Todos/as estamos de acuerdo en que la lectura es un caballo de batalla para el profesorado y una actividad necesaria para nuestros/as alumnos/as

os/as que no siempre quieren realizar. Laintroduccinde las TIC en esta tarea puede ampliarmucho lasposibilidadesde llegar hastaellos/as, con actividades ms atractivas, ms especficas, desde un enfoquediferente yqueles permitatrabajartambinotras competencias.Conozcamosmuchasdeellas

Las TIC tambin se abren camino entre las actividades de Animacin a la Lectura: tanto las rutinas en las que se han introducido las TIC sin apenas darnos cuenta, como actividades en las que las TIC resultan imprescindibles. Todas ellas, basadasenexperienciasrealesdeaulasdePrimariaySecundaria.desdelomssencilloalomsavanzado. ActividadesespecficasdeLectura Algunasactividadesespecficasdelecturaoresultantesdeunaactividaddelecturapuedenser: Registro de libros en prstamo de la Biblioteca de Aula. Una biblioteca de aula se puede crear fcilmente, slo con que cada alumno aporte un libro mejor, si la biblioteca es bilinge. Parael registro, sepuedeutilizar una hojade clculo, como Excel o Calc (o alguno de los servicios web gratuitos). Este archivo informtico nos permite saber, en un momento dado, qu ha ledo cada alumno, cuntas veces ha sido ledo un mismo libro, los alumnos que tienen devoluciones pendientes, etc. El Servicio de Prstamo de Libros les ayuda a interiorizar valores de responsabilidad, compromiso,cuidadodelascosas,etc.,ademsdelmecanismodeprstamodecualquierbiblioteca. Realizar una resea del libro ledo. Esta resea se puede realizar online (por ejemplo, en una wiki o blog de clase),loquepermitequelosniospuedanrellenarlaoconsultarlatambindesdecasa. Toda ficha contar con una serie de campos (dependern del nivel lectoescritor de los alumnos): ttulo, autor, ilustrador(silohubiera),editorial/nombredelacoleccin. Tambinsepuedepedirunbreveresumenpersonaldelahistoria(evitandocopiarlascontraportadas). Sepuedeaadirunavaloracinpersonal,paraexpresarsusgustosypreferencias. Las TIC permiten incluir una imagende la portada dellibro (buscadaen Internet o escaneada) oque represente algo sucedidoenlahistoria(loscriteriosdebsquedapuedeestablecerloselprofesor). Otra actividad aadida es agrupar las fichas en la pgina o wiki de clase, de modo que sirvan de referencia o consultaafuturoslectores,paraayudarlesaelegirunlibroantesdetomarloprestado. Con todo esto, podemos crear un blog / wiki de lectura, con libros recomendados por los propios alumnos (por ejemplo,DeLecturaeHispaLegere).Puedesverunadeestasexperienciasaqu. Lectura online. Hay mltiples repositorios de cuentos e historias en Internet, de diferentes niveles y formatos. Algunos con imgenes animadas otros interactivos, como Cuentos Interactivos y otros simplemente con texto, como El libro de losCuentos del Mundo.Supublicacinonline permiteque, desde cualquier ordenador conectado, podamos acceder a cientos de historias, de diferente temtica, complejidad y cultura. Unas posibilidadesque multiplicanlas expectativasde cualquier biblioteca. No se puede despreciar la lectura online depoesao humor(incluido el grfico). Sila recopilacin est hechaporlosalumnos,seacercarmsasusgustoseintereses.

 Lectura de peridicos y revistas online. Puesto que la conexin a Internet facilita el acceso a multitud de publicaciones de todo tipo, su aplicacin en el aula puede incluir la bsqueda de diferentes noticias importantes del da, bsqueda de una misma noticia en diferentes publicaciones (para ver variaciones), bsqueda de noticias sobre un mismo tema, etc. Aqu podrs visualizar RevistasEscolares Digitalesde distintos centrosde la ComunidadEducativade Castillay Len. Si quieres, puedes visualizar la Revista Biblired n 5 de la Red provincial de bibliotecas escolares de la provinciade Huelva. Vdeocuentos. Podemos hablar de cuentos en formato pelcula, descargables desde Youtube,por ejemplo, como incentivo o actividad de motivacin para la lectura de un cuento en el aula. Perolos maestros, siempredandouna vuelta de rosca ms, se atreven a ms, como grabar en vdeo la lectura de los alumnos. Y el resultado es un montn de nios motivados por practicaren casalalecturaquegrabarnmaanaen clase, comolaexperiencia delCEIP San Walabondo de Niebla(Huelva):Experiencia. Actividad de comprensin lectora interactiva. Este tipo de actividades permite, en muchos casos, una autoevaluacin, es decir, muestra si la respuesta es acertada o no, y esto, a su vez, permite que losalumnos reflexionen sobre su respuesta y hallen la respuesta correcta: Ejemplo. Ahora, adems, hay herramientas, como ESLvideo, con las queesposibleelaboraruncuestionariobasadoenelvisionadodeunvideocuento(desdeYouTube,GoogleVideooBlip.tv). El CEP Luisa Revuelta dispone, por ejemplo, de todo un espacio online de actividades de Animacin a la Lectura, que incluye, para cada libro, una resea, fichas en formato pdf descargables (previas, durante y posteriores a la lectura) y actividadesonline(JClic). Podcasts de cuentos o historias. Son muchas las herramientas online que permitenlagrabacinde textos.Una vez en formato de audio, se les puede dar un uso integrador: permiten la participacin en la lectura a aquellos que tienen ms dificultades para acceder a ella. Podcast.com presentaelproyectoPodcaster CuentosInfantiles, en el que, juntocon RadioUC, presenta una serie de cuentos con enseanza,realizados por losalumnosde la Facultad deComunicacionesde la UC. Tambin pueden crear un texto (sobre ellos, una adivinanza, poesa,...) para transformarlo despus en un archivo MP3. Para ello, podemos usar, por ejemplo,SonoWebs o incluso Voki (avatares animados que hablan). En el CEIP San AntonioAbadhicieronunaexperienciadeavataresyaudiotexto.Unabrevedescripcindeesteproyecto. Tiflolibros. Enmarcado en el programa Gutemberg,otro proyecto ms que interesantees grabarun cuento original entre varios alumnos y enviarlo a una pgina que recopile tiflolibros (libros electrnicos para invidentes) sin descartar compartirloconunaclasedeEd.Infantil. ActividadesTICrelacionadasconlalectura No debemos olvidar que hay tareas cuyoobjetivo es completar unadeterminada actividad enlas que,de forma indirecta, se precisalalectura(porejemplo,buscaryanalizaruntextopararealizarotratarea). Presentaciones. El uso de presentaciones en el aula, sean diseadas por el profesoroporlos alumnos, tiene un fin expositor, por lo que precisa la lectura final del espectador a quien van destinadas. Las presentaciones permiten sintetizarlasideas,yayudanareflexionarallectorsobrecmoestexpuestoeltextooloquequiereexpresar. Proyectos. La bsqueda de informacin para un proyecto de investigacin que puede ir desde los animales salvajes, hasta las recetas, pasando por todo tipo de reas y temticas, precisa (y desarrolla) dos tipos de lectura:seleccin (skimming), mediante una lectura globalizada que determina si un texto se adapta o no a lo que buscamos, ya que analiza al leer cul es la idea general del texto y bsqueda de datos (scanning), con una lectura detallada, en donde se extracta una informacin concreta y se descarta la informacin que no se precisa. En esta bsqueda, la informacin puede ser textual o visual (la lectura e interpretacin deimgenes ygrficos tambin formaparte delaanimacinlectora). Tareasweb.La creacin yutilizacinde wikis, blogs,cazasdel tesoro,webtask, webquests puede estar enfocada a mltiples tareas. En todasellasse precisa unusuario lector,que realizar ono unatarea resultante (enviar uncomentario al blog, realizar una correccin o compartir informacin en una wiki, averiguar la respuesta a una serie de cuestiones o datos en las cazas del tesoro, descubrir determinada informacin para desarrollar una determinada tarea en las webquests).

Lecturaenlaeradigital Os dejamos tres interesantes vdeos relacionados con la LECTURA EN LA ERA DIGITAL (Felipe Zayas, Jos AntonioMillnyLuisGonzlez): 1.Culessonlaspeculiaridadesdelalecturadigital? 2.Culessonlascompetenciasrequeridasporestasnuevasformasdelectura? 3.Cmosehandeabordarenelmbitoeducativolosnuevosobjetivosdelaalfabetizacin?

LECTURAOPCIONAL Animacin a la Lectura y TIC: creando situaciones y espacios Texto completo (pdf). Autor: Joaqun Paredes Labra. Revista de educacin, ISSN 00348082, N. Extra1,2005(dedicadoa: Sociedadlectoray educacin), pgs. 255279.Este artculoesunanlisisdelosprocesosmetodolgicosqueapoyanlaanimacinalalecturamediantelasTIC.

Fuente El trminoWeb2.0 designaunatransformacinque se vive enlared haceunosaos queconstituye,de hecho, unnuevo contexto tecnolgico que nos proporciona abundantes instrumentos con un enorme potencial educativoque nodeberamos desaprovecharennuestraactividaddocente. Quiz lo ms llamativo de este nuevo entorno sea la facilidad de uso. Ahora se habla de una web accesible para todos, no slo para iniciados o usuarios avanzados. Ya no es necesario saber lenguaje de programacin ni html para tener tu propia pgina web.Hoycontamos con bastantes proveedoresde servicio ysistemas de gestin decontenidosgratuitosque ofrecentodoeltrabajodediseoyformatohecho. Hace algunos aos era impensable que un docente con apenas formacin digital pudiera crear su propia pgina web, insertar enella unapresentacin dediapositivas, unvdeo oun servicio dechat para atender dudason line. Sinembargo hoy da todo ello es posible. Existen proveedores de servicio que ofrecen alojamiento gratuito y el formato listo para llenar con materiales didcticos elaborados por el usuario y almacenados en servidores de otras compaas que no slo tepermiten alojar tus vdeos (por ejemplo Youtube), tus diapositivas (slideshare) o tus presentaciones animadas de fotos (Rockyou), sinoqueademsteofrecenelcdigonecesarioparainsertar(copiarypegar)entublog.

Web2.0:Colaboro,luegoexisto

Nunca con tan poco conocimiento y esfuerzo se pudo hacer tanto por nuestros estudiantes. Desde nuestro punto de vista el reto est en lograr que la inmensa mayorade docentes que no estn al corrientedeestaoportunidaddenel primerpaso.

Otra diferencia frente a la web clsica o esttica es que este nuevo entorno tecnolgico, como nopoda ser de otra forma, es muy dinmico e interactivo, Hace unos aos, la mayora de los ususarios de internet eran visitantes pasivos de pginas web, donde encontraban abundante informacin. Los mejores avances consistan en buscadores ms y ms potentes de la informacin que buscbamos. Pero las posibilidades de crear tu propia pgina, de participar en otras pginas, de crear pginas en colaboracin...parecan impensables.Hoy,lasituacin ha cambiadoradicalmente.La web de nueva generacin permite la conversacin y la colaboracin entre los diferentes usuarios, ya sean visitantes o administradores de un sitio web. Es posible la creacin de redes sociales, grupos de usuarios unidos por intereses comunes, productores y consumidores a la vez de conocimiento. Por eso se habla de un Nuevo Entorno Tecnosocial que est generando numerosos espacios de comunicacin y colaboracin que an tardaremos en llenar con los correspondientescontenidos.Estaeslasegundapartedelretoanterior.

HaciaelconceptodeWeb2.0 Este vdeo de Educastur (Comunidad Educativa de blogs deAsturias) sobre laWeb 2.0 y Educacin representa un magnfico acercamiento a la Web 2.0 desde el mundo de la educacin y su proyeccin en el futuro. No os importe verlo ms de una vez, sobre todosi noconocis bienlos conceptos y trminosempleados, pues notiene desperdicio dentro de su sencillez expositiva. Incluso, podis descargarlo en FORMATO PDF con todos los enlaces.Muyrecomendable. VdeoEducastur

UnamplioabanicoderecursosWeb2.0educativos,mstrabajo?

Se ha generalizado la idea de que introducir actividades relacionadasconlas TIC en el aula conlleva unesfuerzoaadidoal trabajodiariode clase. Cuando nos enfrentamosalusode lasTIC, bien por voluntarismo, por superacin personal, o por seguir la inercia de los ya iniciados, entramos sin quererlo en dinmicas de trabajo poco eficientes, que nos hacen invertir mucho tiempo, cuyos resultados suelen ser pobres, de eficacia no probada y en la mayora de las ocasiones solamente nos cubren una mnima parte del currculo una actividad de un tema o un tema entero a lo sumo. Sin embargo, estoy convencido de que siguiendo unas sencillasorientacionesestasafirmacionespuedenquedarsinargumento.

QupodemoshacerparaintroducirlasTICenlalecturasinsobrecargadetrabajo?

Empezar por lo sencillo: Repasaremos qu herramientas manejamos con soltura, quiz solamente el correo electrnico, las bsquedas por internet, o el procesador de textos, esto no nos debe preocupar. Cualquier cosa que sepamos sirve para empezar, por simple o sencilla que parezca. La experiencia me ha enseado que las actividades aparentemente ms sencillas funcionan fantsticamente si estn bien preparadas. Si lo que les contamos a los alumnos es interesante ylo hacemosde forma atractiva no echarn de menos las animaciones,o los"efectitos". No aprender a utilizar una aplicacin slo para realizar una actividad: Es muy importante no dejarnos llevar por la "espectacularidad" de las actividades que realizan nuestros compaeros ms avanzados y si navegamos un poco por la red veremos maravillosos trabajos, presentaciones, blogs, comunidades, actividades, quenosincitarnaigualarlasloquenospuedeexigirmuchoesfuerzoextra.Yairemosaprendiendo... Actividades abiertas: Las acciones que programemos deben estar abiertas a su propio crecimiento tened en cuenta que con su desarrollo iris adquiriendo destrezas que os pueden ayudar a mejorar o ampliar la actividad. Por ejemplo, si se empieza con una actividad a travs del email, debemos considerar en un futuro lapublicacin deesoscorreosenunblogoatravsdepodcast,aadirleimgenes,mapasconceptuales,etc. Programar con tiempo suficiente: Septiembre, con la confeccin de los proyectos curriculares y las programaciones de aula, es un momento estupendo para planificar estas acciones. Es conveniente no ser demasiado ambicioso, por ejemplo con una actividad por evaluacin o como mucho por tema es ms que suficiente. Buscar contenidos confeccionados: Cuando afrontamos untemano podemos evitar buscar nuevas actividades, plantear trabajos novedosos, actualizaciones, etc. Dehecho,cuando cambian los libros detexto, nos lanzamos a ellos con el ansia de encontrar nuevas soluciones con las que mejorar nuestra metodologa. Hoy dalabiblioteca est abierta las 24h y realizamos la misma operacin atravs de lared ode loscontenidosdigitales editados. Lo mejor para irse adentrando es buscar contenidos compartidos que no nos exijan en principio el dominio de una plataforma,aplicacin,etc. Trabajar en grupo: Bien dentro de nuestro propio departamento, o a travs de comunidades dedicadas a la creacindemateriales.Eltrabajocompartidoademsdesermsllevaderoesmsgratificante. No duplicar el trabajo: Si afrontamos una actividad usando las TIC no debemos establecer una paralela con el sistema tradicional. Esto lo hacemos porque no tenemos confianza en la evaluacin de la primera y queremos asegurarnosconloquehafuncionadohastaahora(excesodetrabajo). Probar los medios tecnolgicos antes de iniciar la clase: Sobre todo silos equipos sonutilizados porvarias personas, o nunca los hemos usado nosotros. No debemos dejar a lasuerteque todofuncionecuando entramos en la clase. Ojo con las versiones de software y con los formatos soportados por stas, pueden diferirde losque tenemosencasaydejarnostirados.

