Principios bsicos de la RIEMS. 1.- Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.

Este principio pretende evitar y prevenir la dispersin acadmica que se da por la diversidad de planes de estudio y modalidades de oferta. Este reconocimiento se puede dar debido a que los adolecentes podran adquirir ciertas competencias (conocimientos y destrezas) comunes para una vida productiva y tica, mediante la adquisicin de un universo comn de conocimientos en reas esenciales; tales como: lenguajes, capacidades de comunicacin, pensamiento matemtico, razonamiento cientfico, toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros. Por su parte los egresados de bachillerato deben obtener un certificado con validez oficial. 2.- Pertinencia y relevancia de los planes de estudio. Este principio se considera de alta importancia, que est enfocado a evitar la desercin escolar por falta de motivacin suficiente para permanecer, la relevancia de la oferta educativa se refiere a asegurar que los jvenes aprendan aquello que conviene a sus personas, pero tambin a la sociedad que los rodea. Los programas acadmicos tienen que permitir a los estudiantes comprender la sociedad en la que viven y participar tica y productivamente al desarrollo de su regin y pas. 3.- El transito necesario entre subsistemas y escuelas. Para que se d el trnsito entre subsistemas y escuelas, primero es necesario el reconocimiento de las modalidades y de los propios subsistemas. Lo cual significa que se manejen planes y programas de estudios sino iguales, al menos similares. Que como subsistemas se alcancen objetivos, se compartan los procesos lo cual nos dar una identidad como nivel educativo. Tambin se ampla la posibilidad de formar competencias comunes. A partir de lo anterior el transito nicamente no entorpecer la educacin del alumno y tendrn la oportunidad de concluir su bachillerato en tiempo y forma, sin importar la procedencia del plantel o en su caso si el alumno se ve en la necesidad de cambiar de institucin. De esta manera se tendrn perfiles comunes y se combate la desercin escolar.

Podemos concluir que estos principios se derivan se la creacin de un sistema nacional de bachillerato en una marco de diversidad. Este sistema busca fortalecer de manera integral la identidad de este nivel (EMS). Es claro o evidente que tiene objetivos formativos compartidos, que ofrezcan opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes, con mtodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluacin que contribuyan a la calidad educativa, dentro de un marco de integracin curricular que potencie los beneficios de la diversidad.

PRINCIPIO 3. (trabajo en equipo) 3.- Trnsito entre subsistemas y escuelas RELEVANCIA: Los puntos importantes del trnsito entre subsistemas y escuelas son: a) Se lleva a cabo para combatir una de las causas de desercin. b) Portabilidad de estudios: Libre trnsito entre subsistemas c) Constancias o certificados parciales, que sean reconocidas en la nueva escuela a cursar los Estudios de Nivel Medio Superior (ENMS) d) Ayuda a prevenir la perdida de inversiones personales o familiares realizadas con grandes esfuerzos. ALCANCE: El alumno podr encontrar en las diversas escuelas de EMS la posibilidad de formarse conforme a las competencias comunes identificadas para todo el bachillerato. Participantes: Huicochea Martnez Adrian. Domnguez Martnez Francisco. Barrera Saravia Gustavo Adolfo.

Snchez Villalobos Yadira Evelin. Garca Snchez Gloria. Becerril Salinas Giacomo Jess. Dirso Flores Yazmin. Velzquez Garca Ernesto. Esquivel Nava Carlos. Bello Gmez Delia.