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M 1 & N # O P % TOT+)
Q
1
Organi5aci4n y 3or-aci4n al pro3esorado por el gobierno ****** Q Q Q &
2
'bicaci4n geogr3ica e in3raestructura adecuada. ****** ****** Q 1
&
+sistencia y puntualidad diaria de -aestros. ****** ****** ****** Q Q Q &
N
Despeto y consideraci4n hacia el alu-nado. ****** ****** ****** ****** Q Q Q &
#
Educaci4n acorde al -edio. ****** ****** ****** ****** ***** 0
O
+ctuali5aci4n t"cnico*pedag4gica acorde con el -o-ento en
/ue (i(e la educaci4n en el conte6to pro(incial y nacional.
****** ****** ****** ****** ***** ********** Q 1
P
+poyo /ue se brinda a los padres de 3a-ilia en situaciones
3a-iliares1 sociales y econ4-icas.
****** ****** ****** ****** ***** ********** ****** Q 1
%
Colaboraci4n y entusias-o de los padres de 3a-ilia ******* *******
*
******* ******* *****
*
*********** ******** ****** 0
VERTICAL VACIOS
0 0 1 2 1 & & O
9OD,LOT+) Q & 1 & & 0 1 0 1
TOT+) & 1 N # 1 N & P
D+BO #M %M NM 2M PM &M OM 1M
ANEXO 5 MATRIZ DE PRIORIZACIN DE DEBILIDADES
DE2ILIDADES
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NQ 1 2 & N # O TOT+)
Q
; !"si-a caligra3a y ortogra3a en la -ayora de ni8os y ni8as. ****** 0
= !oco inter"s por la lectura ****** ****** Q 1
> Ci3icultad de los pro3esores de la Escuela en el -ane2o del )ibro de Traba2o Cocente. ******** *******
**
********* Q 1
? Escaso inter"s por la -ate-tica1 poco desarrollo de destre5as. ****** ****** ********** ****** Q 0
@ Escasos ingresos econ4-icos de los padres de 3a-ilia. ******* ****** ********** ****** ******* 0
A Escaso -aterial didctico ******* ****** ********* ****** ******* ****** 0
VERTICAL VACIOS 0 1 2 1 N N
9OD,LOT+) Q 0 1 1 0 0 1
TOT+) 0 2 & 1 N #
D+BO OM NM &M #M 2M 1M
ANEXO 6 MATRIZ DE PRIORIZACIN DE OPORTUNIDADES
OPORTUNIDADES
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; = > ? TOTAL X
; E(+e"t#t.# de %# C&*)nd#d +&$ )n 'e$."& ed)"#t.& de "#%d#d/ RRRRRR X ;
= O+&$t)nd#d de #"t)#%H#",n +ed#<,<"#/ RRRRRR RRRRRR X ;
>
+-biente +decuado.
RRRRRR RRRRRR RRRRRR K
?
+yuda de las instituciones guberna-entales
RRRRRRR RRRRRRRR RRRRRRRR RRRRRRRRRR K
VERTICAL VACIOS
K ; K >
HORISONTAL X ; ; K K
TOTAL ; = K >
RANGO >Q =Q ?Q ;Q
ANEXO 7 MATRIZ DE PRIORIZACIN DE AMENAZAS
AMENAZAS
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NQ ; = > @ A B TOTAL X
; P&"& "&nt$&% de %#' t#$e#' $e#%H#d#' en e% 3&<#$/ RRRRRR ( ;
= In!%)en"# ne<#t.# de %&' +$&<$#*#' de te%e.',n en
%&' 3&<#$e'/
RRRRRR RRRRRR ( X ( >
> De'&$<#nH#",n !#*%#$ # "#)'# de% t$#-#7&. RRRRRR RRRRRR RRRRRR ( X ( >
?
9i2os criados por terceras personas
RRRRRR RRRRRR RRRRRR RRRRRR ( ;
@ F#%t# de "#+#"t#",n +&$ +#$te de %# de!en'# ".% #nte
+&'-%e e$)+",n .&%"5n"# 4 &t$&' de'#'t$e' n#t)$#%e'/
RRRRRR RRRRRR RRRRRR RRRRRR RRRRRRRRRRRRRR ( ;
A
Vent# de #%"&3&% # +&"&' *et$&' de% e't#-%e"*ent&.