QuBiblioteca?

Labiblioteca2.0esaquellaqueutilizalastecnologasdelaparticipacin.Laque aplicalosprincipiosfundamentalesdelaWebsocial(arquitecturadelaparticipacine inteligenciacolectiva)yutilizasusserviciosyherramientas.

CmorevolucionaralaWEB2.0lasBibliotecas?

SoftwaresocialenBibliotecas Lo esencial del grfico es que el usuario es el centro del sistema, y que la comunicacin es bidireccional. El bibliotecarioenseaalusuario,yelusuarioensea(yretroalimenta)albibliotecario. Dice la Wikipedia que la web 2.0 funciona como punto de encuentro, orientado a la interaccin y a las redes sociales. La Biblioteca 2.0 debe asumir estos mismos roles, basndose principalmente en tres conceptos: usuarios,colaboracineinnovacin. Quedan por dilucidar algunos aspectos, como por ejemplo, si Biblioteca 2.0 es un nuevo concepto o slo una nueva etiqueta (marketing). Sea lo que sea, parece quesus ideas (nuevas ono) puedensermuy tilesparasituar alabibliotecaenunlugarcentralenlavidaculturaldelasciudades. Consulta:SoftwareSocialparaBibliotecas

LECTURAOPCIONAL

La biblioteca en la Web 2.0 escrito por Mari Carmen Marcos, proporciona una gua y una descripcin pormenorizada acerca de las posibilidades que tienen los lectores e internautas para desarrollar distintas actividades, aunque fundamentalmente pone un nfasis mayor en la idea de potenciar el concepto de biblioteca 2.0. Un detalle no menor es la relacin implcita que este libro realiza con lascondiciones histricas yculturales de establecer relaciones, de comunicarse y ejercitar nuevas formas de ciudadana, que hoy endadefinen la vida actual.

El/laBibliotecario/a2.0

En un mundo en el que todo parece que se define en funcin de las competencias: competencias que hay que trabajar en el mundo docente y que son la base de las guas docentes, competencias que deben definir nuestro cometido en el puesto de trabajo y por la que nos van a evaluar, "Programas de formacin en competencias informacionales", las controvertidas competencias digitales, etc. , y si nos preguntaran cuales son las competenciasdeunbibliotecario2.0? Qu responderamos?. Si animo de pecar de demasiado dogmtica o de afn por controlar, si tuvieramos que definirculessonestascompetencias,qurelacindetareasincluiramos? Como antecedente a este tema, Catuxa Seoane ya nos adelant a comienzos del 2008, cuales eranalgunas de las destrezas elementales y esenciales que todo bibliotecario deba cumplir segn David Lee King.Enun intento de ir ms all, se me ocurre lo siguiente que espero sea mejorado, corregido y aumentado, por todos los que tenisalgunaopininy/oexperienciaenestostemas. Basndonos en la definicin de las competencias del bibliotecario digital, podemos comenzar a pensar en ellas agrupndolasencuatronivelessignificativos:

1.Niveldesensibilizacin: Tenerunaactituddecambioymejoraconstantedelservicioquesepresta. Estarfamiliarizadoofaltodetemoranteelusodenuevastecnologas. Conocerlosprincipios,herramientasyaplicacionesdelawebsocialyparticipardelaactitud2.0 Reconocer la necesidad de adaptacin o creacin de nuevos productos y servicios de la biblioteca, a las autnticasycambiantesnecesidadesdelosusuarios,eliminandoaquellosquenosatisfagansusnecesidades 2.Niveldeconocimientodelasprcticas: Experimentar y participar personalmente en las redes sociales yhacer uso de ellas para unmejor conocimiento delasmismasydelasnecesidadesdelosusuarios. Formarseyformar(acompaerosyusuarios)enelusodeestasaplicaciones 3.Niveldedominiodelasherramientas: Evaluar la conveniencia de la aplicacin de esas herramientas en los productos y servicios de su propia bibliotecaocreacindeotrosnuevos,enlamedidaenquerespondenalasnecesidadesdelosusuarios. Elaborar documentos de trabajo que sirvan de marco y compromiso de calidad, para una planificacin ypuesta enfuncionamientodeestosservicios2.0. Propone el uso de determinadas herramientas para la mejora dedeterminadosproductos/servicios o la creacin deotrosnuevosquerespondanalasautnticasnecesidadesdelosusuariosyfomentensuparticipacin. 4.Niveldedominiometodolgico: Liderar proyectos de implementacin de herramientas de la web social en la biblioteca en los quesepriorice la participacindelosusuariosyeldilogoylaconversacinconellos. Planificarsuimplementacinygestin. Coordinar grupos de trabajo para la implementacin de estas herramientasen los quese incluyala participacin delosdiferentestiposdeusuarios. Evaluar su funcionamiento, controlar sus resultados (midiendo la satisfaccin del usuario) y mostrar las evidenciasaquiencorresponda. Participar en las comunidades nacionales e internacionales deentornos bibliotecarios que sehan creado para la discusindeestostemas. ColaborarconotrosserviciosinternosyexternosalapropiaInstitucinenelusodeestasherramientas. Establecer un plan de marketing y promocin de los nuevos servicios y aplicaciones de la web social en la biblioteca, insistiendo en la "prdica" de las bondades del uso de las herramientas 2.0escribiendo, debatiendo y difundiendo lo que se sabe y convenciendo a los autoridades de las que dependen su puesta en marcha y seguimiento. Ser capaz de incitar y dinamizar el uso de redes sociales, captar usuarios potenciales para los productos y serviciosquelabibliotecavayaponiendoenmarcha.

Puedes comenzar consultando "Web social y bibliotecas", en el blog de BNE y ejemplos de bibliotecasweb2.0 desde"Websocialybibliotecasuniversitarias". En el caso de las bibliotecas espaolas, hay muchas que estn ofreciendo sus servicios con herramientas dela web social, pero casi siempre se trata de aplicaciones aisladas, aunque cadavezms se evidencia el inters por proyectos ms ambiciosos. Puede servir de referencia el dossier de Educacin y Bibliotecas sobre la Biblioteca 2.0 y la conferencia Biblioteca 2.0: el camino recorrido de la Jornada profesional sobre el mismo tema celebrada en la Biblioteca Nacional, ambas en el ao 2007. Ejemplos de uso de aplicaciones concretas en bibliotecas aparecen en las pginas de esta wiki, dedicadas a cada herramienta. Como ejemplos de biblioteca 2.0 en su conjunto,sobresalen: BibliotecaMunicipaldeMuskizAutnticabiblioteca2.0. A Nosa Biblioteca, el portalde lasbibliotecas escolaresgallegas Aunque parezca unblog a simple vista, es un autntico portal web en el que combinan diversas herramientas de la web social para ofrecerserviciosinnovadores

Os dejamos el ejemplo, concreto y cercano, de la biblioteca 2.0 en la biblioteca escolar del IES Matilde CasanovadeLaAlgaba,Sevilla:

LabibliotecaescolardelIESMatildeCasanova Elblog"Nuncadejesdebibliosoar" ElperfilTuentidelabiblioteca,llamadoBibliotecaEscolarMatildeCasanova,permite: Difundir en todos los tablonesde losalumnos rpidamente mensajesde hasta 140caracteres con informacindelabiblioteca Crear lbumes de imgenes subidas por la biblioteca (portadas de libros, novedades, fotografas relacionadasconlalectura,actividades...) Comentaryetiquetarfotografaseimgenes Realizarvotacionesmedianteelcomentariodefotografas Difundireventosyefemridesdelabiblioteca,deautoresetc. Realizaryrecibirsugerenciasconelalumnado Crearcomunidadesdeinteresesentornoadeterminadoslibros,temticasetc. Fomentar contenidos audiovisuales deYoutube relacionadosconlalecturay la escritura mediante lainsercindevideoseneltablndelperfildelabiblioteca Fomentar la visibilidad de las bibliotecasescolares enelciberespacioconelalumnadoy entre las propiasbibliotecasescolares

ElcanalYoutube Canalesdeinformacin:PicasaeIssuu No djeis de visitar esta interesante relacin de marcadores sociales BIBLIOTECAS 2.0, proporcionado por CatuxaSeasone.

VdeodeCommonCraftexplicandoloqueesunblog

Un blog es un sitio web que se actualiza peridicamente, donde se publicanartculosque aparecenen la pgina web de forma cronolgica inversa, es decir, los primeros artculos que aparecen son los ms nuevos y si descendemosporlapginapodremosverlosmsantiguos.Lascaractersticasprincipalesdelosblogsson: Launidaddeinformacindelblogeselartculo(post). Losartculospuedencontenertexto,imgenes,vdeo,sonido,documentos,presentaciones,etc. Inicialmente una persona (llamada administrador) se encarga de elaborar y publicar los artculos pero,posteriormente,sepuedenaadirmscolaboradores(sellamanautoresoeditores). Losartculosaparecenenordencronolgicoinverso. Losvisitantesdelblogpuedenescribirsuscomentariosencadanoticia. Se utilizan etiquetas (tags) para clasificar cada artculo en una categora (deportes, educacin, recursos,etc). El formato del blog (colores, distribucin del texto, etc.) es totalmente secundario y el servicio de blogutilizadoseencargadeello.Elusuarioslodebecentrarseenescribir. Bastacontenerconocimientossimplesdeinformticaparapodertrabajarconunblog. Cuando encontramos un blog que es de nuestro inters nos suscribimos (sindicacin) a l medianteunagregador.

SideseasmsinformacinleeelartculodeWikipediasobrelosblogs. Remarcamos la importancia de las etiquetas. Son las palabras que definen el contenido de cada artculo. La mayora de las utilidades de la web 2.0 llevan asociadas etiquetas para poder buscar con facilidad palabras. Nunca debes olvidar incluir las etiquetas y en el blog son muy necesarias, pudindose eliminar, cambiaroagregarcadavezquequeramos.

1.Elblogcontribuyealaformacinpersonal

En este contexto, decir que un blog eseducativo me parece una redundancia, pues con losblogs y otros gestores de contenido (CMS) se consiguen muchos de los fines educativos que persigue la enseanza tradicional y muchos otros objetivos nuevos que han surgido con el nacimiento de internet y que no pueden soslayarse en la nuevasociedaddelconocimiento.Reflexionemossobrelossiguientespuntos: 1. La educacin ha dejado deser un coto delos docentes, pues cualquiera que manejeun blog puede no slo mostrar sus experiencias y sus conocimientos, sino tambin ensearlos de forma didctica. En este sentido, muchos docentes todavano son conscientesde estereto,y por tanto su trabajo puedesersuperadoporotras personas que, sinsaberlomuchas veces,contribuyencon suscontenidosaenriquecerlosconocimientosdecualquierestudiante. Los estudiantes se crean su propio conocimiento, y eso conlleva la superacin de las materias curriculares tal y como se les ensea en los centroseducativos. Los estudiantestienen a su disposicin todo un arsenal de conocimientos en la Web, y los docentes slo podemos guiarlos para el buen aprovechamiento desu trabajo.Cadavez hay mscasosde estudiantes que tienen bajas calificaciones acadmicas, pero que son capaces de construir todo un blog llenode experiencias surgidas de su contacto con la Red.Comose ve,la motivacin personal esahora elmotordelaprendizaje. La educacin ya no se centra solamente en la adquisicin de conocimientos, sino en la formacin personal continua no slo de las personas en edad escolar. Todos debemos aprender a aprovecharnos de la nueva sociedad del conocimiento que acaba denacer,y quien no lo haga, no podr sobrevivir cultural y laboralmente hablando. Y esta formacin personal se tiene que expresar en forma de creatividad, que no es otra cosa que la puesta en prctica de los conocimientosadquiridos. La comunicacin se ha convertidoenunaspectofundamental de la nuevaenseanza en internet, y esto brilla por su ausencia en los centros escolares. Me refiero a la comunicacin del estudiante con otras personas que persiguen fines parecidos. Esto se consigue en internet de forma sencilla y natural simplemente participando en la Red con un blog. Los estudiantes ya lo hacen de variadas formas, y eso los enriquece en todos sus aspectos personales, pero hay que conseguir que tambin les sirva de una forma ms concreta para aprender. Los contenidos de internet son principalmente textuales, pero se enriquecen con la multimedia. De esta forma, la publicacin rpida y sencilla en internet ha conseguido que se valore la palabra escrita,que estabaen trance dedesaparicin hace slo unosaos. Esto asu vez ha provocado una toma de conciencia sobre la escritura y sobre la apropiada estructuracin de loscontenidos. Perolos contenidos sehan visto enriquecidos porlainclusin de elementosmultimediaeninternet,loquehafavorecidoelaspectoeducativodelaRed.

