& si un compa*ero tambi.n posee una carta con el dos en sus manos puede $uitarle el par, formando de esta manera un tr)o o un cuarteto+

#os pares o tr)os formados se ponen a un costado del banco, permitiendo de esta manera $ue su compa*ero vea las cartas $ue (an ad$uirido y puedan robar los pares o tr)os+ !uando el alumno no ten a cartas para conformar un par o un tr)o debe tirar una carta a la mesa+ #ue o $ue a cada ju ador se le (an acabado las B cartas se reparten nuevamente (asta terminar el ma&o+ Iana el alumno $ue (a sumado ms cartas+

, nal$ Para finali&ar la actividad el alumno debe escribir en su cuaderno los pares o tr)os $ue se conformaron y anotar el resultado de dic(a combinacin+ E&alua! n$ #os alumnos revisarn el cuaderno del compa*ero+ #e pondrn nota al trabajo reali&ado y se autoevaluarn tambi.n+ #a pauta de evaluacin se encuentra anexada+ ;Anexo F< Tra(a%o para el 9ogar$ !on sus familiares repetir el mismo jue o y pre untar a sus padres si lo conoc)an y le explicar lo $ue es un par, un tr)o y un cuarteto+ #a prxima clase deber explicar como reali& el jue o con su familia y si es $ue reali&aron al una variacin+ El apoderado completar la evaluacin $ue se anexa+

T4tulo$ +ENC0NTRAN10 E" 0TR0 ,ACT0R A TRA3BS 1E .N RES."TA10Mater ales$ F Jarajas de 3aipes in leses+ !artas de productos anexas+ Conten do a tra(a%ar$ 1tili&acin de multiplicaciones para relacionar la informacin disponible ;datos< con la informacin no conocida ;inc nita<, al interior de una situacin de carcter multiplicativo+ A!t & dad In ! o$ Se conforma el curso en pe$ue*os rupos de F B inte rantes+ Se entre ar dos rupos de CF cartas a cada uno de los alumnos+ A su ve& en un extremo de la mesa se dejarn CF cartas repartidas al a&ar+ Es necesario decir $ue se deben sacar las cartas $ue posean letras, menos el as ;A<+ 1esarrollo$ En la mesa se pondrn cartas, ;Anexo A<, donde (ay un n/mero $ue vendr)a a ser el producto+ #os alumnos debern encontrar con sus cartas los factores $ue corresponden a dic(o resultado+ 6ebern utili&ar tanto una carta de las $ue se encuentran en la mesa, como una $ue ten a en su poder+ 6eben utili&ar ambas cartas+ Ejemplo, En la mesa esta la tarjeta amarilla del FH ;producto< y el alumno sabe $ue CH por F es FH entonces pone sobre la tarjeta un CH y saca un F de las $ue se encuentra en un extremo+ A() completa un producto+ K

L CH

, nal$ !ada alumno debe revisar el ma&o del compa*ero para corroborar $ue las operaciones reali&adas estn correctas+ Iana el alumno $ue ms productos o cartas amarillas (aya conse uido+

E&alua! n$ A cada alumno se le entre an unos ejercicios donde debe encontrar el factor $ue falta para obtener el producto+ ;Anexo B<+ Ejemplo, ,a!tor @ M A 8 8 8 8 8 ,a!tor G L ; ; ; ; ; Produ!to BF A@ GB GA FC

Tra(a%o para el 9ogar$ En compa*)a de los familiares los alumnos irn diciendo un producto y los padres, (ermanos u otros familiares le dirn los factores+ 6espu.s se cambian de roles y a(ora el alumno dir los factores de dic(o producto+ El apoderado completar la evaluacin $ue se anexa+

T4tulo$ +E" 1A10 C.E M."TIP"ICA A "0S NAIPESMater ales$ 6ados tradicionales o de rol 3aipes in leses+ Conten do a tra(a%ar$ !ombinaciones multiplicativas bsicas, Memori&acin paulatina de multiplicaciones con factores (asta CH+ A!t & dad In ! o$ #os alumnos ordenarn las CH cartas del naipe ms un joNer y un 0ey ;O<, de tal manera $ue conformen un recuadro sobre la mesa+ #as cartas no necesariamente tienen $ue estar ordenadas+ Por ejemplo pueden estar situadas como se indica a continuacin, El joNer indicar la perdida de una ju ada y el 0ey permitir $ue el alumno arroje los dados dos veces+