RRRRRR RRRRRRRRRR RRRRRRR RRRRRRR RRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRR K
VERTICAL VACIOS
K ; ; ; ; ;
HORISONTAL X ; > > ; K =
TOTAL ; ? ? = ; >
RANGO AQ =Q ;Q ?Q @Q >Q
ANEXO 8 MATRIZ DE INTERRELACIN DE PROBLEMAS
1oco int#rBs &or la l#ctura
C Escaso int#rBs &or la mat#m+tica) &oco d#sarrollo d# d#str#6as!
C = 1Bsima orto'raf$a ( cali'raf$a #n la ma(or$a d# los niDos ( niDas
= C C D#sor'ani6acin familiar a causa d#l tra*a0o
: : = = 3alta d# ca&acitacin d# la d#f#nsa civil ant# &osi*l#s d#sastr#s natural#s!
C C C C C Influ#ncia n#'ativa d# los &ro'ramas d# t#l#visin #n los Eo'ar#s
: : : = = = 1oco control d# las tar#as r#ali6adas #n #l Eo'ar!
= = = = = = : V#nta d# alcoEol a &ocos m#tros d#l #sta*l#cimi#nto!
C
: C = : = = = Dificultad d# los &rof#sor#s d# la Escu#la #n #l man#0o d#l
Li*ro d# Tra*a0o Doc#nt#!
= = = C = = C = = 5o'ar#s in#sta*l#s!
=
= = C C = = = = C Escasos in'r#sos #conmicos d# los &adr#s d#
familia
: C C = : = : = C = C Escaso mat#rial did+ctico
:
= : C C C C = = C C = 5i0os criados &or t#rc#ras
&#rsonas!
:C
:: :C :C := :C ; : F ; := :: :> TOTALES
CG FG ?G <G ;G >G :=G :?G :CG ::G HG IG :G
GRADO DE INTERRELACIN:
ALTA: 2 PUNTOS
MEDIA: 1 PUNTO
BAJA: 0 PUNTOS
1"O2LE,AS 1"IO"IZADOS 1O" EL ."ADO DE INTE""ELACIN
1. 9i2os criados por terceras personas
2. !oco inter"s por la lectura.
&. !"si-a ortogra3a y caligra3a
N. ,n3luencia negati(a de los progra-as de tele(isi4n
#. Cesorgani5aci4n 3a-iliar por el traba2o !"si-a ortogra3a y caligra3a.
O. Escaso inter"s por el aprendi5a2e de la Mate-tica.
P. Escaso -aterial didctico.
%. .alta de capacitaci4n de la de3ensa ci(il ante posibles desastres naturales
$. Escasos ingresos econ4-icos de los padres de 3a-ilia.
10. !oco control de las tareas reali5adas en el hogar.
11. 9ogares inestables.
12. Ci3icultad de los pro3esores de la Escuela en el -ane2o del )ibro de Traba2o Cocente.
13. Henta de alcohol a pocos -etros del estableci-iento/
ACTIVIDAD DE ASI,ILACIN
a! Dis#D# un &ro(#cto #ducativo) #n *as# a las d#*ilidad#s #ncontradas #n la institucin
#ducativa dond# la*ora!
1LAN EST"ATE.ICO
+8o )ecti(o: 2010* 201#
:! DATOS IN3O",ATIVOS:
Estableci-iento: Escuela @20 de .ebreroA
0ecci4n: Ciurna
'bicaci4n: !ro(incia: Cotopa6i
Cant4n: !angua
!arro/uia: Moraspungo
Cirecci4n: Decinto: 0an +ntonio de Buapara
0osteni-iento: .iscal
+8os de Educaci4n Fsica: 2R a PR
0e6o: Mi6to
!ersonal Cocente: & !ro3esoras
:-ero de estudiantes: $O
C ANTECEDENTES!
)a escuela @20 de .ebreroA del recinto 0an +ntonio de Buapara1 parro/uia Moraspungo1
cant4n !angua1 se encuentra sir(iendo a la pro(incia de Cotopa6i desde el 20 de -ar5o de
1$P2 se ubic4 el estableci-iento en una -edia cuadra de terreno donado por el 0r. )uis
Orti51 el -is-o /ue presenta -uchos incon(enientes por no ser un lugar c"ntrico y la
di3icultad para su ingreso1 e-pe5ando a laborar el pro3esor particular Eduardo Montal(o.
!or petici4n de los -oradores el 0r. )isandro Mendosa dona una -edia cuadra de terreno
en un lugar estrat"gico y con(eniente para todos7 luego de un a8o de gesti4n se logra la
3iscali5aci4n de la escuela1 traba2ando a doble 2ornada con %1 ni8os;as1 #$ padres de
3a-ilia y 2 -aestras1 al transcurrir el tie-po au-enta el n:-ero de alu-nos a 120 y N
-aestros. En los :lti-os a8os la instituci4n 3ue e(aluada saliendo -uy bien el personal
docente en cuanto a cali3icaciones.
En la actualidad la escuela @20 de .ebreroA educa a ni8os y ni8as de 2 a P a8o de
educaci4n general bsica desde los O a 1N a8os de edad1 /ue se desarrollan en 3or-a
nor-al1 en un espacio 3sico y seguro para el adecuado desarrollo del aprendi5a2e in3antil
en todos sus ni(eles. En la presente 3echa laboran & -aestra con di3erentes ciclos1 $O
ni8os distribuidos de -anera e/uitati(a en los di3erentes a8os de bsica y %0 padres de
3a-ilia.
)as docentes sie-pre estn preocupadas por -antenerse actuali5adas y seguir los cursos
/ue esta o3ertando el Ministerio de Educaci4n y las inno(aciones pedag4gicas /ue se
presentan en la actualidad.
? ,ISIN!
)a escuela @20 de 3ebreroA 3or-a ni8os y ni8as desde el 2 a P a8os de educaci4n
general bsica1 sir(e a educandos desde los O a los 1N a8os de edad del sector rural1 se
propone brindar una educaci4n /ue desarrolle las capacidades indi(iduales y colecti(as1
para 3or-ar una ni8e5 crtica con autoesti-a -uy ele(ada1 con (alores bien ci-entados1
apoyados en una co-unidad educati(a1 3ortaleciendo con el traba2o en e/uipo.
>! VISIN!
Ce acuerdo a los a(ances tecnol4gicos la escuela @20 de .ebreroA est 3unda-entada en el
.OC+ y se -antendr alerta en las inno(aciones pedag4gicas /ue se presentan1 para
desarrollar una educaci4n de calidad de acuerdo a los a(ances culturales1 cient3icos1 etc.
!ara 3or-ar ni8os y ni8as ntegros /ue puedan desen(ol(erse con soltura y 3ir-e5a dentro
de una sociedad -s 2usta y solidaria1 -ediante el 3ortaleci-iento de la triloga educati(a1
3o-entar en la ni8e5 las capacidades a3ecti(as1 cogniti(as1 procedi-entales y
actitudinales para conseguir el adelanto social1 recreati(o1 deporti(o1 cultural1 pedag4gico1
etc. !ara ponerlo al ser(icio de la sociedad con deseos de superaci4n.
<! VALO"ES CO"1O"ATIVOS!
)a escuela @20 de .ebreroA ha priori5ado los (alores /ue se desean rescatar e interiori5ar
en cada uno de los -ie-bros de la co-unidad educati(a /ue los detalla-os a
continuaci4n:
1atriotismos!J !rocura culti(ar a-or y respeto /ue se debe tener a la !atria donde se ha
nacido1 -ediante nuestro traba2o honesto y la contribuci4n al bien co-:n.
Autovaloracin!* Tener con3ian5a en s -is-o1 pensa-iento positi(o1 una autoesti-a
ele(ada /ue per-ita en3rentar la realidad de los proble-as con responsabilidad.
Amor!* Con sagrado /ue Cios ha dotado al ho-bre para /ue sea generoso1 solidario1 para
/ue pueda co-partirlo con los de-s.
Solidaridad!* Caracterstica de la sociabilidad /ue inclina al ho-bre a sentirse unido a sus
se-e2antes y a cooperar con ellos1 co-pro-eti"ndonos a ayudar al pr42i-o y recibir las
ayudas.
"#s&onsa*ilidad!* Cargo u obligaci4n -oral en una persona al reali5ar alguna -isi4n
enco-endada.
"#s&#to!* Es una 3or-a de reconoci-iento y aprecio de los (alores de las cualidades de
los de-s ya sea por sus conoci-ientos1 e6periencias o (alor co-o persona7 es la base se
con(i(encia en la sociedad.
4usticia!* Hirtud /ue consiste en la constante y 3ir-e (oluntad de dar al pr42i-o lo /ue es
debido de-ostrando generosidad y desprendi-iento con i-parcialidad.
Amistad!* Halor uni(ersal1 sentir e-pata por otra persona1 co-partir senti-ientos1
pensa-ientos1 y la (ida -is-a.
Disci&lina!* Orden1 organi5aci4n y cu-pli-iento de las obligaciones para alcan5ar las
-etas propuestas.
5on#stidad!* Hirtud de oro7 integridad1 correcci4n1 y conciencia de los actor reali5ados.
Li*#rtad!* Dealidad /ue abre esperan5as7 un -undo de posibilidades /ue tiene el ho-bre
para elegir su propio destino.
1rud#ncia!* 0e e6presa con los 2uicios sensatos /ue se e-iten respetando los actos de
otras personas1 e(itando incidentes innecesarios en la (ida diaria.
.#n#rosidad!* Car sin esperar nada a ca-bio7 lograr la unidad1 el respeto y a-or dentro
de la 3a-ilia y la sociedad.
F! O24ETIVOS!
."NE"ALES!
J .or-ar alu-nos >as? con -entalidad crtica1 cient3ica1 in(estigati(a1 con (alores
hu-anos bien ci-entados y una autoesti-a -uy ele(ada de acuerdo a los a(ances
tecnol4gicos y cient3icos de la "poca.
J Conseguir la participaci4n de la co-unidad educati(a de -anera acti(a1 crtica y
din-ica en el adelanto de la educaci4n y el bienestar de la ni8e5.
J ,ntegrar la participaci4n de todos los sectores acti(os relacionados con la educaci4n1
para -e2or los ser(icios7 basados en el interca-bio de e6periencias internas y e6ternas
para trans3or-ar la sociedad.
ES1ECK3ICOS!
J .o-entar hbitos de lectura en el estudiante con la i-ple-entaci4n de -aterial
didctico y rincones de lectura.
J .o-entar la prctica de (alores y actitudes en la co-unidad educati(a to-ando en
cuenta la cultura1 tradici4n y creencia de la nacionalidad ecuatoriana.
J +ctuali5ar la 3or-a de plani3icar de acuerdo a la actuali5aci4n y 3ortaleci-iento del
currculo de educaci4n general bsica.
J Concienciar en los padres de 3a-ilia la responsabilidad1 obligaci4n y 3or-aci4n -oral
/ue tienen con sus hi2os 3rente a la acti(idad educati(a.
J ,ncenti(ar la cooperaci4n del traba2o co-unitario1 el rescate de (alores1 la unidad1 para
lograr una integraci4n 3"rrea y -antener una -e2or co-unicaci4n.
I! ,ETAS!
Con la aplicaci4n de -:ltiples proyectos diagnosticados en el .OC+ /ue se les aplicar
en el !O+ de cada a8o1 con la aplicaci4n de barias estrategias se espera /ue la ,nstituci4n
Educati(a logre:
Sue la co-unidad educati(a interiorice y practi/ue (alores dentro de la "tica y -oral
establecida logrando el Fuen Hi(ir en toda su a-plitud.
Sue los docentes en su totalidad est"n capacitados en las inno(aciones pedag4gicas
actuales para -archar acorde con los adelantos de la ciencia y la tecnologa.
)a instituci4n elaborar y e2ecutar barios proyectos de -e2ora-iento educati(o para
el a8o.
!ara -e2orar el ni(el acad"-ico en el periodo de -atrculas se dise8ar los planes
estrat"gicos y las plani3icaciones de acuerdo a la +ctuali5aci4n y .ortaleci-iento del
Currculo.
;! 1OLKTICAS!
+plicar t"cnicas e inno(aciones pedag4gicas curriculares destinadas a -e2orar
constante-ente los procesos de ense8an5a y aprendi5a2e.
,n(olucrar a la co-unidad educati(a en el /uehacer educati(o para -e2orar la situaci4n
real de la instituci4n.
,-ple-entar recursos didcticos inno(adores /ue lle(en en la 3or-aci4n integral de los
educandos.
