Evaluacin Graduandos 2013

Informe de resultados por establecimiento

Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa -DIGEDUCA-

Cdigo: 04-01-3096-46 Establecimiento: ESCUELA NACIONAL DE FORMACION SECRETARIAL ADSCRITA A LA ESCUELA NACIONAL DE CIENCIAS COMERCIALES LEONIDAS MENCOS AVILA Direccin: 1A. CALLE 9-30 ZONA 3 Departamento: CHIMALTENANGO Municipio/zona: CHIMALTENANGO Sector: OFICIAL rea: URBANA Plan: DIARIO(REGULAR) Jornada: VESPERTINA Seor (a) director (a): Ponemos en sus manos el informe de la evaluacin aplicada a sus estudiantes graduandos en el ao 2013, con el objetivo de darle a conocer los resultados del logro alcanzado en Lectura y Matemticas. Aproveche este informe para generar espacios de reflexin que propicien la mejora de los aprendizajes. Si requiere ms informacin comunquese al telfono 2334-0528 o escriba a divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt.

En este informe encontrar:

Qu es la evaluacin de Graduandos? Qu dicen las pruebas? Cules son los resultados de sus estudiantes en Lectura y Matemticas? Las evaluaciones estandarizadas aportan a la

Use los resultados de este informe para:

Conocer el nivel de Logro de sus estudiantes en Lectura y Matemticas e identificar los aprendizajes alcanzados al finalizar su paso por el Sistema Educativo Nacional. Compartirlos, analizarlos y proponer, junto con sus docentes, metas y estrategias para mejorar la calidad de los aprendizajes en su establecimiento educativo.

En Guatemala, al finalizar el ltimo grado del Ciclo Diversificado 3 de cada 10 estudiantes

muestran la habilidad esperada en Lectura.

1de cada 10 estudiantes

muestran la habilidad esperada en Matemticas.

Qu es la evaluacin de Graduandos?
Es la que se aplica cada ao a todos los estudiantes graduandos para obtener informacin acerca de la calidad del Sistema Educativo Nacional. Se evalan contenidos declarativos y procedimentales, aplicando pruebas de seleccin mltiple en Lectura y Matemticas. La utilizacin de los resultados constituye una estrategia eficaz para fortalecer los procesos de enseanza-aprendizaje y mejorar los aprendizajes a nivel personal, de establecimientos y de pas.

48

Cuntos estudiantes de su establecimiento se evaluaron en el 2013?

Estudiantes evaluados segn rama de enseanza
Magisterio Bachillerato Perito Secretariado Tcnico No especific

48

Qu dicen las pruebas?

Los resultados obtenidos en las pruebas no se traducen a una nota de aprobado o no aprobado. El objetivo es medir las habilidades o destrezas que han desarrollado los estudiantes. Una prueba est formada por preguntas con distinto nivel de dificultad. Las difciles tienen una puntuacin diferente a las de fcil resolucin. Por esta razn dos estudiantes no obtienen el mismo punteo, aunque hayan respondido correctamente igual nmero de preguntas. El proceso de calificacin de las pruebas se basa en la Teora de Respuesta al tem (TRI). Segn este tipo de calificacin, si dos estudiantes tienen el mismo nivel de habilidad o destreza, ambos tendrn igual probabilidad de responder correctamente la misma pregunta. Las puntuaciones obtenidas de esta manera, permiten medir el nivel de habilidad o destreza alcanzada por los estudiantes y clasificarlas en niveles de desempeo. Los niveles de desempeo fueron definidos en el 2006 segn el mtodo de separador que permite establecer estndares de desempeo con base en juicio de expertos. Debe Mejorar: Segn la habilidad demostrada en las respuestas dadas, los estudiantes se pueden ubicar en cuatro niveles. Los estudiantes que se ubican en Insatisfactorio y Debe Mejorar conforman el porcentaje de NO LOGRO y los que se encuentran en Satisfactorio y Excelente, el de LOGRO.
Insatisfactorio: deficiencia en el desarrollo de habilidades y carencia de conocimientos esperados para el grado que cursa. dominio inferior de conocimientos y deficiencia en el desarrollo de habilidades esperadas para el grado que cursa. Satisfactorio: dominio adecuado de conocimientos y desarrollo de habilidades esperadas para el grado que cursa.
Respond correctamente 5 preguntas difciles. Respond correctamente 5 preguntas fciles.

