Cuaderno de trabajo 3 de Secundaria

CUADERNO DE TRABAJO MATEMTICAS III

Nombre del alumno: __________________________________________________________________

Elaborado por: LEM Erik Matey

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BLOQUE 3 I. ECUACIONES CUADRTICAS a) Mtodo de la Frmula General.

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________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

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II.

TEOREMA DE TALES a) Resolucin de problemas geomtricos.

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Actividad 1: El dibujo corresponde a un portn hecho por un herrero. Su ayudante dice que existe relacin entre los segmentos (ED, DC, CB, BA) de la barra reforzadora (EA) y la medida del ancho de cada lmina (ED, DC, CB, BA) que forma el portn. Cunto deben medir de ancho las lminas que hay en los extremos? ________________________

1.8 3.6 3.6 1.8

a)

Describan en forma breve qu relacin existe entre esas medidas. _________________ _______________________________________________________________________

b)

Observen y comenten qu otras relaciones encuentran, adems de las que seala el ayudante del herrero. Justifcalas ____________________________________________ _______________________________________________________________________

Actividad 2: Seala los puntos donde el segmento corta a las rayas de la hoja de un cuaderno. Cuntos puntos obtuvieron? _____________

En cuntas partes qued dividido el segmento? __________

Por qu se puede asegurar que todas esas partes son iguales? Enseguida, divide el segmento que aparece abajo en 7 partes iguales; puedes usar escuadras y ________________________________________________ comps.

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Describe el procedimiento utilizado y justifcalo: _________________________________________ _______________________________________________________________________________

Actividad 3: Realiza las siguientes actividades: a) Divide el segmento en dos partes, de tal forma que la razn entre las medidas de las dos partes sea 2:3

b) Divide los segmentos en partes cuya razn sea la indicada.

Actividad 4: La siguiente fotografa, es un homenaje a Escher. Las lneas negras se colocaron para resaltar las dos alturas que se observan de la construccin. Digan qu relacin existe entre dichas alturas y los segmentos que las unen. Justifiquen su respuesta.

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III.

HOMOTECIA a) Construccin de figuras homotticas.

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Consideraciones previas: En funcin del espacio y del material con que cuente el grupo, el maestro determinar la pertinencia de usar una pantalla o algn otro recurso disponible (cartulina, flder, entre otros). Actividad 1: Organizados en equipos realicen el siguiente experimento: 1. Utilizando la pared como pantalla o fondo, coloquen un objeto (por ejemplo: un vaso, el borrador, un lpiz, una vela, un CD o una de tus manos) a 1 m de distancia de ella. Despus, iluminen dicho objeto con una lmpara de mano a 50 cm de distancia de l en lnea recta, de tal forma que se proyecte la sombra del objeto en la pared. 2. Enseguida, acerquen y alejen la lmpara del objeto, y observen qu sucede en ambos casos. 3. Dejen fija la lmpara a 1 m de la pared, acerquen y alejen el objeto de ella. Expliquen lo que sucede en ambos casos. 4. Midan las distancias entre la lmpara y el objeto y entre ste y la sombra. Tambin midan la longitud del objeto y la de la sombra. Verifiquen que la razn entre las distancias es igual a la razn entre las longitudes. El objeto que se proyectar deber ser de dimensiones que faciliten su manejo por los alumnos. La lmpara podr ser sustituida por otro dispositivo que emane luz directa (foco, vela, retroproyector, etc.). El propsito es que los alumnos verifiquen que la razn entre m y n es la misma que hay entre a y b, como se muestra en el siguiente dibujo. .

Tambin se puede coordinar con el profesor de fsica para realizar el experimento de la formacin de imgenes en la caja negra

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Actividad 2: Analiza la siguiente figura y contesta las preguntas planteadas. El foco alumbra un pino y ste proyecta una sombra de mayor tamao sobre la pared. Los segmentos de recta unen todos los vrtices del arbolito con los de su sombra y la prolongacin de stos hacia la izquierda coincide en un punto O.

A B C D E

B C D

a) Cul es la razn entre OA y OA?______________________________ b) Elijan otro par de segmentos, sobre una misma recta, y verifiquen que guardan la misma razn que OA y OA. c) Comparen la altura de la sombra con la del pino y anoten la relacin entre ambas medidas. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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Actividad 3: Tomen el punto O como centro de homotecia y nanlo con el punto A, prolnguenlo una distancia igual a OA para ubicar el punto A; hagan lo mismo con los puntos: B, C, y D para encontrar los puntos B, C y D, Despus, unan los cuatro puntos obtenidos para formar el polgono ABCD y contesten las preguntas.