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2.Enfocarunblogdelladoeducativo Dicho esto, resulta fcil conectarse a internetsabiendo que vamos arecibir un flujo constante de informaciny de conocimientos que mejorarn nuestra formacin personal. Y este impacto ser mucho ms favorable si tenemos en cuenta que utilizaremos internet en aquellos aspectos que nos interesan, y que probablemente ello contribuir a darnos ideas que despus utilizaremos con creatividad en nuestros asuntos. No es esto lo que persigue el proceso de enseanza y aprendizaje? De todas formas, nuestra participacin en internet siempre se puede enfocar desde un lado ms educativo si utilizamos herramientas apropiadas para ello. Pero hay que tener en cuenta que una presentacin que enfatice la faceta educativa de manera muyformalpuede que sea rechazada por muchos estudiantes que buscan la libertad de educarse a s mismos. En este sentido, la estructura simple y participativa del blogresultasuficienteparaincrementar la formacin personal siconlse realizanalgunasdelassiguientesfunciones: 1. Buscar objetivos realistas y concretos que tengan un desarrollo sencillo, yaqueelaprendizaje se basa en pequeos descubrimientos que pasan a engrosar nuestro banco de conocimientos y experiencias. Adems, este aspecto modular ayuda a encontrar lo que buscamos en ese banco enunmomentoconcretodenuestravida. Escribir contenidos que expresen la experiencia y la opinin personales, puesconellose favorece la libre expresin personal y la respuesta por parte de los lectores. Se debe buscar el debate de ideas, pues esto enriquece nuestro conocimiento y nos hace ponernos en lugar del otro,esdecir,provocanuestraempata. Escribir de manera continuada y habitual,pero sinprisas.Estorefuerza el carcter temporal del aprendizaje, que suele darse conformevamosviviendoy experimentando novedades, y lo sita asenunmbitocotidianoyfamiliar,loquecontribuyeaenraizarloennuestravidapersonal. Indagar en los motivos y en las consecuencias de cualquier experiencia. No deberamos quedarnos con la noticia escueta y simple. Si analizamos las causas, podremos comprobar el desarrollo que ha experimentado cualquier experiencia, lo que resulta muy didctico, igual que si reflexionamos sobre las posibles consecuencias, pues ellonosensea apredecir, queeslabase detodabuenatomadedecisiones. Extraer de experiencias y acontecimientos lo que nos vale para nuestro desarrollo personal, buscando sobre todo aquello que nos interesa y dejando aun ladoloquenosdistraiga de nuestros objetivos. De esta forma, expresaremos en el blog lo que nos ha valido para nuestra formacinynoloquenosalejedeella.

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Usoeducativodelosblogs

Blogs y educacin: Introduccin al uso didctico de las bitcoras: "Losblogsobitcorasson un fenmeno de gran aceptacin en Internet, porque permiten, de manera fcil yrpida, que cualquier persona publique enunespaciopropiosusideasylascompartaconotraspersonas enlared".EsunapublicacindeEducasturquetratalossiguientestemas: Laeclosindelosblogs 2. Quseveenunblog? 3. Elartculocomounidaddeinformacin 4. Caractersticasyposibilidadesdelosblogs
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Usodelosblogsenelaula biBLOGteca:Ejemplosdeblogseducativos Referencias

Puedesconsultartambin:

EllistadodeblogsdeLeer.es Usoeducativodelosblogs Lectura y escritura con blogs: apoyo para estudiantes con dificultades en estas reas.

Los blogs se han convertido enel elemento ms significativo delanueva forma deentender la Red.La popularidad de la que siguen siendo objeto hacen que acten como puerta de entrada a esa gran Web social, plagada de serviciosyaplicacionesquecrecesinparar. Las causas las encontramos en la simplicidady facilidadde uso, queprovocan ungrandinamismo en la publicacin de los contenidos. En las especiales caractersticas de la llamada blogosfera , con una filosofa en la creacin y difusin de esos contenidos que anima a la participacin y colaboracin. Y por ltimo, en elnuevo conceptode economa delogratuito que seha desarrollado graciasaInternet. Cuando hace ms de tres aos algunas bibliotecas escolares descubrimos los blogs, slo los vimos como una herramienta con una facilidad extraordinaria para publicar en Internet, gracias a la cual se podan hacer visibles nuestras bibliotecas y las actividades que se desarrollaban en ellas. Slo intuamos el verdadero potencial que guardaban. A medida quefuimos integrandodistintos serviciosy aplicaciones,que adems ofrecan las mismasfacilidades de uso que el blog, descubramos que aparte de diversificar lo que la biblioteca poda ofrecer a sus usuarios, esta ampliabanotablementesuradiodeaccin. No slo se poda proyectar la biblioteca ms all de su propio espacio fsico, ofreciendo informacin. Tambinla conviertesenreceptoradeinformacin,creandounainteractividaddelaqueseobtienenlosmayoresbeneficios. Seproduceeseintercambiodeinformacincon: Losusuariosdirectosdelabiblioteca,loslectoresconunapresenciafsica. Otrasbibliotecastantopblicascomoescolares. Con los lectores del blog. Relacionados o no con temas bibliotecarios. Relacionados o no con temaseducativos. Conotrosblogs.Bibliotecarios,educativos,tecnolgicos,etc.

Desde el blog podemos difundir las actividades que realizamos en nuestra aula y centro, as como comunicar todaslasnovedadesdelabiblioteca:

*Actividadesdelabiblioteca:concursos,encuentrosconautor,exposiciones *Informacinsobreserviciosdelabibliotecaescolar *Fomentodelalectura:lecturasprescriptivas,guasdelectura,recomendaciones,reseas,opiniones *Educacineninformacin *Publicaciones:peridicos,revistas,boletines,notasinformativas *Catlogoenlnea *Enlacesderecursos *Familia Para hacerte una ideas ms clara puedes visitar el blog BOGUEANDO ENTRELIBROS, enque podrs consultar blogs de distintos centros educativos (Infantil, Primaria y Secundaria) de la provincia de Huelva, como consecuenciadeltrabajorealizadoenlaRedLyBprovincialdeHuelva.

NuestropasaportealaWeb2.0

La mayora de los servicios que vamos a utilizar en el curso requieren un registropor parte del usuario/a. Para ello ser preciso disponer de una cuenta de correo electrnico, y recordar un nombre_de_usuario + contrasea. Se recomienda tener una cuenta con GMail, el extraordinario servicio de correo electrnico de Google.

No es obligatorio crear el blog con esta cuenta pero Gmail es muchoms que unasimple cuenta decorreo, es un pasaporte que nos permite acceder a innumerables servicios de Google sin tenerque volver a registrarnosy evitaris problemas que ocasionan cuentas con otros dominios. No nos dartiempoaexplorartodos, pero s que aprenderemoslosmsrelevantesconfinesdocentes.ElUniversoGooglecadadaabarcamsyms... Es lo primero que tendrs que tener para comenzar con tu blog en Blogger. En el caso de que no dispongasdeunacuentaenGmail,siguelospasosdeestevdeoylatendrnenunosminutos:

CmocrearunacuentadeGmail CorreoWebGmail AulaClic:ElcooreodeGmail

Ya dispones de tu cuentaenGmail?...PuesvamosacomenzarcreandoelblogconBlogger. Es es muy sencillo, tan slo tienes que seguir los siguientes pasos, apoyndote en los tutoriales y enlaces que te proponemos y consultando todas las dudas que tengas en elforodelcursohabilitado paraello.
LasdiezrazonesporlasqueoptamosporBlogger: 1. 2. Porquenorequieretenerqueinstalarodescargarnada.Tododesdeelnavegador Porque no requiere conocimientos tcnicos ni de html, css, javascript. Esto hace que te concentresexclusivamenteenlaspublicaciones 3. PorquedetrsdeBloggerestGoogle 4. Porque luego integrars en el blog otros servicios de Google como Google Analytics (Estadsticas), Google Adesense (publicidad), Google Site (Creador de web y espacio para almacenar archivos para el blog), Google Webmaster Tools (Que te permitir indexar en el buscador tambin de Google), Google Picasa para almacenar las fotos del blog, Google Youtubeparatusvideos... 5. Porquetambinpuedespublicarenelblogdesdeunsmartphone 6. Porque incorpora una potente diseador de plantillas adems de las miles que puedes conseguir gratis 7. Porquepuedesempezarsingastarunsoloeurograciasaldominiogratuito.blogspot.com 8. Porque puedes comprar un dominio en cualquier momento directamente y te redireccionan el dominiogratuitoalnuevo. 9. Porque el hosting es gratuito tanto con el dominio .blogspot.com como con el dominio personalizado. 10. Porqueexisteunaampliacomunidaddeusuariosqueyalousan.

Observaysiguedetenidamentelospasosdeestevideotutorialyconseguirstenertublog!!
ConsultatambinelMANUALDEINTRODUCCINABLOGGER Comenzamos... Bien... ya tenemos creado el blog no? No te preocupes porque a lo largo del curso podrs personalizarlomsatugusto.Ahora...Vamosaporlaprimeraentrada?

En este videotutorial lo tienes explicado paso apaso:escribiruntexto,insertarunaimageny unenlace.Sencillsimo!!.

A continuacin, os mostramos otro videotutorial para incluir un gadget en el blog, en este caso el gadget"Listadeblogs". Cuidado!! No son exactamente lo mismoy existen algunas diferenciasentre el gadgetListade Blogs

yeldelaListadeEnlaces Puedesconsultarlainformacindeestawebparair"Poniendoordenenmiblog".

Calamo,unaherramientaWeb2.0para...

Calamo es una aplicacin que crea publicaciones Web imitando a un libro, y adems, de una forma muy fcil. Desde un archivo PDF, podris crear vuestros pequeos libros, folletos, revistas, etc. sobre el tema que os interese. Actualmente Calamo reconoce muchos formatos de archivos que podemos subir a la plataforma para tenerlos comounapublicacindigital.stosson: Word(doc,docxyrft) Openofficeimpress(odp,otp,sxi,sti) Openofficecalc(ods,ots,sxc,stc) Openofficewriter(odt,ott,sxw,stw) Adobepdf Powerpoint(ppt,pps,pptx) Blocdenotas(txt) Excel(xls,xslx)

Con esta aplicacin se consigue hacer un documento interactivo, en el que se alcanza la sensacin de pasar pginas, marcar pginas, hacer zoom Puede ser un buen recurso educativo para complementar contenidos, tambin lo podis utilizar para exponer vuestras ideas ovuestrascreacionesen losblogs, gestores decontenidos ydems. Para poder crear un documento en Calamo slo se requiere un REGISTRO,que es totalmentegratuito (tambin permiteaccederconlacuentadeFacebook). Tambin es importante saber que existe la posibilidad de incluir una imagen de fondo, incluso msica o algn sonidoqueelijamosquesonaralpasarlaspginasdenuestrapublicacin,parahacerlomsentretenido Otra de las ventajas de Calamo es que se puede insertar en el blog, a travs del embed code y permite la insercindevdeos,quehacentanatractivosalosblogs. Calamo es ideal para el trabajo de revistas de escuela o cuentos creados digitalmente por los alumnos en Bibliotecas, y es una herramienta til que pueden usar perfectamente los Bibliotecarios escolares para poder hacer ms dinmicas susactividades, pero tambines unbuenformato paraentregar publicaciones msoficiales yprofesionalesoparamostrarunproyecto,yaqueesunformatomuypolivalente.

Nodejisdeconsultarestevideotutorial Osdejamosestemanualparasuconsulta

ElaboramosunLibroDigital LibrodigitalelaboradoporFaustiRodrguez(C.E.I.P.TetunenLinaresJan)

Si pulsas sobre el libro digital superior anterior, podrs visualizar el libro digital "Contamos cuentos". Esto esuna pequea muestra de lo que podemos llegar a conseguirconlaaplicacin Calame. Pero... demos riendasuelta a nuestraimaginacinycreatividad... No dudis de que la actividad que osvamos a proponer va a ser bastante msprctica yde utilidad paravosotr@s por qu?... sencillamente porque os proponemos realizar un libro digital conjuntamente con vuestro alumnado, en el que ell@s se sientas l@s autntic@s protagonistas de su historia. Y pensaris... qu historia?. La propuesta es que en vuestra clase, junto con vuestro alumnado, inventis entretod@suna pequea historia, un cuento, una fbula, el comentario de un libro ledo, un trabajo relacionado con unautor/a determinado (loquevosotr@squeris)relacionadosiempreconlalecturaolabibliotecaescolar. El libro creado, puede llevar opcionalmente, algunos dibujos elaborados por el propio alumnado y finalmente algunosenlacesdeintersqueconsiderisdeintersyqueserainteresantevisitar. Una vez que lo tengis en formato digital (documento .odt o .doc) tendris que pasarlo a formato Pdf (Calamo soporta y permite convertir diversos tipos de archivos pero si es subido directamente en Pdf mucho mejor). Trabajando con Guadalinex es muysencillo puesto queslotendrisqueexportarlo como documento Pdf.Podis consultarestaWEBpararealizarladescargadelpaqueteOpenOffice.orgynotendrisningnproblema. Ya tenemos el documento en Pdf y ahora slo queda subirlo y alojarlo en Calame (previso Registro o atravs de la cuenta de Facebook) Es muy importante que ante cualquier duda consultis los enlaces de los que disponis a continuacin para su elaboracin. El propio programa seencargar deconvertirloen unapresentacin de Flash con forma de libro al que puedes pasar las hojas, pulsar sobrelos enlaces y abrirlos,as comodisfrutar delospreciososdibujosquerealizarvuestroalumnado. El libro sepuede montar enformatodigitalo escaneando lostrabajosdel alumnado (les podis dar una plantilla en papel para que el formato resultems homogneoal crearellibro). Estarcompuesto deal menos,una portada y cuatro hojas de contenido (de locontrario noapreciaris elefecto del pasode laspginas). Osrecordamos que la estructura y formato del documento original es que el que despus se mantendr nopudiendo ser modificado una vez alojado en Calamo. No obstante, loslibros alojados se pueden eliminar y recordarguardarsiempre el original (.odto.doc)porsifueranecesariocualquiermodificacin.

Hecho esto, slo os quedar publicar el libro en vuestro blog. Para ello personalizamos el tamao (cuanto ms pequeo mejor porque siempre tendris la opcin de verlo a pantalla completa pulsando sobrel), color,formato, etc.copiamoselcdigo<embed>.OsdejamosunaayudamsconesteMANUAL.

Unaestanteracontuslibrospreferidos ConsultaesteVIDEOTUTORIAL

MarcadoresSociales

Fuente Mientras navegamos a veces necesitamos guardar esa informacin. Acudimos normalmentealos marcadores de Firefox(eniExplorersedenominanFavoritos).Sinembargoestostienenvariosproblemas: Se almacenan en el ordenador desde el que navego y si me cambio de ordenador tengo que exportarlosparapodertrabajarconellos. Slo resulta cmodo su almacenamiento en el navegador cuando el nmero de enlaces es pequeo. Es imprescindible establecer una categorizacin de los posibles tipos de enlaces para organizar sualmacenamiento.