!racticar per-anente-ente el desarrollo y prctica constante de (alores dentro y 3uera de
la instituci4n.
.o-entar procesos inno(adores de e(aluaci4n1 educati(os y ad-inistrati(os.
!ro-o(er las buenas relaciones 3a-iliares -ediante estrategias acti(as.
Capacitar per-anente-ente a los docentes en la +ctuali5aci4n y .ortaleci-iento del
Currculo para -e2orar la prctica educati(a.
H! EST"ATE.IAS!
J ,n(olucrar a la co-unidad educati(a en la elaboraci4n1 e2ecuci4n y e(aluaci4n de
todos los proyectos a reali5arse.
J +ctuali5aci4n constante del personal docente en estrategias e inno(aciones
pedag4gicas del currculo.
:=! DIA.NSTICO SITUACIONAL!
Mediante el anlisis del .OC+ se ha detectado los -ales /ue a/ue2a la instituci4n1 se ha
obtenido la radiogra3a institucional1 con la participaci4n de todos los -ie-bros /ue
integran la co-unidad educati(a detallando a continuaci4n.
3O"TALEZAS
Despeto y consideraci4n hacia el alu-nado.
+ctuali5aci4n t"cnico*pedag4gica acorde con el -o-ento en /ue (i(e la educaci4n en
el conte6to pro(incial y nacional.
+sistencia y puntualidad diaria de -aestros.
Organi5aci4n y 3or-aci4n al pro3esorado por el gobierno.
+poyo /ue se brinda a los padres de 3a-ilia en situaciones 3a-iliares1 sociales y
econ4-icas.
Educaci4n acorde al -edio.
Colaboraci4n y entusias-o de los padres de 3a-ilia
O1O"TUNIDADES
Oportunidad de actuali5aci4n pedag4gica.
E6pectati(a de la Co-unidad por un ser(icio educati(o de calidad.
+-biente +decuado.
+yuda de las instituciones guberna-entales.
DE2ILIDADES!
!oco inter"s por la lectura
Escaso inter"s por la -ate-tica1 poco desarrollo de destre5as.
!"si-a caligra3a y ortogra3a en la -ayora de ni8os y ni8as.
Ci3icultad de los pro3esores de la Escuela en el -ane2o del )ibro de Traba2o Cocente
9ogares inestables.
Escasos ingresos econ4-icos de los padres de 3a-ilia.
Escaso -aterial didctico.
A,ENAZAS!
Cesorgani5aci4n 3a-iliar a causa del traba2o!
,n3luencia negati(a de los progra-as de tele(isi4n en los hogares.
Henta de alcohol a pocos -etros del estableci-iento
!oco control de las tareas reali5adas en el hogar.
.alta de capacitaci4n de la de3ensa ci(il ante posibles desastres naturales.
9i2os criados por terceras personas
ANEXOS
El proyecto est dirigido a los siguientes aspectos:
Cel aspecto 3or-ati(o.
Fienestar de los educandos
)abor -aterial en la instituci4n1
En bene3icio de la co-unidad.
::!1"O."A,AS / .ESTIONES!
J Elaboraci4n de los horario pedag4gica-ente.
J Hisitas constantes por parte del 0ubcentro para la atenci4n -"dica y odontol4gica de
los ni8os y ni8as.
J Besti4n de recursos didcticos en di3erentes instituciones p:blicas y pri(adas.
J ,ncre-ento de te6tos en la biblioteca.
J
:C!1"O/ECTOS!
TSue linda es la (ida 2unto a -is padresU
Cesarrollo de hbitos de lectura.
+plicaci4n de estrategias adecuadas para -e2orar la ortogra3a y caligra3a
Charlas de concienti5aci4n a los padres de 3a-ilia sobre los progra-as /ue debe (er
los ni8os;as
Escuela para padres
'tili5aci4n de -"todos inno(adores y acti(os para el aprendi5a2e de la Mate-tica.
Besti4n per-anente en instituciones p:blicas y pri(adas.
,-ple-entaci4n de nue(os -odelos pedag4gicos.
Cursos per-anentes de actuali5aci4n pedag4gica del currculo.
:?!ANLLISIS DE "ECU"SOS!
