Livro o Educador Do Século Xxi Nov. 2010

O Educador do Sculo XXI
Idias para melhorar as aulas e valorizar o seu trabalho.
Carlos Prates
Carlos Prates
Sumrio
Agradecimentos, 4 Nota do autor, 5 Captulo 1 O Educador do Sculo XXI, 6 Habilidades e competncias, 8 Plano de ao profissional, 10 Elaborando o projeto voc, 11 Comunicao verbal: quem no se comunica... 13 Questionrio para avaliar a sua comunicao, 15 Os principais desafios do comunicador, 17 Comunicao clara, objetiva e atraente, 19 Fale verbal e corporalmente, 21 A importncia e os cuidados com a voz, 23 Vcios de linguagem, 25 Uso do humor, 28 Exerccios para falar de improviso, 32 Como usar os recursos audiovisuais, 33 Persuaso, 39 O carisma do professor, 40 Exerccios para voc praticar em sala e em sala de aula, 42 Captulo 2 O educador multimdia, 48 Como falar e aparecer bem na televiso, 49 Como falar bem no rdio, 54 Como participar de um videoconferncia, 55 Avalie a sua comunicao verbal e corporal, 56 Uso da informtica e da internet para dinamizar o aprendizado, 58
Captulo 3 Empreendedorismo, 64 Motivao: combustvel para a vida, 68 Fatores que podem desmotivar, 69 Aprendendo a lidar com as frustraes, 73 Fatores que podem desmotivar os alunos, 75 Criatividade em sala de aula, 78 Conhecendo o processo criativo, 79 Sugestes para desenvolver a criatividade, 81 Teste o seu crebro. Racional ou emocional?, 51 Captulo 4 Faa a diferena em sala de aula, 86 Voc uma marca: saiba valoriz-la, 88 Voc faz marketing pessoal?, 89 Como administrar o tempo, 91 Liderana em sala de aula, 94 Estilos de liderana, 95 O educador conhece os perfis dos seus alunos, 96 A arte de relacionar com pessoas, 99 A fora de um elogio, 101 Gerenciamento de conflitos e feedback, 102 Trabalho em equipe, 106 Como coordenar e participar de reunies, 108 Detalhes que tornam as reunies eficazes, 109 Captulo 5 Autodesenvolvimento: fazendo e aprendendo, 112 Como administrar as finanas pessoais, 114 Educao e solidariedade no mercador de trabalho, 119 Mensagem final, 123 Bibliografia, 124
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A quem dedico e agradeo

A minha me, Edilce Prates Ribeiro. Ao meu pai, Jos de Souza Ribeiro (Zuzu). Aos meus irmos Ftima, Carlos Alberto e Clia. Aos sobrinhos Nathale, Thaisa, Marclio, Carlos Alberto e Diana. As minhas amigas Snia, Winne e Stephany. A minha scia e amiga, a psicloga Vera Serra. Com eles continuo aprendendo a cada dia. Aos Professores de Ibotirama e ao Secretrio de Educao, Prof. Silmar Reis, pelas oportunidades de aprendizagem. Aos queridos alunos, pelos exemplos de determinao e fora de vontade. A todos os meus amigos, atravs das pessoas do Dr. Fernando Azevedo e D. Violeta Simes. Aos meus parentes e a todos os conterrneos de Brumado (BA). Pessoas que direta e indiretamente servem de inspirao para o meu trabalho e a minha vida pessoal.
Nota do autor
Em setembro de 2004 fomos convidados pela Secretaria de Educao da Bahia, atravs do Instituto Ansio Teixeira, para realizar uma videoconferncia abordando o tema Comunicao e Criatividade em Sala de Aula, tendo como participantes dezenas de Educadores e Diretores de escolas, faculdades e universidades. A receptividade foi excelente e resolvemos transformar o seu contedo em livro. Acreditamos que o educador do Sculo XXI ser muito diferente do que estamos acostumados a ver atuando. As mudanas sero, fundamentalmente, na adequao do contedo das suas aulas s novas tecnologias da informao. Com elas, no teremos mais limitaes de tempo, espao e distncia. Para implementarmos estas mudanas necessitamos pensar e agir em equipe, com humildade e livre de preconceitos, conservando o que for importante para os novos tempos e tendo a coragem para deixar de lado o que ficou obsoleto. Finalizando, desejamos a voc muito sucesso e colocamo-nos disposio para maiores esclarecimentos, pessoalmente, por telefone ou internet. Um forte abrao, Carlos Prates pratescarlos@ uol.com.br www.carlosprates.com.br
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Captulo 1 O Educador do Sculo XXI Se mudar fosse fcil, todos mudariam. Gostamos muito da frase do escritor Millr Fernandes, que afirma: Toda mudana boa, nem que seja para descansar o outro lado da bunda. s vezes, somos resistentes s pequenas mudanas, a exemplo de cruzar e descruzar as pernas, por estarmos acostumados a sentar somente com a perna direita sobre a esquerda ou vice-versa. Se mudar fosse fcil, todas as pessoas mudariam o que no est dando certo ou o que no mais funciona. Os estudiosos afirmam e temos comprovado na prtica, mais difcil do que aprender algo novo esquecer o que aprendemos no passado e que no tem mais utilidade. A atividade docente ilustra bem esta situao, uma vez que inmeros professores insistem em continuar dando aula no mesmo formato de 20 anos atrs. O professor, conhecedor de quase todos os assuntos e, normalmente, possuidor do conhecimento e da verdade. Vai para a frente da sala, olha para os seus alunos, com ar de superioridade e um ego de todo o tamanho, abre a boca e bl, bl, bl e bl! Se fosse possvel, certamente abriramos a cabea do estudante e depositaramos toda a nossa inteligncia dentro da mesma. No passado, isso talvez fizesse sentido, uma vez que o conhecimento estava restrito a poucas pessoas. Hoje, principalmente com o advento da internet e das novas mdias, a informao que a base para se construir o conhecimento - est disponvel para todos: professores, alunos e familiares. Os alunos no mais aceitam a passividade (embora muitos ainda procedam desta maneira) de ficarem sentados, esperando que algum lhes
digam o que e quais informaes devem transformar em conhecimentos. Essa nova gerao deseja interagir com os professores e juntos construrem o conhecimento necessrio para as suas vidas, com aplicabilidade no trabalho e em atividades cotidianas. Alis, este mais um dos grandes desafios da Escola, pois o contedo curricular tem que ser til aos novos tempos e com a rapidez necessria que a realidade do ambiente de trabalho e social exigem. Entretanto, no devemos ser injustos e generalizar a situao, pois somos conhecedores que a maioria dos professores no age de forma arcaica, autoritria e centralizadora. Por outro lado, sabemos que muitos alunos desejam somente o to sonhado diploma, na doce iluso de que o mesmo ser capaz de lhe proporcionar melhores salrios e sucesso profissional. Esteja preparado, pois daqui em diante a forma de dar aula mudar, radicalmente, onde a comunicao fluir dos alunos para o educador e este ter a funo de iniciar a aula e deixar que os alunos falem dos seus conhecimentos sobre o tema proposto. Os alunos devero fazer as jogadas e o professor deve atuar como um bom tcnico, corrigindo os eventuais erros e exageros. claro que para chegar esse objetivo, h um longo caminho a ser percorrido, onde encontraremos muitas pedras e espinhos pela estrada, resistncia de professores e alunos, porm, no h como retroceder. Professores e alunos devem buscar juntos esses objetivos, uma vez que um depende do outro. A sociedade do acesso e da busca de conhecimentos exige mudanas de postura do professor e tambm do aluno. Para comprovar o quanto difcil mudar, sugerimos que voc proponha ao seu esposo(a) ou companheiro(a) que permita, por uma noite, mudar o lado da cama em que dormem. Argumente que apenas um exerccio em prol da profisso. Tenha
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pacincia e no se deixe abater, caso no obtenha xito. Se pequenas mudanas podem gerar resistncias, imagine as grandes transformaes que esto por vir. O nosso querido Raul Seixas foi muito feliz quando disse: Eu prefiro ser essa metamorfose ambulante, do que ter aquela velha opinio formada sobre tudo. hora de mudar e mudana exige coragem, persistncia, criatividade e trabalho em equipe. Habilidades e competncias Guarde bem estas duas palavras, uma vez que elas sero determinantes para o sucesso profissional. Pense cada vez mais em ter habilidades, independentemente da sua formao acadmica, profissional ou funo que exerce. As habilidades esto relacionadas com a sua capacidade de realizar determinadas atividades ou funes, a exemplo da comunicao, liderana, dar aulas, dirigir um automvel, cantar, danar, entre outras. Por outro lado, necessitamos ficar atentos s nossas competncias. Nos exemplos acima, qual o seu grau de acerto? No basta ter habilidades, preciso realiz-las com alto desempenho, evitando o retrabalho. As competncias so atributos pessoais que distinguem pessoas de alto desempenho de outras, num mesmo trabalho. Neste livro iremos abordar as principais habilidades para o Educador do Sculo XXI. Em todos os nossos cursos e palestras, iniciamos com a seguinte frase: a verdade deve ter escravos e no donos, de autoria do publicitrio Carlito Maia. Aqui, no ser diferente. As afirmaes e idias aqui apresentadas, desejam contribuir para ampliar o debate sobre os desafios da educao, juntamente com os professores, diretores e demais profissionais.
Questione, avalie, perceba o que pode ser aplicado a voc e decida. Se o que voc continua fazendo est dando certo, fique com os seus pontos de vistas e as suas idias. Caso contrrio, faa uma avaliao das atividades que esto dando certo e daquelas que necessitam ser aperfeioadas ou que se tornaram obsoletas. Todas as habilidades e competncias mencionadas neste livro podero ser necessrias para o nosso desempenho em sala de aula. O grau de importncia depender de cada Educador: comunicao verbal, domnio da informtica e da internet, automotivao, criatividade, empreendedorismo, tica, administrao do tempo, liderana, como conduzir reunies, relacionamento interpessoal, trabalho em equipe, autodesenvolvimento, finanas pessoais, entre outras. Reinventando as suas habilidades e competncias O sucesso de ontem no assegura o sucesso de hoje e de amanh Este o maior desafio de todos os educadores e demais profissionais que desejam continuar no mercado de trabalho. Como e quando reinventar as habilidades e competncias? Um dos maiores obstculos para o alcance desta meta, refere-se acomodao e o medo do futuro. Todos ns desejamos ficar na zona de conforto mental, pois as mudanas provocam dores, sentimentos de perda e conflitos. Acreditamos que as novas tecnologias iro dar mais oportunidades de trabalho e emprego aos Educadores que fizerem a diferena dentro e fora da sala de aula. Por outro lado, aquele professor que no adquirir novas habilidades e competncias, infelizmente, correr o risco de perder o emprego e a admirao dos alunos.
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Abrace esta maravilhosa profisso como nunca o fez, pois a mesma requer paixo. Ela um ato de doao. Voc se entrega aos alunos e eles retribuem com a mesma intensidade. Relacionamos algumas habilidades e competncias importantes para todos os profissionais, principalmente aos Educadores e Diretores. Sugerimos que faa uma auto-avaliao: 1- excelente; 2- bom (boa); 3- regular; 4- pssimo(a).
O meu conhecimento da(s) matria(s) que ensino A minha metodologia de ensino A minha comunicao verbal Sei usar os recursos audiovisuais de forma A minha motivao para dar aula A minha criatividade Meu relacionamento com os alunos O meu autocontrole emocional A minha capacidade para adaptar s mudanas ( ( ) )
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Agora, vamos partir para a ao. Analise estes aspectos em sua carreira profissional e proponha alternativas para melhorar o seu desempenho. Plano de ao Profissional a) Onde estou? Quais habilidades e competncias possuo?
b) Para onde desejo ir? O que desejo fazer da minha profisso?
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c) Quais as maiores oportunidades? Quais as necessidades dos meus atuais e futuros alunos? Serei bem sucedido financeiramente? Terei o reconhecimento que desejo?
d) Quais so as atuais e futuras ameaas? O que deverei fazer para enfrent-las, a exemplo das novas tecnologias, ensino a distncia e a concorrncia?
Elaborando o projeto voc Quem no sabe para onde vai, qualquer lugar caminho I) Quem sou eu e como desejo ser lembrado?
II) Quais os meus valores (o que julgo importante)?
III) Quais os meus pontos fortes?
IV) O que preciso melhorar?
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V) Quais metas so mais importantes e vo fazer diferena em minha vida pessoal? (dedicar mais famlia, casar, filhos, estudar, ter amigos, etc.)
VI) Quem pode me ajudar na concretizao das metas?
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Comunicao Verbal Quem no se comunica, se trumbica. Abelardo Barbosa Chacrinha) Por que temos medo de falar em pblico? Caso voc j tenha superado o medo de falar em pblico e ou dar aulas, parabns. Entretanto, pesquisas afirmam que, depois da morte, o maior medo das pessoas, o de falar em pblico. Este medo atribudo preocupao que temos de no sermos aceitos pelos ouvintes, medo de falhar e conseqentemente, sofrer hostilidades. Os professores mais tmidos no suportam ser o centro das atenes, principalmente quando esto no incio da carreira profissional. Entretanto, muitos de nossos alunos, participantes do curso Falando em Pblico com Sucesso, afirmam que as causas mais fortes para os seus medos esto relacionadas com situaes desfavorveis no passado, geralmente na infncia, tendo como cenrios as suas residncias e escolas. Aqui esto alguns depoimentos: meus pais so tmidos (ou autoritrios); meu professor e alguns colegas zombavam da minha voz porque eu gaguejava; eu no me achava bonita e no gostava do meu corpo; os colegas diziamque para eu ser burro s faltava comer capim. Em funo do medo, o nosso corpo libera uma grande quantidade de adrenalina e podemos sentir a boca seca, o corao bater acelerado, tremores, dar um branco e as idias desaparecerem, um vazio no estmago, suarmos frio ou exageradamente, sensao de que o cho est afundando, entre outras sensaes desagradveis. No fique triste e no se desespere que isso pode ser resolvido e acontece com milhares de pessoas.
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Como vencer o medo 1) Treine antecipadamente a sua aula e conhea ao mximo o assunto que ir falar, procurando gravar (em vdeo ou gravador) as suas aulas e analise o contedo e a forma. Algumas palavras so pssimas para serem faladas e aquilo que est claro na escrita pode deixar dvidas na comunicao verbal. O ouvido seletivo e certas palavras podem no ser registradas pela memria. Fale de maneira clara, objetiva e entusiasmada. Os temas mais importantes da sua aula devem ser repetidos, para serem fixados pelos alunos. 2) H um ditado popular que diz: Mineiro no perde o trem. Complementamos dizendo que o educador preparado e que chega cedo, tambm. Evite chegar sala de aula em cima da hora. Caso v utilizar um datashow, retroprojetor, tv ou vdeo, teste os equipamentos com antecedncia. 3) Se estiver nervoso, segure uma caneta (exceto a que faz tiquetaque) e contraia os dedos dos ps se os mesmos estiverem completamente cobertos, objetivando deslocar as tenses para o cho. Aps alguns minutos, os sintomas desconfortveis vo diminuindo e voc se sentir melhor; 4) Se voc esquecer o que vai dizer o famoso branco, procure ficar tranqilo e use a seguinte frase: ... pois bem, como estava dizendo.... e complemente com palavras que estejam relacionadas ao tema da sua aula. Uma outra tcnica que utilizamos aproveitar para beber um pouco de gua (o copo deve estar ao seu lado) e, lentamente, enquanto bebemos a gua, procuramos lembrar as palavras ou o assunto.
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O que voc tem a ganhar A matria-prima do Educador o seu conhecimento e a forma como o transmite para os seus alunos e interage com eles. bom lembrar que a comunicao essencial para as nossas atividades pessoais e profissionais. Melhorando a comunicao verbal as suas aulas sero mais prazerosas para voc e os seus ouvintes. Outra vantagem poder utilizar a televiso, o rdio, a internet para disseminar os conhecimentos na comunidade. Realizar apresentaes em seminrios, palestras e muito mais. Na vida pessoal voc melhora o seu relacionamento familiar, estimula a criatividade, eleva a sua auto-estima, tornando-se mais atraente e admirado pelos familiares e amigos. Questionrio para avaliar a sua comunicao Sugerimos que preencha este questionrio, objetivando fazer um radiografia do seu atual estgio de comunicao. Sempre que julgar necessrio, faa a sua auto-avaliao e troque idias com outros professores, alunos e amigos sobre o seu desempenho.
a) Voc se acha tmido, a ponto de recusar um convite para fazer uma palestra, seminrios ou ser entrevistado na tv, rdio, ou coordenar uma reunio? ( ) sim ( ) no ( ) situaes no vivenciadas b) Caso se ache tmido, a que atribui a sua timidez? ( ) medo de ser rejeitado pelos alunos ou falhar na comunicao ( ) falta de estmulos dos pais e amigos ( ) lembranas de situaes desagradveis ( ) outros motivos
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c) Quais reaes corporais voc sente quando o centro das atenes ou comunica-se em sala de aula ou fora dela? ( ) o corao bate acelerado ( ) meu corpo transpira exageradamente ( ) o rosto fica vermelho ( ) a voz diminui e/ou comeo a gaguejar ( ) as mos e as pernas tremem ( ) outras reaes d) Voc se lembra de ter perdido algumas das chances abaixo mencionadas, em virtude da timidez ou comunicao inadequada? ( ) promoo na escola, faculdade ou universidade ( ) relacionar melhor com os familiares e amigos ( ) deixei de ir s festas, inauguraes, shows, etc ( ) namorado(a) ( ) outras oportunidades e) O que voc no gosta no seu corpo ou na sua personalidade e acha que o impede ou dificulta a sua comunicao em sala de aula? ( ) me acho feio(a) ( ) tenho corpo gordo (ou magro) ( ) estatura corporal alta (ou baixa) ( ) falo lento (ou rpido demais) ( ) sou arrogante e gosto de ser o dono da verdade ( ) tenho temperamento explosivo e no aceito ser contestado ( ) outros motivos f) Ao melhorar a comunicao e ou vencer a timidez, quais as suas principais metas pessoais e profissionais? ( ) melhorar as aulas, palestras, entrevistas para televiso ou rdio ( ) fazer novos amigos, arranjar um namorado(a), danar ( ) aprimorar ou iniciar uma carreira poltica ( ) melhorar o meu relacionamento familiar ( ) outras metas
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Os principais desafios do comunicador Este sculo vem sendo marcado pelo acesso s informaes computador, tv, vdeo, telefonia mvel, fixa, internet e a disseminao do conhecimento. No pretendemos apontar erros do passado no processo do ensino / aprendizagem e do relacionamento entre o educador e os seus alunos, pois as realidades so diferentes. O que desejamos enfocar a importncia da utilizao dos atuais e futuros meios de comunicao, bem como a busca da aprendizagem compartilhada. Ora o aluno aprende com o professor, ora o professor aprende com o aluno. ... a beleza de ser um eterno aprendiz, como diria o saudoso Gonzaguinha. O maior desafio de quem se comunica se fazer entender. Segundo o dicionrio de Aurlio, a palavra comunicao que dizer: Ato ou efeito de emitir, transmitir e receber mensagem por meio da linguagem falada, escrita, sinais, signos ou smbolos. David Ogilvy, um dos maiores publicitrios do mundo, escreveu o seguinte: ...comunicao no o que ns falamos, mas o que as pessoas entendem. A obrigao de se fazer entender de quem emite a mensagem e no da pessoa que a recebe. Assim, o educador deve estar atento para este importante detalhe. Outro aspecto relevante no processo de ensino / aprendizagem a disponibilidade dos atuais e futuros meios de comunicao. Vejamos a atual sala de aula, onde os participantes podem ter acesso a recursos multimdias e no apenas o quadro negro ou branco. A sua aula pode ser transmitida para uma enorme quantidade de alunos atravs da televiso, videoconferncia, internet e outros meios. Mais adiante falaremos sobre este tema.