? E > ReH

@ * 1G 1

#oDer F 2 <

1esarrollo$ #os alumnos debern lan&ar el dado, sobre la plantilla $ue (a reali&ado con las cartas y debern reali&ar la operatoria con dic(os datos num.ricos, los cuales sern plasmados en la si uiente tabla ;Anexo @<, 1ado P P P P Ejemplo,
1ado G P Cartas K Resultado E

Cartas E E E E

Resultado

BF

, nal$ !ada respuesta correcta adjudicar F puntos al concursante+ #ue o $ue se (ayan terminado el jue o, debern calcular su puntaje+ E&alua! n$ !ada alumno le revisa a su compa*ero de banco los ejercicios reali&ados, corroborando de esta manera $ue los (i&o de ptima manera+ Tra(a%o para el 9ogar$ !rear un problema de multiplicacin en la casa, en compa*)a de sus padres y exponerlos como una disertacin a sus compa*eros+ A su ve& ju ar como lo (icieron en el cole io con sus familias+ El apoderado completar la evaluacin $ue se anexa+

T4tulo$ +CREAN10 C.A1RA10S A RECT:N/."0S #.NT0 A "A M."TIP"ICACINMater ales$ 6os set de 6omins+ 3/meros de #oter)a "abla de doble entrada+ Conten do a tra(a%ar$ I Manipulacin de objetos y representacin rfica de situaciones multiplicativas y utili&acin de t.cnicas tales como adiciones iteradas para determinar producto+ 9!ombinaciones multiplicativas bsicas, Memori&acin paulatina de multiplicaciones con factores (asta CH+ A!t & dad$ In ! o$ Se pre untar a viva vo& al unas combinaciones bsicas, de las ms sencillas a las ms complejas, esperando las respuestas de los educandos+ Ac se vivencia si conocen las tablas de multiplicar+ 1esarrollo$ El profesor antes de comen&ar la clase deber uardar en una bolsa los n/meros de la loter)a $ue den los productos de las combinaciones bsicas+ ;Anexo G< El objetivo de la actividad es $ue al sacar un n/mero, el docente lo di a al curso+ #os alumnos debern crear con las pie&as del domin, necesarias, cuadrados y rectn ulos perfectos+ 4

6e esta manera en una tabla de doble entrada ;Anexo K< se escribir el producto y todas las posibles combinaciones $ue den dic(o n/mero+ !omo se indica a continuacin, 2< G x B BxG MxA AxM

 5tra alternativa es $ue los alumnos dibujen en sus cuadernos los cuadrados y rectn ulos $ue (ayan reali&ado en compa*)a del domin+ En este jue o no interesan el n/mero del domin, es por eso $ue se recomienda usar este material por el lado blanco+ !on esta actividad el alumno tambi.n podr reconocer los n/meros primos y los n/meros compuestos+ Afian&ando otro contenido+ , nal$ A los alumnos se les dictarn una serie de combinaciones bsicas $ue debern contestar+ El docente retirar las (ojas para comprobar si los alumnos lo raron el objetivo, $ue es aprender las combinaciones bsicas+ E&alua! n$ Se trabaja en parejas+ El docente entre ar a los alumnos una (oja cuadriculada o puede ocupar una (oja del cuaderno+ #ue o se les indicarn un producto ;de una de las combinaciones bsicas< los alumnos deben marcar o pintar en la (oja cuadriculada el cuadro o rectn ulo $ue permita formar los m/ltiplos para $ue lle ue al producto dado por la profesora+ Puede reali&ar de muc(as maneras como lle ar al producto $ue se les indic, siempre reali&ando cuadrados o rectn ulos+ "erminada la actividad el docente retira la (oja y revisa si esta correcto el ejercicio+ Tra(a%o para el 9ogar$ !ada alumno llevar escrito una lista de combinaciones bsicas dictadas por el docente, el alumno en su casa debe notar el resultado de las combinaciones, pero para lle ar al resultado primero reali&ar el cuadrado o rectn ulo $ue indi$uen cada m/ltiplo de la combinacin bsica, lue o anota su resultado contando las cartas+ "odo este trabajo debe ser en apoyo de la familia, ellos ayudarn al alumno a reali&ar la tarea+ El apoderado completar la evaluacin $ue se anexa+

