Los graficadores infantiles, como por ejemplo el Tux Paint cuentan con un banco de imgenes (sellos) que pueden

utilizarse como recurso para que el docente cree situaciones de conteo o situaciones relativas a la transformacin de un conjunto agregar, sacar, distribuir! "l programa mencionado se le #an incorporado imgenes de monedas $ billetes argentinos actuales que ofrecen un soporte especialmente propicio para establecer las regularidades del sistema decimal! %on estas $ otras imgenes podemos graficar problemas, o a partir de un grfico se puede pedir a los alumnos que planteen preguntas que puedan resolverse moviendo o transformando la informacin presentada en la pantalla! &e pueden graficar tambi'n, distintas situaciones problemticas que posibiliten la identificacin de clculos matemticos para su resolucin!

"signatura %iencias (aturales! Tema Las "dicciones %urso )* a+o ,bjetivos

-xpresarse a trav's de distintos lenguajes verbales $ no verbales! .tilizar con cierto grado de autonom/a diversas #erramientas digitales para la expresin $ comunicacin de sus intereses $ necesidades! "nticipar el resultado de una produccin!

"ctividades

Trabajo en grupos! 0nvitacin a los alumnos a crear $ editar sus propias imgenes $ videos cortos preventivos, utilizando el programa 1eb%am %ompanion! T/tulo a eleccin! %aptura de imgenes! -dicin de imgenes ms textos! -dicin del video! Publicacin del video en 2ouTube!

Gneros textuales
La lengua en la LITERATURA
DESCRIPTIVOS Definicin Autorretrato Bestiario Caricatura Descripcin Palndomos Acotacin tea NARRATIVOS Ancdota Auto iografa Biografa Cancin Carta Cuento Cmic Diario !" ula #istorieta Le$enda %emorias &o'ela Par" ola Resumen Romance Teatro EXPOSITIVOS %anifiesto ARGUMENTATIVOS Ensa$o (ue)as INSTRUCTIVOS Conse)os Instrucciones

La lengua en las I&*TITUCI+&E*

DESCRIPTIVOS Descripcin *aludo NARRATIVOS EXPOSITIVOS Presentacin !olleto informati'o Carta Acta Bando Bases de concurso Certificado Conse)os instituc Constitucin Con'ocatoria Currculum,itae Decreto Derec-os %anifiestoDefinicin &ormati'a &ota de prensaPresentacin Estatuto CA, !ic-a +rdenan.a In'itacin &ormas &otificacin +rden del da B+P, Pro'idencia Recomendaciones Resolucin *olicitud Ta la estadstica ARGUMENTATIVOS Instancia Anuncio Declaracin Eslogan Reclamacin INSTRUCTIVOS Anuncio Instrucciones !olleto informat

La lengua en los medios de C+%U&ICACI/&

DESCRIPTIVOS #orscopo 0ndice Artculo Cuadro Descripcin Pie de foto

NARRATIVOS Ancdota Crnica Efemrides #omena)e centen &oticia + ituario Dossier noticias Presentacin Rese1a Resumen Testimonio

EXPOSITIVOS E2posicin Parte meteorolgico Anuario Anuncio de empleo Conse)o de e2pertos Contrato Crnica Entre'ista E2plicacin +ferta de empleo %apaRecetario %en3 Reporta)e

ARGUMENTATIVOS Artculo Editorial Pregunta4respuesta Carta al director Columna Conclusiones Crtica Dossier Entre'ista Anuncio

INSTRUCTIVOS C-iste Conse)os Dec"logo !ormulario Receta

La lengua en la relaciones interPER*+&ALE*

DESCRIPTIVOS Piropo NARRATIVOS Diario E2periencia Postal C-istes EXPOSITIVOS &ota Piropos ARGUMENTATIVOS Comentario De ate foro Internet Eslogan INSTRUCTIVOS

La lengua en el APRE&DI5A6E
DESCRIPTIVOS Descripcin cient 0ndice NARRATIVOS Biografa C-iste %ito Refle2in Rese1a Resumen EXPOSITIVOS E2plicacin Diccionario %apa conceptual E2posicin did"ctica Pro'er ios Agenda escolar Artculo Comentario Definicin %onografa Rese1a !ic-a !rases cle res Instancia Cuadro &ormas Pro lema4solucin Prlogo Refranes C-iste Refle2in %ito Resumen Cuadro sinptico ARGUMENTATIVOS De ate prensa Pregunta4respuesta Proclamacin Pre"m ulo 7prlogo8 INSTRUCTIVOS Instrucciones Dec"logo &ormas

Historieta: imgenes y palabras

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A tra's de esta serie de acti'idades te proponemos tra a)ar la -istorieta desde la perspecti'a de la pl"stica9 la literatura $ la lengua9 simult"neamente: Para aprender a leer crticamente una -istorieta $ a reali.ar tus propias producciones: Las acti'idades de este recurso est"n ordenadas de una manera pos ile9 pero pueden reali.arse del modo en ;ue lo consideres m"s con'eniente:

A ti!i"a" #$ Cono er las %istorietas ar&entinas

Para comen.ar a tra a)ar con la -istorieta9 te proponemos ;ue organices a los alumnos en grupos $ los in'ites a anali.ar algunos e)emplos en particular: A partir de las ;ue te sugerimos9 tus alumnos podr"n tener una 'isin general e introductoria del tema: La propuesta es ;ue cada grupo tenga como tarea el an"lisis de un modelo de -istorieta: Te proponemos tra a)ar con las siguientes o ras<

=rupo >< El -ipnoti.ador: ?El coleccionista de das?: De Pa lo de *antis $ *"en. ,aliente =rupo @< La nena: ?La pala ra?: De %ara Alco re =rupo A< #umor idiota >: De %a2 Cac-im a $ #umor idiota @: De %a2 Cac-im a =rupo B< El ro Urugua$ no es un ro: Es un cielo a.ul ;ue 'ia)a: De Cosen.a en C=P4C-iapas =rupo C< Cocina $ dieta9 medicina $ salud9 proselitismo $ poder: De (uino Para -acer esta primera acti'idad9 podr"n tener en cuenta los siguientes tres grupos de tems9 ;ue ser'ir"n para orientar esta primera apro2imacin $ ser"n la gua para la redaccin $ e2posicin de un informe so re la -istorieta ;ue les toc anali.ar:

En uanto a la estru tura ' el aspe to !isual$

1.
@:

D#a$ glo os de di"logo o de pensamientoE DCmo se utili.anE *i no los -a$9 Dcmo se e2presan las ideas9 pensamientos o interacciones de los persona)esE En relacin con el te2to9 D;u tipografa se usaE D*e usan distintos tipos con distintos 'alores9 o en di'ersos conte2tos9 para ?agregar? sentidos a lo ;ue se diceE

3.

Qu diferencias existen entre los textos que figuran en los globos y los que figuran en recuadros o sueltos en cada vieta? Corresponden a distintas voces?

4. 5.
utili.anE

*i no -a$ te2to de ning3n tipo en la -istorieta9 Dcmo se e2presa su contenidoE D(u recursos se refuer.an para ?compensar? la ausencia de pala rasE Las im"genes de cada 'i1eta9 Dtienen mo'imiento o son est"ticasE *i tienen mo'imiento o se indica cierta tra$ectoria por parte de persona)es u o )etos9 Dcmo se se1alaE D(u recursos se

6. 7.
F:

+tro recurso importante son las met"foras 'isuales9 Dlas -a$ en este casoE DCu"les sonE D(u significanE El color es otro factor de an"lisis9 Dcmo se utili.aE DEs -omogneo su uso o cam ia la coloracin en momentos cla'e de la -istorietaE La iluminacin tam in porta sentidos< Dse trata de di u)os oscuros o iluminadosE DCmo se utili.a la lu.E D*e concentra en determinadas escenas o persona)es o no se o ser'an cam iosE

9.