Todos estos problemas se resuelven dndole a los marcadores un barniz "dospuntocero", es decir volcndolos sobreunservidorwebyaadindolelascomponentessociales(publicacin,comparticin,comunicacin). Vamos a documentarnos un poco sobre los marcadores sociales. Segn la Wikipedia los marcadores sociales son... y este magnfico vdeo sobre el concepto en ingls con subttulos en castellano encontrado en5lineas nos puede ayudar tambin. Dado que la interfaz de delicious no est traducida al castellano, hemos dedicido utilizar Mr.Wongcomomarcadorsocial. Una nueva generacin de aplicaciones online vendra no slo a superar ambas limitaciones, sino a dotar a la herramientadeunanuevaypotentedimensin:lasocial. Aunque cada uno de los servicios de marcado social mas populares tiene su personalidad propia y destaca por ciertos aspectos mientras que adolece de otros, lo cierto es que la mayora presenta rasgos caractersticos que soncomunesacasitodosellos,como: 1. Informacin de las pginas que han sido marcadas por un mayor nmero de usuarios. Suele ofrecerse en la portadaysegnelserviciorecibenombrescomo"popular",hotlist,"calientitos",etc. 2. Botones de marcado (bookmarklets) instalables en el navegador. De este modo no es necesario acceder al servicio cada vez que nos interese una pgina sino que con un slo click se desplegar un ficha donde escribiremos la informacin necesaria para catalogar el sitio. Habitualmente esta ficha muestra la URL del sitio , ya capturada, el Ttulo de la pgina y sendas cajas donde escribir comentarios y sobre todo las etiquetas (tags) queusaremosparaclasificaryrecuperarlainformacin. 3.Posibilidaddeimportarmarcadoresdelnavegadorodeotrosserviciosdemarcadosocial 4. Opciones de integracin con el navegador como mens desplegables,barras de herramientas, integracin con elbuscador

5.Marcadorpidodepginasguardadasporotrosusuarios 6.Posibilidaddedefinircadamarcadorcomopblicooprivado 7. Opciones de carcter social como sistemas de comunicacin o envo de marcadores, la creacin de redes, gruposolasuscripcinmedianteRSSalacuentaoaltagdeunusuarioodetodalacomunidaddeusuarios.

Losmarcadoressocialesenelaula
Para comprender por qu una herramienta que, a priori, parece diseada para un uso meramente funcional y administrativo se convierte en centro de atraccin para educadores es necesario que volvamos a situarnos en el contextodelaweb2.0. Nodebemosolvidarque,losmarcadoressociales,ademsdepermitir: almacenarinformacinrelevante agregarentradasdesdecualquierordenador gilgestindelainformacin capacidadderecuperacindelainformacin

Sonunodelosmejoresejemplosdelparadigmaweb2.0encuantoa: enfoquesocial(capacidadparagenerarredessociales,beneficiosdelainteligenciacolectiva). experiencia enriquecedora, al convertir al usuario en protagonista de un proceso colectivo de creacindeconocimiento.

Veremos cmo de la combinacin de sus virtudes funcionales egoista, segn laclasificacinque hemos usado ysocialesaltruistaresultaunaherramientaconenormesposibilidadeseducativas. Entendemos que existen cinco grandes lneas educativas en las que los marcadores sociales pueden prestarun granservicio: laorganizacinygestindelainformacinalserviciodeprofesores,investigadoresyestudiantesuniversitarios lacreacindemetaaprendizajesentodotipodealumnadoperomuyespecialmenteenlaEducacinSecundaria eldesarrollodelacapacitacinenelmanejodelainformacin lacomprensindeconceptosclavesylacategorizacindentrodedisciplinasconcretas laeducacinenhabilidadesrelacionadasconlaconstruccinsocialdelconocimiento 1.Organizacinygestindelainformacinalserviciodeprofesores,investigadoresyestudiantesuniversitarios. Quizs sea sta la aproximacin ms inmediata al uso de los marcadores. En manos de profesores, investigadores e incluso estudiantes de enseanza universitaria los marcadores sociales pueden convertirse en una potente herramienta generadora de conocimiento. Desde luego es conveniente que exista una intencin por parte del usuario de contribuir con su trabajoa la comunidad, pero lomejor delos marcadoressocialeses que no es imprescindible. La folcsonoma generada por una comunidad cientfica experta resulta enriquecedora, incluso sin un trabajo previo de depuracin de etiquetas.Lasposibilidadesen proyectosde investigacin yen la docencia sonamplsimos: Generarycompartirfuentesderecursosproducidasparaponencias,clases,conferencias

 Organizar, comunicary actualizar gilmente listas bibliogrficaso sugerencias delecturas a las queasistentes a cursosyseminariospuedensuscribirseeinclusoreetiquetaraadiendovaloralainformacincompartida Asistencia en la gestin la informacin recogida durante el transcurso de una investigacin mediante el uso de complementoscomoZotero Recursoparagruposdeinvestigacin Suscripcin a la cuenta de alguna personalidad relevante en un campo delaciencia o lainvestigacin aprender atravsdesussistemasdemarcadoynoslomedianteloscontenidos 2.Desarrollodelmetaaprendizaje Este es uno de los enfoques favorito. El uso de marcadores sociales proporciona a los alumnos una valiossima oportunidad para aprender sobre sus propios procesos de aprendizaje sobre qu aspectos de la informacin le resultan relevantes y cul es su perspectiva propia a la hora de etiquetarlos y categorizarlos. El mero hecho de depurarydefinirlostagsempleadosdevuelveunaimportanteretroalimentacinenestesentido. El/la profesor/a tiene que proporcionar los andamiajes adecuados para orientar alalumno hacia el descubrimiento de sus propios procesos. En este caso es conveniente incentivar el uso de etiquetas personales significativas como metadatos, de modo que el alumno pueda hacer visibles las habilidades cognitivas quedespliega mientras aprende. Una simple etiqueta para: seguida de conceptos como resumir, visualizar, esquematizar, organizar, ejemplificar, comprender puede a lo largo del tiempo ser una valiosa ayuda en la toma de conciencia delalumno de su personal modo de aprender. Lo ms atractivo de este enfoque es que los estudiantes pueden aprender y hacer suyas estructuras y estrategias puestas en prctica por compaeros o profesores con los que comparte recursos. Un caso especial de desarrollo del metaaprendizaje se produce al analizar o usar activamente los marcadores prestandoatencinalosestilosdeaprendizaje. 3.Desarrollarlacompetenciaenelmanejodeinformacin. La infoxicacin es el gran mal queha producido Internet y el merohecho deusarmarcadores sociales unprincipio decura. Al marcar una pgina estamos categorizando, resumiendo y juzgando la informacin que contiene. Cuando enseamos a nuestros alumnos a marcar recursos les estamos dotando de un arma esencial para la sociedad sobreinformadaqueseestconfigurando. Un mtodo muy sencillo consiste en proponer tems para analizar el valor de una pgina o recurso web: autora, fiabilidad, potencialidad educativa, etc pero estoy convencido de que desde la perspectiva de cada rea podis sugerirmspropuestasqueabundenenestalnea 4.Elmarcadosocialalserviciodeloscontenidosderea. La ya mencionada capacidad de los marcadores sociales para categorizar, estructurar, establecer relaciones puede ponerse al servicio del aprendizaje de contenidos estructurales dentro de cada disciplina. En el casode la Historia (barro para casa, lo s), puede ser til para reforzar la nocin de tiempo histrico, etiquetando como acontecimiento, coyuntura o estructura y justificndolo en el comentario, por ejemplo . Estoy seguro de que seosocurrenmsejemplosrelacionadosconvuestradisciplina. 5.Comunidadesdeaprendizaje. Educar en el uso del marcado social es educar en el valor que la contribucin personal tiene dentro de una comunidad que aprende. Esto resulta de especial relevancia en una sociedad que cada vez demanda ms el aprendizajealolargodelavida,msalldelasetapastradicionalmentellamadasformativas. Mediante el uso de marcadores sociales es posible aprender de otros, tanslo con seguirsu itinerario, podemos dar paso a contribuciones bidireccionales entre profesores y alumnos, entre toda la comunidad educativa (participando en un proyecto de aprendizaje) o entrecentros distantes (como parte deun proyectotelemtico,por ejemplo).

Tags...folcsonomas...queson?

Unatago etiqueta noes ms queun trminoempleadopor elusuario decualquier servicio de marcadosocialpara describir, calificar o clasificar un documento con la intencin dedisponerde unareferenciasignificativaconla que poderrecuperarloposteriormente. Como queda implcito en la anterior definicin?, el uso de etiquetas responde inicialmente a unobjetivo individual: "clasificar mis documentos para facilitar su posterior recuperacin". Sin embargo la tendencia colectiva inherente al enfoque web2.0 junto con la posibilidadtcnicade etiquetarcasi cualquierdocumento disponibleen la web,van a convertir el hbito domsticode etiquetarmis pginasfavoritasen unsistema colectivo de filtrado y clasificacin de la informacin. Este movimiento de etiquetado social recibir el nombre de tagging y el sistema de categorizacinresultanteserbautizadocomofolcsonoma. Estos conceptos ( tag, tagging y folcsonoma) son fundamentales para comprender la verdadera dimensin de lo que est ocurriendo alrededor del marcado social. A continuacin os proponemos consultar la siguiente informacin: Folcsonomaoelpoderdelasetiquetas Taggingyclasificacinmanejadaporlagente Folcsono...qu? Elxitodelasfolcsonomas

Cmo veis la aparicin del fenmeno tagging y sobre todo folcsonoma despierta encendidos debates, especialmente en el mundo de laBiblioteconoma.Si os interesa el tema os dejar algunosenlacesen la seccin deRecursosyDocumentacin. Siyatenisclaroslosconceptosdetagyfolcsonomaseguimosadelante.

Cmousarlasetiquetas?

Como hemos visto, las folcsonomas presenta la gran ventaja de beneficiarse del trabajo de etiquetado de una enorme masa social que construye libre y colectivamente una clasificacin. Sin embargo esta misma libertad, el hecho de que los etiquetadores no son expertos en sistemas de indizacin puede derivar en etiquetados poco consistentesosignificativos.Esteproblemapuededeberseadoscuestionesfundamentales: 1. 2. Lamotivacindelusuarioalahoradeetiquetar Lafaltadeformacinynormasdeetiquetado

TiposdeEtiquetado

Respecto al primer caso, resultamuy interesanteleer elartculo deJavier Caadaen Terremoto.net.En lelautor proponeunaclasificacinsobretiposdeetiquetadoenfuncindelamotivacinquemuevealusuario:

Etiquetado egosta: Empleado por usuarioscuya finalidades nicamenterecuperar la informacin. Usa etiquetas personales y carentes de significado para la comunidad. El beneficio social puede serapreciablesiutilizaetiquetaspersonalesperosignificativassocialmente.

Etiquetado "amiguista": Se etiqueta para compartir con un grupo determinado que comparte ciertas convenciones. Puede aportar poco a la comunidad en general pero resulta altamente valiosoentrelosmiembrosdelgrupo. Etiquetado altruista: Este usuario etiqueta con afn sincero de compartir la informacin con el resto del mundo, eligiendo las etiquetas ms descriptivas yaceptadas. Elbeneficiosocial esmuy alto, pero el trabajo es arduo y la motivacin para manterner la calidad del etiquetadoes baja (no hay"premio"msalldelasatisfaccinpersonal). Etiquetado populista: Su objetivo es atraer visitas mediante etiquetas impactantes y amarillistas. Subeneficiosocialesnulo.

Desde luego, no existe un usuario egosta, "amiguista", altruista o populista 100% ms bien usamos estos estilosdeetiquetadoenfuncindesituacionesycondicionantesdiversos. Es importante tomar conciencia de este enfoque. Es compatible hacer un uso personal de los marcadores y contribuir a la creacin de una web cada vez ms semntica y significativa. Como profesores ste esun aspecto alquedebemosestaratentos.Aspues,quenofalteelaltruismo!

Cmomejorareletiquetado?

Las folcsonomas basadas en tagsaportancomoprincipal valor la relevancia y potencia deserun productocreado y sostenido socialmente por una red mundial de usuarios. La convergencia de intereses y etiquetas genera qu duda cabe sistemas vlidos para la recuperacin de informacin (findability), pero an alejados delaprecisin de ndices y taxonomas creadas por profesionales de crecimiento ms lento y menos flexibles pero altamente definidasyfiables. Paramejorarlafuncionalidaddelasfolcsonomassehanhechodiversaspropuestas,delascualesdestacodos: 1. 2. Elusodeotrossistemasdeclasificacincombinadoconlastags. Lacreacindeuna"norma"paraeletiquetadomediantetags

En cuanto al tema de crear una "norma" para el etiquetado, se encuentra an en una fase de inmadurez y se pueden encontrar propuestas totalmente contrarias: etiquetar con plurales frente a quien sugiere usar plurales y singulares,usarsinnimosfrenteaquiencreequedebenevitarse... En todo caso, merece la pena dedicar un tiempo a componer un estilo de etiquetado coherente y socialmente significativo.Algunosdelosaspectosalosquedeberemosprestaratencinson: laortografa,contilde/sintilde plurales/singulares combinaretiquetaspersonalesconotrasgeneralistas usarmuchossinnimos/menosesms usarlenguamadre/lenguasinternacionales/combinar combinacindetrminosUniendoPalabras/uniendo_palabras/uniendo+palabras... elusodemetadatos

Osdejamosdosvideotutorialesexplicadospasoapasoparacrearvuestrosmarcadoressociales: MARCADORESSOCIALESCONFAVORITING MARCADORESSOCIALESCONDELICIOUS

La comunidad virtual de lectores Shelfari es un espacio web 2.0 en el que llevar la lista de tus lecturas, realizar comentariosdeloslibrosquelees,conocerpersonasquecompartentusgustosliterarios,yms. El lema de Shelfari es: Lee, comparte y explora. Sus posibilidades a nivel educativo son extraordinarias. Ha tenidotantoxitoquefueadquiridaporAmazonelveranopasado. Para comenzar nos daremos de alta pulsando en JOIN NOW, introducimos los datos acostumbrados: email, nombredeusuarioycontraseaelegiday,finalmente,pulsamosen"CREATEACCOUNT". La clasificacin se realiza asignando etiquetas (tags), lo cual permite localizar con rapidez los libros que buscamos. Mientras navegas por los libros que hay en el sitio puedes agregarlos a tu estantera, enviar una recomendacinaunamigoocomprarunejemplarenAmazon.com Uno de sus principales atractivos es quete permiteorganizar tus libros enunaestantera virtual en3D (tu shelf o estante), pudiendo incluso elegir entrevariosmodeloso colores. En ellapuedes clasificar los libros que has ledo, losqueestsleyendo,losquehasprestado,losquetegustaraadquirir,etc. Podemos escribir reseas de nuestros libros, mostrar nuestra biblioteca y verlas de otraspersonas pudiendoas descubrirnuevoslibrosycontactarconpersonasdetodoelmundoquecompartennuestrosgustosliterarios. Al ser elevada la probabilidad de que alguien yahaya registradoel libro que quieresaadir a tu estanteraahorras tiempoalahoradeescribirdatossobreelmismo. Shelfari te sugiere a usuarios que tienen gustos similares, basados en los libros que tienes en tu estante, asimismo dispone de filtros como Top Books (mejores libros), Most Opinions (ms comentados), Top Shelves(mejoresestantes),MostTags(msetiquetados),yTopTags(lasetiquetasmsfrecuentes). Podemos realizar crticas y comentarios de las obras encontradas, y como buena red social puedes unirte a gruposdefansdeciertosgnerosoautores. Tieneenormesposibilidadesparaserusadoaniveleducativo,entreotras: Crear un grupo en el que se integren todoslosmiembrosdel Clubde Lectura de tucentro educativo. Este servicioloutilizaporejemploelClubdelecturadelaBibliotecadelIESFranciscodelosRos. Crear la biblioteca virtual del centro con las novedades que se vayan adquiriendo tanto por parte de la bibliotecacomoporpartedelosdepartamentosdidcticos. Crearunaredparamantenertuslibrosyascompartirtusgustosliterarios. Confeccionarunabibliotecavirtualdeaulaenlaquelosalumnoselaborensusreseasenlnea. Establecerndicesdepopularidaddeunaobra. Crearlistasdelibrosrecomendadosparaestasvacacionesparanuestrosalumnosyparasuspadres.

