Grado en Educacin Infantil Curso 2013/14

Gua Docente de

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Aplicadas a la Educacin

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Datos descriptivos de la Asignatura Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Aplicadas a la Educacin FORMACIN BSICA 11107 1 Cuatrimestral 6 NINGUNO M del Consuelo Garca Cuesta Fsica CASTELLANO

Nombre: Carcter: Cdigo: Curso: Duracin: N Crditos ECTS: Prerrequisitos: Responsable docente: Lcda. en: Lengua en la que se imparte:

Situacin/ Sentido de la Asignatura 2.1.- BLOQUE FORMATIVO AL QUE PERTENECE LA ASIGNATURA (MDULO Y MATERIA):
Mdulo: MODULO DE FORMACIN BSICA Materia: SOCIEDAD FAMILIA Y ESCUELA

2.2.- PAPEL DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS:

La integracin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la enseanza formal del Grado en Educacin Infantil es debido a su omnipresencia en la sociedad actual y a su influencia en la educacin de la poblacin infantil y juvenil.

2.3.- INTERS DE LA ASIGNATURA PARA LA FUTURA PROFESIN:

Es importante que nuestros alumnos conozcan y manejen las TIC y los medios audiovisuales para que puedan convertirse en futuros profesionales de la enseanza innovadores y capacitados para lograr una mejora en el proceso de enseanza y aprendizaje.

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Competencias 3.1. COMPETENCIAS BSICAS Y GENERALES

1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un rea de estudio la Educacin- que parte de la base de la educacin secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye tambin algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. Esta competencia se concretar en el conocimiento y comprensin para la aplicacin prctica de: a. Aspectos principales de terminologa educativa. b. Caractersticas psicolgicas, sociolgicas y pedaggicas, de carcter fundamental, del alumnado en las distintas etapas y enseanzas del sistema educativo c. Objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluacin, y de un modo particular los que conforman el currculo de Educacin Infantil d. Principios y procedimientos empleados en la prctica educativa e. Principales tcnicas de enseanza-aprendizaje f. Fundamentos de las principales disciplinas que estructuran el currculum g. Rasgos estructurales de los sistemas educativos 2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacin de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboracin y defensa de argumentos y la resolucin de problemas dentro de su rea de estudio la Educacin-. Esta competencia se concretar en el desarrollo de habilidades que formen a la persona titulada para: a. Ser capaz de reconocer, planificar, llevar a cabo y valorar buenas prcticas de enseanzaaprendizaje b. Ser capaz de analizar crticamente y argumentar las decisiones que justifican la toma de decisiones en contextos educativos c. Ser capaz de integrar la informacin y los conocimientos necesarios para resolver problemas educativos, principalmente mediante procedimientos colaborativos.

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d. Ser capaz de coordinarse y cooperar con otras personas de diferentes reas de estudio, a fin de crear una cultura de trabajo interdisciplinar partiendo de objetivos centrados en el aprendizaje 3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales (normalmente dentro de su rea de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexin sobre temas esenciales de ndole social, cientfica o tica. Esta competencia se concretar en el desarrollo de habilidades que formen a la persona titulada para: a. Ser capaz de interpretar datos derivados de las observaciones en contextos educativos para juzgar su relevancia en una adecuada praxis educativa. b. Ser capaz de reflexionar sobre el sentido y la finalidad de la praxis educativa. c. Ser capaz de utilizar procedimientos eficaces de bsqueda de informacin, tanto en fuentes de informacin primarias como secundarias, incluyendo el uso de recursos informticos para bsquedas en lnea. 4. Que los estudiantes puedan transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones a un pblico tanto especializado como no especializado. Esta competencia conlleva el desarrollo de: a. Habilidades de comunicacin oral y escrita en el nivel C1 en Lengua Castellana, de acuerdo con el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. b. Habilidades de comunicacin oral y escrita, segn el nivel B1, en una o ms lenguas extranjeras, de acuerdo con el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. c. Habilidades de comunicacin a travs de Internet y, en general, utilizacin de herramientas multimedia para la comunicacin a distancia. d. Habilidades interpersonales, asociadas a la capacidad de relacin con otras personas y de trabajo en grupo. 5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonoma. La concrecin de esta competencia implica el desarrollo de: a. La capacidad de actualizacin de los conocimientos en el mbito socioeducativo. b. La adquisicin de estrategias y tcnicas de aprendizaje autnomo, as como de la formacin en la disposicin para el aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida.

