EL Rol del Psiclogo en la Educacin

David Clavijo Soto 31 de Julio de 2013

Al iniciar este curso el ao pasado, tena ante m a dos profesores, psiclo os am!os, "ue nos formularon la si uiente pre unta #$Cu%l es la funcin de un psiclo o educacional&# 'ecuerdo "ue mis compaeros ( (o nos miramos perplejos, pens%!amos "ue era una pre unta retrica ( "ue los mismos profesores nos daran las respuestas, pero no ocurri as, a pesar de conocer la respuesta, se nos plante "ue descu!riramos lo "ue es ser psiclo o educacional con la practica en terreno ( "ue se complementara con la teora, nada m%s certero "ue lo e)plicitado a"uella noc*e (a "ue lo "ue *ace +nico al psiclo o educacional es el ,*acer-.

/a pala!ra ,*acer-, toma especial relevancia en el desarrollo de la actividad de un psiclo o educacional, el cual de!e ser una especie de ,conciencia- 0en un conte)to micro1 del profesor, "ue inste a la revisin constante de las pr%cticas ( m2todos de ensean3a del mismo, con af%n en mejorar las condiciones de aprendi3aje de sus estudiantes ( re#encantar al docente con sus motivaciones primeras para ele ir ser educador. /a idea revolucionaria de formar personas para promover el crecimiento personal ( social de!iese ser el norte "ue ue el "ue*acer docente en las aulas. 4n un conte)to macro, de!e convertirse en una especie de ,a ente de co*erencia- de las polticas institucionales, un censor "ue, sin intervenir desde su rol de e)perto, pueda a(udar a acercar a la institucin a la co*erencia con sus valores, metas ( planes de estudio, ,su la!or seria m%s de cola!orador "ue de *acedor directo, para "ue el sistema pueda perci!ir mejor su "ue*acer- 05ena, 1662 en 7errera, Alarcn ( Sala3ar, sd1. 4stas dos funciones, podramos decir, resumen el "ue *acer del psiclo o en un mundo idlico, en "ue las condiciones sociales, policitas ( conte)tuales fuesen *omo 2neas, sin em!ar o, las realidades de docentes, alumnos ( esta!lecimientos son marcadamente dismiles dependiendo de la 3ona eo r%fica (8o nivel socio# econmico en "ue est2n insertas, sin em!ar o, estas condiciones no de!ieran ser un impedimento para "ue el psiclo o educacional pueda cumplir con su rol, por el contrario, son estas diferencias las "ue mueven al psiclo o educacional a

intervenir en esta!lecimientos para lo rar un acercamiento ( poner a la psicolo a 0car ando so!re sus *om!ros los preceptos !%sicos de la convivencia *umana como la empata, la aceptacin de la diversidad, etc.1, al servicio de la educacin (, como *emos aprendido *asta a*ora, el ,*acer- es la +nica manera co*erente de proporcionar los medios "ue acer"uen estas dos disciplinas, 9reire nos ua respecto de las formas en "ue la democrati3acin de la ensean3a puede llevarse a ca!o de mejor manera, para esto plantea el m2todo psicosocial 016:;1, "ue vendra a ser la manera m%s revolucionaria de *acer escuela, el sentarse junto a estudiantes ( co#construir conocimientos en !ase a las motivaciones ( conte)tos propios de los mismos.

Coll 0166<, 1660 citado en 7errera, Alarcn ( Sala3ar, n. d.1, indica "ue la funcin de la psicolo a educacional es ser un puente entre la psicolo a ( la educacin, acercando lo mejor de am!as disciplinas para ponerlas al servicio de la formacin de individuos pensantes, crticos ( atentos a los cam!ios "ue el entorno poltico, *istrico ( social demanda. Sin em!ar o, muc*as veces nos encontramos con "ue la escuela es un mero reproductor del sistema poltico#econmico imperante limitando a sus estudiantes, profesores ( administrativos a la consecucin de metas cuantitativas "ue otor uen al esta!lecimiento un estatus validado solo por el mismo sistema, olvidando 0muc*as veces1 la idea ori inal del sur imiento de la escuela. 7o(, se puede apreciar "ue pr%cticas tan nefastas como el S=5C4, la >S? o la enial idea de !onificar a los estudiantes por lo ros acad2micos con dinero son enajenantes ( des*umani3antes, fuera de toda l ica acad2mica, pero totalmente co*erente con el sistema poltico#econmico "ue las impulsa desde los m%s altos car os de o!ierno. /a escuela como reproductor del sistema, entre ando los conocimientos !%sicos para "ue el nio @ joven sea un adulto o!ediente, eficiente ( por so!re todo no crtico respecto de la realidad en "ue est% inmerso, si uiendo esta idea 9ordiana de la produccin en masa de o!reros calificados para las tareas "ue el sistema re"uiere en un momento *istrico# conte)tual determinado. 4s as como los medios de comunicacin pu!lican frecuentemente cuales son las carreras ,con ma(or futuro- o cu%les son las carreras "ue , anan m%s-, para captar la atencin de individuos "ue se *an formado en un entorno de competencia ( "ue, al ver estas pu!licaciones, *ar% todo lo posi!le por o!tener el deseado titulo de la carrera "ue m%s dinero ana o "ue tiene mejor pro(eccin, *ipotecando su dinero, sus sueos ( esperan3as de desarrollarse en el oficio en "ue es !ueno (8o le usta para entre arlos a las randes corporaciones, !ancos ( dueos del mismo sistema "ue al finali3ar su carrera le entre ar% un titulo "ue dice "ue es parte de los profesionales con m%s futuro, pero "ue en este frenes por capturar el 2)ito, lo si uieron miles de otros estudiantes ( por tener una carrera so!re#e)plotada, no tendr% campo la!oral por