El enfoque, los planos y el encuadre son de los recursos de la !istorieta los "#s cine"atogr#ficos$ c%"o son los cuadros? &ay pri"eros planos o i"#genes panor#"icas? C%"o se 'recortan' las escenas? (os planos son picados, contrapicados, frontales? En qu casos se utili)a cada recurso?

>G:

En cuanto a las 'i1etas en s mismas9 es importante identificar si se utili.a marco $9 en caso de -a erlo9 de ;u tipo de marco se trata9 cu"l es su forma9 su tama1o $ su relacin con las 'i1etas ;ue la rodean: En muc-os casos9 -a$ 'i1etas irregulares9 o incluidas dentro de otras9 por e)emplo: En cada caso9 es importante identificar ;u relacin co ra el uso de la 'i1eta en funcin de la totalidad de la -istorieta:

Para lle!ar a"elante esta primera parte "e la a ti!i"a"( a"em)s "el material *ue onsi&an los alumnos( te re omen"amos los si&uientes enla es$

%anual de la -istorieta El fascinante mundo de la -istorieta9 por *"en. ,aliente Elementos de la p"gina

En uanto al &ui+n$

1. 2.

D*e narra una -istoriaE DCmo se lle'a a ca o la narracin< de manera lineal9 fragmentadaE DCmo son los persona)esE D*e los presenta o se los conoce a medida ;ue a'an.a la -istorietaE D*on persona)es realistas9 animales9 personas9 etc: o son persona)es ine2istentes en la realidad9 creados por el autorE D*e a-onda en la psicologa del persona)e o se lo conoce solo superficialmenteE

A: *.

D(uin cuenta la -istoriaE D#a$ narradorE DEs un persona)eE DEs e2ternoE +e representa una idea, una situaci%n, etc. o la !istorieta no tiene sentido, al "enos aparente"ente?

Enla es$

Aprender a narrar con el cmic An"lisis literario +piniones $ conse)os de los maestro so re el arte de narrar9 en Ciudad *e'a

En uanto al autor$

1.
@:

Determinar si se trata de una una -istorieta de autor o no< D;u de ates -a$ en torno a este temaE DCmo afecta esta discusin a la definicin misma de la -istorieta en tanto arteE *i no es una -istorieta de autor9 determinar ;uin es el responsa le de su pu licacin $ con ;u fines fue -ec-a:

A:

*i es -istorieta de autor9 uscar otras de sus o ras9 informacin iogr"fica $ profesional 7influencias9 'nculos con otros autores9 espacios de difusin de sus o ras8 $ 'incular esos datos con la -istorieta anali.ada:

Estos enla es( or"ena"os por autores( pue"en a'u"ar a una primera ,-s*ue"a "e in.orma i+n so,re este punto$ /uan S)en0 Valiente ' Pa,lo De Santis

2uino

Entre'ista a 6uan *"en. ,aliente< ?La risa del pollo? 6uan *"en. ,aliente< di u)ante ;ue narra Pa lo de *antis Pa lo de *antis en la Audioteca de la Ciudad de Buenos Aires %ateriales de $ so re De *antis en Imaginaria

Mar1a Al o,re
El log de %ara Alco re %"s entregas de La nena9 de %: Alco re

Max Ca %im,a
%a2 Cac-im a en !licHr *o re el -umor idiota de %a2 Cac-im a + ras de %a2 Cac-im a %uestra retrospecti'a de %a2 Cac-im a *itio oficial de (uino El mundo de %afalda ,ida $ o ra de (uino (uino en Tiras cmicas (uino9 el -umor li re: Entre'ista reali.ada por la U&E*C+ Es especialmente recomenda le ;ue organices una instancia de intercam io entre tus alumnos: Pods in'itar a cada grupo a ;ue -aga una e2posicin de su an"lisis: Es importante ;ue9 durante la

e2posicin9 las -istorietas anali.adas se encuentren 'isi les para el resto de los alumnos9 de manera tal de ;ue se comprenda claramente a ;u aspectos de la imagen o el te2to se -ace referencia: Al finali.ar la e2posicin de cada grupo9 los alumnos podr"n c-arlar so re sus impresiones generales: Estos son los e)es ;ue te recomendamos tener en cuenta en este momento de cierre<

D#a an ledo -istorietas antes de -acer esta acti'idadE *i no eran lectores de -istorietas9 D;u les pareciE *i $a las conocan9 Dcam iaron su impresin so re el gneroE DCu"les consideran ;ue son los 'alores del no'eno arteE D(u autores les gustaron m"sE DPor ;uE

A ti!i"a" 3$ 4a %istorieta en ar&entina( ontexto( estilos( ronolo&1as

Para conte2tuali.ar el acercamiento de los estudiantes a la -istorieta argentina9 te proponemos una segunda acti'idad: La consigna es ;ue9 en grupos9 los alumnos re'isen los siguientes enlaces9 seleccionen un perodo de la -istoria argentina del cmic $ la estudien en profundidad:

Cronologa de la -istoria de la -istorieta argentina La Argentina en cuadritos La -istoria del cmic en la argentina Re'ista latinoamericana de estudios so re la -istorieta Una manera de a ordar este aspecto es ela orar dos lneas de tiempo paralelas9 correspondientes al perodo seleccionado: En una de ellas9 se indicar"n los -ec-os -istricos sociales9 polticos $ econmicos m"s rele'antesI mientras ;ue en la otra se se1alar"n los -itos correspondientes a la -istorieta argentina: Te sugerimos ;ue utilices Cronos9 un softJare especialmente dise1ado para la ela oracin de lneas de tiempo: Cada grupo e2pondr" sus lneas de tiempo al resto de los compa1eros: Entre todos los estudiantes del curso reali.ar"n una interpretacin de los acontecimientos se1alados en las lneas: En este sentido9 es importante ;ue tengan en cuenta<

Incidencia de los fenmenos sociales9 polticos $ econmicos so re la creacin $ circulacin de -istorietas: Presencia de elementos conte2tuales en el marco de las -istorietas ;ue se producen: Aparicin de nue'os autores9 estilos o pu licaciones de -istorietas:

A ti!i"a" 5$ 6i7ipro'e to %istorieta

+tra lnea de tra a)o es proponer a los estudiantes ;ue se sumen al KiHipro$ecto< -istorieta: En el sitio Ke de la enciclopedia cola orati'a9 se se1ala ;ue<

'El ob,etivo principal de este proyecto es servir de recurso centrali)ado para las tareas de los -i.ipedistas relacionadas con la !istorieta, con vistas a coordinar su traba,o destinado a crear, "e,orar, a"pliar, categori)ar y destacar los art/culos de dic!a #rea te"#tica, siguiendo los est#ndares de edici%n dentro de la -i.ipedia. 0n ob,etivo secundario, a "edio pla)o, es la creaci%n del portal dedicado a la &istorieta dentro de la -i.ipedia.' Te proponemos entonces ;ue 'os $ tus alumnos se sumen a este pro$ecto: Una manera de participar de esta acti'idad9 es seguir los siguientes pasos< >: Proponer a los alumnos ;ue ingresen al sitio del KiHipro$ecto $ se interioricen en l< de ;u se trata9 cmo se participa9 ;u posi ilidades de participacin tienen: @: A: *eleccionar una entrada para armar entre todos: +rgani.ar a los alumnos en grupos9 de manera tal de compartir el tra a)o de creacin de la entrada: Cada grupo puede encargarse de di'ersas tareas< 3s;ueda de informacin9 seleccin de la informacin9 redaccin de la entrada9 3s;ueda de im"genes $Lo 'ideos para agregar9 enlaces para el te2to de la entrada9 enlaces e2ternos para recomendar9 etc: B: Cargar la entrada al sitio:

A ti!i"a" 8$ 9istorietas en el aula

Para concluir9 tus alumnos pueden con'ertirse en los -istorietistas: Podr"n -acerlo indi'idualmente o en grupos: Lo interesante de tra a)ar en grupos es ;ue podr"n compartir 4en funcin de sus preferencias o sus distintas -a ilidades4 las di'ersas tareas ;ue implica la ela oracin de una -istorieta< >: @: Redaccin de un guin literario: Adaptacin del guin< repensar la -istoria en relacin con la imagen9 la disposicin del te2to9 la complementacin entre los dos lengua)es: A: B: C: M: Bocetado de la -istorieta: Di u)o: Coloracin: Pu licacin: Adem"s9 pods o tener informacin so re el proceso creati'o9 en la reali.acin de la -istorieta: Para lle'ar a ca o el paso M9 es decir9 la pu licacin de la -istorieta9 pods recurrir a -erramientas $ formatos m"s tradicionales 4como el armado de un peridico o re'ista escolar o la ela oracin de una cartelera con las producciones de los alumnos4 o ien optar por recursos m"s inno'adores9 como el armado de un log 7cu$as especificaciones pods leer en la Acti'idad B del recurso< ?El cuento fant"stico $ la literatura popular?8

Una sugerencia es interrelacionar esta acti'idad con cual;uiera de los contenidos tra a)ados en las mismas "reas 7es decir9 pl"stica o lengua $ literatura8 o en otras "reas de estudio: En este sentido9 pods proponer a los estudiantes ;ue realicen sus -istorietas a partir de una tem"tica particular a ordada en las clases de ciencias naturales9 -istoria9 geografa o economa9 por poner solo algunos e)emplos:

Enla es "e inters En e"u :ar$

Collage: 6uego para crear di u)os com inando di'ersos elementos de diferentes mundo: Tam ien es posi le di u)ar li remente:

En En uentro$

(uino< -umor gr"fico $ compromiso social:Acti'idad para in'estigar $ refle2ionar acerca de su o ra9 su 'ida $ su forma de tra a)o:

En la 6e,$ /ue&os

Read9 Krite9 T-inH 7en ingles8

Re ursos
=lo os de -istorieta en fotos Collage con fotos digitales

Sitios so,re %istorieta

Cmic nacional #umoralia Tiras cmicas !ierro: La -istorieta argentina

9istorieta ' e"u a i+n

El cmic o la -istorieta en la ense1an.a Las -istorietas en la educacin popular rasilera< algunas producciones El empleo de la -istorieta como recurso did"ctico para la ense1an.a del espa1ol en la escuela secundaria E)ercicios so re -istorieta

TCNICAS PARA LA ELABORACIN DE UN GUION PARA HISTORIETA

[1]

Oscar D !a"o
Intro"u i+n

%uc-as 'eces se piensa ;ue9 so re todo en la -istorieta9 no es necesario un guion: %uc-os creen ;ue un uen di u)ante puede reempla.ar la figura del guionista e incluso ;ue puede ir armando una uena -istoria a medida ;ue 'a -aciendo los di u)os ;ue la componen: +tros9 sin llegar al e2tremo de eliminar al guionista9 piensan ;ue el guion de la -istorieta es un simple orrador9 para el ;ue no se re;uiere ni e2periencia ni talento9 $ ;ue el di u)ante es el principal artfice de una uena -istorieta: La pretensin de este tra a)o es rescatar la necesidad de la e2istencia de una serie de tcnicas para ela orar un guion $ aplicarlas especficamente a la -istorieta: Esto9 sumado a cientos de -oras de lectura de grandes guionistas $ una inmensa dosis de talento9 puede ser una cla'e para escri ir una uena -istoria:

De.ini i+n

'

aspe tos

"el

&uion

E2isten 'arias definiciones de guion< la m"s simple dice ;ue es la .orma es rita "e ual*uier pro'e to au"io!isual 7cine9 'ideo9 tele'isin9 radio9 fotono'ela9 -istorieta8: *$d !ield 7 1!e +creen -riter2s -or. 3oo.9 &ue'a NorH9 Dell Pu lis-ing9 >OFB8 lo define como una P-istoria contada en im"genes9 di"logo $ descripcin9 dentro del conte2to de una estructura dram"ticaQ: Lo cierto es ;ue el guion no es solamente un te2to literario: La presencia de la imagen lo con'ierte en el principio de un proceso 'isual $ no el final de un proceso literario: Escri ir un guion es incorporar a la escritura los mo'imientos $ las inmo'ilidades9 las im"genes $ los sonidos9 lo 'isi le $ lo ;ue se mantiene in'isi le a la 'ista: 6ean4Claude CarriRre dice ;ue Pel no'elista escri e9 mientras ;ue el guionista trama9 narra $ descri eQ 7El guion$ arte y tcnica de la escritura para cine y televisi%n 9 Buenos Aires9 UBA9 >OOS8: El guion es el -eredero por e2celencia del te2to dram"tico $ comparte con l la ma$ora de sus caractersticas: Por lo tanto9 el &uion poseer) se&mentos narrati!os( "es ripti!os( expli ati!os ' "ialo&ales( on ara ter1sti as omunes on estos tipos textuales( pero otras propias *ue lo "istin&uir)n ' ale;ar)n "e ellos: *eg3n Doc Comparato9 todo guion 7sea cual fuere el soporte en el ;ue se plasme8 presenta tres aspectos esenciales< Logos< la -erramienta de tra a)o del guion es la pala ra9 ;ue le dar" forma $ lo estructurar": El logos es el discurso9 la organi.acin 'er al9 los di"logos: Pathos< la -istoria de un guion pro'oca alegra9 triste.a9 identificacin9 un efecto ;ue afecta a las personas: El p-atos es el efecto dram"tico ;ue ocasiona el conflicto ;ue se presenta en un guion: Ethos< la enunciacin del mensa)e de un guion lle'a siempre implcita una intencin9 un significado 3ltimo: El et-os es lo ;ue se ;uiere decir con la -istoria9 la ra.n por la ;ue se escri e9 sus implicaciones sociales9 polticas9 e2istenciales:

Etapas

en

la

ela,ora i+n

"e

un

&uion

*e presentan 'arias partes en la ela oracin de un guion9 antes de acceder al guion final o definiti'o:

I"ea o tema

La primera etapa es la i"ea o tema ;ue se ;uiere desarrollar9 ;ue generalmente no se escri e9 sino ;ue simplemente se selecciona9 se 'er ali.a9 se reconsidera9 se transforma9 -asta ser adoptada en forma definiti'a: *era algo as como la etapa pre'ia al inicio de la escritura del guion: Las ideas pueden ser9 por e)emplo9 los incendios en el sur argentino9 los c-icos de la calle9 la -istoria de un )usticiero enmascarado9 etc:

Story line

La segunda etapa9 a la ;ue se conoce con el nom re de story line9 la constitu$e la descripcin9 con un mnimo de pala ras9 del conflicto central de la -istoria: De e contener lo esencial del conflicto ;ue 'amos a desarrollar: El story line se constitu$e en la primera etapa escrita en la ela oracin de un guion9 en la primera parte propiamente dic-a: Responde a la estructura "sica de un te2to narrati'o tradicional< presentacin del conflicto9 desarrollo del conflicto9 solucin del conflictoI o sea< introduccin 4 nudo 4 desenlace9 o introduccin 4 complicacin 4 resolucin: El story line representa el *u 7conflicto elegido8: ,eamos un e)emplo de i"ea story line ofrecido por =ra-am =reene< Idea$ 45ui al entierro de un a"igo. 1res d/as despus, l ca"inaba por las calles de 6ueva 7or.8. `Story line$ 49ac. va al entierro de su a"igo en :iena. 6o se resigna, investiga y ter"ina descubriendo que su a"igo no !a "uerto$ est# vivo y fragu% su propio entierro porque era buscado por la polic/a. ;escubierto por la curiosidad de 9ac., el a"igo es abatido por las balas de la polic/a8.