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Observe que a sala de aula ainda muito parecida com a do sculo passado, entretanto, os novos meios de comunicao chegaram para auxiliar na transmisso das informaes. Ao contrrio de alguns anos atrs, em que era mais comum os alunos aceitarem passivamente quase tudo que o professor falava, os participantes de hoje dispem de conhecimentos e desejam interagir. Acreditamos que aqui residem as principais mudanas do processo de ensino e aprendizagem: a democratizao dos conhecimentos e a chegada ou ampliao dos meios para difundir as informaes e transform-las em conhecimentos teis para a nossa vida pessoal e profissional. Cada mensagem deve ser adaptada ao meio em que ela ser transmitida. Uma aula convencional, com a presena fsica do professor e dos alunos, tem as suas caractersticas prprias. J uma aula atravs de vdeo ou teleconferncia possui outras peculiaridades. Mais adiante falaremos sobre o uso dos recursos audiovisuais, inclusive como utilizar a televiso, videoconferncia e o rdio. Na comunicao ns temos o emissor, o receptor, o meio e a mensagem que utilizamos para comunicar com os alunos. Com o advento da televiso, a forma de comunicar est sendo profundamente afetada. Vivemos uma sociedade audiovisual, marcada pela rapidez das informaes. Devemos falar o suficiente e em pouco tempo.
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Comunicao clara, objetiva e atraente: Aprenda com os telejornais. Um dos exerccios que recomendamos para os alunos, o de gravar, integralmente, todos os telejornais das principais emissoras de televiso e em seguida analisar os aspectos: Expresses faciais e os gestos dos apresentadores; Como eles se vestem e combinam as cores das roupas com as cores do cenrio, maquiagem e iluminao. Volume, ritmo e inflexo da voz; A clareza e objetividade do texto; Utilizao de recursos audiovisuais e como eles complementam o que est sendo dito atravs da voz; Recursos utilizados para prender a ateno dos telespectadores; Como alguns apresentadores improvisam de maneira combinada, fato que pode ser comprovado nos telejornais. Faa a seguinte pergunta: - por que gosto de telejornal e como ele prende a minha ateno? Ser que diferente quando voc fala ou escuta outra pessoa? E quando est dando uma aula? O meio diferente e devemos fazer as adaptaes necessrias. Prepare-se para ser um educador multimdia, ou seja, verstil e capaz de dar aula usando todos os meios de comunicao atuais e futuros. Em 2004 fomos convidados para abordar o tema Comunicao e Criatividade em Sala de Aula, tendo como pblico alvo os professores de 32 DIRECs Diretorias Regionais de Educao, localizadas na Bahia. O meio utilizado para transmitir a mensagem foi a videoconferncia. As imagens foram geradas em um auditrio, atravs de estdio de televiso, com a presena de pessoas. A transmisso foi ao vivo, para o pblico localizado em
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vrias regies do Estado. Este projeto chama-se Rede Educao e foi implantado pela Secretaria de Educao da Bahia, com excelente receptividade. Queremos chamar a sua ateno para o seguinte detalhe: imagine-se dando uma aula, em qualquer cidade do Brasil, sendo gravada em vdeo e transmitida atravs da internet. Percebeu a diferena entre ser um professor multimdia e aquele que somente domina um meio de comunicao? Temos conscincia da existncia de enormes desigualdades e realidades diversas no nosso querido Brasil. Por outro lado, no devemos achar que o fato de voc dar aula em um colgio com poucos recursos, os seus alunos no queiram aulas mais interativas, gostosas e dinmicas. Heterogeneidade e a desigualdade vo continuar existindo, porm no devem servir de pretexto para comodismo. Esta nova gerao de alunos diferente e no vai aceitar que as aulas continuem a ser dadas de forma montona, onde somente o professor detm o poder de falar, falar e falar. Abaixo, relacionamos algumas sugestes para melhorar a sua comunicao: I) Procure gratificar os seus alunos e leve algo til para eles; II) Seja claro, objetivo e uma fonte permanente de entusiasmo; III) Use a criatividade para trabalhar o contedo e a forma da sua aula, combinando recursos audiovisuais, se for o caso; IV) Utilize a espontaneidade, carisma e simplicidade para comunicar.
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Fale verbal e corporalmente Como o prprio nome diz, comunicao verbal realizada atravs da voz, enquanto a linguagem corporal feita por intermdio do corpo, utilizando-se dos gestos, posturas, mos, olhares, roupas, etc. Vejamos as principais funes: Voz Ela fundamental na comunicao verbal, podendo ser grave, mdia ou aguda. O seu ritmo pode ser lento, normal ou rpido. Para voc conhecer melhor a sua voz, declame um poema, a letra de uma msica ou um texto e analise a sua voz; Olhar Ele cria uma ligao entre o professor e os seus alunos e vice-versa, podendo sensibilizar, agredir, comover, passar confiana, simpatia, etc. Se voc tmido e tem dificuldades em olhar para as pessoas, treine diante do espelho e imagine-se olhando para todos. Quando assistir televiso ou a um bom filme, perceba quanto o olhar capaz de comunicar; Gestos Eles ampliam o poder da palavra, facilitando o entendimento da mensagem. Evite fazer gestos abaixo da linha da cintura ou em demasia, pois eles tiram a fora da sua comunicao. s vezes, o professor necessita mostrar objetos que nem sequer esto em sala de aula. Neste momento ele utiliza-se dos recursos gestuais. Na sua prxima aula, fale descrevendo um objeto inexistente. Mexa com a imaginao dos alunos. Assista a filmes de Charles Chaplin e avalie a genialidade dos seus gestos, olhar, postura corporal e espontaneidade; Mos Elas devem ficar abaixadas, ao longo do corpo ou em forma de conchas, at voc necessitar delas para criar gestos. Evite colocar as mos para trs porque elas podem passar
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insegurana para os alunos. Normalmente, os homens so os que mais gostam de colocar a mo no bolso. Quando no esto sacudindo uma chave, ficam coando o que no devem. Fique atento! Postura corporal Quando falar em p o seu corpo deve ficar ereto e o seu peso dividido entre as duas pernas. Quando achar oportuno, movimente-se pela sala. Observe os grandes cantores e perceba como eles se movimentam no palco e ficam prximos ao seu pblico. Ora para a esquerda, ora para a direita e para frente. Como isso as apresentaes ficaro mais dinmicas. Roupas - Voc deve se vestir de forma parecida com os seus alunos, levando em considerao o seu bolso e, principalmente, a sua sensao de sentir-se bem com o que est usando. Se voc mulher, tenha cuidado com os brincos, colares, maquiagem exagerada, decotes generosos e tudo o que contribua para concorrer com o assunto que ir comunicar. Para voc que homem, no exagere na cor da sua camisa ou cala e tenha cuidado com a barba, unhas, cabelos, sapatos e use desodorante. Alguns comunicadores se esquecem destes detalhes. Se a roupa no fosse importante, por que ela movimentaria um mercado de milhes de reais? A indstria do cinema e da televiso investiriam tanto dinheiro em figurinos? Lembre-se de que tudo que fizer, disser e mostrar, poder influenciar os seus alunos, principalmente se forem crianas. Desperte a criana que h em voc. Cante, dance, interprete cenas de novelas e filmes, declame poemas. Todo educador tem um artista dentro de si. Desperte-o.
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A importncia e os cuidados com a voz A voz fundamental para a atividade docente, pois atravs dela que nos comunicamos com os alunos. Ao pronunciar as palavras, procure analisar qual a emoo, volume e ritmo adequados mensagem. Ela pede entusiasmo, tristeza, ironia, indiferena ou arrogncia? Voc no precisa ter a voz de locutor de rdio para ser um timo educador. Seja claro, objetivo, passe entusiasmo e transmita algo til para os seus alunos, sem se esquecer da espontaneidade e de analisar o seguinte: Volume Como a sua voz? Pegue uma mo e coloque em forma de concha em uma das orelhas, pronunciando o seu nome. Depois, coloque uma mo em cada orelha, em forma de concha e repita o seu nome. No primeiro exerccio voc ouvir a sua voz em mono e, no segundo, em estreo. Utilize este recurso quando desejar perceber o ritmo e o volume da sua voz; Ritmo Voc fala lento, rpido ou normal? Quem pensa de maneira rpida tem a tendncia de falar no mesmo ritmo. Lembre-se de que a velocidade dos seus pensamentos infinitamente maior; Entusiasmo O professor deve entusiasmar os seus alunos, objetivando receber a mesma energia. Nada mais chato do que uma aula sem energia, sem vida. Se o professor for confuso e no se identificar com os temas, a situao fica insuportvel.
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Voz: dificuldades e como corrigi-las Voz fraca Sugerimos que voc mude a sua postura, com ombros firmes, cabea erguida (evite olhar para baixo ou para o alto, buscando um ponto neutro), mentalizando situaes positivas e acreditando na sua capacidade de dar aula. Melhore a respirao, inspirando profundamente e expirando lentamente, objetivando garantir o ar necessrio a sua comunicao. Em sua residncia, coloque msicas que relaxem, a exemplo de sons de flautas, pssaros, cachoeiras, fazendo inspiraes e expiraes. Com o estresse dirio, precisamos buscar alternativas de relaxamento e revigorar a energia. Voz montona e lenta Procure variar o volume e o tom de sua voz, dando nfase s palavras mais importantes, pois assim voc despertar mais interesse nos alunos. Observe os telejornais e perceba que as manchetes so lidar com tom de voz mais forte. Por que as notcias mais importantes dos jornais possuem letras maiores? Isso mesmo, para chamar a ateno do leitor. Voz estridente Voc gostaria de participar de uma aula com o professor falando alto o tempo todo? Quando estiver entre amigos, solicite que os mesmos faam sinais quando voc estiver falando excessivamente alto. Desenvolva o hbito de ouvir a sua prpria voz. Se voc ingere bebida alcolica, no caia na besteira de tomar uma dose para relaxar. Ela pode lhe dar a falsa sensao de que o educador mais brilhante do mundo. Outro aspecto a ser levado em conta o descrdito dos alunos quando percebem que o professor est alcoolizado.
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Vcios de linguagem Este um dos maiores problemas enfrentados por muitos educadores. Os vcios de linguagem chamam a ateno de alguns alunos, a ponto de ficarem contando quantas vezes algumas palavras so pronunciadas. Aqui ns iremos considerar como vcios de linguagem todas as expresses que so repetidas em demasiadamente: N, t, a, entendeu, tipo assim, fala srio, aonde, entre outros. Como evit-los A experincia tem nos mostrado que quase impossvel deixar de ter alguns vcios de linguagem. Assim, solicitamos que minimize os seus vcios, trocando-os por outros. Se voc fala muito a, empregue outras expresses - prosseguindo, como estvamos dizendo, dando continuidade. Por outro lado, elimine imediatamente a palavra entendeu, pois consideramos que a mesma funciona como uma espada no peito dos alunos, podendo inibir eventuais perguntas. Troque a palavra entendeu por alguma dvida?, est suficientemente claro o que afirmamos?. Sempre que possvel, grave a sua comunicao e analise os vcios de linguagem. Aumente o seu vocabulrio, atravs de leitura sobre os mais variados assuntos e fique atento. Como ler mais e melhor Para melhorar a qualidade da sua comunicao se faz necessrio ampliar o vocabulrio. Com este propsito imprescindvel o hbito da leitura. Vejamos algumas sugestes: D preferncia aos horrios em que voc estiver
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mais descansado e com a maior capacidade de concentrao; Escolha um local confortvel, com boa iluminao e o maior silncio possvel (algumas pessoas conseguem ler com fundo musical); Ao ler uma quantidade muito grande de pginas, faa uma primeira leitura de maneira superficial, assinalando os temas mais importantes. Em seguida, leia com mais ateno os temas escolhidos; Concentre nas frases e no em palavras, assinalando aquelas que no compreendeu, para posterior consulta ao dicionrio; Ao ler, evite mexer os lbios e a cabea. Entretanto, de vez em quando, utilize a leitura em voz alta e analise se facilita a compreenso dos assuntos; Faa com que os seus olhos se movam constantemente para frente e evite que os mesmos retrocedam na leitura. Prossiga, mesmo que no tenha compreendido algumas palavras. L na frente entender o contexto em que elas foram empregadas; Caso tenha filhos pequenos, leia estorinhas infantis, valorizando o tom de voz, o ritmo e volumes adequados. Analise a sua leitura ( ( ( ( ( ) costumo ler vrios livros por ms ) leio jornais e revistas semanais ) fao assinatura compartilhada de revistas e jornais ) gosto de ler (sentado, deitado, com fundo musical) ) vou s livrarias e lojas de livros usados
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Voc sabe ouvir? Embora a nossa profisso exija que falemos, bom lembrar da importncia de ouvir os nossos alunos. Segundo o expresidente Tancredo Neves, .... uma reunio boa quando samos roucos de tanto ouvir. O excelente comunicador , antes de tudo, um bom ouvinte. H pessoas que provocam azia em Sonrisal e cimbra em perna de mesa, quando esto falando. No por acaso que temos duas orelhas e uma boca! Preencha este questionrio com sim ou no. ( ) quando falo consigo ouvir a minha voz ( ) tenho pacincia para ouvir os alunos confusos e/ou detalhistas ( ) reconheo a voz de alguns alunos, amigos e parentes ( ) aps ouvir uma palestra, aula ou participar de reunies, sou capaz de resumir os principais temas abordados ( ) sei ouvir sem interromper e depois retomo a palavra ( ) quando ouo uma msica eu consigo selecionar os sons dos instrumentos bateria, guitarra, baixo e a voz do cantor A fora do pronome ns Sempre que for recomendvel, utilize o pronome ns quando estiver comunicando. Com ele o professor e o aluno fazem parte da comunicao e das idias apresentadas, gerando simpatia. Por outro lado, devemos evitar o uso do eu, pois o mesmo pode transmitir arrogncia e prepotncia.
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Uso do humor Procure colocar algumas pitadas de humor em suas aulas, pois este tempero alegra o nosso corao e facilita o entendimento da mensagem. Conte estrias, metforas, procurando associar com o assunto que est abordando ou apenas para descansar os alunos, depois de um assunto que puxou muito pela racionalidade. Evite a vulgaridade, piadas preconceituosas e tudo que possa agredir os alunos. Recentemente, assistimos a uma palestra e o orador demonstrava ser excessivamente machista, uma vez que todas as piadas que contava debochavam da inteligncia feminina. Um detalhe que ele no observou: mais da metade do seu pblico era constitudo de mulheres! Cuidado com as histrias longas, pois as mesmas podem entediar os alunos. Treine as histrias e piadas junto aos amigos, familiares e avalie a reao. Sendo favorvel, conte em suas aulas. Quando contamos piadas e histrias de humor nem sempre a platia sorri. Esteja preparado para algumas situaes desagradveis. Planejando a sua comunicao Para que voc se torne um bom comunicador preciso treinar constantemente, bem como dispor de um excelente planejamento. Tenha sempre um bom plano de aula, principalmente quando no possui completo domnio sobre o assunto. mais fcil improvisar quando dispomos de um plano de ao. Vejamos algumas etapas importantes do planejamento: a) O que falar se refere ao tema da sua aula. Conhecer o assunto sobre o qual se vai falar imprescindvel. Selecione o que mais importante para os seus alunos e no para o seu ego;
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b) A quem falar qual o perfil dos seus alunos? Todos conhecem o assunto? Se a turma for heterognea, comece pelo bsico, at o grupo se situar no tema e depois v aprofundando um pouco mais; c) Como falar diz respeito forma, ao molho da comunicao. To importante quanto o que voc comunica como voc o faz. Use a criatividade para transmitir a mensagem, utilizando recursos audiovisuais, simulaes, dinmicas de grupo, exibio de fotos / vdeo, etc. d) Quando falar Hoje? Amanh? Manh? Noite? e) Quanto falar a durao da sua aula. Sempre que possvel, conclua o tema que desejou abordar. Seja claro e objetivo, mencionando os detalhes que so relevantes ao entendimento do assunto. Algumas aulas se tornam chatas em funo do exagero de detalhes do professor; f) Objetivo O que voc deseja que os alunos faam? Defina claramente o objetivo da sua aula, pois atravs dele voc planejar melhor o contedo da aula.
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Como estruturar a sua fala A estrutura de comunicao que segue mais adequada aos discursos, porm, voc pode utiliz-la para aulas essencialmente expositivas e palestras: Introduo; Preparao; Tema central; Concluso. Introduo - A finalidade principal conquistar a ateno dos seus alunos e para isso voc dever surpreend-los, trazendo informaes novas, teis e que possam gerar interesse. Observe os telejornais e perceba que no incio so reveladas as notcias mais importantes que sero detalhadas no decorrer do mesmo. Procure criar uma afinidade com os seus alunos e lembre-se de que voc no ter uma segunda chance para causar uma primeira boa impresso. As primeiras impresses so importantssimas. Oferea motivos para ser ouvido e fale aos alunos o que eles ganharo com a sua aula. O ouvinte necessita de motivos para continuar atento comunicao. Caso contrrio, somente o corpo estar fisicamente presente. No pea desculpas aos alunos desculpe por no ter tido tempo de preparar este tema.... por estar afnico... por no dominar o assunto... Muitas pessoas iro se perguntar: se no est em condies, por que vai falar? Preparao O objetivo da preparao facilitar o entendimento dos alunos em relao mensagem que deseja transmitir: - Fale de maneira breve qual o tema da sua aula, pois assim os ouvintes podero acompanhar as suas idias e tendero a ter maior interesse; - Se for o caso, esclarea qual o problema que deseja solucionar ou faa um histrico do assunto e como ir ajudar a solucion-lo.
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Tema central Aqui est a essncia da sua aula e voc deve falar tudo que planejou. Organize fazendo divises no tempo (no ano de 1980...), local, compare com algo existente, comente sobre as conseqncias econmicas, sociais, polticas. Para sustentar suas informaes, use exemplos irrefutveis como argumentos, faa comparaes, mostre estudos tcnicos, testemunhos, etc. Se perceber que os alunos no concordaro com algumas das suas informaes, prepare bons argumentos de defesa para as suas idias. Concluso Aqui, voc deve resumir os pontos mais importantes da sua aula e lembrar aos alunos sobre suas atitudes em relao s idias apresentadas. Em outras palavras, o que voc espera que eles faam. Outro aspecto importante passar a sensao de que a sua aula est completa. Faa com que a sua comunicao tenha incio, meio e fim. Cause uma tima impresso final, transmitindo positividade e esperana. Analise os telejornais e perceba que a ltima notcia sempre boa e tem como objetivo aliviar os telespectadores. Avalie a sua maneira de falar Atribua nota de zero (pior) a dez (melhor) para as seguintes afirmaes. ( ) falo com clareza e sou entendido pelos alunos ( ) destaco na voz (volume e ritmo) as palavras mais importantes ( ) s falo sobre assuntos que conheo ( ) utilizo os gestos para complementar a minha fala ( ) interajo com os alunos ( ) sei ouvir e respeitar idias e argumentos contrrios
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Exerccios para falar de improviso Escolha algumas destas frases para falar de improviso, durante o tempo mnimo de cinco minutos. Se achar conveniente, registre no gravador ou cmera de vdeo: - Toda nao que se preza no abre mo de trs coisas: orgulho nacional; - esperana coletiva e moeda estvel (John Stuart Mill); - A receita para o sucesso na comunicao treinar, treinar e treinar! - Para que um grande sonho se torne realidade, voc precisa primeiro de um grande sonho (Hans Seyle); - No existe nada permanente, exceto a mudana (Herclito); - A verdade deve ter escravos e no donos (Carlito Maia); - Ouse fazer as coisas que deseja fazer, antes de envelhecer demais e ficar impossibilitado de faz-las (autor desconhecido); - O importante no so os anos da sua vida, mas a vida dos seus anos (Adlai Stevenson); - S paixes, grandes paixes, elevam a alma para coisas grandiosas(Denis Diderot). Tambm possvel improvisar a partir de assuntos polmicos, a exemplo do aborto, religio, futebol, casamento entre homossexuais. Em seguida, fale contrariando o que acabara de afirmar. Desta forma, voc estar treinando o improviso e a capacidade de argumentao com base no pensamento divergente.
