Buscar Alternativas y Argumentar. Resolver Conflictos

BUSCAR ALTERNATIVAS Y ARGUMENTAR RESOLVER CONFLICTOS
QU PODRAN HACER
OBJETIVOS: Introducir a los nios a la idea de posibilidades ayudndoles a imaginar lo que diferentes personas podran hacer. CURSO: 4 5 aos. TEMPORALIZACIN: 15 minutos. AGRUPAMIENTO: En gran grupo, en la asamblea. MATERIALES NECESARIOS: Ninguno.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: El maestro cuenta un problema y luego todos juntos imaginamos que somos personas diferentes y qu podramos hacer en las mismas situaciones. Un ejemplo puede ser: vuestro hermano pequeo tiene un nuevo juguete con el que nos gustara jugar. Le pedimos que nos lo deje por las buenas y l nos dice que No!. Pero nosotros queremos seguir jugando con el juguete. Qu podras hacer?, Qu podra hacer nuestro hermano mayor?, Qu podran hacer tus abuelos si quisieran jugar?, Qu podra hacer un mago?, Qu podra hacer un determinado personaje televisivo?... Otras situaciones: - Estamos sentados mirando o leyendo un libro. Nuestro hermano quiere que juguemos con l . Pero a nosotros no nos apetece. - Estamos en el patio y alguien se acerca y nos dice t idiota, Qu ests haciendo aqu?. - Nuestro hermano cambia el canal de televisin impidindonos ver el programa que estamos viendo...
SUGERENCIAS: Las situaciones pueden ser propuestas por los alumnos. BIBLIOGRAFA / FUENTE: CRARY, E (1994). Crecer sin peleas. Cmo ensear a los nios a resolver conflictos con Inteligencia Emocional. Barcelona. Integral.
G.T Mejorar el lenguaje Oral en Educaci n In!an"il
CEI# Miguel $ern%nde& 'Laguna de (uero)
SEMILLAS MGICAS
OBJETIVOS: Animar a los/las nios/as a pensar diferentes posibilidades.
CURSO: 4 y 5 aos
TEMPORALIZACIN: 20- 25 minutos
AGRUPAMIENTO: En gran grupo, en asamblea
MATERIALES NECESARIOS: El cuento las semillas mgicas
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: La maestra cuenta un cuento y solicita ayuda a los alumnos para completar el cuento. Cuando la maestra se queda en silencio, los alumnos tienen que continuar el cuento.
SUGERENCIAS:
BIBLIOGRAFA / FUENTE: CRARY, E (1994). Crecer sin peleas. Cmo ensear a los nios a resolver conflictos con Inteligencia Emocional. Barcelona. Integral.
rase una vez, en un lugar muy lejano, una tierra mgica, vivan tres nios/as. Sus nombres eran: (1).........................., (2)....................., (3)................... (1)............era el mayor, casi tena 13 aos. (2)...................., era la segunda y (3)..............de seis era la ms pequea. Vivan en una granja en la montaa con su madre y su padre. Una vez al mes sus padres bajaban al pueblo a comprar. Normalmente el to Luis iba y se quedaba con ellos. Sin embargo, esta vez estaba enfermo. Los nios preguntaron si se podan quedar solos esta vez porque ellos ya eran muy mayores y saban cuidar de s mismos. Los padres les contestaron que se podran quedar solos si prometan dos cosas. Primero, dijo la madre: Prometed encontrar soluciones que satisfagan a todos si tenis algn problema. Y segundo, no os acerquis a los ratones azules de la colina rota. Antes de irse, los padres pusieron una preciosa caja en la mesa de la cocina y dijeron a los nios. Si tenis algn problema, coged una semilla de la caja, pedid lo que necesitis y plantadla en la tierra. La semilla se convertir en lo que pidis. La maana fue bien. Todos se divirtieron. Poco despus de la comida (2)............., se dio cuenta de que (3)............no estaba. Pregunt a (1)...............si saba donde estaba. No lo saba. Miraron de arriba abajo toda la casa y la granja, pero no la encontraron. (2)............decidi coger una semilla mgica para conseguir algo que les ayudara a encontrar a (3)............ (2)..........entr en la casa y cogi tres semillas mgicas. Cuando sali se meti dos en el bolsillo y la tercera la apret en el puo y dijo: Necesito un .......................(algo que ayude a encontrar a (3)....). Podra ser un telescopio, una alfombra mgica, un espejo mgico, un megfono) y la tir al suelo. Tan pronto como la semilla toc el suelo apareci una nube de humo. Cuando el humo se disip estaba el.................. en el suelo. (2) ....y (1).... lo utilizaron para encontrar a (3).....Estaba junto a un rbol en la colina intentando alcanzar algo del rbol. En cuanto encontrar a (3), (1) corri y le pregunt: Qu estabas haciendo aqu? Nos tenas preocupados. Intentaba recuperar mi mueca Anita contest (3). Qu hace tu mueca de trapo en el rbol? pregunt (1)... La dej en el suelo cuando me par a recoger unas fresas. Uno de los ratones azules la subi a su casa. No me la quera dar. Dice la encontr y que se va a hacer un nido con ella. Espera que lo entienda. Uno de los ratones azules subi la mueca al rbol para hacer un nido con ella. Es eso?. S.