Clasificar obras por gneros, pocas, personajes, Por ejemplo podramos mandar como tarea a un grupodealumnosquecrearanunaestanteraconobrasdelospremiosNobeldelosltimos10aos.

Hermanarseconuncentroeducativodeotropasocomunidadycomentarobrasdeinters.

Tenemos la posibilidad de insertar nuestra estantera en un blog medianteun cdigo que nos proporcionan,aslo hacen en el blog de la Biblioteca del IES Prncipe Felipe y enelblog delClubde Lectoresdel IES Andrs Prez Serrano Osdejamosestevideotutorialcontodoslosdetallespasoapaso: ESTANTERADELIBROSCONSHELFARI

DiseamosPresentacionesparaelblog

Una presentacin es el apoyo textual y grfico con el que podemos ilustrar una comunicacin oral, unaconferencia,unaclase,undebate... Cuando aparecen los medios informticos y los proyectores multimedia, surgen los programas que hacen posible este tipo de trabajodelamaneraenquelosconocemosactualmente.Detalforma que hoy es casi imposible asistir a un acto comunicativo sin la presencia de este tipo de documento proyectadosobrelaparedosobreunapantalla. As, una presentacin eslo que hacemos con PowerPoint, OpenOffice Impress,o conelKeynotede Apple. Sin embargo, el auge de Internet y de las redes sociales da un nuevo y espectacular giro al uso y funcionalidaddeestosdocumentos. Si inicialmente unapresentacin era exhibida durante laexposicindelaconferenciaocomunicacin y despus,dichodocumentoyanosepodavolveraver,elhechodelaexistenciadelaspginasweb, blogsowikisdeloscomunicantes,haceposibleelalojamientodeestosdocumentosenlaredparasu visionado y revisin ms all de los lmites espaciales y temporales en los que se produjo el hecho comunicativo de la conferencia, amplindose su difusin a todas las personas del planeta hayan estadoonofsicamentepresentesenelespacioenelqueseexhibidichapresentacin.

Presentacionesefectivas

En este segundo tema vamos a trabajar con dos tipos de presentaciones en lnea que os van a permitirpublicarvuestraspresentacioneseninternetydesdevuestropropioblog:

DesdeGoogle

QuesGoogleDrive?
GoogleDriveesunserviciodealmacenamientodearchivosenlnea.FueintroducidoporGoogleel24deabrilde 2012.GoogleDriveesunreemplazodeGoogleDocsquehacambiadosudireccindeenlacede docs.google.compordrive.google.comentreotrascualidades.Cadausuariocuentacon5Gigabytesdeespacio gratuitosparaalmacenarsusarchivos,ampliablesmediantepago.Esaccesibleporsupginawebdesde ordenadoresydisponedeaplicacionesparaiOSyAndroidquepermiteneditardocumentosyhojasdeclculo. ConellanzamientodeGoogleDrive,GooglehaaumentadoelespaciodealmacenamientodeGmaila10GB. TusarchivossealmacenanahoraenGoogleDriveypuedesaccederaellosenelmomentoquedeseesen drive.google.com.Aligualqueantes,puedessubir,modificar,compartirycreararchivosonline.Sinembargo,con GoogleDrivepuedesaccederatusarchivosdesdecualquierlugarydispositivo.Adems,siinstalaslas aplicacionesdeGoogleDrive,puedestrabajarcontodavamstiposdearchivo. Tienestresopcionesparaaccederatodostusarchivos,carpetasydocumentosdeGoogleDocs: Similitudes SihasutilizadoGoogleDocs,algunascosasdeGoogleDriveteresultarnconocidas. CreardocumentosdeGoogleDocshaciendoclicenelbotnrojoCrear. Compartirsoloconlaspersonasquequierassintenerqueenviararchivosadjuntosporcorreo electrnico. Buscaruordenartuslistasdearchivos,decarpetasydedocumentosdeGoogleDocs. ObtenerunavistapreviadearchivosydedocumentosdeGoogleDocs. IniciarsesinenGoogleDriveenlaWebdesdedrive.google.com. AbrirlacarpetadeGoogleDrivedetuordenador(quesecreacuandoinstalasGoogleDrivepara MacoPC). IralaaplicacinparamvilesdeGoogleDriveentudispositivoAndroidoiOS.

GoogleDocsVsDrive
Diferencias Las"colecciones"ahorasellaman"carpetas".. SehanaadidomselementosalmenConfiguracin,incluidaslasopcionesdeconfiguracinde subida. Labarradenavegacintienevistasnuevas:

Miunidad Compartidoconmigo Actividad SehaeliminadolavistaPginaprincipal.Ensulugar,puedesutilizarMiunidadparaorganizar todostusarchivos,carpetasydocumentosdeGoogleDocs.

Novedades SincronizaarchivosentretodostusdispositivosconGoogleDriveparaMacoPC. VisualizaybuscaelementosenGoogleDriveenlaWebdeunamaneraeficazconlavistade cuadrcula. Aadeunarchivoaunacarpetahaciendocliceneliconodecarpetaenunarchivooenun documento,hojadeclculoopresentacindeGoogleDocs. Paratrabajarconmstiposdearchivo,instalaaplicacionesdeGoogleDrivedesdeChromeWeb Store.

SiyautilizabasDropbox,puedesencontrarmsdetalesenestaTablaComparativa.

Porlotantoyresumiendo...
GoogleDrivetepermitealmacenaryaccederatusarchivosencualquierlugar:enlaWeb,entuunidaddedisco durooalldondeests.Elprocedimientoeselsiguiente: 1. 2. 3. AccedeaGoogleDriveenlaWebdesdedrive.google.com. InstalaGoogleDriveentuordenadoroentudispositivomvil. IntroducetusarchivosenGoogleDrive.Estjustoentudispositivo.

Ahoratusarchivosvansiemprecontigo.SicambiasunarchivoenlaWeb,enelordenadoroentudispositivo mvil,seactualizaentodoslosdispositivosdondehayasinstaladoGoogleDrive.Comparte,colaboraotrabajaen solitario:tusarchivos,tudecisin. Almacenalosprimeros5GBdetucontenidogratis. CuandotuGoogleDriveaumentedevolumen,obtnotros25GB(oms)deespaciodesde2,49USDalmes. AccedeatodoelcontenidodeGoogleDrivedesdetodostusdispositivos. Siemprepuedesencontrarlosarchivosendrive.google.com,perotambinpuedesdisponerdeellosdirectamente desdeelordenador,desdeelsmartphoneydesdeeltablet.InstalaGoogleDriveenvariosdispositivosydejaque laaplicacinseencarguedeconvertirlosenunosolo.Inclusopuedesobtenertusarchivoscuandoestssin conexin. Mantntusarchivossincronizados.SolotienesqueaccederalaWeb,elprocesoesbastante automtico. CadavezquetudispositivoaccedeaInternet,seregistraenGoogleDrive.Estogarantizaquelosarchivosylas carpetasestnsiempreactualizados.Sicambiasalgoenundispositivo,secambiaentodos. Dejadeenviararchivosadjuntosporcorreoelectrnico.Empiezaacompartir. GoogleDrivetepermiteseleccionarexactamentequin(amigos,familia,colegas)tieneaccesoatusarchivos.Ya nonecesitasadjuntararchivosenmensajesdecorreo.Simplementecompartelosarchivos,lascarpetasolos documentosdeGoogleDocsdesdecualquierdispositivo.

Colaboraciones Colaborasconotraspersonasendocumentos,hojasdeclculoypresentacionesdeGoogleDocs?GoogleDrive tepermitecontinuarcreando,accediendoycolaborandosintenerquegestionardistintasversionesdeunmismo archivo.

ComenzaremosconlaINSTALACINDEGOOGLEDRIVE enelequipo

NuestrapresentacinenDrive Bien... ya tenemos instalado Google Drive en nuestro equipo no? Ahora, nos vamos a centrar en una de las muchasaplicacionesquepresenta: CREARUNAPRESENTACIN

Cmocrearyguardarpresentaciones?
Existen varias maneras de empezar a utilizar las presentaciones de Google Docs: puedes crear una nueva presentacinonline,subirunayacreadaoutilizarunaplantilladenuestragaleradeplantillas. Para crear unanueva presentacin, accede a tu Listade documentos, haz clic enelbotn rojo Crear y selecciona laopcinPresentacinenelmendesplegablequeaparece. En cuanto le asignes nombre o empieces a escribir, Google Docs lo guardar automticamente cada pocos segundos. Al inicio del documento, podrs ver la informacin acerca de la ltima vez que se guard. Puedes accederaldocumentoencualquiermomentoabriendolaListadedocumentosenhttp://docs.google.com. Para guardar una copia de la presentacin en tu equipo, solo tienes que descargarla. En el documento en cuestin, selecciona el men Archivo ycoloca elcursorsobre la opcinDescargar como.Selecciona unode los siguientestiposdearchivo:PNG,JPEG,SVG,PPTX,PDFoTXT.Lapresentacinsedescargaentuequipo.

Cmocrearpresentacionesdesdeunaplantilla?
Si quieres crear una presentacin rpidamente, puedes escoger una de las plantillas de nuestra galera de plantillas. Cada una de las plantillas incluye texto estndar que puedes sustituirporeltexto quequieras yestilos dediseopredefinidosquepuedesvolverautilizar. Tambin puedes crear una presentacin desde una plantilla directamente desdetu Lista de documentos.Haz clic enelbotnrojoCrearyseleccionaDesdelaplantilla... EncontrarsmsinformacinenlaseccinsobrelagaleradeplantillasdenuestroCentrodeasistencia.

Cmosubirunapresentacin?
Puedes subir presentaciones ya creadas a Google Docs en cualquier momento. Alsubirlas, puedesconservarsu tipo de archivo original o convertirlas al formato de Google Docs. Si la conviertes al formato de Google Docs, podrsmodificarlaycolaboraronlinedesdecualquierequipo.

Puedessubirlossiguientestiposdearchivo: .ppt, .pptx, .pps.

Sigueestospasosparasubirunapresentacin: 1. 2. 3. 4. Haz clic en el icono para subir documentos que aparece en la parte superior izquierdade la Lista dedocumentos. HazclicenArchivos...yseleccionaeldocumentoquequierassubir. HazclicenAbrir. Marca la casilla junto a "Convertir documentos, presentaciones, hojas de clculo y dibujos a los formatos correspondientes de GoogleDocs"parapoder modificarla y colaboraronline. Losarchivos de documento subidos que se conviertan al formato de Google Docs no pueden ocupar ms de 1 MB. HazclicenIniciarlasubida.LosarchivossemuestranenlaListadedocumentos.

5.

CMOMODIFICARYPERSONALIZARELEMENTOS Cmodarformatoaltextoyalosobjetos Cmoaadiruntemaounaimagendefondo Cmoaadiranimacionesytransiciones Cmoaadircoloralaspresentaciones CMOINSERTAROBJETOSENUNADIAPOSITIVA Cmoinsertarimgenes Cmoinsertarvdeos Cmoinsertarformas,WordArtytablas CMOVERLASPRESENTACIONESTERMINADAS CMOCOMPARTIR,PUBLICAREINSERTARELEMENTOS Cmocompartirpresentaciones Cmoinsertarpresentacionesenunsitioweb Cmopublicarunapresentacinweb No dejes de consultar este VIDEOTUTORIAL en el que os mostramos desde la prctica los aspectos ms relevantes anteriores que tendris que tener en cuenta a la hora de realizar vuestra presentacin y publicarla en blog.

Creatividadcon...

Antes de comenzar con el manejo de esta potente aplicacin Web 2.0 destinadaal diseo depresentacioneson line muyatractivas, queremosque veiseste ejemplopresentado porFelipe Zayasen el III Congreso Escuela2.0.: "Leer.esyEscuela2.0.".Despusdevisualizarlo,averquosparecenlasposibilidadesquenosofrecePrezi... Prezi es una herramienta que nos permite dar un salto a la hora de hacer presentaciones, tal y como las entendemos actualmente (PowerPoint, Impress). La Web 2.0 nos ha abierto un importante abanico de posibilidades que comienza con el programa de presentaciones de Google Drive y que se ampla con esta atractivaherramienta. Prezi es un editor de presentaciones online quetrabajautilizando elzoomsobre losdistintos elementos que aparecen en la pantalla. El resultado final, realmente,es espectacular dado quanospermite crearpresentaciones no lineales en las que se puede acercar y alejar elzoomsobre unmapa visual ohacer giros sorprendentes sobre las imgenes, textos, enlaces, vdeos, que se suceden en la pantalla. Se trata de una aplicacin basada en flashquepermiteescapardelslideporslidedelamayoradelosprogramasexistentes.

