CAT 12.

CAT-H En 1965, se elabor el Test de CAT-H Apercepcin Infantil con figuras humanas (CATH), que consisti en el reemplazo de las figuras de animales del CAT por figuras humanas. Esto a raz de que algunos nios se manejaban mejor con figuras de animales, otros en cambio CAT con figuras humanas, sobre todo los nios entre 7 y 10 aos. 13. CAT-S (SUPLEMENTO) 14. ANALISIS DE LAS LMINAS 15. INDICACIONES DE MURRAY Los relatos elaborados por el sujeto pueden representar un aspecto de su situacin actual en la vida y a veces en el test, una situacin pasada, esperada, temida, o una situacin en que se hallar normalmente en el futuro; Desde el punto de vista de la personalidad del sujeto, estos relatos pueden relacionarse con recuerdos personales, sentimientos y deseos actuales, cosas que habr querido hacer, con lo que imagina poder ser o hacer un da; con tendencias elementales inconscientes y fuentes de sueos infantiles; Hay que separar las historias impersonales, determinadas nicamente por los grabados, de aquellas que el sujeto se ha proyectado verdaderamente; segn Murray un 30 % de las historias son impersonales. 16. LMINAS COMBINADAS Cada lmina lleva impreso en el dorso un nmero y algunas, adems, una o dos letras. El nmero indica el orden correlativo en que se presentan las lminas, a la vez que las letras, correspondientes a las iniciales inglesas, precisan su destino: B = Boy, muchacho; G = Girl, nia (hasta 14 aos); M = Male, hombre y F = Female, mujer. Cuando se combinan dos letras, ello indica que la lmina est destinada a ser usada con ambas categoras de sujetos. Por ejemplo, 3BM indica que es la tercera lmina a ser aplicada a examinados de sexo masculino (muchacho u hombre); 13MF, que es la decimotercera lmina a ser aplicada en sujetos adultos (hombre o mujer); etc. 17. UN EJEMPLO UNA DE LAS ILUSTRACIONES ELEGIDA PARA UNA ESTUDIANTE UNIVERSITARIA MUESTRAN A UNA MUJER JOVEN EN PRIMER PLANO Y EN EL FONDO UNA MISTERIOSA ANCIANA CON UN CHAL SOBRE LA CABEZA Y HACIENDO MUECAS. ESTA FUE LA HISTORIA NARRADA... ESTA ES UNA MUJER QUE HA ESTADO MUY ATORMENTADA POR LOS RECUERDOS DE UNA MADRE HACIA LA QUE ESTABA RESENTIDA. TIENE SENTIMIENTOS DE PENA POR LA FORMA EN QUE TRAT A SU MADRE; LOS RECUERDOS DE SU MADRE LA ATORMENTAN. ESOS SENTIMIENTOS PARECEN AUMENTAR CONFORME ENVEJECE Y VE QUE SUS PROPIOS HIJOS LA TRATAN DE LA MISMA MANERA QUE LLA TRAT A SU MADRE. INTENTA COMUNICAR EL SENTIMIENTOS A SUS HIJOS PERO NO LOGRA CAMBIAR SUS ACTITUDES. EST VIVIENDO EL PASADO EN EL PRESENTE, PORQUE ESTE SENTIMIENTO DE PENA Y CULPA ES REFORZADO POR LA FORMA EN QUE SUS HIJOS LA TRATAN. A PARTIR DE ESA HISTORIA SE OBTIENE INFORMACIN RELACIONADA A LAS NECESIDADES, EMOCIONES, SENTIMEINTOS, COMPLEJOS Y

CONLFICTOS DOMINANTES DE LA PERSONA QUE NARRA, Y DE LAS PRESIONES A LAS QUE EST SOMETIDA. 18. DIFICULTADES EN LA APLICACION Puede ocurrir que el nio describa la lmina en vez de comenzar el relato. En ese caso le diremos que lo que Puede que le falte uno de los tiempos de la l nos cuenta que ve est muy bien, pero que trate de hacernos un cuento. Si luego de esta intervencin no consigna. Lo interrogamos en la encuesta. lo logra, despus de cinco minutos le entregamos la siguiente lmina. Puede hablar de animales (sin darles sexo y Puede comenzar a describir en la mitad de un relato, edad), le pedimos en la encuesta que les pues el tema es muy conflictivo y tiene dificultades en ponga nombre y edad para saber hasta dnde sostenerlo. En este caso le preguntamos en ese aleja o acerca las identificaciones. momento Cmo sigue?... Cuando habla de un conflicto o de un Puede relatar una historia que se torna problema y no dice cul es debemos excesivamente extensa con respecto al estilo que viene desarrollando (mostrndonos una defensa interrogarlo en la encuesta: Cuntame cul manaca a travs de la palabra). Cuando se queda es el problema? o Por qu est enojado? pegado a un tema pues le resulta muy conflictivo le preguntamos en ese momento: Cmo termina la historia? Puede dar dos historias simultneas o sucesivas. Les pedimos ambas y luego las No puede hacer historias, se queda callado o bien analizamos. (puede deberse a una hace comentarios. En este caso luego de cinco ambivalencia que le dificulta la exclusin). minutos le entregamos la siguiente lmina. Es importante ver frente a qu temas o lminas le ocurre. 19. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATEsta lmina es de aplicacin general .Siempre es el comienzo de laprueba.Pone de relieve las actitudes delsujeto hacia el rendimiento , (N-logro)o una tarea, sus metas o aspiracionespersonales, dificultades, esperanzas, etc.Estas metas pueden ser propias oimpuestas y en relacin a ello puede Lmina 1quedar de manifiesto el tipo derelaciones (obediencia, rebelda, Un nio contempla un violncoercin) con otros significativos (p. ej. que est sobre una mesa,padres). enfrente de l. (Dibujo de Christiana D. Morgan) 20. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATPuede evocar en general la actitud hacia el rendimiento intelectual odiferentes tipos de conflictos: rivalidad entre hermanos situacin triangular,armona o desacuerdo familiar. Lmina 2 Escena campestre. En primer plano, hay una mujer joven con libros en sus manos; ms al fondo se ve un hombre trabajando el campo y una mujer que lo mira. (Mural de Leon Kroll, reproducido, con permiso especial del Departamento de Justicia de los E.E.U.U.). 21. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TAT La figura es en realidad ambigua en cuanto al sexo. Los temas de las historias se refieren con frecuencia a agresiones, castigos y culpas o contenidos depresivos e ideaciones suicidas.Lmina 3 BMEn el suelo, apoyado en un sofest la figura de un joven con la cabezadescansando sobre su brazo derecho.Junto a l en el suelo hay, un revolver.(Dibujo de Christiana D. Morgan). 22. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATTemas de culpabilidad, tristeza o desdicha y sus posibles motivos. Lmina 3 GF Una mujer joven est de

