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Bibliotec&no
"LA DESINTEGRACION FAMILIAR L1GADA Al APROVECHAMIENTO
ESCOLAR DE LOS ADOLESCENTES".
TESIS PROFESIONAL
Que para obtener el Grado de:
L1CENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
Pre sen tan:
MARTHA EUGENIA HERNANDEZ RODRIGUEZ
EDUARDO ANTONIO FRIAS SANCHEZ
TERESO MURO GONZALEZ
Xalisco, Nayarit, Marzo de 1997.
ADIOS:
Mi agradecimiento eterno, por darme la
oportunidad de vivir, de iluminar mi -
camino y asi poder dar todo 10 que soy.
A MIS KIJOS:
Mi agradecimiento eterno, por su -
apoyo y paciencia brindada ya que-
sacriiicaron parte de su tiempo de
adolescentes y asi poder lograr 10
que hoy soy.
AMI ESPOSO:
El amor, factor tan importante en nuestras
vidas; mi agradecimiento por el apoyo, pa-
labras de animo y comprensi6n que me diste
para poder realizarme prof esionalmente.
A MIS MAESTROS:
A todos ellos, gracias, por trasmi-
tirme ese tesoro tan grande, el co-
nocimiento, y sembrar en mi la semi
lla de la 5uperaci6n.
MARTHA EUGENIA HERNANDEZ RODRIGUEZ.
Por darme vida, salud y una
familia adorable, pudiendo-
lograr un peldano mas en mi
superaci6n profesional.
A MART.KA EUGENIA;
Esposa y companera de mi vida,
por darme amor, confianza y apoyo
en los momentos mas dificiles.
A EDUARDO ANTONIO Y LUIS ARTURO;
Mis queI:"idos y adorados hijos, -
por su respaldo, car'ino, aliento
paciencia y ternura que me brin-
daron para salir avante.
AL ING. 1lGUSTIN SAMANIEGO VERDUGO:
Por su amistad y consej os.
A MIS QUERIDOS MAESTROS;
Por las valiosas ensenanzas y ex-
periencias que me transmi tieron y
mas que nada por su amistad, pa--
ciencia y consej os.
A MIS VALIOSOS ASESORES;
Lie. Ma. Arcelia LOpez Alvares de tesis y
Profr. Alberto Parra castaiieda en 10 estadistico,
agradeciendoles sus apoyos y orientaciones.
EDUARDO ANTONIO FRIAS SANCHEZ
La intenci6n de este trabajo es que todos
comprendamos la dimensi6n de nuestro conocimiento, el cual
no s610 se limi ta a proporcionar soluciones, sino tambien a
apoyar a quienes se interesen por senalar caminos de
seguimiento hacia una senda segura de aprovechamiento, por
eso dedi co mi participaci6n en esta busqueda de s01uci6n,
en primer lugar a mis maestros en Ciencias de la Educaci6n,
quienes me han abierto los ojos en esta linea tan acertada
para solucionar 1a educaci6n a nivel internacional.
A mi querida Universidad, a nuestro sindicato que
me ha apoyado a mi superaci6n personal y con mucho carino a
mis compafleros, que por cuatro ::If'los me proporcionaron
ejemplos de dedicaci6n, disciplina y continua superaci6n
academica; No quiero olvidar a mi Maestra, asesora de ~ t
trabajo, la Lie. Ma. Arcelia L6pez Alvarez.
TERESO MIJRO GONZALEZ.
1.1 Enunciado del problema.
1.2 Planteamiento del problema.
1. 3 Del imi taci6n del problema.
1.4 Justificaci6n del trabajo.
1.5 Objetivos del trabajo.
1.6 Hip6tesis.
1.7 Teorias de apoyo.
2.1 Marco Bist6rico.
- Teorias sobre el origen de la famil ia. 10
- La familia consanguinea. 13
- La familia punulGa. 14
- La gens. 15
- La familia sindasmica. 16
- La familia nuclear 0 monogamica y su
clasificaci6n.
2.2 Marco Referencial y Conceptual.
2.2.1 La familia, la educaci6n de los
hijos y teorias afines. 2.7
2.2.2 Aspectos primordiales que caracte-
rizan a todas las familias inte-
gradas, funcionales y coherentes.
2.2.3 El adolescente, sus caracteristi-
cas y fases de la adolescencia.
2.2.4 Los cambios en la adolescencia y-
la identidad como crisis.
2.2.5 Los cambios psico16gicos de la --
adolescencia. 55
2.2.6 La familia y el adolescente. 58
2.2.7 Tipos de manejo de la autoridad -
en la familia. 69
2.2.8 El contexto juridico. 70
CAPITULO III - METODOLOGIA Y ESCUELAS ENCUESTADAS.
3.1 Datos persona1es de los ado1escentes.
3.2 Datos relativos al ambiente escolar de -
los educandos.
3.3 Datos referentes al entorno ambiental de
los adolescentes.
3.4 Datos relativos al ambiente familiar en-
que se desarrollan los encuestados.
CAPITULO IV - DESCRIPCION Y COMENTARIOS DE LOS
RESULTADOS.
* Tabla estadistica para determinar el tamano
de la muestra.
* Cuadro del universo y la muestra.
* Cuadros de correlaci6n entre algunas variables.
* Graficas de resultados.
* Encuesta aplicada.
Segun datos de la ONPROFA (Organizaci6n Nacional
Protecci6n a la Familia), en nuestro pais ocurren
anualmente un total de 21,600 divorcios y unas 33, 000
separaciones; Por tanto y en virtud de dichas cifras, no
resulta extra no que una pregunta fluya en el ambiente:
,:Esta la familia en crisis?
Sin duda alguna, cuando dos individuos deciden
libre y por consentimiento 'mutuo formar una parej a, crean
ambos, inevi tablemente, dudas, expectativas, esperanzas,
necesidades, temores, etc., pero tambien se establecen
obligaciones y entre ellas la mas importante
protecci6n, sostenimiento y educaci6n de los hijos.
En la actualidad se ha observado la tendencia,
a la desaparici6n de la familia, sino a la mOdificaci6n,
adecuaci6n
transformaci6n valores
comportamientos familiares, debido a la constante crisis
econ6mica, raquiticos salarios, bajo poder adquisitivo,
baja oferta laboral, la baja calidad educativa y la pobre
inculcaci6n de todo tipo de valores, 10 que ha provocado el
cambio de roles hacia el sene de ella, originando crisis
internas y externas, cuya consecuencia final
desintegraci6n familiar, perjudicando los
culpables, los hijos.
Todo 10 anterior, fue motivo mas que suficiente
para la realizaci6n de la presente investigaci6n, misma que
result6 muy laboriosa por la metodologia que se decidi6
seguir, pero que finalmente nos caus6 gran satisfacci6n por
que se comprob6 10 que en un principio se suponia como
verdad, que la organizaci6n familiar actualmente esta en
crisis, y que de no utilizar recurs os adecuados y refuerzos
positivos, culminaran con la desintegraci6n jULidica 0
emocional de ella, con el consecuente perjuicio para todos
los integrantes, principalmente, los hijos, impidiendo que
estos no tengan un buen desempeiio escolar.
El contenido del trabajo hace referencia sobre la
evoluci6n hist6rica de la familia', hasta llegar a la
actual, nuclear y monogzllnica, asi como todos los factores
que intervienen en su integraci6n y de aquellos
provocan disunciones en su equilibrio emotivo.
Ante el gran numero de adolescentes que tienen un
bajo nivel de aprovechamiento escolar y el incremento de la
deserci6n escolar, se estableci6 como objetivo, el
demostrar que la desintegraci6n familiar, juridica 0
emocional, era, en buena medida, el origen de esa
problematica, sosteniendose la hip6tesis de que a mayor
desintegraci6n familiar, menor aprovechamiento escolar y
viceversa.
Ahora, no todos los adolescentes tienen la
suficiente para afrontar el proceso educativo con
exito y poder adaptarse a las exigencias del medio escolar,
al cual desconocen y en el que existen exigencias
disciplinarias, de orden y trabajo que exigen de el cierta
autonornia.
adolescente dependen,
y el equilibrio emocional del
gran medida, de que se Ie
proporcionen los estimulos afectos necesarl0s,
interpretando correctamente sus demandas y necesidades, de
que se sienta querido y aceptado, poniendole limi tes cuando
sea necesario, y de que se le rodee de un clima de
tranquilidad, seguridad, orden y carino.
Ese ambiente tan pl:opicio para el desarrollo
normal de todo adolescente debe ser constante y alimentado
con acciones y refuerzos positivos, ya que de verse
perturbado por crisis disfuncionales que provocan amenazas
de disgregaci6n de la pareja, que, en caso
permanentes, provocan en el nino gran angustia, confusi6n e
incluso un sentimiento de cUlpa, situaci6n que Celestlne
Freinet sostiene en pedagogia de la siguiente manera:
"Tanto las amenazas de :ruptura, (separacian,
abandODo y divorcio) como los de canstantes y pe:DllaIlentes
canflictos, SOD una ftIente importante de sufrimiento para
el adolescente y casi siempre, tIi1 gran abstacu1.o en
rendimiento escolar, provocando incluso, desvios en
ftItura persanalidad".
El trabajo se estructur6 en 5 capi tulos, en el
primero, se hace menci6n al enunciado, delimi taci6n y
justificaci6n del problema, los objetivos, las hip6tesis y
las divers as teorias que sirvieron de apoyo.
El capitulo II y dentro del marco hist6rico,
breve referencia a las transformaciones que
familia ha tenido en el tiempo; En el marco conceptual y
referencial, se reflexiona sobre las formas fundamentales
de agrupamiento humane; de las presiones y consecuencias de
los cambios dinamicos que ocurren dentro de cualquier
sociedad y que repercuten, directamente, en la estructura
familiar.
Se mencionan las teorias de apoyo y sus autores,
como el ciclo de la funci6n-disfunci6n en la familia.
expone brevemente algunas caracteristicas de los
adolescentes, sus cambios psico16gicos, la crisis
identidad que vive, su relaci6n familiar y los tipos de
autoridad que se ejercen sobre el.
Ademas, en este segundo capitulo se
marco juridico en torno a la familia y los hijos.
el capitulo I II se detallan todos los
relacionados con el proceso metodo16gico del trabaj 0,
mismos que se agruparon en 4 contextos, los reerentes al
propio educando, a su familia, a su ambito escolar y al
medio ambiente, haciendose relexiones e inerencias donde
se consider6 necesario.
En el Capi tulo IV se comentan y senalan aspectos
signiicativos encontrados con la interpretaci6n final del
trabajo.
En el Capitulo V se menCl0nan las conclusiones
mas importantes de nuestra investigaci6n.
La parte final del trabaj 0 la ocupan la
bibliograia consultada y una secci6n de anexos can cuadros
y graicas para una mejor interpretaci6n del mismo.
Se hace notar, que para poder llevar a
investigaci6n tuvieron que enrentar serias
limitaciones, tanto de tiempo como de recursos humanos y
inancieros ya que las otras actividades que se tienen,
permi tieron dedi carle la constancia requerida; Ademas la
aplicaci6n, codificaci6n, interpretaci6n, registro y
captura del gran numero de encuestas aplicadas fue
laboriosa, ya que se hizo por unidad de observaci6n.
esta consciente de las limitaciones que
enfrentamos, y aunque e interes
profundizar aun mas, no fue posible por 10
mencionado, pero consideramos que los objetivos y
propuestas inicialmente se lograron, raz6n por la cual
estamos satisfechos, esperando que nuestro trabajo sea
retomado por otros compai'ieros que esten interesados en
investigar esta problematica y que las conclusiones
logradas sirvan de referencia en 10 futuro.
. ENONcrADO DEL PROBLEMA;
La desintegraci6n familiar esta estrechamente ligada
al aprovechamiento escolar de los adolescentes.
i,Es la desintegraci6n familiar un factor determinante
en el nivel de aprovechamiento escolar de los estudiantes
en la etapa de la adolescencia?
.3. DEI.Z:MrTACrCti" DEL PROBLEMA:
El trabajo de investigaci6n se realizara en aquellas
escuelas que por su ubicaci6n nos permita llevar a cabo el
estudio, mismo que sera con adolescentes del nivel medio
basico y medio superior.
1. 4. JUSTIFICACION DEL TRABAJO
Todo sistema y sociedad, siempre se han visto
envueltos y afectados por los constantes cambios de los
aspecto sociales, poli ticos, cul turales y econ6micos,
provocando crisis diversas en todo tipo de organizaciones,
no siendo la excepci6n la familia, misma que poco a poco ha
ido sufriendo una serie de transformaciones en sus
relaciones internas y externas asi como en los valores que
la sostienen, dando lugar a resquebrajamientos en sus roles
emotivos, afectivos y de comunicaci6n, que culminan en la
desintegraci6n juridica 0 emocional de la celula pilar de
toda sociedad, siendo en consecuencia los mas afectados,
los hijos.
Lo anterior, asi como el bajo rendimiento escolar
que presenta un alto porcentaje de educandos, la poca- 0
nula respuesta de los padres de familia hacia los problemas
escolares de sus hijos, ademas de la apatia, conformismo y
desentendimiento de los adolescentes con sus resultados
escolares, fue 10 que nos motiv6 y aviv6 el interes para la
realizaci6n de este trabajo; pretendiendo con ello, no
dictar soluciones que estim muy ajenas a nuestra voluntad,
sino conocer las causas que dan origen a las si tuaciones
mencionadas.
* Conocer y determinar si la desintegraci6n
familiar influye en el bajo nivel de aprovechamiento
* Determinar que otros factores intervienen en el
bajo nivel de aprovechamiento escolar de los adolescentes.
Verificar que medida el bajo
aprovechamiento escolar es responsabilidad directa del
adolescente.
* Proponer alternativas de caracter tecnico-
pedag6gico a las insti tucions educativas sobre -la
desintegraci6n familiar y el aprovechamiento escolar.
. 6. KIPOTESIS
Hl- A una mayor desintegraci6n f,amiliar, correspondera
un menor aprovechamiento escolar.
H2- A menor desintegraci6n familiar mayor nivel de
aprovechamiento escolar.
HO- El nivel de aprovechamiento escolar no depende de
la desintegraci6n familiar.
Arist6teles, precisa la responsabilidad que tienen
padres de despertar y fomentar las potencialidades
internas de los hijos, para hacerlos virtuosos, morales y
perfectos; lograndose 10 anterior s610 con una buena
educaci6n, sin desruidar los morales,
religiosos, sociales y poli ticos.
Platan, sostiene que la ira de Dios seria terrible si
los padres no conducen a los hijos por el camino del bien y
las buenas costumbres, pero que su mayor responsabilidad
era despertar sus potencias escondidas en su cuerpo,
debiendo de darles una educaci6n excepcional para que
alcanzen la perfecci6n y logren ser virtuosos.
* PEDAGOGICAS:
J.han LocJce, afirma que la familia es el mas
poderoso de los medios educadores, junto con la iglesia, el
estado y los medios de comunicaci6n, siendo su obligaci6n
primaria, la educaci6n de sus hijos.
DurJc:heim-Maus consideran, que objetivo
principal de la familia es conducir al exito a sus hijos, a
traves de la educaci6n
... SOCIOLOGICAS:
Pazossan-Schel& sostienen que la familia es
verdadera instituci6n social y que su meta primordial
la educaci6n de los hijos.
ES'tractur.ti manifiesta que la familia
debera ser considerada como un todo, integrado y coherente;
que al trabajar en forma eficiente, ordenada y coordinadala
convierten en una empresa s61ida, funcional y equilibrada.
area de Medicma Familiar, del sector Salud afirma que las
familiares han incrementado las patologias de sus
derechohabientes, convirtiendose en un serio problema
diagn6stico-terapeutico. Lo anterior se evitaria si la
familia conservara su integridad, armonia, salud fisica y
mental, coherencia, cohesi6n y equilibrio, mediante el uso
adecuado de recursos intelectuales, culturales, morales,
econ6micos, religiosos, sociales, asi como el gran apoyo de
la educaci6n en todos sus tlmbitos.
It E'lWOLOGICAS:
Ruberth T.hm:mrald dice que la familia es la vida en
comun, arm6nica e integrada, de mujer con sus hijos,
bajo la protecci6n y ayuda de un hombre, siendo
responsabilidad de los padres el sl!stento, protecci6n y
educaci6n de los hijos, y mas que nada mantener la
integraci6n, cohesi6n y armonia de la familia.
~
w.i.DsttaD Best manifiesta, que la familia
constituye una verdadera area de desenvolvimiento en
psico16gico, social, cultural y educativo;
estabilidad, integraci6n y cohesi6n depende en gran parte
la personalidad, desarrollo y triunfo de los hij os, asi
como de ellos mismos.
En su psicologia familiar, Best manifiesta que se
tener muy presente que desde los 5 at'ios los nit'ios
empiezan a pensar en aspectos trascendentes de la vida,
como las relaciones y problemas familiares, la muerte,
dios, etc., comenzando a configurar su marco de
referencias, confeccionando en su cerebro conceptos y
pensamientos concretos, siendo capaces de verbalizar
pensamientos e ideas que posteriormente formaran parte
su personalidad.
Por la raz6n anterior, es de suma importancia que
al nit'lo se le proporcionen todos los elementos familiares
necesarios, para que puedan establecer relaciones sociales
humanas, emotivas, afectivas e integradoras que 10 lleven a
tener una amplia y consciente visi6n de 10 que le rodea.
* fueron los iniciadores
llamado morimiento bmnanista de psicologia r.uyo
principal enfoque es tratar de desarrollar el potencial
humano, asi como entender al individuo en sus variados
roles y conductas. Consideran que los seres humanos se
esfuerzan por alcanzar la autorrealizaci6n, por llegar al
pleno conocimiento de sus potencialidades basicas, siendo
la familia el medio mas propicio para brindarle a los hijos
las oportunidades y alientos necesarios para que por 51
mismos puedan decidir el mejor curso a seguir,
a ser y no a parecer, asi como para que se ubiquen donde
verdaderamente quieran estar.
Maslow y Rogers coinciden en afirmar que son
prioridades de los padres, inducir y en los hijos
valores, actitudes, conductas positivas y objetivos como:
a) La busqueda de la felicidad.
b) La afectividad y comunicaci6n.
c) La curiosidad (para generar mas conocimientos)
d) La generosidad y solidaridad.
e) El altruismo.
f) Uso correcto del libre albedrio con el fin de-
favorecer la autonomia, la independencia y la-
toma de decisiones.
2 . MARCO HISTORICO.
