TALLER de INVESTIGACION I

OBSERVACIONES

PRIMERA OBSERVACIN Martes 11 de octubre de 2011, son las 9:30hs; me encuentro sobre el frente del establecimiento de la Escuela N19 de Educacin para sordos, hipoac sicos, cie!os " disminuidos #isuales $%en Martinelli& ubicado en calle 'lem 320, de la ciudad de (uale!ua", debido a )ue en una entre#ista reali*ada con anterioridad " en forma personal con la directora del mismo, acordamos ese horario para reali*ar mi primera obser#acin. +or fuera la escuela tiene la apariencia de una casa #ie,a, sobre el lado i*)uierdo de la puerta principal se encuentra una placa identificatoria de la misma- %a puerta principal es de dos ho,as de madera mu" anti!ua, atra#esando un corto pasillo encontramos otra puerta de dos ho,as de madera " #idrio, trasponiendo la misma " sobre la derecha se encuentra la direccin de la escuela- .aminando en forma lineal unos pocos pasos hacia adelante el pasillo toma una forma de / in#ertida0i !iramos por el pasillo hacia la i*)uierda se encuentran 3 aulas, si lo hacemos hacia la derecha primeramente sobre el lado i*)uierdo se ubican los ba1os " al final del pasillo m2s aulas; pero si caminamos por el pasillo lineal hacia el frente, al final de este se encuentra la cocina- En si la escuela no es mu" !rande, tiene detr2s un patio relati#amente amplio, di#idido en dos partes, una en la )ue se encuentran los ,ue!os, " otra parte donde ha" una pe)ue1a huerta0i bien la escuela es de ense1an*a especial " traba,a con chicos )ue poseen cierta discapacidad 3sordos, hipoac sicos " cie!os4; " no est2 directamente relacionada con la carrera )ue esto" reali*ando, mi especial inter5s de obser#ar el desen#ol#imiento de las clases con este tipo de chicos es debido a )ue actualmente esto" cursando se!undo a1o del curso de %en!ua de 0e1as, len!ua,e )ue utili*an los sordos para comunicarse, " me interesa en forma personal conocer m2s acerca de su cultura " su forma de inte!racin en la comunidad'l entrar fui recibida en forma cordial por las profesoras )ue "a estaban al tanto de mi #isita " me e6plicaron )ue por ra*ones personales la directora no se encontraba, pero )ue no hab7a nin! n moti#o para )ue de as7 desearlo, reali*ara mis obser#aciones- +rimero de todo me di,eron )ue no cometiera el error de llamarlos $sordomudos&, "a )ue eso los eno,a mucho, ellos consideran a la len!ua de se1as su

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len!ua,e, 5ste les permite comunicarse con otras personas a tra#5s de !estos " en al!unos casos balbuceos de palabras, por lo )ue se consideran sordos, no mudos+asadas las 9:30hs in!reso a un aula, en ella ha" 3 alumnos- %a profesora me e6plica primeramente al!unas pautas )ue debo conocer, por e,emplo )ue la escuela es de ni#el primario, " )ue se! n la nue#a %e" de Educacin los chicos )ue presentan al! n tipo de discapacidad deben ser incorporados a las $escuelas normales& si as7 lo desean ellos- 'dem2s )ue la escuela cumple la funcin de apo"o para a)uellos alumnos )ue concurren a otras instituciones, para refor*ar sus aprendi*a,es, a la #e* )ue tambi5n acompa1a a los alumnos )ue in!resan en los ni#eles medio " superiorEn estos momentos no ha" chicos sordos, hipoac sicos o cie!os )ue concurran a nin! n establecimiento secundario o terciario, pero la ma"or7a de los chicos )ue concurren a esta escuela actualmente est2n inte!rados en diferentes escuelas primarias de la localidad%a hora de clase se desarroll en completo orden, los chicos prestan mucha atencin a la maestra " son mu" tran)uilos acorde a la edad )ue poseen entre 18 " 20 a1os, los alumnos reali*aron e,ercicios matem2ticos con determinada comple,idad, se trata de chicos )ue est2n cursando los ltimos !rados de la escuela primaria0on el timbre, por cierto mu" fuerte para las personas $o"entes& como "o )ue no estamos acostumbradas, pero esto tiene una ra*n de ser, es para llamar la atencin de los chicos sordos a tra#5s de las #ibraciones, adem2s sobre el pi*arrn " cerca del techo ha" un foco de color )ue se prendi mientras dur el sonido " lue!o se apa!, es la indicacin de $recreo&El recreo es i!ual al de cual)uier otra escuela, los chicos corren, saltan, ,ue!an a la pelota- 9bser#o )ue ha" un chico cie!o )ue ,ue!a con su maestra " utili*a una pelota especial )ue contiene en su interior un sona,ero " le permite a tra#5s de los sonidos saber dnde est2- %os chicos m2s !randes con#ersan en len!ua de se1as, otros se hamacanMinutos m2s tarde suena nue#amente el timbre, las maestras comien*an a a!itar sus manos en el aire, es el llamado de atencin )ue indica a los alumnos )ue deben #ol#er a clases- :na profesora me indica )ue obser#ar5 en otra aula una clase de chicos m2s pe)ue1os, de entre ; " 12 a1os-