pie con la cabeza gacha, su cara cubierta con su mano derecha. Su brazo izquierdo est estirado hacia adelante contra una puerta de madera. (Dibujo de Samuel Thal). 23. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATTemas de relacionesheterosexuales, amorosas,agresivas o sexuales, pareja endiscordia o amenazada en sufelicidad. Se pueden proyectarrazones de la desaveniencia o lasmotivaciones atribuidas alhombre o la mujer. Pocos sujetosobservan la existencia del tercerpersonaje (una mujerescasamente vestida) en elfondo: el hombre se percibe Lmina 4entonces como apresado entre Una mujer sujeta los hombros de un hombredos tipos de mujeres. cuya cara y cuerpo estn vueltos como s estuviese tratando de zafarse de ella. (Ilustracin de C.C. Beall, reproducida con permiso de Crowell-Collier Publishing Company). 24. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATFigura ambigua en cuanto a la edades generalmente interpretada comouna figura materna. La lmina puedeprovocar las actitudes y expectativasrespecto de la madre (vista comoprohibidora, vigilante, solcita, etc. ylos sentimientos o respuesta delsujeto frente a ella (con frecuenciade tipo ansioso).Puede ser particularmenteimportante durante o al final delperodo de la adolescencia. Si seproyecta otra persona al interior de lapieza, es por lo general unaindicacin de la naturaleza de laidentificacin sexual. Lmina 5 Una mujer de edad media est de pie en el umbral de una puerta a medio abrir, mirando al interior de la habitacin. 25. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATGeneralmente se interpreta como una situacin madre-hijo (oequivalentes). Permite la expresin de la actitud del sujeto hacia la figuramaterna y la cualidad de la relacin: culpa, dependencia, discordia,proteccin, etc. Lmina 6 BM Una mujer mayor, baja, est de pie, de espaldas a un hombre joven alto. Este mira hacia abajo con una expresin perpleja. (Dibujo de Christiana D. Morgan). 26. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TAT No es claramente una relacin padre-hija. Frecuentemente se la ve como una relacin hombre mujer al margen del matrimonio: relacin de seduccin, empleador-empleada, presin extorsin, sospecha, celos, etc.Lmina 6 GFUna mujer joven, sentada en el extremo de un sof mira hacia atrs por sobre su hombroa un hombre mayor con una pipa en la boca que parece estar dirigindose a ella. (Parte de una ilustracin de H. Rubin, reproducida con permiso de The SaturdayEvening Post, copyright 1941, de the Curtis Publishing Company). 27. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATRelacin padre-hijo (o equivalente); superior-subalterno. Lostemas general-mente se refieren a situaciones de ayuda, consejo,confidencia o complicidad. Lmina 7 BM Un hombre de pelo gris mira a un hombre ms joven que parece estar mirando al vaco. (Dibujo de Samuel Thal). 28. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATRelacin madre-hija. Con frecuencia se refiere a explicacionessexuales al nio. Puede representar la actitud de la mujer hacia la feminidado al rol materno. Lm. 7GF Una mujer mayor est sentada sobre un sof. junto a una nia, hablndole o leyndole. La nia, que tiene una mueca mueca en su falda mira al vaco. (Fairy Tales, por Shulkin, reproducida con permiso especial de The Metropolitan Museum of Art, New York). 29. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATEn relacin a esta lmina pueden surgirdiversos temas, algunos referidos aproyecciones futuras del sujeto, a

su Yoideal , o a mecanismos de formacin reactivaa la agresin, sublimacin de la agresividad(cirujano protector o salvador), temor a lamuerte (propia o de una figura parental), etc.La situacin proyectada en laescena del fondo frecuentemente representaun incidente afectivo real. Lm. 8 BM Un nio adolescente mira desde el cuadro. A un lado se ve el can de un rifle, y al fondo se ve una escena difusa de una operacin quirrgica, como una imagen evocada. 30. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATFrecuentemente es interpretadacomo una mirada de despedida. 0 bien comouna mujer feliz, triste o nostlgica. Elcontenido puede aludir a algo que el sujetoecha de menos. Lm. 8 GF Una mujer joven est sentada con el mentn apoyado en la mano, mirando al vaco. ("Lili", de Taubes. Reproducida con permiso de The Metropolitan Museum of Art, New York). 31. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATPuede evocar temas defraternidad varonil (con o sinhomosexualidad latente) o de oposicin almedio; actitud hacia la pasividad. Lm. 9 BM Cuatro hombres vestidos con overoll estn tendidos en el pasto descansando. (Dibujo de Samuel Thal segn una fotografa "Siesta"- de Ulric Meisel. El uso de esta ltima fue permitido por Monkmeyer Press Photo Service). 32. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATNo es equivalente a la lmina 9BM. Evoca temas de rivalidad femenina,rivalidad por afecto sexual, o necesidad deconocimiento. Lm. 9 GF Una mujer joven con una revista y una cartera en su mano mira desde detrs de un rbol a otra mujer joven en vestido de fiesta que corre a lo largo de una playa. (Ilustracin de H.M. Meyers, reproducida con autorizacin de Collier, copyright, 1940 de The Crowell-Collier Publishing Company). 33. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATLos personajes son ambiguos.Generalmente se interpretan como unhombre y una mujer. Puede proyectarse enella la relacin entre los padres y la actituddel sujeto frente a este contenido. Temor deseparacin, dependencia respecto de lafigura parental de mayor importancia. Lm. 10 La cabeza de una mujer joven apoyada en el hombro de un hombre. (Dibujo de Samuel Thal). 34. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATEl contenido fantstico, frecuentementeadquiere valor simblico y moviliza en elsujeto los mecanismos de defensa contra laangustia. El dragn puede simbolizarun padre agresivo u otras amenazas:demandas instintivas (del Ello) queamenazan la personalidad desde dentro oagresin que amenaza desde el exterior yentonces tambin reflejar la actitud del sujetohacia el peligro.Lm.11Un camino bordeando unprecipicio entre barrancos altos. En elcamino, a la distancia, hay figuras oscuras. Sobresaliendo de la pared rocosa a un ladoest el largo cuello y cabeza de un dragn. ("Die FelsSchlucht", de Boecklin; en la Schack Gallery, Munich). 35. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATEl tema en general es el de un Lm.12M Un joven yace sobre un sof conhombre que ejerce su ascendiente los ojos cerrados. Inclinndose sobre lsobre otro ms joven: est la figura de un hombre viejo con su mano extendida sobre la cara de la figurahipnotizador, agente teraputico, recostada. (Dibujo de Samuel Thal).bendicin de un moribundo,brujera, robo, etc.Permite al sujeto expresar sussentimientos y