Excelente: dominio adecuado y superior de los conocimientos y habilidades que se esperan para el grado que cursa..

NO LOGRO

LOGRO

Cules son los resultados de sus estudiantes en Lectura?

18.75%

Niveles de desempeo
14.58%

33.33%

66.67%
37.5 % 29.17%
Satisfactorio: adems de lo que hace en Debe Mejorar, infiere el significado de las palabras por contexto, relaciona la informacin para resolver problemas y abstrae la idea principal general del texto. Excelente: adems de lo que hace en Satisfactorio, sintetiza, compara la informacin y establece generalizaciones.

Insatisfactorio: lee un texto con vocabulario sencillo y cotidiano e identifica la idea principal que se encuentra en el inicio de un prrafo.

Debe Mejorar: adems de lo que hace en el nivel Insatisfactorio, realiza inferencias a partir de informacin expresada en el prrafo e identifica secuencias.

Eso significa que en su establecimiento...

3 de cada 10 estudiantes LOGRARON los

aprendizajes esperados.

Leer comprensivamente es la puerta para acceder a todo tipo de aprendizajes.

Tendencias de los niveles de Logro del 2010 al 2013

Ao Logro en Lectura 2010 31.67% 2011 38.71% 2012 30.77% 2013 33.33%

Ha aumentado el nivel de Logro en su establecimiento?

Logro en Lectura de su establecimiento respecto al pas

Guatemala Departamento Municipio Su establecimiento

CHIMALTENANGO

CHIMALTENANGO

26.03%

27.74%

31.52%

33.33%

73.97%

72.26%

68.48%

66.67%

Conseguir que el 100% de sus estudiantes graduandos se ubique en el nivel de LOGRO.

Factores que inciden en el aprendizaje de la lectura

Por qu es importante leer comprensivamente?
Los estudiantes que desarrollan habilidades lectoras estn en mejores condiciones para adquirir conocimientos en cualquiera de las reas curriculares y lograr un mejor desempeo en la vida laboral, social y ciudadana.

El 47.92% de estudiantes lee 2 o menos libros.

El 45.83% de estudiantes lee de 3 a 6 libros.

El 6.25% de estudiantes lee ms de 6 libros.

Una estrategia para desarrollar habilidades lectoras es la promocin del uso de la biblioteca de la escuela, si la hubiera, y de las que existan en la comunidad. Promover la lectura de libros de literatura; estos contribuyen ms eficazmente al desarrollo de competencias lectoras. Fomentar el hbito lector.
Visite el sitio http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/. All encontrar material pedaggico de apoyo para desarrollar competencias lectoras.

Cules son los resultados de sus estudiantes en Matemticas?

.0 %

Niveles de desempeo
2.08%

2.08%

97.92%
37.5 % 60.42%
Satisfactorio: adems de lo que hace en Debe Mejorar, realiza conversin de medidas de tiempo; utiliza los nmeros reales para resolver problemas; simplifica expresiones numricas y algebraicas. Excelente: adems de lo que hace en Satisfactorio, resuelve operaciones combinadas y determina probabilidades.

Insatisfactorio: tiene una debilidad significativa en la comprensin y aplicacin de conceptos matemticos en aritmtica, geometra, lgebra y estadstica. Posee un vocabulario matemtico limitado.

Debe Mejorar: puede establecer relaciones de orden y ejecutar operaciones matemticas segn ese orden; encuentra valores en sucesiones numricas; calcula permetros y reas e identifica expresiones algebraicas.

Eso significa que en su establecimiento...

0 de cada 10 estudiantes LOGRARON los aprendizajes

esperados.

Las matemticas ayudan a pensar de forma ordenada y lgica. Su aplicacin es necesaria en las actividades de la vida diaria.

Tendencias de los niveles de Logro del 2010 al 2013

Ao Logro en Matemticas 2010 .0 % 2011 3.23% 2012 1.92% 2013 2.08%

Ha aumentado el nivel de Logro en su establecimiento?