El hacer referencia a la familia, es referirnos a
un agregado social importante en el desarrollo de los pueblos
y culturas y que, funcionalmente hablando, es la celula
fundamental de tOda sociedad, sobre su origen y consti tuci6n
existen dos teorias, completamente distintas y opuestas entre
si, la patriarcal. y la matriarcal.; La teoria patriarcal
apoya en la autoridad de la Biblia, y la hip6tesis de la
primordial potencia y fuerza del hombre, arguyendo la tesis
de una primera jurisdicci6n sobre la mujer y los hijos;
Ademas sostiene que en su origen la sociedad humana est-aba
consti tuida por pequenos grupos aislados, cuyos miembros se
agrupaban en torno a un descendiente masculino, que
evidentemente era el mas fuerte y el de mayor edad.
En la teoria matriarcal se establece que la familia
es una derivaci6n de un grupo mas extenso, que no era otro
que el clan materno, dicho en otras palabras, es la
organizaci6n social en que la mujer ejerce su autoridad y
poder, pero segun 10 afirmado por Morgan-Me. Lennan,
etn610gos contemporaneos, en ninguna parte del planeta se han
encontrado autenticos y verdaderos matriarcados, aunque en
algunas culturas, las mujeres tienen las mismas prerrogativas
del hombre, son excluidas de la toma de desiciones mas
trascendentales.
Sobre el origen de la familia, sostiene que la
sociedad primitiva conformaba por hordas
desorganizadas y confusas, en las cuales privaba la
promiscuidad y las relaciones sexuales sin ningun tipo de
norma , pues el caracter n6mada de los cazadores y pastores
determinaba una relaci6n sexual incidental, y debido a la
incertidumbre de la paternidad, la muj er era la base del
orden social; Esta teoria socio16gica es la mas aceptada
respecto a la genesis familiar, siendo sus fundamentos los
siguientes:
a) En los albores de la humanidad, los grupos
sociales estaban privados de todo tipo de normas sociales,
reguladoras de la vida y la actividad sexual, siendo el
instinto y las pasiones sexuales las que dominaban en las
hordas primitivas integradas por barbaros y salvajes.
b) la diferenciaci6n interna de
grupos semejantes mas pequenos (tribus, fratias, gens,
clanes, etc.) consti tuian otros regimenes de vida en los
seguia teniendo preponderancia social y poli tica la
mujer.
c) El principio activo de esta diferenciaci6n era
reproducci6n y el instinto sexual, pues la cer tidumbre
respecto a la maternidad y la ausencia relativa del paqre
hacian de la mujer el centro y base de la convivencia social.
d) No existia la sociedad politica, ya que los
grupos estaban formados por elementos consanguineos, pues
5610 les unia el parentesco.
Conforme transcurri6 tiempo,
dierenciaciones y caracteristicas de los pequenos grupos se
fueron haciendo mas marcadas, airmando muchos etn610gos y
soci610gos, que cuando el ser humane pas6 del estado salvaje
y promiscuo a otro con mas estructura y organizaci6n,
nacieron las pequel'las celulas sociales que hoy conocemos como
familias, las cuales tomaron formas y tipos segun la epoca
historica en que se ueron desarrollando. (1)
A continuaci6n se mencionaran las caracteristicas
mas sobresalientes de algunos tipos familiares:
cansanpriDea se forma cuando la
humanidad sale del estado de horda promiscua en que el trato
sexual no tenia barreras; Contaba con un cierto nivel social,
era mas organizada, libre y estructurada, representando, la
primera etapa de la familia, ya como entidad social, y en la
que los grupos conyugales
separaban segun las
generaciones; Por 10 que, hermanas, hermanos, primas y
primos, son entre si hermanos y hermanas, y por eso mismo
todcis ellos, maridos y muj eres unos. de otros.
Este tipo de familia ha desaparecido totalmente;
ya que ni aun en los pueblos mas barbaros y salvajes de que
nos habla la historia contemporanea, encontramos un ejemplo
de ella.
La familia punulila es mas avanzada que la
anterior ya que no admite las relaciones sexuales entre
hermanos uterinos y casi ni entre los colaterales, 10 cual
influy6 grandemente en la selecci6n, y las tribus debieron
desarrollarse mas rapidamente, por 10 que cada familia
tenia que escindirse mas rapidamente.
En este tipo de familia cierto numero de hermanas
y hermanos carnales, 0 mas lejanas, eran mujeres comunes de
sus maridos comunes, excluyendo a los hermanos de estas, de-
igual modo una serie de hermanos uteri nos tenian en
matrimonio comun a cierto numero de mujeres, con exclusi6n
de sus hermanas, y esas mujeres se _llamaban entre si,
punulila, cuyo significado era ~ i i r i.DtiJIIa. 0 cansorcio.
(2)
"La familia punulua es el tipo de
organizacion que tiene una serie de variaciones, cuyo rasgo
caracteristico esencial, era la comunidad reciproca de
hombres y mujeres en el sene de un determinado circulo de
familia, perc del cual se excluian al principio los
hermanos carnales, y mas tarde, tambien los hermanos mas
lejanos de las mujeres, e inversamente tambien las hermanas
de los hombres". (3)
Debemos de recordar que en ningun tipo de familia
por grupos, puede saberse con certeza quien es el padre,
perc si se sabe quien es la madre, raz6n por la cual la
descendencia s610 era posible demostrarla por la linea
materna y por consiguiente, s610 se reconoce la filiaci6n
feme nina; En este caso se encuentran la gran mayoria de los
pueblos salvajes y los que se hayan en un estadio inferior-
de la barbarie.
otro tipo de organizaci6n grupo de
gentes que consti tuian un circulo muy de parientes
consanguineos por linea femenina, que no podian casarse ni
tener relaciones sexuales unos con otros; este tipo de
agrupamiento familiar nace necesaria y naturalmente de la
familia punulua.
La familia sind.ism.ica se formaba bajo el regimen
matrimonio por grupos, 0 quiza antes, formabanse ya
parejas conyugales unidas para un tiempo mas 0 menos largo;
El hombre tenia una mujer en jefa (no favorita) entre sus
numerosas esposas y era para ella el esposo principal de
todos. Debido a la escacez de mujeres, ocasionadas por
limi taciones impuestas por la consanguineidad,
con el matrimonio sindasmico se inicia el rapto y compra-
venta de muj eres.
El matrimonio sindasmico era disoluble a voluntad
de cada uno de los conyuges, y al disolverse, la mujer se-
quedaba con los hijos; Este tipo de familia era demasiado
debil e inestable por si misma, como para hacer sentir la
necesidad 0 el deseo de un hogar domestico particular y no
suprime al hogar comunista, que trae como consecuencia el
predominio de la muj er
la casa asi como el
reconocimiento exclusivo de la madre que engendra una
profunda estimaci6n hacia ella.
pueblos salvajes, la mujer tiene una
posici6n libre y muy considerada ya que gobernaba en la
casa y representaba un gran poder al interior de los
Poco a poco y con el paso del tiempo las familias
sufriendo transformaciones, hasta llegar a establecer
las formadas por un s6lo hombre y una s6la mujer; Con la
cria del ganado y la agricultura se crearon riquezas que
requerian vigilancia y cuidados, y que en su origen
pertenecian a la gens, perc al desarrollarse la propiedad
individual, los rebat'los, las tierras, los utensilios de
labranza y los esclavos, pasaron a ser propiedad del jefe-
de una comunidad familiar.
Cabe retomar que en un principio, la constituci6n
familia dependia de la relaci6n numerica entre
hombres y mujeres, de tal manera que, en aquellos grupos
donde eran escasas las mujeres, se constituian grupos
formados por varios hombres y una s61a mujer, a este tipo
de organizaci6n se le di6 el nombre de
En otros grupos ocurria 10 contrario, habia mayor
numero de mujeres que de hombres, por 10 que se formaban
familias consti tuidas por un hombre y varias muj eres,
comunidad que recibi6 el nombre de
La manogamica 0 es considerada
una derivaci6n de la Sindasmica, y que se fue
reafirmando comforme a la evolucion de la humanidad,
formandola en la acutalidad el padre, la madre y los hijos.-
De acuerdo con 10 expresado por Leat'lo Botij a
Andres y Ricardo Mendieta Ruiz, soci610gos y etn61ogos
contemportmeos, la actual familia nuclear tiene las
siguientes derivaciones:
A) COMPLETA FUNCIONAL INTEGRADA: Conformada por
el padre, madre e hijos y en la cual todas las estructuras
internas uncionan de manera equilibrada, y que mediante la
aplicaci6n de recursos y refuerzos posi tivos solventan
positivamente las presiones externas.
B) INCOMPLETA FUNCIONAL INTEGRADA: Variante de la
anterior, s610 que en esta falta 0 esta ausente, parcial 0
defini tivamente, alguno de los miembros.

integrantes denotan maniiesta apariencia
funcionalidad, pero sin que haya una verdadera integraci6n.
Su caracteristica principal es la aplicaci6n de recursos y
refuerzos insostenibles por mucho tiempo, ante cualesquier
presi6n interna 0 externa.
D) DISFUNCIONAL: No obstante que el desequilibrio
y las crisis disuncionales son no aplican,
generalmente, refuerzos adecuados, dejando al tiempo la
soluci6n de los problemas. Ademas permi ten constantemente
la intervenci6n de los llamados extensores (personas ajenas
a la .familia) .
E) EXTENDIDA: Variante en la que los extensores
habitan dentro del mismo hogar que la familia nuclear.
F) DISFUNCIONAL DESINTEGRADA: muy
crisis intra y extra familiares, autoritarismo
potencial, aplican mecanismos de defensa para protegerse,
10 que la lleva a la fase denominada, Eq1rilibrio
PatolOgico.
2.2 MARa:> REFEREN"CI"AL Y CQN"CEPTUAL.
Es de sobra conocido que referirse al ser humano
r
resaltar que el aspecto social es una parte
indispensable de su vida; Desde que nace, siente la
presencia de la sociedad y esta 10 acompat'ia durante toda su
existencia. Su vida misma es posible gracias a la
organizaci6n de la sociedad, por medio de la cual se educa
y satisface todas sus necesidades; su conducta
condicionada por la acci6n de los demas seres humanos, que
Ie legan su cUltura, el lenguaje y todas las normas que
posibili tan la buena convivencia humana, existiendo
interdependencia entre sus actos y los de los demas seres,
que junto con el forman el gran conglomerado llamado
sociedad.
No existe sociedad por el s610 hecho de que los
seres humanos esten reunidos, es menester que estos entren
en acciones reciprocas para que exista, ya que la
sociedad es algo mas que el simple acercamiento de
seres humanos, pues son sus formas de vida y
organizaci6n 10 que la consti tuye, siendo
celula basica de todo tipo de sociedad.
la
Se debe mencionar, que se reconocen dos
fundamentales de agrupaci6n seres humanos,
camtmidad Y socieclad, siendo la primera, la forma
original y natural, en tanto que la segunda, es la forma
derivada 0 artificial. Para William Sheldon, la camtmidad
es aquella que se forma por la voluntad humana, libre y
esponttlnea, profunda y orgimica, al buscar 10 que
naturalmente incita al des eo, produce y le satisface, y que
todos los que la forman convergen en un fin comun, como es
el caso de la familia; mientras que ~ sociedad es producto
de la voluntad humana ficticia, decisoria y reflexiva, que
supone una conducta mas desarrollada, que se encamina y
dirige hacia objetivos que el pensamiento encuentra
provechosos.
Hist6ricamente siempre se ha considerado que
comunidad es primero y despues, la sociedad.
En la actualidad, se estima que la familia es el
grupo social primario, base de toda sociedad, que
consti tuye una unidad econ6mica, poli tica, social y-
cultural, cuyas responsabilidades son la socializaci6n,
alimentaci6n, protecci6n y edt:Icacian de ~ s 1ll1os asi como
la satisfacci6n de las necesidades basicas. Consiste en un
grupo de personas que tienen parentesco consanguineo, de
matrimonio 0 de adopci6n y que vivem jumtos por un periodo
de tiempo indefinido. (4)
Nuestra sociedad estA en un proceso continuo de
cambio, mismos que se han acelerado en las ultimas
decadas, provocando, algunas veces, profundas crisis en las
instituciones tradicionales, Y la familia, ha sido una de
las mas afectadas, ya que a medida que esta se transforma
de una unidad de producci6n Y consumo a una exclusivamente
de consumo, se hace necesario la parici6n de menos hijos en
virtud de que las presiones sociales,
culturales. politicas y econ6micas a que se ve sometida,
impiden y dificultan atenderlos y educarlos eficazmente.
Si bien es cierto, las sociedades contemporAneas
estAn viendo sometidas a una serie de cambios muy_
dinAmicos, tambien se debe de resaltar que los sistemas
familiares no cambian rapidez tan marcada, perc
actualmente la tendencia no es a la desaparici6n de la
familia, sino mAs bien hacia la reducci6n de la familia
nuclear 0 conyugal; Otra de las tendencias actuales es la
de una mayor libertad de parte de los hij os con respecto a
sus padres, asi como el descuido 0 falta de responsabilidad
de los padres hacia sus hijos; de la misma manera, las
mujeres tienden hacia una mayor autonomia, tanto interna
como externa, ademas ha tenido un gran
participaci6n en la toma de desiciones, asi como en el
ciclo de producci6n.
Los ultimos 50 alios han transformado las
relaciones matrimoniales permanentes para toda la vida, en
otras que s610 se mantienen mientras resultan convenientes
a las partes. En la actualidad existe el convencimiento de
que el matrimonio no es mas que un contrato de caracter
civil, que se establece por conveniencia de las dos partes
y, como en otros, se rescinde cuando ya no se obtienen ni
una ni otra cosa.
En las sociedades actuales, mas tecnificadas,
llamadas industriales 0 modernas, la familia es una de sus
instituciones mas importantes, que de una u otra manera
alcanzan los cambios y presiones de las demas. Si a estas
sociedades se les puede caracterizar como amplias,
diferenciadas, globles y dinamicas, tambien son muy
conflictivas,
cual, rasgos
se impondran, dandole a la organizaci6n
familiar una configuraci6n especial.
Lo anterior no quiere decir que en los cambios
sociales familia desempet'le papel
experimentando unicamente aquellos cambios que de alguna
manera Ie transmi ten; las influencias y presiones sobre la
familia son muy variadas, reciprocas y muy complejas, y la
familia las ej erce de modo importante sobre otras
instituciones y sobre la sociedad en general, resaltando
tambien la influencia tan grande que han tenido los
llamados medios masi vos de comunicaci6n.
Dichas presiones e influencias han provocado que
la familia este generalmente en crisis, debido ados
motivos:
a) El provocado por las propias tensiones y trans
formaciones que la familia experimenta y adecua hacia su
interior.
b) El relativo a que muchas de las cuestiones hoy
mas candentes (irrespetuosidad, violencia, perdida de
valores, sexo, drogadicci6n, delincuencia, etc.) presentan
e.n la familia especial resonancia por que quiza en ella
tengan buena parte de sus raices.
Al entrar en crisis la familia, los roles de cada
uno de sus integrantes tambien su.fren marcadas variaciones,
perdiendose paulatinamente, primero comunicaci6n,
luego los valores, el respeto y deteriorandose gravemente
las relaciones emotivas y a.fectivas, asi como la
comprensi6n, apoyo, solidaridad y cohesi6n entre algunos o.
todos los miembros que la integran. Dichas situaciones
repercuten en los hijos, quienes buscan escape y apoyo en
personas ajenas a su familia, 10 que inluye en el
desarrollo de su personalidad, en su autoestima y
automotivaci6n, asi como en la adquisici6n de conductas no
deseadas, y que de hecho, repercute en el ambito escolar,
reduciendose su nivel de aprovechamiento e incrementandose
notablemente la apatia, descuido y desinteres hacia
academico, 10 que se refleja en altos indices de
reprobaci6n, deserci6n y fracaso. (5)
Al aparecer cualesquiera de las manifestaciones
anteriormente ci tadas, podremos decir que la familia ha
entrado en crisis, y que posiblemente, sea el inicio de un
proceso que culmine dicho en otras palabras, se este
iniciando un proceso li tico cuya o n ~ e u e n i final es la
lisis de la cEllula fundamental y pilar de todas las
sociedades, la familia, acarreando graves e irreversibles
disfunciones a todos y cada uno de los que la conforman,
siendo en cualquiera de los casos, los hijos los que
resultan mas afectados.
2.2.1 LA FAMILIA Y LA EI7DCACrQN' DE LOS HIJOS
Uno de los rasgos tipicos de las familias ha sido
el caracter personal de los lazos afectivos, emotivos y
espirituales que se establecen entre todos los miembros.
Los hij os sienten aecto por sus padres
humanos, no por su condici6n impersonal de padres,
sucediendo 10 mismo entre los conyuges, perc dicha
interrelaci6n se ha visto reducida cuali tativamente, dada
la tendencia a reducirse la dimensi6n de dicha insti tuci6n,
revolucinando proundamente su papel social y reduciendo
paulatinamente su cohesi6n interna.
En la actualidad, va desapareciendo la
significaci6n poli tica de grupo, junto con los simbolos
totemicos de su identidad, viendose mermada la autoridad de
la cabeza de la familia al compartirse la potestad de modo
creciente entre los conyuges y cuestionada su dimensi6n
economicopatrimonial. Al estar sometida la familia a
constantes presiones y cambios sociedad, ha ido
adaptando sus valores y lazos internos, perc tambien ha
ido concretando progresivamente su unci6n social en dos
lineas principales: El mantenimiento entre los conyuges de
una relaci6n afectiva, emotiva y sexual estable, moralmente
sancionada, asi como; la socializacian y educacian de los
hi;jos.
La modernil .i.nsti tuci6n familiar ha ido poco a
poco transculturandose a casi todos los ambi tos geograficos
y sociales, incluso a los que, en un principio y por
motivos religiosos 0 tradicionales, podrian parecer mas
impermeables, coadyuvando en esto la escuela, los docentes
y todo el Sistema Educati vo Nacional, que con los cambios
filos6ficos y adecuaciones que hace al proceso de
Ensenanza-Aprendizaj e, aunado a la infinidad de maneras con
que los docentes transmi ten el conocimiento, provoca
adecuaciones y cambios hacia el interior de las familias, y
principalmente en la educaci6n de los hij os.
<. Y que se puede esperar en 10 futuro?, dado que
la funci6n de la familia, como pilar de la sociedad, ha
perdido importancia en nuestra realidad contemporanea,_
quedando reducida a la relacian canyugal y a la ed'lIcacian
de los hijos; "incluso,la promoci6n de las mujeres y su
creciente autonornia, el incremento y aceptaci6n social del
divorcio como cO:JGi comun y la emancipaci6n de los hijos a
una edad mas temprana, estan y terminaran conspirando
contra la esta,bilidad, armonia y cohesi6n de la insti tuci6n
familiar". (6)
Las teorias consultadas sobre la iDteqracian de
la familia establecen que dicha integraci6n en un factor
importante en la educacian y desarrollo de los mjos, ya
que, independientemente de las relaciones afectivas,
emotivas y de protecci6n, los padres deberan hacer
contribuciones muy significativas para que verdaderamente
se de el progreso academico de los hijos, esto es, desde la
infancia hasta la culminaci6n de sus estudios superiores.