Ar&umento para Superman( por /err' Sie&el:

De esta i"ea $ este story line surgi el argumento de la pelcula El tercer !o"bre:

Sinopsis o ar&umento

La tercera etapa la constitu$e la ela oracin de la sinopsis oar&umento: Esta sinopsis no necesita contener toda'a todos los -ec-os9 pero los ;ue estn de en astar para lograr una narracin completa de los acontecimientos: A;u se de er"n incluir los tiempos en los ;ue ocurrir" la -istoria9 los lugares9 los persona)es ;ue ser"n sus protagonistas9 coprotagonistas $ antagonistas9 etc: La sinopsis es la e2presin escrita del alma de la -istoria: As como el story linerepresenta a el ;u9 la sinopsis representa el u)n"o 7la temporalidad del conflicto elegido89 el "+n"e 7la locali.acin de dic-o conflicto89 $ so re todo el *uin 7los persona)es8 $ el u)l 7la -istoria ;ue 'amos a contar8: Con la sinopsis entramos en la etapa del pre&ui+n: Incluso9 muc-as 'eces9 una sinopsis puede ser guioni.ada por otro escritor9 por lo ;ue siempre de e ser clara9 fluida $ estar ien redactada9 adem"s de sugerente $ atracti'a: De emos lograr ;ue la sinopsis PpidaQ los di"logos $ las im"genes ;ue le faltan9 Pe2i)aQ la concrecin del producto final: Por su e2tensin9 podemos di'idir entre sinopsis &ran"e 7de tradicin europea9 m"s e2tensa8 $ sinopsis pe*ue<a 7de tradicin norteamericana9 m"s corta9 ela orada so re todo pensando en posi les productores o PsponsorsQ8:

Estru tura

La cuarta etapa es la construccin de la estru tura9 donde comien.a la accin dram"tica del guion: Para tra a)ar la accin dram"tica se -ace necesaria la ela oracin de una estructura 7escenas9 secuencias9 cuadros9 determinados por el cam io de espacio9 la participacin de uno u otro persona)eI algo ;ue sucede en un sitio o en un momento preciso9 o a alguien en particular8: La estructura es9 en definiti'a9 la fragmentacin del argumento en partes: Representa el cmo 7de ;u manera 'amos a contar el conflicto8: Toda'a no lleg el momento de los di"logos: *eguimos en la etapa del pre&ui+n:

=orra"or

La ;uinta etapa ser" la de la ela oracin del ,orra"or del guion: En esta etapa se completa la estructura con la incorporacin de los di"logos: %uc-as 'eces9 en los guiones de tele'isin9 por e)emplo9 se incorpora en este momento la figura de un PdialoguistaQ diferente de la del PguionistaQ propiamente dic-o 7como podemos 'er en la ma$ora de los programas de tele'isin de la productora P+L4TA9 de la tele'isin argentina8: Con la incorporacin de las pala ras9 la escena 7secuencia o cuadro8 se a re9 se desarrolla $ se cierra9 en forma completa9 por lo ;ue podemos esta lecer $a los tiempos reales dentro del guion: Esta etapa representa el u)nto 7el tiempo ;ue se tarda en contar el conflicto8: Con la incorporacin del "i)lo&o llegamos al lengua)e esencial del guion: Es el 'erdadero desafo para el guionistaI el momento en ;ue se 'er" si puede lle'ar realmente a un uen trmino su idea inicial 7por eso a 'eces de e recurrirse al PdialoguistaQ ;ue mencionamos m"s arri a8: El "i)lo&o es el uerpo "e omuni a i+n "el &uion 9 el ;ue caracteri.a a los persona)es $ nos re'ela sus sentimientos $ su forma de ser $ de pensar9 el ;ue nos da informacin so re la -istoria $ la -ace a'an.ar: Resumiendo9 el di"logo es la accin del persona)e ante una situacin determinada: En -istorieta9 el dialogo es muc-as 'eces au2iliado por otros recursos gr"ficos ;ue 'an m"s all" de la pala ra:

Guion .inal

Cuando este orrador de guion sea re'isado por los responsa les finales del producto 7director9 productor9 di u)ante9 reali.ador89 ;ue -ar"n sus crticas $ sus aportes 7puede -a er dos9 tres9 'arios orradores89 se llegar" al &uion .inal o &uion propiamente dic-o: *in em argo9 en realidad9 estamos en presencia del Pguion literarioQ: Toda'a faltara una 3ltima etapa para llegar a la gua definiti'a para la reali.acin del producto final:

Gui+n "e Gos inn' ' resulta"o .inal interpreta"o por Go"ar":

Guion t ni o

Esta 3ltima etapa es la ela oracin del &uion t ni o9 en el ;ue se incorporar"n 7dependiendo de si es un guion para cine9 para -istorieta9 etc:8 mo'imientos de c"mara9 planos o "ngulos a tomar9 sonidos 7ruidos9 m3sica9 efectos especiales89 iluminacin9 detalles de 'estuario o decorados9 indicaciones al di u)ante9 al colorista9 etc: Este 3ltimo guion es completado por el e;uipo de reali.acin del producto final9 $ no es tarea del guionista9 aun;ue 7como 'eremos m"s adelante8 en el caso de la -istorieta tam in el guionista asume este rol:
Gui+n "e Man7ie>i 0 paraEva al desnudo:

Para entender la importancia del guion en la ela oracin de un producto aca ado9 nos parece interesante citar un comentario formulado por el reali.ador $ guionista de cine 6osep- Leo %anHieJic.9 ;ue9 cuando le preguntaron cu"nto tiempo tarda en -acer un film9 di)o ;ue precisa a Pdos a1os para escri irlo9 dos meses para rodarlo9 dos semanas de monta)e9 dos das para su aca ado final9 dos -oras para 'er el resultado $ dos minutos para ol'idarloQ: 7Romaguera i Rami9 6oa;uim: El lengua,e cine"atogr#fico9 %adrid9 Ediciones de La Torre9 >OO>8:

Estru tura ' .ormato "el &uion En general9 el &uion t ni o opia su estru tura "e la o,ra "e teatro 9 de la ;ue es -eredero: En la o ra de teatro suelen ponerse los nom res de los persona)es9 seguidos por dos puntos o punto $ guion9 en ma$3sculas9 $ despus el te2to de los di"logos: Las acotaciones se colocan despus del nom re del persona)e $ el signo de puntuacin elegido9 entre parntesis $9 generalmente9 todo en ma$3sculas9 para diferenciarlas del resto del te2to: En el guion suele seguirse la misma estructura para indicar la inter'encin de un persona)e9 con la sal'edad de ;ue lo ;ue se destaca 7en ma$3sculas9 en negrita o de alguna otra manera8 suelen ser los di"logos9 $ no las acotaciones: Tam in9 el guionista puede optar simplemente por el guion de di"logo $ la letra destacada para introducir cada persona)e9 siempre ;ue esto no cree am igUedad: A pesar de ;ue -o$ en da se impone el guion americano9 ;ue se escri e corrido en la p"gina9 alternando di"logos e indicaciones9 el guion tradicional o europeo se presenta en p"ginas di'ididas 'erticalmente en dos columnas<

en una de las columnas 7-a itualmente la derec-a8 figura el guion propiamente dic-oI en la otra columna 7-a itualmente la i.;uierda8 se detallan el n3mero de la escena o secuencia9 la identificacin 7e2terior o interior9 lugar9 da o noc-e89 la apariencia de los persona)es 7'estuario9 conducta Vaun;ue en algunos casos esto figure en el cuerpo central del guionV8 $9 si es necesario9 planos9 mo'imientos9 $a ;ue muc-as 'eces el guionista sugiere enfo;ues o detalles ;ue pareceran corresponder al guion tcnico9 pero ;ue l considera fundamentales en el desarrollo del guion: *i se trata de un guion de -istorieta9 esta 3ltima indicacin de e figurar o ligatoriamente:

Como di)imos9 a pesar de inter'enir en l la ma$ora de los tipos te2tuales9 todo guion se asa en una narracin9 en un PcuentoQ: *in em argo9 el estilo narrati'o de un cuento es totalmente diferente al de un guion: Consideremos los dos te2tos ;ue siguen9 ;ue corresponden al cuento $ al guion cinematogr"fico de la pelcula argentina <iedra libre9 pu licados en Buenos Aires9 por =alerna9 en >OSM< Texto # Al llegar a ese anco9 donde tal 'e. esta a sepultada Amalia -i)a9 Eugenia rog a

E.e;uiel ;ue le'antara el ala astro: Arrodillada9 comen. a llorar: V&o de imos 'enir a;u Vdi)o E.e;uiel: VPor fa'or9 le'ant" la tapa9 le'ant"la Vsuplica a EugeniaV: *on -uecos9 los ancos son -uecos9 tengo encerrado un recuerdo9 desde ni1a: E.e;uiel9 en un penoso esfuer.o9 consigui separar la tapa de su ase sin 'er el interior: Un es;ueleto 'estido de tules lancos apareci ante los o)os de Eugenia: Eugenia lan. un alarido $ se desma$: Al despertar9 E.e;uiel la esa a con desesperacin9 tratando de consolarla< V&ada9 no -a$ nada9 Eugenia: D(u 'isteE *olo -a$ pol'o so re el m"rmol9 nada m"s::: Te ;uiero9 Eugenia9 te ;uiero: Eugenia se incorpor como pudo $ solo 'io9 en el fondo del catafalco9 entre musgos $ gusanos9 un ramo de a.a-ares toda'a 'i'os9 ;ue de) ol'idado E.e;uiel: Gui"o( =eatri0$ Piedra libre ?.ra&mento@

Texto 3 Es de noc-e: E.e;uiel $ Eugenia salen de la casa $9 cru.ando el par;ue9 llegan a la .ona del lago9 donde se encuentran los ancos 'enecianos: Eugenia se detiene frente a E.e;uiel9 lo esa $9 sin de)ar de mirarlo9 corre la tapa del anco9 el mismo donde Amalita se ocult la noc-e de su oda: E.e;uiel9 sorprendido9 se agac-a para a$udarle a descorrer la tapa: La lu. del sol descu re 'elos de no'ia ;ue flotan como si ;uisieran escaparse: Es Amalita 'estida de no'iaI su rostro descompuesto9 fantasmal: Eugenia se des'anece: E.e;uiel trata de 'ol'erla en s: V&ada9 no -a$ nada9 Eugenia: D(u 'isteE *olo -a$ pol'o so re el m"rmol9 nada m"s::: Te ;uiero9 Eugenia9 te ;uiero: La esa $ a ra.a apasionadamente: Eugenia finalmente 'uel'e en s $9 como o sesionada9 sin escuc-ar a E.e;uiel9 mira nue'amente el interior del anco: *olo est" el ramo de a.a-ares de la no'ia: La mano de Eugenia lo aferra: E.e;uiel la le'anta: Ella se toma de su cuello9 con el ramo de no'ia en las manos: Pero de pronto su mirada ;ueda fi)a en un punto le)ano< en el lago9 un tul de no'ia es lle'ado por la corriente: &inguno de los dos pronuncia una pala ra $ se ale)an por el par;ue rum o a la casona: Gui"o( =eatri0A Torre Nilsson( 4eopol"o( ' M+rtola( Ro"ol.o$ Piedra libre?.ra&mento@

Es e'idente ;ue los dos te2tos son el final de una misma -istoria: La diferencia es ;ue9 mientras el primero es el desenlace del cuento ?Piedra Li re?9 de Beatri. =uido9 el segundo es la escena final de la pelcula <iedra libre9 dirigida por Lepoldo Torre &ilsson9 asada en el cuento de Beatri. =uido9 con guion cinematogr"fico de am os $ Rodolfo %rtola:

Cartel "e la pel1 ula Piedra libre:

DPor ;u9 necesariamente9 de en ser distintosE Por;ue un guion responde a pautas mu$ diferentes de las de una narracin9 as se narrati'o9 como es el caso del e)emplo: ase en un te2to

Como podemos 'er9 am os te2tos tienen en com3n solamente los di"logos9 aun;ue en el del guion9 el primero de ellos result innecesario9 $a ;ue -a sido reempla.ado por la fuer.a e2presi'a de las im"genes sugeridas: En el cuento9 los segmentos dialogales son solamente un complemento de la narracin9 ;ue es la ;ue concentra la funcin potica del te2to: En el guion9 en cam io9 solo el di"logo posee funcin potica9 $a ;ue es la 3nica parte del mismo ;ue9 finalmente9 se e2presar" con pala ras: El resto es simplemente informacin para ;ue el director 7por medio de im"genes $ tecnologa8 $ los actores 7por medio de su actuacin8 refle)en el te2to narrati'o ausente: Por eso la funcin potica -a desaparecido para de)ar paso a la funcin informati'a: &o importa la forma en ;ue se e2presen las ;ue9 en definiti'a9 son solamente indicaciones o acotaciones al margen 7informacin pura8I lo importante es ;ue se entiendan: Por eso 'an a e2presarse mediante oraciones cortas9 simples9 con 'er os en presente9 casi sin ad)eti'acin9 en las ;ue la funcin potica desaparece por innecesaria< PLa esa $ a ra.a apasionadamente: Eugenia finalmente 'uel'e en s $9 como o sesionada9 sin escuc-ar a E.e;uiel9 mira nue'amente el interior del anco: *olo est" el ramo de a.a-ares de la no'ia: La mano de Eugenia lo aferra: E.e;uiel la le'anta: Ella se toma de su cuello9 con el ramo de no'ia en las manos: Pero de pronto su mirada ;ueda fi)a en un punto le)ano< en el lago9 un tul de no'ia es lle'ado por la corrienteQ: En este p"rrafo9 en el ;ue el di"logo est" acompa1ado por un importante segmento narrati'o9 en el cuento no -acen falta demasiadas pala ras: En el guion9 en cam io 7so re todo por tratarse de la escena final de la pelcula89 la narracin de lo ;ue ocurre es detallada9 aun;ue no pierda su simple.a $ la economa en los recursos: El cine o la -istorieta parecen acercarse al teatro por la posi ilidad de -acer P-a larQ 7por medio de 'oces o de Pglo osQ8 a los actores: Pero el di"logo en el cine o en la -istorieta tiene un 'alor mu$