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c. El conocimiento, comprensin y dominio de metodologas y estrategias de autoaprendizaje d. La capacidad para iniciarse en actividades de investigacin e. El fomento del espritu de iniciativa y de una actitud de innovacin y creatividad en el ejercicio de su profesin.

6. Desarrollo de un compromiso tico en su configuracin como profesional, compromiso que debe potenciar la idea de educacin integral, con actitudes crticas y responsables; garantizando la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de los valores democrticos. El desarrollo de este compromiso se concretar en: a. El fomento de valores democrticos, con especial incidencia en los de tolerancia, solidaridad, de justicia y de no violencia y en el conocimiento y valoracin de los derechos humanos. b. El conocimiento de la realidad intercultural y el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad hacia los diferentes grupos sociales y culturales. c. La toma de conciencia del efectivo derecho de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, en particular mediante la eliminacin de la discriminacin de la mujer, sea cual fuere su circunstancia o condicin, en cualesquiera de los mbitos de la vida. d. El conocimiento de medidas que garanticen y hagan efectivo el derecho a la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad. e. El desarrollo de la capacidad de analizar crticamente y reflexionar sobre la necesidad de eliminar toda forma de discriminacin, directa o indirecta, en particular la discriminacin racial, la discriminacin contra la mujer, la derivada de la orientacin sexual o la causada por una discapacidad. f. La valoracin del impacto social y medioambiental de las propias actuaciones y de las del entorno.

3.2. COMPETENCIAS ESPECFICAS

A. De Formacin bsica: 1. Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. 2. Conocer los desarrollos de la psicologa evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. 3. Conocer los fundamentos de atencin temprana.
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4. Capacidad para saber promover la adquisicin de hbitos en torno a la autonoma, la libertad, la curiosidad, la observacin, la experimentacin, la imitacin, la aceptacin de normas y de lmites, el juego simblico y heurstico. 5. Conocer la dimensin pedaggica de la interaccin con los iguales y los adultos y saber promover la participacin en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. 6. Capacidad para participar en los rganos de coordinacin docente y de toma de decisiones en los centros. 7. Capacidad para identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atencin. 8. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboracin del centro y del maestro o maestra en la atencin a las necesidades educativas especiales que se planteen. 9. Adquirir recursos para favorecer la integracin educativa de estudiantes con dificultades. 10. Dominar habilidades sociales en el trato y relacin con la familia de cada alumno o alumna y con el conjunto de las familias. 11. Crear y mantener lazos con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo. 12. Capacidad para saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relacin con la educacin familiar. 13. Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por las familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formacin ciudadana. 14. Capacidad para analizar e incorporar de forma crtica las cuestiones ms relevantes de la sociedad actual que afecten a la educacin familiar y escolar. 15. Capacidad para analizar e incorporar de forma crtica el impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas, as como las implicaciones educativas de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y, en particular, de la televisin en la primera infancia. 17. Promover en el alumnado aprendizajes relacionados con la no discriminacin y la igualdad de oportunidades. Fomentar el anlisis de los contextos escolares en materia de accesibilidad. 19. Disear y organizar actividades que fomenten en el alumnado los valores de no violencia, tolerancia, democracia, solidaridad y justicia y reflexionar sobre su presencia en los contenidos de los libros de texto, materiales didcticos y educativos, y los programas audiovisuales en diferentes soportes tecnolgicos destinados al alumnado. 20. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolucin pacfica de conflictos. 21. Comprender las complejas interacciones entre la educacin y sus contextos, y las relaciones con otras disciplinas y profesiones. 28. Potenciar en los nios y las nias el conocimiento y control de su cuerpo y sus posibilidades motrices, as como los beneficios que tienen sobre la salud. 29. Comprender que la dinmica diaria en Educacin Infantil es cambiante en funcin de cada alumno o alumna, grupo y situacin y tener capacidad para ser flexible en el ejercicio de la funcin docente. 30. Saber valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de nimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armnico e integral del alumnado. 31. Conocer la organizacin de las escuelas de educacin infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. 32. Valorar la importancia del trabajo en equipo.