Los talleres literarios tienen una fructfera tradicin en las aulas (Gianni Rodari, Grafein, Quennau y las propuestas de Snchez Enciso y Rincn con su Alfar de Poesa). Su premisa es tratar de introducir a los alumnos en algunos de los mecanismos de creacin de textos literarios mediante la recreacin delos mismos a partir de consignas dadas. Una de las actividades habituales propone reproducir las tcnicas empleadas por las vanguardias para la creacin de poemas visuales, caligramas... La herramienta para crear presentaciones animadas Prezi ofrece entre muchas otras posibilidades didcticas la oportunidad de crear poemas visuales. A partir de la comprensiny el trabajoconlos textos poticosse puede plantear alalumnadolaconversindel texto escrito en un poema con movimiento, un poema visual al que se pueden aadir imgenes relevantes. Podis ver aqu un ejemplo realizado a partir del soneto deGarcilasode la Vega "Mientras porcompetircontu cabello..." por Miguel Calvillo. Para orientaros en el manejo de esta herramienta, podisconsultar el tutorial dePresentaciones atractivasconPrezideAntonioJ.Calvillo.

NodejisdeconsultaresteVIDEOTUTORIALcontodoslospasosdetallados. ElmanejodePreziesasdesencillo

EjemplosconPrezi Ypodremosobtenerresultadoscomostos...

RecursosTICparabibliotecasescolares. CmopodemostrabajarconPrezi? Plandelecturayescriturade(Navarra).

Vdeoyaudio

El desarrollo de la competencia literaria de alumnas y alumnos es un tema de debate abierto entre el profesorado de Lenguas porque la didctica de los contenidos relacionados con la Literatura noatraviesa buenos momentos. As como la enseanza de la Lengua, debido a la puesta en prctica de modelos didcticoscercanos al enfoque comunicativo como tareas, proyectos, etc., vive un momento derevisin y de mejora,no ocurre lo mismo con la enseanzade la Literatura que noacaba de encontrar una va alternativa al historicismo yalaluvin de datos que presentan la mayora de los materiales didcticos. Esto se percibetal vezde manera msacusada enelcasodelapoesacomodecaaquelfamosotemadelos80"...sonmalostiemposparalalrica...". Qu podemos hacer para acercar la poesa a nuestro alumnado? Qu papel juegan/pueden jugar las TIC en este proceso? Podemos utilizar la tecnologa para generar emocin? En este camino debsquedaen el quese ve inmersa la enseanza de la Literatura, el concepto de Educacin Literaria viene a aclarar los objetivos del trabajo con los textos literarios en las etapas obligatorias. En la definicin de estos objetivos existe un acuerdo tcito: desarrollar la capacidad de comprensin de los textos y el hbito lector. Por lo tanto, trabajar con los textos literarios, poticos eneste caso, slo tiene sentido para crear lectores, para hacersentiralalumnadola emocindelaliteraturayparaadentrarlesenunmundoqueluegorecorrerndemaneraautnoma. En una clase de Literatura asentendida, frentealas actividades relacionadas bsicamentecon informacin que son las que predominan todava hoy en da en las aulas se debiera dar prioridad a las actividades relacionadas realmente con la formacin literaria para facilitar a alumnos y alumnas la comprensin delas caractersticas peculiares de la comunicacin literaria y para despertar en ellos el afnpor lalectura, siempre sin olvidarquecomoformulPennac"Elverboleernosoportaelimperativo". Este tipo de actividades, a diferencia de las ms tradicionales, buscan acercar los textos literarios al alumnado desvelando su sentido de manera compartida (tertulias dialgicas), favoreciendo las tareas de recreacin o recontextualizacin de los mismos, e impulsando la creatividad y la expresin de los sentimientos. En estas tareas, sin duda, las TIC ofrecen una ayuda importante porque, adems de multiplicar las posibilidades de expresarse individualmente de manera literaria y de hablar de Literatura con otros lectores (blogs, wikis, redes sociales...), permiten la transformacin de los textos en nuevos textos multimodales (slides, vdeos, podcast...) dando rienda suelta a la creatividad y a la originalidad. La tecnologa vieneaqua aunarse con la emocin enfavor delalrica. En este bloque queremos presentamos algunos ejemplos de cmo trabajar los textos poticos en elmarcode la educacin literaria y con la ayuda de las TIC, sin olvidar que no deben ser actividades sueltas sino que deben insertarse en secuencias de aprendizaje, tareas o proyectos que tengan sentido para el alumnado y cuya finalidad sea la produccin de textos reales tanto de carcteroralcomo escrito. Paraello nos vamos a centraren elmanejode:

Audioypodcast

Podemos insertar msica en los posts (o entradas) del blog y para ello, entre otras, podemos utilizar estas aplicaciones: Desdela misma WEBque ya oscomentbamosparainsertar la msica envuestro librodigital. Aqu lo nico que cambia es que el cdigo que tenis que copiar en el blog es el "Embed code" que aparece aladerechauna vez quehayisseleccionadolacancinquequerisinsertarenelblog. Otra opcin que podis utilizar es goear. Buscis lacancin y unavezquelatengislapodis escuchar. Desde "Compartir""Insertarestacancinentuweb"podrspublicarelreproductordesdetublog. O crear un reproductor con varias canciones. Paraello osregistrisen goear,creisuna "Nueva playlist"y podis aadirlascancionesquequeris,buscndolaspreviamenteyguardndolasenvuestralistacreada. Desde esta WEB podrs acceder a una lista de 25 excelentesopcionesparaincluirun reproductorde msica en tublog. MsicadesdeYouTube

Avancemosunpoquitoms...
Hemos escuchado un poema, un texto recitado o cancin que nos gusta para nuestra clase en un vdeo de You Tube pero... en nuestra clase no tenemosconexin y ademsno queremos el vdeosinosolamenteelaudioeso es posible?, es decir, descargarnos slo el audio de You Tube sin el vdeo.... y si es posible sin instalar aparatososprogramasverdad?...puestambinlopodemoshacer Entrar en esta WEB y desde You Tube buscis el vdeo con la cancin que queris descargar y cuando la tengamos seleccionada la abrimos y copiamos la URL de ese vdeo (la direccin web que aparece arriba en vuestronavegador)yquetienequesersimilaraesta: http://www.youtube.com..... Por ejemplo, supongamos que queremos slo el audio de este poema de Pablo Neruda: Me gustas cuando callas. cuyadireccineninternet(URL)esesta:

http://www.youtube.com/watch?v=FlTKB_0mEck&feature=related

Estadireccinlacopiisenlawebanterior.Despus,pulsissobre"Convertirvdeo"ylisto.

PodcastconAudacity

Yahoravienealgomuchomsinteresante...

Se trata de grabar la voz de vuestro propio alumnado y escucharlaa travsde un reproductor en el blog,es decir, conunpequeoaudiolibroopodcast.

Para ello, primero tenemos que realizar la grabacin y la podis realizar con AUDACITY, programa software libre instalado en todos los equipos de la dotacin Escuela TIC 2.0 que tiene el alumnado y que tambin se puede instalargratuitamenteenWindows.

Por otra parte, necesitamos un espacio de alojamiento gratuito eninternet para subir yalojareseaudio desonido. Unavezsubidonosdarelcdigodelreproductorparallevarloalblog.

EmpecemosconAUDACITY: Los ultraporttiles del alumnado y los PC de la dotacinTICen loscentros,lo traeninstalado. Ladescarga para Windows la podis realizar desdeAQU (pulsando sobre Windows 1.2.6). Guardis el ejecutable y para instalarlo dobleclicsobrel. Pero adems necesitis instalar con CODIFICADOR LAME MP3, que permite a Audacity exportar los archivosa Mp3. Os lo podis descargar desde esta WEB, pulsando sobre "Lame v3.98.3. for Audacity on Windows.exe". Unavezmsloguardisydespushaciendodobleclicsobrelloinstalisenvuestroequipo. Conestaaplicacinyunmicrfonolagrabacinosresultardelomssencillo. Bien, ya tenemos Audacity instalado en nuestro equipo y ahora vamos a ver la aplicacin Web 2.0 que vamos a utilizar para poder subir esearchivode sonidoque hemos grabado y que nos vaa ofrecerelcdigo del reproductor (nosofrecertresmodelosdistintos)parallevarelsonidoalblog. Por lo tanto vamos a realizar un podcast con Audacity y lo alojaremos enuna cuenta que creisen Ivoox. Desde educ@conTIC se explican muy bien los pasos a seguir tanto para su instalacin como para subir el archivo de sonido. Nodejesdeconsultar10IDEASBSICASSOBREPODCASTS

En esta PRESENTACIN os detallamos todos los pasos de manera resumida pero tambin podis consultar ESTAOTRA.

Vdeo

YouTube fue el pionero en este sector. Actualmente es propiedad de Google. Dale Al Play es otro servicio gratuito del grupo espaol Vocento.Google Vdeo, uno de los muchos servicios proporcionados por Google. Podemos acceder a l con slo tener una cuenta en Gmail (correo electrnico de Google). Existen otros como Vimeo, Viddler, dotsub (con traduccin del vdeo en distintos idiomas), blip.tv, DailyMotion, etc. En este artculo puedes consultar lasprincipales caractersticasde algunosde ellos.Pero realmentequ aportaeluso delvdeoenelaula? Fjate eneste ejemplo:Alumnos del IES Maria Molinerde 1 de ESO recitanpoemasante la cmaray tambin sepuedehacerusodeNimbbparapermitirexpresarsealalumnadofrentealawebcam En este curso nos vamos a centrar en YouTube, por ser mundialmente conocido, disponible en espaol y con mayoradeseguidores/as.Comencemos... Insertar un vdeo en el blog, tanto si es propio como si ya est alojado en YouTube, es sencillo siguiendo estos PASOS con la nueva funcionalidad que introduce Blogger. Peroeste proceso tambinlopodemos realizarde otra manera, copiando el cdigo Html del vdeo. Para ello consulta este enlace "Los elementos multimedia en el blog"yfjatecmoseinsertantambinlosvdeosyaalojadosenYouTubeenelblog. Tambin podemos grabar nuestros propios vdeos, alojarlos en You Tube e insertarlos en el blog. Para ello, primero es necesario registrarse enYouTube. Observa lospasosparasubir un vdeo a YouTube.La grabacin la puedes realizar con una cmara de vdeo, fotogrfica (con esta opcin), dispositivo mvil, webcam, etc. y una vezquelotengassubirloaYouTubesiguiendolospasosanteriores.Veamosestospasosmsdetallados: Cmosubirvdeos Cmosubirvdeosconunaduracinsuperiora15minutos FormatosdearchivodeYouTubeadmitidos Configuracinavanzadadelacodificacin Configuracindelacodificacinparaemitirendirecto Etiquetasdeformato Cmoutilizarunacmarawebparagrabarunvdeo Cmosubirvdeosdesdeuntelfono Cmosubirarchivosdeaudiooimagen

Finalmente llevaramos el cdigo Html que nos ofrece elvdeoalojado en YouTubeanuestro blogparavisualizarlo desdeelmismo. Una vez que el vdeo est alojado en YouTube, si lo deseas tambin lo podrs EDITAR, aadindole efectos, msica...demaneramuysencilla.

Fotomontaje

Aunque en la seccin "Para saber ms" dispones de una informacin ms amplia ydetalladasobre aplicaciones que puedes utilizar para realizar vdeos a partir de imgenes, aqu concretamente nos vamos a centrar en una herramientaWeb2.0parainiciaroseneldiseodepequeosfotomontajes,concretamenteconKIZOA Kizoa es una herramienta 2.0 muy vistosa para presentar nuestras fotografas, retocarlas, elaborar pases de diapositivas o realizar collages. Es una aplicacin fantstica para mostrar en el blog fotos y reportajes de actividades realizadas por los alumnos. La versin gratuita de la herramienta ofrece posibilidades interesantes y suficientes para el trabajo que nos proponemos en el curso aunque si queremos ampliar dichas posibilidades tambin cuentan con Kizoa Premium, unservicioque ofrecems espacio y muchos msefectos y detallespara poner en nuestras fotos. Como es habitual en las herramientas 2.0, los trabajos creados en Kizoa secomparten enredessocialesyseincrustanfcilmenteenblogsypginasweb. Cmoutilizarla Nos registramos en Kizoa con los datos habituales. En la pgina principal vemos varias secciones con amplia informacin sobre las posibilidades de la herramienta: Crear diapositivas, crear collages, retocar fotos, compartir, revelar fotos, almacenar, Kizoa premium y contacto. Para comenzar a utilizar Kizoa hacemos clic en el botn "Abrir Kizoa" y accederemos a una nueva pgina, un escritoriodondeestntodas las posibilidades decreacin. La interfaz en muy clara, tiene iconos que ilustran las indicaciones de texto y en cada opcin aparecen instrucciones y pequeos tutoriales.Enlaparte superior estn lasseccionessiguientes:Galerade fotos, Crear diapositivas,Collage,Misdiapositivas,PedirartculosyMicuenta. Para agregar fotos hacemos clic en la galera ydespusen "agregarfotos",tambinpodemos agregarlasdesde nuestra cuenta de Facebook. Una vezsubidas las fotos yapodemos retocarlas outilizarlasparacrear diapositivas y collages. Para retocar una foto hacemos doble clic sobre ella, se abre en tamao ms grande y en la parte inferior aparece la opcin "retocar", podremos aadir marcos, texto, dibujos, etc. y guardar las fotos retocadas y/o descargarlas a nuestro ordenador. Para crear un collage seguimos lasindicaciones delpequeo tutorial que nos ofrece la herramienta. Si queremos crear un montaje de fotos o pase de diapositivas, hacemos clic en la opcin correspondiente y arrastramos las fotografas al rollo de pelcula situado enlaparte inferior,podemos aadir transiciones, efectos a las fotos, texto, animaciones, msica de fondo y algunos aspectos de la configuracin comovelocidaddelasdiapositivas,colordelfondo,etc.

Utilidadesdidcticas Creacin de pequeas historias, poemas, etc. con texto e imgenes, descripciones relacionadas conloscontenidosdenuestramateria,pasesdediapositivasdeimgenes,etc. Presentacionesvarias:actividadesdelaula,trabajosdelosalumnos,salidasdidcticas,etc. Decoracin de fotos para mejorar el diseo de nuestro blog, invitaciones a eventos del centro, tarjetasdefelicitacin,etc.