esperanzasrespecto a la terapia. A vecesseala la actitud hacia ladependencia pasiva:homosexualidad, deferencia,obediencia en la relacin entrevarones. 36. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATMujer joven y mujer vieja:conflicto de generaciones, actitudante elenvejecimiento, ante la figura dela madre (hija), ante lo que lamujer llegara ser o parecer. Lm.12 F Retrato de una mujer joven. Una vieja con un chal sobre su cabeza hace muecas ms atrs. (Dibujo de Christiana D. Morgan, segn una pintura de Augustus John). 37. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATProvoca temas de ensoacin (aveces infantil). Expresin de deseos,fantasas o aspiraciones. Lm.12 BG Un bote de remos en la orilla de un estero en el campo. No hay figuras humanas en el cuadro. (Fotografa de H.G. Grainger, copyright 1937, reproducida con autorizacin de Camera Craft). 38. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATProvoca reacciones de actitudfrente a las relaciones heterosexuales,an cuando la sexualidad puede no seraparente en la historia. Puede poner demanifiesto los mecanismos de defensa oen general el manejo que tiene el sujetode la sexualidad, as como tambin susfantasias o temores (conscientes oinconscientes). Lm. 13 MF Un hombre joven parado con la cabeza gacha tapada con el brazo. Detrs de l est la figura de una mujer que yace en cama. (Dibujo de Samuel Thal). 39. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TAT Imagen de s mismo, temas de soledad y abandono, reflexiones acerca del futuro. Lm. 13 B Un nio est sentado en el umbral de la puerta de una cabaa. (Mr. A. Lincoln Jr. Fotografa del Farm Security Administration, por Nancy Post Wrigth). 40. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TAT Soledad, abandono, reflexiones acerca del futuro. Lm. 13 G Una nia pequea sube por una escalera. ("To Roof Garden", fotografa de Hisao E. Kimura en American Photography, 1934, por cortesa de American Photographic Publishing Company). 41. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TAT La figura es ambigua: el personaje se ve ya sea adentro, mirando hacia el exterior o afuera mirando hacia adentro. En el primer caso puede de alguna manera ms o menos simblica estar saliendo de la oscuridad hacia la. luz o a la liberacin (incluso a travs del suicidio). En el segundo caso puede representar temores, ansiedad o preocupaciones por amenazas (p. ej. de robo) o sentimientos de intimidad violada (el sujeto se introduce ilcitamente -por la ventana- a un espacio personal). El contraste claro-oscuro tambin puede sugerir la dicotoma del humor (optimismo-pesimismo) y permitir la expresin de frustraciones, esperanzas, etc.Lm. 14La silueta de un hombre (o mujer) contra una ventana abierta. El resto del cuadro es totalmentenegro. (Dibujo de Christiana D. Morgan). 42. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TAT En general, puede considerarse como provocadora de la actitud ante la muerte. Tambin proporciona al sujeto la ocasin de sealar cualquier persona de su ambiente como objetivo de agresiones, hacindola aparecer como muerta y enterrada. A menudo indica si estas agresiones se acompaan de sentimientos de culpa.Lm. 15Un hombre con sus manos enlazadas est de pie entre lpidas en un cementerio.(Xilografa de Lynd Ward, en "Madmans Drum", New York, 1938, Jonathan Cape and HarrisonSmith, Inc.; reproducida por cortesa del artista).

43. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TAT Lm. 16 Lmina en blanco. Apta para proyectar en la forma ms pura. El material producido en esta lmina es de gran importancia y representa tal vez lo que el sujeto conscientemente "se permite fantasear". Importante comparar con lmina 1. 44. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TAT Temas relativos a la fuerza viril: exhibicin, masculinidad, reconocimiento, impotencia. A veces tambin temas de fuga o escape: si es muy elaborado o con tono afectivo intenso, el desenlace puede representar las esperanzas del paciente de escapar a sus dificultades.Lm. 17 BMUn hombre desnudo se trepa por una soga. Trepa hacia arriba o hacia abajo.(Dibujo de Samuel Thal segn un bosquejo no terminado de Daumier). 45. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATPuede reflejar tendenciasrepresivas sentimientos de infelicidad y lainclinacin del sujeto a manteneresperanza o a ceder (suicidio). Tambinla oposicin del mundo soleado al mundosubterrneo y trabajoso. A veces dainformacin sobre las relaciones de la.muchacha y el padre. Lm. 17 GF Un puente sobre el agua. Una figura femenina se inclina sobre la baranda. Al fondo hay edificios altos y pequeas figuras de hombres. (Xilografa de Lynd Ward en Madmans Drum, New York, 1938, Jonathan Cape and Harrison Smith, Inc. Reproducida por cortesa del artista). 46. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATPuede representar la fuerza delSuper-Yo, temores de homosexualidad.Actitud hacia las toxicomanas (ebriedad)o agresin: historias de ataque, robo,socorro o arresto. El desenlace puedeser importante. Lm. 18 BM Un hombre es sujetado desde atrs por tres manos. La figura de sus antagonistas son invisibles. (Dibujo de Christiana D. Morgan). 47. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATGeneralmente se interpretacomo dos mujeres, muchas veces madree hija: una se pone a atacar o a socorrera la otra. Puede representar tendenciaso deseos agresivos o actitudes hacia laagresin, celos, reaccin a serdominado, sentimientos de inferioridad. Lm. 18 GF Una mujer aprieta con sus manos el cuello de otra mujer a la cual parece estar empujando hacia atrs sobre la baranda de una escalera. (Dibujo de Samuel Thal). 48. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATEscena fantstica. El interior dela casa representa a menudo un refugio,quietud y seguridad ante los males oamenazas (sobrenaturales) que larodean. Puede poner en evidenciadeseos o necesidades afectivas deproteccin y cuidado. La comparacincon la Lmina 11 puede ser importante.Lm. 19Cuadro de formacin de nubessobre una cabaa cubierta de nieve en elcampo.("The Night Wind" por Burchfield,reproducida con autorizacin de supropietario, Mr. A. Conger Goodyear). 49. SIGNIFICADO ESPECFICO POR LMINA TATGeneralmente se interpretacomo un hombre solo en la noche. Eltema puede reflejar sentimientos desoledad, abandono, rechazo, etc. y susposibles causas o las actitudes frente aestos contenidos. Lm. 20 La figura difusamente iluminada de un hombre (o una mujer) en la noche apoyada contra un poste de luz. No se conoce el autor de este cuadro. 50. CAT-A PARA NIOS DE 3 A 10 AOS Evoca el estadio oral y en particular eldestete. Problemas de alimentacin,recepcin de la alimentacin (satisfaccin ofrustracin), celos fraternos, comida comopremio o como castigo. 51. CAT-A PARA NIOS DE 3 A 10 AOS Relacin triangular padre hijo, contexto agresivo y/o libidinal; diferencia de generaciones clara; diferencia de sexos