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33. Capacidad para aprender a trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atencin a cada alumno o alumna, as como en la planificacin de las secuencias de aprendizaje y en la organizacin de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, sabiendo identificar las peculiaridades del perodo 0-3 y del perodo 3-6. 34. Capacidad para saber atender las necesidades del alumnado y saber transmitir seguridad, tranquilidad y afecto. 35. Reflexionar en grupo sobre la aceptacin de normas y el respeto a los dems. Promover la autonoma y la singularidad de cada alumno o alumna como factores de educacin de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. 36. Capacidad para comprender que la observacin sistemtica es un instrumento bsico para poder reflexionar sobre la prctica y la realidad, as como contribuir a la innovacin y a la mejora en educacin infantil. 37. Capacidad para dominar las tcnicas de observacin y registro. 38. Saber abordar el anlisis de campo mediante metodologa observacional utilizando las tecnologas de la informacin, documentacin y audiovisuales. 39. Capacidad para analizar los datos obtenidos, comprender crticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones. 40. Saber observar sistemticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. 41. Comprender y utilizar la diversidad de perspectivas y metodologas de investigacin aplicadas a la educacin. 42. Saber situar la escuela de educacin infantil en el sistema educativo espaol, en el europeo y en el internacional. 43. Conocer experiencias internacionales y modelos experimentales innovadores en educacin infantil. 44. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos. 45. Participar en la elaboracin y seguimiento de proyectos educativos de educacin infantil en el marco territorial autonmico y nacional e internacional, y en colaboracin con otros profesionales y agentes sociales. 46. Conocer la legislacin que regula las escuelas infantiles y su organizacin. 47. Capacidad para saber valorar la relacin personal con cada alumno o alumna y su familia como factor de calidad de la educacin. 48. Asumir que el ejercicio de la funcin docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los cambios cientficos, pedaggicos y sociales a lo largo de la vida. 49. Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educacin infantil y a sus profesionales. 50. Comprender la relevancia de los contextos formales e informales de aprendizaje y de los valores que sustentan, para utilizarlos en la prctica educativa.

Objetivos
1 Identificar las caractersticas y funciones que presentan los recursos y los nuevos medios

tecnolgicos en la Educacin Infantil. 2

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Familiarizarse con la legislacin de los marcos reguladores de la tecnologa digital.

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Adquirir bases tericas y prcticas para el empleo de habilidades y destrezas que posibiliten el

manejo de los nuevos medios tecnolgicos y digitales de formacin disciplinar y profesional. 4 5 Aplicar los medios de comunicacin de la red al proceso de enseanza-aprendizaje. Trabajar con las tecnologas de la informacin y comunicacin desde sus dimensiones comunicativa,

didctica, de organizacin y gestin, as como la ldica. 6 Abordar la produccin de materiales tecnolgicos y/o adaptarlos desde alternativas creativas e

innovadoras. 7 Analizar y evaluar materiales digitales identificando sus puntos fuertes y dbiles para integrarlos en

el proceso de enseanza-aprendizaje. 8 9 Utilizar de forma colaborativa las tecnologas en el contexto socioeducativo de la profesin. Controlarse emocionalmente ante las situaciones adversas que de forma inesperada se pueden

presentar en la realizacin del trabajo con los medios tecnolgicos y digitales. 10 Comprender y aceptar las limitaciones que se presenten frente al uso de las TIC desde una actitud de respeto y superacin permanente.