diferente al del di"logo en el teatro: Puede leerse el di"logo de una o ra teatral $ entenderse toda la accin9 sin necesidad de m"s e2plicaciones: Pero si nos limitamos a leer el di"logo de un guion de cine9 de -istorieta o de cual;uier producto 'isual o audio'isual no podramos comprender los -ec-os: PLa diferencia es ;ue el di"logo en el teatro es el principal medio de e2presin9 en tanto ;ue en el cine Wo -istorietaX comparte su papel como fuente de informacin con una serie de elementos como el espacio9 la iluminacin9 el sonido $ otros ;ue a3n se de en in'estigar: Esto -ace surgir la pregunta de cu"n grande de era ser la parte del di"logo al -acer el relato 7:::8< m"2ima limitacin del di"logo o pleno uso de l9 como en el teatroQ: 7,ale9 Eugene< 1cnicas del guion para cine y televisi%n 9 Barcelona9 =edisa9 >OFO8: De acuerdo con lo e2puesto9 Eugene ,ale aclara ;ue9 como la gente -a la en la 'ida real9 no de emos desde1ar el uso del di"logo en un uen guion9 pero de emos -acerlo dentro de un correcto marco general co-erente: Para esto9 es necesario considerar dos factores: Primero9 de emos comprender ;ue el di"logo es el modo m"s f"cil $ m"s concreto de e2poner -ec-os9 pero no es el modo m"s f"cil para ;ue el espectador o lector los reci a: La pala ra -a lada es m"s difcil de asimilar9 ?una imagen 'ale lo ;ue mil pala ras: Es una peculiaridad de la mente -umana moderna la fascinacin por el efecto 'isual9 en tanto crece el cansancio de or: 7:::8 El escritor ;ue ;uiera aprender a usar el di"logo en el cine de e tratar de -acer el relato comprensi le sin pala ras? 7,ale9 Eugene9 >OFO8: Por lo tanto9 todo guion 7cinematogr"fico9 o tele'isi'o9 o de -istorieta8 se asa en un di"logo9 ;ue de e ser rico9 atra$ente9 ien ela orado9 apo$ado por una serie de acotaciones precisas9 concisas9 puntuales9 en las ;ue la elle.a $ la ela oracin del te2to se de)an de lado en aras de la claridad9 $ ;ue permita mane)ar -asta su m"2ima posi ilidad los dem"s medios de e2presin: A 'eces9 en un guion asado en un relato9 como el ;ue 'imos se -ace necesaria la inclusin de nue'as situaciones para e2presar -ec-os ;ue en la narracin se solucionan por la inter'encin del narrador: *i 'ol'emos a considerar el final de <iedra libre9 'eremos ;ue9 en el cuento9 astaron las 3ltimas pala ras 7P::: un ramo de a.a-ares toda'a 'i'os9 ;ue de) ol'idado E.e;uielQ8 para ;ue el lector comprendiera ;ue fue E.e;uiel el ;ue se des-i.o del cad"'er de Amalita: En el guion9 en cam io9 si se ;uera mantener el efecto de no mostrar a E.e;uiel sacando a la no'ia muerta de adentro del anco9 pero de)ar claro9 sin em argo9 ;ue l lo -a a -ec-o9 de a recurrirse a una situacin ine2istente en el original< PPero de pronto su mirada ;ueda fi)a en un punto le)ano< en el lago9 un tul de no'ia es lle'ado por la corriente: &inguno de los dos pronuncia una pala ra $ se ale)an por el par;ue rum o a la casonaQ: Con acotaciones precisas se logra un efecto ;ue por medio de pala ras no se -u iera podido lograr:

El &uion "e %istorieta

H r#$#% &' (aim . Mechanics, 1)*+,

P%iremos una -istorieta como si fuera la primera 'e.< 'emos ;ue est" -ec-a de di u)os $ de pala ras: A primera 'ista podemos diferenciarlos con facilidad9 pero a medida ;ue entramos en la primera p"gina perdemos la certe.a de dnde empie.a $ termina cada uno de los dos territorios: Est"n entreme.clados de tal manera ;ue donde creemos 'er solo di u)os -a$ tam in pala ras9 $ donde creemos 'er solo pala ras -a$ tam in di u)os: Parece un enigma9 pero no lo es< por un lado9 las pala ras est"n di u)adas 7a menudo la caligrafa es un arma e2presi'a89 $ por otro9 de emos tener en cuenta ;ue detr"s de los di u)os -a$ siempre te2to9 aun;ue no se 'ea: Todo cuadro de -istorieta -a sido pre'iamente guion9 lengua)e: Tenemos entonces dos clases de pala ras< las 'isi les $ las in'isi les: Las in'isi les son las ;ue -an dado forma a las im"genes $ nos llegan traducidas por la mano del di u)anteI las otras est"n a-9 e'identes9 distri uidas $ e2tendidas por el di u)o9 como te2tos en off9 onomatope$as9 o encerradas en glo os: La -istorieta es la -istoria e2pandida en la p"ginaI el guion es el tiempo9 $ el di u)o9 el espacio 7Y8: La -istorieta se afirma en las .onas de su indeterminacin $ de su me.cla< como - rido entre la narrati'a $ la gr"fica9 encuentra su pure.a en el punto de m"2ima contaminacin< pala,ras *ue son "i,u;os( "i,u;os *ue .ueron pre!iamente pala,ras $ ;ue cargan toda'a un peso te2tual: La -istorieta admite 7e2ige8 una gr"fica de la pala ra $ una gram"tica del di u)o9 de un modo muc-o m"s preciso ;ue el ;ue se puede encontrar en otras artes gr"ficas: Por eso los estudios so re la -istorieta -an uscado9 donde antes no -a a otra cosa m"s ;ue a'enturas $ -umor9 cdigos $ sistemas sim licos9 como si fuera un idioma aparte: 7:::8 El arte de la -istorieta es el de la conciliacin de los contrarios so re una -o)a de

papel: Esos pares de contrarios ;ui."s sean numerosos9 pero -a$ cuatro ;ue aparecen con claridad< B B B B "i,u;oCpala,ra: su esi+nCsimultanei"a"( !elo i"a"C ristali0a i+n( .on"oC.i&ura(

*olo la -istorieta puede dar cuenta del a'ance progresi'o de una -istoria $ a la 'e. de la simultaneidad de los momentos ;ue la componen9 cuadro por cuadro: En una p"gina seguimos el relato9 pero a la 'e. contemplamos la p"gina como un todo armnico< la -istorieta es la narracin9 pero es tam in el mapa de la narracin: En una pelcula9 en una no'ela9 los -ec-os $a ledos o 'istos no est"n9 son un pasado orrado ;ue no podemos recuperar con solo una miradaI pero en la -istorieta est"n a-9 flotando9 inmediatos: N aun dentro de un mismo cuadro -a$ narracin $ simultaneidad9 $a ;ue no se representa un instante9 sino una duracin< el pu1o del -roe impacta en el rostro del 'illanoI 'emos las 'i raciones del impacto $ el -om re ;ue cae $ la mu)er ;ue grita a sus espaldas: En el mundo real son acciones sucesi'as9 ;ue la -istorieta concentra en una 3nica escena< un transcurrir disfra.ado de instante: La -istorieta da idea de 'elocidad a tra's de la cristali.acin de mo'imientos: Para representar la 'elocidad9 la figura se congela: En la -istorieta -a$ una sola 'elocidad real< la intencin de la atencin: La finalidad de la accin es con'ertirse en contemplacin9 nunca en 'rtigo: La -istorieta constru$e su imagen de 'elocidad simulando ;ue es un arte de la fragmentacin: Pero en realidad es pura concentracin $ nunca termina de reunir9 en su rompeca e.as9 los peda.os del mundo: La figura $ el fondo no tienen la relacin amoLescla'o de la pintura< en Corto =altsel mar puede ser apenas una lnea9 pero so re esa lnea se escri e la -istoria D: De Santis( Pa,lo$ La historieta en la edad de la razn( =uenos Aires( Pai"+s( #EEF: ?.ra&mento@