no clara; nociones como impotencia/potencia y oposicin/ acercamiento padres/hijo; cooperacin con 1 de los padres, rivalidad y angustia de castracin 52. CAT-A PARA NIOS DE 3 A 10 AOS Evoca la relacin a una imagen de potencia flica o figura paterna. Relaciones de poder entre pequeos y grandes. 53. CAT-A PARA NIOS DE 3 A 10 AOS Evoca la relacin a la imagen materna. Contexto de rivalidad fraterna y preocupaciones en relacin al nacimiento. Deseos de regresin o independencia? 54. CAT-A PARA NIOS DE 3 A 10 AOS Evoca la curiosidad sexual y fantasas de la escena primaria. curiosidad de lo que sucede entre los padres en la cama. Exploracin reciproca entre los nios. 55. CAT-A PARA NIOS DE 3 A 10 AOS Evoca la curiosidad sexual, la escena primaria y el Edipo. Esta lamina a veces ilumina la lmina anterior. Celos en situacin triangular. 56. CAT-A PARA NIOS DE 3 A 10 AOS Evoca una relacin cargada de agresividad (versus castracin o bien devoracin) 57. CAT-A PARA NIOS DE 3 A 10 AOS Relacin a la autoridad, al sper- yo, diferencia generacional, la curiosidad infantil. Rol que el nio se atribuye en constelacin familiar. Su interpretacin del mono dominante (figura materna/ paterna, permisiva/ frustradora). 58. CAT-A PARA NIOS DE 3 A 10 AOS Evoca temas de temor frente a la oscuridad y el abandono y curiosidad sobre lo que pasa en la pieza vecina. Comunes respuestas de miedo a la oscuridad, al abandono. 59. CAT-A PARA NIOS DE 3 A 10 AOS Evoca castigo durante la educacin del control de esfnteres, hbitos de limpieza; Crimen y castigo, tendencias regresivas pueden aparecer con mayor claridad 60. CAT-H PARA NIOS DE 11 A 14 AOS 61. CAT-H PARA NIOS DE 11 A 14 AOS 62. CAT-H PARA NIOS DE 11 A 14 AOS 63. CAT-H PARA NIOS DE 11 A 14 AOS 64. CAT-H PARA NIOS DE 11 A 14 AOS 65. CAT-S Presentado por Bellak en el ao 1952. Est destinado a emplearse en casos especiales en la indagacin de efectos psicolgicos en temas especficos. Se aplica a continuacin del CAT y se dise para suplir las lminas que podran ilustrar situaciones que no siempre se dan en todos los nios y que se presentan con frecuencia (incapacidad fsica, fantasas de embarazo o problemas en actividades escolares). Su material est integrado por 3 planchas, cada una contiene 3 4 lminas impresas en piezas independientes, que se pueden extraer y reponer en la plancha. 66. CAT-S Explora: miedos fsicos y conflictos de convivencia o rivalidad entre hermanos o con el sexo opuesto. 67. CAT-SExplora: problemas de aprendizaje y adaptacin escolar, vinculacin con lospares. Eventualmente, la relacin con la autoridad (el/la profesor/a). Puedenaparecer comentarios acerca de la masturbacin. 68. CAT-S Explora: afn de ser grande; imagen de la vida familiar, identificacin con figuras parentales. El relato puede mostrar la proyeccin personal al futuro.

Tambin pueden aparecer situaciones de triangularidad, inclusin o exclusin y la dinmica de la relacin entre los padres. 69. CAT-S Explora: La identificacin con el oso beb implica una regresin (inconsciente) a los primeros meses de vida, por lo que la historia puede revelar temores y deseos de ese perodo. Puede mostrar tambin quin cumpla la funcin de proteccin y/o nutricin. Lo esperable es que muestre la relacin madre-hijo. El desarrollo y desenlace de la historia reflejar deseos orales, rivalidad fraterna, tendencia a la dependencia o independencia o los sentimientos en la relacin con el adulto y al desempeo de ste (dio seguridad y proteccin, no lo pudo sostener, etc.). 70. CAT-S Explora: imagen del cuerpo, temor o complejo de castracin, sentimientos de insuficiencia, disminucin o inadecuacin fsica. Pueden aparecer tambin temas relacionados con experiencias traumticas. 71. CAT-SExplora: competencia y actitud frente alxito y fracaso, competencia entre pares, ellugar del hombre y de la mujer. (Se puedecomplementar o relacionar con la lmina 1). 72. CAT-S Explora: imagen corporal, autovaloracin, exhibicionismo, problemas asociados al crecimiento, inseguridades, problemas de identidad. 73. CAT-S Explora: miedos, traumas relacionados con la salud o enfermedad; actitud y fantasas frente a los problemas de salud y frente a la toma de medicamentos o la accin del mdico. A veces tambin aparecen culpas 74. CAT-S Explora: Hbitos de limpieza, desarrollo e inters sexual. Puede provocar shock en casos de abuso sexual. 75. CAT-S Explora: Ideas y fantasas acerca del origen de los nios, miedos al respecto, rivalidades fraternas.

Descripcin de las Lminas Lmina 1: Unos pollitos estn sentados alrededor de una mesa en la cual est un gran tazn de comida. A un lado est una gallina grande de contornos difusos. Las respuestas giran alrededor de la comida, a si han sido o no suficientemente alimentados por cualquiera de los padres. Los temas de rivalidad con los hermanos giran alrededor de quin obtiene ms, quin se porta mejor, etc. El alimento puede ser visto como un premio o, a la inversa, la negacin del alimento es vista como un castigo; aparecen problemas alrededor del sentimiento que provocan los alimentos, o sea, de la satisfaccin o frustracin; y problemas de alimentacin por s mismos. Lmina 2: Un oso tira de un lado de una cuerda, en tanto que el otro oso y un osito tiran del otro lado de la cuerda. Es interesante observar si el nio identifica aqu la figura con quien l coopera (si lo hace) como el padre o la madre. Puede ser vista esta lmina como una lucha seria acompaada de temor a la agresin, satisfaccin de la propia agresin del nio o de su autonoma. En forma benigna, esta lmina se ve como un juego (quien gana a jalar la cuerda).

Otras veces, la cuerda es fuente de inquietud, o sea, el rompimiento de la cuerda como juguete y el temor del castigo subsiguiente, o un smbolo relativo a la masturbacin con la cuerda que se rompe, representando as temores de castracin. Lmina 3: Un len con una pipa y un bastn; en la esquina inferior de la derecha est un pequeo ratn en un agujero. Por lo general, esta lmina es vista como una figura paterna equipada con smbolos como la pipa y el bastn. Este puede ser visto o como un instrumento de agresin o puede ser usado para tomar esta figura paternal en una figura vieja e impotente de quien uno no necesita tener miedo. Esto, por lo general, es un proceso defensivo. Si el len es visto como una figura paterna fuerte, ser importante notar si es benigna o peligrosa. El ratn es visto por muchos nios como la figura de identificacin. En tal caso, por tretas y por otras circunstancias, el ratn puede tornarse en el ms poderoso. Por otra parte, puede estar bajo el poder del len. Unos nios se identifican con el len; y habr sujetos que cambiarn de identificacin una o ms veces, dando evidencia de confusin acerca de los papeles de conflicto entre sumisin y autonoma, etc.