Ademas los padres tienen que involucrarse en el trabajo
escolar de sus hijos, en el proceso academico y con la
escuela misma, ya que el logro que obtenga cada estudiante
sera mas productivo y significativo, si se le incorporan
todas las cualidades positivas de la familia y que seran UIL
eficaz aliado en los diversos procesos de ensetlanza-
aprendizaj e.
"Aunque la familia tenga influencia sobre el
aprendizaje en el hogar, los estudiantes incrementan
progreso acadlmtico cuando los padres se involucran y
participan activamente en la escuela, asi como el que
establezcan amplias relaciones humanas y afectivas con los
maestros, que tengan pleno conocimiento y consciencia de
10 que ocurre en el proceso escolar, considerandose que los
hijos provenientes de una familia debidamente integrada,
con fuertes lazos afectivos y emotivos, tendrtm un mejor
aprovechamiento escolar, y por 10 tanto exi to dentro del
ambito escolar"; (7)
Por 10 expuesto, es de suponerse que los padres
que desarrollan acti tudes posi tivas y de apoyo hacia la
escuela, fomentan y demuestran un equilibrio verdadero en
sus relaciones humanas, tanto en 10 emotivo como en
afectivo con un concepto alto de autoestima y que se
involucran y comprometen en todas las actividades
escolares, fortalecen y cohesionan aun mas a la familia, no
sol.lmente como un lugar de aprendizaje, sino tambien como
una unidad eficiente y eficaz en todos los sentidos.
L
Una de las tantas teorias psico16gicas al
respecto, nos dice: "La familia como instituci6n social que
es, constituye una verdadera area de desenvolvimiento en el
campo psico16gico, s?cial, cultural y educativo, y de su
estabilidad, integraci6n y cohesi6n depende en gran parte
la personalidad, desarrollo y triunfo de los hij os, asi
como de ellos mismos" (8)
Por otro lado, la teoria etno16gica expresada por
T.huz:nwa.ld, nos manifiesta que "La familia es la
vida en comun, armonica e integrada, de una mujer con sus
hijos, con distribuci6n del trabajo y bajo la protecci6n y
ayuda de un hombre, siendo responsabilidad de los padres el
sustento, protecci6n y educaci6n de los hij os, y mas que
nada mantener la integraci6n, cohesi6n y armonia familiar.
(9)
La teoria de Parssan-Sc.hel.sky nos dice: La
familia es una insti tuci6n social basica, con una relaci6n
sexual, derechos y obligaciones socialmente reconocidos y
sancionados, siendo su responsabilidad principal la
educaci6n de los hijos, independientemente del resto que Ie
marque la ley.
de este contexto, no podemos dej ar de
mencionar las teorias que se sobre la familia tenian
Aristoteles y Plat6n; el primero, llamado el sabia mas
grande de la hmnanidad, sostenia que la familia
organismo social cuyos padres tenian
responsabilidad de despertar y
potencialidades internas de los hijos, para hacer de ellos
unos hombres virtuosos, morales y perfectos, pudiendo asi
vivir en armonia con ellos mismos y con sus semejantes; que
10 anterior s610 seria posible con una buena educaci6n a
partir de que nacen, no olvidado la enset'lanza de los mas
grandes valores morales, religiosos, sociales y politicos.
Por su parte, PlatOn decia que Dios habia creado
a la familia y bendecido a los hijos, y que su ira seria
terrible si los padres no condujesen por el camino del bien
y las buenas costumbres a los hijos, pero que su mayor
responsabilidad despertar todas las potencias
escondidas en su cuerpo, raz6n por la cual debertm darle
una educaci6n excepcional para que atraves de ella llegue a
ser perfecto y virtuoso.
Los pedagogos Dtu:k:beim-Maus consideran a la
familia como un hecho meramente social, no bio16gico, y
cuyo objetivo principal es conducir al exito a sus hijos a
traves de la educaci6n.
Otro gran pedagogo, Jhan Locke, considera que la
familia es el mas poderoso medio educador de los hijos
junto con la iglesia, el estado, la sociedad y los medios
masivos de comunicaci6n, raz6n por cual
responsabilidad primaria es la educaci6n total de sus
hijos, hasta verlos convertidos en individuos provechosos
para su patria y para ellos mismos.
En 10 antes descri to, puede observar que los
estudiosos la materia, coinciden gran
responsabilidad que se tiene al ser jefes de familia, y que
en bastantes ocasiones se ignoran, sea por comodidad 0 por
asi convenir, 10 que provoca carnbios y adecuaciones en
nuestros roles internos, con la finalidad de que la celula
social se adapte a los constantes y dinamicos cambios que
se dan en las sociedades actuales.
No se podia dejar de mencionar que en nuestro
pais, y propiamente en el Sector Salud, existe una gran
preocupaci6n y un gran rete que enfrentar y superar dentro
del area de la medicina familiar, nos referimos a las tan
constantes disnmcianes fam.iliares, las cuales representan
un verdadero problema diagn6stico-terapeutico, ya que por
dicha causa se han visto incrementados los casos
pato16gicos en muchas personas.
La disfunci6n familiar, en principio,
problema de interrelaci6n, basta identificar que el ser.
humane al encontrarse s610 0 al sentirse s610, encara un
problema de relaci6n, consigo mismo y con las estructuras
sociales, complejidad que se incre"menta al fusionarse
maritalmente, ya que se compromete a una relaci6n intima,
placentera y satisfactoria, la cual quiza sea para siempre;
situaci6n compleja en si misma, ya que requiere de
modificaciones estructurales y adaptativas de fondo en
todos los ordenes: confrontaci6n de valores, sentimientos,
costumbres domesticas y sociales, de personalidad, de tipo
sexual, religiosas, asi como el nivel cultural y el
econ6mico, etc., y que determinan la continuidad de la
pareja con diferentes grados de armonia y equilibrio,
situaci6n que tiende al entropismo con el nacimiento de
los hijos 0 bien, con la incorporaci6n de individuos
provenientes de otras familias.
interactuar positivas
negativas, determinan las caracteristicas de la dinamica y
home6stasis familiar, muy variable en cada uno de los
casos; Resulta importante para la medicina familiar
establecer el diagn6stico de salud de los grupos familiares
ya que se considera inapropiado que el dinamismo familiar
sea calificado como normal 0 anormal en virtud del
estrecho margen entre ambos vocablos, y debera considerarse
que es mas importante preocuparse por definir el grado de
funcionalidad de la celula familiar.
36
Para poder realizar 10 anterior, se recomienda la
investigaci6n de cuatro aspectos fundamentales:
a) La comunicaci6n.
b) La autonomia de sus miembros.
c) La toma de desiciones.
d) Reacci6n ante las demandas de cambio.
I ndependientemente de 10 anterior y de acuerdo a
10 sostenido por Robert Mildler, del Instituto Nacional de
Salud y Equilibrio Familiar, se debera diagn6sticar
grade de salud psicodinamica y familiar por medio de
evaluaciones, 10 cual es comprensible si consideramos que
la familia debera siempre conservar su integridad,
armonia, salud fisica, coherencia, cohesi6n y equilibrio;
para lograrlo tiene que
intelectuales, culturales, morales, econ6micos, religiosos,
sociales y con el gran auxilio de la educaci6n en todos sus
ambitos, lograr mantener el nucleo familiar en una
homeostasis bio16gica, psicoafectiva y psicoemotiva a fin
de que no sea causa de generaci6n de problemas pato16gicos-
disfuncionales.
Como se podra observar, tambien el sector salud
considera que s610 mediante una educaci6n eficaz se lograra
abatir en gran medida la serie de patologias que
generalmente sufren sus derechohabientes al desequilibrarse
la homeostasis familiar, manifestando que la funci6n y la
lisis familiar, se lleva a cabo mediante un cicIo, en donde
actuan problemas de cualquier tipo, pero que pueden
originar disfunciones, que sin entrar en crisis pueden
aplicarse recursos adecuados para que nuevamente vuelva a
ser funcional la comunidad familiar.
CICLO 11E LA nINCICtN-DISFUNCION Y DESIN'I'EGRACICtN FAMrLIAR
Con base en el cicIo anotado anteriormente, se
recordar que cada familia difiere en cuanto al
numero y calidad de homeostaticos,
correspondiendo a una mayor calidad y numero de estos, un
notable incremento en la funcionalidad, equilibrio y
armonia familiar en forma directa, perc ineludiblemente se
deben cumplir con las .funciones .familiares, por 10 tanto,
es valido evaluar la funcionalidad a traves del
cumplimiento cualitativo y cuantitativo de sus funciones,
en donde se integren todos los aspectos que conforman a una
entidad biopsicosocial, 10 que en determinado momento nos
permi tiria caliicarla como disfuncional, al no cubrir
dichas funciones.
La funcionalidad familiar es producto del
prop6si to y caracteristicas de todos y cada uno de 10_s
miembros que la forman, y para que no se quebrante, debera
cursar por cuatro etapas secuenciales:
a) Proceso de identidad.
b) Disposici6n al cambio.
c) Proceso de intercambio de informaci6n.
d) Estructuraci6n de los roles internes y
La soluci6n de las crisis familiares, asi como
las constantes disfunciones que se presentan tienen una muy
amplia gama de conductas y grados, perc principalmente
dependen de cinco recursos fundamentales:
a) La productividad emotiva y afectiva.
b) La eficiencia y eficacia de los actos
familiares.
c) Los patrones de liderazgo y autoridad.
d) Claridad y coherencia en la comunicaci6n.
e) La expresi6n y manejo adecuado de los
conflictos.
"Todas las crisis y disfunciones que determinan y
convergen directamente en la desintegraci6n de la d!lula
social basica, atraviezan por 4 fases 0 estadios;
a) De Choque (aturdimiento, incredulidad y
negaci6n) .
b) De rechazo (enojo, confusi6n, agresi6n verbal,
perdida de la comunicaci6n y sentimiento de -
culpa) .
c) De reorganizacian (Negociaci6n, aceptaci6n,
recuperaci6n y proyectos nuevos).
d) Depresian proflJDda y raptura (Aparecen
conductas y manifestaciones antisociales, se originan
patologias psicosomaticas y hay dane biopsicosocial)" (11)
2.2.2 ASPECTOS PRIMORDIALES QUE CARACTERIZAN' A
TODAS LAS FAMILIAS INTEGRADAS, FUNCIONALES Y COHERENTES,
SEGON ITrJR:KHEI:H-MAUS HULL.
Segun Durlcheim-Maus Hull, diez son los aspectos
mas importantes que caracterizan a las familias
verdadero equilibrio afectivo-emotivo-funcional, y que
demuestran la existencia de un fuerte sentido
pertinencia, afecto maduro y s6lido asi como una acti tud
positiva para resolver los retos que debe superar la
1amilia, actuando con una clara definici6n de los aspectos
jerarquicos, con limites precisos, alianzas productivas y
efectivas, con flexibilidad para el desarrollo y la
autonomia; donde los padres esten preocupados por brindar
un continuo apoyo y adaptabilidad a las demandas afectivas
y sociales de los miembros de la familia, tanto
internas como en las externas; dichos aspectos son:
a) Compartici6n de responsabilidades.
b) Organizaci6n flexible.
c) Capaci taci6n y adaptaci6n a la soluci6n y
comentarios de los problemas.
d) Activaci6n conjunta de recursos.
e) Altos niveles de interacci6n.
f) Efectiva, clara y coherente comunicaci6n en
todos los sentidos.
g) Multiples y variados contactos dentro y fuera
del sistema familiar primario.
h) Fomento activo al desarrollo personal.
i) Estimulaci6n de un alto grado de autonomia en
la toma de las desiciones.
j) capacidad para dar y solici tar ayuda en los
momentos mas oportunos.
Tambien cabe hacer menci6n de la
denominada, la cual,
aspecto familiar, sostiene que la familia debera
considerada un todo perfectamente integrado y coherente,
determinado por una serie de estucturas internas, pero que
tambien se ve sometida a presiones e influencias de
estructuras externas, y que a1 trabajar en forma eficiente,
ordenada y coordinada haceii de esta organizaci6n una
empresa salida, funcional y equl.ll.brada.
presentarse disfunciones de algun3 de las estructuras y
que tlagan peligrar el equiliul.io faruiliar, se debera, en
forma coordinada y ordenada, hacer los ajustes
para reforzar dichas estructuras y retome el curso
En relaci6n a la educaci6n de los hijos, refiere que-
cuando los padres estan involucrados y comprometidos en los
trabajos escolares en todos los ambitos, no solamente en el
_ hogar , estos logran lnayol. pl.ogreso en ese contexto
9arantizando su permanencia y exi to
identi.ficarse con cuatro roles cl v ~ s
aJ Maestros.
b) Orientadores.
c) Promotores.
d) Personal directivo.
la escuela al
2.2.3 EL ADOr:ESCENTE Y SUS CARAC'lERISTICAS
La dinamica inherente al funcionamiento de la
estructura .familiar hace que las relaciones entre los
elementos que la fOL'man, se mOdifiquen en forma constante,
teniendo, por consiguiente, una serie sucesiva de periodos
de equilibrio y desequilibrio, 10 cual al final determina
su desarrollo y crecimiento. Dentro de esa perspectiva se
concibe a la .familia como una entidad muy activa, debiendo
recordar que el ser humane no es tan s610 receptivo, sino
que tambilm actua y modifica su medio ambiente, al igual
que este 10 modi.fica a el.
Antes que nada es conveniente, primero, definir
10 que es adolescencia, termino que proviene del vocablo
latino adolescere, cuyo significado crecer y
desarrollar, pero en la actualidad se le define "como
periodo 0 etapa de desarrollo fisico, psico16gico y social
del ser humane y en el que se producen notorios cambios
fisio16gicos, psiquicos y corporales, que junto al medio
ambiente y su influencia, determinaran la futura
personalidad del individuo". (12)
Tambien es comun escuchar el termino p1Ibertad,
que se deriva del vocablo latlno p1Ibertas cuyo significado
etimo16gico es edad de la hamhria, pero en nuestra sociedad
contemporanea se hace referencia al peri6do en que se
alcanza la madurez fisio16gica, 10 cual qui ere decir que el
ser humane adquiere, desde el punta de vista bio16gico, la
capacidad plena de ej ercer su funci6n reproductora.
El soci610go contemporaneo Maurice Debesse,
conceptua a la adolescencia como el conjunto de
transformaciones corporales y psico16gicas que se efectuan
46
entre la infancia y la edad adulta. Para el, pubertad es
particularmente la aparici6n e instalaci6n de la funci6n
sexual; la juventud, el aspecto social de la adolescencia,
aquella hora en que el ser entra en posesi6n de todos sus
medios.
Las definiciones de la adolescencia se
multiplican, tanto psic610gos como soci610gos y etn610gos
coinciden en manifestar que la caracterizan la aparici6n
de los instintos sexuales, ademas de que es un peri6do de
psiquismo especial que crea 0 provoca conflictos, esfuerzos
de adaptaci6n e integraci6n, asi como luchas entre el y6 y
el mundo.
Desde hace mucho tiempo la adolescencia ha
venido siendo considerada como el peri6do
para los adolescentes como para
dificil,
padres.
Arist6teles mencionaba que
apasionados, irascibles y propensos a dej arse arrastrar por
sus impulsos y que cuando los jovenes cometian una falta
siempre 10 hacian del lade del exceso y. la exageraci6n.
Plat6n que los adolescentes
propensos a discutir tan s610 por amor a la discusi6n, que
en su entusiasmo no dej aban piedra si n vol tear, y en su
delei te por las primeras probadas de sabiduria, eran
capaces de fastidiar a cualquiera con sus multiples
argumentaciones.
No obstante 10 ci tado sobre la adolescencia como
etapa psico16gicamente compleja del desarrollo, digna
de estudio cientifico, este no apareci6 hasta la ultima
decada del siglo XIX. Antes de esa epoca gran parte de las
atenciones se dirigia sobre la necesidad de ayuda a los
jovenes a controlar sus impulsos desordenados, pero al ir
aumentando la segregaci6n por edades de los j6venes en las
escuelas y, para muchos, la demorada entrada en el campo
del trabajo que acompaflaron al cambio hacia una sociedad
industrializada y tecno16gica, la atenci6n se centr6 cada
vez mas sobre este grupo. Asi tambien, hacia los albores
del siglo XX, Stanley Hull, fundador de la American
Psichological Asociation y padre del estudio cientifico de
la adolescencia, comprob6 mediante profundos estudios que
dicha etapa era un periodo de tempestades y conflictos, asi
como de un gran potencial fisico, mental, emotivo y
afectivo; y que las fases de la adolescencia eran tres:
a) P1Jbertad aDos), con marcados
intereses personales, escolares, sociales y sexuales.
b) .Mesoaclol escencia (15-18 aDos),
intereses sexuales, escolares, econ6micos y familiares
c) Postadolescencia aDos), ya
intereses sociales, escolares, poli ticos y econ6micos.
Existen factores internos como la herencia,
el sexo y los end6crinos que influyen marcadamente en esta
etapa. Asi como factores externos que tambien la determinan
y afectan como la nutrici6n, medio ambiente, enfermedades
cr6nicas mal atendidas, diferencias culturales, etc.
La adolescencia no se desarrolla como una
abstracci6n, sino que surge en un individuo dado, que vive
en un medio cultural especifico y que esta sujeto a todas
las fuerzas y experiencias de e inherentes a tal
49
cultura y que determinan en gran medida la naturaleza de
las experiencias del adolescente y el desarrollo
sUbsiguiente de la personalidad. El adolescente juzga las
cos as en forma distinta al adulto, porque cada quien tiene
su mundo, y el gran error que cometen los padres es querer
obligarlo a que piense y actue como ellos pretenden que es
10 correcto y no permitirle que sea como es, por 10 tanto,
es de vi tal importancia conocer a los hij os durante este
peri6do tan importante, con la finalidad de entender sus
razonamientos y puntos de vista, ademas de permi tirle que
viva, aproveche e interprete sus propias experiencias. (13)
2.2. 4 CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA Y LA IDEN"TIDAD COMO
Un aspecto trascendental de la socializaci6n del
adolescente tiene lugar en la familia. Para funcionar
efectivamente en sociedad, uno ha de adquirir ciert'
motivaciones, actitudes y habilidades del trato con los
demas. Las expectativas reciprocas de. los roles basados en
el status determinan el comportamiento de cada uno de los
50
miembros de la familia entre si. Los ninos y los
adolescentes aprenden en divers as si tuaciones familiares a
cumplir con 10 que los demas esperan de ellos y comparten
las obligaciones de los roles.