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Como usar os recursos audiovisuais A principal funo do audiovisual fazer a mensagem chegar clara e objetiva para todos os alunos, alm de tornar a sua aula mais agradvel e dinmica. Saber escolher o tipo certo de recurso audiovisual importantssimo para a eficcia da comunicao. Primeiro, defina em seu plano de aula qual o assunto a ser abordado. Em seguida, de que maneira voc far com que as suas idias sejam entendidas pelos alunos. Se voc ainda no domina o meio (ou mdia) escolhido, desenvolva o conhecimento sobre o seu funcionamento. Hoje, o multimdia (vrios meios de comunicao), mais conhecido como datashow bastante utilizado. Ele verstil e recomendvel para aulas expositivas e palestras. No exagere nas novas tecnologias e somente as utilize quando forem teis. Certamente voc j teve que suportar aulas em que o professor escreveu um nmero incontvel de idias em slides, transparncias ou flipchart e depois comeou a ler para os alunos. Isso realmente muito cansativo. Vantagens e desvantagens no uso dos recursos audiovisuais Abaixo relacionamos algumas estatsticas que demonstram as vantagens do uso de recursos audiovisuais. Aprendemos 1% atravs do gosto 1,5% atravs do tato 3,5% atravs do olfato 11% atravs do ouvido 83% atravs da vista
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Retemos 10% do que lemos 20% do que escutamos 30% do que vemos 50% do que vemos e escutamos 70% do que ouvimos, vemos e logo discutimos 90% do que ouvimos, vemos e logo realizamos Desvantagens Geralmente no tomamos alguns cuidados necessrios para a utilizao dos recursos e eles nos prejudicam, ao invs de ajudar na transmisso das idias: - via de regra as letras so pequenas e de pssima qualidade; - podem distrair (ou entediar) os alunos, principalmente quando colocados inmeros efeitos especiais ou quantidade de slides / transparncias acima do suportvel; - voc passa a ter uma preocupao a mais com a sua aula, uma vez que dever dominar o uso dos recursos e se os mesmos estaro em condies de uso. Principais recursos audiovisuais Transparncias e slides Retroprojetor e Datashow (atravs do PowerPoint). Estes recursos so excelentes e facilitam o entendimento da mensagem. A sua criao mais fcil que a de slides e o programa PowerPoint genial. Porm, tenha alguns cuidados: a) no deixe para fazer a sua apresentao de ltima hora; b) verifique os erros de ortografia; c) utilize somente as informaes relevantes e no faa delas uma muleta para a sua fala, colocando muito texto para ser lido na frente dos alunos;
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d) enumere os slides e transparncias; e) ensaie a sua aula e o manuseio do equipamento; f) fale sobre o que voc est mostrando; g) no use todo o texto em maisculas ou em minsculas; h) no use texto demais; i) no misture muitos tipos de letras. Mximo de 3 fontes; j) no saliente tudo, pois a exceo ser salientada; l) no use muitas cores uma para o fundo, uma para os ttulos, outra para o corpo do texto. Use uma cor escura para o fundo talvez azul ou roxo com ttulos amarelos e o corpo do texto em branco, por exemplo. Na dvida sobre a combinao das cores, contrate o trabalho de um profissional. Sair mais barato do que a sua dor de cabea e valorizar a sua aula, podendo ser reutilizada em breve. No espere que as cores do seu slide e transparncias tenham a mesma aparncia que na tela do computador. Retroprojetor cuidados: - Use um projetor com duas lmpadas ou tenha uma lmpada de reserva e teste o aparelho com antecedncia mnima de 30 minutos; - Leve uma extenso e um adaptador. Voc no pode encaixar pinos quadrados em buraco redondo, mas pode encaixar um plugue de trs pinos em uma tomada de dois furos; - Use menos transparncias, mostrando apenas partes delas. Esta tcnica chamada revelao gradual. Voc revela gradualmente o que est na transparncia. Quanto menos transparncias voc precisar fazer e manusear, menos problemas voc ter.
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Onde ficar Voc deve ficar prximo tela e no ao aparelho. No fale com os elementos visuais e sim para os seus alunos, evitando ficar de costas para os mesmos. Um outro detalhe importante que as pessoas instintivamente olham para onde voc estiver olhando. Assim, quando desejar chamar a ateno das pessoas para algo na tela, gire o seu corpo para o lado e fale com o elemento visual ali colocado. Todos iro seguir o seu gesto. Flipchart - um bloco de papel grande, montado sobre um cavalete, semelhante a um risque-rabisque. Ele bastante verstil e voc pode escrever enquanto fala ou preparar antecipadamente as pginas. Seu funcionamento sempre perfeito a menos que sua caneta marcadora seque. O seu transporte fcil e no precisa ligar e desligar, alm do pequeno custo. Agora, vamos a m notcia. Ele adequado para grupos pequenos mximo de 25 pessoas, a depender da arrumao da sala. Ideal para turma no formato de U, possibilitando a visualizao de todos os alunos. Erros mais comuns no uso do flipchart: - Palavras demais coloque tpicos e textos essenciais, deixando pequenos espaos em branco para voc completar, se for o caso; - No escreva em toda a folha de papel. Utilize a escrita em dois teros superiores. Isso deve ser feito, principalmente quando alguns alunos estiverem na frente de outros; - Escrita pequena demais O tamanho da letra deve possibilitar que todos enxerguem o que est escrito;
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- Cores que dificultam a visualizao Procure usar o azulmarinho e o preto, uma vez que possibilitam uma boa viso para quem estiver no fundo da sala. Limite-se a duas ou trs cores, no mximo. Quadro branco As recomendaes so parecidas com as do flipchart. Est cada vez mais comum o uso de ambos flipchart e quadro branco, em substituio ao quadro de giz. Vdeos A televiso e a internet tm influenciado bastante a forma de comunicar e podem ser eficazes como meio de comunicao Use os vdeos em segmentos curtos para salientar os pontos principais e aumentar o interesse dos alunos. Assista antecipadamente ao vdeo e verifique a qualidade do contedo e da forma (cuidados com a cor e a qualidade do udio). Caso ele tenha mais de 30 minutos, procure exibir em duas etapas ou selecionando algumas partes. Outras idias para uso do vdeo Utilize filmes que tenham relao direta ou indireta com o tema da sua aula. Em nossos cursos exibimos filmes e promovemos debate sobre os temas ali enfocados. O cinema pode contribuir para ampliar os conhecimentos dos alunos, alm de estimular a sua criatividade. Utilizao de udio A msica possui um grande poder de comunicao, possibilitando a fixao do conhecimento, alm de proporcionar uma agradvel sensao. Utilize-a para passar a sua mensagem e/ou para motivar os seus alunos. Material didtico - Todos sabem que no se deve distribuir apostilas, folhetos ou qualquer material didtico antes de comear a falar. Eles podem distrair os alunos e os mesmos ficarem lendo
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antecipadamente os assuntos e deixarem de prestar ateno a sua mensagem. O momento apropriado para distribuir o material de apoio depende do objetivo. Se os impressos resumem suas idias e apresentam informaes suplementares, ento, distribua-os depois de sua aula. Contudo, se os mesmos incluem exerccios com a participao dos alunos, entregue-os antes de comear a falar. Microfone Em algumas pessoas ele pode causar medo e inibio. Isso ocorre em virtude da falta de prtica do educador. Os principais modelos so: I) Microfone de punho (com ou sem fio) Geralmente ele capta som na parte superior ou tambm lateral e deve ser usado numa distncia de at 15 centmetros da boca, a depender da qualidade do mesmo e potncia do amplificador. Para verificar se o equipamento est ligado basta pronunciar algumas frases. No bata na sua extremidade, uma vez que provoca um barulho horrvel e pode danific-lo. Cuidado ao caminhar com o microfone para no tropear ou ficar enrolado no fio; 2) Lapela Ele fica preso roupa, um pouco abaixo do queixo. Bastante prtico e favorece os movimentos do comunicador. Evite ficar mexendo na roupa, gravata principalmente, para no provocar rudos estranhos; 3) Microfone de mesa Com ou sem fio, preso em uma pequena haste e colocado em cima da mesa; 4) Microfone no pedestal Com ou sem fio, preso em um pedestal, a exemplo daquele utilizado pelo nosso querido Roberto Carlos.
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bom lembrar que o microfone somente deve ser utilizado quando o volume da sua voz no for suficiente para fazer a mensagem chegar at os alunos. Persuaso Persuadir usar todos os meios disponveis para influenciar os outros. Para atingir este objetivo, necessitamos ter credibilidade e passar a mensagem de maneira clara, objetiva e que prenda a ateno dos alunos. Vejamos alguns fatores importantes no processo de persuaso: Atitudes As atitudes referem-se a sentimentos positivos ou negativos que se tem sobre as pessoas, coisas e idias. Voc j observou quantas pessoas desejam se identificar com as pessoas famosas? Compram os produtos que anunciam, usam roupas e se comunicam de forma semelhante. Os alunos observam cada detalhe do professor e muitos deles se modelam em suas atitudes, valores morais e ticos. Valores Os valores referem-se a diretrizes importantes que orientam sua vida. Tratar a outra pessoa com honestidade e cortesia representa um valor e poderemos ou no acreditar no comunicador, conforme os seus argumentos e de que maneira as idias estaro em sintonia com os nossos valores. Vivemos momentos de grande turbulncia e alguns valores ticos e morais esto ficando desacreditados por muitos jovens, a exemplo de honestidade, solidariedade, famlia, etc. O educador deve ressaltar a importncia da manuteno destes valores dentro e fora da sala de aula. Credibilidade Se voc tem alta credibilidade porque a sua histria, os seus valores, seu conhecimento sobre o assunto a
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ser comunicado, sua maneira de vestir, falar e construir os argumentos so capazes de formar uma boa imagem a seu respeito. H um ditado popular que afirma: as palavras comovem e os exemplos arrastam. Para se ter credibilidade preciso mais do que um discurso bonito e politicamente correto. imprescindvel que a ao esteja em sintonia com as palavras. O carisma do professor O dicionrio Aurlio tem as seguintes definies para a palavra carisma: fora divina conferida a uma pessoa, mas em vista da necessidade ou utilidade da comunidade religiosa; atribuio a outrem de qualidades especiais de liderana, derivadas da sano divina, mgica, diablica ou apenas de individualidade excepcional; conjunto dessas qualidades especiais de liderana. A pesquisadora americana Doe Lang identificou vrias palavras que traduzem o que carisma: Seduo, mgica, originalidade, atrao, charme, dinamismo, presena, magnetismo, personalidade, confiana, fora, poder, persuaso, desinibio, comunicao... Na atividade docente, verificamos que alguns professores so extremamente carismticos e outros, apesar de conhecerem muito bem os temas que ensinam, no conseguem gerar empatia e magnetizar os seus alunos. Colocam-se em posio de superioridade, tm fisionomias fechadas, sorriem pouco, no se interessam verdadeiramente pelos alunos, no sabem ao menos o nome de alguns pupilos.
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Recentemente fizemos um debate com os nossos alunos sobre o tema carisma e solicitamos que fossem analisadas atitudes comuns aos comunicadores famosos e como isso refletia no carisma e na capacidade de persuadir: Eles sorriem com facilidade; So persuasivos e dizem o que o ouvinte quer escutar; Sabem passar energia, entusiasmo e motivao; A grande maioria fala com clareza e objetividade; Trabalham adequadamente as tcnicas do marketing pessoal; Realizam aes em favor dos mais carentes; Transmitem confiana, sucesso e alegria em viver; Geralmente exercem papis de liderana; Muitos sabem ouvir com ateno. Em seguida, pedimos aos alunos que avaliassem se estas caractersticas poderiam ser desenvolvidas. A resposta foi sim! No queremos com isso negar a influncia hereditria, porm acreditamos que algumas caractersticas so confundidas como genticas e que na verdade so copiadas dos modelos familiares (pais, irmos, tios, avs), professores e de outras pessoas com quem relacionamos ao longo da vida, atravs dos livros, dolos da tv, rdio, cinema, teatro, msica, etc.
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Exerccios para voc praticar em casa e em sala de aula Acreditamos que o ato de dar aula semelhante lapidao de um diamante bruto. A cada aula que ministramos, aprendemos como melhorar, desde que tenhamos humildade para aprender e possibilitemos que os alunos se manifestem, dando as suas opinies sobre o contedo e a forma da nossa comunicao. Seja persistente, audacioso e criativo, colocando em prtica estes e outros exerccios: 1) Em frente ao espelho, leia notcias de jornal como se fosse um locutor de rdio ou televiso. Interprete algumas canes, poemas e sonetos, dando-lhes sentimentos. Avise aos familiares que no ficou maluco e que apenas um exerccio para saborear as palavras; 2) Se tiver uma filmadora ou gravador, utilize para registrar o seu exerccio e depois analise a sua voz, gestos, olhar, postura corporal, etc. Interrompa as partes que no gostou e faa novas apresentaes; 3) Assista a um bom filme, no cinema ou em vdeo, observando os dilogos, os efeitos audiovisuais, a movimentao dos atores, as expresses faciais, tom e ritmo da voz. Sugestes de filmes: O Advogado do Diabo; Casablanca; O Poderoso Chefo I; D. Juan de Marco; Cinema Paradiso. Para analisar a expresso corporal, sugerimos os filmes de Charles Claplin o inesquecvel Carlitos; 4) Assista televiso com esprito crtico, observando as vozes (volume, ritmo e entusiasmo), as expresses faciais, as roupas dos apresentadores, atores, cenrios e iluminao;
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5) Analise os telejornais e perceba como os mesmos so concisos e harmonizam os recursos audiovisuais, combinando com a voz, gestos e posturas dos apresentadores. Eles dizem muito em pouco tempo; 6) Grave comerciais de televiso e analise os argumentos utilizados para persuadir o consumidor; 7) Procure assistir a algumas aulas, palestras, conferncias, seminrios e cursos para o aperfeioamento das tcnicas de comunicao; 8) Cante em casa e/ou em um videok e pague vrios micos. Professor que se preza tem que conviver com eles, pois so inevitveis. Dance, descubra o lado ldico da vida. Assista a um bom filme infantil e d gostosas gargalhadas. Libere a criana que h dentro do seu corao; 9) Exercite seu corpo. Ande bastante. Escolha exerccios fsicos que lhe agradem e aproveite-os para eliminar tenses. Se possvel, participe de uma oficina de teatro. Este espao seu. Quais as suas dicas?
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Exerccios para saborear as palavras Este exerccio indicado para todos, principalmente para quem fala muito rpido e de uma forma linear, sem emoo. Persistncia e sonho concretizado Era uma vez um homem que: Faliu nos negcios aos 31 anos de idade; Foi derrotado numa eleio para o legislativo, aos 32 anos; Faliu outra vez nos negcios, aos 34 anos; Superou a morte da namorada aos 35 anos; Teve um colpso nervoso aos 36 anos; Perdeu nas eleies para o Congresso aos 34, 36 e 48 anos; Perdeu uma disputa para o senado com 55 anos; Fracassou na tentativa de tornar-se vice-presidente aos 56 anos; Foi eleito presidente dos Estados Unidos, aos 60 anos. O nome deste homem : Abraham Lincoln! Faa um breve comentrio sobre a persistncia. O que leva uma pessoa a concretizar os seus sonhos?
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O Homem e a Mquina Tenho prestado muita ateno aos tempos Modernos. No tenho nada contra a modernidade. Porm, se modernidade substituir o homem pela mquina, qual o papel reservado para o ser humano na sociedade do futuro? Ainda ontem, ao me dirigir a uma agncia bancria, fui abordado por um funcionrio, que perguntou o que eu desejava . Afirmei que precisava retirar um dinheiro. O mesmo indicou-me um caixa eletrnico. Ressaltei que gosto de ser atendido por ser humano. O funcionrio franziu a testa e afirmou com entusiasmo: O nosso banco investiu milhes de dlares em tecnologia para dar aos clientes mais conforto e rapidez no atendimento... Tentei argumentar mais uma vez, porm no obtive xito. O papel dele era evitar ao mximo que eu fosse atendido no interior da agncia, por uma pessoa de carne e osso! Fui ao caixa eletrnico, retirei o dinheiro e voltei para a minha casa. Enquanto andava, refletia sobre o que acabara de acontecer! Depois de alguns minutos, cheguei a uma triste concluso: O papel do homem na sociedade moderna talvez seja o de evitar o contato com outros seres humanos! Estou ultrapassado? Resisto ao novo? Eh!!! se a gente no tomar cuidado, na sociedade do futuro o homem ter que virar mquina para sobreviver. Exerccio: Durante 5 minutos voc deve falar sobre as oportunidades e ameaas das novas tecnologias da informao e como elas ajudaro os professores e alunos.
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O Sorriso e a Comunicao Um sorriso no custa nada e rende muito! Enriquece quem o recebe e no empobrece quem o d. Dura somente um instante, mas a sua recordao pode ser eterna. Ningum to pobre que no possa d-lo. Gera harmonia e felicidade no lar e no ambiente de trabalho. Sinal visvel de uma amizade. Um sorriso representa repouso no cansao, coragem no desnimo, consolo na tristeza e alvio na angstia! um bem que no se pode comprar e nem emprestar. Roubar? Nem pensar! O seu valor instantneo e, se no for consumido na hora, desaparece. Porm, se encontrar algum que recuse a dar um sorriso, seja generoso e d o seu. Ele contagioso e afeta, profundamente, quem recebe e quem o d. Em cada sorriso h uma chance, uma esperana de amor! Na comunicao, o sorriso funciona como a luz verde do semforo: caminho livre para a interao com os alunos. Em cada sorriso h uma esperana de paz!...
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Exerccios para quem fala leennttoo ou tem a lngua plesa Pronuncie estas frases de duas maneiras: uma com rapidez, semelhante ao locutor esportivo e a segunda, de maneira eloqente. Caso voc tenha a lngua presa e troque o r por l, pegue um lpis de seis lados ou caneta BIC e coloque horizontalmente na boca, a lngua por cima e pronuncie estas frases: Em cima daquela serra tem dois ps de mafagarfo, com dois mafagarfinhos. Quem disser quantos mafagarfos tem, um bom desmafagarfizador ser. L vem o velho Flix com o fole velho nas costas. Quanto mais mexem no fole do velho Flix, mais o fole do velho Flix fede. Dudu dizia danado da vida: - Dad, deixe disso, onde vai dar tanta doidice? A vida um sucesso que sucede sucessivamente sem cessar. As folhas do ch da arquiduquesa j esto secas, super secas ou ressecadas? Se cem serras serram cem cigarras, seiscentas serras serram seiscentas cigarras e seiscentas e seis serras serram seiscentas e seis cigarras. Seis caadores sobre seis sofs cochichavam ao caador sem sorte: - Seja sortudo sem suspeita e sua sorte salvar seus segredos. O rato roeu a roupa de renda do rei de Roma, a rainha ruim resolveu remendar.