T4tulo$ +"0S 1A10S C.E M."TIP"ICAN A" 10MINMater ales, 6omins 6ados tradicionales Conten do a tra(a%ar$ 1tili&ando inicialmente estrate ias basadas en la descomposicin aditiva de los factores+ A!t & dad In ! o$ #os alumnos ju arn de manera tradicional con el domin, para $ue cono&can de esta manera el jue o tradicional+ 1esarrollo Se dividir el curso en rupos de trabajo, cada rupo estar constituido por B @ alumnos+ A cada mesa se le entre ar un jue o de domin y dos dados tradicionales+ El domin debe ser puesto boca abajo, impidiendo $ue los alumnos vean el contenido de cada pie&a+ !ada alumno deber sacar una pie&a del domin, sumar los puntos $ue tiene .sta y arrojar los dos dados, adicionando a su ve& la cantidad $ue obtiene de ambos+ 6e esta manera deber anotar la informacin en la si uiente tabla ;Anexo M<, 1o' n 8 8 8 8 1ados ; ; ; ; Resultado

Por ejemplo si un alumno sac el si uiente domin y los si uientes dados,

"iene $ue sumar$ 1 J 2 ; ?

"iene $ue sumar, 1J ? ; <

1o' n A

1ados B

Resultado CF

, nal$ !ada alumno le revisa la (oja a su compa*ero de mano derec(a+ As) se podr corroborar cuantos clculos estn correctos e incorrectos+ Iana el alumno $ue en cada mesa obtuvo ms resultados correctos E&alua! n$ Se (ar entre a de un listado de combinaciones bsicas a cada alumno, las cuales tendrn $ue ser resueltas en el menor tiempo posible+ 6e esta manera se conocer si los alumnos (an ad$uirido los contenidos+ Tra(a%o para el 9ogar$ !omo la actividad cuenta con materiales de fcil acceso, se recomienda $ue los apoderados jue uen de i ual manera como lo (icieron los alumnos, en el (o ar+ El apoderado completar la evaluacin $ue se anexa+

T4tulo$ +ARRE/"0 5I1IMENSI0NA"K A PARTIR 1E" 10MINMater ales$ 6omins Conten do a tra(a%ar$ !ombinaciones multiplicativas bsicas, Memori&acin paulatina de multiplicaciones con factores (asta CH A!t & dad In ! o$ El profesor dar la instancia para $ue los ni*os jue uen con el material, para $ue lo cono&can y aprendan a utili&arlo+ 1esarrollo$ Se les pide a los alumnos $ue den vuelta los domins, para $ue no vean sus n/meros+

#ue o el ni*o saca una pie&a de domin, al voltearlo el ni*o deber reali&ar un arre lo bidimensional, con uno de los n/meros formar montones y con el otro n/mero del domin sern la cantidad de elementos $ue posee cada montn+

El tres representar la cantidad de montones $ue debe (acer y el cuatro ser la cantidad de elementos $ue debe tener cada montn Si aparece un cero ;H< el ni*o se dar cuenta $ue el cero anula las posibilidades de multiplicar y (acer cual$uier montn+ Puesto $ue la pre unta $ue le reali&ar la profesora ser 7!untos elementos debe tener el montn8 Posteriormente el alumno deber reali&ar la si uiente accin en su cuaderno y rellenar los espacios vac)os+ Montones ;A< Elementos de cada montn relleno $ue completar el arre lo bidimensional

El alumno deber establecer, despu.s de completar, cunto es A por B, se /n el ejemplo y lo anotar en su cuaderno al lado del dibujo $ue reali& anteriormente+

, nal$ 6espu.s de $ue cada alumno (aya reali&ado varios ejercicios, ir pasando a la pi&arra y mostrar un ejemplo de lo $ue (a reali&ado, durante la clase+ E&alua! n$ El profesor pre untar a cada ni*o una combinacin bsica, con el fin de visuali&ar cuanto (an aprendido sus alumnos en clases+ Tra(a%o para el 9ogar$ #os alumnos ju arn de manera libre con el domin en compa*)a de sus familiares y les ense*arn a ellos lo $ue se puede (acer con este recurso+ El apoderado completar la evaluacin $ue se anexa+

T4tulo$ +5.SCAN10 "0S ,ACT0RESMater ales$ !artn de #oter)a Plantilla con forma de cartn de loter)a Conten do a tra(a%ar$ 1tili&acin de multiplicaciones para relacionar la informacin disponible con la informacin no conocida, al interior de una situacin de carcter multiplicativo+ A!t & dad$ In ! o$ El profesor dar un tiempo para $ue los ni*os jue uen con el material, lo cono&can e identifi$uen sus partes, con el fin de $ue el jue o sea cercano y se familiaricen con el material+ 1esarrollo$ A cada ni*o se le entre ar un cartn en donde mediante una plantilla $ue tendr en su poder deber establecer los factores del n/mero $ue aparecen en su cartn de loter)a+ !artn 5ri inal, 11 G F 1E Plantilla ;Anexo L<, 2G ?< ?F <@ <2 EE @? @F F> FG >1 >@