A 2 cm D 5 cm 3 cm B

a) Qu relacin existe entre la medida de los lados de ambos polgonos?_______________ ________________________________________________________________________ b) Cmo son los ngulos de las dos figuras?______________________________________

c) Qu relacin existe entre los permetros de ambas figuras?________________________ d) Qu relacin existe entre las reas de ambas figuras?___________________________

e) Cul es la razn de homotecia? _____________________________

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Actividad 4: Tomen como centro de homotecia el punto O, tracen los segmentos AO, BO, CO y prolnguenlos hacia la izquierda la misma distancia. Ubiquen los puntos A, B, C y nanlos para formar un nuevo tringulo.

8 O C

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a) En qu posicin est el nuevo tringulo con respecto al original?______________________ b) Dnde qued el punto de homotecia con respecto de las dos figuras?__________________ c) Cul es la distancia OA?_______________________ Y cul la de OA?_________________ d) Si consideran el punto de homotecia O, como origen en una recta numrica, cul es el sentido que tiene la distancia OA?________________ Y el sentido de OA?__________________ e) Cul es la razn de homotecia? ___________________________ f) Cul es el permetro de ambas figuras?_______________ g) Cul es su rea?_________________________

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Actividad 5: La figura 1 es la original, la figura 2 es la primera figura homottica (sombra 1) y la figura 3 es la segunda figura homottica (sombra 2). Se sabe que OP = 4 cm, OP = 8 cm, PP = 8 cm y QR = 3cm.

1. 2. 3. 4.

Cul es la razn de homotecia de la figura 2 con respecto de la 1?__________________ Cul es la razn de homotecia de la figura 3 con respecto a la 2?____________________ Cul es la razn de homotecia de la figura 3 con respecto a la 1?____________________ Si el segmento QR mide 2.6cm, Cunto mide el segmento QR?__________________

Actividades complementarias: Con el apoyo del software CabriGeometre, se pueden efectuar ejercicios de homotecia positiva y negativa. En la siguiente pgina web se puede analizar con mayor detenimiento las relaciones de homotecia entre figuras: http://descartes.cnice.mecd.es/materiales_didacticos/Semejanza_y_homotecia/Homote1.htm

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IV.

REPRESENTACIONES GRFICAS a) Lectura y construccin de grficas de funciones cuadrticas para modelar diversas situaciones. Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen grficas de funciones de segundo grado del 2 2 tipo y = ax y adviertan la relacin entre la forma y los valores de a, as como del tipo y = x +b para establecer la relacin entre la posicin y los valores de b. Actividad 1: Comenten sobre las diferencias que hay en las expresiones algebraicas de las siguientes funciones y cmo se manifiestan esas diferencias en sus grficas. Posteriormente contesten lo que se pide. 1) y = x
2

2) y = 2x

3) y = x +2
19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 -4 -3 -2 -1 0

-4

-3

-2

19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 -1 0

19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 -4 -3 -2 -1 0

1. Qu diferencia hay entre la primera y segunda grfica? Cmo afecta el valor de a en las grficas de estas funciones?_________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Qu diferencia hay entre la primera y la tercera grfica? Cmo afecta el valor de b a las grficas de estas funciones? _________________________________________________ _________________________________________________________________________

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Actividad 2: En el siguiente plano cartesiano se ubican las tres grficas de la consigna anterior, relacionen cada grfica con su respectiva expresin algebraica.

19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4

y = x2 y =2 x2

Qu relacin se encuentra entre las expresiones algebraicas y el vrtice de las grficas?

_______________________________________________________________________

Actividad 3: Completen las tablas y en un mismo plano, grafiquen las siguientes funciones. Despus contesten las preguntas.

y=x x -2 -1 0 1 2

y = 2x y x -2 -1 0 1 2

y = 3x x -2 -1 0 1 2

1. Qu semejanzas observan en las tres grficas? _______________________________________________________________________________ 2. Qu diferencias encuentran en ellas? _______________________________________________________________________________ 3. A qu creen que se deban esas diferencias? _______________________________________________________________________________

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Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen varias grficas de la familia y=x +a y que adviertan la relacin entre los valores de a y la posicin de las curvas. Actividad 4: Discutan sobre las diferencias que hay en las expresiones algebraicas de las siguientes funciones y cmo se manifiestan stas en sus grficas. Posteriormente contesten lo que se pide.

