Etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 aos)

Durante el perodo sensoriomotor, el nio aprende los esquemas de dos competencias bsicas:
1) Adquisicin de la conducta orientada a metas: Una caracterstica distintiva del periodo sensoriomotor El nio nace con la capacidad de succionar, de asir, de llorar y de mover el cuerpo, lo cual le permite asimilar las experiencias fsicas. Reacciones circulares- La succin del pulgar El nio comienza a probar otras formas de obtener sus metas cuando no logra resolver un problema con los esquemas actuales. Resolucin de problemas por medio del ensayo y error. 2) Desarrollo de la permanencia de los objetos : Es el conocimiento de que las cosas siguen existiendo aun cuando ya no las veamos ni las manipulemos. 1 a 4 meses no hay realidad en los objetos, salvo que los perciban directamente. No hay representacin mental del objeto. 4 a 8 meses comienza la primera vislumbre de los objetos (parcialmente visibles). 8 a 12 meses conciencia de que existe usando la observacin, el gateo, el alcance.

Etapa preoperacional (de 2 a 7 aos)

Capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes.

El nio demuestra una mayor habilidad para emplear smbolos gestos, palabras, nmeros e imgenescon los cuales representar las cosas reales del entorno. Se sirve de palabras para comunicarse, utilizar nmeros para contar objetos, participar en juegos de fingimiento y expresar sus ideas sobre el mundo por medio de dibujos. Los preescolares carecen de la capacidad de efectuar algunas de las operaciones lgicas.

Pensamiento representacional
Es la capacidad de utilizar las palabras para simbolizar un objeto que no est presente o fenmenos no experimentados directamente. Imitacin diferida: es la capacidad de repetir una secuencia simple de acciones o de sonidos, horas o das despus que se produjeron inicialmente. A los 4 aos el nio puede inventar su propia utilera, crear un guin y representar varios papeles sociales. El juego simblico favorece el desarrollo del lenguaje, as como las habilidades cognoscitivas y sociales. Favorece adems la creatividad y la imaginacin. El desarrollo del pensamiento representacional permite al nio adquirir el lenguaje. El nio comienza a representarse el mundo a travs de pinturas o imgenes mentales.

Conceptos numricos
Los nios empiezan a utilizar los nmeros como herramienta de pensamiento. Aparecen algunos principios numricos bsicos.

Parecen poseer un conocimiento intuitivo de la adicin y de la sustraccin. Omiten algunos nmeros, no incluyen elementos mientras cuentan, les es difcil contar grandes grupos de objetos desorganizados.

Teoras intuitivas
Animismo: No distinguen entre seres animados (vivos) y objetos inanimados (mecnicos). Nios de 3 aos saben que los deseos y motivos internos pueden hacer a una persona comportarse en cierta forma. De 3 a 5 aos saben que no es posible tocar lo que aparece en los sueos, y saben que estos pueden referirse a eventos imposibles. De 4 a 5 aos dicen que pueden pensar, recordar y soar, tambin distinguen entre su conocimiento y el de otros. Entre los 8 y los 10 aos, comienza a adquirir lo que se conoce como conocimiento metacognoscitivo. Metacognicin: pensar en el pensamiento.

Limitaciones del pensamiento preoperacional

1) Egocentrismo: tendencia a percibir, entender e interpretar el mundo a partir del yo. 3 aos, realizan los llamados monlogos colectivos, en los cuales los comentarios de los interlocutores no guardan relacin alguna entre s. Entre los 3 y los 4 aos dos personas pueden tener distinta perspectiva de un mismo objeto. Entre los 4 y 5 aos, el nio comienza a mostrar capacidad para ajustar su comunicacin a la perspectiva de los oyentes.

2) Centralizacin: que los nios pequeos tienden a fijar la atencin en un solo aspecto del estmulo. Ignoran el resto de las caractersticas. El razonamiento de los nios se basa en experiencias inmediatas. Realismo: tendencia del nio a confundir los hechos fsicos con los psquicos. El pensamiento de los nios pequeos tiende a ser muy rgido. 3 a 5 aos, se adquiere la capacidad de distinguir entre la apariencia y la realidad. 5 aos, comienzan a distinguir entre las apariencias y la realidad.

Etapa de las operaciones concretas

(de 7 a 11 aos)
El nio empieza a utilizar las operaciones mentales y la lgica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente. La capacidad de aplicar la lgica y las operaciones mentales le permite abordar los problemas en forma ms sistemtica. Su pensamiento muestra menor rigidez y mayor flexibilidad. El nio entiende que las operaciones pueden invertirse o negarse mentalmente.

Seriacin
Capacidad de ordenar los objetos en progresin lgica. Regla lgica del cambio progresivo: los objetos pueden ordenarse atendiendo a su tamao creciente o decreciente. Regla lgica de la transitividad.

Clasificacin

El nio introduce orden en el ambiente al agrupar las cosas y las ideas a partir de elementos comunes. Es una habilidad que empieza a surgir en la niez temprana. Es indispensable para aprender las operaciones concretas. Dos tipos de sistemas taxonmicos: 1) Clasificacin matricial: consiste en clasificar los objetos a partir de 2 o ms atributos. Los preescolares ordenan correctamente los objetos segn una dimensin, ya sea la forma o el tamao. 8 o 9 aos, demostrar la capacidad de clasificar objetos utilizando simultneamente 2 dimensiones. Reversibilidad: invertir mentalmente una operacin le permite al nio clasificar primero un objeto con una dimensin (el color) y luego reclasificarlo con otra (forma o tamao). 2) Clasificacin Jerrquica: consiste en comprender como las partes se relacionan con el todo.

Conservacin
Consiste en entender que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma o de su espacio fsico. El nio ya no basa su razonamiento en el aspecto fsico de los objetos. Cinco pasos de la conservacin en el nio: nmero, lquido, sustancia (masa), longitud y volumen. Los nios se sirven de 2 operaciones mentales bsicas para efectuar las tareas de conservacin: negacin, compensacin e identidad. 5-7 aos el nio adquiere la capacidad de la conservacin de los nmeros.

8-10 aos Conservacin del rea y del peso. 10-11 aos Conservacin del volumen. Desfase horizontal: falta de uniformidad del pensamiento infantil dentro de una etapa.

Etapa de las operaciones formales

(11 a 12 aos y en adelante)
Su pensamiento comienza a distinguir entre lo real (concreto) y lo posible (abstracto). Capacidad de pensar en forma abstracta y de razonar.

Lgica proposicional
Capacidad de extraer una inferencia lgica a partir de la relacin entre 2 afirmaciones o premisas. Puede expresarse en una serie de proposiciones hipotticas. La validez del argumento se relaciona ms con la forma en que se relacionan las proposiciones que con la veracidad del contenido.

Razonamiento cientfico
Pensamiento hipottico-deductivo: capacidad de generar y probar hiptesis en una forma lgica y sistemtica.

Razonamiento combinatorio
Capacidad de pensar en causas mltiples.

Selenecortes 15/JUNIO/20 12 Etapas de la teora de desarrollo

cognoscitivo de Piaget