ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL COORDINADORA: GIOVANA REYNA REVUELTA

EQUIPO 3: EDNA GOMEZ VAZQUEZ EDNA KARELLE SANCHEZ TOLEDO ATZIN QUETZALLI FIGUEROA CAMPOS YESICA YANET CRUZ FABIAN URIEL MARTINEZ CERVANTES FELIPE GARCIA OROZCO DARYL YEALIN VASQUEZ LOPEZ 1 C LICENCITURA EN EDUCACION PRIMARIA

CATEGORA Descripcin

PREGUNTAS La teora psicoanaltica sostiene que los principales determinantes de la conducta son inconscientes y se interesa principalmente por estudiar la motivacin que origina la actividad. Se centra en los cambios evolutivos del yo y en la personalidad, y en las formas en que el nio satisface sus necesidades en diversas edades. Se platean 3 etapas Esta teora se origina en los trabajos de Sigmud Freud, mdico de Viena y erick erikson en los trabajos de perturbaciones psicolgicas (informacin sacada de la Neurosis. explicacin de la teoria de los estadios: la primera etapa es la Oral: es correspondencia en la boca, ya sea se por la alimentacin o chupar objetos. La segunda es la Anal en el que s eencuentra placer en la elimincion y retencin de heces. la tercera es la Falica: es cuando el nio diferencia entre hombre y mujer, segn el aparato reproductor la personalidad que adquiere el nio en el mbito educativo En el estudio de caso de sus pacientes que estudia para comprobar su teora. se complementa con la teria de Erickson,

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Consecuencias

Evidencias

Otras teoras

CATEGORA Descripcin La teora de Gestalt nos dice que una Gestalt es una configuracin que no se reduce a la superposicin de los elementos que la forman, sino que posee cualidades en tanto que totalidad, y la modificacin de un solo elemento puede cambiar la Gestalt en su conjunto. Ley de la proximidad: Los elementos o las figuras que estn ms prximos tienden a verse como una unidad y a aislarse de otros. Ley de la similaridad: Los elementos similares tienden a agruparse y a diferenciarse de otros, eso puede incluso dominar sobre la proximidad. Ley de cierre: los elementos tienden a agruparse en figuras abiertas. Ley de simplicidad: Los estmulos ambiguos tienden a analizarse de la forma ms simple. Ley de la simetra: El espacio limitado por bordes simtricos tienden a percibirse como una figura coherente. Ley de la buena continuacin: Los elementos tienden a agruparse de

manera que se haga mnimo el cambio o la discontinuidad. Ley del destino comn: Si un grupo de elementos se mueve con velocidad uniforme sobre un campo de elementos similares, los que se mueven tienden a percibirse como un grupo coherente. Inventor/Histo ria En 1912,Max Werthe (1880-1943) utilizando como sujetos a otros colegas , Wolfgang Kohler (1887-1967) y Kurt Koffka (1886-1941), se estudiaba un fenmeno aparentemente muy simple pero muy difcil de explicar desde una perspectiva asociacionista, al que denominaron el fenmeno phi.

Consecuencia s Evidencias Los psiclogos del Gestalt realizaron numerosos experimentos en el campo de la percepcin visual y auditiva y pusieron de manifiesto leyes que no permiten percibir un mundo de configuraciones complejas sin que necesitemos analizar ni tomar conciencia de las partes.

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PREGUNTAS La teora sociocultural del lenguaje y del desarrollo nos postula que el conocimiento no se construye de modo individual, sino ms bien entre varios. Sostiene que individuo y sociedad, o desarrollo individual y procesos sociales, estn ntimamente ligados y que la estructura del funcionamiento individual se deriva de y refleja la estructura del funcionamiento social, lo que llevo a formular la ley general del desarrollo de las funciones mentales superiores. Esto condujo al concepto de zona de desarrollo potencial o prximo que indica el nivel a que puede elevarse un individuo con ayuda de los otros sujetos. Esta teora fue propuesta por Lev Semenovich Vygotsky, un gran psiclogo sovitico por los aos de 1930 Vygotsky no especifico un conjunto de etapas del desarrollo, su teora no contiene patrones universales del desarrollo ya que las culturas difieren respecto a las metas del desarrollo del nio. Presenta similitudes con la de Piaget, pero el autor ruso se interesa principalmente por los determinantes sociales del desarrollo y no por la formacin de conocimientos. Una suposicin bsica de esta teora es que los nios pueden ser capaces de demostrar un nivel mas alto de competencias cognoscitiva, bajo la gua de compaeros y adultos mas capaces.