1. Cmo es la forma de las cuatro grficas?_______________________________________ 2. Por qu cada parbola se ubica en diferente posicin?____________________________ ________________________________________________________________________ 3. Qu relacin hay entre la posicin de las curvas y sus expresiones algebraicas? ________________________________________________________________________

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Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen varias grficas de la familia y = (x+b) y que identifiquen la relacin entre los valores de b y la posicin de las curvas. Actividad 5: Discutan sobre las diferencias que hay en las expresiones algebraicas de las siguientes funciones y cmo se manifiestan esas diferencias en sus grficas. Posteriormente contesten lo que se pide.

1. Cules son las coordenadas del vrtice de la parbola de la funcin y=(x+3) ? _________ ________________________________________________________________________ 2. Cules son las coordenadas del vrtice de la parbola de la funcin y=(x-7) ? ________________________________________________________________________ 4. Cmo se determinan las coordenadas del vrtice de la grfica de una funcin de la forma 2 y = (x+b) ? ________________________________________________________________________ 5. Cules son las coordenadas del vrtice de la parbola de la funcin y = (x - 5) ? ________________________________________________________________________
2 2

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Intenciones didcticas: Que los alumnos construyan varias grficas de la familia y=(x+b) +c y que adviertan la relacin entre los valores de b y c y la ubicacin de las curvas en el plano cartesiano. Actividad 6: Grafiquen en el mismo plano las funciones del tipo y=(x+b) +c donde el valor de b es 1 y permanece constante y c toma los valores de 1, 3 y 5. Despus contesten las preguntas. 1. Qu efecto tiene en las grficas el hecho de que el valor de b sea constante, en este caso 1? ________________________________________________________________________ 2. Qu relacin hay entre los valores de los parmetros b y c y las coordenadas del vrtice de las parbolas? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
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b) Lectura y construccin de grficas formadas por secciones rectas y curvas que modelan diversas situaciones. Intencin didctica: Que los estudiantes analicen grficas con secciones rectas y curvas y las asocien con la situacin que representan. Actividad 1: Seleccionen el texto que mejor describe la siguiente grfica:

a) Ricardo sali a caminar cerca de una pendiente y le tom menos tiempo bajar por el lado ms bajo que por el ms alto.

b) Maribel manejaba su coche a cierta velocidad, un polica le dijo que se detuviera y despus de recibir una infraccin y de que el polica se retir, ella manej ms rpido, lleg a una velocidad mayor a la que vena circulando y mantuvo esa velocidad durante cierto tiempo para recuperar el tiempo perdido por la infraccin.

c) En un tanque haba cierta cantidad de agua que qued de la noche anterior. Pedro se empez a baar e hizo que la velocidad del flujo de salida de agua se redujera a cero. Tiempo despus lleg el agua al tanque hasta que qued lleno.

d) Beatriz vive en una casa a desniveles. Se encuentra sentada en la cocina de su casa durante cierto tiempo. Sube las escaleras hacia la sala de su casa y se queda viendo la televisin durante algn tiempo, finalmente sube las escaleras hacia su recmara y se queda dormida.

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Ahora relacionen cada una de las siguientes grficas con el texto que mejor describe su informacin. III I) II m(t)

m(t )

m(t )

Tiemp o

Tiempo

Tiempo

a) La permanencia de una medicina en el cuerpo de un paciente, la cual es administrada por medio de una inyeccin. b) La permanencia de una medicina en el cuerpo de un paciente, la cual es administrada por medio de pldoras cada cierto tiempo. c) La permanencia de una medicina en el cuerpo de un paciente, la cual es administrada por medio de una mezcla del medicamento con suero y va intravenosa.

Actividad 2: La grfica que aparece a continuacin representa el comportamiento de la temperatura de cierta solucin (compuesto qumico) en diferentes instantes. Realiza lo que se indica.

5 4 3 2 1 (Grados )

(Minutos)

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Describan y argumenten: A. Qu ocurri del inicio a los 5 minutos?

B. De los 5 minutos a los 8 minutos.

C. De los 8 a los 9 minutos.

Actividad 3: Las siguientes grficas representan el llenado de recipientes conforme vara la altura que va alcanzando el lquido en relacin con el tiempo. Asocien cada uno de los 4 recipientes con su respectiva grfica. Justifiquen sus respuestas.

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Actividad 4: Bosqueja una grfica que represente cada una de las siguientes situaciones: a) La altura de los rebotes de una pelota que cae desde la azotea de una casa con respecto al tiempo.

b) La altura con respecto al tiempo de izar manualmente una bandera en un asta.

c) La altura que alcanza el lquido en el recipiente que se muestra en relacin con el tiempo.

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