Logro en Matemticas de su establecimiento respecto al pas

Guatemala Departamento Municipio Su establecimiento

CHIMALTENANGO

CHIMALTENANGO

8.02%

9.38%

10.77%

2.08%

91.98%

90.62%

89.23%

97.92%

Conseguir que el 100% de sus estudiantes graduandos se ubique en el nivel de LOGRO.

Factores que inciden en el aprendizaje de las Matemticas

Por qu es importante desarrollar competencias matemticas?
Aprender matemticas desde un contexto problematizado, es ms eficaz que aprender conceptos descontextualizados de la realidad que viven los estudiantes. Resolver las tareas en clase es un medio eficaz para identificar errores en la resolucin de problemas matemticos y fortalecer aprendizajes. Las competencias en el rea de Matemticas permiten la construccin del conocimiento para elaborar conjeturas, crear, investigar, cuestionar, comunicar ideas y resultados, utilizando esquemas, grficos y tablas e interpretar informacin en diferentes fuentes para compartir, analizar, tomar decisiones y emitir juicios.
Qualding, D. (1982). Perspectivas. La importancia de las matemticas en la enseanza. Revista trimestral de educacin. Volumen XII. No. 4. Unesco. Pgs. 448 y 449.

Promover el aprendizaje significativo para el desarrollo de competencias matemticas.

Visite el sitio http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/. All encontrar material pedaggico de apoyo para desarrollar competencias matemticas.

Las evaluaciones estandarizadas aportan a la calidad educativa si

Analiza los resultados de su establecimiento
Cules sern las razones por las que el 33.33% de estudiantes de su establecimiento alcanz el LOGRO y el 66.67% de ellos NO lo alcanz en Lectura? Cules sern las razones por las que el 2.08% de estudiantes de su establecimiento alcanz el LOGRO y el 97.92 % de ellos NO lo alcanz en Matemticas? Qu aspectos de su establecimiento podran mejorarse para favorecer en mayor medida los aprendizajes de los estudiantes? El proyecto educativo institucional? El proceso de enseanzaaprendizaje? El clima escolar? El tiempo efectivo de instruccin?

Identifica el aporte de los docentes para mejorar la calidad educativa

Qu podra hacer para conseguir la actualizacin profesional permanente de los docentes de su establecimiento? Aplican los docentes la evaluacin formativa y fortalecen oportunamente las deficiencias detectadas en los aprendizajes? Crean los docentes el clima escolar favorable para mejorar los aprendizajes?

Se propone metas anuales para mejorar la calidad educativa del establecimiento

Cuntos del total de sus estudiantes podran alcanzar el Logro en el 2014? Qu aspectos pedaggicos priorizarn para conseguir mejorar la calidad de los aprendizajes? Qu estrategias establecern para alcanzar esa meta? Con qu periodicidad revisarn el logro de las metas propuestas?

En la propuesta de la mejora

Autoridades de la comunidad y otros sectores

Existen instituciones que donan los libros que ya no usan; solicitarlos es una buena opcin para formar o enriquecer bibliotecas. Solicite capacitaciones para sus docentes a instituciones especializadas.

Docentes de su establecimiento y de otros

Transmita a todos los docentes de su establecimiento los resultados de los graduandos de este ao. Analicen posibles causas y propnganse estrategias para mejorar. Promueva la actualizacin de sus docentes gestionando cursos en lnea o aprovechando herramientas virtuales. Organice reuniones con directores y docentes de otros centros educativos para compartir experiencias y usar aquellas que sean aplicables a su establecimiento. Planifique el proceso de enseanza-aprendizaje segn el CNB. De esta manera se desarrollan competencias y no nicamente se transmiten contenidos. Proponga a los docentes que organicen y ejecuten actividades de enseanza-aprendizaje en las que se involucre a empresas e instituciones de la comunidad, a fin de proporcionar experiencias para el desarrollo de competencias para la vida.

A los padres de familia

Explique a los padres de familia la importancia de apoyar a los hijos para que mejoren los aprendizajes. Proponga estrategias para crear condiciones favorables para que los estudiantes que trabajan, consigan rendimientos similares a los que no trabajan. Organice actividades para lograr la identificacin de los padres con el establecimiento. De esta manera muchos de ellos estarn motivados a colaborar con la institucin.