DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE PEDAGOGA CONCEPTUAL PARA LA ENSEANZA DE COMPETENCIAS DE LECTURA

Procedimiento para realizar la etapa de inicio de una clase de Lectores Competentes.

Documento del modulo curricular sesin 3

Formule el propsito de la sesin.

Determine la continuidad del desarrollo de la competencia, identificando la relacin entre las enseanzas de la sesin y las enseanzas de la sesin

Planear la fase de motivacin de la sesin

Formule los argumentos que validan el propsito de la sesin: mejoramiento, uso en el modelo y transferencia.

Seleccione una actividad que genere inquietud, expectativa o disonancia cognitiva, teniendo en cuenta el propsito de la sesin, identificando las preguntas que pueden determinar los presaberes de sus estudiantes a partir de la retroalimentacin

Prepare el ejercicio estableciendo reglas, tiempos y el producto esperado para la actividad, y las preguntas afectivas que formular. Determine el nivel de rendimiento ms ptimo y el desempeo esperado que podran alcanzar sus estudiantes para establecer las variables de reto.

Planear la fase de encuadre de la sesin

Recuerde los roles que sus estudiantes van a asumir, determinando los tiempos que va a dar a cada fase, las reglas que deben tener en cuenta y las acciones reparadoras correspondientes a las normas de clase, para

Desarrollar la fase de motivacin

Plantee la actividad que prepar, estipulando las reglas, los tiempos y el producto esperado para la actividad

Desarrolle la actividad de acuerdo con lo establecido.

Verifique que los estudiantes realicen la actividad segn las reglas planteadas.

Indique el nivel de desempeo del grupo respecto al resultado del ejercicio

DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE PEDAGOGA CONCEPTUAL PARA LA ENSEANZA DE COMPETENCIAS DE LECTURA

A A

Formule preguntas que confronten al estudiante o rescaten presaberes propios de la enseanza, con base en el ejercicio anterior.

Plantee, el propsito de la sesin, enfatizando en el producto a obtener, explicndolo y ejemplificando, para hacerlo claro a sus estudiantes.

Exponga los argumentos de mejoramiento, de uso en el modelo y de transferencia que formul con anterioridad.

Muestre cmo se relacionan las enseanzas de la sesin con las enseanzas de la sesin anterior, del MLO, en general, indicando la continuidad del desarrollo de la competencia.

Explique cul es el rendimiento y desempeo ms ptimo y alto, a partir del uso eficaz de la estrategia, al cual deben intentar llegar todos los estudiantes.

Realice la fase de encuadre

Mencione los diferentes roles que tendrn durante la clase, tanto usted como sus estudiantes.

Explique las reglas de trabajo con las cuales los estudiantes podrn participar durante la clase

Aclare las acciones reparadoras correspondientes a las normas de la clase.

Pida a sus estudiantes que parafraseen las ideas que vaya explicando.

Estudiantes comprometidos con el aprehendizaje porque reconocen las consecuencias negativas que implica no aprender la competencia

Sus estudiantes tienen claro el valor y la proyeccin de la utilidad de la competencia, y determinan cul es el rendimiento que deben alcanzar?

NO

Formule argumentos de autoridad, indicando a los estudiantes que deben seguirlo para comprender los propsitos de la clase y su pertinencia.

SI

Procedimiento para centrar la atencin en la fase de motivacin

Plantear actividad de reto

Seleccione una actividad que genere inquietud, expectativa disonancia cognitiva

Estipule las reglas, los tiempos y el nivel de desempeo esperado para la actividad

Desarrolle la actividad de acuerdo con lo establecido. Indique el nivel de desempeo del grupo respecto al resultado del ejercicio

Verifique que los estudiantes comprendan conceptualmente su nivel.

Verifique que los estudiantes realicen la actividad segn las reglas planteadas.

ARGUMENTOS DE LA

Argumentar el propsito de la sesin

Plantee el propsito de la sesin, describiendo la informacin que se produce

Formule argumentos de mejoramiento

Formule argumentos de uso en el modelo

Formule argumentos de transferencia A

A Tabla roles y acciones secuencia didctica

Encuadrar roles dentro de la clase

Mencione los diferentes roles que los estudiantes y el docente tendrn durante la clase

Explique las reglas de trabajo con las cuales los estudiantes podrn participar durante la clase

Aclare las acciones reparadoras correspondientes a las normas de la clase.

Verificar comprensin

Sus estudiantes tienen claro el compromiso de la clase?

SI

Sus estudiantes tienen claros los argumentos que justifican el propsito?

SI 2

NO

NO

1 Formule argumentos de autoridad, indicando a los estudiantes que deben seguirlo para comprender los propsitos de la clase y su pertinencia.

ATENCIN DE LOS ESTUDIANTES CENTRADA