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Otras teoras

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PREGUNTAS La teora cognitiva es un enfoque que se caracteriza fundamentalmente por la construccin de modelos del comportamiento. Segn Lev Vigotski trata de estudiar los procesos internos que tienen lugar en el sujeto. Este es considerado como un procesador o elaborador de informacin que construye representaciones internas del mundo y de su propia conducta, en lo que coincide con la posicin de Piaget. Surgi como corriente psicolgica en los aos 1950 y 60 como reaccin al conductismo. La principal discrepancia con ste es el acercamiento a la llamada cuestin de la caja negra. La psicologa cognitiva surge como alternativa a la concepcin conductista de la mente como caja negra inaccesible. Es difcil atribuir su aparicin a un nico autor, pero s parece claro que su inicio coincide con la aparicin y desarrollo de los ordenadores. El funcionamiento de estas mquinas sirve como metfora al investigador para explorar el funcionamiento de los procesos cognitivos internos.

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Este enfoque es el resultado de tomar conciencia de las insuficiencias dela posicin conductista y de la imposibilidad de construir una psicologa que prescinda del sujeto y que solo se limite a establecer relaciones probabilsticas entre estmulos y respuestas. Modelos del sujeto. El sujeto elabora informacin (la comparacin entre el ordenador y el cerebro humano). La teora de Lev Vigotski coincide con la de Jean Piaget. Ya que Jean Piaget, propuso que los nios pasan por una secuencia invariable de etapas, cada una caracterizada por distintas formas de organizar la informacin y de interpretar el mundo. La psicologa cognitiva elabora el conocimiento, desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamiento lgico. La teora de Piaget todava est vigente hoy en da y muchos de sus experimentos se usan en educacin infantil.

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PREGUNTAS TEORIAS BIOLOGICAS Dice que el nio pasa por etapas invariables y predecibles del crecimiento y de desarrollo, adems que el nio responde pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurren con la edad. Madurez: Slo poda realizarse el aprendizaje si un nio estaba biolgicamente "listo". Si un nio no puede efectuar las actividades que se predicen y pueden realizarse en una edad especfica, slo necesita ms tiempo para madurar. Genetistas conductuales: Ellos sostienen que se heredan muchas de nuestras caractersticas fsicas. Ms an, tambin se heredan muchos de los rasgos que nos hacen humanos.

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Arnold Gesell (1880-1961) Los pioneros de la psicologa evolutiva explicaron el desarrollo del nio a partir de procesos biolgicos innatos. Las caractersticas humanas "brotan" como una flor, en conformidad con un programa biolgico predeterminado. El nio pasa por etapas invariables y predecibles de crecimiento y de desarrollo. En esta perspectiva, el ambiente aporta los nutrimentos bsicos del crecimiento, pero interviene poco o nada en la secuencia del desarrollo. Ms an, el nio responde pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurren con la edad. Las teoras biolgicas han servido para explicar los cambios de estatura, de peso, de lenguaje, de habilidades mentales y motoras, as como muchas otras caractersticas. Gesell y sus colegas introducen el concepto de madurez en la cual, decian que solo podia realizarce el aprendizaje en aquel nio que estuviera listo de lo contrario le daria tiempo para llegar a madurar.

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PREGUNTAS La teora ecolgica habla que ell desarrollo de un nio no solo es integrado por un contexto, si no que implica en varios de estos como pueden ser la familia, escuela, lugar de

trabajo de los padres, iglesia o servicios comunitarios entre otros. considera que el desarrollo est integrado a contextos mltiples: "el mundo del nio est organizado como una serie de estructuras anidadas, cada una dentro de la siguiente como un grupo de muecas rusas Inventor/Historia Urie Bronfenbrenne el ambiente en el que el individuo se desarrolla aunque no interaccione directamente con la persona le afecta en su vida personal y el desarrollo de su personalidad Se relaciona con la educacin al interactuar mediante sistemas como el exositemas ( son las leyes educativas o sistemas educativos) influye en su desarrollo para la obtencin de su conocimiento Estudios de comportamientos de extraos nios en situaciones extraas durante el periodo de tiempo ms breve posible Similares: Teora sociocultural, biolgica , la de aprendizaje social ,conductual y psicoanaltica Para comprender el desarrollo se debe tomar en cuenta el contexto en el que se produce y como las caractersticas nicas de la persona interacta con ese entorno, al igual nos permite entender la influencia tan grande que tienen los ambientes* en el desarrollo del sujeto

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CATEGORAS DESCRIPCION

PREGUNTAS Las teoras conductuales o conductistas: tena como objetivo la descripcin y explicacin de los estados de la conciencia (de aquello de lo que nos damos cuenta). Los elementos psicolgicos bsicos eran las sensaciones mediante cuya combinacin se produciran todos los fenmenos psquicos y esa combinacin se realizaba mediante asociaciones. La psicologa trataba de conocer

los estados del sujeto en relacin con las estimulaciones exteriores que reciba. Mientras que los conductistas definen esta teora como el desarrollo de un proceso gradual y continuo, sostienen que los cambios evolutivos del comportamiento reciben el influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son los principios del aprendizaje, adems creen que los nios adquieren nuevas conductas mediante los procesos de observacin e imitacin. Dentro de esta teora podemos encontrar la relacin de esta teora con algn otro trabajo de algn investigador como lo fue el condicionamiento clsico que refiere ms bien a la forma de responder o de actuar ante una situacin o hecho de manera inconsciente, aunque en la vida diaria el hecho de que siempre es la misma mecnica el hombre se va adecuando y de esa reaccin inconsciente se vuelve un conocimiento ya aprendido de lo que se hara, el condicionamiento operante o instrumental en donde este tipo de condicionamiento consiste en reforzar, premiar, alguna conducta que el sujeto emite espontneamente y as no refuerzan otras conductas y como ltimo se termina con el aprendizaje observacional en el cual se va definiendo el desarrollo de la personalidad, un ejemplo seria pre escolinos que fueron filmados y esto demostraba la conducta agresiva de alguno(s) de ellos. John B Watson (1878-1958) fue el fundador del INVENTOR/HISTORIA conductualismo. Pavlov propuso el condicionamiento clsico que deca que los seres vivos tienen reacciones inconscientes a algunos factores. Marquis (1931): postulaba que el aprendizaje en los nios poda ser desde una edad muy temprana. Skinner (1938): postulo el condicionamiento operante o instrumental es la respuesta que est conectada con un nuevo estimulo no es un reflejo. Badura y Walters (1963): realizo la teora del aprendizaje observacional que desempea un importante papel en el aprendizaje social y el desarrollo de su personalidad. EVIDENCIAS Como evidencias Pavlov estudio el comportamiento de los perros al observar su alimento o a la persona que los alimentaba (comenzaba a salivar de manera inconsciente). Watson se interes por estudiar a los nios y entre sus estudios o evidencias ms sobresalientes son las de Albert (nio conejo) que con solo la presencia del conejo refleja una reaccin de miedo. Skinner analizo su teora en base al anlisis del comportamiento de una paloma dentro de una caja, al

OTRAS TEORAS

picotear en un disco se registraba la conducta y al mismo tiempo le proporcionaba un poco de comida. Bandura y Walters experimentaron con nios de edad preescolar modelos de la vida real y filmada que tenan una conducta agresiva. Se dice que la psicologa conductista fue base para desarrollar la psicologa experimental y tambin ha influido de manera muy escasa en la psicologa del desarrollo.