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Captulo 2 O educador multimdia Como dizia o mestre em comunicao, Prof. McLuhan ... o meio a mensagem. A depender do meio (sala de aula, internet, tele ou videoconferncia, ensino a distncia, atravs do telefone e internet), em que voc estiver usando para comunicar, a mensagem dever ser adequada ao respectivo meio ou mdia. Vejamos o seguinte exemplo: voc foi convidado para participar de uma videoconferncia. Neste caso, alm de utilizar o contedo da sua mensagem, a mesma deve obedecer s leis deste veculo de comunicao. Clareza, objetividade, pouqussimos movimentos corporais, adequao do vesturio e maquiagem. Quando afirmamos sobre a importncia do domnio dos vrios meios de comunicao, estamos falando de recursos a serem utilizados em sala de aula e fora dela. O professor formador de opinio na comunidade em que vive e trabalha. Assim, preciso conhecer e dominar os meios de comunicao de massa, a exemplo da televiso, rdio, jornal, internet, entre outros. No devemos restringir a nossa aula a quatro paredes, uma vez que dispomos de excelentes meios de comunicao capazes de multiplicar e agilizar a transmisso das idias. Temos conscincia das enormes diferenas entre as escolas e as condies de trabalho em nosso Brasil, entretanto, devemos conhecer todas as tecnologias e adapt-las realidade dos alunos, sem abandonar a criatividade.
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Como falar e aparecer bem na televiso Quanto mais os seus conhecimentos forem importantes para os telespectadores, maiores as chances de aparecer na televiso. Ela uma grande vitrine para projetar a sua imagem e torn-lo conhecido da sociedade. Entretanto, fique atento aos seguintes aspectos: 1) Voc ser convidado se aquilo que tem a dizer for interessante para o pblico do programa e/ou a sociedade; 2) No menospreze o jornalista caso ele no conhea o tema que voc ir abordar. Faa dele um aliado e procure tirar todas as suas dvidas; 3) Tudo que for dito a um jornalista ele pode publicar, por isso, no fale algo que no deseja ser divulgado, principalmente momentos antes e depois de uma entrevista. Lembra da parablica que derrubou o ministro da Fazenda Rubem Ricupero? As paredes tm ouvidos... 4) No faa comentrios sobre o seu desempenho junto ao entrevistador ou sua equipe. Grave as suas apresentaes e discuta com as pessoas mais ntimas, a no ser que contrate a assessoria de algum especializado; 5) Depois da entrevista, sugira novos temas para o entrevistador ou reprter. Deixe a porta aberta para novos contatos sobre outros assuntos do seu conhecimento.
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A fala na televiso Falar atravs da TV no discursar! Voc pode utilizar-se das tcnicas anteriormente mencionadas, ficando atento que a televiso um outro meio de comunicao que exige cuidados especiais: I) No esconda o seu sotaque e no procure justific-lo para pronunciar palavras erradas. Isso acaba com qualquer entrevista; II) Use frases curtas e de fcil compreenso, dando inflexo nas palavras-chaves do assunto, para chamar a ateno do telespectador; III) Seja claro e conciso, fale com entusiasmo e procure despertar o interesse do telespectador, caso contrrio ele mudar de canal; IV) Planeje as suas apresentaes e lembre-se de que o tempo da televiso pequeno e a sua comunicao deve se adequar ao tempo que lhe foi dado. Treine, treine e treine em sua casa; V) Eventuais histrias devem ser simples e de preferncia, sobre idias e fatos fceis de descrever; VI) Identifique o que mais importante para o pblico alvo do programa que voc participar e direcione a sua comunicao para as reas de maior interesse do telespectador; VII) Se voc no souber uma informao, diga que no sabe e que vai se informar. No enrole o telespectador, pois o mesmo percebe e voc perde a credibilidade;
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VIII) Passe confiana e credibilidade para o jornalista, pois antes de voc chegar aos telespectadores, dever passar por esse profissional; IX) No queime etapas somente para aparecer na televiso. Fale somente de assuntos que detm conhecimento e os espaos se abriro para voc; X) No se impressione com a fama do entrevistador e esquea que voc f dele. Concentre-se na mensagem que pretende passar. Para exercitar a sua comunicao atravs da TV, utilize duas cadeiras, uma para o entrevistado e outra para o entrevistador. Assim, voc simular as perguntas e respostas, de acordo com o personagem da cadeira em que estiver sentado. Se conseguir um amigo, timo! Caso contrrio, faa voc mesmo os dois personagens. Voc tambm poder utilizar uma cmera de vdeo ou, na falta dessa, um espelho e um gravador, para simular a entrevista. Analise as perguntas e as respostas e v fazendo as correes necessrias. Grave antecipadamente uma edio do programa que ir participar e avalie o estilo do entrevistador, o pblico alvo, a cor do cenrio (para adequar o seu vesturio), a forma da entrevista (sentado, em p, ao vivo, gravado). Colha todas as informaes necessrias para o sucesso da sua apresentao. Lembre-se de que no ter uma segunda chance para causar uma primeira boa impresso. No perca a chance que est tendo e caso no esteja adequadamente preparado, agradea pelo convite ou marque outra data.
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Como se comportar no estdio da TV Cuidado para no queimar o seu filme e preste bastante ateno aos seguintes conselhos: a) Chegue bem antes (de vinte a trinta minutos) ao estdio, principalmente se voc tiver que ser maquiado. Algumas emissoras oferecem maquiagem ao entrevistado; b) No fique olhando para as pessoas no estdio e concentre-se em olhar para o entrevistado e a cmera; c) No se deixe intimidar pelas cmeras e faa de conta que elas so os olhos dos seus telespectadores; d) No se preocupe com a quantidade de pessoas, pois quanto maior, melhor. No seja vaidoso e fale com espontaneidade; e) A sua postura na cadeira deve ser ereta e no deixe o ombro tomar conta da telinha. No ria em demasia, principalmente se o assunto enfocar temas mais srios. Fale com entusiasmo e um leve sorriso na face; f) O microfone de lapela o mais utilizado e ele afixado prximo a sua boca e voc no deve falar com se estivesse discursando. Use o tom de voz normal, com se estivesse prximo ao telespectador.
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Roupas, gestos e posturas Analise antecipadamente o cenrio do programa, quais as cores de fundo e use roupas discretas para no desviar a ateno do telespectador. Cuidado com os brincos, argolas, gravatas, batons com cores berrantes. Cuidado com o n da gravata; A sua roupa deve ser adequada ao programa, pblico-alvo e horrio do programa. Normalmente, os homens devem estar de palet e gravata; mulheres com roupas discretas. Cuidado com listras finas ou padres quadriculados, pois provocam batimento na imagem e sensaes desconfortveis nos olhos do telespectador; importante chegar ao estdio j barbeado, pois facilita a maquiagem. As mulheres podem utilizar a maquiagem do dia-a-dia, sem esquecer de retoc-las (antes da entrevista), podendo inclusive pedir ajuda da maquiadora da televiso; Os gestos devem ser moderados, predominando as expresses faciais e a voz. Grave os telejornais e analise os entrevistados nos programas do J, Roberto Dvila, Hebe Camargo, entre outros.
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Como falar bem no rdio Aqui est um meio de comunicao que muitas vezes negligenciado pelo entrevistado. Quase tudo que mencionamos para a TV serve para o rdio. Lembre-se de que no rdio voc no ser visto pelos ouvintes e a sua voz ter que passar uma boa imagem: - Use frases curtas e de fcil compreenso, dando inflexo nas palavras-chaves do assunto, para chamar a ateno do ouvinte. O rdio um meio de comunicao que fala ao p do ouvido. Utilize uma linguagem que passe intimidade, como se tivesse batendo um papo com algum, pessoalmente; - Seja claro e conciso, fale com entusiasmo e procure despertar o interesse do ouvinte, caso contrrio ele mudar de emissora; - Planeje as suas apresentaes e lembre-se de que o tempo do rdio um pouco maior que o da TV, porm a sua comunicao deve se adequar ao tempo que lhe foi dado. Treine, treine e treine em sua casa; - Eventuais histrias devem ser simples e de preferncia, sobre idias e fatos fceis de descrever; - Identifique o que mais importante para o pblico alvo do programa que voc participar e direcione a sua comunicao para as reas de maior interesse do ouvinte.
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Como participar de uma videoconferncia A tele e a videoconferncia esto sendo utilizadas com muita freqncia para auxiliar no ensino a distncia, debates de idias e divulgao de projetos entre diretores, educadores e alunos. Esteja preparado para utilizar estes novos meios de comunicao, uma vez que os mesmos sero (j esto sendo) populares no futuro prximo, haja vista o barateamento das cmeras webcan (cmeras posicionadas em cima do monitor). A qualidade ainda deixa a desejar, entretanto, esses problemas sero resolvidos em breve. Televiso, computador e internet iro se fundir e tornaro importantes instrumentos a serem usados pelos educadores para transmitirem os conhecimentos. As novas tecnologias vencero as limitaes de tempo, ou seja, a sua aula ser dada no horrio presencial e arquivada para o aluno ver e rever quando desejar. O espao limitado da sala de aula dar lugar a uma sala semparedes, de maneira virtual. Como afirmamos, a linguagem do professor dever ser adaptada aos novos meios, onde a interao com os alunos ser mais importante, e todos aprenderemos juntos, ora sendo professor, ora sendo aluno! Videoconferncia Como falar e aparecer bem
- Chegue bem antes (de vinte a trinta minutos) ao estdio ou local da videoconferncia, para ir entrando no clima, principalmente se for a sua primeira vez; - Transmita confiana e credibilidade; - Seja claro e conciso, fale com entusiasmo e procure despertar o interesse dos participantes;
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- Use frases curtas e de fcil compreenso, dando inflexo nas palavras-chaves do assunto, para chamar a ateno do telespectador; - Os gestos devem ser moderados, predominando as expresses faciais e a voz; - A sua roupa deve ser adequada para o tipo de reunio e perfil dos participantes; - Cuidado com roupas com listras finas ou padres quadriculados, pois provocam batimento na imagem e sensaes desconfortveis nos olhos dos participantes; - A sua postura na cadeira deve ser ereta e no fique se balanando; - No se deixe intimidar pelas cmeras e faa de conta que elas so os olhos dos participantes. Avalie a sua comunicao verbal e corporal Sempre que possvel, procure avaliar o seu desempenho, atribuindo notas de zero a dez para os seguintes itens: 1) Conhecimento dos temas abordados na aula 2) Postura corporal 3) Clareza e objetividade na comunicao 4) Voz
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5) Olhar 6) Gestos 7) Uso dos recursos audiovisuais 8) Capacidade de argumentao 9) Interao com os alunos 10) Vcios de linguagem 11) Marketing Pessoal 12) Relacione outros itens importantes Divida o total das notas pelo nmero de quesitos analisados. Mdia:
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Uso da informtica e da internet para dinamizar o aprendizado Com as novas tecnologias da informao, nunca mais teremos limitaes de tempo e de espao geogrfico. Basta apertar um boto... Na dcada de 80, Bill Gates, o criador da Microsoft, afirmava que as tecnologias da informtica e da internet ajudariam a construir a estrada da informao Infovia, contribuindo para a disseminao do conhecimento, onde as pessoas estariam interligadas mundialmente. Hoje, a Infovia realidade e muito pode contribuir para o dinamismo do processo de ensino e aprendizagem. As novas tecnologias devem ser colocadas a servio da educao e para democratizar o acesso s informaes e que as mesmas sejam transformadas em conhecimento e aplicadas na vida pessoal e profissional de todas as pessoas do Planeta. H quem receie que as novas tecnologias iro desumanizar a educao formal. No acreditamos nesta possibilidade. A histria tem nos mostrado que a maioria das invenes pode ser utilizada para o bem ou para o mal. Cada pessoa tem o livre arbtrio para escolher o que fazer com a internet e as tecnologias da informao do Sculo XXI. O mundo empresarial est se reinventando, em funo das novas tecnologias da informao. Com o processo de ensino aprendizagem no ser diferente. As salas de aula, os alunos e, principalmente os professores, passaro por mudanas inimaginveis. Como estamos percebendo, estas mudanas esto sendo graduais e tendero a aumentar o ritmo nos prximos cinco anos. Os padres bsicos da educao, iro permanecer os mesmos. Os alunos continuaro freqentando aulas, escutando os professores, fazendo perguntas, participando de trabalhos individuais e em equipe e a fazerem lies em casa.
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Embora uma sala de aula continue a ser uma sala de aula, a tecnologia j est transformando uma poro de detalhes: O aprendizado na sala de aula incluir apresentaes em multimdia, os alunos podero dialogar com os professores de igual para igual, a depender do assunto (o conhecimento no somente do professor), os estudantes sero estimulados a seguir reas de interesse especficos. Cada aluno poder ter as suas questes respondidas simultaneamente com as de outros alunos. A turma passar uma parte do dia no microcomputador da sua escola e/ou residncia, explorando informaes individualmente ou em grupos. Depois, levaro as suas idias e questes para debates em sala ou em grupos de interesses comuns. Enquanto os alunos estiverem nos computadores, o professor poder utilizar o tempo livre para trabalhar com indivduos ou grupos pequenos e concentrar-se menos em falar e mais na resoluo dos problemas. Os educadores que trouxerem energia (automotivao), criatividade e fortalecerem as relaes com os seus alunos, colhero bons resultados e se adaptaro ao futuro. Caso contrrio, amargaro a derrota e perdero o bonde da histria. preciso que o professor saiba se diferenciar, trabalhar o contedo e a forma de sua aula, presencial ou a distncia. Temos percebido que uma expressiva parcela de professores ainda resiste ao uso da informtica e da internet em sala de aula. Certamente, a pouca familiaridade com estes novos meios de comunicao, o temor de que os mesmos substituam os educadores, culminando com a escassa quantidade de computadores nas escolas pblicas, sejam as principais razes para o pouco uso destas tecnologias. bom lembrar que os grandes educadores sempre souberam que aprender no algo que voc faz apenas na sala de aula ou atravs de um educador, professor, facilitador, tutor ou qualquer nome que lhe seja dado.
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Qualquer que seja a realidade da sua escola, bom ir se preparando para o uso da informtica e da internet em sala de aula. Aqui vo algumas sugestes para o uso da internet: - Selecione antecipadamente os sites que os alunos devero pesquisar, evitando a perda de tempo em busca de informaes desnecessrias ou que podem ser abordadas de maneira mais eficaz em sala de aula; - Divida a turma em grupos de estudo para que os mesmos possam debater entre si as informaes coletadas sobre o assunto; - Identifique no grupo os alunos que tm mais facilidades no uso da informtica, para que os mesmos possam multiplicar o conhecimento entre os colegas. D um espao em sua aula para que eles falem sobre o assunto; - Aps o debate, fixe os temas pesquisados utilizando dinmicas de grupo e apresentaes das equipes, podendo combinar com a exibio de vdeo, filme e dramatizaes, entre outros recursos; Somente utilize a informtica e a internet quando estes meios forem os mais indicados para a aprendizagem dos alunos. Eles no devem substituir o professor e muito menos servir de muleta para as suas aulas. Se voc no domina a informtica, este um excelente momento para comear a aprender. No tenha vergonha de dizer aos alunos que voc no sabe usar o computador. Eles tero enorme prazer em ajud-lo a conhecer o maravilhoso mundo virtual. Em algumas famlias, as crianas esto auxiliando os seus pais, tios, avs, na aprendizagem da informtica e do uso da internet. Crianas e computadores do-se muito bem. Elas no
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esto condicionadas maneira instituda de fazer as coisas, o crebro est fresquinho e absorve todas as informaes com muita facilidade. Um outro aspecto muito importante a interatividade proporcionada pelo computador. Eu tive a oportunidade de aprender internet, com o auxlio da minha sobrinha Diana, que na poca tinhas apenas sete anos. Por outro lado, temos percebido que os familiares adultos que dominam a informtica e a internet, esto ensinando as suas crianas a utilizarem software do mundo empresarial. Alguns professores e diretores de escolas esto utilizando programas comerciais para administrar suas atividades e dar aos estudantes experincias com as ferramentas dos modernos locais de trabalho. No mundo atual, todos devemos ser facilitadores do aprendizado. Somos ao mesmo tempo professores e alunos, aqui entendido os pais, filhos, avs, tios, sobrinhos... Para os educadores e profissionais de educao, as novas tecnologias esto possibilitando que os mesmos compartilhem os seus conhecimentos, objetivando melhorar as suas experincias. Assistir a uma palestra em vdeo no proporciona o mesmo interesse de uma aula presencial. Mas, s vezes, a possibilidade de ouvir um determinado professor que est a milhares e milhares de quilmetros de distncia ou que o seu tempo escasso no permitiria uma aula presencial, compensar a perda da interatividade. Por outro lado, os sistemas de videoconferncia permitem que o professor interaja com os telespectadores, em tempo real e posteriormente. Para os alunos, as tecnologias da informao possibilitam uma aprendizagem sob medida e no ritmo de cada participante. Algumas crianas com deficincia de aprendizado podero fazer uso dos recursos multimdia, assistindo s aulas quantas vezes desejarem.
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Os professores do Sculo XXI sabem que tero de fazer muito mais do que mostrar s crianas onde encontrar as informaes na internet ou nos recursos multimdia (vdeo, cd, dvd, etc.). Elas ainda precisaro entender quando investigar, observar, estimular ou agitar. Ainda tero que desenvolver as habilidades infantis em comunicaes orais e escritas. Os professores bem-sucedidos atuaro mais como treinadores, conselheiros, facilitadores, parceiros criativos e pontes de comunicao com o mundo. Porm, a tecnologia no vai isolar os estudantes. Uma das experincias educacionais mais importantes a colaborao. Em algumas salas de aulas mais adaptadas s novas tecnologias, os computadores e a internet j esto mudando a relao convencional dos estudantes entre si e entre alunos e professores, ao facilitar o aprendizado colaborativo. O ritmo da mudana tecnolgica to rpido que s vezes parece que o mundo vai estar completamente diferente de um dia para o outro. No vai. Mas devemos estar preparados para a mudana. Teremos que fazer escolhas difceis. Como sabemos, mudar no fcil e algumas pessoas resistem mais que outras. Ao tempo em que importante que comecemos a pensar no futuro (que j chegou), devemos nos resguardar contra o impulso de tomar decises precipitadas ou porque esto na moda. Talvez a nossa angstia principal e mais freqente seja: Como que eu fico nessa economia em constante mudana?. A maioria tem medo de que as suas habilidades se tornem obsoletas, resultando na perda do emprego. As preocupaes so legtimas. Por outro lado, as mudanas esto acontecendo e elas sero cada vez mais rpidas e s vezes violentas. quase impossvel adivinhar os efeitos colaterais das mudanas que conseguimos prever, imagine aquelas que no conseguimos? Devemos estar preparados, atentos e automotivados para enfrent-las.
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Mais do que nunca, uma educao que enfatize as habilidades e competncias para resolver os problemas, ser fundamental. No mundo em constantes mudanas, a educao a melhor preparao para garantir a capacidade de adaptao. O lema : aprender, aprender e aprender, sempre!