Pala ras ;ue son di u)os::: Di u)os ;ue fueron pala ras::: *i este te2to no se refiriera a la -istorieta9 sera a surdo9 $ si no estu'iera acompa1ado por la imagen de la parte superior9 ;ui."s9 incomprensi le: Pero si anali.amos el Pglo oQ ;ue contiene las pala ras 7;ue -a perdido su tradicional forma de glo o para ser un di u)o8 $ las pala ras contenidas en el glo o 7;ue -an perdido su tradicional forma de pala ras $ su tradicional distri ucin en el rengln Vine2istenteV para ser un di u)o89 as como si anali.amos la imagen 3nica9 idimensional $ est"tica ;ue se -a con'ertido en una accin altamente din"mica9 con una rica $ comple)a -istoria implcita9 encontraremos la lla'e m"gica ;ue posi lemente nos a ra el intrincado mundo del guion de una -istorieta: Una -istorieta9 entonces9 est" -ec-a de di u)os $ de pala ras ;ue se fusionan -asta constituirse en una unidad< di u)os ;ue son pala ras9 en el caso de una -istorieta mudaI pala ras ;ue son di u)os9 en el caso de pala ras di u)adas de una forma especial9 para dar una connotacin determinada: A todo esto podemos agregar ;ue una -istorieta es una secuencia narrati'a9 $a ;ue se 'a a contar una -istoria9 integrada por ua"ritos o !i<etas: Cada uno de estos cuadritos contiene<

im)&enes o si&nos i +ni os9 ;ue son los persona)es9 los o )etos9 los paisa)es9 $ textos o elementos lin&G1sti os9 ;ue son9 fundamentalmente9 los di"logos contenidos en los glo os $ los re'es discursos narrati'os $ e2plicati'os ;ue suelen estar arri a o al pie de cada 'i1eta9 o entre 'i1etas9 generalmente encerrados en un rect"ngulo: A esto podemos agregar un elemento intermedio9 ;ue son los rui"os u onomatope'as $ ;ue9 si ien son elementos lingUsticos9 ;ue se e2presan con pala ras9 no est"n incorporados a glo os o rect"ngulos9 sino ;ue est"n PadentroQ del di u)o9 $ tienen una grafa diferente de la de las dem"s pala ras:

,eamos un e)emplo< En esta p"gina de Cybersix9 de Carlos Trillo $ Carlos %eglia9 podemos 'er lo ;ue e2plicamos< persona)es 7Adri"n $ la falsa C$ ersi289 paisa)es 7la ciudad de %eridiana Ven realidad9 el arrio de *an Telmo9 en Buenos AiresV8 $ o )etos 7los mue les del cuarto de Adri"n8 como elementos i +ni os9"i)lo&os encerrados en glo os9 ;ue adoptan distintas formas9 incorpor"ndose al di u)o 7por e)emplo9 el grito de Adri"n en la 'i1eta central89 $ onomatope'as9 tam in como parte del di u)o 7el ruido del salto de la falsa C$ ersi28: Podemos compro ar tam in ;ue los cuadritos son de diferentes tama1os< los cuadros grandes contienen los n- leos o momentos importantes de la p"gina 7el salto de la falsa C$ ersi2 al 'aco89 $ los m"s pe;ue1os9 las at)lisis9 o elementos secundarios:

Como di)imos9 el mensa)e de la -istorieta es 'irtualmente mi2to< compuesto por imagen $ pala ra9 al igual ;ue en el cine $ la tele'isin 9 pero con la particularidad de ;ue la pala ra es solo escrita9 lo ;ue implica la ausencia de sonidos9 $ la imagen es inm'il: Este dominio a soluto de la parte gr"fica9 en el ;ue se me.clan una imagen inm'il $ una -istoria en accin9 influ$en nota lemente en la ela oracin del guion: +scar *tein erg 7(eyendo !istorietas9 Buenos Aires9 &ue'a ,isin9 >OSS8 se1ala ;ue la -istorieta tiene

Pdos maneras contradictorias de decir< el espacio de la representacin est"tica Wla imagenX $ el tiempo

de una narracin Wla pala raX9 $ en la reunin boiteuse de am os est"n los grmenes de una transgresin: &inguno de am os ni'eles puede recuperar9 despus de su articulacin9 la condicin de transparencia -acia el logos ideolgicamente determinado por la tradicin 7narrati'a8Q: A pesar de la claridad ;ue de era implicar la separacin entre pala ra e imagen9 resulta e'idente ;ue es pr"cticamente imposi le diferenciar entre lo ;ue pertenece al mostrar 7iconografa8 $ lo ;ue pertenece al narrar 7e2presin literaria8: PEn todo caso9 estos entrecru.amientos e intercone2iones corro oran la rica comple)idad del sistema semitico del comic9 ;ue constitu$e9 no lo ol'idemos9 un medio escripto4icnico asado en la narracin mediante secuencias de im"genes fi)as ;ue integran en su seno te2tos literariosQ: 7=resca9 Luis $ =u ern9 Rom"n: El discurso del c%"ic9 Buenos Aires9 C"tedra9 >OFF8: Por todo lo e2puesto9 induda lemente9 la -istorieta fue9 desde sus orgenes9 asociada a la transgresin9 no solo desde una perspecti'a semitica9 sino 7$ so re todo8 desde lo social: *i ien comparte su origenbastardo $ !u"ilde con el cine $ la tele'isin9 no podemos negar ;ue la -istorieta fue 'ista siempre como Pel pariente po reQ 7le parent pauvre de la fa"ille des s"iologues 9 como di)o %ic-el Co'in89 so re todo por su asociacin con lo infantil9 con lo necio9 con lo pasatista:

'Co"o el cine y la 1:, la !istorieta cuenta en i"#genes y propone diferentes ca"inos. En pequeas escenas, va organi)ando un universo de ficci%n al alcance de todos. ;irecta, seductora, ofrece algo in"ediato al lector. Con un rotundo 6> a lo pedag%gico, atrapa tanto a los c!icos co"o a los adultos. (a !istorieta entra por los o,os? "#s all# de la "anera en que se la aborde, se de,a leer. +u lectura, sin e"bargo, sie"pre entretenida, no es ingenua. 1ransita un territorio que puede ser banal o est@pido, por lo reiterativo o facilista, o bien original, profundo y con"ovedor. Es, sin lugar a dudas, en este segundo trayecto donde se asienta su calidad esttica, donde se co"pro"ete al lector para que no salga ileso. A...B (as buenas !istorietas !an !ec!o tri)as el acartona"iento y, "ovindose con un lengua,e fresco, inquietante, riesgoso, !an corrido a sus anc!as, abriendo la boca cuando quer/an y no cuando deb/an, d#ndose el gusto de "eterse en todas partes.' Sue0( Perla$ La historieta, para qu !, =uenos Aires( 4i,ros "el 2uir*uin %o( #EE5:

Pre)uicios9 transgresin9 asociacin ?inasocia le? entre lo est"tico $ la accin9 pala ras ;ue son di u)os $ di u)os ;ue son pala ras::: Estos $ muc-os escollos m"s de e 'encer el ;ue escri e un guion de -istorieta: Adem"s9 este guionista de er" estar dispuesto a cu rir 'arios roles no tradicionales: A diferencia de los de cine o T,9 en un guion de -istorieta las acotaciones de escena son pr"cticamente intermina les9 $a ;ue las indicaciones del guionista9 dada la ausencia de director $ actores9 de en ser lo suficientemente e2plcitas $ completas como para ;ue el di u)ante sepa lo ;ue de e refle)ar en las im"genes: El guionista de -istorietas de e9 entonces9 agregar a su tarea la de ser director $ compaginador de la puesta en escena final9 ;ue ;uedar" a cargo del di u)ante: ,eamos un e)emplo<

?P)&ina #$ Cua"ro #$ 7casi toda la p"gina8: Tpico escenario de ronda de presos9 con marcas de

altura9 etc: Tres persona)es< a la i.;uierda $ a la derec-a9 c-orros comunes9 mal afeitados9 con cartelitos de presos9 caras de p"nico $ sorpresa9 mirando al centro: El persona)e del centro es un e2traterrestre9 a lo Z%ars attacHs[9 sosteniendo un cartel ;ue dice< ZA %ARTE[: %irando a c"mara9 tira un esito con o)itos medio ga$s9 feli.: Ttulo grandote< E+1C6 E61DE 6>+>1D>+: Cua"ro 3$ 7cuadro c-ico9 a a)o8: Locutor tpico de noticiero mirando a c"mara9 papeles en la mano: Arri a9 a la i.;uierda9 un di u)ito tpico de un marciano 7con antenitas8: 4OCUTOR$ ::: in!esti&a iones *ue prue,an la existen ia "e seres "e otros mun"os *ue est)n %a,itan"o nuestro planeta: H la prin ipal pre&unta *ue nos %a emos es$ I*u est)n %a ien"o las autori"a"esJ Cua"ro 5< 7cuadro c-ico9 a a)o8: Tele'isor apo$ado en un escritorio recin apagado 7negro9 con un puntito lanco8 $ un pu1o ;ue golpea el escritorio9 mu$ cerca del aparato