estar este saturado, entonces se pu!lica nuevamente una lista de las carreras ,con mejor futuro- para llenar los cupos "ue el sistema desea llenar. As es como en los oc*entas si no tenas cuarto medio no eras nadie, en los noventas si no eras universitario no eras nadie ( *o(, te dicen "ue son las carreras t2cnicas las "ue tienen mejores pro(ecciones de 2)ito.

>odramos decir "ue el p%rrafo anterior resume el funcionamiento de una nacin con un sistema de o!ierno neo#li!eral, en el "ue la empresa es "uien impone las necesidades para su propio crecimiento ( no para el desarrollo de la sociedad. Considero "ue es el rol del psiclo o educacional el llamado a liderar la revolucin de la educacin, consciente de "ue es una tarea tit%nica, son ellos los "ue poseen las *erramientas ( los conocimientos para poder poner en marc*a la transformacin del pensamiento desde los primeros aos en "ue un nio se inserta en el sistema educacional, cola!orando con el profesor para poder uiarle a la refle)in ( a las conclusiones "ue modificar%n 0idealmente1 su proceder a la *ora de formar a los futuros ciudadanos de este pas, es cierto, es un pe"ueo paso ( el psiclo o educacional no puede llevarse solo este peso en sus espaldas, no es 2l el llamado a *acer toda la transformacin re"uerida para desarrollar un sistema educativo inclusivo ( democr%tico, pero si cada rano de arena, cada semilla "ue un psiclo o educacional pone en la ca!e3a de un docente para "ue revise ( cree la mejor manera de ensear a sus estudiantes, es una piedra para la ma"uinaria del ,no sa!er- o del ,sa!er ses ado- "ue el sistema pretende imponer a sus futuros ,o!reros-.

4l psiclo o educacional es un a ente de cam!io su!estimado, pero con una capacidad poderosa de reali3ar las modificaciones "ue la sociedad re"uiere para poder levantar ( transformar todo un sistema, $Cmo&, desde las pr%cticas, (a en su momento lo comen3 9reire al ensear a los adultos en Arasil con su m2todo psicosocial 016:1, en 'e(es 166B1 su intencin no es solo alfa!eti3ar lo rando las *a!ilidades de escritura ( lectura, sino ante todo, desarrollar en las personas involucradas una nueva manera de enfrentar su realidad vital, con una actitud m%s creativa ( li!re, no poni2ndose desde el rol de maestro, sino como un i ual "ue entre a su conocimiento en pos del desarrollo de sus pares ( "ue apre*ende desde sus pares las vivencias, *istorias ( conocimiento "ue el transcurso de sus vidas, sus conte)tos ( condiciones sociales les *an entre ado para formarlos en lo "ue son *o(. 9reire, por ese entonces, no fue considerado ( fue acusado de perder el tiempo al poner en pr%ctica este m2todo poco ortodo)o, sin em!ar o, los resultados de dic*a e)periencia ( la *istoria *a reivindicado su fi ura elev%ndola al estatus de padre de la psicolo a educacional ( replicando su modelo en pases

tan lejanos como 9inlandia. 4s esta idea tam!i2n reco ida por 5orin 020011 "uien nos indica "ue ,desde el marco de la complejidad implicara una ensean3a "ue inte re el conocimiento multidimensional, un aprendi3aje orientado al a!ordaje de pro!lemas en sus conte)tos, promotor de la inte racin de los sa!eres, de la multiculturalidad ( la lo!ali3acin, "ue permita enfrentar la incertidum!re, el error ( la comprensin de la realidad desde la diversidad- 0De Jes+s, Andrade, 5artne3 ( 52nde3, 200; citado en Cssa, 20111.