5U,ANOS
J !ro3esores
J +lu-nos
J !adres de 3a-ilia
J +utoridades
J 0uper(isores
J Co-unidad
,ATE"IALES
J +ulas
J Co-putadoras
J Canchas deporti(as
J Material didctico
J Carteles
J Hideos
J !royector
J CC
!DOIECTO CE BE0T,E EC'C+T,H+
TKT')O CE) !DOIECTO
+sesora en el Mane2o del )ibro de Traba2o Cocente.
1. M+TD,L CE ,HO)'CD+CO0
BD'!O0 ,TEDE0E0 !EDCE!C,OE0 !OCED I DEC'D0O0
Brupo 1:
+utoridad
'ni3icaci4n de criterios
t"cnico pedag4gicos en
cuanto al -ane2o del
)ibro de Traba2o
Cocente.
,ncoherencia entre lo
plani3icado y las
acciones e2ecutadas en
el aula.
+rt. PP1 literal b? del Degla-ento a la
)ey Orgnica de Educaci4n.
Asesorar a los profesores del
establecimiento en la planificacin
didctica
Brupo 2:
!ro3esores
)le(ar el )ibro de
Traba2o Cocente
acorde a las
inno(aciones
pedag4gicas actuales.
!resentaci4n del )ibro
de Traba2o Cocente por
e6igencia
ad-inistrati(a.
+rt. %&1 literal -? del Degla-ento a
la )ey Orgnica de Educaci4n
Llevar prolijamente los libros,
registros y ms instrumentos
tcnicos, determinados por el
Ministerio.
Brupo &.
!adres de
3a-ilia
Sue los ni8os y ni8as
reciban una buena
ense8an5a
)os ni8os y ni8as de
las escuelas de la
ciudad estn -e2or
atendidos.
Constituci4n de la Dep:blica1 +rt.
2O.* Las personas, las
familias y la sociedad tienen
el derec!o y la
responsabilidad de participar
en el proceso educativo.
2. +J),0,0 CE !DOF)EM+0
CAUSASS
EFECTOS
Manteni-iento del
siste-a educati(o
tradicional.
Con3usi4n al -o-ento
de plani3icar el
currculo.
Ci(orcio entre teora y
prctica curricular.
!DOF)EM+
Ci3icultad de los pro3esores de la Escuela
@Dep:blica de ,taliaA en el -ane2o del )ibro de
Traba2o Cocente.
!oca asesora interna y
e6terna de desarrollo y
e(aluaci4n de destre5as.
Capacitaci4n 3rag-entada1
co-ple2a y sin segui-iento en
el aula.
!resentaci4n de la
plani3icaci4n co-o una
e6igencia ad-inistrati(a.
&. +J),0,0 CE OFGET,HO0
.,E0
!ro-o(er un siste-a
educati(o inno(ador.
Ce-ostrar do-inio
te4rico*prctico de los
ele-entos de la
plani3icaci4n curricular
!ropender la coherencia
entre teora y prctica
curricular.
OFGET,HO BEED+)
Ce-ostrar do-inio de los aspectos del )ibro de
Traba2o Cocente para garanti5ar la coherencia entre
teora y prctica curricular.
N. +J),0,0 CE +)TED+T,H+0 >E0TD+TEB,+0?
MEC,O0C+
'0+00
Capacitar -ensual-ente en la
plani3icaci4n1 desarrollo y
e(aluaci4n de destre5as.
Heri3icar la e2ecuci4n de la
plani3icaci4n en el aula.
!re(er el desarrollo de
destre5as co-o una
e6igencia acad"-ica.
E(aluaci4n de los resultados de
traba2ar con "n3asis en destre5as.
De(isi4n -ensual del
)ibro de Traba2o Cocente.
Co-paraci4n entre instru-entos
de e(aluaci4n y plani3icaci4n
didctica.
E0TD+TEB,+ BEED+)
Deuni4n de traba2o -ediante la t"cnica de Crculos de
Estudio para la plani3icaci4n cooperati(a en el -ane2o del
)ibro de Traba2o Cocente.
+sesora-iento -ensual en la
plani3icaci4n1 desarrollo y
e(aluaci4n de destre5as.
Hisita un da al -es a cada a8o
de educaci4n bsica.
0uper(isi4n acad"-ica
-ediante la t"cnica de la
obser(aci4n.
