Ao 20, No. 52, Diciembre 2005 EDUCACIN Y CAMBIO, A. C.

Comentarios

Crear buenas escuelas para todos Alberto Snchez Cervantes

.A2LI34/0A5563., Linda (7887)% El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos, 5+$ico, SEP9 Ariel, :iblioteca "ara la Actualizacin del 5aestro, ;<8 ""%

Los resultados de evaluaciones nacionales e internacionales, como las del Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes (PISA), muestran ue la ense!anza ue se im"arte en nuestras escuelas no logran ue los estudiantes desarrollen "lenamente sus ca"acidades intelectuales, com"rendan lo ue a"rendan # a"li uen concientemente # en diversos conte$tos, lo a"rendido% Los resultados, insu&icientes o medianos, seg'n sea el caso, sirven de consuelo "ara algunos ue llegan a e$"resar, "alabras ms "alabras menos( )somos los me*ores de Am+rica Latina, o )los resultados no son buenos, "ero nuestros alumnos van contentos a la escuela,% Asimismo, sor"rende ue se halague a un "u!ado de escuelas ue e$ce"cionalmente logran buenos resultados de a"rendiza*e, escuelas ue tradicionalmente han sido "rotegidas # bene&iciadas ex profeso mediante una rigurosa seleccin de los me*ores as"irantes (hecho ue #a marca un "unto de "artida di&erente res"ecto de otros centros), e ui"amiento, organizacin interna cerrada en la ense!anza, activa "artici"acin de las &amilias en la educacin de sus hi*os, # "ro&esores cali&icados% A este con*unto ha# ue sumar tambi+n a escuelas cu#os maestros han logrado de&inir, con gran es&uerzo # mucho traba*o, a veces no remunerado, "ro#ectos educativos basados en la autogestin con metas claras com"artidas "or el colectivo docente% Casos como estos son la e$ce"cin # no la regla, desgraciadamente% -na de las tesis &undamentales del libro de Linda .arling/0ammond es ue no basta ue los estudiantes acudan a la escuela, sino lo ms im"ortante es ue garantice a todos la o"ortunidad de a"render, es decir, ue se ense!e a todos 1 no slo a unos cuantos/ a com"render las ideas de una manera "ro&unda # tambi+n a utilizarlas de modo e&ectivo% En este sentido es una tenaz de&ensora de la e uidad educativa%

Ao 20, No. 52, Diciembre 2005 EDUCACIN Y CAMBIO, A. C.

=ambi+n tiene es"ecial "reocu"acin "or ue en la ma#or>a de escuelas se desarrollen "rcticas ue "romuevan la "edagog>a de la com"rensin ue, seg'n ella, debe ser la "rinci"al tarea de la escuela(

de &orma tal ue los estudiantes gocen de o"ortunidades "ara evaluar # a"licar sus ideas, contem"lar los conocimientos desde diversos "untos de vista o alcanzar niveles de logro escolar e&ectivos% Los estudiantes a uienes se ense!a "ara la com"rensin son ca"aces de valorar # de&ender ideas con un razonamiento riguroso sustentado sobre evidencias, investigar inde"endientemente en torno a un "roblema, utilizar estrategias "rovechosas de indagacin, realizar traba*os de calidad # satis&acer criterios ace"tables en sus resultados escolares, ?@A la utilizacin ue hacen de lo a"rendido "ara resolver "roblemas con los ue no se han encontrado "reviamente es la me*or demostracin de su com"rensin%

Pero avanzar hacia el logro de esta as"iracin im"lica( a) desarrollar las ca"acidades e las escuelas # de los maestros "ara ue se res"onsabilicen del a"rendiza*e # tomen en cuenta los intereses # necesidades de los ni!os # la comunidad, b) redise!ar a las escuelas "ara ue el centro de su actividad sea el a"rendiza*e # la estimulacin del traba*o intelectual, c) &ormar a los maestros "ara ue com"rendan cmo a"renden los estudiantes # "osean el conocimiento necesario "ara ense!ar bien # d) &inalmente, &ortalecer e uitativamente a las escuelas "ara ue dedi uen sus energ>as a la ense!anza # al a"rendiza*e, # no a satis&acer las e$igencias burocrticas del sistema%

En suma, el desa&>o del sistema educativo no slo es garantizar el acceso universal a la educacin bsica obligatoria, sino asegurar el derecho de aprender a todos los estudiantes% El su"uesto de la autora es ue todos los alumnos "ueden a"render, lo ue se necesita es desarrollar estrategias didcticas # medidas organizativas (en la escuela # la administracin central) ue lo haga "osible% .arling/0ammond reivindica la vigencia absoluta de la escuela "'blica, "ues es +sta la 'nica ue "uede garantizar una educacin democrtica ue "onga &reno a la segregacin de los estudiantes sometidos a "ermanecer "asivos, ubicados en gru"os r>gidos ue no estimulan el a"rendiza*e # con una o&erta educativa "obre% .ice ue la escuela "'blica, ue debiera ser en s misma democrtica, es la 'nica ue "uede "ro"orcionar a la ma#or>a de los estudiantes )la ca"acidad de una com"rensin social, "artici"ando de modo e&ectivo en una comunidad "lural, hablando *untos, tomando decisiones, # es&orzndose "or entender m'lti"les "untos de vista%, 3o obstante, reconoce ue la ma#or>a de las escuelas son lugares en los ue es im"osible a"render una cultura democrtica, "ues se caracterizan "or el control autoritario # coercitivo, as> como "or una r>gida estrati&icacin social (gru"os, etnias, segregacin, gru"os dirigentes, gru"os "rivilegiados)% -na virtud de este estudio es concebir el &enmeno educativo de &orma integral, tanto desde la poltica, como desde la prctica educativa% Por consiguiente la lectura de este libro

Ao 20, No. 52, Diciembre 2005 EDUCACIN Y CAMBIO, A. C.

resulta im"rescindible # 'til "ara maestros, directivos escolares, asesores t+cnicos, "ro&esores de las escuelas normales, &uncionarios res"onsables del dise!o de "ol>ticas #, "or su"uesto, "ara los "ol>ticos, obstinados en "romover reformas ue "or lo general son mal recibidas # rechazadas "or las escuelas% Al res"ecto, Buan 5% Escudero 5u!oz, autor del "rlogo a la edicin es"a!ola, escribi(

Este libro es ?@A beligerante contra muchos dis"arates de ciertas re&ormas% En "articular, contra todas a uellas ue "ro"onen en sus retricas, uiz "ara curarse en salud, las me*ores metas educativas, # luego, en el dominio de las decisiones u omisiones concretas, "eores modos de hacer "ol>ticas # las &ormas ms sutiles "ara obstruir su desarrollo adecuado%

Por motivos de es"acio esta rese!a alude al tema "rinci"al del libro, El derecho a aprender, no obstante la autora re&le$iona sobre los muchos temas ue lo &avorecen u obstaculizan( las limitaciones de la burocracia, el curr>culum, la &ormacin "ro&esional del magisterio, la organizacin interna de las escuelas, los estndares educativos, entre otros% Cabe se!alar ue las tesis # conclusiones de la autora se basan en estudios realizados tomando como re&erente escuelas de los Estados -nidosC cual uier seme*anza con la &orma como &uncionan nuestras escuelas # rutinas establecidas en ellas, as> como con las actuaciones de nuestros &uncionarios educativos # "ol>ticos, no de*a de ser, como siem"re, mera coincidencia%