Lmina 4: Un canguro con un gorro en la cabeza, llevando una canasta con una botella de leche; en su bolsa est un canguro pequeo con un globo; en una bicicleta, un canguro nio ms grande. Esta lmina, por lo general, despierta temas de rivalidad entre hermanos o de alguna inquietud respecto al origen de los bebs. En ambos casos, la relacin con la madre es a menudo el rasgo caracterstico. A veces un nio que es un hermano mayor se identificar con el beb que est en la bolsa, indicando as un deseo regresivo para estar ms cerca de la madre. Por otra parte, un nio que es en la realidad el menor puede identificarse con el mayor, indicando as su deseo de independencia y de dominio. La canasta despierta temas de comida. Ocasionalmente se introduce el tema de huir de un peligro. Lmina 5: Un cuarto oscuro con una cama grande al fondo; una cuna en el primer plano en el cual hay dos ositos. Son comunes las producciones relativas a la escena primaria en todas las variaciones; el nio est inquieto acerca de lo que pasa entre los padres en la cama. Estas historias reflejan mucho de las conjeturas, observaciones, confusiones y complicacin emocional de los nios. Los dos nios en la cuna se prestan a temas de mutuo manipuleo y exploracin entre nios. Lmina 6: Una cueva oscura con dos figuras de osos bosquejados al fondo; un osito echado en el primer plano. De nuevo esta lmina es una de las que despiertan historias relativas a la escena primaria. Es usada adems de la 5, puesto que la experiencia prctica ha mostrado que en la 6 el nio se explaya frecuentemente y en grande sobre cualquier cosa que no dijo en la lmina

anterior. A veces se reflejaran celos francos en esta situacin triangular. Los problemas de masturbacin en la cama, pueden aparecer como respuesta a la 5 a la 6. Lmina 7: Un tigre con colmillos y garras saltando hacia un mono que tambin est saltando en el aire. Aqu se exponen los temores a la agresin y las maneras de manejarlos. El grado de ansiedad del nio se hace evidente. Puede ser tan intenso que provoque el rechazo de la lmina, o las defensas pueden ser lo suficientemente buenas (o lo bastante irreales) como para transformarla en una historia inocua, incluso el mono puede ganar en maa al tigre. Las colas de los animales se prestan fcilmente a la proyeccin de temores o deseos de castracin. Lmina 8: Dos monos adultos estn sentados en un sof tomando tazas de t. Un mono adulto en primer plano est sentado en un escabel hablndole a un no pequeo. Aqu se ve frecuentemente el papel en que el mismo nio se coloca dentro de la constelacin familiar. Su interpretacin del mono dominante (en el primer plano) como una figura del padre o de la madre se hace significativa en relacin a su percepcin como benigno o como inhibiendo. Las tazas de t, nuevamente pueden dar lugar a sentimientos ante la comida. Lmina 9: Un cuarto oscuro visto a travs de una puerta abierta desde un cuarto iluminado. En el cuarto oscuro hay una cuna en la que est sentado un conejo viendo a travs de la puerta. Los temas comunes a esta lmina son los de temor a la oscuridad, estar solo, al abandono de los padres y los temas de curiosidad hacia lo que pasa en el cuarto contiguo. Lmina 10: Un perrito echado en las rodillas de un perro adulto; ambas figuras con un mnimo de expresin en sus rasgos. Las figuras estn colocadas en el primer plano de un cuarto de bao. Esta lmina produce historias de crimen y castigo revelando algo acerca de las concepciones morales del nio. Hay frecuentes historias acerca del entrenamiento en el bao as como de la masturbacin. Las tendencias regresivas sern reveladas ms claramente en esta lmina que en algunas otras. Interpretacin del CAT-A: Las 10 variables No debemos olvidar que el CAT-A es un mtodo aperceptivo, es decir, se le va a pedir al nio que interprete una situacin con la intencin de que empiecen a funcionar las fuerzas psicolgicas que estn actuando constantemente y que en ese momento se manifiestan en relacin al material del estmulo dado (las lminas). Las interpretaciones de los estmulos en nuestro material nos dan una muestra vlida del continuo psquico del sujeto conocido como personalidad. En la niez es ms cambiante, puesto que todava est en su etapa formativa. Como una ayuda en el anlisis interpretativo del CAT-A se enumeran y describen las 10 variables que proponen los autores originales (Bellak y Bellak, 1949).

1. El tema principal. La interpretacin est encaminada a encontrar los puntos de encuentro de las pautas de conducta. En este sentido podemos hablar del tema de una historia o de varias historias. Un tema puede ser ms o menos complejo. En los nios de 3 y 4 aos se observa que el tema es generalmente muy sencillo. Una historia puede tener ms de un tema, y stos, a su vez, estar interrelacionados, as pues, se debe estudiar toda la prueba para descubrir algn denominador comn a cierto nmero de historias. 2. El hroe principal El supuesto bsico que est tras nuestro razonamiento es el de que la historia que nuestro sujeto relata es, en esencia acerca de s mismo. Es necesario aclarar que hablamos del hroe o protagonista refirindose a la figura con la cual se identifica nuestro sujeto. Los criterios para diferenciar al hroe de otras figuras que puedan aparecer en la historia son: a) Que el hroe sea la figura alrededor de la cual gira la historia. b) Que el hroe se parezca al sujeto en edad y en el sexo. Si se identificara con una figura del sexo opuesto puede estar proyectando no slo lo que desea, sino tambin lo que teme tener. c) Que la historia se vea desde la perspectiva del hroe. A veces una figura de identificacin, secundaria en importancia en una historia, puede representar ms profundamente las actitudes inconscientes del nio. Con toda probabilidad los intereses, deseos, deficiencias, las dotes y las habilidades de las cules el hroe est investido son aquellas que el sujeto posee, desea poseer o teme que pudiera perder. El ajuste al medio del hroe es la mejor medida individual de la fuerza del YO y constituye la propia adecuacin del sujeto. Por ejemplo, en la historia de un nio en la que el hroe es un poderoso len (lmina 3), al que, sin embargo, no le gusta su cuerpo y al final puede ser feliz solamente renunciando a su omnipotencia, se vera una clara inadecuacin del hroe.