Una tarea fundamental de la adolescencia en
sociedad es la de encontrar una buena y adecuada
respuesta a 1a pregunta o::Quilm soy? Aun cuando ha sido una
interrogante que ha preocupado a la humanidad
muchos siglos, s610 en decadas recientes se ha convertido
en el foco del interes sistematico y psico16gico, de muchos
estudiosos.
El ado1escente 0 adulto dotado de un fuerte
sentido de identidad de su ego, se considera a si mismo
como un individuo aparte y distintivo. A fin de formarse
una idea clara de la identidad del ego, es necesario dejar
a los adolescentes que se perciban a si mismo como a1go
congruente a 10 largo del tiempo, ademas ayudar10 a que
perciba y encadene los eslabones entre 10 que fue ayer, 10
51
que es en el presente y 10 que posiblemente sera en el
futuro.
Todas las influencias
contribuyen a la segura percepci6n
desarrollo que
mismo como algo
separado, contribuyen tambien a un sentido general de
identidad del ego. Por 10 mismo, influencias que pueden
estorbar cualquiera de estas percepciones de si mismo
fomentan 10 que ParssOD, Du.t:khein, H I l ~ y Er:i.ksOD
calificaron primero como difnsian de identidad
posteriormente llamaron confnsian 0 crisis de identidad.
El proceso de identificaci6n se inicia cuando el
nino trata de imitar el comportamiento de sus padres, por
10 que aprende un conjunto de comportamientos que hacen
referencia de si mismo y de sus padres, pero la imitaci6n
es susti tuida por la asunci6n del rol, cuando el muchacho
ya actua de manera muy diferente a como 10 hacen sus
padres. La dependencia emotiva de la infancia cambia en la
adolescencia a un compromiso emotivo con la finalidad de
estar a la altura de las expectativas de los padres,
maestros y patrones. (14)
El establecimiento de un fuerte y vigoroso sentido de
identidad, depende en gran medida del mantenimiento de
relaciones gratificantes, emotivas y afectivas
padres, debiendo recordar que la por
valores y las normas sociales cobran especial importancia
durante la adolescencia y son decisivas para el desarrollo
de un s61ido sentido de identidad.
Deberia ser motivo de preocupaci6n social el
hecho de que si bien, en su mayoria, los adolescentes estan
medianamente ajustados y contemplan el futuro con mucha
confianza, la frecuencia de conductas antisociales y
pato16gicas, como la delincuencia, la drogadicci6n, el
suicidio, embarazo prec6z, divorcios, los
homicidios, etc., han venido aumentando considerablemente
en las ultimas dos decadas, debera haber una entrega mas
profunda, tanto de la sociedad misma coino de los padres de
53
familia a la atenci6n de
adolescentes, ya que de
continuaran incrementandose.
necesidades de los nil'los y
ser asi, dichos problemas
Ya se ha mencionado, que durante la adolescencia
el ser humane sufre cambios muy importantes en los aspectos
fisicos, intelectuale:o, sociales,
consecuencia funcionamiento sistema
endocrino16gico y que a continuaci6n seran referidos:
"Aumento de
estatura y
complexion
"Maneja la rea- "Aumento del
lidad concre ta. impulso
sexual.
"Capacidad
de inte--
grarse al
mundo del
trabajo.
" Crecimiento
de los 6rga-
nos sexuales
"Capacidad de
formular jui-
cios de valor
propio.
*Atraci6n par *Incremen-
el sexo opues to de las
to. relacio-
nes SOCla
les.
"Adquiere su
capacidad re
productora.
"Aptitud para
hacer razona-
mientos a par
tir de hip6te
sis.
"Aparici6n de
las caracte-
risticas ==
sexuales se-
cundarios.
"Acepta- -
ci6n de =
un ral se
xual.
"Aparici6n del "Inclinaci6n =
sistema pilo- vocacional.
so.
2.2.5 LOS CAMBIOS PSICOLOGICOS.
Indudablemente que todos los cambios que sufre el
adolescente son importantes desde el punto de vista
cientifico, pero se resaltaran los psico16gicos, que tienen
origen en los fisio16gicos, como uno de los aspectos mas
importantes para la interpretacion de todo 10 que enfrenta
asi como las conductas que adoptara como una consecuencia
Cuando el adolescente experimenta estos cambios,
necesariamente se da cuenta que ha dejado de ser un nino,
sin embargo, no es un adulto, ya que su desarrollo aun no
llega a la madurez plena por 10 que la sociedad y la
familia no 10 reconocen como tal, por ello surge en el, 10
que ya se mencion6 anteriormente, una crisis de identidad y_
una muy marcada confusi6n sobre el mundo conocido del
pasado y un mundo desconocido al que se resiste ingresar.
Estas crisis llevan al adolescente a refugiarse
mismo, sintiendose por los adultos,
raz6n por la cual prefiere alej arse de ellos. En muchas
ocasiones esta actitud, aunada a disfunciones hacia el sene
familiar, provoca fuertes crisis que abren mas la brecha
generacional de incomprensi6n que se da entre padres e
hij os. Algunas de las conductas que frecuentemente se ponen
de manifiesto en los adolescentes, aunque no en todos los
rebeldia, introspecci6n,
ambivalencia, las crisis de identidad, las actitudes
negativas y las conductas antisociales.
Es necesario que tanto la sociedad, el propio
adolescente y principalmente los padres de familia,
comprendan esta etapa a pesar de su complejidad, es un
fen6meno temporal y pasaj ero que tiene origenes y causas
fisio16gicas y que con el tiempo las manifestaciones
emocionales y emotivas del adolescente se volveran mas
estables y sus relaciones interpersonales iran madurando y
ajustandose a la dinamica cambiante de la sociedad y la
.familia.
De igual forma, se debe de considerar, que a
pesar de que esta etapa se presenta como critica,
de un periodo durante el cual el ser humane es esponUlneo,
creativo, lleno de ilusiones y deseos de cambiar aquello
que le desagrada, dicho en otras palabras, es la epoca de
la vida en que se comparte todo 10 que se posee sin
mezquindad alguna. (15)
rodos deben de entender que el ser humano, al
pasar por la adolescencia, requiere de toda la comprensi6n
y orientaci6n posible, asi como de un ambiente familiar que
propicie las relaciones humanas, a.fectivas y emotivas, con
la unica finalidad de potenciar al maximo todos los rasgos
positivos y la busqueda de nuevos horizontes personales y
sociales del adolescente, principalmente, 10 que le permite
luchar por la justicia, el bien comunal y el altruismo.
El ambiente familiar es determinante para el
desarrollo de una personalidad congruente con el mundo
social que se vive, perc cuando este es conflictivo,
incoherente, sin afectividad y emotividad, el adolescente
tiende a la adopci6n de conductas consideradas como
antisociales, siendo su reacci6n a' ese ambiente la
agresividad y el gusto y deseo de contradecir a los demas,
se vuelve hasta cierto punto cruel y sin quererlo lastima
a quien 10 rodea, apareciendo los reproches y reclamos de
comprensi6n hacia el y sus necesidades, sus intereses, sus
anhelos, inquietudes y temores.
Gracias a la espontaneidad caracteristica de la
adolescencia, la ambivalencia que vive el ser humane entre
ser ~ o y adulto al mismo tiempo, se supera, pues cuando
desean ser protegidos y mimados por sus padres asumen
actitudes infantiles para lograr su prop6sito, pero cuando
sienten la necesidad de ser tratados 0 considerados come
adultos, 10 logran mediante acti tudes y conductas que
acusan una gran madurez y sensatez.
2.2. 6 LA FAMILIA Y EL ADOLESCENTE.
El periodo de crianza de los hijos en la
adolescencia, es una etapa primordial del desarrollo de
cualquier familia, hay que considerar, sin embargo, que las
56
caracteristicas de la relaci6n padres-hijos depende de
aspectos de personalidad, tanto de los adultos como de los
adolescentes. En el momento en que los hijos entran a esta
etapa, se modifican de manera sustancial las relaciones
entre los elementos de la familia ya que los jovenes salen
al mundo mas alla de ella; El modelo basi co de
socializaci6n y valores culturales se les di6 desde la
infancia pero en la adolescencia los hijos pueden
desequilibrar, los valores
cuestionados pOl' ellos.
los padres al ser
El investigador y soci610go aleman W. Preyer,
plantea que es en la adolescencia cuando se enfrenta mas
directamente la brecha generacional y que es inevitable en
el desarrollo familiar y cuyo desenlace tiene enormes
variaciones, que dependen fundamentalmente del grado de
tolerancia y comprensi6n, asi como de la adaptabilidad que
exista de todos los integrantes de la familia. El resultado
final de dicha confrontaci6n varia, desde las familias que
se enriquecen con las aportaciones y juicios de sus hijos,
facilitando y fomentando con
et desarrollo de su
autonomia, independencia y logros en el aspecto academico,
hasta las familias con caracteristicas de un sistema
cerrado, autoritario e impositivo que se resisten al cambio
y no aceptan las aportaciones de sus hijos adolescentes,
ademas de que se rigidizan en posiciones recalci trantes en
contra de ellos, quienes a su vez pueden reaccionar con
rebeldia manifiesta y culminar en la adopci6n de las ya
mencionadas conductas antisociales.
En muchas ocasiones se acepta, a nivel social, el
falso concepto de que adolescencia es sin6nimo de rebeldia,
10 cual no necesariamente es asi en todas las familias,
probablemente tienda a pensarse de esa manera debido a la
exagerada interpretaci6n que se Ie da a la inconformidad
del j oven, ademas de que la adolescencia llega a ser
estigmatizada por los medios de comunicaci6n y por la
familia misma; realmente la rebeldia y manifestaciones
inconformidad de los adolescentes bien pueden deberse
mas a problemas individuales y familiares que al status
que vive, 10 cual en muy pocos casos son aceptados por los
padres, aduciendo y justificando siempre sus actos y
eonduetas, pero no piensan ni reflexionan en que diehos
aetos pueden ser un llamado de atenei6n y petiei6n de ayuda
de sus propios hi j os.
Generalmente en la mayoria de las familias, el
adolescente juega el papel de chivo expiatorio, ya que los
problemas de la dinamiea familiar, pueden estar presentes
previa a esta etapa y resurgir durante la misma, llegando a
eoneentrarse en el adolescente. En la familia, el joven se
vuelve una causa de crisis; el joven puede
aceptar los mitos del buen flIDcianamiento familiar y
comenzar a cuestionar las inconsistencias, incoherencias y
conflictos de todos los que le rodean.
Refiriendose directamente al adoleseente,
puede plantear que en la actualidad, y gracias ala.
capacidad cognosci tiva (paso de las operaciones coneretas a
las abstraetas), el joven resuelve un mayor numero de
problemas sin la ayuda de sus padres, creandose en ellos un
doble sentimiento, de orgullo y utilidad, los que al
manifestarse en el adoleseente, puede dar lugar a una lueha
en la que los padres se empetlen en querer ayudarlos y estos
en no aceptarla.
Los Psic610gos Y Soci610gos Ausubel y Donovan,
afirman que para que el adolescente logre conformar su
propia personalidad de manera coherente y eguilibrada, que
eleve su autoestima y se realize academicamente,
conseguir su autonomia en tres grandes areas:
a) EnocjanaJ., que refleja el grado en que el
adolescente debe lograr deshacerse de los
afectivos infantiles que 10 unen a la familia.
b) De la candncta, 0 sea, el grado en que
permi ta al adolescente hacer, i nterpretar y dicidir sobre
su propia conducta.
c) De valores; El grade en el que el joven puede
pasar de la interpretaci6n literal de las reglas 0 normas
sociales y familiares, a la comprensi6n de que estas no son
dictados inviolables propuestos por 'la autoridad, sino
acuerdos de respeto y consentimiento mutuo que hacen las
personas para facilitar la interacci6n entre ellos, tomando
en cuenta siempre las circunstancias e intenciones de
determinado hecho, para aplicar estas normas 0 reg las en
diferentes si tuaciones.
De la misma manera, Ausubel sostiene que casi
siempre existen discontinuidades y disfunciones que no
hacen posible 10 anterior, siendo cinco los aspectos que
intervienen en la relaci6n padres-adolescentes y que en
determinado momento pueden 0 n6 conducir y orientar a sus
hijas:
a) El interes y compromiso de los padres hacia
los hijos.
b) La intensidad emotiva y afectiva de la
interacci6n familiar y escolar.
0) La propia dintllnica familiar.
d) El equilibrio comunicativo de padres e hijos.
e) El tipo de autoridad ej ercida por los padres.
Los padres de familia deben reconocer que el
j oven nace desde adentro, desde sus potencialidades
internas, que no elige ser un mal estudiante y que su
personalidad esta en proceso de formaci6n, dependiendo de
la calidad y estabilidad del vinculo padre-hijo-madre-
padre, dependera en gran medida el futuro psicol6gico y
academico de el; Adernas la situaci6n psicopedagogica del
adolescente es demasiado complej a y digna de un constante
analisis de parte de los padres, pero al no darse una
verdadera integraci6n en la relaci6n padre-madre-hijo-padre
no se propicia una creciente y evolutiva autonomia para
enfrentar su desarrollo, tanto psiquico como academico, asi
como las consecuentes vivencias futuras.
Segun Maslo.... -Rogers,
Psicodinamica de la Vida Familiar y Desarrollo de los
Hijos, cuando el proceso de adquisicion de autonomia y
confianza no se lleva a cabo, 0 realiza en forma
deficiente, aparecen dificultades e indicadores del
problema de aprendizaje por el cual atravieza el
adolescente, y que se caracterizan por:'
_6_4_
a) n s i ~ d d de separaci6n. (Fami1iares-amigos).
b) Fobias esco1ares.
c) Ausencias esco1ares injustiicadas.
d) Sindrome de sUbejecuci6n.
e) Conlicto de 1a autoridad esco1ar.
Las diicu1tades anteriores se hacen mani.fiestas
a traves de multiples conductas, ejemp10:
a) Inseguridad y timidez.
b) Hiperactividad.
c) Impu1sividad.
dl Inatenci6n.
e) Agresividad.
f) Au toconcepto pobre.
g) Baja to1erancia a 1a frustraci6n.
h) Demandas excesivas de atenci6n.
y) Dependencias.
Se debe resa1tar la importancia de 1a escue1a y
de los profesores, no solamente 'para 1a formaci6n
intelectual y proesional de los jovenes, 0 como modelos de
ide,ntidad, sino como elementos correctores, cuando existen
uertes deiciencias en otras areas. En la medida en que la
situaci6n del joven es mas precaria y distorsionada, desde
el punta de vista familiar, social, politico 0 cultural, el
papel de la escuela y del maestro toman mas relevancia,
tornandose este mas di.ficil, pero tambien, quizas, mas
gratificante.
Por otro lade, la escuela y profesores desempenan
un papel muy importante en el concepto que el adolescente
tiene de si mismo, en su autoestima, en su capacidad para
relacionarse con los demas e, l.ncluso, en sus expectativas
hacia el .futuro, pero que al enfangarse en falta de etica y
pLofesionalismo, planes y programas ya obsoletos asi como
la corrupci6n sindical y oficial, dan lugar a 10 que Maslow
llama inhibician 0 sea, una restricci6n de las
funciones intelectuales en relaci6n con los contenidos
escolares, a consecuencia de disfunciones afectivas y que
aparecen en momentos cr"iticos del desarrollo, 0 en periodos
en que el adolescente experimenta una e"xcesiva presi6n, asi
66
como ante la presencia de problemas .familiares, siendo muy
comlln, las expectativas exageradas que tienen los padres de
sus hijos 0 las comparaciones que hacen entre ellos.
La inhibician :illtelect:ual provoca apatia y
desinteres, esto es, se bloquea la inteligencia y
razonamiento por este mecanismo de de.fensa, por 10 que vive
exterior 0 interiormente, perc que entorpece el progreso
otro de los cambios comunes que ocurren
las relaciones entre los padres y los adolescentes, es
con.flicto que surge por el control de los recursos que
joven quiere 0 considera como suyos, y que de acuerdo a 10
expresado por el pedagogo Gabriel de Campayre, los jovenes
sienten que sus padres los controlan demasiado e insisten
en pedirles razones cada vez que quieren ejercer
autoridad, asi como tambien el regir y administrar su
tiempo, sus amistades, su estilo de vestir, su .forma de
hablar, las entradas y salidas de casa, la vocaci6n y
posible ocupaci6n que hayan elegido 0' que le atraiga, 10
cual choca estrepi tosamente con la necesidad cada vez mas
creciente, que el adolescente tiene de basarse en
propios criterios, analisis y juicios de valor, dando
origen mul ti ci tadas antisociales,
inconformidad, rebeldia, asi como apatia y descuido por su
formaci6n academica, que en muchos casos se traduce en 10
que algunos estudiosos llaman, bajo nivel
aprovechamiento escolar, 0 bien, fracaso escolar. (16)
2.2 .7 TIPOS DE MANEJO DE LA AUTORIDAD EN LA FAMILIA.
AUTORITARIO
HIS PADRES HE
D1CE1'1 LO QUE HAY
QUBIfAct:K.
*l.Jl.S NORMAS FAMllIA-
RESSONRIGIDASYIIO
PLDENSBliAOOlFICA
DASFACiLhIWTE
"ELPADREESELJEFE
SUPPEIAO
*LASflEGlASSl:HACEN
=
AUTOflITJI.RIA
*PPESEHCIADE V1OLEN-
CIAFISICAYIOP5ICO
LOGlCA
"PUEDENLLEVAflA
COIIDUCTJ\SREBELD!'S
PORPAflTEDELJUvEN
*PPOPICIA8AJA
AUTOEsnlvlA EN SUS
MIEtABROS
'PROPICIALADCF'N
DENClAPSlCOLOGICJo
'EYISTEIIAP')SICIOIICoE
CRITERIOS,vA1Qf1ES.
CREEtIClAS.ETC
*EJERCICIO DEL PCDER
PARA SOMHtri LA VO
LUNTADDE LOS HLIOS
NQHAYINTERESPQf1
LOS DERECHOS DE LOS
HIJGS.
*LEINTEflESALAO&
D1ENCIACOMO
\1RTIJD.
DEMOCRATICO
MIS PAoReSMe OAN
MUCltA LIBI!.RTAD PARA
TOHAR MIS PKOPIAS
DOC/SIOI'IesnRo
UA-OS nENt:N LA
ULTIMA PALABRA.