Contenidos de la asignatura

TEMA 1. Medios de Comunicacin, Tecnologas y Socializacin 1.1. Influencia de la cultura audiovisual y digital en nios y jvenes. 1.2. tica tecnolgica. Acceso responsable a la informacin. Retos y problemas. 1.3. Redes sociales. TEMA 2. Importancia de las TIC en el Currculo de Educacin Infantil 2.1. Caractersticas de las TIC. 2.2. Curriculum y TIC. TEMA 3. Herramientas tecnolgicas para facilitar el aprendizaje 3.1. Software especfico para la Educacin Infantil. Software libre. Software de gestin en Castilla y Len (Stilus). 3.2. Imagen Digital (Gimp). 3.3. Audio Digital (Audacity). 3.4. Presentaciones electrnicas. Mapas conceptuales (CMapTools). Comunicacin en el aula: pizarra digital interactiva (pdi).
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3.5. Materiales educativos multimedia. 3.6. Vdeo digital. TEMA 4. Uso de Internet 4.1. Introduccin a Internet. Usos de la web. Bsqueda y manejo avanzados de informacin. Aspectos creativos y colaborativos. Buenas prcticas. Copyleft- Creative Commons. 4.2. Pginas Web. Edicin y Publicacin. Recursos educativos (WebQuest; Cazas del tesoro; JClic; Hot Potatoes) TEMA 5. La Web 2.0 y el Trabajo Cooperativo 5.1. Web 2.0. PLEs. Aplicaciones de la Web 2.0 en centros de Educacin Infantil.

BIBLIOGRAFA
A lo largo del curso se ampliar el listado de referencias bibliogrficas.

Aguaded Gmez, J. I. (1998). Descubriendo la Caja Mgica. Grupo Comunicar. Huelva: Colectivo Andaluz para la Educacin en Medios de Comunicacin. Ambrs Pallars, A. y Breu Paella, R. (2007). Cine y educacin: el cine en el aula de primaria y secundaria. Barcelona: Ed. Gra. Area Moreira, M. (2009). Introduccin a la tecnologa educativa. La Laguna: Universidad. (e-book disponible en http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf) Barba Coromines, C., Capella Priu, S., Adell Segura, J. y Dodge, B. (2010). Ordenadores en las aulas. Barcelona: Ed. Gra. Bartolom Pina, A. R. (2000). Nuevas Tecnologas en el Aula. Gua de Supervivencia. Barcelona: Ed. Gra. Bartolom Pina, A. R., Gros Salvat, B., y Rodrguez Illera, J. L. (1989). Nuevas Tecnologas y Enseanza. Barcelona: Ed. Gra. Bernat, A., y Gros, B. (2008) Videojuegos y aprendizaje. Barcelona: Gra. Blanco, R. y Cervera, D. (2010). Tecnologa: investigacin, innovacin y buenas prcticas. Madrid-Barcelona: MEC- Ed. Gra. Cabero Almenara, J. (Coord.) (2006). Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin. Madrid: McGraw Hill. Cabero Almenara, J. (Coord.) (2007). Tecnologa Educativa. Madrid: McGraw Hill. Cabero Almenara, J. y Romn Gravn, P. (Coords.). (2008). E-actividades. Alcal de Guadaira, Sevilla: MAD. Cabero Almenara, J., Fernndez Batanero, J. M. y Crdoba Prez, M. (2007). Las TIC para la igualdad: nuevas tecnologas y atencin a la diversidad. Alcal de Guadaira, Sevilla: MAD.
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Cabero, J. (Ed.), Salinas, J., Duarte, A. M., y Domingo, J. (2000). Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin. Madrid: Sntesis Ed. Castaeda Quintero, L. (2010). Aprendizaje con redes sociales: tejidos educativos para los nuevos entornos. Alcal de Guadaira, Sevilla: MAD. Cervera, D. y Blanco, R. (2010). Didctica de la tecnologa. Barcelona: Ed. Gra. Cobo Roman, C. y Pardo Kuklinski, H. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Barcelona / Mxico DF: Grup de Recerca d'Interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flacso Mxico. (ebook disponible en http://www.planetaweb2.net/) Cukierman, U., Rozenhauz, J. y Santngelo, H. (2009). Tecnologa educativa. Buenos Aires: Prentice HallPearson. Daz de Prado, F. y Cervera, D. (2010). Tecnologa: complementos de formacin disciplinar. MadridBarcelona: MEC- Ed. Gra. Domnguez Gonzlez, J. E. y Velzquez Manuel, F. (2004). Matemticas e Internet. Barcelona: Ed. Gra. Fumero, A., Roca, G. y Sez Vacas, F. (2007). Web 2.0. Madrid: Fundacin Orange. (e-book disponible en http://fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_COMPLETO.pdf) Gallego, D. J. y Gatica, N. (Coords.). (2010). La pizarra digital. Alcal de Guadaira, Sevilla: MAD. Gargallo Lpez, B. y Surez Rodrguez, J. (2003). La integracin de las nuevas tecnologas en los centros. Madrid: Secretara General Tcnica. Gonzlez Fernndez, R. y Arconada Melero, M. . (2002). Aplicaciones de las nuevas tecnologas en el aprendizaje de la lengua castellana. Madrid: MECD. Martnez Snchez, F., y Prendes Espinosa, M. P.(Coords) (2008). Nuevas tecnologas y educacin. Madrid: Pearson. Pereira Domnguez, C. (2005). Los valores del cine de animacin: propuestas pedaggicas para padres y educadores. Barcelona: PPU. Reyzbal Manso, M. I. y Santiuste Bermejo, V. (2006). Lenguaje y nuevas tecnologas: de la gramtica generativa a la tecnologa del habla. Madrid: CCS. Ros Ariza, J. M., y Cebrin de la Serna, M. (2000). Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin Aplicados a la Educacin. Mlaga: Ed. Aljibe. Ruiz Dvila, M. et al. (2004). Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes.