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Qu has intentado? pregunt (1)... Decirle que me lo d, pero no quiere. E intentar subir, pero no soy los suficiente alta. Intntalo t,(1)..., que eres ms alto (1)... se estir lo ms que pudo, pero segua sin llegar. Quiz si (3) se sienta en tus hombros, pueda coger a Anita dijo (2)...
(3)....se subi a los hombros de (1)..., pero segua sin llegar. Maldita sea dijo (1).... Qu podemos hacer?. Los tres nios se sentaron y pensaron durante un para de minutos. Lo tengo grit (2)... Cmo? preguntaron nerviosos (1 y 3)... las semillas mgicas. Tengo dos semillas. Podemos pedir lo que necesitemos para recuperar la mueca. Qu debemos pedir?. Los nios tuvieron un par de ideas. Podramos pedir un telfono, llamar al ratn y decirle que nos la d. Podramos alcanzar la mueca........................o ...................o...................(cambirselo por algo ms blando).... Entonces qu pedimos? pregunt (3)....... Bien , semilla mgica, necesitamos............................(por ejemplo: una escalera larga). dijo (2)... (2) .....la tir al suelo. Cuando el humo se disip en el suelo estaba..........Los nios intentaron alcanzar la mueca, pero el ratn azul se la llev ms lejos. Quiero mi mueca solloz (3).... Tenemos una semilla ms dijo (2)..... Pedimos (algo blando para cambiarlo? ). (1) y (2)... asintieron. Semilla mgica, danos un...................(algo blando), por favor. Cuando desapareci el humo, all estaba, pareca blando y cmodo. (2).....o cogi y se lo ense al ratn azul. Seor ratn, quieres cambiar la mueca por esto. El ratn movi su cabeza y dijo que no necesitaba la cosa blanda, porque ya tena la mueca. Los nios estaban furiosos. Haban intentado pedirla , cogerla e intentar cambiarla, pero nada haba funcionado. Los nios se volvieron a sentar y a intentar dar con una buen idea. Ya los tengo!- dijo (3).... Cul crees que fue la idea de (3)...?...................................(si la idea de los nios es razonable, finaliza el cuento. Si no , el cuento contina). Vigilad y mirad. Mientras miraban, (3)... habl al Seor Ratn. El Seor Ratn cogi la mueca y se la dio. Qu le dijiste? preguntaron (1y2).... Le dije que quera mi mueca y le pregunt qu quera a cambio. El Seor Ratn medit un momento y dijo que quera....................(la escalera) porque as le sera ms fcil llevar las cosas a su nido. Le dije que si me daba rpidamente la mueca podra tener la escalera y ..................(la cosa blanda).
FIN
PUEDO JUGAR?
OBJETIVOS: Animar a los/las nios/as a pensar diferentes posibilidades CURSO: 3,4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN: Aproximadamente 20 minutos.
AGRUPAMIENTO: En gran grupo. Asamblea. MATERIALES NECESARIOS: Muecas o animales de juguete.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Ensear a los nios las muecas. Formar un grupo de muecas; luego colocar una aparte del grupo. Empezar a contar un cuento similar al siguiente: Un da algunas muecas estaban jugando juntas. Aqu est Carla solita. Ella quera jugar con las otras, as que fue, empuj para entrar y dijo: -Dejadme jugar!. Las otras muecas estaban enojadas y dijeron: -T no puedes jugar con nosotras. Carla se fue enfadada y triste.
Pedir a los nios que piensen de qu otra manera Carla poda haber pedido jugar. Dejar que tomen la mueca y acten de la forma que ellos lo haran.