, COtWENCIMIENTO POR
MEDIODELARAZON.EL
DIA1OGO YEL ACUEROO
DE PARTES
CONIIKll ACfI'.lO DE u>S
SlTUIo.CIONES.
EJ<ISTEUI-JUSORACIOI-JAL
DELPODER
-tIOLEHITEf'ESALAOBE
IAI:ilv11o..
'E:<ISTElllrERESYRESPETO
POR LOS DERECHOSDE
IOSHI.JOS

UEl.Jl.PflOlt:
'fVYCOI'IFlMIZAYCW.
Bcr<AClOIIADECUADA
PoP PARTE DE LOSPAOOES
HACIA LOS HIJOS
, PROPICIA EL DESAAPOllO
DELI.AUTOESTHMIl.Jl.
AlJTO"CEPTACION
PROMUEVE LA AUTONOMIA
DE LOSHIJOS
PERMISIVO
A "'ISPAORES
SIMPLEl'IEN'fE NO LES
II"PORTA LO Que YO
"AGO.
FALT;' DE INTERES EN LOS
HIJOS
'1iOEXISTEELCOI'IlROLO
ESTEESPASlVODELOS
PAOIIESHACIALOSHIJOS
* HAY CONFUSION YANGUS
T1AEI-JLOSHIJOS.ALI10
ENCONTRAR EL IV'OYO EN
SUS PADRES
EXCESODE'UBEflTAD
110 HAY OBJETr-lOS
COtJIUNES FAMIUARES BiEr,
DEFltJIDOS
PUEDENE)ISnnSENTIMIEN
IOSDEt,IIIIUS'/AUArIlISl:
GURlDAD EN LOS HUOS
*.FUENTE: NOVAK-HANESIAN, Socieedad, Familia y Educac16n
Edi lorial C. E.C. S.A., D. F., 1991, 432
2.2.8 MARCO JORIDICO.
Dentro de este contexto mencionaremos que la
familia esta contemplada en varios ordenamientos juridicos,
como La Consti tuci6n Poll tica de los Estados Unidos
Mexicanos, el C6digo Civil para el Estado Libre y Soberano
de Nayarit y el C6digo de Procedimientos Civiles del Estado
de Nayarit.
En el ultimo de ellos, en el articulo 462 se esta
claramente que la familia es la base de la
iDtegraci6n de la sociedad y qne todos los problemas
inherentes a ella, serian cansiderados camo
pllblico y que el Juez de 10 Familiar podra intervenir de
oficio en todos aquellos asuntos que afecten a las
familias, y muy especialmente si se trata de los hijos.
menores y de sus alimentos, pudiendo decretal' todas las
medidas que se consideren adecuadas para preservarla y
protegeI' a sus miembros. (Articulo No. 463).
_7_0 _
L
En el articul.o 464 del C6digo de Procedirnientos
civiles se establece que no se requieren de orrnalidades
especiales para acudir ante el Juez de 10 Familiar,
tratandose de los alimentos 0 de los que surjan
entre padres sobre la adrninistraci6n de bienes cornunes,
educacian de lrijos, etc. Por otro lado, el C6digo
en su articul.o No.161 indica que es de
padres de amlia cantribuir a educacian de sus lrijos,
independientemente de las demas que les marque dicho
ordenamiento.
En el articul.o No. 164 del mismo C6d:igo se
esta ordenando que padres, de camUn acuerdo,
todo 10 canducente sabre la edUcacian y fo:cnacian de SlIS
lrijos; Ademas en el Articul.o No. 165 se indica que los
padres podran desempenar actitidad, siempre y:
CtJaDdo .DO se dane estructura y la moral de la familia.
Es necesario hacer notar que, juridicamente
hablando, en' ningun ordenamiento legal se establece de la
existencia de la desintegraci6n familiar, como igura
juridica, aunqup. este hecho se contempla implicitamente en
el tema del divorcio y las causales que 10 provocan, sin
detallar estas.
Ademas, el divorcio ha sido considerado como una
sanci6n del derecho familiar, pero 5610 en aquellos casos
que supongan un hecho i1icito entre los conyuges, en
relaci6n con los hijos 0 respecto de terceras personas, que
la propia ley ha tipificado como bastantes para originar
que se de la ruptura del vinculo conyugal. Tambien en el
Capitulo IV, Objetos del Derecho Familiar, de la obra
Tratado de Derecho civil, Arturo Benitez
Arteaga, encontramos en la pagl.na 124, que el derecho a
los alimentos y a la educacian correspOIlden a la categoria
llamada Derechos S'lIbjetivos Patrimaniales, que
COIIStitlIian y ejercitaban tamando en C'lJenta siempre
interes familiar, y .no 'lIDO en particular; que
caracterizaban par ser irren'lIDciables, ademas de que por
.ning1i.n motivo podian ser .heredables.
En el punto 16 del capi tulo mencionado, a
L
Deberes SUbjetivos Familiares
72
les define como los
diferentes estados de suj eci6n j uridica, en los que se
hayan colocados ambos conyuges y que consistia en la
subordinaci6n, que desde el punto de vista del derecho,
guarda una persona a la que se Ie llama ab1.igado,
otro llamado pretensor.
En el punta 19 del mismo capitulo se especifica
de que san llulos 1.os pactos en 1.os etIa1.es e1. lrijo acepte 0
rechace e1. recanocimiento a los a1.imentos, a 1.a educacian y
a 1.a seguridad de tH mismo, asi como tambien aquellos en
los cuales los padres se obliguen a excluir de la
legi timaci6n por subsecuente matrimonio, a determinado
hij 0; carecell tambien de eficacia 1.as transaccianes sabre
1.os derechos familiares.
En relaci6n con aquellos objetos que regulan Q
que pueden regular las relaciones juridicas, pueden ser
directos 0 indirectos; dentro del Derecho Familiar son
formas directas,
aquellas que constituyen
L
obligaciones de hacer, de no hacer 0 de tolerar; en cambio
las formas indirectas son las que se refieren a la
L
prestaci6n alimentaria, la educaci6n, la formaci6n,
protecci6n y sosten de los hijos y de la familia misma.
otro ordenamiento juridico que hace referencia a
familia es la GanstittIciem Politica de los Estados
mridos Mex:icaDOS, quien en su Articulo 3 establece el
derecho que tiene todo individuo a recibir educaci6n; En el
Articulo 4 se especifica que es deber de todos los padres
de familia preservar el derecho de los menores a la
satisfac,ci6n de sus necesidades y a la salud fisica y
mental, siendo la ley la que determine los apoyos para su
protecci6n.
El Articulo 3 ~ dice que es obligaci6n de todos
los mexicanos, hacer que sus hijos 0 pupilos asistan a las
escuelas pUblicas 0 privadas, con la finalidad de obtener
la educaci6n primaria y secundaria ... etc.
En el Articulo ~ 3 lIpartado "A", punta VI, 2
parrafo, establece que los salarios minimos generales
deberan ser suficientes para satisfacer las necesidades
L
normales de un jefe de familia, desde el punta de vista
material, social y cUltural, asi como para dar a los hijos
la educaci6n obligatoria.
Es inegable la gran responsabilidad que tienen
los padres de familia en relaci6n con la formaci6n,
integraci6n y educaci6n de los hijos, perC) generalmente
estas se han visto minimizadas como consecuencia de
multiples presiones que vi ven en la actualidad las
familias, como es la agobiante crisis econ6mica del pais,
el constante deterioro salarial, la reducci6n paulatina del
poder adquisitivo, los reducidos salarios que se pagan asi
como las influencias culturales que nos llegan del
extranjero.
relaci6n al momento filos6fico que se vive,
resaltar la constante preocupaci6n del Gobierno
Federal por brindar una educaci6n de calidad, que eleve la
capacidad productiva de cada mexicano, prueba de ello son
todos los apoyos que se le han brindado al sector
educativo, nsi como las adecuaciones ]uridicas que se han
hecho para tal fin, pretendiendose que en la actualidad
todos los educandos sean anali ticos, cri ticos y reflexivos,
mediante la construcci6n de sus propios conocimientos. ~ 7
Una vez definido el marco juridico, se observa
toda claridad el gran interes del estado por la
preservaci6n e integraci6n de la familia, solamente que por
las presiones referidas, muchas se yen involucradas en
procesos disfuncionales que culminan con la desintegraci6n
de la celula fundamental de la sociedad.
I I
CAP1TULO
METODOLOG1A
El proposi to fundamental del trabajo, es el
demostrar que la desintegraci6n familiar es predisponente
de un bajo nivel de aprovechamiento escolar, durante la
etapa de la adolescencia, periodo del desarrollo humane que
abarca de los 12 a los 21 anos y que comprende a educandos
que cursan el nivel medio basico y medio superior.
En principio, mas de alguna vez se ha hablado de
desintegraci6n familiar y en la labor docente con
frecuencia :1e hace relerencia a ella, per'o cuando se pide
definirla resulta muy complicado, ya que para que se de es
necesaria la convergencia de multiples factores y causas,
resultando con frecuencia un tema demasiado subjetivo.
Con base en 10 anterior, se procedi6 a encuestar
a un gran numero de personas de diferen'tes grupos y estatus
sociales sobre el concepto que tenian de la desintegraci6n
familiar, habiendo obtenido con ello los suficientes
indicadores para la elaboraci6n de una encuesta que se
aplic6 posteriormente.
En vista de los escasos recursos materiales y
econ6micos se eligieron a un total de 15 escuelas de los
niveles medio basi co y medio superior, del sector publico
federal y estatal, por ser las que mas se nos facilitaba
para la realizaci6n del trabaj 0, pero desgraciadamente en 7
instituciones del sector federal (5 del nivel medio basico
Y 2 del nivel medio superior) no se brind6 la mas minima
facilidad para llevar a efecto la investigaci6n, por 10 que
en definitiva las escuelas a encuestar serian:
Preparatoria No.1 T.M. '-'epic
Preparatoria No.1 T. V. '-'epic
Preparatoria No.2 T:V. BantiagoIxc.
8eeundaria "J'lISto Sierra" T.M. - S.H.C.' '-'epic
8ecundaria "Luis Batista Ortega" T. V. -S.H.C. '-'epic
J j
secuncla:d.a de T.M. -S.B.C. Tepic
secuncla:d.a "Bduardo Paz T. V. -S.B.C. Tepic
secuncla:d.a T. V. -S. E. C.
Despues de recabar los datos inherentes a
insti tuciones educativas mencionadas, se determin6 que
nuestro universo seria de 5,032 alumnos; posteriormente se
calcu16 el tamatlo de la muestra, utilizando la tabla
estadistica para tal fin, misma que se incluye en la
secci6n de anexos, resultando que con un nivel de confianza
del 95\ y un margen de error del 5\ se deberia encuestar a
de 666 educandos, habiendose redondeado a 700 adolescentes,
perc con el proposi to de darle mas presici6n a nuestra
investigaci6n se decidi6 encuestar a un total final de 751
estudiantes.
Contando ya con el universo y el tamat'lo de la
muestra, se realiz6 una estratificaci6n, considerando la
instituci6n educativa, el grade y el sexo de los educandos,
detallandose la mi:5ma mediante cuadro estadistico en la
secci6n de anexos.
Es conveniente hacer notar que en el presente
trabajo no se presenta manejo estadistico y comprobaci6n de
hip6tesis, por la raz6n de que la gran mayoria de los
indicadores que influyen, directa 0 indirectamente, en el
proceso de desintegraci6n familiar fueron comprobados en un
alto porcentaje. Tambien se hace notar que no se manejaron
reactivos de la encuesta, sino los mas
importantes y significativos que nos llevaran a validar
alguna de las hip6tesis planteadas.
De la misma manera, no se profundiza en el rubro
de funcionalidad familiar debido a la escaza bibliografia
existente. El trabajo que se realiz6 fue una investigaci6n
descriptiva de tipo transversal.
La aplicaci6n de la encuesta fue laboriosa y
complicada ya que se decidi6 practicarla por unidad de
observaci6n, y en el supuesto de que algun educando elegido
al azar ya no fuera alumno de la escuela, entonces seria
susti tuido por otro, tambien elegido completamente al azar,
de no ser asi, tendriamos que aplicarla al adolescente
elegido.
La encuesta estuvo estructurada por 75 preguntas,
que ya agrupadas y clasiicadas daban lugar a cuatro
contextos muy importantes, 10 referente a datos personales
de los educandos, 10 relacionado con la familia, 10 que
concierne a su ambito escolar y al medio ambiente, pero
5610 se hara referencia a las mas signiicativas y que
lleven a comprobar alguna de las hip6tesis planteadas al
inicio del trabajo.
3 . 1 DATOS PERSONAIES DE LOS ADOLESCENTES.
Para iniciar, se reflejara, por edad y sexo, los
estudiantes que contestaron la encuesta:
j I
12 - 14
15 - 17 223
64 59
153
123
20.37
63.25
16.38
367
De todas las encuestas aplicadas resultaron que
367 correspondian a hombres (48.87%) y 384 a mujeres
(51.13%)
Al cuestionamiento de que si ademas de estudiar
trabajaban, 177 respondieron a.firmativamente (23.57%); 104
contestaron que s610 en ocasiones (13.85%) y 470 educandos
10 mani.festaron negativamente (62.58%); se resalta que
estas cantidades estan re.flejando, que a pesar de la
crisis econ6mica y raqui ticos salarios, los padres
pre.fieren que sus hijos se preparen asistiendo a la
utilizan
be los que trabaj an y perciben un pago, estos 10
dos aspectos, en ayudar a la .familia y
divertirse.
Se les pregunt6 a los adolescentes que si
fumaban, habiendo respondido de la siguiente forma:
55.13
anterior refleja
adolescentes que son adictos al cigarro.
indice
Tambien se les cuestin6 sobre si habian sido
consumir algun tipo de d.roga, resultando 10
siguiente:
18 0 MAS.
13
153
475 751 100.00
Es muy significativo y preocupante el hecho de
que aproximadamente 42% de los adolescentes encuestados
hayan sido invi tados a consumir alguna droga, aunque
con ello se pretenda decir que es el indice
drogadicci6n, pero en vista de la gran multitud
problemas sociales y las presiones de tipo econ6mico que
sufren las familias, se considera muy posible que un buen
porcentaje de esos estudiantes la hayan consumido.
Tambien preocupante por la raz6n de que un
porcentaje de ellos fueron invitados por amigos de la
escuela y del barrio donde viven, representando, en primer
lugar, 191 (25.43%) Y a 111 en segundo lugar (14.78%).
Si a todo 10 anterior, se Ie agrega que
estudiantes consumen bebidas embriagantes,
58.72%, la situaci6n se torna mas inquietante.
Por otro lado, los adolescentes no confian 10
suficiente en sus padres para contar 0 comentar
problemas que tienen, reflejando lao encuesta que 352
(46.87%) cuentan sus problemas a los amigos, seguido por
189 (25.17%) que se los con.fian a otros familiares, y el
resto se los comentan a papa y mama juntos,
separadamente.
Estos datos indican que los padres no han sabido
ganarse la confianza de sus hijos, teniendo estos que
buscarla en personas ajenas a la familia, 10 que en muchas
ocasiones los lleva a la adquisici6n de habi tos 0 conductas
Lo anterlor se rea.firm6 con el cuestionamiento
sobre en que lugar se sentian mas agusto, resultando
sorprendente las respuestas obtenidas de los adolescentes,
mismas que se detallan a continuaci6n:
7 0 MAS TOTAL
. I
O'TROS FAKCLrARES
CON" LOS AKCGOS
EN LA ESCUELA

475
25.43
it NOTA: 3 Educandos no respondieron a la pregunta, mismos
que corresponden a la edad de 18 0 mas.
El cuadro anterior reflej a con toda claridad, que
menos quieren estar los adolescentes es en su
casa, infiriendose que ello obedece a no tener en ella un
ambiente grato, confortable y placentero.
No obstante que 5610 una cuarta parte de los
encuestados manifestaron sentirse mas agusto en la escuela
que en otros lugares, 634 alumnos (84.42%) se consideraron
alumnos de un nivel regular; 80 (10.65%) se consideraron
buenos estudiantes y 5610 37 (4.93%) se pronunciaron por
ser mal estudiantes, 10 cual es muy baj 0 de acuerdo al
numero de alumnos encuestados.
Cuando se les pregunt6 de que tipo eran sus
principa les problemas, ellos manifestaron 10 siguiente:
3n (49.40%) 204 (27.16%) 92 (12.26%) 84 (1l.18%)
Con estos datos, es posible deducir que los
adolescentes tienen problemas de divers a indole
familia, si tuaci6n que se torna mas cri tica por
encontrar comprensi6n, apoyo y guia en ella.
Tambien se les cuestion6 sobre que les gustaria
ser de adultos, contestando 10 siguiente:
12-14 15-17 18 0 MAS TOTAL
NARCOT.RAFICANTES
ACTORES!CANTANTES
24 251
10.64
25 70 9.32
3.33
1.07
751 100.00
I I
Es muy significativo y preocupante el hecho que
mas de la cuarta parte no tengan definido 10 que les
gustaria ser de adultos, y se estima que el punto algido
esta, en primer termino en la familia, la cual no ha sabido
interpretar las inclinac.iones de sus hij os 0 ha descuidado
el estimularlas y en segundo lugar, las escuelas, cuya alta
misi6n es ser formadora de habi tos y orientadora de sus
alumnos a fin de que tengan una
futura.
y definida visi6n
Como contrapeso a 10 anterior esta el hecho de
que tambien mas de la cuarta parte desea llegar a ser
profesionistas, pero tambien resulta angustiante que casi
el 15% de los encuestados pretendan dedicarse al
narcotrMico 0 a la guerrilla, estando la mayoria de ellos
en edades de 14 atlos en adelante, cuando ya tienen noci6n
de 10 que es bueno y 10 que es malo.
La falta de confianza en los padres se ratific6
en el hecho de que las dudas sobre el sexo en un escazo 25%
las consul tan con sus padres y e 1 75% res tan te con otras
personas, de preferencia los amigos, reflejando tambien la
poca 0 nula educaci6n sexual que tienen los adolescentes de-
parte de sus padres.
3.2 DATOS RELATIVOS A Sf] AMBI:ENTE ESCOLAR.
Como ya se reflej6 anteriormente, de los encuestados,
301 (40.08%) cursaban el pnmer grade; 262 (34.89%)
cursaban e1 segundo aflo y 188 (25.03%) estaban en tercer
grado. Resu1ta evidente y a1 mismo tiempo preocupante e1
hecho, de que del primer al tercer grado la permanencia
esco1ar disminuya en un 37.54%, siendo muy probable que las
causa1es esten vincu1adas directamente con la crisis
econ6mica, los raqui ticos salarios que se perciben, la poea
oerta laboral, entre otros.