Nodejisdevisitarestosdosejemplosqueosdejamos: LosSantosInocentes VJornadaprovincialdebibliotecasescolares"Lecturayarte"(AracenaHuelva)

Estemanualtambinospuederesultardeinters:ManualKizoa

Imgenescon...

Hay muchos servicios gratuitos en la red que nos permiten contar historias con diapositivas en las que vamos combinando imgenes, textos y audio pero con pocos obtenemos tan buenos resultados como con PhotoPeach. La reciente e interesante novedad de este servicio desde el punto de vista educativo es la posibilidad de crear cuestionariosdeindudablevalordidctico. Suinterfazesmuyintuitivaylosresultadossonsorprendentementeatractivos Una de lasmejores formasde dar vidaa lasactividadesque llevamosa cabo enlos centroseducativos escreando y publicando en Internet unapresentacin con fotografas, texto ymsica. Paraconseguirlo demodo muy sencillo eintuitivoosrecomiendoporsusbuenosresultadosPhotoPeach. Unaveznoshemosregistradoaccedemosaleditoryseleccionamoslasimgenesquequeremos aadirpodemossubirlasdesdenuestroordenadorodesdeFlickr,PicasaoFacebook.

Ponemoslasimgenessubidasenelordendeseadoyelegimosuntemamusical,delosquete ofrecenenPhotoPeacholoobtenemosdirectamentedesdeYouTube. Seleccionamoslavelocidad(speed)delpasedediapositivas.

Encadaimagenpodemosinsertarunmensajedetextoounapregunta(Quiz). Parafinalizarelprocesopulsamosen"Finish"puedescopiarelcdigoquetedanparainsertar tutrabajoentublogoencualquierpginaweb. Losvisitantesdetuobramaestrapuedenhacercomentariosdelamisma.

Veamosunejemplo:IVJORNADAPROVINCIALB.E.(Huelva)onPhotoPeach Muchomsqueunpster

AntonioMachado,realizadoporFaustinaFernndez (C.E.I.P.Tetun,Jan) PulsasobrelaimagenparaaccederalGlog

El uso de los murales ha sido una prctica habitual en las aulas, en cualquier rea y nivel educativo, para presentar y compartir proyectos con un formato atractivo osintetizarlos conocimientos adquiridos sobre un tema. QuaportaentoncesGlogster? Por una parte, esta aplicacin de la web 2.0 nos permite creary compartiren la red losproyectoselaborados por el alumnado. El tiempo y el espacio no son un problema para que alumnosde diferentes centrospuedan trabajar en un proyecto comn. Este es el casode la experienciaque os presentbamossobre MiguelHernndez.El glog seinsertadeunamaneramuysencillaencualquierblog,wikiopginaweb. Por otra parte, la utilizacin de Glogster permite incorporar con suma facilidad textos, enlaces a otras pginas web, imgenes y archivos de audio o vdeo, tanto desde nuestro ordenador como desde Internet. Pero adems, una de las grandes ventajas que nos ofrece Glogster en relacin con el audio y vdeo, es la posibilidad de grabarlos desde el propio programa siempre que contemos, lo cual ya es habitual en la mayora de los ordenadores, con un micrfono y una webcam. Este es un rasgo que diferencia esta aplicacin de otros generadores de carteles online. Es una herramienta, adems, muyatractiva para el alumnado al ofreceruna gran variedad de estilos de diseo para ir configurando los diferentes apartados que forman parte del pster: marcos para lasimgenes,reproductoresde audio y vdeo, bocadillos, ttulos,fondos, objetos... En definitiva,hablamos de cartelesinteractivosymultimedia.

Para qu podemos utilizar un glog? Fundamentalmente como soporte de producciones orales, escritas o audiovisualesdelalumnado: Presentacindeproyectosdeinvestigacin. Realizacindecartelesdedivulgacinyanimacinsobrelecturasrealizadasencualquiermateria. Anuncios,campaaspublicitarias. Guastursticas. Biografas. Reportajes.

Tambin el profesorado encuentra en Glogster una herramienta muy vlida para presentar loscontenidos deforma msmotivadoraoproponerproyectosdetrabajoosecuenciasdidcticas. En cualquier caso, las funcionalidades expuestas nosremiten a una metodologaactiva, detrabajo por proyectos, enlaqueeldesarrollodelascompetenciassehacepatente:seaprendehaciendo. No podemos dejar de citar la recopilacin de diferentes usos educativos que Lourdes Domenech realiza en su blog. Un uso peculiar que cita es la utilizacin del glog para recopilar diferentes blogs o metaglog, muy til para recopilar los trabajosrealizadosporelalumnado. Os ofrecemosdosejemplos: Un metaglog que realizamos desde Bloggeando y recoge glogs de diferentes blogueros y un metaglog con producciones de alumnos y alumnas delcentroUrkitzadePrimaria. Por ltimo, es necesario comentar la aplicacin especial para educadores Euglogster, que proporciona 200 cuentas para poder trabajar con los alumnos y alumnas, adems del acceso a Glogs realizados con finalidad educativa. ElusoymanejodeGlogsteresmuysencilloeintuitivo. Comenzamos realizando el REGISTRO en GLOGSTER EDU, que en su versin gratuita puedes disponer de 50 cuentasparatualumnadoytienemsprestacionesquelaversinnoeducativadeGlogster. No dejes de consultar este excelente MONOGRFICO SOBRE GLOGSTER, en el Observatorio Tecnolgico Escuela2.0,paracomenzaracreartuGlog.

Si te interesa profundizar e investigar en las posibilidades educativas de las aplicaciones Web 2.0 de este curso y otras, no dudes en acceder a cada uno de los mdulos y consultar la informacinqueseteproporciona.

TEMA1
Nos atreveramos a decir que el primer paso es tener una actitud positiva, al contrario de lo que piensan muchos delos docentes que todavano sehan acercado o lo han hecho tmidamente al mundode lasTIC, eneste camino es ms importante la ACTITUDquelaAPTITUD.Pensarque estasherramientas son imprescindibles en el mundo de hoy, que pueden ayudarnos a realizar mejor nuestro trabajo, que pueden contribuir a que nuestros alumnos y alumnas aprendan de manera ms eficaz es el comienzo de una buena relacin con las nuevas tecnologas. Sobre todo, es esencial creer que todos somos capaces de utilizarlas con xito. La red no es una realidad crptica, slo al alcance de unos pocos elegidos muy al contrario, la evolucin de la tecnologa hacia la Web 2.0 ha facilitado el acceso a estas herramientas para que los ciudadanos, y el profesorado tambin, nos convirtamos en creadores de contenidos. Por tanto, ms all de la polmica de "nativosdigitales" e "inmigrantes digitales", cualquier profesor debe asumir que puede utilizarlaRedconeficacia. Adems,es necesarioreconocer que el profesorado est doblemente obligado a utilizar las TIC: porque la competencia digital es una nueva competencia profesional para los enseantes y porque es una de las competencias bsicas que debemos desarrollarenelalumnado.

El segundo paso es tener claro qu queremos hacer en la red, para qu queremos utilizar las TIC en el aula. A nuestro entender, todas estas herramientas deberan servir para realizar actividades de enseanza ms eficaces dentro del marco de una metodologa activa. Las TIC estn, por lo tanto, al servicio de un cambio metodolgico que su mera utilizacin propicia pero no asegura. Para que este cambio se produzca es fundamental tener claro el marco pedaggico en el que nos movemos. El buen uso de estasherramientasviene dado por el buen saber hacer del profesorado que decide con criterios pedaggicos el papel y la presencia de la red dentro de las actividadesplanteadas a los alumnos yalumnas.En elcaso del profesoradode Lenguas,laRed nos proporciona, por un lado, herramientas eficaces, atractivas y variadas para la comprensin y produccin de textos y por otro lado, un marco inmejorable para dotar de finalidad comunicativa las producciones orales y escritas del alumnado. Dentro del enfoque comunicativo y de un trabajo didctico estructurado en torno a proyectos de trabajo, o tareas la posibilidad de dar a conocer, de sacar fuera del aula lo que hacen los alumnos dota desentidoala actividad yofrecesolucinaun problema que hasido muy habitualen lasaulas: cmo hacer paraqueelprofesoradonoseaelnicodestinatariodelostrabajos?

El tercer paso es escoger la herramienta o la aplicacin adecuada. Creemos que estas las herramientas bsicasparacomenzarestnenglobadasenlasqueosproporcionamosenestecurso. Web2.0yeducacindeFernandoCormenzana Web2yEducacindeFernandoPosada Herramientascolaborativaseneducacin:Web2.0deDanielPrimo LaWeb(2.0)entusmanosdeAntonioGonzlez Web2.0presentationdeCristbalCobo

Recopilacindeenlaces:"AplicacioneseducativasdelaWeb2.0" ExcelenterecopilacindeAplicacionesWeb2.0clasificadasportemas ApuntessobreblogsesunextraordinarioblogtutorialdeAlejandroValero Aplicacindidcticadelosblogs

Recomendamos crear una cuenta de correo de Gmail, que es mucho ms que un servicio de correo ya que proporciona acceso a todas las utilidades del universo Google. Se puede empezar por disear unblog, quees una de las aplicaciones ms verstiles de la Web 2.0, con Blogger. Esta herramienta puede tener muchas y diferentes finalidades: Se puede utilizar como un cuaderno de trabajo proponiendo a travs de sus entradas tareas yactividadesalos alumnosy alumnas,o para proponer proyectos de trabajoy quesean losalumnoslos que completen sus entradas con sus aportaciones al proyecto. Otra utilizacin sencilla y de gran eficacia es utilizar el blog como antologapara la recogida de materiales: textos, enlaces, audios, vdeos, etc. El blog es, tambin, un soporte sencillo para crear una secuencia didctica digital y puede recoger, adems, los trabajos que los alumnos/ashacen comofinde la misma. Podisrevisareste manual para la creacin deblogsy, desde estaotrawebdelGobiernodeCanariasconsultarlosdiferentesmapasconceptualessobrelostiposdeblogs.

Hacia el concepto Web 2.0

Podemos visitar Wikipedia, la enciclopedia libre que va siendo confeccionada y elaborada por los propios internautas,paraencontrarunaampliadefinicindelconceptodeWEB2.0: DefinicindeWEB2.0enWikipedia MapaconceptualdelaWEB2.0 DelaWeb0.0alaWeb3.0

Un paso ms...
Internet est cambiando desde la web 1.0 a la web 2.0. La 1.0 estformada por pginasestticas quefuncionan de modo similar a una enciclopedia en papel que se consulta y de laque se extrae informacin. En la web 2.0 el usuario pasa de ser un simple consumidor a participar en la creacin de contenidos. Esto es posible porque Internet seconvierte en la plataforma sobre la quesetrabaja,sin necesidadde instalar programas especficos para cada tarea. En los ltimos aos han aparecido un gran nmero de aplicaciones de uso muy sencillo y que han permitido que cualquiera pueda plasmar sus conocimientos por escrito, expresar sus opiniones o mostrar los trabajosrealizadoscomovdeos,presentaciones,fotografasyunlargoetctera.

Las nuevas herramientas, centradas en la colaboracin entre personas diferentes y la posibilidad de compartir conocimientos han provocado un cambio en el uso de Internet. Es Internet 2.0. Es una conducta y no una tecnologa:

Web1.0 Leer,obtenerinformacin Elflujodeinformacinesdeunoamuchos Aplicacionesdepago Lainformacinseleedirectamentedela pginaweb. Hayqueirvisitandopginaapginapara buscarlasnovedades.

Web2.0 Participar,compartir,comunicar Elflujodeinformacinesdemuchosamuchos Aplicacionesgratuitas Lainformacinestcentralizadayserecibe medianteunagregador

Elprotagonistaeslapginaweb Aplicacionesconsolidadas

Elprotagonistaeselusuario Aplicacionesenfasebeta

El eje central de la web 2.0 est formado sin duda por los BLOGS. Donde cualquiera puede expresarse sin necesidad de excesivos conocimientos tcnicos u otro tipo de limitaciones que distraigan de lo realmente importante: escribir y aportar lo que sabemos a la red social. Esto es algo sencillamente inexistente hastahace poco tiempo. La facilidad de publicacin del blog es la que ha dado, al mismo tiempo,unaenormepromocin de otros recursos no basados en la escritura/lectura como es el sonido (podcast), vdeo, fotografas,etc. Compartir estosmediosconotraspersonas,creandoredesdeconocimientoeintereses,esloqueformalaweb2.0

Todo esto slo es posible si se disponende lasherramientastecnolgicas apropiadas que permitanlainteraccin entre los usuarios. Los sistemas de gestin de contenidos permiten de una forma sencilla la creacin de contenidos,sudifusinylacolaboracinentrevarios. Este simptico vdeo expresa muy bien los cambios que experimentan alumnado y profesorado en la sociedaddelsigloXXI:ElConectivismo PhotoPeachrealizadoporAntonioGonzlezGarcasobrela"FilosofaWeb2.0"

Revolucin de la Web 2.0

RevolucindelaWeb2.0 Cristobal Suarez, desde el VI Encuentro Internacional EducaRed 2011, nos invita a reflexionar sobre las herramientas de la web 2.0 aplicadas al mbito educativo, bajo la pregunta: Cules son para ti esos aspectos simblicos, valorativos y prcticos que definen la cultura educativa 2.0? Cultura Educativa 2.0 y Mara Jess Camino,nosofrecedesdeEduc@conticunexcelente"Resumendeutilidadeseducativas2.0"

A continuacin nos gustara que le dediquis un ratito aestosvdeos donde seexplica el potencial dela Web2.0 ylarevolucinquehasupuesto. Web2.0 Web2.0:ThemachineisUs Web2.0:LarevolucinsocialenInternet

El profesorado 2.0

Fuente

En el VI Encuentro Internacional EducaRed 2011 (semana del 26 al 30 de septiembre) podemos consultar un interesante foro propuesto por Abel Esteban Ortega Luna, bajo esta pregunta: CMO ES UN DOCENTE 2.0? Puedesconsultarlasrespuestasdelprofesoradodesdedistintospases. Durante la celebracin del III Congreso Escuela 2.0, los das 6, 7 y 8 de octubre 2011, en el ForoAlternativo 2.0 discutimos, entre otros temas, "La competencia profesional del docente 2.0" llegando a las siguientesCONCLUSIONES. EresunDocente2.0o(+)?