Madrid: Ed. Narcea. Ruiz Dvila, M., Montero Pascual, E. y Daz Tejero, B. (2010). Aprendiendo con videojuegos: jugar es pensar dos veces. Madrid: Narcea.
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Snchez Rodrguez, J., Ruz Palmero, J. y Palomo Lpez, R. (2008). Enseanza con TIC en el siglo XXI: la escuela 2.0. Alcal de Guadaira, Sevilla: MAD. Sangr, A. (Coord.), Gurdia, L., Mas, X. y Girona, C. (2008). Os materiais de aprendizaxe en contextos educativos virtuais. Pautas para o deseo tecnopedagxico. Vigo: Universidade de Vigo. Sardelich, M. E. (2006). Las Nuevas Tecnologas en Educacin. Vigo: Ideaspropias. Segovia Garca, N. (2006). Aplicacin de las TICs a la Docencia. Vigo: Ideaspropias. Sevillano Garca, M. L. (Dir.) (2009). Competencias para el uso de herramientas virtuales en la vida, trabajo y formacin permanentes. Madrid: Prentice Hall- Pearson. Sevillano Garca, M. L. y Fernndez Muoz, R. (2002). Nuevas tecnologas, medios de comunicacin y educacin. Madrid: CCS. Silva Salinas, S. (2005). Medios Didcticos Multimedia para el Aula. Vigo: Ideaspropias. Souto Moure, A. (2006). Formador de Teleformadores. Vigo: Ideaspropias. Toledo Morales, P. y Hervs Gmez, C. (2009) El software libre en los contextos educativos. Alcal de Guadaira, Sevilla: MAD. Torres Otero, L. (2010). Las TIC en el aula de educacin musical. Alcal de Guadaira, Sevilla: MAD. Vivancos Mart, J. (2008). Tratamiento de la informacin y competencia digital. Madrid: Alianza. Vizcano, C. et al. (1997). Nuevas tecnologas para el aprendizaje. Madrid: Pirmide.

Indicaciones Metodolgicas
La asignatura se desarrollar a travs de los siguientes mtodos y tcnicas generales, que se aplicarn diferencialmente segn las caractersticas propias de la asignatura: Relacin de actividades: Exposicin: el profesor desarrollar, mediante clases magistrales y dinmicas los contenidos recogidos en el temario, que podrn haber sido puestas previamente a disposicin del alumno en forma de fotocopias o a travs de la plataforma virtual. Prcticas con ordenador: los alumnos realizarn, bajo la direccin del profesor en grupo o mediante tutora personalizada, un ejercicio prctico con ayuda de las herramientas informticas adecuadas. Podr exigirse a los alumnos, de acuerdo con lo que se establezca en la gua docente, la entrega de una memoria de prcticas. Tutoras personalizadas: El profesor pondr a disposicin del alumno un tiempo para que ste pueda plantear cuantas dudas le surjan en el estudio de la materia, pudiendo el docente

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ilustrar sus explicaciones por medio de ejemplos y cualquier otra orientacin de inters para el alumno. Proyeccin de videos relacionados con el contenido propio de la materia. Trabajos cooperativos Estudio del alumno Actividades de evaluacin