Se debe resaltar el hecho que al 93.61% de los
encuestados si les gusta ir a la escuela y 5610 a un muy
6.39%, representado por adolescentes,
respondieron negativamente Es importante que a la gran
mayoria de los encuestados les guste asistir a la escuela
por 1a raz6n de que, si se hace 10 que Ie gusta a uno es
mas aci1 alcanzar el exito, pero tambien es evidente que
ese gusto hacia 10 esco1ar se yea impulsado y motivado por
los padres, para hacer sentir a los educandos que no estan
56105 en esa responsabilidad.
obstante que todos encuestados
mani.festaron hacer sus tareas, es de J;'esa1tar el hecho de
I I
que poco mas de 25% hacen sus tareas en la propia escuela 0
cuando ellos quieren, pero 10 importante es que las hacen y
tratan de cumplir esa obligaci6n.
A la pregunta de que si sus padres revisaban sus
tareas, 453 (60.32%) respondieron negativamente; 191
(25.43) contestaron que 5610 en algunas ocasiones y 107 rna
nifestaron que si se las revisaban (14.25%), si tuaci6n que
nos permi te deducir la falta de cuidado de los padres, ya
que es importantisimo que nuestros hijos yean que
involucramos y comprometemos con sus trabajos escolares, no
pretendiendo decir que ellos las hagan, pero si que sean
guias y orientadores en esa actividad.
reflexi6n anterior se ratifica con 1a
respuesta de casi el 50% de los educandos, al manifestar
que nadie los ayudaba a hacer sus tareas, y que muchas
veces resul tan err6neas al no contar con la revisi6n y
orientaci6n de los padres; Tambien destaca el hecho de que
5610 un 11\ (83 alumnos) respondi6 que sus padres los
ayudaban a hacer sus tareas, el resto. recibe ayuda de
amigos, representando tambien a un alto porcentaje (34.0%)
10 cual viene a corroborar el descuido y desinteres de los
padres hacia las actividades escolares de sus hijos.
Un dato importante es que poco mas del 77% de los
encuestados han reprobado una, dos, tres, cuatro 0 cinco
materias y 5610 un eSCdZO 23% manifest6 no habel.- reprobado
ninguna asignatura, porcentajes que traducidos a numeros,
son 578 adolescentes los que han reprobado y 173 los que no
10 han hecho. Se puede observar el alto indice de
reprobaci6n escolar de los adolescentes encuestados,
estimandose, que una buena parte de sus raices, esta en el
desinteres y descuido manifiesto de los padres hacia el
trabajo escolar de sus hijos.
Lo anterior se sustenta en el hecho de que un
74.43% de los encuestados, 0 sea, 559 adolescentes
manifestaron que cuando reprueban alguna materia siempre
les informaban a sus padres; 111 alumnos 5610 en ocasiones
les notifican, 10 cual representa un 14.78% Y los que no
les dicen a sus padres fueron 81 (10.79%), indicando que si
existe comunicaci6n en este sentido suponiendose, que el
adolescente 10 hace buscando apoyo 0 consej o.
Las reacci6nes .de los padres de amilia ante
reprobaci6n, son:
~ 0 MAS TOTAL
GOLPES Y REGAN-os
50
n.34
*NOTA: Los 65 alumnus faltantes (8.66%) manifestaron no
saber ya que nunca han reprobado.
Estos datos relejan que los padres toman una
actitud negativa y represiva ante la reprobaci6n escolar,
en lugar de indagar donde esta el verdadero problema y
solucionarlo, asi como comprometerse a participar, o m ~
orientador y guia que es, en los trabajos escolares,
independientemente de brindarle reuerzos y apoyos
positivos que motiven e impulsen al adolescente a salir
adelante, en lugar de esas conductas, que mas que
solucionar el problema 10 agrava en la mayoria de las
ocasiones; Asi mismo se observa el alto porcentaje de
padres que no manifiesta ninguna reacci6n ante esa
problematica, demostrando con ello su apatia y desinteres
hacia las actividades academicas de sus hijos.
Ante las recriminaciones, represi6n y amenazas de
los padres, el adolescente se encoge de hombros 0 trata de
eludir su responsabi lidad, achacando la reprobaci6n a la
mala suerte 0 a injusticias de parte de los maestros, 10
cual hace pensar a los padres que al chico no le preocupa
aprobar 0 reprobar, que las calificaciones 10 tienen sin
cuidado, y que es feliz a pesar de ello, no reflexionando
que la acti tud y conducta de sus hij os puede ser el
producto de la:::; crisis disfuncionales que esta viviendo.
Ante la evidente alta de conianza de los hijos
hacia los padres, se les pregunt6, a quien Ie comentaban
cuando eran castigados por alguna causa en la escuela, los
encuestados maniestaron que a sus padres, esto es, un
46.74%, contra 277 (36.88%) que se los comentaban s610 a
los amigos y un 16.38% (123) que respondieron que a nadie
comentaban sus problemas.
Con satisacci6n se observa, que a pesar de todos
los problemas y presiones, los adolescentes conian mas
sus padres que en otras personas.
lado,
(65.25%)
maniestaron a la pregunta de si tenian todos los utiles
pal'a sus estudios, negativarnente; 112 dijeron que 5610 en
ocasiones los J.legan a tener (14.91%) y 149 (19.84%)
dij eron que si los tenian; Si estos numeros se concatenan
con el grado de cumplimiento de tareas de parte de los
educandos, se observa que aunque no cuenten permanentemente
con los utiles para sus estudios, ellos tratan de cumplir
con con su trabaj 0 escolar.
Es muy conveniente resaltar el hecho de que el
grado en que los muchachos se hacen la pinta es frecuente,
ya que a la pregunta de que si 10 hacian, ellos
respondieron:
Se detect6 que es alto el indice de ausentismo a
las aulas, considerandose que buena parte de culpa la
tienen los profesores, y el descuido de los padres hacia el
ambito escolar de sus hijos; Se afirma 10 anterior por
que un alto porcentaje de educandos, 508, manifestaron
que sus maestros no son puntuales para dar sus clases, 10
cual representa un 67.65%; 163 manifestaron que s610
ocasiones son puntuales (21. 70%) Y unicamente 80,
23.30%, respondieron que si eran puntuales
Resulta evidente la falta de profesionalismo y
Etica de parte de los profesores, 10 cual es inaceptable
dado 10 importante de la mision que tienen que cumplir y
por la cual reciben un salario, que como apreciamos, en
bastantes casos, es injustificado.
Aunado a 10 anterior, 386 alumnos (51.40%)
manifestaron que
calificaciones que obtenian; 190 (25.30%) mencionaron que
s610 en ocasiones estaban de acuerdo y un 23.30% declararon
que si estaban de acuerdo con sus calificaciones. esto es
175 adolescentes. Los que no estaban de acuerdo,
manifestaron que los maestros eran muy injustos
calificar, ya que no 10 hacian apegados a la realidad.
3.3 DATOS REFERENT.E A SU ENTORNO AMBIENTAL.
I ndiscutiblemente que los adolescentes esUm
expuestos a riesgos dentro del medio en el que se
desenvuelven, prueba de ello son los datos que se citaron
en hojas anteriores, referente al tabaquismo, alcoholismo
y drogadicci6n, que se han hecho patente en la vida del
educando, al tener este que convivir con personas ajenas, a
su familia.
96
Por otro lado, los padres de familia no han
tenido el cui dado suficiente para darse cuenta de quienes
son realmente los amigos de sus hijos, 0 tambien,
lugar donde andan y con quien andan, esta reflexi6n es por
la manifestaci6n que ~ l i i r o n 43.3 adolescentes 157.66%) los
cuales han sido invi tados a robar.
Es plausible que a pesar de tener tantas cosas en
contra, los adolescentes qUl.eran salir adelante, ya que de
acuerdo a 10 manifestado por 403 adolescentes (53.66%) 5610
dejarian la escuela por problemas de tipo escolar; Un
40.08%. 0 sea, 301 alumnos dejarian sus estudios por causas
econOm1cas y solo 47 alumnos lb. Lb'i;) 51 dejar1an las clases
por problemas de indole f ami Ii ar.
Indudablemente gue las lnfluenclas que el
adolescente recibe del medio que 10 rodea son muy variadas-,
pudiendo ser positivas 0 negativas, entre estas ultimas
esUln las llamadas malas companias, pregunta que hicimos a
los alumnos, en el sentido de si tenian amigos que pudieran
ser considerados como tales:
evidente el alto porcentaje de
influencias que rodean a los adolescentes. Por otra parte
se investig6 la actividad sexual de los encuestados, siendo
SI LA TIENEN
NO LA TIENEN .1.10
440
Se puede apreciar la alta actividad sexual que
tienen los adolescentes, sobre todo entre los 15 y 17
alios, causantes muchas veces de embarazos precoces,
madres sol teras y de contagio de enfermedades
transmisi6n sexual, que provocan serios problemas
Lo anterior tiene definitivamente sus raices en
la deficiente
educaci6n sexual que tienen
adolescentes, tanto de sus padres como de sus maestros,
quienes no se atreven a tocar, en sus clases. ampliamente
estos temas, ya sea por que no estan capacitados para ello
o por los' prejuicios que traen desde su inancia y
consideran al tema un verdadero tabu, no obstante de que en
los programas educativos ya vienen demasiado explicitos
estos conocimientos, peru 5610 falta la orientaci6n, guia y
encauzamiento natural, bio16gH:0 y cientiico de parte de
los docentes.
3.4 DATOS REFEREN'TES A SU SIroAcrCS FAMILIAR.
Primeramente se hace menci6n, de que poco mas del
75% de los enCllestados viven en familia j1IDto can papa,
mama y heDllanos, 10 cual representa unos 564 alumnos; el
resto, viven 5610 con el papa (11); s610 con mama (105) y
71 con otros familiares. Como vemos la gran mayoria san
familias caJli>letas siendo mi.nimas las S1JP1Iestamente
iDcaJIi>letas
Sobre la escolaridad de sus padres respondieron:
JllINGClNO l'R.DQUUA SECONDARIA PREPARATaRIA PROFESIONAL
99
97% 208/27. 70% 79/23.84% 96/12. 78%
106/14 .12% 264/35.15% 167/22.24% 118/15.71%
286/38.09% 472/62.85% 346/46.08% 214/28.49%
88/11.71%
78%
184/24.49%
*NOTA: El primer reng16n corresponde a la escolaridad del
papas y el segundo a la de la marna.
Con toda claridad se observa como 1a escolaridad
de los padres de familia decrece conforme aumenta e1 nl.vel
educativo, 10 que indica que cada vez menos gente llega a
la profeslona1; Ademas se constata e1 hecho de una mayor
presencia del sexo femenino en los niveles medio superior y
sUtJerl.or, COlltlall.dfllellte a 10 que ocul'l'ia en decadas
pasadas.
Se hace notal' el hecho de que las familias
los encuestados son numerosas, pues a la pregunta
cuantos hermanos tenian respondieron:
1 - 2
TOTAL/%
27/3.6% 110/14.6% 277/36.9% 251/33.4% 86/11.5% 751/100
A la inversa de 10 que sucede con la escolaridad,
en este caso se puede observar como el numero de hij os de
los padres tlende al incremento, 10 cual tamblen dificulta
la alimentaci6n, protecci6n, atenci6n y educaci6n de ellos.
100
Es grave 10 que manifestaron los muchachos a la
pregunta de que Sl sus padres les ayudaban a resolver sus
problemas.
426 (56. 72%) 141 (18. 78%) 184 (24.50%)
Es curioso e incongruente que los padres
reaccionen represi vamente ante la reprobaci6n de sus hij os
en lugar de brindarles apoyo, asi como el hecho
darselo para que 105 adolescH,tes puedan resolver, de la
mejor manera, sus problemas, con 10 cual esttlO provocando
que 10 busquen fuera del hogar, 10 que favoreciendo la
adquisici611 de habitos Y C()[IUuctdS negativas.
Otro punto preocupante que vamus a resaltar son
las respuestas de los encuestados a la pregunta de que sl
sus familias, con su ej emplo, les inculcaban valores como
la decencia, honradez, solidaridad, respeto, etc.; esto fue
10 que contestaron:
101
(45.81%) 366 (48.74%)
(5.45%)

Es asombroso e i ndig nante que casi un 50% de los
padres no les inculquen los valores mas elementales a sus
hijos, situaci6n que nos pone a reflexionar sobre la
personalidad y conducta que tendran los futuros hombres del
manana, ademas en manes de que tipo de individuos estaran,
por que no decirlo <lsi, las L"iendas de nuestro estado, en
caso de que llegasen a ocupar cargos de elecci6n popular.
Definitivamente en un hogar donde existen of ens as
y agravios, no es posible que se de un ambiente de respeto,
cordialidad y afectividad, si tuaci6n gue se observa en la
res puesta de los adolescentes a la pLegur,ta de que si sus
padres dlscutian sus problemas delante de ellos.
TOTAL _
474
98%) H2 91%)
Es una gran irresponsabilidad, falta de tacto y
respeto hacia los hijos, el hecho de que se discutan los
problemas delante de ellos, situaci6n que por ningun motivo
102
es conveniente para
desarrollo
futura
personalidad maxime si las discusiones y conflictos son
constantes, influyendo tambien la manera 0 forma como estos
sean planteados y tratados; A continuaci6n se presentan las
respuestas de los encuestados a las preguntas de que tan
constantes son los conflictos entre sus padres y como
tratan estos los problelllas.
544 (72.44%) 161 (21.44%) 46 (6.12%) 751 (100%)
FALTANDOSE EL RESPETO VERBALHENTE
DELlINTE DE QUIEN SEA
CON" CALH1l YEN PRIVADO
100.00% .
Con 10 anterior 5e hace evidente la conflictiva
realidad que viven estos adolescentes, un clima de
violencia, tensi6n y de miedo 10 cual no es nada ventajoso
ni recomendable para su desarrollo normal y equilibrado,
103
como ser vivo, independientemente de que en un ambiente de
esa naturaleza, no es posible el desenvolvimiento deseado
en el trabajo escolar a cualquier nivel.
De igual manera result6 relevante y demostrativas
las respuestas de los educandos a las preguntas de que si
sus familias se reunian para comentar y platicar los
problemas y si sus padres se i nteresaban por resolver sus
problemas escolares, informac16n que a continuaci6n
anotamos en ese mi::;mo orden.
NO AVECES SI
437 (60.86%) 172 (22.90%) 1.22 (16.24%)
NO AVECES SI
481 (64.04%) 1.41. (1.8.78%) 1.29 (17.18%)
TOTAL
751 (100%)
TOTAL
751 (100%)
si al clima de tensi6n, violencia y represi6n que
se vive en los hogares de los adolescentes, se Ie d i i o ~
la falta evidente de comunicaci6n entre los que forman la
celula familiar, ya que en mas del 60% de los casos no son
tratados en forma colectiva la problematica que converge al
hogar, asi como el hecho de que 481'(64.04%) adolescentes
hayan respondido que a sus padres no les interesaba
resolver sus problemas escolares, verdaderamente se afirma
con toda certeza, que las familias de los encuestados estan
viviendo
que
estudiosos
crisis
desllltegradoras eXlstiendo una fllerte falta de emotividad,
cohesi6n, democracia, afectividad, respeto y comunicaclo
n
,
aunque no se qlJlera aceptar, eXlste desintegraci6n
familiar, n6 juridica, pero si moral, etica, de valores y
consciencia.
menos 1 mportante Y preocupante que 10 antes
expuesto,
la situaci6n de que en 422 casos, esto es un
56.19%, ante un error de los adolescentes los padres no les
piden explicacion alguna, reflejando can 1'110 apatia y
desinteres r.acia los actos 0 conductas de los hijos; Ademas
de actuar de manera prepotente Y au tori tarla puesto que en
el 60.99% de los casos no taman en cuenta ni piden la
opini6n de sus vastayo:3 para la soluci6n de algun pl'oblema.
A fin de validar mas 10 comprobaci6n de
hip6tesis planteadas, se resalta el hecho de que a
padres de familia no les interesa re'almente los problemas
105
escolares de sus hijos, prueba de ello son las respuestas
al cuestionamiento sobre si sus padres asistian a la
escuela cuando se les regueria:
NO AVECES SI
425 (56.59%) 110 (14.65%) 216 (28.76%)
TOTAL
751 (100%)
De Vl tal lmportancla para todos los adolescentes
es el tiempo que Ie dediquen sus padres, tanto para pasear,
divertirse 0 biell, para estudiar; sobre el partlcular
encuestados respondieron de la siguiente forma:
NO AVECES SI
468 (62.32%) 88 (11. 72%) 195 (25.96%)
TOTAL
751 (100%)
Tambien de gran resonancia es si con su eiemplo
los padres motivan a sus hijos 31 estlldlo, en este caso
las respllestas fueron:
NO AVECES SI
522 (69.51%) 123 (16.39%) 106 (14.11%)
TOTAL
751 (100%)
Resulta ut6pico e incor,gruente el hecho de
pretender que los hljOS sean buenos estudiantes, cuando los
padres no aportan los ingredientes necesarios para
106
lograrlo, prueba de ello es que no les dedican tiempo
suficiente ni los al estudio.
La informacion anterior permite deducir que
hogares de los alumnos no existe el habito de la
lectura, Y sobre todo, de la buena lectura, ya que por
datos tambien recabados, 10 que mas se lee son cuentos-
c6micos y los [Ja::;,yuilles Lipo novelas, ocupando Ull 38.62%
(290); en segundo lugar 10 ocup.'ln las rev] stas de corte
musical-artistico cor, 1'38 j' un porcentaje de 26.37 Y en
tercer lugar est.an 126 educandos que no acostumbran leer
nada (16.78%); el r'esto 10 ocupan las lecturas cientificas,
de cultura general, deportivas Y de 5uperacion personal
ultimo lugar.
ya lineas arriba,
comunicacion cohel.enLe, fluida y clara es el principal
sosten de una buena lntegraclOn juntamente con el
cariilo, la comprension i' la confianza mutua; sobre el
partiCUlar se pregunto a los adolescentes nos manifestaran
como era la comunicacion con el resto de su familia,
obteniendo 10 siguiente:
107
MALA REGULAR BUENA
HO (54.56%) 161 (21.44%) 180 (24.0%)
TOTAL
751 (100%)
Evidentemente los numeros anteriores no
satis.factorios y permi te constatar la cri tica
situaci6n famlllar de los encuestados.