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Captulo 3 Empreendedorismo Ele no sabia que era impossvel, foi l e fez Patro ou funcionrio de uma escola, faculdade ou universidade, seja um empreendedor. Em nenhum outro momento da histria do Brasil se falou tanto sobre esse tema. Certamente, entre as principais razes, podemos destacar a globalizao e as novas tecnologias da informao, provocando mudanas de comportamento e atitudes no mundo empresarial e na vida das pessoas. O que significa a palavra empreendedorismo? Segundo o consultor, palestrante e escritor Fernando Dolabela, autor do livro O Segredo de Lusa, que aborda o tema empreendedorismo, essa palavra uma livre traduo que se faz de entrepreneurship. Designa uma rea de grande abrangncia e trata de outros temas, alm da criao de empresas: - Gerao de auto-emprego (trabalhador autnomo); - Empreendedorismo comunitrio (como as comunidades empreendem); - Polticas pblicas (polticas governamentais para o setor). Vejamos alguns exemplos do que vem a ser um empreendedor: 1) Indivduo que cria uma empresa, qualquer que seja ela; 2) Pessoa que compra uma empresa e introduz inovaes, assumindo riscos, seja na forma de administrar, fabricar, vender,
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distribuir, fazer propaganda dos seus produtos e servios, agregando novos valores; 3) Funcionrio que faz inovaes em uma empresa, provocando o surgimento de valores adicionais; O empreendedorismo um fenmeno cultural, ou seja, empreendedores nascem por influncia do meio em que vivem. Pesquisas afirmam que os empreendedores tm sempre um modelo, algum que os influencia. Na condio de educador, voc ser modelo para os seus alunos e muitos iro lembrar das suas idias, atitudes e comportamentos por toda a vida. Na vida pessoal e no mundo empresarial necessitamos cada vez mais de atitudes e comportamentos empreendedores. Vejamos algumas das principais caractersticas de um empreendedor: Saber exercitar a criatividade - O empreendedor faz a diferena e a coloca em prtica as suas idias. No teme o ridculo e nem teme o fracasso. Enxerga solues onde a maioria procura ver apenas os problemas; Amor e entusiasmo Ele se identifica com o que faz e o realiza da melhor maneira possvel. bom lembrar que toda profisso tem as suas atividades apaixonantes e aquelas de que no gostamos e que precisam ser realizadas. Na atividade de professor no diferente; Planejamento e controle Tem plano de metas e sabe aonde quer chegar e quais aes devem ser implementadas; Conhecimento diversificado No fica restrito aos temas ligados a sua rea especfica de atuao. Ele busca novos
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conhecimentos e percebe de que maneira os mesmos se relacionaro com a sua vida pessoal e profissional; Autoconfiana e persistncia Sabe que mais cedo ou mais tarde concretizar os seus planos. No desiste quando as primeiras e inevitveis dificuldades e derrotas comearem a aparecer. Enxerga os fracassos como oportunidades de aprendizagem; Pacincia Sabemos quanto se faz necessria essa qualidade, uma vez que lidamos com todo tipo de personalidade, acolhendo e ajudando a resolver problemas e conflitos oriundos da famlia e situao econmica do Pas, sem falar na fome, uso de drogas.... que, de maneira direta ou indireta, afetam a relao professor / aluno. Teste a sua capacidade de empreender 1- sempre 2- normalmente 3-raramente 4- nunca ( ) Sou apaixonado pela profisso de educador; ( ) Quando tenho uma idia, corro para implement-la ou busco algum capaz de ajudar na sua realizao. ( ) Tenho alegria de viver e sou otimista em relao ao meu futuro. ( ) Tomo decises acertadas e ouo as demais pessoas entendidas no assunto. ( ) Sou persistente e no me deixo abater pelas eventuais dificuldades. ( ) Apresento-me para trabalhar em projetos de outros professores. ( ) Possuo planos de fazer mestrado ou doutorado. ( ) Comunico com clareza, objetividade e entusiasmo.
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Habilidades dos Empreendedores a) Capacidade de trabalhar em equipe. b) Capacidade de educar, desenvolver pessoas e gerar aprendizagem coletiva. c) Capacidade de energizar pessoas. d) Capacidade de se comunicar, sensibilizar e disseminar idias. e) Capacidade de motivar, estimular e desafiar pessoas. f) Capacidade de liderar e transmitir valores ticos e morais. Invista em Voc A competitividade excessiva est levando as empresas a buscarem no mercado de trabalho, profissionais que faam a diferena. Nas escolas, faculdades e universidades a situao parecida. Seja o melhor educador que puder e voc ser disputado pelos estabelecimentos de ensino. Escreva sim ou no, sobre o que voc tem feito nos ltimos 6 meses para melhorar o seu crescimento profissional e pessoal: ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) Participo(ei) de cursos e palestras ) Experimento(ei) novas formas de dar aula ) Conheo o bsico de informtica ) Tenho um computador em casa (ou pretendo comprar) ) Utilizo a internet para o meu crescimento pessoal e profissional ) Leio uma revista semanal (Veja, Isto, poca, etc.) ) Leio jornal pelo menos trs vezes por semana ) Leio X livro(s) por ms tcnicos ou no ) outros relacione algo importante e que no foi mencionado
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Motivao: Combustvel para a vida Motivao a fora que nos leva ao. Quem nunca viveu um perodo sem vontade de fazer qualquer coisa, exceto dormir e ficar em estado de apatia? Os motivos podem ser os mais diversos, a exemplo de m remunerao e frustrao profissional, solido, perda do emprego, doena prpria ou de terceiros, dvidas, mudana de cidade ou pas. Os motivos so amplos e esto relacionados com a histria de vida de cada pessoa, as suas crenas e valores. Para identificarmos os fatores que motivam e os que desmotivam, devemos estar conscientes quem nem todas as pessoas reagem da mesma maneira diante das causas que contribuem para a motivao ou desmotivao. Ao contrrio do que pregam alguns autores e palestrantes sobre o tema, no h receita mgica para motivar as pessoas. Alis, acreditamos que ningum motiva ningum. O que comum acontecer que algumas pessoas possuem a capacidade de desmotivar as outras, principalmente quando elas j esto com a auto-estima fragilizada. Acreditamos que h pessoas que dispem de uma forte energia para estimular positivamente as outras, sendo capazes de acender a brasa interior que cada uma possui. Uma vez tendo assoprado a brasa, existindo vontade, ela poder emitir fagulhas de alegria e entusiasmo. Sugerimos que voc faa uma anlise dos fatores internos e externos que motivam e os que desmotivam. Em seguida, defina aes para equilibrar a situao. Sabemos que na prtica as coisas so mais difceis, porm, somente a atitude ser capaz de promover mudanas. De forma clara e objetiva, procure responder a essas perguntas. Troque idias com o seu cnjuge, namorado, familiares e amigos. Qual a sua histria de vida?
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Em que voc acredita? Quais as suas metas pessoais e profissionais? Entre o que voc idealizou, quando criana e o que voc efetivamente se tornou na vida adulta, lhe proporciona mais orgulho ou frustrao? Quais os fatores que mais contribuem para a sua motivao? Quais os motivos que mais afetam a sua auto-estima e provoca desmotivao? Como voc reage a situaes desmotivadoras? Fatores que podem desmotivar 1) Uma postura negativa em relao vida. Viver enfrentar desafios dirios e ter a capacidade para lidar com as frustraes. Cada um tem os seus sonhos, desejos e objetivos pessoais e profissionais, pelos quais somos capazes de mobilizar a nossa energia, tempo e recursos financeiros. Com o transcorrer do tempo, periodicamente fazemos um balano do que de fato conseguimos e o que ainda pretendemos alcanar realizar em nossas vidas, bem como os obstculos que enfrentamos. A depender do resultado, podemos sentir alegria ou frustrao em relao a nossa vida e a de pessoas que nos so preciosas e com as quais nos relacionamos pais, filhos, avs, amigos, colegas de trabalho, entre outras.
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2) Insatisfao com a profisso ou trabalho que realiza. Cada um de ns possui uma alavanca que impulsiona a sua motivao motivos que levam a ao est completamente insatisfeito com o trabalho que exerce algo muito ruim, mesmo porque a sociedade atual valoriza demasiadamente o trabalho, cobra sucesso de todos, discrimina quem est desempregado e a mdia se encarrega de criar mitos em relao ao trabalho. Decorridos mais de 25 anos atuando como professor e consultor empresarial, posso lhe fazer uma afirmao, sem medo de errar: a grande maioria dos profissionais trabalha no que no gosta. Voc sabe, tanto quanto eu, a atividade docente exige sacerdcio e entrega ao outro, ao servir e modificar a dura realidade da sala de aula. Se voc chegar concluso de que no a sua vocao, busque rapidamente mudar de profisso, pois voc no conseguir realizar boas aulas. Por outro lado, voc deve estar ciente que, mesmo trabalhando em uma atividade prazerosa, voc executar atividades que no gosta e que fazem parte da atividade docente corrigir e preparar as provas, reunies com pais de alunos, entre outras. Se fosse possvel, certamente o que desejaramos, era d aulas. Talvez no futuro prximo isso seja realizvel. 3) Insatisfao com o amor, casamento. Certamente, aqui reside um dos maiores fatores que levam a desmotivao. Amar semelhante a ato de respirar e no podemos viver sem ele. O sculo atual vem sendo marcado como a era da comunicao e da conectividade entre as pessoas. Por outro lado, as pessoas esto cada vez mais isoladas, trancafiadas em suas residncias e como medo do relacionamento cara a cara. O Brasil o segundo pais com maior nmero de participantes do site de relacionamento Orkut. Ao que tudo indica, estamos desenvolvendo cada vez mais a capacidade de relacionar, comunicar, fazer negcios e namorar virtualmente e estamos desaprendendo como se faz tudo isso pessoalmente. Por outro lado, idealizamos o casamento e a paixo
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como algo para toda a vida ou a soluo de todos os nossos problemas. Quase todos os filmes, contos de amor e telenovelas, so finalizados com as personagens se casando e sendo felizes para sempre. Quando vamos para a vida real, percebemos que a mesma diferente e que o trabalho estressante, a rotina diria e o cuidar dos filhos em muito contribuem para vivermos um relacionamento quase que por necessidade, medo da solido ou interesses materiais. H muitos anos eu resido em Salvador e viajo para muitas capitais e cidades do Pas. Em quase todas eu procuro conversar com pessoas sobre o tema amor. Coincidncia ou no, a grande maioria est insatisfeita com o relacionamento que possui. Outro dado assustador o crescente nmero de divrcios no Brasil e no Mundo. Conforme dito anteriormente, cada pessoa tem a sua histria de vida e reage de maneira diferente aos estmulos, sejam eles motivadores ou desmotivadores. 4) Insatisfao com os bens materiais que possui. Voc certamente j ouviu est frase o ser humano um eterno insatisfeito. A prtica nos mostra que ela parcialmente verdadeira. s vezes temos tudo o que necessrio para uma vida simples e feliz, entretanto comeamos a observar o que os outros possuem e tambm desejamos ter. Sabendo disso, a propaganda atual trabalha com foco em nossas vaidades e pontos fracos. Observe que a publicidade no ressalta as qualidades intrnsecas aos produtos e sim a conceitos de gratificao psicolgica. Compre o carro C2008 e voc ter conforto, poder e o mundo aos seus ps. Beba a cerveja D3000 e ter uma vida mais alegre e cheia de mulheres bonitas. Abra o seu guarda-roupa e analise a quantidade de calas, camisas, blusas, sapatos, tnis e outros itens que possui. Dificilmente utilizar todos!
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Sem que percebamos, somos conduzidos, diariamente, a consumir mais e mais, com a falsa iluso de que seremos felizes. claro que consumir e ter bens materiais algo que d prazer, mesmo que fugazes e muitas vezes ilusrios. A cautela que devemos ter com os excessos e com a nossa real capacidade de comprar e pagar estes bens. Procure valorizar mais o que possui, curta mais a presena dos seus familiares, amigos, o caminhar, a beleza da natureza e, principalmente, a sua sade. 5) Insatisfao com a sua aparncia. Nada pode ser mais cruel do que olhar a nossa prpria imagem refletida no espelho, principalmente quando no gostamos da mesma. O nosso corpo estar sempre ao nosso lado, 24 horas por dia e durante toda a nossa existncia. Est satisfeito com ele imprescindvel para a nossa felicidade. Mudar o que for possvel louvvel. Muitas vezes a insatisfao com a aparncia tem como principais causas os personagens que aparecem em filmes, novelas e comerciais de televiso. Consciente ou inconscientemente desejamos ser parecidos com eles, pois assim, seremos aceitos pelos outros e passaremos uma imagem de sucesso. Certa feita eu estava no aeroporto Dois de Julho, em Salvador, aguardando para viajar, quando enxerguei uma famosa artista de televiso. O meu susto foi muito grande ao v-la, pois no estava maquiada e com os figurinos que utilizava nas novelas. A imagem da televiso e a da realidade era diferente. s vezes a nossa vida assim. Abrimos mo do que de fato nos faz feliz e contente para viver a vida idealizada pelos outros. Atualmente estamos no pice dessas imitaes da vida. As pessoas se vestem de forma igual ou semelhante em quase todas as partes do planeta, consomem produtos idnticos e almejam ter a mesma aparncia dos personagens que aparecem na mdia, principalmente na televiso e no cinema. O Brasil um dos paises em que mais ocorrem cirurgias plsticas no mundo. O que isso pode sinalizar
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para cada um de ns? Cuidar da aparncia importantssimo, entretanto, devemos ter cautela com os exageros. 6) Medo Este sentimento pode funcionar como um sinal de alerta para eventuais perigos em nossas decises ou situaes a serem vivenciadas. Por outro lado, a depender da intensidade do medo, ele pode provocar um estado de pnico e paralisar algumas pessoas. Isso acontecendo, possvel desencadear um processo de desmotivao. Os principais medos que sentimos esto relacionados com a morte, pobreza, doena, solido, perdas em geral pessoa querida, emprego e bens materiais. 7) Outros fatores. importante que voc procure identificar os fatores que contribuem para a sua desmotivao ou falta de entusiasmo. Finalizando, desejamos alert-lo que o fato de voc identificar e resolver os problemas que causa a desmotivao no significa que ocorrer em sua mente o entusiasmo e a motivao que deseja. Significa que voc deixar de ficar sem entusiasmo. Saber motivar a si mesmo um grande mistrio que cada um carrega e que ningum at hoje encontrou a soluo. Acreditamos que a chave deste tesouro est guardada dentro de cada pessoa e que somente ela ter acesso. Converse com voc mesmo e talvez voc a encontre. H alguns anos, quando enfrentei uma srie de frustraes em minha vida pessoal e profissional, resolvi escrever o artigo que segue, abordando o tema frustrao. Desejo que tambm possa ser til a voc e que o leve a refletir sobre o assunto.
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Aprendendo a lidar com as frustraes interessante observar que o nmero de tentativas, erros, fracassos, tem relao direta com o sucesso. Num primeiro momento ficamos lastimando, porm, logo percebemos que estas dificuldades se transformam em exerccios de aprendizagem. Normalmente, as pessoas que mais acertam so aquelas que mais arriscam. Ao que tudo indica a maioria teme o erro, o fracasso e tem por hbito arriscar menos ou at mesmo no faz-lo. Quando percebe que algum colocou uma idia que tambm passou pela sua cabea, fica arrependido de no t-la colocada em prtica. Devemos analisar e compreender as razes dos nossos fracassos e no ficar remoendo, com sentimento de culpa. Vamos concentrar as nossas energias naquilo que ainda est por fazer. Temer a crtica normal. Desejar que ela no ocorra, impossvel. As pessoas, infelizmente, esto mais preparadas para fornecer crticas destrutivas do que para elogiar. Diante dos fracassos, devemos fazer algumas perguntas: Por que fracassei? O que de pior pode me acontecer? Quais outras maneiras eu posso obter sucesso? Quem pode me ajudar? Quais lies posso aprender com os erros? Os professores sabem e praticam diariamente aes que demonstram a coragem e a grandeza de suas personalidades, quando sofrem as derrotas. S quem esteve no fundo do poo sabe o quanto magnfico estar na montanha mais alta. Fracassos todos ns temos e o que muda a forma de enfrent-los. Os meios de comunicao e a vida cotidiana nos mostram histrias das pessoas que vivem ou viveram momentos difceis e conseguiram dar a volta por cima. Dificuldades financeiras, doenas, vcios, desemprego, falecimento de pessoas queridas, entre outras. Essas pessoas do o melhor de si, no perdem a esperana e acreditam que so capazes.
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A nossa vida parecida com uma luta de boxe. Diariamente, de forma consciente ou no, subimos no ringue da vida para derrotar os nossos adversrios. Nesta luta constante e s vezes cruel e desleal, somos obrigados a beijar a lona. A diferena entre um fracassado e uma pessoa de sucesso est na sua capacidade de levantar e continuar lutando. Semelhante a luta de boxe, a vida tem vrios roundes. Perdemos alguns e ganhamos outros. Para vencermos os obstculos, devemos buscar aprender sempre! Normalmente o aprendizado feito com base nos erros e acertos, tentativas e mais tentativas. Os adversrios podem ser a fome, desemprego, doena, m remunerao, violncia e a inveja. Saiba que a derrota nunca fatal, a no ser que voc desista. Cultive a humildade e coloque em xeque as suas opinies, valores e paradigmas, pois talvez esteja na hora de mud-los. Quando temos que enfrentar as adversidades que percebemos a nossa fortaleza. Fatores que podem desmotivar os alunos Aqui reside um dos maiores desafios para os profissionais da educao, principalmente o professor, que est em contato permanente com os alunos. Muitos so os fatores extra educao que acabam refletindo em sala de aula, a exemplo da instabilidade das famlias, separaes, desemprego, drogas, entre outros. Os pais tm dificuldades para impor limites aos seus filhos e a maioria na sabe como lidar com situaes de conflitos. Uma enorme parcela se omite e deixa para a escola resolver todos os problemas. Queiramos ou no, esta realidade no ser modificada a curto prazo e tende a se agravar, principalmente em funo do aumento do uso de drogas, a exemplo do crak e do lcool. O educador deseja salvar os seus alunos, porm, ele tem as suas limitaes e os seus prprios problemas para resolver. As sugestes abaixo relacionadas tm o propsito de auxili-lo, no
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que se refere s aulas. Para os demais fatores, busque auxlio de outros profissionais e envolva os familiares dos alunos: 1) O contedo da aula fraco ou sem novidade para os alunos, no correspondendo s suas expectativas; 2) Professor sem entusiasmo, confuso, prolixo, arrogante e/ou que no consegue interagir com os alunos; 3) Os alunos esto cansados de tanto ouvir, com fome, sede, etc; 4) O professor no foi capaz de convencer os alunos ou os mesmos rejeitaram as suas idias; 5) Recursos audiovisuais de m qualidade, a exemplo de transparncias ou slides com letras pequenas ou em excesso, som alto, baixo ou com interferncias, inadequao do meio escolhido para transmitir a mensagem; 6) Calor ou frio em excesso, barulhos internos ou externos, cadeiras desconfortveis e excessivo nmero de alunos; 7) Outros motivos. Este espao seu para relacionar alguns motivos que podem irritar os alunos. Fatores que podem motivar os alunos Agora vamos falar sobre o que pode motivar os alunos. H um ditado popular que resume o fator mais importante: Diga-me o que eu tenho a ganhar que lhe darei todo o tempo do mundo. Quando um aluno, principalmente o adulto, participa de uma aula, ele deseja ter a recompensa pelo seu esforo. Alm disso, o tempo cada vez menor para os compromissos dirios e tendemos a selecionar os
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eventos (curso, palestra, seminrio) que daro mais retorno para a nossa vida pessoal e profissional. Para que voc motive os alunos (acenda a sua brasa interior), faa o contrrio daquilo que os irritam e transmita idias teis para os mesmos, falando de maneira espontnea, clara e objetiva. H fatores que voc poder interferir e outros que so estruturais instalaes, livros, mobilirio, transporte que compete ao Poder Pblico resolver.