3. Principales necesidades e impulsos del hroe Las necesidades del protagonista pueden relacionarse de modo diferente con el que cuenta la historia (el nio). Pueden corresponderse directamente con las del sujeto (expresadas as en su conducta real) o ser completamente opuestas (complemento de su fantasa). Por ejemplo, las historias muy agresivas a veces las puede narrar un nio muy agresivo o un nio muy dcil, pasivo-agresivo, que tiene fantasas de agresin. Las necesidades del hroe pueden reflejar no tanto las necesidades del nio, como los

impulsos que l perciba en otras figuras. Si se informa que un nio es especialmente tmido, pasivo y retrado y sus historias en el CAT-A rebosan agresin, la naturaleza compensatoria del material de la fantasa es obvia. En el anlisis interpretativo, el examinador determinar los personajes, objetos y circunstancias introducidos (la injusticia, unas armas, los alimentos, el lujo, etc.) en la historia as como aquellos aspectos omitidos (porque pueden ser significativos dentro de la dinmica del sujeto). 4. La concepcin del medio ambiente (el mundo) Este concepto es una mezcla compleja de autopercepcin inconsciente y deformacin aperceptiva de los estmulos por medio de las imgenes mnmicas del pasado. Es importante anotar con quien se identifica el nio en la familia, saber con qu hermano, con cul de los padres, etc. Si bien, el proceso de identificacin no se completa hasta el fin de la pubertad, la historia de los primeros aos es de gran importancia. 5. Figuras vistas como Aqu estamos interesados en la manera en que el nio ve los personajes que le rodean y cmo l reacciona ante ellos. 6. Conflictos significativos Cuando estudiamos los conflictos significativos, no slo deseamos conocer la naturaleza de los conflictos, sino tambin los mecanismos de defensa que el nio usa contra la ansiedad engendrada por estos conflictos. Aqu tenemos una excelente oportunidad de estudiar la formacin del carcter del nio. Existen conflictos que todos los nios experimentan con el desarrollo. Algunos conflictos son parte del crecimiento; otros pueden tener significacin patolgica. 7. Naturaleza de las ansiedades Las ms importantes son las ansiedades relacionadas con el dao fsico, el castigo, y el temor a la falta o prdida del amor (o a la desaprobacin) y de ser abandonado (soledad, falta de apoyo). En definitiva, lo que deseamos conocer es la forma que adoptan los mecanismos de defensa, como pueden ser: la huda, la pasividad, la agresin, la oralidad, la renuncia, la agresin, etc. 8. Principales defensas contra los conflictos y los temores Las historias no deben estudiarse exclusivamente en cuanto al contenido de los impulsos, sino que adems deben examinarse las defensas contra stos. Los impulsos pueden aparecer menos claramente que las defensas contra ellos. Por medio de los impulsos y los mecanismos de defensas, el CAT-A facilita la evaluacin de la estructura de la personalidad

del nio. Hay que entender el concepto de defensa en un sentido amplio, es decir, la capacidad general para enfrentarse a los estmulos externos e internos y el modo en el que se manifiesta. 9. Adecuacin del supery expresada a travs del Castigo por un crimen La relacin del castigo elegido segn la naturaleza de la ofensa nos brinda una idea acerca de la severidad del supery; en el psicpata el castigo tiende a ser muy leve y muy grande en el neurtico en relacin con la gravedad de un hecho. 10. Integracin del YO Esta es la variable ms importante porque, en muchos aspectos, revela el nivel general de los procesos mentales, como el nio conjuga los impulsos y demandas de la realidad con los mandatos de su supery en la adecuacin a como el hroe (el protagonista) se enfrenta a los problemas que se le presentan. Interpretacin de las variables del CAT

1. EL TEMA PRINCIPAL: El denominador comn de las respuestas emitidas por nuestro sujeto es la familia, como ncleo fundamental de su estructura mental, as como las interacciones que se producen entre los miembros de sta. Aparecen deseos de individuacin y autonoma junto con cierto sentimiento de soledad. Tambin una idea de jerarqua establecida, a la que se ajusta asumiendo aquellas figuras de autoridad a las que debe respetar y que le aportan a su vez conocimiento general del mundo, siendo estas figuras ambos padres. 2. EL HROE PRINCIPAL: Como suele ocurrir en las pruebas de carcter proyectivo, nuestro sujeto adopta un papel protagonista en todas las historias que relata. No obstante, aparece a menudo la figura de la madre como coprotagonista, dndose una interaccin estrecha entre ambas. Su madre es la figura con la que se identifica con mayor frecuencia. Podemos, pues, considerar que el hroe es la madre, puesto que las historias suelen girar en torno a ella, siendo un elemento clave para la interpretacin de stas. Como cabra esperar, se siente ms cercana a la persona de su mismo sexo y con la que pasa la mayor parte de su tiempo. Se observa una cierta reflexin acerca de las ideas de la madre, asumidas como vlidas y verdaderas. El sujeto presenta una fiel obediencia hacia ella, puesto que la considera un elemento esencial en su desarrollo personal ya que es de quien adquiere casi la totalidad de su conocimiento. No obstante, cabe destacar que en ciertas historias aparece tambin el padre como hroe. Es entonces cuando surge el conflicto en nuestro sujeto entre las ideas interiorizadas de ambos padres, que considera diferentes pero igualmente vlidas. En ciertas lminas

orientadas a proyectar sobre todo cuestiones de carcter conflictivo, se observa una tendencia a posicionarse a favor de la madre, aunque no de forma holstica, puesto que el papel de hroe se divide entonces entre ambos progenitores. El sujeto es capaz de considerar y analizar, ante conflictos familiares, tanto los razonamientos del padre como los de la madre, asumiendo el rol de mediador entre ellos. La madre, como se ha indicado, es vista como el elemento que aporta conocimiento, mientras que el padre es asumido como figura de estabilidad emocional y econmica dentro de la familia, y no es por tanto menos importante para el sujeto. Debido a estos conflictos observables entre los progenitores, de los que la nia es consciente, la adecuacin del hroe no parece del todo clara. Por ello podramos decir que dichos conflictos se trasladan a la fuerza individual del sujeto, encontrndose en ocasiones dividido entre los intereses de los padres. La imagen que tiene de s mismo es la del elemento adecuado para la solucin de estos problemas.