Distribucin de horas segn actividad y ECTS

La distribucin de horas de dedicacin segn actividades y crditos ECTS se recoge en el siguiente cuadro: TCNICAS Y TAREAS
Clases magistrales Exposiciones Charlas especiales Prcticas Desarrollo de trabajos Trabajo cooperativo Asesora individual Pruebas de evaluacin y revisin

TOTAL HORAS ALUMNO % DEDICACIN

35 24 6 34 21 10 1 19 23,33% 16% 4% 22,67% 14% 6,7% 0,67% 12,67%

TOTAL

150

100%

La asignatura consta de 6 crditos ECTS. La correspondencia de esta distribucin entre horas y crditos ECTS se obtiene de la siguiente relacin: 1 crdito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del alumno.

Evaluacin
ASPECTO
Proyecto Escuela Participacin activa en clase Contenidos tericos de la materia Realizacin de trabajos y prcticas Total

INSTRUMENTO

MOMENTO
En todo momento En todo momento

PESO
10% 10% 40% 40% 100%

Pruebas escritas (pruebas de respuesta breve, etc.) Trabajos y prcticas Porta-folio electrnico

Examen final Fecha de exposicin y de las entregas

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Buscando la excelencia, se recomienda al alumno que trabaje desde el primer da, dado que la evaluacin es continua. Se tendrn en cuenta el trabajo de clase as como los ejercicios prcticos recogidos por el profesor. stos se recogern slo en las fechas designadas para ello, entregarlos ms tarde implica una disminucin en la puntuacin de los mismos, as como entregarlos en un formato distinto al requerido. Los alumnos que hayan asistido a clase menos del 80% (justificadamente o no) debern consultar con el profesor su metodologa de trabajo y evaluacin. Las clases prcticas en las que se realizan pruebas de evaluacin tienen una asistencia obligatoria, no pudiendo realizarse dichas pruebas en otro momento. La participacin activa en clase se valorar en un 10% en la nota final. El proyecto que se realizar en colaboracin con otras asignaturas tendr un peso del 10% de la nota final. Para hacer media final en cada apartado ser necesario tener un 45 como mnimo. No cumplir este requisito implica tener que recuperar toda la materia en el examen de julio, en el que debern entregarse adems todos los trabajos que no superaron el aprobado. Los exmenes constarn de preguntas cortas y/o preguntas de verdadero/falso.

Recursos didcticos

Los recursos disponibles que componen el material didctico para que el alumno pueda acometer el estudio sin dificultad en esta asignatura, son los siguientes: La presente Gua Docente. Manuales de estudio y aprendizaje en formato papel. Materiales del profesor. Campus Virtual.

Apoyo tutorial
Para el apoyo tutorial, el alumno tendr a su disposicin un equipo docente encargado de acompaar al alumno durante toda su andadura en el proceso formativo, prestando una atencin personalizada al alumno. Las dos figuras principales son: Profesor docente: encargado de resolver todas las dudas especficas de la asignatura y de informar al alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar el estudio de la asignatura. Horario de Tutoras del profesor docente: Martes 17-18 h.
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Practicas Presenciales
Se realizarn durante las clases presenciales en el ordenador.

Software u otro material adicional a utilizar

Esta asignatura requiere de software adicional que el alumno podr adquirir en su versin demo o gratuita. Los programas se detallarn en el Campus Virtual.

Desarrollo de sesiones Cronograma de estudio para el alumno

Horario de la asignatura: Lunes 16-18h Mircoles 17:30-19:30h El peso de cada unidad formativa dentro de cada asignatura queda determinado en el cronograma por el tiempo dedicado a la misma. Las sesiones se desarrollarn segn la siguiente tabla, en la que se recogen las competencias, resultados de aprendizaje, actividades y evaluacin:
COMPETENCIAS RESULTADOS CONTENIDOS

ACTIVIDADES Y
METODOLOGA

EVALUACIN

1 QUINCENA
Identificar las caractersticas y funciones que presentan los recursos y los nuevos medios tecnolgicos en la Educacin Infantil. Exposicin del profesor Conferencias Vdeos Examen

Tema 1

Bsicas y generales: 2b, 2c, 3c, 4c, 5b, 6.