SUGERENCIAS: Utilizar muecas y juguetes para ayudar a idear otras conductas apropiadas: no tirar arena en el patio, no pelear, no quitar los juguetes a otro nio...
BIBLIOGRAFA / FUENTE: FELDMAN (2002). Autoestima. Cmo desarrollarla?. Juegos, actividades, recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.
LA PIEDRA DE LOS PROBLEMAS

OBJETIVOS: Ayudar a los nios a pensar sobre lo que pueden hacer para resolver problemas; proporcionndoles una salida para hablar sobre sus problemas y frustaciones. CURSO: 5 aos. TEMPORALIZACIN: Aproximadamente 30 minutos. AGRUPAMIENTO: Individual y en gran grupo. MATERIALES NECESARIOS: una piedra del tamao del puo de un nio, rotuladores, tijeras, pegamento... DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Comenzar hablando a los nios sobre un problema que tenemos. Pedirles que compartan los problemas que ellos tienen. Dejar que expongan lo que hacen cuando tienen un problema. con quin hablan?. Explicarles que a veces tenemos secretos o problemas que quiz no estemos preparados para hablar con otros; la piedra de los problemas es la solucin. Cada nio decora su piedra con rotuladores, lana... Pedir a los nios que piensen un nombre para sus piedras. Animarles a que lleven sus piedras de los problemas a casa y que les cuenten sus preocupaciones.
SUGERENCIAS: Juego de rol para resolver varios problemas, que les pueden surgir. Dibujar o escribir sus problemas en un trozo de papel. Luego lo estrujan y lo tiran a la papelera.
BIBLIOGRAFA / FUENTE: Adaptacin FELDMAN (2002). Autoestima. Cmo desarrollarla?. actividades, recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea. Juegos,
VAMOS A SOLUCIONARLO
OBJETIVOS: Ayudar a los nios a resolver sus propios conflictos; siguiendo unos pasos determinados. CURSO: 3, 4 y 5 aos. TEMPORALIZACIN: realizar en varias sesiones. AGRUPAMIENTO: En gran grupo. MATERIALES NECESARIOS: cartulina, rotuladores. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Escribir los pasos para resolver conflictos en la cartulina o papel: En 3 y 4 aos las palabras podran sustituirse por pictogramas o dibujos que representen los distintos pasos. PASOS 1. Calmarse. 2. Dejar que todos den su versin de la historia. 3. Cul es el problema?. 4. Pensar en maneras de resolverlo. 5. Decidir cul es la mejor solucin. 6. Ponerla en prctica!.
Repasar los conflictos que surgen en el aula; dejndoles que expresen y compartan los modos con que tratan de resolver sus propios problemas. El cartel va a permanecer en un lugar visible, colgado para que puedan acudir cuando lo necesiten. Hacer juego de rol sobre varias situaciones. Crear en el aula un espacio especial para resolver conflicto: EL RINCN DE LA PAZ; donde puedan solucionarse los conflictos que surgan.
SUGERENCIAS: Llevar a cabo esta actividad junto al proyecto de EL RINCN DE LA PAZ.
BIBLIOGRAFA / FUENTE: Adaptacin FELDMAN (2002). Autoestima. Cmo desarrollarla?. actividades, recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.
Juegos,
EL RINCN DE LA PAZ
OBJETIVOS: Ayudar a los nios a reflexionar sobre sus conductas y a resolver conflictos. CURSO: 3, 4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN: Sesiones cortas ante la aparicin de un conflicto en el aula.
AGRUPAMIENTO: Individual y en gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: Dibujo de LA PAZ. Una nia que vive en la India de la misma edad del grupo de alumnos; para que puedan identificarse con ella. Cromos de la Paz. Un lugar dedicado al Rincn de la Paz.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Comenzar hablando de la historia de La Paz. Presentar dibujo y colocar en el RINCN DE LA PAZ. Siempre que surja un conflicto en el aula, en el patio..., en asamblea todos tienen tiempo para dar ideas sobre como solucionar el problema. Los nios implicados, mediante juego de rol, buscaran solucin al problema. Puede ser un recurso para llevar a cabo la tcnica tiempo fuera.
SUGERENCIAS: Mediante cromos se pueden reforzar determinadas conductas.
BIBLIOGRAFA / FUENTE:
NUESTRA PELOTA
OBJETIVOS: Presentar a los nios diferentes posibilidades y colaborar en la resolucin de problemas. CURSO: 3, 4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN: Aproximadamente unos 20 minutos.