Unas preguntas claves y concluyentes
cuando se ~ pidi6 a 105 adolescente::; manifestaran si los
confllctos famllJ ares los han afectado en sus pstUdlOS y
que :;i cuando tenian un problema familiar :;e podj an
concentrar en sus estudios; las respuestas en ese mismo
orden fueron 135 siguH'ntes:
A VECES LOS HAN AFECTADO
503
A VECES SE CON'CEWTRAN 209
SI SE CONCENT.RAN 39
108
66.98%
La comprobaci6n UlCl ta de 10 anterlor, esta en
resul tados que 5e obtuvieron al solici tar a cada
insti tuci6n educativa las calificaciones correspondientes a
los educandos que hlcieron la encuesta, mismas que permiten
suponer, son consecuencia de todo el conjunto de
si tuaclones que Vl yen los adolescentes:
2.92
Por ultimo, se les solici to a los adolescentes
mencionaran a la 0 las personas que ellos mas admiraran,
asi como que hicieran un breve relato sobre su familia.Al
primer cuestionamiento ellos respondieron, en orden de
importancia, 10 siguiente:
109
a) 215 (28.63%) admiran mas a otros familiares.
b) 174 (23.17%) admiran mas a sus amigos.
c) 123 (16.38%) admiran mas a artistas y
dl 57 ( 7.58%) No admira a nadie.
e) 52 ( 6.92%) ADMIRA A SUS PADRES.
Al segundo cuestionamiento respondieron asi:
a) 441 (58. 72%) se expresaran MAL de S11 :familia.
b) 310 (41.28%) se expresaron BIEN de su familia.
COIIIO cor,secuencia de 10 anterior, se cornllacion6
aquellos adolescentes que hablaron blen de su
familia, asi como 105 que hablaron mal, con las respuestas
dadas a 103 pregunta de como se trataban los problemas en el
hogar de cada uno, obteniendo 10 siguiente:
110
GRITOS Y GOLPES
FALTANDOSE EL RESPETO
DELANTE DE QUIEN SEA
finalmenle, y con el obJeto de validar dun mas
hip6tesis planleadas, se correlacionaron entre si
algunas de las respuestas emi tidas por los encuestados,
mediante la elaboraci6n de algunos cuadros estadisticos que
se ubican en los anexos del presente trabajo, pero en el
capi tulo siguinte se hara referencia a algunos si tuaciones
significativas que se encontraron.

DESCRIPCION Y CQMENTARIOS DE LOS RESULTADOS
A) Resul t6 evidente que todos aquellos padres de
familia que no revisan las tare as de sus hijos, tampoco se
interesan pOl' solucionar
problemas escolares,
haciendose patente en la edad de 15 a 17 al'\05. Ver el
cuadro No.1 en los anexos.
B) De los 410 adolescentes que que la
comunicaci6n con 3U familia era mala, en un alto porcentaje
de sus hog ares los problemas f ami Ii ares se tra tan a 9ri tos,
golpes, delante de quien sea Y falUmdose el respeto
verbalmente. Aqui tambien el problema se centraliza
edad de 15 a 17 atlos. Vel' cuadro No.2 en los anexos.
C) En el cuadro No. 3 de anexos se puede observar
claridad, como la gran mayoria de los que no
cuentan con los utiles necesarios para sus estudios, sus
papas consumen bebidas embriagantes cada tercer dia 0 bien
112
cada semana, centrandose los datos en la edad de 15 a 17
D) De la rnisrna rnanel.d se encontro una corr"elaci6n
muy
padres que
interesanporresol
ver
los problemas escolares de sus hijos y
los que no les dedican el suficiente tiempo a ellos,
situaci6n que se refleja en el cuadro estadistico No.
E) La correlacion que existe entre las variables
lnculcaci6n de valores y comentar los problemas es muy
estrecha, ya que una gran mayoria de los padres que no se
reunen a platicar Y comentar los problemas, no les inculcan
valores a sus hijos, pudiendolo constatar al consul tar el
cuadro No. 5 de los anexoS.
F) otra corre laci6n importante se encontr6
aquellos adolescentes que los familiares
les impide concentrarse en sus estudios y los padres que
113
siempre discuten delante de ellos, siendo muy marcada en
los que 10 hacen siempre. Vel' cuadro No. 6 en anexos.
G) A los padres de casi el 70% de los estudiantes
que manifestaron tener ,.,roblemas familiares Y econ6micos,
no les i nteresa soluci onar sus problemas, pudiendol
o
constatar vienda el cuadra e3tadistico No. 7 en anexos, en
el cual se aprecia 1a estrecha correlaclon entre ambas
situaciones.
H) Tambien result6 significativa e importante la
correlaci6n que se dio entre la motivacion al estudio de
parte de los padres de familia Y los IJti les que tienen los
adolesce nte para sus es tudios, compl'obandose que casi e1
74% de los adolescentes que no son motivados a1 estudio,
tampoco tiE'nen sus IJtiles para el tl'abajo escolal'. Vel'
cuadro estadistico No.8 en anexos.
1) Se encontr6 una alta actividad sexual entre
los adolescentes de 15 a 17 ailos, 10 cual genera embarazos
precoces, madres solteras, etc., considerando que estQ se
debe a una deficiente orientaci6n sexual y de inculcaci6n
de valores de los padres, asi como de la precaria educaci6n
sexual que se imparte en los centros educativos.
J) El indice mas alto de escolaridad de los
padres se ubica en la educac1.6n prl.maria, Y a partir de ahi
decrece notoriamente hasta llegar a la profesional. La baja
preparacion academica no les permite acceder a puestos con
salarios mas remunerativ0S haciendose mas dificil soportar
las presiones externas al nucleo familiar.
K) Las familias de los encuestados son numerosas,
ya que 277 de ellos (36.9\) tl.enen entre 3 Y 4 hermanos;
251 (33.4%) tienen entre 5 Y 6 hermanos Y 86 alumnos tienen
entre 7 Y 8, 10 cual representa un 11.5\.
Lo anterior, aunado a la baJa escolaridad de los padres,
agrava los multiples problemas familiares.
L) El 56.72\ de 10'> adolescentes no recibe ayuda
padres para solucionar sus problemas, 0 sea, un
total de 426 educandos, provocando con ello que se busquen
115
apoyos fuera del seno familiar, adquiriendo habitos y
conductas no deseables.
M) Resulta muy cuestionable y alarmante que a 366
educandos no se les inculquen valores morales, sociales,
familiares, etc., 10 que representa un 48.74% del total,
siendo mas alto de a cuantos si se les inculca.
N) No es posible que se de un ambiente de
integridad, emotivH'lad Y respeto donde prevalece un clima
de ofen5.Js Y constantes; En este caso, 474
adolescenLes manifestaron que sus padres siempre discuten
en presencia de ellos, 10 que hace un 63.11%
0) es alarmante el hecho de que en 457
esto es un 60.85%, los padres de familia diriman sus
problemas faltandose el respeto verbalmente Y a gri tos - y
golpes, 10 que viene a certificar el clima de violencia e
intranquilidad que priva en los hog ares de los encuestados.
116
P} adolescentes manifestaron que
conflictos entre sus padres son muy frecuentes, 10
representa un 72.44%
Q} si la comunicaci6n en la familia es mala, si
los problemas no se comentan entre e110s, aunado al hecho
de que a los padres de 481 adolescentes no les interesa
resolver los problemas de sus hijos, nos refleja
la fuerte crisis que r
nva
a1
la familia,
provocando falta de emotividad, cohesion, democracia,
afectividad, respeto, etc., Y aunque no se quiera aceptar,
existe la desintegraci6n famlliar, n0 juridica, pero si
moral, etica, de valores Y de consciencia.
R} La apatia y desinteres de los padres por la
situaci6n academica de sus hijos, se hace evidente y
patente en el hecho de que el 56.59% (425 casos) no asisten
a 1a escue1a cuando se 1es requiere.
117
s) Un factor esencia1 en 1a integraci6n de 1a
familia es e1 tiempo que los padres dedican a sus hijos, y
en este caso 1a sltuaclon es critica, ya que a
ado1escentes no 1es dedican el tiempo suficiente sus
padres, 10 cual representa un 62.32%.
T) otro aspectu importante es 1a motivaci6n que
se reciba, de parte de 1 ~ padres, para estudiar, y en este
caso, e1 69.51% (522 casas) no motiva con su ejemplo a sus
hijos al estudio.
U) Indudab1emente que una coherente, fluida y
comunlcaC16n es S()sten de una buena integraci6n
familiar, al igual que el carino, la comprension y la
confianza, pero 410 adolescentes (54.56%) manifestaron q ~ e
la comunicaci6n con su familia era mala.
V) si a todo 10 anterior, le agregamos que al
54.06% de los adolescentes los han afectado en sus estudios
los problemas familiares Y que el 66.98% de los encuestados
no se concentran en sus estudios ante un problema familiar,
resulta evidente que las crisis desintegradoras en que
estan involucrados, han repercutido en su aprovechamiento
escolar, prueba de ello es que un 58.73% de los educandos
tiene un promedio escolar entre 6 Y 7.
W) De igual manera
asombroso que
52 esto es un 6.92%, Ie tengaD
admiracian a sas padres, en C'lmblO, el 28.63% admiran mas a
otros familiares Y un 23.1 n admira mas a sus amigos.
Lo anterior es evidente de la pobre imagen
que los padres reflejan hacia sus t",ijos, considerando que
se debe a todo 10 aqui detallado asi como a 103 prepotencia
y au tori tarismo de ellos, ya que a un 60.99% de los
educandos no se les toma en cuenta, ni se les ride opini6n
en ningun momento.
CONCLUSIONES
_ La comunicaci6n clara, coherente y fluida es
pilar fundamental de una familia integrada y equilibrada en
todos sus aspectos, si tuaci6n que no existe en los hogares
de los adolescentes encuestados, ascendiendo
los casos donde este factor es muy deficiente.
una familia integrada se inculcan
tipo de
posi ti vos, que permi tan adaptarse a la
sociedad en que se vive y en este caso, 366 adolescentes
(48.74%) no 10 estan.
3. _ El discutir siempre delante de los hijos y
los problemas de manera impropia e inadecuada, es
signo de una ineficaz integraci6n familiar, aparte de ser
darlino para el desaLrol1o normal del niflo, si tuaci6n que se
constata en el hecho de que el 63.11% de padres siempre
hace 10 primero Y casi el 84% se ubita en 10 segundo.
4. _ Los padres que no se preocupan por
los escolares de
hijos, siempre muestran
desinteres y apatia hacia ellos, 10 cual se constat6 en
este trabajo.
5. - Cuando el 70% de los adolescentes manifiestan
que ante un problema faml.ll ar no se concentran en sus
estudios 'i de que al 55% los han afectado en 10 academico
es concluyente de que aproximadamente el 60% de los
encuestados se ubiquen en rangos de aprovechamiento escolar
entre 6 Y 7.
6. _ otro aspecto concluyente es el hecho de que
padres han descuidado fomentar Y encauzar las
aspiraciones 0 vocacl.ones de sus hl.)os, respondiendo un 51%
que no saben 10 que seran de adultos 0 bien, se quieren
dedi car a la guerrilla 0 narcotrafl.co. Lo anterl.or no es
indicativo de
repercute en los hijos.
integraci6n familiar, 10 que
7. - Los adolescentes no tienen
grato y
adecuado ambiente familiar, ya que casi el 82% prefiere
estar , y esUm mas agusto en otras partes que en su propia
8. - Es evidente que los padres no se i nvolucran
ni comprometen en la actividad escolar de sus hijos, puesto
que poco mas del 50% no se preocupa por revisar las tareas,
adema::;, al no dedi carles el tiempo necesario y actuar
represl.vamente ante 1a repl-obaei6n eseolar, ratifiean su
descuido Y desinteres <11 aspecto academlco, provocanclo que
ellos busquen los apoyos Y ayudas en personas aj enas a la
familia.
9. _ Es incongruenLe Y falto de coherencia el
heeho que los padres qUleran excelentes estudiantes, cuando
el 56% de ellos no asiste a la escuela cuando se les
requl.ere, el 62% no les dedlcan el tlempo suflciente a sus
hijos y un 70% no los motive al estudio.
10. _ cuando el 5B% de los adolescentes hablo mal
su familia Y el 93% admira mas a otras personas que a
sus propios padres es prueba taci ta de las crisis
desintegradoras que se viven
sus hogares, con la
(6)-(U)

(5)


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ANEXOS
CUADROS
ESTADISTICOS
",Pin.OIC
TABLA PARA DETERMINAR EL TAMA1'lQ DE LA MUESTRA
Z2 P q
Formula: n =-
E2
Z ,., 92.5%
Z - 95%
"'" 5%
-7.5% = 10%
E - 5'7'0
= 7.5%
-10%
.50 317 141 i9 -384-
171
96
.55 314 139 78 380 169
95
.60 304 135 76 369 164
92
.65 288 128 72 350 155
8i
.70 266
118 67 323 143
81
.75 238 106 59 288 128
72
Z ... 98%
z.;, 99%
-=5% = 7.5'70 = 10%
= 50/0
.... 7.5% -10%
.50 I
543 241 136 666 296 166
.55 537 239 134 659 293 165
.60 521 232 130 639 284 160
.65 494- 220 124 -.i06 269 151
.70 456 203 114 559 249 140
.75 '407 181 102 499 222 125
UNIVERSO
PRt.1ERO I SEGUND5 TmCERO ITOTAL E5
MUESTRA
PRlMERO TmCERO I TOTAL ES
Mlf.! IMIf.!
SEGUNDO
MIH H MIT M If.! MIH f.! I M If.!
GRADQt3EXO
I ESCUELA
PREPARATORtANo.1T.M.
___ 312\ __ 47 60 S1144 126
312 677 __ 24 26 14 1
14
81 8S 164
17 12! IS liO liO 100
fCI.WAA'A'JJSTOstlRA'lM. 103 __ 81: 66 250 476 16 12 11 18 S8 32 70
f<:lNW.'\IISlW1SIAalIEGA'tV. 62 62 4S : 267 9 7 6 9 6 I 6 28 22 46
mIDIRA'lIJ'IB.K:ADeCll.l'T.M. 40 69 SS I 58
29
ICl.NWlI\"tIlIWOOMlWAl.AJl'T,'i


.. En 10 Preparatorla No. 1 T.M. Ie encueslcron a 6 odole!IcenIes m6a (S YS mujeresl; slendo una muter de pR"nero Y 2 de segundo
oaf como un hOrrbre de eegundo y doll de 1eIcero.
.. En 10 PrepoIOlolta No. 1 T.V. s6Io se encuestoron a des es1udIontes m6s, slendo crri;x)s ,,"crones del PItner grode.
.. En 10 No. 2 T.V. Ie enc\JEl6!!oron 0 e m6s, 6 hombles y 2 mujares, Iodoli elos del SEl(pldo grado.
.. En 10 'JustoSIena' T.M.16lo 0 4 educonclo5 de m6s.l.nO fTlI..4erde prrnero. un I1ombr9 desegLfldoydos de 1ercelo.
.. Enla UI!attllaOlllvtlv' bsencuestodos derresMron 8 eduoorms; 2 horrbesdepihlelo. 2 m4eres de segundo. 2 hombesdetell:etoy2m.4efesde1e!cero.
.
.. En 10 "M1l1J8f HIO<lIgO' T.V. a 7c1mn06de m6& 2 hOfTtlresde sego..ndO Y2 de teroelO. asl como a 1rrqerda segundOy2 de1eroetO.
"EnIa'EcUlItlOI'aZScaD"a 12al.m101dBm(a19 IeIQ1l1C6ll1lCU811a; 4dB89\JJOdOY 4dB19Icerooicomo 1 1dBlllrcero.
CUADRO ESTADISnCO No. 1
RESULTADOS DE LA ENCUESTA REAUZADA EN EL MES DE MAYO DE 1996,
CORRELACION ENmE LA REVISION DE TAREAS YElINTERES
POR SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE LOS ADOLESCENTES.
*HORIZONTALES: i-Tus padres revlsan tus toreas?
*VERTlCAlES: ~ T u s padres sa hteresan per soIuclonor ius problemas escoIores?
NO AVECES SI
TOTALES
12-14 15-17 180MAS 1214 15-17 180w.s 12-14 15-17 18 0 t.MS
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M T
\ NO
56 32141 96 21 11 3 4 16 38 2 1 3 -,- 7 16 4 2 ~ 200 453
, IAVECES
3 18 28 30 14 4 2 6 8 19 7 10 6 2 3 24 4 3 75116 191
I S I
4 5 7 5 3 3 1 1 7 10 4 2 2 5 6 14 5 23 39 68751
63 55 176 131 38 18 6 11 31 67 13 13 11 7 16 54 13 28 ~ 7 384
118 307 56 17 98 26 18 70 41 751
481 141 129
751
INTERPRETACION: Es evldente Ia correlacl6n tan estrecha Que exlste entre los padres de familia
Que no las rEMsan las taeas a sus h1jos YQue tampoco las Inlelesa r ~ r los problemas
escolares de ellos, centlandose Ia mas alta frecuencla entre los 15 Ylos 17 ar'los.
CUADRO ESTADISTICO No. 2
RESULTADOS DE IA ENCUESTA APUCADA EN EL MES DE MAYO DE 1996,
CORRElACION ENTRE lACOMUNICACION CON lA FAMILIA YCOMO
mAYAN LOS PROBLEML\S LOS PADRES
*HORIZONTAlES: t.eomo naton los problemas tus pea-as.?
*VERnCAlES: (.Como as Ie comlrllcocl6n con tu familia?
MALA REGULAR BUENA
12-14 15-17 180MAS 12-14 15-17 180 MAS 12-14 15-17 180 MAS
TOTALES
H M H M H M H M H M H M H M
HIM
H M H M T
6RIlOSY
18 21 33 27 6 9 3 7 21 12 8 4 7 3
10 I 7
1 1 107 91 198
GOlPES
=
16 20 44 30 4 3 11 3 31 12 10 6 3 4
20112
13 17 152 107 259
J)ElJMEDI
10 7 39 48 2 3 6 1 7 6 1 2 1 1
5 I 17
11 6 82 91 173
FdNSEA
2
3 7 551 2 1 1 2 4 -.- 2 2 2
4 I 22 7
4 26 95 121
46 51 123 160 13 17 21 12 61 34 19 14 13 10 391 58 32 28 367 384 751
97 283 30 33 95 33 23 97 60 751
410 161 180
751
INTERPRETAOON: La relaclon tan estrecha que sa presenta entre loS adoIoeSCentes respondleron
que 10 comunlcacl6n con su familia ero mala yIa forma como trotan los problemas
sus padres, nos evfdencla eI c1lma de vIoIencla que sa vtve en los hogares de los
encuestodos, sI1UoCl6n que se re1le/O con m6s frecuenclo entre qulenes 1Ienen
entre los 15 y los 17 ol'\os.