P)&ina 3$ Cua"ro #$ 6efe de polica9 gordo $ sudado9 con -a ano9 cor ata flo)a9 en un escritorio9 -a la a c"mara: Escritorio re'uelto< T,9 papeles9 fotos9 etc: /EKE$ Estamos en aprietos( mu %a %osA ne esitamos resulta"os: 4os man" a llamar por*ue uste"es son los me;ores: LSi %a' mar ianos all1 a.uera tenemos *ue ser los primeros en sa,erloM Cua"ro 3$ Un tipo $ una mina 'estidos como detecti'es cl"sicos9 con anteo)os oscuros9 sentados en una silla9 mu$ tran;uis: E4$ H nosotros somos los in"i a"os( ;e.e: Se los E44A$ S1( no se preo upe: IAl&una i"ea "e por "+n"e empe0arJ Cua"ro 5< :::?: Guion ori&inal "e An"rs ' Die&o A orsi ?.ra&mento@ traeremos:

Di.eren ias ' seme;an0as on el &uion "e ine Como 'emos en este fragmento9 si lo comparamos con el fragmento del guion de la pelcula <iedralibre9 el &uion "e la %istorieta es mu %o m)s "etallista *ue el "el ine : *e e2plica muc-o m"s ;ue en cual;uier otro guion: En realidad9 los segmentos dialogales de)an de ser preponderantes9 para compartir el protagonismo )unto con los narrati'os9 los e2plicati'os e incluso los descripti'os: Del tema $ el desarrollo de cada -istorieta depender" el tipo te2tual determinante en el ;ue podamos situar su guion: En principio9 el guion de -istorieta de e marcar la situacin $ el di"logo p"gina por p"gina $ cuadro por cuadro9 incluso indicando a 'eces 7p"gina >8 la posicin $ el tama1o de cada cuadro o 'i1eta con

relacin a la p"gina9 cuando el guionista lo considera fundamental para lo ;ue l ;uiere decir: En otras ocasiones 7p"gina @89 no es necesario: Incluso la descripcin de persona)es $ escenarios9 aun;ue es escueta $ precisa9 necesita de muc-os m"s detalles $ muc-a m"s ad)eti'acin ;ue la de un guion filmado9 pues la ausencia de director9 actores9 escengrafos9 ma;uilladores9 de)a todo en manos del guionista $ del di u)ante9 -acedores a solutos del resultado terminado: &tese incluso9 en este e)emplo9 la presencia de lengua)e cinematogr"fico 7PLocutor tpico de noticiero miran"o a )mara9 papeles en la mano 7:::8 6efe de polica9 gordo $ sudado9 con -a ano9 cor ata flo)a9 en escritorio9 %a,la a )maraQ89 adem"s de la referencia directa9 con fines comparati'os9 de la pelcula =ars Ettac.sF9 lo ;ue demuestra la estrec-a relacin ;ue tienen9 a pesar de tener apo$aturas diferentes9 un guion di u)ado $ un guion filmado: La presencia de lengua)e cinematogr"fico se aprecia9 adem"s9 en las necesarias e2plicaciones de PencuadreQ ;ue el guionistaLdirector de e -acer muc-as 'eces para lograr un efecto determinado: Como en el cine9 este encuadre se logra con la descripcin de los distintos tipos de PplanoQ N3O<

Plano entero$ a,ar a to"a la .i&ura( on in lusi+n o no "e un es enario o "e ora"o o( en al&unas o asiones( omo plano &eneral "e un es enario sin persona;es:

Plano tres uartos o Pro"illasD$ los persona;es apare en aproxima"amente %asta las ro"illas o( si est)n senta"os( %asta el asiento:

Plano me"io$ los persona;es apare en Primer plano$ apare e solo la a,e0a ?en %asta la intura: Sir!e para a er arnos este aso( tam,in una mano@( para m)s a la expresi+n "e la ara: resaltar al m)ximo la expresi+n "e la ara:

Plano "etalle$ apare e solo un "etalle "e la ima&en( para llamar la aten i+n: Pue"e ser un "etalle "e la ara( una mano( un o,;eto ? omo un tel.ono *ue suena@( "e una parte "el uerpo( et :

Tam in dentro del encuadre se detalla<

La disposicin de los persona)es en el cuadro< encuadre central o simtrico 7persona)es en el centro de la imagen89 encuadre asimtrico 7persona)es en un "ngulo9 o -acia uno de los lados del cuadro89 encuadre en diagonal 7imagen inclinada con relacin a la lnea del -ori.onte8:

En ua"re simtri o:

En ua"re asimtri o:

En ua"re en "ia&onal:

La angulacin< normal 7nos muestra la escena a la altura de nuestros o)os89 desde arri a 7nos muestra la escena desde una altura superior a la de nuestros o)osI se utili.a para dar e)emplo de empe;ue1ecimiento9 -umillacin9 tragedia89 desde a a)o 7nos muestra la imagen desde una altura inferior a la de nuestros o)osI se utili.a para enaltecer9 dignificar8:

Alinea i+n normal:

Alinea i+n "es"e arri,a:

Alinea i+n "es"e a,a;o:

Aun;ue pertenece m"s al "m ito del di u)ante ;ue al del guionista9 tam in la forma ;ue se les da a los cl"sicos glo os contri u$e con el mensa)e 7como $a 'imos en el glo o Pmo)adoQ $ Pc-orreanteQ del primer e)emplo8< un glo o con contorno tem loroso indica miedoI un glo o remarcado9 nfasisI un glo o rodeado de cora.ones o flores9 amorI un glo o con forma de nu e $ ;ue reempla.a su PcolaQ por una serie de Pglo itosQ menores9 pensamientoI un glo o con el contorno punteado9 cuc-ic-eo o secretoI un glo o con PestalactitasQ9 fro o desprecioI un glo o ;ue gotea9 calor9 llanto o mo)aduraI 'arios glo os unidos9 una secuencia o frases encadenadasI un glo o con 'arias colas9 pala ras ;ue dicen 'arios persona)es a la 'e.I un glo o con im"genes en lugar de pala ras9 alucinacin o sue1o9 etc:

Con lusiones< Una 'e.9 en un foro de -istorieta9 un tal P=auc-oQ deca ;ue para escri ir un guion de -istorieta PY necesit"s l"pi.9 papel $ muc-a imaginacinQ: Parece un e2ceso de simple.a9 pero la refle2in de =auc-o est" llena de sentido com3n9 $ $o dira -asta de sa idura: Na ;ue ponga Pl"pi. $ papelQ implica un reconocimiento de ;ue el guion de e escri irse< no puede una -istoria salir de la nada9 ni de una sucesin de di u)os9 ni Pde la ca e.aQ de nadie9 sin pasar por la escritura: *era como pretender ;ue un di u)ante no se tome el tra a)o de plasmar so re el papel sus di u)os9 por;ue Plos tiene en la ca e.aQ: El otro to;ue de sa idura de =auc-o es lo de Pmuc-a imaginacinQ9 $a ;ue presupone la necesidad de talento: &o cual;uiera puede escri ir un guion9 aun;ue sea un e2celente di u)ante $ tenga e2celentes ideas: La escritura 7el ser PescritorQ9 de lo ;ue sea8 es un proceso para el ;ue se necesitan ciertas capacidades ;ue no todo el mundo tiene: No agregara a la $a no tan simple definicin de =auc-o< Pl"pi.9 papel9 muc-a imaginacin $ algunas tcnicasQ9 $ esto 3ltimo es lo ;ue -a tratado de incluir este ensa$o: