SITUACION DE "CULTURA Y VIDA SOCIAL, "MUNDO NATURAL" PENSAMIENTO MATEMTICO"

PLAN GENERAL DE LA SITUACIN DIDCTICA L.E.P. CLAUDIA GABRIELA LPEZ VELZQUEZ JDN SOR JUANA INES DELA CRUZPEGUEROS, JAL. GRUPO: 3 A CICLO ESCOLAR 2011-2012 CONOCIENDO LA CULTURA DE MI FAMILIA, MI COMUNIDAD Y MI PAS COMPETENCIA: Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras culturas. CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: Cultura y vida social TIEMPO: 3 semanas Del 19 de septiembre al 7 de Octubre 2011 RECURSOS: Libros, revistas, enciclopedias, investigacin con nuestra familia acerca de su cultura, la de la comunidad y pas, as como de utensilios, transporte y vestimenta de antes y de la actualidad, cuaderno, lpiz, colores, pizarrn, gises, acuarelas, etc. CONOCIMIENTOS
< !--[if !supportLists]--> <!-[endif]-->Qu entienden

HABILIDADES
<!--[endif]-->Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros. < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Reconoce objetos cotidianos que se usan en diferentes comunidades para satisfacer necesidades (Utensilios, transporte, vestimenta). < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia, escuela, amigos, comunidad). < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Participa en la organizacin de eventos culturales y festividades nacionales, de su comunidad y pas (conmemoraciones cvicas y otras celebraciones). < !--[if !supportLists]-->

ACTITUDES
< !--[if !supportLists]--> <!--[endif]->Conversa con sus

por cultura?
< !--[if !supportLists]--> <!-[endif]-->Costumbres y/o

tradiciones que conocen acerca de:

< !--[if !supportLists]--> <!-[endif]--> Su familia < !--[if !supportLists]--> <!-[endif]-->Comunidad < !--[if !supportLists]--> <!-[endif]-->Pas < !--[if !supportLists]--> <!-[endif]-->Qu utensilios,

compaeros acerca de las costumbres de su familia.

< !--[if !supportLists]--> <!--[endif]->Comparte sus ideas

con sus compaeros

< !--[if !supportLists]--> <!--[endif]->Sentirse participe

transporte y vestimenta conocen de su cultura?

de los diferentes grupos sociales a los que pertenece.

< !--[if !supportLists]--> <!--[endif]->Participacin < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]->Colaboracin < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]->Respeto por las

costumbres de sus compaeros y de otras comunidades. *SECUENCIA DE ACTIVIDADES: -Explicar sobre las costumbres y tradiciones, donde los nios expresen las costumbres y tradiciones que realizan en su familia y comunidad, como la navidad, fiestas del pueblo, festividades, etc. - Identificar semejanzas y diferencias en las costumbres y tradiciones de su familia y la de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, etc.) Inv. en enciclopedias, Encarta u otras. -Que los nios identifique que pertenecen a distintos grupos sociales: familia, amigos,

escuela, comunidad. Conocer un poco de la diversidad lingstica, saludos, colores, nmeros en ingls. -Platicar y explicar cmo eran antes las familias, transportes, utensilios, costumbres y tradiciones en su comunidad y pas, as como en otras culturas mostrndoles una enciclopedia de dicha informacin. Compartir la investigacin que hicieron. -Elaborar un dibujo o pintura acerca las costumbres que realizan con su familia y explicarlo. -Explicar y apreciar la diversidad lingstica del mundo y sobre todo de su pas, ensearles, saludo, nmeros, colores, etc. En Ingles con canciones y juegos. -Cuestionar a los nios sobre los eventos culturales y festividades nacionales de su comunidad y pas, conmemoraciones cvicas, etc. -Investigar en casa o escuela para compartir en el grupo sobre los medios de comunicacin y transporte de antes y de ahora. -Solicitar a los nios que lleven juguetes, utensilios y /o vestuarios de antes y de ahora, para compartir al grupo, armar un pequea exposicin e invitar a los dems grupos a verla para cerrar con sta la situacin didctica. *CRITERIOS DE EVALUACIN Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS:
<!--[endif]-->El nio comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->El grupo identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar de los dems compaeros. < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Distinguen objetos cotidianos que se usan en diferentes comunidades para satisfacer necesidades (Utensilios, transporte, vestimenta). < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia, escuela, amigos, comunidad). < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->El nio se siente participa en la organizacin de eventos culturales y festividades nacionales, de su comunidad y pas. < !--[if !supportLists]-->
1.D.P. Y S. Realiza sus actividades del aula y cotidianas de manera independiente. 2. L Y C Comunica sus ideas por medio del dibujo y letras que conoce, relacionando imgenes con letras. 3. P M Resuelve problemas cotidianos que se le plantean al repartir materiales, igualar o comparar cantidades. 4. E Y C M *Los nios conocen algunas de las costumbres y tradiciones de su familia y comunidad, as como de otros pases. 5. E Y A A Utiliza materiales variados para expresar sus ideas. Interpreta personajes reales o imaginarios con mscaras, tteres, vestuario y maquillaje. Interpreta y baila canciones de manera libre y espontnea. E. y A. A. 6. D F Y S Promueve el uso adecuado de materiales, alimentacin sana y prevencin de accidentes en casa y el Jardn.

Contenidos transversales

D. P. S.

L. y C.

P. M.

E. y C. M.

D. F. y S.

*APOYO DE PADRES DE FAMILIA:

-Investigaren casa acerca de costumbres y tradiciones familiares, de la comunidad y de su pas, as como de los utensilios, transportes y vestimenta de antes y ahora. -Investigar y conseguir utensilios y vestimenta de la cultura de antes.
< !--[if !supportMisalignedColumns]--> < !-[endif]->

PLAN GENERAL DE LA SITUACIN DIDCTICA L.E.P. CLAUDIA GABRIELA LPEZ VELZQUEZ JDN SOR JUANA INES DELA CRUZ PEGUEROS, JAL. GRUPO: 3 A CICLO ESCOLAR 2011-2012 APRENDIENDO A RESOLVER PROBLEMAS MATEMTICOS Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares, que implican agregar, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Campo Formativo: Pensamiento Matemtico Aspecto: Nmero Estrategia: Resolucin de problemas Modalidad: Secuencia didctica Tiempo: 3 semanas (Del 3 al 26 de Enero) Organizacin: Individual, por equipos y Grupal. Recursos: Objetos que nos apoyen en el conteo para agregar, quitar o igualar cantidades, nmeros, material didctico de matemticas, baco, etc. Conocimientos Habilidades Actitudes
Conocer para qu sirven los nmeros. Aprender estrategias para solucionar un problema, Ejemplo: Cmo puedo hacer para repartir esta bolsa de dulces entre todos ustedes? Plantear problemas para estimar cantidades, contar y agrupar. Realizar actividades matemticas espontneas e informales de los nios y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento como punto de partida para favorecer la presente competencia. *Lograr construir de manera gradual el concepto, significado y usos del nmero. *Uso de estrategias de conteo * Reconoce que adems de servir para contar, los nmeros se utilizan como cdigo (en nmeros telefnicos, de casas, de salones) o cmo ordinal (para marcar la posicin de un elemento en una serie ordenada). *Al realizar un planteamiento de problemas los nios hacen inferencias, calculan resultados y los contrastan con los de sus compaeros. * *Reto intelectual que movilicen capacidades de razonamiento y expresin. *Comprender el problema buscar diversas alternativas para resolverlo. *Generar en ellos sentimientos de confianza y seguridad, pues se dan cuenta de sus capacidades para enfrentar y superar retos.

< !--[if !supportLists]--> <!-[endif]-->Descubrir que la

estrategia utilizada y decidida por ellos para resolver el problema funcion (les sirvi para resolverlo), la utilizarn en otras situaciones en la que ellos mismos identificarn su utilidad.

< !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->SECUENCIA DE ACTIVIDADES < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->INICIO: Para la recuperacin de saberes previos realizar preguntas

a los nios sobre el uso de los nmeros Preguntar a los nios cundo o en qu utilizan los nmeros, que actividades se pueden realizar usando los nmeros, para qu los usan con mayor frecuencia, etc. < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->DESARROLLO: Investigar en libros, videos, audios, etc. Que contengan
informacin sobre los nmeros, explorarlos, escucharlos, etc. -Con su nombre completo cada nio contara el nmero de letras de su nombre y se organizaran por nombres largos y cortos. -Resolver algunos problemas donde agreguen cantidades contando objetos, identificar la cantidad, escribirla. --Medir diferentes distancias de objetos, diferenciar cual est primero, despus y al final, anotarlo en una grfica para comparar los resultados, para conocer otros de los usos del nmero. -Con un juego de dmino por parejas o equipos de 4( de acuerdo al nmero de dminos que lleven, los cuales se les pidi previamente) ponerles de muestra una ficha y pedirles que igualen las cantidades de puntos, de manera que tengan que estar agregando, quitando e igualando las cantidades de las diversas fichas que se les muestren y de esta manera inicien a buscar solucionar problemas. -Pedir por mesa que repartan material didctico por partes iguales a sus compaeros, pidindoles que expliquen de qu manera resolvieron o estimaron el resultado, propiciando que busque cada nio una solucin distinta.

- Resolver varios problemas de agregar, quitar e igualar cantidades con objetos y despus con

nmeros convencionales, usando el baco, los dedos o diferentes objetos para resolver las situaciones planteadas, preguntar cmo o con qu los resolvieron. < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->CIERRE: < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Realizar una lluvia de ideas para compartir todo lo que aprendieron acerca del tema de los nmeros y la resolucin de problemas creen que conocen ms acerca de los nmeros? por qu? para qu nos pueden servir los nmeros? < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Dar ejemplos claros acerca de la resolucin de problemas con un juego de Las lanchas < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Para finalizar se realizar el juego de la tiendita, donde se organicen por equipos para elegir vendedores y compradores, donde previamente los nios llevaran dulces para vender y monedas para pagar, donde tendrn oportunidad de agregar, quitar, igualar y comparar cantidades. Criterios de evaluacin < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima resultados. < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Usa estrategias propias para resolver problemas numricos y los representa con objetos, dibujos, smbolos y/o nmeros. < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Utiliza diversas estrategias de conteo (organiza en fila, seala cada elemento, desplaza los ya contados, aade objs, reparte equitativamente, etc) y sobreconteo (contar a partir de un nmero dado de una coleccin, ej. A partir del 5 y continuar contando otra coleccin 6, 7, 1. D.P. Y S. 2. L Y C 3. P M 4. E Y C M 5. E Y A A 6. D F Y S Contenidos < !--[if < !--[if < !--[if < !--[if < !--[if Utiliza Transversale !supportLists]-- !supportLists] !supportLists] !supportLists]--> !supportLists]objetos e s > <!--[endif]-- --> <!-- --> <!-<!--[endif]-- -> <!-- instrumento [endif]-[endif]->Adquiere >Experimenta [endif]-->Se s de trabajo gradualment >Obtiene y >Utiliza los con diversos expresa a que le nmeros en objetos e mayor comparte y travs de la permiten informacin situaciones materiales danza, autonoma resolver a travs de variadas que no comunicand problemas y diversas que implica representan o realizar formas de poner en riesgo- para sensaciones actividades expresin juego los encontrar y diversas. oral. principios soluciones a emociones. del conteo. problemas y preguntas acerca del mundo natural. *APOYO DE PADRES DE FAMILIA: < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]--> Pedir a los nios que con ayuda de sus paps investiguen acerca del uso de los nmeros, dnde los podemos ver, cundo y /o donde los utilizan, etc. < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]--> Ayudar a su hijo (a) a resolver algunos problemas que impliquen sumar, restar o igualar cantidades, ejemplificndoles de forma clara. < !--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Retar constantemente a sus hij@s a buscar y encontrar solucin a diversos problemas de la vida cotidiana.
< !--[if !supportMisalignedColumns]--> < !--[endif]-->

PLAN GENERAL DE LA SITUACIN DIDCTICA L.E.P. CLAUDIA GABRIELA LPEZ VELZQUEZ JDN SOR JUANA INES DELA CRUZ PEGUEROS, JAL. GRUPO: 3 A CICLO ESCOLAR 2011-2012
APRENDO A CONOCER Y CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE Competencia: Participa en acciones de salud social, de preservacin del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno. Campo Formativo: Desarrollo fsico y salud Aspecto: Promocin de la salud Estrategia: Expresin oral, trabajo con textos, investigacin individual y grupal. Modalidad: Taller Tiempo: 3 semanas (Del 13 al 29 de Febrero) Organizacin: Individual, por equipos y Grupal. Recursos: Libros, revistas, enciclopedias, videos, cartulinas, material reciclado, etc. Conocimientos Habilidades Actitudes Realizar actividades de investigacin acerca del tema *Reto intelectual que movilicen Conocer qu es como punto de partida para favorecer la presente capacidades de razonamiento e el medio competencia. investigacin. ambiente. *Lograr construir de manera gradual conciencia para *Comprender que debemos cuidar Saber cules son cuidar y preservar el medio ambiente. y preservar el medio ambiente y los elementos *Uso de estrategias de investigacin para conocer sobre buscar diversas alternativas para que conforman el el cuidado y preservacin del medio ambiente. hacerlo. medio ambiente, * Reconoce que aparte de los animales, plantas y seres *Generar en los alumnos el inters los recursos humanos, tambin todos los recursos naturales son parte por la naturaleza, propiciando que naturales de nuestro medio ambiente. ellos mismos busquen alternativas (Renovables y no *Al realizar un planteamiento de problemas ambientales de acciones que se pueden llevar renovables). los nios hacen inferencias, sobre las posibles soluciones acabo para promover el cuidado que se pueden aplicar. del medio ambiente, lo cual implique un reto. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Para la recuperacin de saberes previos realizar preguntas a los nios sobre qu es el medio ambiente, qu conocen de l, dnde lo podemos encontrar. - Recuperar conocimientos previos de los nios acerca de cmo debemos cuidar y preservar el medio ambiente, incluyendo agua, tierra, aire y animales, adems de cmo promoverlo con los dems en la escuela y comunidad, conociendo todos los recursos naturales de su comunidad Compartir la informacin, imgenes e investigacin que hicieron en casa. DESARROLLO: - Investigar en libros, videos, audios, etc. Que contengan informacin sobre la preservacin del ambiente y cuidado de los recursos naturales, explorarlos, escucharlos, etc. -De la Enciclopedia Enciclopedia Ambiental Infantil: Explicar por qu hay vida en la tierra, de dnde viene el agua, tesoros de la naturaleza, Cules son nuestros derechos y deberes ambientales, pasos para salvar el planeta y los secretos de la naturaleza. -Reflexionar sobre la importancia de los recursos naturales, investigar cules hay en su comunidad y cmo los podemos cuidar, investigar sobre recursos renovables y no renovables, acerca de los animales y plantas de su comunidad, as como de los lugares tursticos que hay en la comunidad. -Pedir a los nios que investiguen por equipos en revistas, libros de texto, enciclopedias, etc. Sobre los recursos naturales como los animales, plantas, ros, lagos, presas, de su comunidad, plasmarlo en un dibujo y explicarlo. -Investigar y explicar los riesgos de convivir con un animal y los cuidados y medidas de higiene que se deben de tener quien cuento con un animal domstico en casa. -Compartir la investigacin que hicieron en casa y en base a ella proponer ideas para solucionar los problemas y plasmarlos en un dibujo, collage, volante, pintura, etc. -Que los nios planteen soluciones y propongan la forma de promover en el Jardn y casa acerca de cmo debemos de cuidar el medio ambiente, plantas y animales, letreros, reciclado, etc. -Explicar cmo cuidar el medio ambiente y los recursos cuidando la electricidad y el agua, que los nios propongan acciones para preservar el medio ambiente y representarlo en un dibujo. -Explicar todo lo que debemos hacer para evitar la contaminacin y el calentamiento global y reflexionar sobre las consecuencias. - Explicar cmo podemos cuidar el medio ambiente reciclando y clasificando la basura en el jardn y sus casas, despus elaborar un dibujo de qu tipo de basura va en los botes de papel, plsticos y orgnicos como los desperdicios de alimentos. -Preguntar y explicar cmo llega el agua a nuestras casas, cmo debemos de cuidarla, que los nios propongan soluciones, dibujen y comenten sus propuestas. *Observar un video animado acerca del cuidado del medio ambiente (agua, aire, tierra)animales, electricidad, sobre

reciclaje, etc . Recuperar y reflexionar sobre los visto en el video para realizar las acciones que podamos para evitar la contaminacin y cuidemos el medio ambiente. - CIERRE: Realizar un taller de objetos, juguetes, artefactos, etc. Con material reciclado, donde participen alumnos y madres de familia. Criterios de evaluacin Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud. Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales de su comunidad y conoce medidas para evitarlas. Explica que riesgos puede presentar el convivir con un animal domstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere. Prctica y promueve medidas de higiene bsicas y los cuidados que requieren los animales domsticos o mascotas. Prctica y promueve medidas de proteccin y cuido a los animales domsticos, a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. 1. D.P. Y S. 2. L Y C 3. P M 4. E Y C M 5. E Y A A 6. D F Y S Contenidos Comprende Obtiene y Rene Elabora Comunica y Utiliza Transversales que hay comparte informacin inferencias y expresa objetos e criterios, informacin sobre criterios predicciones creativamente instrumentos reglas y a travs de acordados, a partir de lo ideas, de trabajo convenciones diversas representa que sabe y sentimientos y que le externas que formas de grficamente supone el fantasas permiten regulan su expresin dicha medio natural mediante resolver conducta en oral. informacin y y de lo que representaciones problemas y los diferentes la interpreta. hace para plsticas, realizar mbitos en conocerlo. usando tcnicas actividades que participa. y materiales diversas. variados. *APOYO DE PADRES DE FAMILIA: Pedir a los nios que con ayuda de sus paps investiguen acerca de preservacin del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno. Realizar en casa las acciones que se recomienden para preservar el ambiente el cuidado de los recursos naturales. Participar con sus hijos en el taller de objetos, juguetes, artefactos, etc. Con material reciclado.< !--[if !supportMisalignedColumns]--> < !--[endif]--> BIBLIOGRAFA: Enciclopedia Ambiental Tomo 1 y 2 Grupo Dimas Ediciones

SITUACION: CMO PODER CANTAR Y BAILAR AL MISMO TIEMPO? CAMPO: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL Competencia: Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamiento del canto y de la msica. Actividades: - Comentar con los pequeos para adentrarlos y estimularlos, cuestionndolos sobre lo que sepan del baile, danza y el canto, despus hacerles un comentario breve en relacin de lo que es, reforzando las respuestas que dieron los nios. - Mostrar lminas, estampas en relacin. - Preguntar a los pequeos que si ellos asisten a una fiesta cmo bailarn libremente. - Invitarles a bailar cantando, siguiendo el ritmo de la msica. - Cambiar la msica que se pueda bailar con pareja, pedirles a los nios que se agrupen de dos en dos y sigan el ritmo de la meloda, indicar cambios de pareja. - Presentar a los nios videos de diversos tipos de baile, o bien espectculos en vivo en algunos eventos de la comunidad. - Despus de intentar bailar en relacin a las experiencias, con el video, o en la comunidad, realizar otros bailes tales como: -- Bailar con pauelo preparar 2 pauelos para cada nio y elegir una pieza musical con ritmos muy marcados, por ejemplo: "sortilegio de las frutas de los ands, volumen tres" de Facio Santilln. --Pedir a los nios que se coloquen en parejas, uno delante de otros y que muevan los pauelos como si fuese su cuerpo con cuatro brazos. -- Colocar a los nios delante de un espejo para que puedan verse durante la danza de pauelos (buscar otros bailes para continuar bailando. -- Al finalizar, sacar un baile y confeccionar o improvisar ropas y elementos para llevarlo a cabo. - Presentar el baile en algn evento del jardn o en la comunidad.

Situacin: Juguemos a la tiendita. Campo: Pensamiento matemtico. Aspecto: Nmero. Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. Material: . Hojas blancas . Plumones . Objetos de una tienda ya usados (cartones, latas, etc.). Cajas . Fichas Reunimos diferentes objetos, como: cajas, lata, bolsas vacas de Ariel, galletas, sabritas, frascos de consom, cajas de pasta dental, diferentes y muchos objetos. Actividades: - Comentarios dnde se pondra la tienda. - Quines vendern, quienes comprarn. - Cmo haremos los billetes, monedas y hacer carteras para los que pidan fiados. - Poner el valor a las cosas, ejemplo: sabritas $5.00, pur $3.00, ellos con marcadores ponen los precios. - Colocar el mostrador, caja registradora y armar una balanza para pesar frijoles, arroz, arena, aserrn, etc. - Hacer comentarios que el aserrn es liviano y la arena es pesada. Observar algunos billetes y hacerlos con hojas dobladas, en algunos dobleces le ponen el nmero y los ceros, despus se recortan, para monedas calcar monedas pintndolas al reverso y aparecer el nmero que vale, tambin utilizar fichas, piedritas para los pesitos, tambin describir y ponerse a hacer cuentas utilizando calculadoras, sumar al despachar varios mandados y en la cartera poner el total de la cuenta. En todo les ayudar para guiar esta situacin. - Escoger partes del saln o fuera para vivir (casas) y desplazarse a pie o carro para venir a surtirse a la tienda, clasificar todo lo que se venda, cules cosas son pesadas, cules lquidas y las formas de medirse (litro, kilo, etc.).

Jardn de Nios: Rosas de la Infancia. Educadora: Martha Leticia Vsquez Ruiz Grado: 3o. A

Campo Formativo: Lenguaje y ComunicacinAspecto: Lenguaje Escrito. Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifican para que sirven. M (1,2,3) Otras competencias: Adquiere gradualmente mayor autonoma; comprende que hay criterios y reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos que participa; identifica algunas caractersticas del sistema de escritura. Situacin didctica: Imagen o Palabras. Desarrollo de la actividad: Apertura: Mostrar a los nios unas hojas que contienen ilustraciones de la portada y ttulos de algunos cuentos de la biblioteca de aula. Cuestionar que es lo que observan que falta en cada espacio de la hoja, (Reforzando sus conocimientos previos de lo que es ilustracin o ttulo) en qu rea podran resolver esta actividad. Desarrollo: Entregar a cada nio una hoja para que observen las cuatro portadas de los cuentos, ellos tendrn que ir al rea de biblioteca a buscar con su hoja en mano para comparar con los diversos cuentos que se encuentran ah hasta encontrar los que necesitarn para completar las portadas de los que se encuentran en su hoja. Cierre: Al finalizar la actividad se les realiazar cuestionamientos: Qu tuviste que hacer para encontrar el cuento ?, Fue fcil o difcil escribir? Qu letras conoces y en donde las has visto?

Diario de trabajo: Para iniciar la actividad, prepar el rea de biblioteca con algunos cuentos para que los nios pudieran realizar la comparacin del material que necesitaran para realizarla. Observ que algunos de ellos lograron recodar a que cuento perteneca la ilustracin y estos fueron los que encontraron ms rpido; en los que s se les complic un poco fue en los ttulos pero empezaban a comparar letras y as fue como lograron resolver este problema. En algn momento pude notar que mencionaban aqu falta ttulo o en su caso falta ilustracin; as tambin observaron que tambin faltaba el nombre del autor. Durante la actividad pude observar apoyo entre ellos en algunos momentos, esperaban turno, respetaron los acuerdos establecidos para realizar la actividad, el uso de sus conocimientos previos para reconocer los cuentos, la identificacin acertada de ilustraciones y ttulos Mi intervencin fue de observadora en la mayor parte del tiempo, de cmo ellos iban resolviendo el problema y en algunos momentos de apoyo cuando lo solicitaron.