A*ora !ien, despu2s de todo lo e)puesto nos "ueda por revisar finalmente $Cu%l es la funcin del >siclo o 4ducacional& Al in resar un psiclo o a una institucin educacional, este es reci!ido como el estereotipo del profesional, a"uel "ue revisar% clnicamente casos de ,nios pro!lema-, o con casos dia nosticados por los propios docentes o administrativos como ,d2ficit atencional-, ,*iperactivos- o simplemente catalo ados como ,normal @ lento- de!ido a sus dificultades para llevar el mismo ritmo de aprendi3aje "ue el resto de sus compaeros, estas caractersticas *acen al nio acreedor de un esti ma frente a sus compaeros, frente a la escuela (, siendo esta reproductora del sistema, estos nios llevaran un esti ma frente a la sociedad toda. /a mal entendida funcin del psiclo o educacional por parte de los esta!lecimientos educacionales limita la funcin del psiclo o educacional ( no le permite reali3ar su la!or transformadora al ocupar su tiempo con la!ores propias de la psicolo a, pero "ue no son el campo e)clusivo de esta rama de la psicolo a en particular. /a psicolo a educacional es tal ve3 la +nica especialidad en psicolo a "ue toma seriamente en consideracin de forma simult%nea casi todas las pr%cticas actuales en psicolo a, en educacin ( en otros campos relacionados. >or ejemplo, est% implicada en la ela!oracin de orientaciones de competencias ( criterios para el entrenamiento ( la pr%ctica. 4sta implica en las t2cnicas de evaluacin ( de intervencin prestadas de la >sicolo a Clnica 0psico#dia nstico tradicional, psicoterapia ( modificacin de conducta1D de la orientacin psicol ica 0orientacin no directiva, orientacin vocacional1D de la >sicolo a de las or ani3aciones 0an%lisis de sistemas ( evaluacin de sistemas1D junto con t2cnicas ( m2todos "ue desafan una f%cil cate ori3acin 0intervencin en crisis, terapia realista, educacin afectiva en todas sus variedades, evaluacin ( tratamiento de dificultades de aprendi3aje, desarrollo ( modificacin del curriculum, formacin del profesorado, etc.1. 0Aardon, 16:0, en San3 et Al., 16611.

Como conclusin, me atrevo a compartir "ue lo aprendido *asta la fec*a respecto de las funciones del psiclo o educacional no se compara a lo "ue de!e ser la e)periencia de poner en pr%ctica ,todas- las funciones "ue este puede reali3ar en un conte)to educativo, asumiendo "ue por tiempo, capacidad o funcin, nunca

podr% reali3ar a ca!alidad todas las funciones "ue puede reali3ar, as "ue sus funciones se limitaran a las necesidades de la institucin en la "ue se encuentre inmerso, pero o!viamente, siempre considerando el entorno en "ue esta institucin se encuentra situada ( su conte)to social, poltico e *istrico, todos factores a considerar al momento de reali3ar cual"uier intervencin en una entidad educativa. 4l psiclo o educacional es un a ente de cam!io, es ,el- a ente de cam!io (a "ue de su acompaamiento sur ir%n las nociones con "ue una institucin uiar% la formacin de los futuros ciudadanos, como se plantara esa semilla "ue es la eneradora del cam!io de paradi ma en la educacin, desde la reproduccin de un sistema a la creacin de uno totalmente nuevo, "ue *a a sentido a "uienes lo implementan ( a "uienes lo co#constru(en da a da en las aulas.

Considero "ue la funcin del psiclo o educacional es importantsima en materia de planeacin ( ela!oracin de estrate ias para poder reali3ar los cam!ios necesarios, en la institucin o en las aulas, sin em!ar o, el rol del docente es fundamental, (a "ue es en conjunto con este "ue se reali3a el tra!ajo m%s importante, (a "ue es 2l "uien est% en contacto directo con los estudiantes. Sa!emos "ue la institucin puede tener un pro rama educativo democr%tico ( cola!orativo, pero es en la soledad del aula en donde se reproduce o no este ideal, por lo "ue su voluntad ( conviccin en el !ienestar de sus estudiantes es fundamental.

Ai!lio rafa

'e(es, J. 0166B1, 4n torno a >aulo 9reire, tesis para alcan3ar el rado de licenciado en 9ilosofa, e)trado el 31 de Julio de 2013 desde *ttpE88FFF.serviciosGoinonia.or 8!i!lioteca8 eneral8Hesis9reire.pdf San3, 5. et Al. 016611, 4l rol del psiclo o educativo, e)trado el 31 de Julio de 2013 desde *ttpE88FFF.papelesdelpsicolo o.es8vernumero.asp&idIB1J 7errera, >., Alarcn, /. ( Sala3ar, A. 0n. d.1, >ercepciones de actores sociales so!re el rol ( aporte del psiclo o educacional en C*ile, Documento enviado por docente a correo personal e)trado el 31 de Julio de 2013.