AGRUPAMIENTO: Gran grupo. MATERIALES NECESARIOS: Dos marionetas y una pelota.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Vamos a comenzar contando un cuento sobre dos nios; los cuales quieren una misma pelota. Os gustara ayudarles a resolver su problemas?. rase una vez dos amigos: A (saluda) y B (saluda). Normalmente se lo pasaban muy bien juntos; pero hoy tienen un problema. Los dos quieren jugar con la misma pelota. - A: Es ma (coge un lado de la pelota). - B: No es ma (ella coge el otro lado de la pelota). - A: No (Coge la pelota y el otro la recupera). - B: Qu s! (tira ms fuerte). Cul es el problema? - A: Quiero la pelota. Es ma. - B: Yo la tena primero. Es ma. Bien tenemos un problema. A, t quieres la pelota y B tambin quiere la pelota. Qu podis hacer para que ambos os divirtis?. - A: No los s. - B: Yo tampoco lo s. Vale Qu pueden hacer?. Si los nios no tienen ideas, hacerles recordar situaciones o historias donde se utilizaran varias alternativas. Mirad A y B; estos nios tienen algunas ideas para vosotros. Podrais... Qu haris?. - B: Yo har... (dice una idea). Vale A? - A: S. Me alegra que encontrarais una idea que funcione para los dos. SUGERENCIAS BIBLIOGRAFA / FUENTE: Adaptacin CRARY, E (1994). Crecer sin peleas. Cmo ensear a los nios a resolver conflictos con Inteligencia Emocional. Barcelona. Integral.
POR QU?
OBJETIVOS: Presentar a los nios diferentes posibilidades; practicando el pensamiento por qu-porque. CURSO: 4 y 5 aos.
AGRUPAMIENTO: Gran grupo. MATERIALES NECESARIOS: Ninguno.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Vamos a comenzar contando una historia sobre un nio de vuestra edad. Decir que escuchen atentamente y que digan por qu piensan que hizo algunas cosas.
SUGERENCIAS Utilizar cualquier problema real que surja en el aula; para realizar actividades de este tipo. Entre todos valorar el problema y proponer soluciones al mismo.
BIBLIOGRAFA / FUENTE: Adaptacin CRARY, E (1994). Crecer sin peleas. Cmo ensear a los nios a resolver conflictos con Inteligencia Emocional. Barcelona. Integral.
Vctor disfrutaba corriendo, trepando y nadando; especialmente en los das clidos de verano. Pero lo que ms le gustaba hacer en verano era ir a la piscina. Hoy era un da especial. Su madre dijo que si no llova, iran a la piscina. En cuanto Vctor se despert, corri a la ventana y atisb fuera. Qu crees que miraba...?_____________________(espera respuesta). Vio gotitas de agua en el cristal Cmo piensas que se sinti?______________. Se senta enfadado/triste (repite lo que dijo el nio). PORQUE vio gotas en la ventana.
Como era un problema sin solucin se sinti tan enfadado/triste que empez a dar patadas mientras se vesta. Propin una patada al armario para conseguir su ropa, dio un portazo para cerrar el cajn y cerr la puerta de un portazo. POR QU dio portazos?___________________. Vale, PORQUE estaba enfadado. Hizo tanto ruido que despert a Roberto, su hermano pequeo. Roberto comenz a llorar. POR QU comenz a llorar Roberto?.______________. PORQUE se despert con el ruido. Vctor segua enfadado, pero no estaba disgustado con su hermano. Intent consolarle. Primero le dio un camin, luego un oso de trapo; pero no result. Despus le dio un gran abrazo. Roberto dej de llorar POR QU dej de llorar?.____________.PORQUE Vctor le dio un gran abrazo. Vctor dijo: Siento haberte asustado. Justo en ese apareci mam: Nios me alegra que estis de pies. Podemos ir a la piscina en cuanto os vistis y desayunis. Pero mam- replic Vctor y la lluvia? -Oh ri la madre- esto no es lluvia, he estado regando las plantas. sealando las gotitas del cristal, momento
Vctor corri a la ventana y mir fuera. Efectivamente, haba gotas en la ventana, pero el suelo estaba seco. Cmo se senta ahora Vctor?.______________Bien, se sinti contento/feliz. POR QU?.___________________. Despus de todo poda ir a la piscina. FIN
QU OCURRIRA SI?