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Criatividade em sala de aula Criar uma forma de brindar a vida No processo de ensino / aprendizagem a criatividade sempre estar presente e devemos incentiv-la cada vez mais. Vejamos algumas definies sobre este empolgante tema: Criatividade uma forma de loucura (Plato); Inspirao divina (Scrates); Processo natural que obedece a leis imprevisveis (Kant); Criatividade fruto de conhecimento, imaginao e avaliao (Sidney Pames); Definies populares Pensar diferente da maioria das pessoas sobre um mesmo problema; tirar do nada, fazer do velho o novo; Criatividade um estado permanente de insatisfao com o que existe. Como podemos perceber, criatividade pode ser definida de vrias maneiras. A maior questo a ser resolvida : - como podemos desenvolver a criatividade? Vamos primeiro conhecer como a mente funciona. O crebro possui dois hemisfrios esquerdo, racional e direito, emocional. De uma forma mais simples podemos afirmar que o nosso crebro: - Absorve, atravs da aplicao e da ateno; - Retm, atravs da memria; - Cria, visualizando, prevendo e gerando idias; - Julga, analisando, comparando e escolhendo.
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Caractersticas dos hemisfrios

Esquerdo (racional) Detalhista Mecnico Preto e branco Lgico Fechado Analtico Intelectual Detalhado Material Direito (holstico) Amplo Criativo Cores Artstico Aberto Sinttico Espacial Musical Emocional
Conhecendo o processo criativo O incio do processo criatividade ocorre quando temos um forte desejo em resolver um problema, contribuir para a melhoria de produtos e servios, mas, principalmente, para desafiar e irmos alm dos nossos limites. O processo criativo possui as etapas de identificao, preparao, incubao, aquecimento e iluminao. 1) Identificao Nesta maravilhosa viagem, esta a primeira estao, onde voc vai identificar qual o problema, o que deseja solucionar. Para ficar mais claro o entendimento, vamos definir o problema com a seguinte pergunta: Como posso melhorar a minha comunicao verbal e a minha metodologia de ensino? Estudiosos afirmam que um problema bem definido j 50% da soluo. 2) Preparao Aqui a sua segunda estao. Ela pode ser direta, quando acumulamos informaes pertinentes ao problema que deve ser resolvido. No caso especfico, podemos
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assistir a aulas de professores que se comunicam bem e tenham uma metodologia que empolga os alunos. Vamos fazendo as anotaes necessrias, ao tempo em que deixamos a vaidade de lado e procuramos aprender com quem sabe mais. A preparao indireta quando buscamos informaes sobre tudo o que possa colaborar para a soluo do problema, mesmo que em princpio no tenha nenhuma ligao. Vejamos alguns exemplos: voc vai ao teatro e observa a dico e expresso corporal do atores; assiste a um filme e percebe a maneira como o diretor usou para contar a sua estria, muitas vezes comum, porm com muita criatividade, atravs de um ngulo pouco visto, com cenrios e dilogos atraentes e atores talentosos. 3) Incubao Na terceira estao da sua viagem, talvez seja necessrio descansar, fazer outras atividades, procurando se desligar um pouco da presso para resolver o problema. Se quiser, deite na sua rede e embale as idias, ande, oua msica, cante, dance, faa tudo que lhe der prazer. Deixe as informaes se combinarem naturalmente dentro da sua cabea. A mente to fantstica que trabalha sozinha, atravs do inconsciente. Normalmente, sentimos angstia quando estamos no processo de criao e precisamos colocar para fora este sentimento nada agradvel. 4) Aquecimento Chegando quarta estao, voc est bem prximo do seu destino, ou seja, a soluo dos problemas definidos. Semelhante a um jogador de futebol que precisa aquecer os seus msculos para no se machucar quando disputar uma bola, a sua mente foge e retorna ao problema com freqncias cada vez menores, s vezes de maneira desordenada, porm encaminhando para a soluo. H vrias tcnicas para auxiliar na acelerao do processo criativo, a exemplo do brainstorm - gerao de idias em quantidade
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e julgamento adiado. No brainstorm ao contrrio (reverse brainstorm), buscamos os defeitos e pontos fracos dos produtos e servios. Mais adiante daremos sugestes para realizar esta tcnica. 5) Iluminao Pronto! Voc chegou ao final da maravilhosa viagem criativa. o momento em que a soluo, tambm conhecido como insight aparece e voc sentir um grande alvio, fazendo brotar um sorriso em seu rosto. Embora possa surgir de repente, este momento , na verdade, resultado de etapas anteriores bem sucedidas e enorme persistncia. A partir da, voc dever colocar as idias no papel e experiment-las em grupos menores de alunos (at 15 pessoas), avaliar as vantagens e desvantagens das mudanas. bom saber que nenhuma idia nasce perfeita e precisamos dar um tempo para corrigir eventuais falhas. No se deixe abater pelas crticas de colegas, professores, alunos e busque parceiros para ajudar na implementao das mudanas na sua forma de comunicar e dar aula. Sugestes para desenvolver a criatividade 1) Saiba que h um tesouro em sua cabea - uma mina de ouro entre as suas orelhas. O conhecimento e a sua forma de transmiti-lo faro toda a diferena em sua vida de educador. 2) Todo o dia escreva pelo menos uma idia sobre estes assuntos: - como eu posso melhorar a minha aula? - como eu posso fazer diferena na vida dos alunos? - como eu posso ser mais feliz?
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3) Descubra o que est sendo mostrado de maneira bvia e de forma diferente. E S S E C U R S E V O A B J E T I V O S E S P E C I F I C O S D E V I D A
4) Faa anotaes. No saia sem papel e lpis ou algo para escrever. Anote tudo. No confie na memria. Caso possvel, compre um gravador. 5) Armazene idias, coloque em cada envelope um assunto. Idias para casa, para aumentar sua eficincia no trabalho, para melhorar o relacionamento com a(o) esposa(o), namorado, filhos, amigos, etc. 6) Observe tudo cuidadosamente. Observe e absorva. Aproveite o que voc observa e, principalmente, observe tudo como se fosse a ltima vez que voc fosse ver. 7) Desenvolva uma forte curiosidade sobre pessoas, coisas e lugares. Ao falar com outra pessoa faa com que ela se sinta importante. A nossa atividade tem como finalidade principal o relacionamento com pessoas e a transmisso de idias e conhecimentos. 8) Aprenda a escutar e a ouvir, tanto com os olhos, quanto com os ouvidos. Perceba o que no foi dito. Seja tambm um
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eterno aprendiz e estimule os seus alunos a expressarem as suas idias. 9) Descubra novas fontes de idias atravs de novas amizades, de novos livros e de assuntos diversos. Esteja aberto ao novo, ao diferente e desconhecido. Analise, experimente e depois decida se deve mudar ou continuar fazendo da mesma forma de antes. 10) Compreenda primeiro, depois julgue. Fique o mais longe possvel dos preconceitos. Vivemos numa sociedade consumista e que, muitas vezes as pessoas so avaliadas pelo que possuem de bens materiais, do saldo em conta bancria, pela cor da pele e no pelo que elas realmente so, os sentimentos e as idias que possuem. 11) Procure ter uma atitude positiva e otimista. Isso o ajudar a dar uma boa aula. Deixe o cansao bater somente quando for dormir, com a agradvel sensao do dever cumprido e que est fazendo diferena na vida dos seus alunos. 12) Escolha uma hora e um lugar para pensar alguns minutos por dia: ao dormir, quando estiver tomando banho, caminhando, danando, etc. 13) Ataque os seus problemas de maneira ordenada. Uma delas descobrir qual realmente o problema. Faa o seu subconsciente trabalhar. Ele pode e precisa, dia e noite. Fale com os colegas e alunos sobre as suas idias e projetos. 14) No se contente com a primeira idia, pois da quantidade nasce a qualidade.
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15) As idias podem e devem ser aprimoradas, uma vez que no nascem perfeitas e necessitam de um tempo para o aprimoramento. Sempre haver uma maneira de torn-las mais eficazes. 16) Oua opinies de pessoas que pensam diferente do seu ponto de vista. As solues para o aprimoramento das suas idias podem estar com a divergncia. Como realizar um brainstorm Voc j ouviu falar da tcnica de brainstorm ou tempestade de idias ou tor de parpites? Consiste numa reunio de pessoas com a finalidade de gerar idias para um problema definido. O mais importante no permitir o julgamento imediato das idias. Faa as perguntas no plural e no no singular. Como posso melhorar a minha aula e a minha comunicao verbal? Como posso interagir com os alunos e estimular a participao? Quais recursos audiovisuais posso utilizar para transmitir a mensagem? De que maneira as dinmicas de grupo podem ajudar na transmisso dos conhecimentos e idias? Voc pode fazer uma sesso de brainstorm sozinho, porm, o ideal que faa em grupo. Sugerimos at dez pessoas, a exemplo de diretores, coordenadores do curso, professores e alunos que possam contribuir com idias. Tcnicas de brainstorm para identificar defeitos e pontos fracos Esta tcnica funciona buscando apenas defeitos de um determinado produto ou servio. Semelhante tcnica anterior, o julgamento das idias no deve ocorrer no momento da criao e
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sim, posteriormente. Em seguida, proponha solues para os problemas. Por que as minhas aulas no despertam interesse? Se eu fosse o meu prprio aluno, o que mudaria no contedo e na forma de comunicar? Por que no permito uma maior participao dos alunos? Agora, vamos colocar em prtica o pensamento imaginrio e perguntar: - E se eu resolver dar uma aula na praia? - E se eu permitir que algumas aulas sejam dadas pelos alunos? - E se eu fizer algumas dinmicas de grupo? - E se eu usar a msica para abordar alguns temas das aulas? Idias que valem ouro Este formulrio pode ser usado para registro de idias surgidas aps as tcnicas de brainstorm, em sala de aula ou qualquer outro momento. Nome da idia Desenvolvimento (como funciona, para que serve, a quem se destina). Pessoas que podem ajudar a coloc-la em prtica Local, data e como surgiu.Informaes complementares - (pode ser combinada com outra idia? qual o custo/benefcio da sua implantao? h algum risco se ou no for implementada?)
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Captulo 4 Faa a diferena em sala de aula Ou voc se diferencia ou poder desaparecer do mercado de trabalho Quando estiver planejando as suas aulas, analise de que maneira a sua presena far diferena para os alunos. Observe a arrumao das cadeiras e avalie a possibilidade de coloc-las em crculo ou em U. Desta maneira os alunos podero olhar uns aos outros, participar atravs de perguntas e respostas, gerar mais segurana em si prprios. Sempre que possvel, utilize a msica. Ela um blsamo para o corao e estimula as nossas emoes. Ela poder ser usada para integrar, acalmar, animar, iniciar um debate e outras atividades. Se voc no tiver um aparelho de som, solicite emprestado aos alunos ou cante com os mesmos. Eles vo adorar e voc tambm. Use recursos teatrais, faa exerccios de comunicao verbal, desinibio, tcnicas para falar de improviso, comunicao corporal, entre outros. Eles servem para fortalecer a auto-estima, vencer a timidez e possveis fobias de falar em pblico. Os jovens adoram o audiovisual. Procure exibir filmes, na ntegra ou resumidos e debata com os alunos sobre os mais diversos temas. Abaixo, relacionamos sugestes de filmes por ns testados e de comprovada eficcia: - O Nufrago Serve para debater criatividade e a luta pela sobrevivncia; - Mudana de Hbito Enfoca a importncia das mudanas, o trabalho em equipe e a criatividade; - O Terminal Utilizado para trabalhar relaes interpessoais e a comunicao verbal;
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- O Gladiador Ideal para discutir liderana e persistncia; - A Corrente do Bem Adequado para debater a importncia da solidariedade. Em nossas aulas e palestras, convidamos pessoas da comunidade para falarem sobre os mais variados temas, a exemplo de empreendedorismo, msica, atendimento, vendas, mercado de trabalho, comunicao em rdio e TV, entre outros assuntos. Com isso os alunos tm contato com pessoas de outras reas profissionais, alm de contribuir para aproximar a escola da sociedade e vice-versa, humanizando mais o conhecimento. Pense como os seus alunos e faa as seguintes perguntas: Se eu fosse o meu prprio professor, como gostaria que as aulas fossem realizadas? Qual a nota que daria para a metodologia e o contedo das minhas aulas? No esquea que a criatividade infinita. No se acomode e v em frente!
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Voc uma marca: saiba valoriz-la! Quanto vale a marca Coca-Cola? E a sua? Talvez voc nunca tenha parado para pensar, mas temos algumas semelhanas com os produtos e servios que consumimos no dia-a-dia: Temos um nome; uma embalagem; atendemos necessidades; somos encontrados em um determinado local; cobramos pelos servios/produtos e fazemos propaganda. Faamos uma comparao com um produto que gostamos de consumir: qual o seu nome (marca)? como a sua embalagem? quais necessidades ele atende? onde encontrado? qual o preo? como ficamos sabendo da sua existncia? Semelhante aos produtos e servios, tambm podemos desaparecer do mercado em funo da concorrncia, se ficarmos parados e no reinventarmos as nossas habilidades. Fazendo uma adaptao das afirmaes acima, a atividade de Educador requer uma postura mais comedida no que se refere propaganda. Por outro lado, os professores que se destacam costumam ser requisitados para trabalhar em escolas mais renomadas e que pagam melhor. Comece agora mesmo a visualizar-se de modo diferente. Voc um professor mediano ou membro de uma equipe? Voc faz falta na sua escola? Os alunos o admiram? O que voc far se ficar desempregado? claro que no devemos atribuir um valor para o ser humano, e sim para a sua hora de trabalho. Invista em seus conhecimentos e tenha sempre o currculo atualizado e em mos. O momento adequado para buscar um novo emprego quando se est trabalhando e no quando estiver desempregado.
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Voc faz Marketing Pessoal? A competitividade vem sendo cada vez maior no mundo, o desemprego aumenta a cada dia e desejamos estar entre os profissionais que continuaro no mercado de trabalho. Para atingirmos esta meta, buscamos novos conhecimentos graduaes, ps, MBA, mestrados, doutorados e transformamos esses conhecimentos em habilidades e competncias que nos levem realizao pessoal, profissional e financeira. nesse contexto que entra o marketing pessoal. Conceituamos como marketing pessoal o conjunto de conhecimentos e habilidades ligadas ao corpo. Vejamos os exemplos dos professores, mdicos, advogados, cantores, msicos, danarinos, vendedores, profissionais da informtica, apresentadores de TV, rdio, jornalistas e tantos outros. Voc pode estar se perguntando: Se for assim, todos os profissionais se encaixam nesta definio? Sim. Uns mais e outros menos. Alguns necessitam de vrios equipamentos e pessoas para colocarem as suas habilidades profissionais a servio dos clientes. Os profissionais acima mencionados utilizam o prprio corpo e os conhecimentos adquiridos. No curso que ministramos, Falando em Pblico com Sucesso, perguntamos aos alunos o que marketing pessoal. Muitos afirmam que vestir de maneira elegante, fazer propaganda, promover a prpria imagem, entre outras definies. certo que tambm isso. Entretanto, o fator mais importante corresponder s expectativas do cliente, ser competente, tico, honesto e saber se relacionar com pessoas. Uma boa propaganda de um produto ruim ajuda a mat-lo mais rapidamente! Muitas vezes somos induzidos a procurar ajuda de um determinado profissional em funo de t-lo visto na mdia. Entretanto, poderemos ter uma grande decepo entre o que foi prometido e aquilo que efetivamente recebemos. Nesse caso, a
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propaganda foi enganosa e no conceituamos como um bom marketing pessoal. A melhor propaganda continua sendo o boca a boca. Na atividade docente, devemos obedecer s normas ticas e morais, bem como uma especial cautela no uso da nossa imagem e afirmaes em sala de aula. Caso voc no faa marketing pessoal, assinale algumas das razes: ( ) Voc no foi criado assim. Na famlia e na escola pediram que no fosse exibicionista. ( ) Voc no sabe como fazer. ( ) Por timidez e/ou medo de falhar e ser ridicularizado. ( ) Voc presenciou exemplos negativos no trabalho e acha que isso coisa de bajulador. ( ) Falta de tempo ou comodismo. ( ) outras razes (especificar). bom lembrar que construir um marca leva tempo e para ser destruda, bastam alguns minutos. Desenvolva e aprimore habilidades e competncias que solidifiquem a sua marca pessoal. Seja tico e construa um bom relacionamento com as pessoas, objetivando ajudar e ser ajudado por elas. Abaixo, relacionamos alguns exerccios para voc praticar: Simule entrevistas de emprego e fale sobre as suas habilidades e competncias profissionais; Vista-se mais elegante e fique em frente ao espelho olhando o seu novo visual. Analise o que gostou e o que pretende mudar; Simule uma entrevista na rdio ou TV, abordando temas do seu conhecimento e teis aos ouvintes e telespectadores.
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Como administrar o tempo Tempo dinheiro... vida. No desperdice Um dos problemas cruciais que enfrentamos em nosso cotidiano a organizao do tempo. Raramente dispomos de tempo de sobra e quase sempre vivemos com as atividades pedaggicas atrasadas. comum formularmos a seguinte pergunta: cad tempo? As principais causas da falta de tempo esto relacionadas com o excesso de aulas, um, dois ou trs empregos que os educadores necessitam ter para equilibrarem as suas finanas, longas distncias a serem percorridas at as escolas e engarrafamentos no trnsito catico das grandes cidades. Com rarssimas excees, os professores tm baixos salrios, apesar de reconhecer que os mesmos esto melhorando nos ltimos anos. Como a maioria dos educadores constituda de mulheres, dezenas de horas so utilizadas para administrar os problemas domsticos. Ufa! Haja tempo. Em quase todos os cursos e palestras que ministramos sobre esse tema, indagamos aos professores: - Quem possui e utiliza uma agenda? Infelizmente, alguns poucos respondem afirmativamente e destes, um percentual diz que tem agenda, mas, no a utiliza com freqncia. Assim, fcil concluir que o no planejamento do seu tempo pode resultar em elevado stress, aumento de conflitos interpessoais e comprometer a qualidade das aulas, sem contar a qualidade de vida e momentos de lazer. claro que somos ocupados, porm, no somos os trabalhadores mais ocupados do mundo. Os grandes homens de negcios e estadistas, possuem atividades to ou mais intensas que ns e conseguem realiz-las. A verdade que o dia tem vinte e quatro horas para todas as pessoas.
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Um dos aspectos mais relevantes para o sucesso na administrao do nosso tempo decidirmos o que imprescindvel, importante e ocasional: Imprescindvel Como o prprio nome indica, deve ser feito. No pode ser adiado e nem esquecido, pois as conseqncias so grandes. A atividade deve estar localizada na sua agenda, nas primeiras horas do dia, pois, no sendo realizada, voc ter o perodo da tarde para concretiz-la. Importante - o que deve ser realizado, depois que voc j tiver feito o que era imprescindvel. Esta atividade de mdia prioridade e o fato de no realiz-la antecipadamente no comprometer os resultados. Chegar o momento em que se tornar imprescindvel e dever ser realizada. Caso voc tenha horas ociosas, aproveite para iniciar ou concluir a atividade. Sempre que possvel, deixe algumas horas vagas em sua agenda, pois atividades importantes podem se tornar imprescindveis no mesmo dia. Ocasional - aquilo que voc far quando se tornar importante e depois imprescindvel. A sua prioridade baixssima e as conseqncias de no realiz-la so insignificantes. A verdade que perdemos grande parte do nosso precioso tempo com atividades ocasionais. s vezes, nos envolvemos com atividades sem a mnima importncia, enquanto os afazeres imprescindveis so adiados. Vejamos o exemplo de um profissional que passa horas e horas na internet, em sala de batepapo ou navegando por sites que pouco ou nada contribuiro para o seu aprimoramento profissional. claro que, uma vez estabelecida esta atividade como lazer e em dia e tempo adequados, elas integraro categoria de imprescindveis.