#. M+TD,L CE) M+DCO )EB,CO
DE0'ME
+DD+T,HO
,C,C+CODE0 MEC,O0 CE
HED,.,C+C,E
0'!'E0TO0
3IN
!ropender la coherencia
entre teora y prctica
curricular.
El 100V de
pro3esores;as e2ecutan
lo plani3icado en el
aula.
Degistro de
presentaci4n de la
plani3icaci4n y de
super(isi4n en el +ula.
)os pro3esores y
pro3esoras de la
instituci4n educati(a
de-uestran una actitud
3a(orable al segui-iento
en el aula.
1"O1SITO
Ce-ostrar do-inio de
los aspectos del )ibro
de Traba2o Cocente
para garanti5ar la
coherencia entre teora
y prctica curricular.
El $0V de
pro3esores;as
de-uestran do-inio
en el -ane2o del
)ibro de Traba2o
Cocente.
)ibro de Traba2o
Cocente.
,nstru-entos de
e(aluaci4n de
destre5as.
El ni(el acad"-ico y
pedag4gico de los
docentes es aceptable.
CO,1ONENTES
Capacitar
-ensual-ente en la
plani3icaci4n1
desarrollo y e(aluaci4n
de destre5as.
El $0V de docentes
asisten a la asesora
pre(ista
-ensual-ente.
Degistro de +sistencia
a la +sesora.
+ctas del Crculo de
Estudios.
)os pro3esores y
pro3esoras estn
dispuestos a traba2ar en
2ornada e6tracurricular.
Heri3icar la e2ecuci4n
de la plani3icaci4n en el
aula.
El $0V de docentes
aplican lo plani3icado
en el aula.
Degistro de Hisita de
0uper(isi4n
,nstitucional.
)os docentes de-uestran
responsabilidad1 inter"s y
preocupaci4n por la
e2ecuci4n de la
plani3icaci4n.
!re(er el desarrollo de
destre5as co-o una
e6igencia acad"-ica.
El 100V de docentes
presentan
puntual-ente su
plani3icaci4n.
Degistro de
presentaci4n -ensual
del )ibro de Traba2o
Cocente.
)os pro3esores
de-uestran
responsabilidad en la
presentaci4n de sus
docu-entos.
ACTIVIDADES "ECU"SOS
+sesorar -ensual en la
plani3icaci4n1
desarrollo y e(aluaci4n
de destre5as.
)ibro de Traba2o
Cocente.
Te6to e(aluaci4n de
aprendi5a2es.
Buas Cidcticas
Te6tos de los
estudiantes.
!C,.
Deunir en Crculos de
Estudio para la
plani3icar en e/uipo.
Copias de las -atrices
de plani3icaci4n
curricular.
Hisitar un da al -es a
cada a8o de educaci4n
bsica.
Copias del Degistro
de Hisita en el +ula.
0uper(isar
acad"-ica-ente
-ediante la t"cnica de
la obser(aci4n.
Copias del Degistro
de Obser(aci4n.
De(isar -ensual del
)ibro de Traba2o
Cocente.
Degistro de
presentaci4n de )ibro
de Traba2o Cocente.
Co-parar entre
instru-entos de
e(aluaci4n y
plani3icaci4n didctica.
,nstru-entos de
e(aluaci4n.
E(aluar los resultados
de traba2o con "n3asis
en destre5as.
Cuaderno de +ctas de
reuniones del Crculo
de Estudios.
O. CDOOBD+M+
ACTIVIDAD
,ES : ,ES C ,ES ? ,ES > ,ES < ,ES F ,ES I ,ES ; ,ES H ,ES :=
: C ? > : C ? > : C ? > : C ? > : C ? > : C ? > : C ? > : C ? > : C ? > : C ? >
+sesorar -ensual en la
plani3icaci4n1 desarrollo
y e(aluaci4n de
destre5as.
Deunir en Crculos de
Estudio para la
plani3icar en e/uipo.
Hisitar un da al -es a
cada a8o de educaci4n
bsica.
0uper(isar
acad"-ica-ente
-ediante la t"cnica de
la obser(aci4n.
De(isar -ensual del
)ibro de Traba2o
Cocente.
Co-parar entre
instru-entos de
e(aluaci4n y
plani3icaci4n didctica.
E(aluar los resultados
de traba2o con "n3asis
en destre5as.