El objetivo es $ue los alumnos colo$uen en la misma posicin los factores de los n/meros $ue aparecen en el cartn de loter)a+ El ni*o marcar en la plantilla, 11L1 FL1 ?LE <LE 1FL2 ?FL1 @LF EL11 2?L2 *LF @FL1 FL1G ?*L2 *L* <?L2

, nal$ 1na ve& terminado el trabajo, los alumnos se intercambiarn sus plantillas con respectivos cartones con el fin de revisarse entre compa*eros+ #ue o el profesor, a modo de cierre, pre untar a los alumnos sobre al unas combinaciones bsicas $ue encontraron en sus cartones de loter)a+ E&alua! n$ El docente entre ar a cada ni*o seis n/meros $ue corresponden a productos y el ni*o deber establecer cuales son los factores del producto entre ado+ #ue o el profesor retirar las (ojas y evaluar lo $ue (an aprendido sus alumnos+ ;Anexos CH, CC, CF< Tra(a%o para el 9ogar, El ni*o invitar a su familia a ju ar a la loter)a, pero esta ve& no irn sacando n/meros, sino $ue se sacarn multiplicaciones y deben buscar en su cartn el producto de determinada multiplicacin, $uien complete su cartn primero, correctamente, ser el anador+ El apoderado completar la evaluacin $ue se anexa

T4tulo$ +#./AN10 M."TIP"ICACI0NES-

C0N

"A

"0TER7AK

APREN10

"AS

Mater ales$ !artn de #oter)a Porotos, lentejas o cual$uier objeto $ue permita marcar Conten do a tra(a%ar$ 1tili&acin inicialmente de estrate ias basadas en la descomposicin aditiva de los factores+ A!t & dad$ In ! o$ El docente pre untar a sus alumnos $ue contenidos vieron la clase anterior y a partir de las respuestas ir refor&ando las multiplicaciones+ El profesor pre untar el producto de al unas multiplicaciones $ue .l mismo vaya indicando y los alumnos respondern en forma colectiva+ 1esarrollo$ !ada ni*o tendr un cartn de loter)a y objetos $ue permitan ir marcando en el cartn+ El profesor sacar de una bolsa una tarjeta $ue contiene una multiplicacin ;Anexo CA< ;Ejemplo BxA< Ejemplo de cartn $ue posee el alumno, 2 ?1 <G @ 12 2E E< 1> ?> E@ @? F2 FF >1 >>

El objetivo del jue o es $ue el ni*o, por medio de una multiplicacin estable&ca su resultado y vaya completado su cartn correctamente+ El alumno deber marcar en su cartn el producto de dic(a multiplicacin ;Ejemplo CF<+ 2 ?1 <G @? >1 @ 12 2E E< F2 1> ?> E@ FF >> El alumno debe descomponer los factores para facilitar el ejercicio, aplicando de esta manera la propiedad distributiva+ Por ejemplo si la combinacin es FL x A+ Qu. (ar el alumno+ "endr $ue descomponer de la si uiente manera, ;FH x A< D ;L x A< E GH D FK E MK

, nal$ !uando un alumno (aya marcado todos los n/meros de su cartn, el profesor revisar si est correcto para comprobar $ue (aya cumplido con el objetivo+ > despu.s continuar la actividad (asta $ue la mayor)a del alumnado complete su cartn+ E&alua! n$ El docente entre ar a cada alumno una (oja en donde .l marcar cual fue el a rado (acia la actividad, pintando una de las tres caritas ;la $ue represente su opinin respecto a la actividad< y se a re ar un espacio en donde el ni*o puede dar al unas observaciones o comentarios+ ;Anexo CB< Tra(a%o para el 9ogar, El ni*o invitar a su familia a ju ar a la loter)a, pero esta ve& no irn sacando n/meros, sino $ue se sacarn multiplicaciones y deben buscar en su cartn el producto de determinada multiplicacin, $uien complete su cartn primero, correctamente, ser el anador+ El apoderado completar la evaluacin $ue se anexa