3. PRINCIPALES NECESIDADES E IMPULSOS DEL HROE: La principal necesidad y deseo que aparece en nuestro sujeto es de complacencia y obediencia hacia la madre. Aunque se atisba la necesidad de adquisicin de independencia y autonoma. Esta autonoma es considerada por el sujeto la demostracin hacia la madre de la asuncin del conocimiento que ella le ha aportado, revistindose a menudo de gratitud. Se observa cierta rebelda ante la norma, pero controla o reprime el impulso inicial de desobediencia considerando su deber tico hacia los padres. Adems, aparece sentimiento de soledad en relacin al grupo social, que sustituye por la familia. Esa soledad surge dentro de la estructura familiar, probablemente debido a la posicin que ocupa (puesto que es la pequea de tres hermanas) pero es su propia familia la que finalmente la disipa. Aparece aqu el papel de las hermanas como aquellas personas con las que comparte el juego, aunque es consciente y acepta sin complicacin la independencia que ellas adquieren con respecto al ncleo familiar. De la narracin de las historias se extrae tambin el miedo a no hacer las cosas tal y como se espera que las haga. Le preocupa la imagen que pueda tener de ella, principalmente, su madre. Por ello desea satisfacerla en aquellas expectativas que sta proyecta sobre su yo a travs de la obediencia, aunque internamente desee mayor autonoma. 4. LA CONCEPCIN DEL MEDIO AMBIENTE (EL MUNDO): El medio ambiente que aparece en las historias es abierto y en ocasiones hostil. El sujeto presenta gran curiosidad por aquello que ocurre fuera de su casa, aunque se presenta conjuntamente al inters cierto miedo a lo desconocido, que interpreta como posibles peligros. La familia representa el ncleo que le confiere seguridad en s misma y que le resguarda de peligros externos. Constituye el punto de origen y de recogida del yo, cuando no encuentra lo que espera en el ambiente que le rodea (por citar un ejemplo, en la lmina del len, se identifica con ste aunque omite las claves como el bastn que se asocian con autoridad, proyectando en l sentimientos de aburrimiento. Para subsanarlo, sale a jugar al parque pero no encuentra a nadie con quien hacerlo y su aburrimiento va en aumento. La solucin que da es la de volver a casa y jugar con su familia) Adems, en aquellas lminas

que pueden dar lugar a una reflexin sobre lo que pasa fuera, introduce la tormenta y la noche, a las que tiene miedo. Lo externo le llama la atencin pero es interpretado como peligro. Este miedo desaparece cuando los padres hablan con ella y la tranquilizan. Los padres son las claves a las que vuelve en caso de complicaciones o temores. 5. FIGURAS VISTAS COMO Presenta una dependencia hacia la madre, sin ser ste un elemento atpico considerando su edad y su sexo, puesto que el proceso de individuacin no ha comenzado todava (se suele dar durante la adolescencia si el desarrollo es normal) Su madre es su principal apoyo, y no presenta competitividad hacia ella, las hermanas o el padre. 6. CONFLICTOS SIGNIFICATIVOS: Los conflictos que aparecen, parcialmente citados anteriormente, son aquellos que percibe en la relacin de sus progenitores. Se encuentra a menudo dividida entre ambos, aunque intenta ponerlos en contacto utilizando el dilogo o siendo equitativa. Tiende a posicionarse a favor de la madre, aunque es importante considerar el hecho de que no por ello obvia la figura del padre. Presenta ansiedad ante posibles problemas que puedan surgir entre sus padres, puesto que tiene muy interiorizada la idea de unin entre los distintos miembros de la familia. Para satisfacer a la madre como indicador de gratitud hacia ella, a menudo utiliza mecanismos tales como la regresin (observada en la lmina 8: la nia se presenta en casa sucia, desarreglada, y la madre le dice que se vaya a baar, ante lo que ella se revela en un principio para hacerlo despus, tras darse cuenta de que su madre tiene razn, y posteriormente a experimentar temor ante el qu pensarn otros de ella) Se nos presenta aqu el segundo conflicto destacable: la necesidad de autonoma junto con el deber de la norma. Desde la Teora Psicoanaltica freudiana, se considera que forma parte del proceso de socializacin, en el que la nia aprende cmo debe comportarse ante los dems, reprimiendo de esta manera sus instintos primarios (aparece la lucha del super-yo con el ello) Su carcter tiene una tendencia a la independencia y la rebelda aunque acata las normas como cuestiones necesarias para la convivencia con otros. Consecuentemente, se podra predecir una buena adaptacin social si no aparecen problemas posteriores graves, y si consigue independizarse de la madre sin trasladar la dependencia a las relaciones sociales y sin magnificarla o asumirla como algo necesario para su subsistencia personal.

7. NATURALEZA DE LAS ANSIEDADES: Las ansiedades ms representativas son el miedo a la soledad, a la autonoma con respecto a las relaciones familiares estrechas (aunque genere inters en ella), la desaprobacin o prdida de amor de la madre. Las defensas que adopta ante ellas son de carcter pasivo y regresivo.

8. PRINCIPALES DEFENSAS CONTRA CONFLICTOS Y TEMORES: Los intentos del sujeto para manejar un conflicto perturbador se encuentran entre la racionalizacin y cierta regresin, predominando la primera. Esta estrategia resulta exitosa en la solucin de los problemas que rodean al sujeto, y no produce demasiado coste en su yo. Llama la atencin la capacidad que tiene el sujeto de considerar un mismo problema desde diferentes perspectivas pertenecientes a personas externas. As como su anlisis inconsciente, en el que aparece una equidad hacia ambos padres, a pesar de la tendencia a identificarse principalmente con la madre. No obstante, se observan ciertas formaciones reactivas de carcter rebelde, as como cierta ambivalencia (cambia lo que dijo inicialmente: iba apero), la aportacin de detalles, citas especficas, simbolizacin (tormenta, lluvia), introyeccin (el que ataca es atacado: comer y ser comido), y una identificacin adecuada con la madre. 9. ADECUACIN DEL SUPER-YO: El super-yo presenta unos lmites establecidos. Tiende a la severidad en aquellos casos en los que el sujeto defrauda a la madre con su comportamiento, o no cumpliendo con aquello que se espera de ella. A pesar de esto, no resulta restrictivo. 10. INTEGRACIN DEL YO: El sujeto se introduce a s mismo en la solucin de los problemas entre los hroes de sus historias, asumiendo el papel de mediador. Desde esta perspectiva, se podra decir que tiende a buscar sus propias soluciones por la posible interpretacin de insuficiencia en el manejo de conflictos por parte del hroe principal. La influencia ejercida por los impulsos y la influencia del super-yo se mantiene en equilibrio, cuyo resultado es un funcionamiento adaptativo y til del sujeto. Las exigencias de la realidad no las percibe como amenazas a su yo, sino que las acepta sin poner demasiada resistencia (obediencia a la autoridad) Se trata tambin de las caractersticas formales, la adecuacin de las historias del nio con los datos de la lmina o su olvido completo del estmulo y la proyeccin de sus problemas y preocupaciones. Se puede ver si se presentan respuestas esteriotipadas o son creativas y originales, si las soluciones que da a los conflictos son adecuadas, completas y realistas o bien se presentan como algo extrao y no estructurado; si es capaz de ir desde el pasado a la solucin futura dentro de la historia. Todo esto depender tanto de la edad y maduracin del nio como de la estructura de la personalidad. Todas las observaciones tomadas en el anlisis anteriormente escrito, junto con el diagnstico dinmico de la variable de contenido, pueden facilitar una posible clasificacin del sujeto en una de las categoras nosolgicas. Cmo se interpretan los datos del Test CAT: Hiptesis: el personaje principal alude al mismo nio (es decir, el protagonista es aquel

con el que el nio se identifica). Las narraciones del nio pueden ser de dos tipos: historias que se corresponden con la vida real del nio; fantasas. Por lo tanto, hay que atender a su historial clnico para comprender dichas necesidades. La concepcin del ambiente: es necesario reconocer la identificacin con algn miembro de la familia, el papel que les adjudica, aunque la verdadera identificacin no se complete hasta la pubertad. El inters ahora recae en cmo el nio ve a los personajes que le rodean y cmo reacciona ante ellos. Conflictos significativos: conviene ahondar en su naturaleza y ver qu defensas emplea, para determinar en qu fase est la formacin del carcter del nio. Principales defensas: hay que determinar las defensas que se elaboran ante los contenidos de las historias, su normalidad o adecuacin o su patologa. Integracin del ego: es una variable muy importante, que revela el nivel general de los procesos mentales.

Datos del sujeto experimental: SEXO: mujer. EDAD: 9 aos. COMPONENTES EN LA FAMILIA: - Padre: 46 aos (operador de planta qumica). - Madre: 46 aos (ama de casa). - Hermana: 20 aos (estudiante universitaria). - Hermana: 18 aos (estudiante universitaria). - Sujeto experimental: 9 aos (estudiante de primaria). CURSO: 4 de Primaria. NIVEL ECONMICO FAMILIAR: nivel medio.

Ideas Generales del sujeto experimental en el Test CAT: DIAPOSITIVA 1: el sujeto se muestra satisfecho con la proporcin de comida que recibe. Refleja que el dilogo es la forma ms racional de repartir a todos los componentes de la familia la comida, con el fin de que todos ellos tengan la misma cantidad (cada uno tiene lo que se merece, sin darle preferencias ms a unos que a otros). Maneja cotidianamente los conceptos bsicos de racionalidad, dilogo e igualdad. Tema principal de la lmina: Gratificacin moral/Privacin/Castigo. El adulto es Padre/Madre. DIAPOSITIVA 2: el sujeto, en dicha grfica, participa o coopera con la madre. En el otro extremo, se encuentra el padre (observa que hay un conflicto por quin se sale con la suya). La solucin a dicha disputa, la aporta el propio sujeto trayendo unas tijeras que sirven para

darle la mitad a cada uno, mostrando as una idea fundamental muy bien establecida: ninguno tiene ms razn que otro, pero cada uno tiene su parte de razn. En resumen y de forma general, cuando hay conflictos entre los padres, el sujeto se identifica con la madre pero quiere que se solucione a partes iguales, y se ve como elemento que pueda ayudar a ello (tijeras). Considera que ambos tiene razonamientos correctos para discutir, pero se puede arreglar si cada uno se queda con sus ideas, aunque finalmente haya que compartirlas. Tema principal de la lmina: Juego/Pelea; vencedor; pareja/figura sola; el nio ayuda al padre de igual/distinto sexo. DIAPOSITIVA 3: en el mbito familiar, el sujeto se siente solo, sin embargo, es consciente y entiende que a veces tenga que estarlo. Es decir, asume sin ningn problema que es capaz de divertirse solo, aunque a veces le gustara jugar con otras personas. Muestra, en rasgos generales, sentimiento de independencia y autonoma; no obstante, acaba por ver que siempre puede contar con su familia, los cuales estn siempre con l y, adems, siempre terminan participando en sus juegos. Tema principal de la lmina: Adulto que castiga/rie al nio; nio que ayuda/molesta/ataca a adulto. DIAPOSITIVA 4: el sujeto se relaciona con la madre, crendose as una relacin de apego muy estrecha. La familia desempea actividades juntos (sobre todo, la madre, la hermana mediana, y el sujeto experimental). Se observa un reconocimiento hacia la madre por dichas actividades, es decir, el sujeto agradece a la madre todo lo que hace por la familia. Por lo tanto, observamos una identificacin adecuada del sujeto con la madre. Tema principal de la lmina: Merienda campestre; suceso inesperado. DIAPOSITIVA 5: el sujeto muestra una emocin bsica de miedo hacia lo que hay fuera, en el exterior, pero al mismo tiempo refleja sentimientos de curiosidad e inquietud por descubrirlo. La figura paterna y materna aportan en l la tranquilidad necesaria, es decir, el sujeto cuenta con los padres para calmar esas emociones y, de este modo, todos estn juntos. Tema principal de la lmina: Padres en cama; nios en cuna. DIAPOSITIVA 6: hay un reconocimiento por parte del sujeto hacia los padres ante las soluciones familiares que stos aportan. La cueva la identifica con su casa, como un lugar donde poder refugiarse, estar tranquila, relajada y a salvo. Es decir, siente que ante los peligros de fuera, su casa es el lugar al que ella recurre para sentirse bien. Tema principal de la lmina: Acampada; sueo; huida de nio; temor al exterior.

 DIAPOSITIVA 7: se genera un conflicto entre padre-madre. El sujeto muestra una consideracin por las cosas que aporta el padre a la familia, y su preocupacin por ellos (observamos un reconocimiento y orgullo hacia el padre, y el papel tan importante que juega en la familia). La madre tambin aporta cosas a la familia, aunque entre ellos haya discrepancias. Considera que su madre tambin reconoce el papel imprescindible de su padre en casa, y al mismo tiempo, se siente orgullosa de que sea su marido. El sujeto piensa que si discuten ambos, los dos salen perjudicados, teniendo ambos las mismas consecuencias, ya que ambos se aportan cosas mutuamente. Es decir, podemos observar un temor a lo que pueda pasar cuando discuten y a las consecuencias para la familia, la cual depende de que estn unidos. Tema principal de la lmina: Ataque; huida; rplica. DIAPOSITIVA 8: se puede observar como hay una gran influencia de la familia en la opinin de la madre sobre el sujeto, es decir, se siente criticada por otras personas externas. Hay una resistencia a obedecer a la madre (cierta formacin reactiva), pero siempre acaba por acatar las normas (represin: se controla, se adapta, aprende la leccin); y as el sujeto consigue el reconocimiento de las personas que le han criticado. Tema principal de la lmina: Reprimenda al nio; adulto cuenta un secreto; alusin al cuadro.

DIAPOSITIVA 9: el sujeto refleja una conducta de rebelin, no quiere obedecer (formacin reactiva) pero podemos observar cmo acata las normas cuando los padres dialogan con l, y le ensean a razonar. As, vemos como es consciente de que debe reprimir sus deseos o posponerlos con los motivos que le aportan los padres. Tema principal de la lmina: Temor exterior; padres en otra habitacin; Soledad/desobediencia/enfermedad/sueo. DIAPOSITIVA 10: la madre le ensea a valerse por s misma, aportndole soluciones. El sujeto es consciente de que es su madre le ayuda (conducta de gratitud). Necesidad de autonoma e independencia. Tema principal de la lmina: Mala conducta en el bao o en otra tarea; castigador de igual/distinto sexo el nio si/no aprende la leccin.