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fato que constantemente fugimos do imprescindvel e importante, pois, costumam ser as atividades mais difceis ou chatas e que exigiro inteligncia, esforo e concentrao. Assim, fingimos que aquelas atividades no so imprescindveis ou importantes e as adiamos. Por falar nisso, voc sabe o que significa a palavra procrastinao? o ato ou efeito de procrastinar, transferir para o outro dia, adiar ou delongar. Administrar o tempo mais fcil na teoria e mais difcil na prtica; caso contrrio, as pessoas usariam mais eficazmente as vinte e quatro horas dirias. Exige planejamento, persistncia, criatividade e motivao.
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Liderana em sala de aula Liderar servir ao outro e ajud-lo a ser feliz Este tema vem ganhando enorme importncia no mundo empresarial, uma vez que as empresas pblicas e privadas necessitam de executivos, administradores, gerentes e supervisores capazes de arregimentarem os seus funcionrios para tarefas mais complexas, ousadas e criativas, num cenrio de rpidas mudanas, alta tecnologia e incertezas. Obter o respeito e a admirao dos alunos um dos nossos maiores desafios. Em um passado recente, o Educador era admirado e respeitado por uma grande maioria de alunos e pela Sociedade. Com o decorrer do tempo, este respeito foi diminuindo e os alunos passaram a questionar determinadas atitudes disciplinadoras e que exigiam mais educao (maneira de se comportar) em sala de aula. Alguns pais omissos e que no colocam limites comportamentais em seus filhos, tm incentivado esta falta de respeito, inclusive, pressionando a Direo da Escola contra os professores mais disciplinadores. Tambm no devemos deixar de lembrar que alguns professores exageram na forma de exercerem a sua autoridade e punio aos alunos. Todos cometemos equvocos e o mais importante buscar um equilbrio nos relacionamentos. Uns poucos alunos costumam afirmar: os meus pais esto pagando o seu salrio e voc no vai me dar ordem.... Nas escolas pblicas, ameaas integridade fsica dos educadores so constantes. Muitas vezes, ser lder confundido com o cargo que a pessoa exerce. Porm, nem todo professor, diretor ou administrador, necessariamente um lder. Liderana a arte de mobilizar pessoas para que as mesmas queiram lutar por aspiraes e objetivos compartilhados. A liderana no imposta. Ela aceita ou no pelo grupo.
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Estilos de liderana So diversos os estilos de liderana e no fcil afirmar qual o melhor, uma vez que cada um deles mais vantajoso em determinada situao. O ideal utilizar um ou outro, conforme a situao: Lder facilitador Como o prprio nome indica, ele auxilia os seus alunos a identificarem os valores, interesses, metas e objetivos. Lder avaliador Informa aos pupilos os critrios pelos quais eles sero julgados, diz como esto os seus desempenhos e indica aes para o aperfeioamento. Lder conselheiro Ajuda os alunos a identificarem metas prprias, relacionadas carreira profissional, estimula e facilita o acesso aos recursos didticos e pedaggicos que iro proporcionar o desenvolvimento dos mesmos. Favorece o autodesenvolvimento, para que os seguidores aprendam a estudar por conta prpria. Lder participativo Receptivo s sugestes e crticas dos alunos e colegas de trabalho. Ouve, analisa, premia, chama os seguidores para implementarem as idias selecionadas. Lder autocrtico Atravs deste estilo ele determina o que fazer e quem executar as tarefas, exigindo obedincia dos demais alunos. Lder democrtico Nesse estilo, no apenas a pessoa do lder, mas todo o grupo considerado o centro das decises. o contrrio do estilo anterior.
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Ao contrrio dos lderes criados pela mdia, principalmente em poca de eleio, que aparecem e desaparecem rapidamente, os lderes verdadeiros so pessoas comuns com uma determinao extraordinria, honestos, ticos e comprometidos com o sucesso dos seus alunos. O educador conhece os perfis dos seus alunos Para que o educador lidere os seus alunos, comunicando-se com clareza, objetividade e entusiasmo, se faz necessrio conhecer a personalidade, valores morais, culturais e respeitar as individualidades das pessoas. Os verdadeiros lderes so profundos conhecedores da alma humana e das suas peculiaridades. Sem o propsito de rotular os alunos, porm, objetivando melhor compreender as suas atitudes, traamos um perfil dos variados comportamentos em sala de aula: O solitrio Como o nome indica, esse aluno prefere ser deixado sozinho e considera-se capaz de aprender por conta prpria. Geralmente, atencioso e participativo, freqentemente mostrando um tipo de personalidade que parece ser perfeita para uma sala de aula. O problema que ele, de maneira geral, prefere ter o mnimo de envolvimento possvel com os colegas e a tendncia se isolar. Como lidar com o solitrio Sendo possvel, verifique quais os seus gostos esporte, msica, cinema, trabalho e crie alguma atividade para integr-lo ao grupo. O quieto Em quase todas as salas de aula existiro alunos mais quietos que outros. Um dos erros que ns tendemos a cometer exigir igual participao das pessoas quietas. Como lidar com o quieto Quando possvel, principalmente em grupos menores, faa exerccios em que o quieto possa assumir papis de lder ou relator. Isso contribuir para que o mesmo assuma
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papis de liderana nos grupos pequenos e comece a se relacionar com os demais participantes. O amvel Ele est o mais perto possvel do aluno modelo. Obediente e pronto para realizar os desejos do professor. A maior preocupao com o aluno amvel a sua crena cega. Geralmente ele concorda com tudo que dito pelo professor. Como lidar com o amvel Faa o amvel pensar por si mesmo. O lamuriento Agora vamos sair da alegria e do entusiasmo do participante amvel para o desalento negativo do lamuriento. Voc esta lidando com um tipo de personalidade que geralmente depressivo, desanimado e passa esse tipo de sentimento para o grupo. Como lidar com o lamuriento Esse aluno parece representar um grande obstculo para o sucesso da aula. Tenha cuidado com as perguntas que voc fizer a ele e no hesite, quando possvel, em usar as seguintes tticas: Chame-o para tomar um caf e demonstre interesse em conhec-lo. Um simples como vai? pode funcionar muito bem. Reconhea a existncia dos seus problemas. Um simples eu posso entender sua frustrao tudo que ele deseja ouvir. O iluminado O famoso sabe tudo. Gosta de informar ao grupo a sua grande experincia em seja l qual for o assunto que estiver sendo discutido. Semelhante ao franco atirador, ele gosta de concorrer com o professor. Como lidar com o iluminado O iluminado possui um ego muito carente de elogios e deseja que todos os participantes saibam como ele brilhante nos assuntos que esto sendo discutidos. Conduzido apropriadamente, o iluminado pode tornar-se o melhor amigo do professor.
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O brincalho Similar ao iluminado, a personalidade desse participante logo revelada. Geralmente sabicho e muito agressivo. Como lidar com o brincalho Para trabalhar com o brincalho requer apenas um pouco de psicologia. Massageie um pouco o seu ego, dando-lhe a oportunidade de agir, porm de forma controlada. Voc pode escolh-lo para se apresentar como voluntrio em alguma atividade ou envolv-lo em estudo de casos, contar uma piada no incio e final da aula. Isso estimular o grupo e voc ganhar um forte aliado. O franco atirador Talvez ele seja o mais perigoso dos tipos de personalidades. Como um verdadeiro franco atirador, ele utiliza como cobertura os demais colegas. Tem como caracterstica o desejo de competir com o professor. Envergonhe o iluminado, o brincalho ou qualquer outro aluno e voc poder estar criando um franco atirador em potencial. Como lidar com o franco atirador Converse com ele durante um caf e faa-o jogar no seu time. Olha Paulo, se no for incmodo, eu estava pensando em contar com a sua ajuda nesta e em futuras aulas. Estou percebendo que voc conhece muito sobre esse assunto e gostaria de contar com voc. Como est percebendo, os demais alunos no possuem o mesmo conhecimento. Posso contar com a sua ajuda?
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A arte de relacionar com pessoas Gente pra brilhar, gente pra ser feliz- Caetano Veloso A matria-prima do Educador o conhecimento, a sua comunicao e capacidade de se relacionar com os alunos. Quando estamos realizando os nossos cursos e palestras, olhamos discretamente para os ps e as cabeas dos participantes, onde tentamos imaginar por quais caminhos os seus ps j trilharam e para onde iro caminhar no futuro. Em suas cabeas, buscamos identificar possveis sonhos e de que maneira podemos contribuir para a concretizao das suas metas pessoais e profissionais. As pessoas diferem umas das outras, no havendo dois seres iguais no mundo. O homem sempre teve conscincia das suas caractersticas individuais, das suas necessidades diferenciadas. Um dos maiores equvocos que podemos cometer em sala de aula fazer comparaes entre alunos, pois, mesmo que fossem irmos gmeos, freqentando os mesmos colgios, possuiriam caractersticas diferentes. No fcil aceitar nem mesmo as nossas prprias atitudes. Precisamos aprender que, se quisermos nos relacionar adequadamente com os alunos e colegas de trabalho, necessitamos relacionar bem, primeiro com ns mesmos, vencendo preconceitos, intolerncias, medos e inseguranas. Cognio - Como eu sou e como vejo o outro Cognio a maneira pela qual uma pessoa percebe e interpreta a si prpria ou seu ambiente externo. Ela constitui o filtro pessoal atravs do qual a pessoa se v, sente e percebe o mundo que existe a seu redor.
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Os dez mandamentos das relaes interpessoais Como quase tudo na vida, aprendemos com a experincia e o ato de fazer. A maneira adequada de relacionar com as pessoas requer observao, cautela e sensibilidade. As sugestes abaixo mencionadas funcionam para um grande nmero de pessoas. Analise e perceba quais podem ser importantes para o relacionamento com os seus alunos e demais colegas de trabalho. 1. Fale com os alunos. No h nada to agradvel e animado quanto uma palavra de saudao, particularmente hoje em dia, quando necessitamos mais de sorrisos amveis. 2. Sorria para as pessoas. Lembre-se de que acionamos 72 msculos para franzir a testa e somente 14 para sorrir. 3. Chame, sempre que possvel, os seus alunos pelo nome. A msica mais suave para muitos, ainda continua sendo o prprio nome. 4. Seja mais do que educador e, quando possvel, aproxime-se dos alunos e oferea a sua amizade. Se voc quer ter amigos, seja um amigo. 5. Desenvolva a cordialidade. Fale e haja com sinceridade; tudo o que fizer, faa com o mximo de prazer e satisfao. 6.Tenha interesse pelos alunos. Mostre que voc est comprometido com o aprendizado e o sucesso deles. 7. Cultive a generosidade em elogiar e seja cauteloso ao criticar. Os Educadores elogiam, sabem encorajar, dar confiana e elevar a auto-estima dos alunos. 8. Considere os sentimentos dos outros. Existem trs lados em qualquer controvrsia: o seu, o do outro e o que est certo.
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9. Preocupe-se com a opinio dos alunos. Trs comportamentos de um verdadeiro Educador: oua, aprenda e saiba elogiar. 10. Apresente um excelente trabalho. O que realmente vale nessa nossa vida aquilo que fazemos para os outros. Faa a diferena em sala de aula e d o melhor de si. A fora de um elogio Vivemos um perodo de escassez de elogios. Para comprovar isso na prtica, pare e pense sobre a ltima vez que voc elogiou ou foi elogiado por algum? Normalmente temos mais facilidades para emitir comentrios negativos e formular crticas destrutivas. Outro aspecto que dificulta a atitude de elogiar tem relao direta com a questo cultural. Muitas pessoas, por no terem sido elogiadas em suas vidas, tendem a repetir padres, deixando de elogiar outras pessoas. O elogio de um professor pode funcionar como um blsamo nos coraes dos alunos, muitos deles carentes de ateno e de estmulo. O ato de elogiar de forma sincera uma energia purificadora e capaz de estreitar relacionamentos. Certa feita, quando debatamos este assunto em sala de aula, um participante que exercia o cargo de gerente da linha de produo de uma indstria, fez a seguinte observao: eu no elogio os meus funcionrios porque eles podem gostar e vo querer sempre mais. Alm disso, eu no fui elogiado, quando criana e no sei como fazer... Eis um depoimento honesto e corajoso. Ao retomarmos a palavra, explicamos que estamos mais acostumados em criticar em pblico, para intimidar os funcionrios e, quando muito, elogiar em particular. Temos observado que, quanto mais humildes as pessoas, mais importante para elas o elogio. As histrias das vidas das pessoas economicamente mais pobres, normalmente so marcadas
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pela falta de estmulos e elogios. Infelizmente elas esto mais acostumadas a agresses fsicas e a palavras que as desqualificam e menosprezam. claro que no devemos generalizar, pois toda regra tem exceo. Para comprovar o que estamos afirmando, faa elogios aos alunos e a pessoas da sua famlia. Algumas ficaro at desconfiadas e outras se surpreendero com a sua atitude, caso no lhe seja peculiar. Desenvolva ou aprimore a sua capacidade de reconhecer e validar o sucesso das pessoas com as quais convive e trabalha. Gerenciamento de Conflitos e Feedback No mundo, o que no falta motivo para brigarmos com os outros. Os conflitos sempre estiveram presentes dentre e fora da sala de aula. Com os pais dos alunos cada vez mais omissos, a acirrada competitividade no mercado de trabalho, dificuldades financeiras, culminando com elevados ndices de casamentos desfeitos, a tendncia aumentar os conflitos sociais, com reflexos nos relacionamentos entre alunos, pais e professores. Alm de atuarmos como profissionais da educao, s vezes, somos conselheiros e ouvintes dos nossos pupilos que esto em conflitos com os seus pais. Sem desejar ser uma cartilha para solucionar conflitos, relacionamos alguns procedimentos que podem contribuir para a soluo dos problemas de relacionamentos em sala de aula: No ignore algo que o incomoda. Trabalhe rapidamente na questo antes que ela se torne insustentvel para voc. No entanto, se necessrio, um perodo de esfriamento de cabea talvez seja oportuno desde que seja definida uma data para lidar com aquela situao mais tarde. Isso vale para o relacionamento entre colegas professores, diretores e os alunos;
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Fale diretamente com a pessoa envolvida. Trabalhe junto com a pessoa, tentando resolver a questo entre vocs. Evite a rdio fofoca. comum pessoas distorcerem os fatos e dar uma importncia maior do que eles merecem; Se sua escola possui um profissional de recursos humanos, pea a ele sugestes de como dar feedback a uma pessoa; Se a soluo que voc esta trabalhando envolve uma mudana em potencial de procedimentos, solicite a aprovao de seu superior (coordenador, diretor) antes de implementar; Esteja aberto para novas idias e sugestes de colegas e alunos. melhor dar feedback quando a prpria pessoa solicita, porm, somente uma minoria o faz; Se algum lhe reclamar sobre uma outra pessoa que no est presente, d fora para que esta pessoa fale diretamente com ela. Esta abordagem pode reduzir conflitos e muito mais positiva, alm de desencorajar a perpetuao de boatos e fofocas. Quando for difcil ou impossvel falar diretamente com a pessoa que voc deseja dar feedback, solicite ajuda de algum que possa atuar como mediador. Como dar e receber feedback Feedback significa retorno, retroalimentao. a minha percepo sobre determinado comportamento ou ao de uma outra pessoa, equipe ou empresa. Dar feedback uma maneira de contribuir para que a outra pessoa cresa e modifique comportamentos indesejveis. Feedback
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a comunicao que se retorna outra pessoa, acerca de como a informao tratada lhe afetou. Antes de dar feedback, leve em considerao os sentimentos, a personalidade e os valores da outra pessoa. No atribua ao aluno ou colega de trabalho, algo que voc quem necessita mudar. Inconscientemente, estamos sujeitos a projetar comportamentos indesejveis que so da nossa personalidade. Vejamos algumas sugestes para um feedback eficaz: - Descreva o comportamento da pessoa e no a julgue. Descreva sua prpria reao quele comportamento. Evite julgamento e a outra pessoa ficar mais receptiva. - O feedback deve se referir a fatos especficos, evitando generalizaes e utilizando rtulos. Por exemplo, em vez de dizer: voc uma pessoa irritante, o feedback seria mais bem utilizado se contivesse a seguinte informao: voc me irritou quando, na ltima reunio, no deixou que eu manifestasse o meu ponto de vista. - O contedo e como falar so importantssimos para o sucesso do feedback. Seja franco com os seus alunos e colegas de trabalho. As coisas que no so ditas claramente acabam aparecendo de outras maneiras que prejudicam o relacionamento. Entretanto, isto deve ser feito com cautela e respeito. A forma com que se consegue dar um feedback pode diminuir eventual resistncia de quem est recebendo. - Verifique se o que voc disse foi bem claro e entendido. importante lembrar que, na raiz de quase todos os conflitos, temos uma comunicao inadequada ou que no foi entendida por uma das partes. eu quis dizer uma coisa e acabei falando outra. s vezes o ouvido do receptor da mensagem seletivo e s ouve o que lhe convm. Da prxima vez que estiver diante de um conflito,
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analise-o do fim para o comeo, como se estivesse assistindo a um filme ao contrrio. Certamente voc encontrar um problema de comunicao na origem das discusses; - No feedback no existe quem est certo ou errado. Existem apenas percepes diferentes dos mesmos fatos. O objetivo no convencer a outra pessoa que voc est certo. O mais importante combinar como agiro no futuro em relao ao assunto tratado; - Prefira termos especficos ao invs de gerais. No diga: Voc um aluno problema, voc no tem jeito. Tire a mensagem da pessoa e direcione para a ao que gerou o fato. Lembre-se de que as palavras ferem o corao e costumam ser arquivadas na mente, para o resto da vida;
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Trabalho em Equipe Professores e alunos podem formar uma grande equipe e crescerem mutuamente Trabalhar em equipe algo fcil de compreender e difcil de colocar em prtica. Essas dificuldades esto diretamente ligadas cultura do participante e tambm da empresa onde ele trabalha. Se ambos estimularem o trabalho em equipe, o resultado final ser bom. Caso contrrio, salve-se quem puder! Para que uma equipe trabalhe em sintonia preciso que cada participante cumpra o seu papel e tenha competncia para tal. Estes so alguns dos papis desempenhados: Coordenador Como o prprio nome diz, ele cuida do bom funcionamento da equipe; Crtico Tem o senso observador bastante apurado e avalia a eficincia da equipe; Gerador de idias A cabea dele funciona como um radar e estimula os demais participantes da equipe a terem idias inovadoras; Implementador a pessoa que coloca a mo na massa e garante o andamento dos projetos; Relaes Pblicas Faz os contatos com as reas envolvidas, favorecendo as solues que dependem de outros setores da empresa; Auditor Verifica a qualidade dos trabalhos, os prazos, atuao dos participantes, entre outras funes;
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Fazendo uma transposio destes papis para a sala de aula, podemos observar que o Educador e os alunos, quando esto engajados em objetivos comuns, alternam algumas destas funes. O exemplo mais evidente da importncia de uma equipe sintonizada, um concerto sinfnico. Todos os msicos tm objetivos e metas comuns. As habilidades individuais so valorizadas (maestro, violinista e o pianista) e cada um vai brilhar no momento adequado. O maestro tem a funo de reger a orquestra, entusiasmando e incentivando os participantes. A msica deve encantar aos ouvintes e qualquer deslize poder comprometer toda equipe. possvel fazer isso na sala de aula? Sim! Para tal, devemos abrir mo do excesso de autoritarismo (ou democracia) e vaidades pessoais, fazendo a comunicao fluir do educador para o educando e vice-versa.