OBJETIVOS: Practicar la prediccin de consecuencias. CURSO: 4 y 5 aos.
AGRUPAMIENTO: Gran grupo. MATERIALES NECESARIOS: Lmina de dos nios con una manzana.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Vamos a adivinar consecuencias; es decir cosas que van a ocurrir. Mostrar la lmina: La nia quiere la manzana del nio: Qu podra ocurrir si LE PIDE la manzana?. (esperar respuesta). S, podra....(completa con su prediccin). Qu podra ocurrir si COGE la manzana?. Qu podra ocurrir si ella LE SUGIERE CAMBIRSELA?. Qu podra ocurrir si ella LE PIDE QUE COMPARTA la manzana? Qu podra ocurrir si PIDE A UN ADULTO una manzana?.
SUGERENCIAS Utilizar cualquier situacin real: Imagina ests corriendo por el patio y te caes. Qu podra ocurrir?. Imagina que Mara y Cristina estaban jugando fuera. Mara estaba usando un tren y Cristina quera su turno. Qu podra ocurrir si...? Etc.
BIBLIOGRAFA / FUENTE: Adaptacin CRARY, E (1994). Crecer sin peleas. Cmo ensear a los nios a resolver conflictos con Inteligencia Emocional. Barcelona. Integral.
FALTA UNA PIEZA

OBJETIVOS: Aprender a solucionar los problemas de una manera positiva y fomentar la colaboracin entre compaeros. CURSO: 3,4 y 5 aos.
AGRUPAMIENTO: Gran grupo e individual. MATERIALES NECESARIOS: fotocopias de los puzzles necesarios, en funcin del nmero de alumnos.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Previamente en grupos de cuatro colorean un pequeo puzzle. Cada uno colorea una pieza de forma cooperativa con los nios de su grupo. En grupos de 4 alumnos, se reparten cuatro piezas de un puzzle. Sin embargo, tres piezas sern correctas y una no pertenece a su puzzle. Mediante el comentario, el dilogo tienen que conseguir la pieza que les falta para construir su puzzle. Tendrn que dar y recibir una pieza.
SUGERENCIAS Acabar la actividad con una lluvia de ideas: Cmo se han sentido? Ha sido divertido?,...
BIBLIOGRAFA / FUENTE:
QU HAGO?
OBJETIVOS: Desarrollar habilidades de relacin, expresividad, sensibilidad y ayuda a los dems. CURSO: 3,4 y 5 aos. TEMPORALIZACIN: La reflexin y bsqueda de cada uno de los problemas planteados 20 minutos. AGRUPAMIENTO: En asamblea. MATERIALES NECESARIOS: Las imgenes de las historias. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Sentados en asamblea, el maestro muestra una lmina que contiene una imagen muy prxima a ellos. Se puede ver en ella que a un nio le ha surgido un problema y no sabe que hacer: _____estaba mirando un cuento cuando, sin querer, mientras pasaba pgina se le ha roto una pgina del cuento. El maestro hace preguntas, para que los nios reflexionen: Qu le ha pasado?, Cmo te sentiras t si te hubiera pasado lo mismo?; se te ha roto alguna vez un cuento o algn juguete sin querer?, has llorado?, Qu puede hacer ahora? Cmo le ayudaras?. A continuacin, despus de reflexionar se les muestra cmo el nio/a ha solucionado el problema. Para ello, les ensearemos una lmina en la que el nio resuelve el problema: A ________ se le ha roto una pgina del cuento que estaba mirando. Est preocupada porque le ha pasado una cosa que no le ha gustado. Sin querer ha estropeado un cuento, pero _________ ha ido a pedir ayuda a su maestra y le ha contado lo que ha pasado. Su maestra le ha dicho que se tranquilice, que entre las dos arreglarn la hoja del cuento, ponindole cola. Adems, la maestra le ha felicitado por haberle contado todo y haber pedido ayuda. Preguntas: Qu ha hecho para solucionar el problema?, Cmo crees que se siente ahora?, T habras hecho lo mismo?. SUGERENCIAS: Realizar esta actividad aprovechando situaciones que se dan cotidianamente en la clase y que los nios no saben resolver. Es necesario utilizar ilustraciones o soporte visual para favorecer la comprensin; especialmente en 3 aos. BIBLIOGRAFA / FUENTE: Adaptacin de LPEZ CASS, (2003). Educacin Emocional. Programa para 3-6 aos. Barcelona. PRAXIS.

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