Controlarse emocionalmente ante las situaciones adversas que de forma inesperada se pueden Especficas: A1, A4, A5, presentar en la realizacin del trabajo con los A14, A15, A19, A32, A37medios tecnolgicos y digitales. A40, A42 Comprender y aceptar las limitaciones que se presenten frente al uso de las TIC desde una actitud de respeto y superacin permanente.

Prcticas

Portafolios electrnico Blogger

2 QUINCENA
Bsicas y generales: 1a, 1c, 1d, 5b, 6. Identificar las caractersticas y funciones que presentan los recursos y los nuevos medios tecnolgicos en la Educacin Infantil. Tema 2 Exposicin del profesor Vdeos Prcticas Examen

Especficas: A1, A4, A5, A14, A15, A19, A32, A37- Familiarizarse con la legislacin de los marcos A40, A42 reguladores de la tecnologa digital.

Word

3 QUINCENA
Bsicas y generales: 1a, 1c, 1d, 2c, 3c, 4b, 4c, 5b, 6. Adquirir bases tericas y prcticas para el empleo de habilidades y destrezas que posibiliten el manejo de los nuevos medios tecnolgicos y Tema 2 y 3 Exposicin del profesor Tcnicas de trabajo Examen

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digitales de formacin disciplinar y profesional. Especficas: A1, A4, A5, A14, A15, A19, A32, A37A40, A42 Examen

cooperativo

Prcticas

Word

4 QUINCENA
Adquirir bases tericas y prcticas para el empleo de habilidades y destrezas que posibiliten el manejo de los nuevos medios tecnolgicos y digitales de formacin disciplinar y profesional. Trabajar con las tecnologas de la informacin y comunicacin desde sus dimensiones comunicativa, didctica, de organizacin y gestin, as como la ldica. Exposicin del profesor Tcnicas de trabajo coopertivo Vdeos Prcticas

Bsicas y generales: 1a, 1c, 1d, 2c, 3c, 4b, 4c, 5b, 6. Especficas: Aa, Ab, Ac, Ad, Ae, Af, Ag, Ai.

Tema 3

Examen

GIMP

5 QUINCENA
Abordar la produccin de materiales tecnolgicos y/o adaptarlos desde alternativas creativas e innovadoras. Exposicin del profesor Tcnicas de trabajo cooperativo Vdeos

Bsicas y generales: 1a, 1c, 1d, 2c, 3c, 4b, 4c, 5b, 6.

Tema 4

Examen

Analizar y evaluar materiales digitales identificando Especficas: A1, A4, A5, sus puntos fuertes y dbiles para integrarlos en el A14, A15, A19, A32, A37- proceso de enseanza-aprendizaje. A40, A42 Utilizar de forma colaborativa las tecnologas en el contexto socioeducativo de la profesin.

Examen

Prcticas

GIMP

7 QUINCENA
Abordar la produccin de materiales tecnolgicos y/o adaptarlos desde alternativas creativas e innovadoras. Exposicin del profesor Tcnicas de trabajo cooperativo Vdeos

Bsicas y generales: 1a, 1c, 1d, 2c, 3c, 4b, 4c, 5b, 6.

Tema 5

Examen

Analizar y evaluar materiales digitales identificando Especficas: A1, A4, A5, sus puntos fuertes y dbiles para integrarlos en el A14, A15, A19, A32, A37- proceso de enseanza-aprendizaje. A40, A42 Utilizar de forma colaborativa las tecnologas en el contexto socioeducativo de la profesin.

Prcticas

Audacity

8 QUINCENA
Bsicas y generales: 1a, 1c, 1d, 2c, 3c, 4b, 4c, 5b, 6. Aplicar los medios de comunicacin de la red al proceso de enseanza-aprendizaje. Exposicin del profesor Tcnicas de trabajo cooperativo Vdeos Prcticas

Tema 5

Examen

Trabajar con las tecnologas de la informacin y Especficas: A1, A4, A5, comunicacin desde sus dimensiones A14, A15, A19, A32, A37- comunicativa, didctica, de organizacin y gestin, A40, A42 as como la ldica.

Examen

Audacity

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