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Como coordenar e participar de reunies Qual a sua reao quando convidado para uma reunio? A maioria costuma dizer: Mais uma reunio? pura perda de tempo. Antes da prxima reunio, faa uma breve pausa e formule a seguinte pergunta: - Esta reunio se faz necessria? Caso a resposta seja afirmativa, faa outras perguntas: - qual o tipo de reunio mais apropriado? Quem deve participar? Qual objetivo deve ser alcanado? Vejamos alguns exemplos de reunies: pais e mestres, comits formais, brainstorming (busca de solues), videoconferncia, teleconferncia, etc. Como conduzir uma reunio eficaz
Melhor cenrio A introduo direta e positiva As discusses respeitam o limite Participantes do boas contribuies Todas as opes so discutidas Negocia-se um acordo Atuao do coordenador Abra a reunio Pior cenrio Participantes chegam atrasados Ocorrem desvios da pauta Participantes discordam sobre algo Continuam as disputas e provocaes Debate termina em impasse A reunio no leva a nada
Discuta os temas na ordem da pauta Pea opinies sobre cada assunto Mova-se em direo aos objetivos Chegue a uma concluso
Os tpicos so Encerre a reunio recaptulados e endossados
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Detalhes que tornam as reunies eficazes Fase da preparao - O tempo gasto na preparao quase nunca desperdcio. Assegure-se de que as pessoas certas, no local e horrios certos, tomem as decises certas. Avalie as contribuies de cada participante, levando em considerao os objetivos da reunio. Como definir a pauta A pauta de uma reunio , na essncia, uma lista de tens que devem ser postos em debate. Ela deve ser clara e objetiva. Primeiro junte toda a informao relevante. Depois, selecione quais itens tm de ser discutidos e com que profundidade. Cada um no seu lugar A distribuio dos assentos pode ter enorme impacto em uma reunio, para o bem e para o mal. Assegure-se de que todos possam ver e serem vistos. Evite cadeiras confortveis demais, pois elas ajudam a puxar uma soneca. O participante eficaz vital estar bem informado. Descubra as metas a serem alcanadas e quais assuntos da pauta voc poder contribuir. Entrar em contato com outros participantes, antes do evento, quebra o gelo e permite a troca de informaes. Eventuais rivalidades entre participantes devem ser identificadas.
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O caminho da negociao A negociao o embate que ocorre entre duas partes quando cada uma tem algo que a outra quer. O alvo pode no ser um objeto tangvel, mas apoio para uma determinada ao. Como ser visto e ouvido Para ter certeza de que sua mensagem est sendo entendida, voc deve apresentar o melhor que puder. Vista-se de acordo para cada reunio e certifique-se de falar com clareza e confiana toda vez que intervier nas discusses. Qualquer equvoco cometido durante sua interveno deve ser corrigido no ato. Isso mostra que voc sabe do que est falando. Outro aspecto importante variar o tom de voz (cordial, enrgico ou formal) isso afetar positivamente o resultado. Ao final, resuma os principais pontos da sua argumentao. Seja claro, sucinto e convincente. Como ouvir os outros Em uma reunio to importante ouvir quanto falar. Escute cada participante e reflita sobre o significado escondido em suas palavras. Interprete sinais como linguagem corporal e tom de voz para avaliar o grau de convico do interlocutor. Saiba que os bons ouvintes so atenciosos, olham nos olhos de quem fala, no faz interrupes e mostram interesse pelo que dito. Alm disso, cochichar e remexer-se em uma reunio atrapalha os participantes que estejam querendo ouvir. Discusses irrelevantes devem ser desencorajadas de imediato. Ao rejeitar uma idia, tente achar pelo menos um ponto de acordo. As atas de uma reunio so feitas pelo secretrio da reunio, atravs de registro escrito do que foi discutido. Elas devem ser concisas e podem ser escritas em letra de forma. Saiba que a entrega imediata estimula ao mais rpida. Alm disso, a ordem da ata deve seguir a ordem da pauta.
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Por ltimo, evite fazer reunies aps o almoo, devido a baixa energia corporal. s segundas feiras pela manh ou s sextasfeiras tarde, nem pensar. Discuta os itens mais importantes no comeo da reunio. Evite que as ligaes telefnicas sejam transferidas para a sala de reunies, alm de solicitar aos participantes que desliguem os celulares. Analise a possibilidade de fazer a sua reunio com os participantes em p. Ela pode ser til para reunies do tipo informais e assuntos mais simples.
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Captulo 5 Autodesenvolvimento: fazendo e aprendendo Conhecimento uma estrada que no tem fim, somente incio. Permanecer caminhando far toda a diferena Mercado de trabalho competitivo, mudanas rpidas, violentas e alta tecnologia esto contribuindo para que busquemos melhorar o nosso desempenho profissional e pessoal. Na atividade de professor, este desafio redobrado, uma vez que a nossa matria-prima o conhecimento e os mesmos esto ficando obsoletos da noite para o dia. Autodesenvolvimento a pessoa cuidar de sua evoluo educacional, cultural e das suas habilidades e competncias profissionais. Podemos dizer que a capacidade de aprender por conta prpria. Ele contribui para aumentar a auto-estima e autoconfiana. Sugestes para voc se autodesenvolver Planeje, identifique e priorize quais conhecimentos necessita adquirir. Estabelea objetivos claros e atingveis, acompanhe e avalie o seu desempenho como educador; Reserve algumas horas do seu escasso tempo para ler revistas, livros, jornais, acessar a internet. Nunca tivemos tantas informaes disposio. O desafio transform-las em conhecimentos teis para voc e os seus alunos; Amplie cada vez mais o vocabulrio e tenha uma conscincia crtica sobre o que l, ouve e fala. Desenvolva ou aprimore a arte de perguntar, duvidar e criticar. Vivemos um
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sculo de grande manipulao, onde notcia e publicidade se misturam; Forme um grupo de conversa e debates peridicos sobre os mais diversos assuntos. Sugerimos cinco ou seis pessoas e que cada participante estude um tema e depois o apresente para o grupo; Amplie os seus conhecimentos e no fique restrito a uma matria (portugus ou matemtica). Especialize-se e busque novos desafios. Voc se encantar com as novas possibilidades de trabalho; Desenvolva ou aprenda informtica e plugue-se na internet. O Educador deve estar em sintonia com as novas formas de comunicao. A internet, quando adequadamente utilizada, pode ser uma forte aliada do professor e dos seus alunos; Faa cursos e palestras. Pesquise na internet e jornais quais so os mais importantes, bem como os valores. Alguns so gratuitos. Seja persistente, pois os motivos para voc desistir sero muitos falta de tempo, dinheiro, desencanto com a atividade docente, entre outros. Acreditamos que algumas pessoas possuem uma brasa interna, capaz de acender com os prprios estmulos, metas e esperana no amanh. Podemos cham-la de automotivao. Entretanto, outros colegas costumam ficar aguardando estmulos e elogios externos, condies ideais e melhorias de salrios para investirem em suas habilidades. Prepare-se para o mercado de trabalho da sua cidade, de outros municpios e do outros paises.
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Como administras as finanas pessoais Quem no controla as suas dvidas, controlado por elas Resolvemos incluir este tema, por sugesto de vrios professores que participaram dos nossos cursos e palestras realizados nas Jornadas Pedaggicas. Durante vrios anos trabalhamos em uma grande instituio financeira, realizando emprstimos a pessoas fsicas. As sugestes que propomos so baseadas nesta experincia e atravs da leitura de assuntos econmicos e financeiros. Fique atento a elas. Leia e releia com cautela. A todo instante somos abordados por funcionrios de bancos, financeiras, consrcios, cartes de crdito, atravs de telefonemas, pela internet e correspondncias tipo mala direta, com ofertas de emprstimos consignados em folha de pagamento, cartes de crditos isentos de taxas, CDC Crdito Direto ao Consumidor previamente aprovados, cheques especiais e aquisio de automvel. No se iluda. Todas as estratgias de vendas so estudadas pelas Empresas, com base no comportamento dos consumidores, objetivando fornecer aos mesmos, crdito fcil, ou seja, dinheiro que na verdade eles no possuem. Com isso, os agentes financeiros ganham milhes e milhes e ns ficamos mais endividados a cada dia. O Brasil o pas com a maior taxa de juros do mundo. Alto ndice de desemprego, aumentos constantes das taxas de energia, telefonia, planos de sade, mensalidades escolares, aluguel de imvel e despesas cotidianas, culminando com correes salariais menores, tm forado uma grande parcela de profissionais a tomarem dinheiro emprestado. Diante deste cenrio, um oramento financeiro organizado, baseado em nmeros reais, possibilitar o controle e a reduo de despesas, evitando que fiquemos enrolados em dvidas.
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s vezes, evitamos elaborar um oramento domstico, para evitar que reconheamos determinados gastos que fazemos, sob forte impacto emocional e que poderiam ser adiados. Deixar de fazer um oramento com base na sua realidade financeira como acionar uma bomba de efeito retardado. Mais cedo ou mais tarde explodir e os efeitos podero ser devastadores em sua vida pessoal e profissional. Vejamos o seguinte exemplo: O Governo Federal liberou emprstimos para os aposentados do INSS, mediante desconto em folha de pagamento. No incio, foi um alvio. Agora, muitos pensionistas e aposentados esto com os oramentos ainda mais apertados do que estavam antes. Algo semelhante ocorre quando nos desorganizamos financeiramente e recorremos a emprstimos, cartes de crdito e agiotas. Abaixo, relacionamos algumas sugestes para voc administrar eficazmente as suas finanas, com base em experincias prprias e orientaes de outros profissionais: Tenha no mximo um carto de crdito e procure pagar a sua fatura integralmente. O saldo devedor do carto como uma bola de neve. Se deixar de pagar ou abater apenas o valor mnimo por ms, incidiro os juros e estes agiro como cupins, corroendo o seu dinheiro. Se no tomar cuidado, voc acabar perdendo o controle financeiro; Evite tomar emprstimo para cobrir saldo devedor de cheque especial. Ao faz-lo, solicite que o mesmo seja cancelado. Caso contrrio, a tendncia voc voltar a ficar devendo o cheque especial e o emprstimo que tomou; No caia na tentao de emprestar o seu carto de crdito para outras pessoas efetuarem compras. Hoje est muito fcil obter um carto de crdito e, quando algum solicita que outro
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compre, pode ser um forte sinalizador de que est com problemas financeiros; Procure economizar 10% do seu salrio mensal, para futuras despesas e situaes inesperadas doenas, faculdade, aquisio de bens, etc.; Desenvolva ou aprimore o hbito de pechinchar e negociar. Valorize cada centavo. Pesquise, pesquise e pesquise antes de comprar. Voc j observou o quanto as pessoas mais ricas gostam de pechinchar? No tenha vergonha de fazer o mesmo; Se voc est endividado, evite gastos com suprfluos e vincule as suas compras, exclusivamente com dinheiro, evitando o uso do carto de crdito. Normalmente, compramos mais do que desejamos, pois temos a falsa iluso de que estamos adquirindo os produtos sem pag-los. Quando chega a fatura mensal, o sonho vira pesadelo; No comente a sua vida financeira com os outros. Ela deve ser reservada a voc e s pessoas ntimas - marido, mulher, pais e filhos; Se voc um consumidor compulsivo, procure ajuda psicolgica e cancele todos os seus cartes de crdito e cheque especial. Compre somente vista e com dinheiro. Recentemente, orientamos uma professora a negociar e a pagar as dvidas. A mesma utilizou o modelo de oramento abaixo mencionado. Graas ao seu esforo e dedicao, algumas dvidas j foram pagas e outras, renegociadas. Faa as alteraes que julgar necessrias.
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Oramento familiar ms _______________ Receita mensal - R$ Nome da empresa empregadora Penso alimentcia Outras receitas (especificar) Despesas mensais - R$ Aluguel da casa Condomnio Iptu Mercado Telefone fixo Telefone celular Energia Gasolina Plano de sade Escola ou faculdade Lazer Outras (especificar) Dvidas - R$ Carto de crdito Prestao mensal e juros saldo devedor parcelado Emprstimo em bancos ou financeiras Cheque especial Condomnio Consrcio Outras dvidas (especificar)
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Planos para pagamento das dvidas Plano A Reduzir despesas Alimentao Higiene / limpeza Telefonia (fixa ou mvel) Energia Lazer Outras (detalhar) Plano B Vender um bem para quitar parcial ou integralmente as dvidas Plano C Aumentar receita Dando aulas particulares Alugando o imvel Conseguindo um novo emprego, etc. Plano D Renegociao das dvidas (detalhar as aes) Por ltimo, no se desespere e saiba que para quase tudo, exceto para a morte, h uma ou mais alternativas.
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Educao e solidariedade no mercado de trabalho Somente a educao ser capaz de elevar a auto-estima de um povo e fazer com que ele se orgulhe do seu Pas No seu livro O Fim dos Empregos, publicado pela M. Books, o escritor Jeremy Rifkin, afirma: A economia global est provocando uma mudana radical na natureza do trabalho, com profundas conseqncias para o futuro da sociedade. Na era industrial, o trabalho humano massificado coexistia com as mquinas, para produzir bens e servios. Na era do acesso, mquinas inteligentes, atravs de programas de computador, da robtica e da biotecnologia substituram rapidamente a mo-de-obra humana na agricultura, nas manufaturas e no setor de servios. Neste sculo, grande parte do trabalho fsico e mental, desde simples tarefas repetitivas, at atividades profissionais altamente complexas, tendem a continuar a ser desempenhadas por mquinas inteligentes, mais baratas e eficientes. No novidade para ningum que o mundo do trabalho est excessivamente competitivo, contribuindo para aumentar os conflitos interpessoais, dentro e fora das empresas e das escolas. O ditado popular farinha pouca, meu piro primeiro, parece ser a lgica do atual momento. Algumas perguntas angustiam a todos ns, uma vez que elas no so fceis de serem respondidas: 1. Qual o papel reservado para as demais pessoas excludas do mercado formal e informal de trabalho? O que faro os jovens que esto desempregados? 2. Como incluir milhes de profissionais desempregados num mundo sem ou com poucos empregos?
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3. Podemos limitar o uso da tecnologia e da robtica nas empresas? Na oportunidade, desejamos convid-lo para conhecer o nosso blog, que aborda temas ligados ao mercado de trabalho e ao planejamento da carreira profissional. www.ibahia.com/empregos Certamente, do ponto de vista da maioria dos empresrios, acionistas e investidores da Bolsa de Valores do Brasil e do Mundo, a premissa bsica produzir mais, gastando menos, colocando mquinas no lugar do homem, buscando aumentar e aumentar cada vez mais o lucro. Por outro lado, os profissionais que esto formalmente e informalmente no mercado de trabalho, buscam a sobrevivncia a qualquer custo. A tendncia do atual mercado formal de trabalho, com carteira assinada, substituir os profissionais que restarem, por pessoas mais jovens, pagando o menor salrio possvel. H alternativas e elas no so fceis de serem aplicadas, pois envolvem mudanas profundas de comportamento e, principalmente, trocar o nosso egosmo excessivo pela solidariedade e o amor para com o prximo. Para ficar mais claro o que estamos afirmando, abra o seu guarda-roupa e perceba a quantidade de roupas que voc possui. Certamente, algumas delas voc h muito tempo no as utiliza. Caso voc resolva doar para uma pessoa, elas no lhe faro falta. Pelo contrrio, voc ficar mais feliz! O mesmo pode estar acontecendo com as suas idias e conhecimentos profissionais. Divida, compartilhe com as outras pessoas. Se voc sabe vender, atender, negociar, ministrar aulas, usar o computador, a internet, procure dividir estes conhecimentos com pessoas que esto desempregadas e excludas do mercado de trabalho.
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Acreditamos que milhes e milhes de pessoas em todo o Planeta Terra j descobriram e outras iro perceber em breve, que a nossa sobrevivncia vir da generosidade e solidariedade, ou seja, buscarmos incluir o maior nmero de pessoas excludas, esmagadas, trituradas, por esse novo modelo de trabalho. J existe em centenas de Pases e precisamos reforar no Brasil, a fora de trabalho baseada na vida comunitria, no voluntariado, em que doar o prprio tempo para o crescimento do prximo seja uma constante. Estas atividades comunitrias abrangem servios sociais no atendimento sade, educao, pesquisas, s artes, religio, advocacia, alm de auxlio aos idosos, deficientes fsicos, doentes mentais, desabrigados e indigentes. Ao que tudo indica, a maioria da populao ir dedicar as suas habilidades e competncias profissionais e humanas para cuidar das outras pessoas. Estes profissionais sero pagos e/ou dedicaro o seu tempo de maneira filantrpica. Existiro cada vez menos empregos nas indstrias e no comrcio varejista, onde as mquinas ocuparo todos os cargos e funes que forem possveis. A reduo da jornada de trabalho algo que tambm devemos avaliar, entretanto, se no houver uma forte presso da Sociedade, dificilmente ela ser implantada. Apesar dos ganhos de produtividade, as empresas no desejam reduzir a jornada de trabalho dos seus funcionrios. Por outro lado, sabemos que as empresas so pressionadas pelos consumidores do Pas e do exterior para produzirem bens durveis e servios cada vez mais baratos. Reduzir a jornada de trabalho pode significar a necessidade de contratar mais funcionrios, pagar horas extras ou colocar mquinas para substitu-los. Como afirmamos anteriormente, os desafios so inmeros e precisamos pensar de maneira criativa, diferente e audaciosa. Ao que tudo indica, necessitamos fazer do limo uma limonada.
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As pessoas so o incio, meio e fim de tudo que fizermos na vida. Vamos arregimentar pessoas para fazerem parte deste trabalho de incluso social, digital e tantas outras. H anos assistimos ao filme A Corrente do Bem, onde o professor solicita aos alunos que pratiquem uma boa ao a trs pessoas e elas para mais trs, e assim, sucessivamente. Guardadas as devidas propores entre fico e realidade, podemos fazer parte dessa corrente. Ajude uma pessoa desempregada, quer seja atravs de uma palavra de esperana, dando informaes que possam levar ao novo emprego e, principalmente, compartilhando os seus conhecimentos. Cada pessoa que detm conhecimentos valorizados pelo novo mercado de trabalho pode se transformar em um Multiplicador do Conhecimento. Esta uma misso gratificante e digna. Estamos no mesmo barco e se ele afundar, todos morreremos na praia. As nossas maiores virtudes sempre foram e continuaro a ser o amor e a generosidade. Juntos podemos superar os atuais e futuros obstculos, como sempre o fizemos, ao longo de toda existncia humana. A educao ser determinante para o nosso sucesso pessoal e profissional. Todos devem participar: Educadores, o Estado, a Sociedade, as Empresas e todos os cidados. A tendncia indica que ser um caminho longo, rduo e cheio de incertezas, porm, haveremos de construir um Brasil mais justo para todos.
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Mensagem final Bem, colega Educador, estamos chegando ao final deste nosso bate papo e desejamos que as idias aqui mencionadas possam ajud-lo a melhorar as suas habilidades e competncias profissionais e pessoais. No se acomode e procure se reinventar a todo dia, enfrentando os atuais e futuros desafios. H um ditado popular que diz: p que no anda no toma topada. Complementamos dizendo que no conhece e nem realiza novas aventuras. Crticas e sugestes sobre as idias aqui apresentadas podem ser enviada para e-mail pratescarlos@ uol.com.br Um forte abrao e sucesso! Carlos Prates
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Idias para melhorar as aulas e valorizar o seu trabalho.

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A quem dedico e agradeo

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b) Para onde desejo ir? O que desejo fazer da minha profisso?

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II) Quais os meus valores (o que julgo importante)?

III) Quais os meus pontos fortes?

IV) O que preciso melhorar?

VI) Quem pode me ajudar na concretizao das metas?

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Caractersticas dos hemisfrios

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3) Descubra o que est sendo mostrado de maneira bvia e de forma diferente. E S S E C U R S E V O A B J E T I V O S E S P E C I F I C O S D E V I D A

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