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'l entrar al aula obser#5 un !rupo mi6to de 8 chicos m2s pe)ue1os )ue los de la clase anterior, la profesora $o"ente& me e6plic )ue al frente de la clase hab7a una profesora sorda )ue est2 hace poco tiempo traba,ando con ellos, es el referente sordo )ue se incorpor al establecimiento " )ue cumple la funcin de inte!rar a los chicos mediante su propia e6periencia a causa de su discapacidadMe presentaron ante ellos " les e6plicaron )ue los iba a obser#ar, a continuacin los alumnos me pre!untaron mi nombre, el cual les deletre5 en len!ua de se1as- 'ntes de comen*ar la clase " para )ue comprendiera la acti#idad )ue iban a desarrollar la maestra sorda me e6plica en len!ua de se1as )ue la semana anterior fue ,unto a los alumnos a una #erduler7a para )ue 5stos pudieran asociar las im2!enes con sus si!nificados; lue!o coloca entre sus manos un montn de cartones de tama1os " colores diferentes dados #uelta al re#5s, cada ni1o deb7a ele!ir uno al a*ar " !irarlo, a continuacin describir la fruta o #erdura )ue aparec7a en 5l, decir el nombre, deletrearlo, " de )u5 color es9bser#5 )ue ten7an mucha facilidad al momento de hacer la se1a correspondiente a la ima!en )ue aparec7a inmediatamente despu5s de #erla, pero )ue les costaba much7simo deletrear el nombre de la misma, me*claban las #ocales " las consonantes- Estos chicos son m2s tra#iesos e in)uietos )ue los anteriores, tratan constantemente de llamar la atencin de la maestra, a la #e* )ue tambi5n trataban de ense1arme lo )ue sab7an " permit7an )ue les hiciera pre!untas, me de,aron participar acti#amente de la claseNue#amente son el timbre, indicacin de un nue#o recreo, debo decir )ue las clases me parec7an demasiado cortas )ui*2s por lo interacti#a )ue eran; antes de despedirme los chicos se acercaron " me di,eron sus nombres en len!ua de se1as: %ucas, 'ndrea, Ma!al7, <uan " Mart7n=a en el patio nue#amente los chicos ,ue!an, corren, saltan- 'pro#eche para consultarle a una docente sobre lo )ue hab7a obser#ado en la clase anterior, el !ran problema de los chicos sordos para deletrear palabras%a docente me e6plic )ue eso es mu" com n en las personas )ue no traba,amos constantemente con chicos )ue presentan este tipo de discapacidad, errneamente creemos )ue por aprender un len!ua,e saben comunicarse " comprender
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todo, esto no es as7, puesto )ue si bien les permite comunicarse " hacerse entender con otras personas, el len!ua,e de se1as es mu" acotado, los chicos aprenden un solo si!nificado de cada palabra, no usan sinnimos " su !ram2tica es mu" diferente a la )ue se ense1a en una escuela normal.omprend7 )ue esta es la ra*n fundamental por la cual estos chicos sordos en su ma"or7a aun)ue la le" los ampare, no podr2n tener acceso a otros ni#eles de educacin en el futuro- +or)ue pueden tener int5rpretes )ue los a"uden a comunicarse con el resto de las personas pero la falta de comprensin les impide interpretar te6tos comple,os.omo pasa en muchos casos pienso )ue el sistema presenta una falencia, puesto )ue por una parte permite )ue estos chicos se inte!ren a la comunidad " ten!an los mismos beneficios )ue los )ue podemos escuchar; por la otra no les da las herramientas necesarias a ellos " a los docentes para afrontar los problemas )ue !enera tener un chico sordo en el aula.onclu7 pasadas las 11:30hs mi primera obser#acin, )uedando para m2s adelante la concertacin de la se!unda-

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