CUADRO ESTADISnCO NO.3
RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLiCADA DURANTE EL MES DE MAYO DE 1996,
CORRELAOON ENTRE EL CONSUMO DE BEBIDAS EMBRIAGANTE DEL PAPA
YLOS UTlUES DE ESTUDIO DE LOS ADOLESCENTES,
*HORIZON1'AI.ES: l.Codo cuondo consume bebidos embllogontes tu
""VERTICALES: i.T1enes 10cbs los 0IIes pcl'O 1Us estudlos?
NO AYECES SI

12-14 15-17 160MAS 12-14 i 15-17 12-14 15-17 160MAS

H M H M H M H
MIH
M H M H M H M H M H M T
DIARIO 6 6 11 11 2 3 1 1 1 6 4 3 1 1 -,- -," 1 29 29 58
CADA3er,1lA 3 7 36 20 14 9 6 4
11 10
6 4 13 2 6 7 1 1 96 64 162
1
11
93 66 6 3 1 15 3 2 7 3
3 11 9 13 2 1 127 145 272
nOENIRAs 7 9 51 32 3 1 1
6 1 2 3 -,- 2 16 1 3 21 9 90 76
168
NOlOMA 2 3 27 22 1 2 3 4 1 1
3
-,-
5 3 5 7 2 44 47
91
19 36
216171 28 18
121 30
17 21
22 10 21 35 20 28 31 14 366 363 751
55
389 46 42 38 32 56 48 45 751
490 112
149
751
INTERPRETACION: Evtden1emente eI COOSI.mO de bebldas embllagantes de parte del de los encuestados es alto
y sa correIaclona estrechamenle con aquellos adoIescentes que manifestoron no tener loS UIIes necesarloS para sus estudlos.
eentrando6e los trecuenclos entre qulenes contct>on con una edad de 15 a 17 Ol"los.
CUADRO ESTADISTlCO No.4
RESULTADOS DE LA ENCUESTA APUCADA EN EL MES DE MAYO DE 1996.
CORRELACION EXlSTENTE ENTRE INTERES POR RESOLVER LOS PROBLEMAS
ESCOlARES DE lOS HIJOS YDEDICAOON DEL TIEMPO SUFIOENTE A ELLOS
HORIZONTALES: lmeres de los padres por resoNer los problemas escoIores de sus
VER1ICAl..ES: aededlcan e111ElmpOsutk:len1a U paaes.
NO AVECES SI

12-14 15-17 180tJAS 12-14 15-17 180tMS 12-14 15-17 180w.s

,0
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M T
I NO 25 31 94 137 12 17
1 -,- 15 22 4 1 -,- 1
33 46 14 28 198 283 481
VECES 21 16 1'6 10
9 3 1 2 7 4 3 5 1 6 18 12 7 -.- 83 58 141
I S I 29 11
20 4 9 4 1 3 12 3 3 1 1 3 8 14 3 -,-
86 43 129
75 58 130 151 30 24 3 5 34 29 10 7 2 10 59 72 24 24 367 384 751
133 281 54 8 63 17
12 131 52 751
468 88
195
751
INTERPRETACION: EI ClUZe de las sets pIlmeros cokJmnas ver1Ic<ies con Ia pm-nera horizontal no est6 Indlcaldo
con toda Que los paaes Que no Ie dedlcan eI t1empo suftclente a sus hljos
tampoco las Interesa resolver sus problemas escolares, recayendo Ia mayor can1ldad
de freclJ6l"lClas entJe los 15 Ylos 17aflos.
En global, poco mas del 42% de los encuestados estan en dlcha sltuacl6n.
CUADRO ESTADlsnCO No, 5
RESUlTADO DE LA ENCUESTAAPLiCADA EN El ME5 DE MAYO DE 1996.
CORRELACION ENTRE LA INCUlCACION DE VAlORES YEl COMENTAR
LOS PROBLEMAS EN REUNION DE FAMILIA
HORIZONTALES: t-Tu familia se reune a comentar los problemas?
VERTlCAl.ES: Coo aJ ejemplo. tu rorrla Ie he YOOes com> Ia horrodez. Ia deceocla.
10 soIldarldad Yel respero 0 los dem6s
NO AVECES 51

\.
12-14 15-17 180w\s 12-14 15-17 18 0 Mt\S 12-14 15-17 180MAS '\O'\\>-
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M T
I NO 31 14 94 129 8 1 3
-,- 7 7
..
15 18 68 56 5 1
231 226457
IAVECES
14 6 21 19 -.- 1 1 3 1 2 1 2
-,- 3 6
12 32 48 76
96 172
I S I
3 6 8 4 5 2 7 2 1
-.- 3 1
6 21 17 23 10 3 60 62 122
48 26 123 152 13 4 11 5 9 9 4 3 21 42 91 91 47 52 367 384 751
74 275
17
16 18
7
63 182 99
751
366 41
344
751
INlERPRETAaoN: 8 de las seIs prtneras coIlJ'TVlOS vertlcales con 10 pdmera hoI1zontal nos relleja
cootmcklltOOd b ga.'6a111sdewkxesQJe J enIJe b'l
no Iesh:li:al u sa rarena COITlriJ tanbes. kl cwlcarOOaa b
mala comunlcacl6n que eXiste en las fomllas de lOS adolescentes,
Lo cneoor nos est6 hJcardoQue alJl kltol de 277 edJconctJs InwslIgodo6 00 sa las ha hclJcaoo
los m6s esenclales valores morales y socloles, 10 que representa un 36.88%
CUADRO ESTADISnCO No, 6
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA EN El MES DE MAYO DE 1996,
CORREIACION ENTRE IACONCENlRAClON DE lOS ENCUESTADOS EN lOS EsnJDIOS
ANTE UN PROBLEMA FAMILIAR VLAS D1SCUC1ONES DE lOS PADRES DElANTE DE ELLOS,
HORIZONTALES: i.Tus padres dlscuten detonte de 11?
VERnCALES: lola conoenITas en tu6 estucIos art8un ~ famlla?
NO AVECES SI
~ ~
\ ~ \
12-14 15-17 180MAS 12-14 15-17 180MAS 12-14 15-17 180MAS ,0
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M T
ISiEMPRE 48 59 121 160 7 1
3 -,- 16 23 19 10 -,- "," 1 5 -,- 1 215 259474
IAVECES 11 7 30 13 3 2 6 1 21 19 7 9 1 1 -,- 2 -," 2
79 56 135
INUNCA
8 3 10 17 2 1
2
1 21 7 20 24 1 1 3 6 6 9 7369 142
67 69 161 190 12 4 11 2 58 49 46 43 2 2 4 13 6 12 367 384 751
136 351
16 13 107 89 4 17 18 751
503
209
39
751
INlERPRETACION: un total de 396 adolescentes respondleron que no sa concentran en sus esflkjlos
errte IJ"l problema fomillor. esto represento d cosI53% de los encuestodOS yen todos
los casos, los padres slempre dscuten los problemas delanta de ellos 10 que \Ilene
a corroborcr eI constanta ~ de vIoIencIa que vIven los ac1oIescenIes,
(suma las 6 prlmeras cdJmnas verttcales con Ia pmera hortzontoO
CUADRO ESTADISnCO No, 7
RESULTAOO DE lAENCUESTA REAUZADA EN EL MES DE MAYO DE 1996,
CORRElAClONENlRE LOS PRINCIPALS PRCelEMAS DE LOS ENCUESTADOS YEL
INlERES DE LOS PADRES POR RESOLVER SUS PROBLEMAS ESCOLARE5.
HORIZONTALES: PrInclpales problemas de lOS adoIescentes
VERJlCALES: 1nter9s de los po<:tes por resolver los pobIemas escoIares,
NO AVECES SI
~ ~
12-14 15-17 180tMS 12-14 15-17 180tMS 12-14 15-17 180tMS
\ ~ \
'\0
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M T
FMtLMS 41 26 79169 11 21 7 5
10 -,- -,- -,-
1 -,-
1 -.- -,- 149 222
371
ESCOlARES 8
13 45 9 7 6 11 18 21 15 16 13 3 5 8 6 ' , 119 85
204
~ 1
.,- 2
9 3 1 -,- 4 14 -,- -,- -,- 4 -,-
34 18 1 1 59 33 92
~ 1 1 3 16 5 4 1 1
3 1
1 .,- 2
-,- 4
8 20 13 40 44 84
51 40 129 203 26 32 19 28 48 16 17 13 10 546 33 21 14 367 384 751
91 332 58 47 64 30 15 79
35
751
481 141 129
751
INTERPRETACION: Su'nando Ia Interseccl6n que hacen las 6 primeras calumnas vertlcales
'con Ie pm,era Ii'lea horIZontal 59 puede ObseIVOr que 347 adolescentes tIenen
problemas fomllares y0 sus poctes nos Ies i1teresa resoNer sus problemaS escoIares,
10 que fePl'esenta un 46,20%
CUADRO ESTADISTICO No. 8
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA EN EL MES DE MAYO DE 1996.
CORRELACION EXISTENTE ENTRE LA MOTTYACION DE LA FAMILIA
AI.. ESlUDIOYEL TENER lODOS LOS UTlLES PARA LO MISMO.
HORIZONTALES: (,T1enes todos los u11les para tus estudlos?
VERTlCALES: (.Tus padres te mottvan a que estudles?
NO AVECES SI
~ ~
\ ~ \
12-14 15-17 180MAS 12-14 15-17 180MAS 12-14 15-17 1 8 0 ~
'\0
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M T
I NO
18 6 5
--
25 27 142 174 16 12 10 7 3 1 7 9 14 8 6 234 256 490
IAVECES 8 11 10 16 3 14 7 3 9 6 3 1 4 3 2
3 1 8 47 65 112
I S I 5 6 29 15 3 6 19 3 2 10 8 3 1 6
2 8 17 6 86 63 149
38 44 181 205 22 32 36 13 29 22 16 7 6 16 13 25 26 20 367 384 751
82
--
386 54 49 51 23 22 38 46
751
522 123
106
751
INTERPRETACION: Strnarm los n(meros de las prIrneJos seis coll.rnnas ver1Icales y que hacen intelseccl6n
con Ia prImero horizontal sa puede ver que 0 396 adoIescentes sus padres no los motlvan 01 estudlo
y que edemas no t1enen los UtIles necesarlos para estudlar. 10 cool representa un
a un 52.72% del total encuestodo, 10 cool reotirmo eI deslnteres de los padres par los problemas
escolares de sus hiJos.
GRAFICAS
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". COMUNICACION EN LA FAMILIA
RESPUESTA
I. HOMBRES. MUJERES I
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1110
"'TRATO DE PROBLEMAS POR LOS PADRES
[DH0MBRESiMUJERES]
1QO
CONSUMO BEBIIJAS EMBRiAGAf\JTES POR PAR I E DEL PADRE
I_HOMBRES _ MUJERES I
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ENCUESTA
SCULANCINCIASDLADUCACION
XALISCO,NAYARIT.
NCUESTAQUE SE LEVANTA CON LA FINALIDAD DE OBTENR INFORMACION SOBREALGUNOS-
ASPECTOSYCARACTRISTICASENLADUCACIONDLOSADOLSCNTES.
====:==:=============================================================:;===========

SUBRAYAR LAOPCION QUE MAS S APGU A LA REALIDAD QU ESTA5VIVIENDO.
2.2) Mujer
3.-Quegradoestascursandoactualmente?
3.1) Primero 3.2)5egundo
4.1) y 4.2) 5610
4.5) Con y madrastra 4.6) Con y padrastro.
5.-Quegradodeestudiostienetupap.s"otupadrastro?
5.1) Ninguno S.2)Primaria S.3)Secundaria
5.5) 5.6) Profesionista
6. - Oue grade de estudios tiene tu 0 tu madrastra?
6.2)Primaria 6.3)Secundaria
6.6)Profesionista
7.1) Ninguno
7 .5) de seis.
B.-Que Iugar ocupas entre tushermanos?
8.1) Primero 8.2)5egundo
9.-Adem''sdeestudiartrabajas?
lO.-cuantashorastrabajasaldia?
6.4)Preparatoria
ll.-Enqueinviertesel ingresodetutrabajo, oloquetedanpara gastarsi
notrabajas?
11.1) Ayudara1afamilia 11.2) Divertirme 11.3)C90mprardrogs
12.-Tegustafumar?
13.-AlgunaveztehaninvitadoaconSUllir ...
g:;l
14.-Quientehainvitado?
14.1) Amigo escue1a 14.2) del barrio
15.-Tomasbebidasembriagantes?
15.2) Aveces
16._Aquienlecuentastusproblemas?
y Ham.1i 16.4) A mis amigos
17._semolestantu8pap:iscuandotevisitanen.tucasatusami
g
os?
17.1)51 17.2) Aveces 17.3) No
18.-Revisan luspapis las tareasque tedejan?
18.1)S1 18.2) No
19.- TU8 padres te ayudan a 108 tsroblemas que tienes?
19.2) No 19.3) Aveces
20.-Cuandohacestustareas7
20.1) En1ama"ana 20.2) En 1a tarde 20.3) En1anoche
20.4) Aldiasiguienteenlaescuela 20 .. S)Cuandoquiero
21.-oequetiposontusproblemasprincipalesactualmente7
21.1) Esco1ares 21.2)5entimentales 21.3) Familiares 21.4)Economicos
22.-Cualeslareacciondetuspadrescuandorepruebasalgunamateria?
23. - Con su te han inculcado tu fami 1 ia va lores como 1a honradez, 1a
decenc!a,lasolidaridad,elrespetoalosdemas, etc.?
23.3) Aveces
24.-Tuspadresdiscutensusproblemasdelantedeti?
24.1)5iempre 24.2) Aveces 24.3) Nunca
2S.-Cuandocometesunerrorsetepideexplicaciones?
26.-Hazreprobadoalquna(s)materias?
26.1) Una 26.2)005
26.6) Nohereprobado.
27.-Cualeslareacciondetuspadrescuandocometesunerror?
29.-Enquetrabajatupapa,otupadrastrosilotienes?
30.-EnquetrabajatuMama,otumadrastrasilatienes?
31.-El salariode tupapaessuficientepaca resolver las necesi dadesdetucasaj
31.3) Aveces.
32.-Si tu papi consume bebidas embriagantes, cadacuandolohace?
32.1l0iario 32.2)Cadatercerdia 32.3) Cada semana 32.4lNotoma
32.5) 5610 en fiestas.
33._Tufamiliasereuneparaplaticarycomentarlosproblemasquesetienen?
33.3) Aveces
34.-0ondeestasm:isagusto?
34.1)E';cue1a 34.2)Conamigos
3S._comoteconsiderascomoestudlante?
35.1) Bueno 35.3) Regular
36.-Tetienencon fianzaluspadres?
36.1)51 36.3) Aveces.
37 .. -Tieneatodos los utiles necesarios para tusestudio6?
37.1)51 37.3)/lveces
38 .. _Quifnteayudaahacertustareas?
3B.1)Pap& 38.2)l'Iam& 38.3)AIlligos
39.-Teguetairalaescuela?
39.1)110 39.2)/lveces 39.3)51
40._entucasapidentuopini6npararesolveralgGnproblema?
40.2) 110 /I'veces
41.-Tus padres se interesan yacuden a resolver tus problemas a 1aescuela?
41.1)51 41.3) Aveces
42.-Aeistendetucasaalasreunionesescolaresocuandoselessolicita?
43.-Cuar.dorepruebasalgunamateriaselocomentasatuspadres?
44.-0uetegustarIasercuandoseasadulto?
45.-0ueconceptotienendetlentucasa?
45.1) Responsab1e 45.3lTrabajador
46.-Conquientienesm&sconflictosentucasa?
46.1)Pap 46.2) Mam 46.3)PapyMam 46.4) Hermanos
46.5) Con todos.
47.-Cuando vas a tomarunadecisi6n laconsultasantescen...
47.1)Pap 47.2) Mam 47.3)PapyMam 47.4) Con nadie
47.5)Otrosfamiliares.
48.- A q u ~ consultas cuande tienes alguna duda sebre sexo?
48.1lPap 48.2) Mam 48.3)PapyMam 48.4) Hermanos
48.5) Amigos 48.6) Anadie.
49.-Cuandotecastiganporindisciplinadoenlaescuela. selocomentasa ...
49.1)Pap 49.2) Mam 49.3)PapyMam 49.4) Amigos 49.5)Nadie
50.-Tehasidodepinta?
51.-Tehaninvitadoarobar7
51.1) Aveces 51.2) No
52.-Porquecausasdejariaslaescuela7
52.1) Familiares 52.2) Econ6micas 52.3)Sancionesescolares
53.-Admirasalosjefesdelaspandillas6grupos?
53.1)51 53.2) No 53.3) Aveces.
54.- En tu barrio 6 escuela tienes amigos que pueden ser malas compafHas?
56.-Tusmaestros son puntuales para dar sus clases?
56.2) Aveces
57._Tusmaestrosest&npreparadosparadarsusclases?
57.1) Aveces 57.2) No 57.3)5i
58._Escribeelnombredetresrevistasqueacostumbresleer.
59.-Tuspapsesperanmuchodet1?
59.1)51 59.2) No
60.-Tuspadrestededicanel su ficientetiempo?
60.1) No 60.2) Aveces 60.3)5i
61._Tieneeamigoequetedicenqueesdivertidofaltaraclases?
61.2) Aveces 61.3) No
62 .. -Tedansuficientelibertadentucasa?
62.2) Aveces
63 .. -Anota 10 que haces en tutiempolibre.
64.-EstascontentoconlascalificacionesQueobtienes7
64.2) Aveces
65.-Consuejemplotu familia temotivaaqueestudies?
65.1) No 65.3) Aveces
66.-Tedatemorhacerodecidiralgosinconsultarlocontuspadres?
66 .. 2) Aveces
67. - TUB amigos te t r ~ n m ~ s Que tu familia 0 la escuela?
67.3) Aveces
68.-Ted:iverguenzaquetusamigossepancomosontuspadres?
69.-Cuando tienes un problema familiar. teconcentrasentusclases?
71.1) Regu1a<
72.-entucasacomotratanlosproblemas?
72.1) Gritosygolpes 72.2)Faltandoseelrespetoverbalmente
72.3) En pdvado 72.4) De1ante de quien sea
73.-Losconfl'ictosentre tus padres son ...
73.1) MUy frecuentes 73.2) pocofrecuentes
74 .. _Anotaelnombredetrespersonasalasqueadmiresm,ss.
75._porfavorhazunbrevere1atosobretufamilia.