Entre otras muchas ideas interesantes, proponemos diez pistas para que un profesor/a 2.0 desarrolle actividades TIC integradas en el currculum TIC= Tareas Integradas en la adquisicin de las Competencias).Reflexionasobreellas.

El objetivo de disear actividades TIC noesaprendernuevas tecnologas,es aprender otras cosas, solucionarproblemasconTIC Las actividades deben estar centradas en la actividad del estudiante los alumnos hacen cosas, aprenderlosalumnosnohacencosas,noaprenden. Debenorientarseaunaprendizajecooperativo,aprovechandoeltalentodelgrupo. Usar herramientas TIC de una manera natural, es decir, para lo que sirven no usemos un blog como una base de datos (debe conocerse un repertorio mnimo de herramientas para aplicarlas correctamente). Deben estimular el trabajoconlainformacin,no limitndonos a pasarla de un sitio a otro. Hay que provocarlatomadedecisiones,losdebates,laconstruccin. Las actividades deben tener un sentido para los estudiantes, deben servir para algo, sesalen del aula. Los alumn@s aprenden creando artefactos culturales en lenguajes diversos (escrito, visual, Web, ). Nohayaprendizajesinomovilizanemocionesyactitudes. Las TIC usan ms las tecnologas del aprendizaje que las de la enseanza. Las tecnologas que ms influirn en elaprendizajesonlas que manejan losestudiantes,no lasque maneja el profesor. Unwikiesdelosestudiantes,unapresentacinesdelprofesor. Lainnovacintecnolgicanoimplicainnovacindidctica

Desde el blog deJos Miguel Bolvar, nos propone 10rasgos del Aprendizaje2.0comoun puntode partidapara iniciar una conversacin sobrelas caractersticas quedefinen eidentifican el nuevomodelo deaprendizaje a la vez quelodiferenciandeotrosmodelostradicionales.

Sitios imprescindibles para el/la docente 2.0

Espacios2.0imprescindibles(deusolibrebajolicenciaCreativeCommons) Este mapa conceptual presentado por Josi Sierra a partir de Fco. Muoz de la Pea, nos muestra en una perspectiva lgica el entramado(unapropuesta)de aprendizajes necesariosparaqueun profesorsaque el mximo rendimientoalasenormesposibilidadesquenosofrecenlasherramientasdelaWeb2.0. Fjateenestas165herramientasWeb2.0distribuidasen20categoras.

ConsultaelamplioCatlogoderecursosdidcticosdelaWeb2.0 Mapaconceptual"AplicacionesdelasTICenelaula" CmousarlasherramientasGoogleparalaEducacin Tambin Manuel Area ("Ordenadores en el Aula") nos proponesulistadeaplicacionesWeb 2.0muchas de ellasconocidas,peroqueconvienetenerencuenta: BloggerParacrearblogs Calameo.Parapublicardocumentospdfenformatoflash Delicious:Compartirlibretadedireccionesobookmarks DotSUB:traductorautomticodevideoclips(subttulos) Edublogs.Sitioparacrearblogseducativos Flirck.Publicarycompartirfotografas Issuu.PublicacinonlinededocumentosPDF(flash) iVooxBasesdedatosdeficherosaudioopodcast Porta.CreacinonlinedelbumesdefotosparaWeb Slideshare.Publicar,buscarybajarpresentacionesmultimedia TeacherTube.Repositoriodevideosparaprofesores Voicethread.Incorporarvozengrupoapresentaciones,fotosovideoclips Wordle.Paracrearnubesartsticasdepalabras Wordpress.Tambinparacrearblog Scribd.Publicacinonlinecualquierdocumento,sinanimacin Wikispaces.Paracrearwikis YouTube.Repositoriodevideoclips Wwwhatsnew(Recopilacin"inmensa"derecursosdelaweb2.0 Weba2.0:Unsitiowebquerecopilacientosdeherramientasonline Catlogodeutilidades,servicios,aplicacionesysoftwarebsicaparalaEscuela2.0

Enlaces de inters
Web2.0 Web2.0enWikipedia:http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0 QueslaWeb2.0?deMaestrosdelWeb:http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/ MapavisualdelaWeb2.0:http://internality.com/web20/ Libro "Web 2.0" de la Fundacin Orange: http://www.fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/publi_253_11.asp Web2.0yEducacin:http://blog.educastur.es/blog/2007/06/18/web20yeducacion/ PlanetaWeb2.0:http://www.planetaweb2.net/ RecopilacindeserviciosWeb2.0:http://wwwhatsnew.com/recopilacion/ FuenteWebenWikipedia:http://es.wikipedia.org/wiki/Fuente_web Del.icio.us:http://delicious.com/ GoogleApps:http://www.google.com/apps/ AyudadeGoogleDocs:http://docs.google.com/support/?hl=es CursodeGoogleDocsdeAulaclic:http://www.aulaclic.es/googledocs/

Algunosblogspopulares EduBlogs EducasturBlog:http://blog.educastur.es/ Arablogs:http://www.catedu.es/arablogs/ PlanetaEducativo:http://www.catedu.es/arablogs/ AulaBlog:http://www.aulablog.com/ Microsiervos:http://www.microsiervos.com/ Genbeta:http://www.genbeta.com/ Xataka:http://www.xataka.com/ Alt1040:http://alt1040.com/

ServiciosdeBlogs Blogger PginaoficialdeAyudadeBlogger:http://www.google.com/support/blogger/?hl=es Manual de Blogger del Observatorio Tecnolgico del ITEMEC: http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=383 AyudaBlogger:http://www.ayudablogger.org/ AyudaBlogger2.0:http://www.ayudablogger.com/ Blogger:http://www.blogger.com Wordpress:http://www.wordpress.com LiveJournal:http://www.livejournal.com/

Wordpress.com PginaoficialdeAyudadeWordpress:http://en.support.wordpress.com/ ForosdeAyudadeWordpress:http://es.forums.wordpress.com/

Derechosdeautor/a Software AdobeReader:http://www.adobe.com/es/products/reader/ SumatraPDFPortable:http://portableapps.com/apps/office/sumatra_pdf_portable PDFCreator:http://www.pdfforge.org/products/pdfcreator CreativeCommons:http://es.creativecommons.org/ DerechosdeautorenWikipedia:http://es.wikipedia.org/wiki/Copyright CEDRO:http://www.cedro.org/conceptos_basicos.asp

TEMA2
OtraopcinparacrearlibrosdigitalesesIssuu.Tedejamosenlacesporsiteinteresa: QuesIssuu? TutorialdeIssuu ManualIssuu Ejemplo:LibrodeadivinanzasconIssuu VideotutorialIssuu

Para ampliar informacin sobre los MARCADORES SOCIALES (Mr. Wong, Diigo y Delicious), consulta el monogrficopublicadodesdeelObservatorioTecnolgicoEscuela2.0porAmparoToral.

TEMA3
Adems de poder crear y alojar un blog, la cuenta de correo nos da acceso a Google Drive loque nos permite crear en red y compartir documentos de diverso tipo: texto, presentaciones,cuestionarios, etc. Esta herramienta hace posible que creemos los documentos directamente en ella o permite subir a la red documentos que tenamos elaborados con anterioridad. La utilidad de los documentos online es que su URL nos permite enlazarlos o insertarlos en el blog o en otra aplicacin dela web2.0.Tambin nos podemosdespreocupar de las limitaciones de tener el material en local ya que, al estar en la red, se puede recuperar en cualquier lugar con suma facilidad. Sin embargo, el valor aadido de Gloogle Drive es que ofrece la posibilidad de compartir los documentos con otros usuarios, lo que abre un sinfn de posibilidades para el trabajo en el aula. Compartir documentos permite, por ejemplo, seguir la gnesis del trabajo del alumnado e intervenir en el proceso multiplicando las posibilidades de revisin de los textos que escriben. Se convierte, as, estaherramienta enuna herramienta de evaluacin de enorme efectividad. Desde otro punto de vista, su utilizacin abre numerosas puertas a la colaboracin entre profesionales. Elaborar, por ejemplo, la programacin o disear un control entre varios compaeros es una tarea mucho ms sencilla con esta herramienta ya que no es necesaria una coordinacin presencial, tan difcil a veces delograr enlos centros. Aqu osdejamos untutorial para introducirse enelmanejodeGoogleDriveyunvdeosumamenteexplicativodeloqueofreceestaaplicacin. GoogleDocs,biensimple NodejesdevisitarestecursosobreGoogleDrivemuycompleto CmoutilizarGoogleDriveenEducacin CmousarPrezi,manualbsico VideotutorialespasoapasoparaPrezi TutorialsobrePrezidengelPuente

MsaplicacionesWeb2.0pararealizarpresentacionesonline: 280Slides AuthorStream Empressr

Popplet PreZentit SlideBoom Slideshare Vcasmo Vuvox ZohoShow Sliderocket

TEMA4
Enlazamoscon"Untallerdepodcastmediantepodcast"deLourdesDomenech,desdesublog"apiedeaula". En Educ@conTiC un magnfico post sobre Ivoox, un espacio en el que podemos publicar, escuchar, compartir y descargar audios. Tambin es una comunidad de oyentes en la que se pueden recomendar o descubrir nuevos programas, audios o podcasts". chale un vistacillo si tienes alguna duda en tu tarea de la grabacin. En DidcticaTICpodisconsultarunestupendotutorialsobreAUDACITY. ExcelentematerialsobreElpodcastysuusoenelauladelGobiernoVasco. EnEdublogkitienesunapginaconuncompletotuturialsobreODEO,pioneraenelpodcasting. Voxopop es un servicio gratuito de lo ms creativo einnovador. En lugar delforo tradicional enelquelos usuarios escriben mensajes de texto enviamos nuestros mensajes a travs del micrfono del ordenador para que todoslo puedanescucharyasuvezresponderporelmismoprocedimiento. Divshare.com es un portal Web que ofrece a los usuarios el servicio gratuito de almacenar archivos los cuales pueden ser audio o vdeos, podemossubir archivos con untamao de200 MBporvez. El plangratis deesta Web nos ofrece una capacidad de almacenamientode hasta 5 GB yde la misma formapodemos realizardescargasde hasta10GB.Existenplanesdepagoqueamplianestoslmiteseincorporanotrascaractersticasalservicio. ParamsinformacinnodejesdevisitarlasensacionalwikideEdublogkidedicadaalosPODCAST. Enlacesdeinters: Audacity Multimedia. Introduccin. Curso del ITE: http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/materiales/materiales/72multimediayweb 20?start=1 Sonido y msica con el ordenador. Curso del ITE: http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/materiales/materiales/82sonidoymusicac onordenador?start=1 Captura y edicin de audio con software libre de Mosaic UOC (PDF): http://mosaic.uoc.edu/pdf/Captura_y_Edicion_de_Audio_con_Herramientas_Libres_II.pdf Manual de Audacity de J.Antonio Barragn: http://iesrdguezmonino.juntaextremadura.net/recursos/manuales/audacity.pdf Audacity:http://audacity.sourceforge.net/ AudacityPortable:http://portableapps.com/apps/music_video/audacity_portable

CDex CDex:http://cdexos.sourceforge.net/ ManualdeCDexdeAngelGarca:http://www.geocities.ws/angelgar25/manualcdex.html

Serviciosweb2.0 GoEar:http://www.goear.com/ SoundCloud:http://soundcloud.com/

EDICINDEVDEOSYFOTOMONTAJES ParaGuadalinex:Kino Manualdeinstalacinymanejo VideotutorialdeKino Para Windows: Windows Movie Maker suele venir instaladoen todoslos equipos con Windowsperoparainiciarse esmssencilloPhotoStory3.Detodasformasosdejamosenlacesparalosdos: ManualWindowsMovieMaker VdeoMovieMovieMaker MovieMakeronline DescargaPhotoStory3 ManualPhotoStory3 TutorialPhotoStory3 InclusoelpropioPICASA,nosofrecelaposibilidaddecrearpelculasyvdeosapartirdeimgenes. Una vez que tengas montado tu vdeo y alojado en You Tube, tambin lo podrs EDITAR desde el propio You Tube. Enlacesdeinters: VLCMediaPlayer VLCMediaPlayer:http://www.videolan.org/ VLCMediaPlayerPortable:http://portableapps.com/apps/music_video/vlc_portable VideoLanWiki:http://wiki.videolan.org/Main_Page

ServiciosWeb2.0devdeo YouTube:http://www.youtube.com/ MediatecadeEducaMadrid:http://mediateca.educa.madrid.org/ TeacherTube:http://www.teachertube.com/ Metacafe:http://www.metacafe.com/ MySpace:http://myspace.com/ Dailymotion:http://www.dailymotion.com/

Colombiaaprende:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca UniversidaddeSevilla:http://tv.us.es/category/videoteca/ BibliotecaVirtualCervantes:http://www.cervantesvirtual.com/videoteca/

FLVMediaPlayer FLVMediaPlayer:http://flvmediaplayer.com/

TEMA5
A continuacin os dejamos una serie de servicios on line por si queris editar vuestras imgenes para realizarvuestraspresentaciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Phixr Snipshot Redimensionando PixenateOnlinePhotoEditor mypictrwemakeyourprofilepicture PanravenLiveYourLife,ShareYourStory Bubblesnapsponebocadillosatusfotos flauntRFreeonlinephotoeditorwiththousandsofoneclickeffects Splashup Lunapic Editordefotosonlinegratuito Citrify thumba.net Photoshop Cutmypic(pararedondearlasesquinasdetusfotos). Fotonea(paracrearcollages). Una lista (en ingls) de 21 herramientas para editar fotos. Algunas ya las hemos anunciado anteriormente.

Os presentamos otras dos aplicaciones Web 2.0 sencillas para realizar montajes y presentaciones con imgenes: Scrapblog es una herramienta con la que se pueden realizar divertidos montajes con tus imgenes: incorporar tantas fotos como quieras, poner diferentes fondos, basarte en diferentes plantillas, usar bocadillos e introducir textos, utilizar temas predefinidos Tiene una impresionante biblioteca de elementos grficos para hacer prcticamenteloquequieras. PictureTrail es una aplicacin para crear presentaciones de imgenes que luegopuden ser utilizadas enpginas weboserviciodeblogs.

Enlacesdeinters:
GIMP GIMP. Curso del ITE: http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/materiales/materiales/58gimpaplicaciones educativas?start=1 Manual de GIMP del Observatorio Tecnolgico del ITE: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/softwaregeneral/152manualgimpca pitulo1 ManualdeGIMPenMosaicUOC(PDF):http://mosaic.uoc.edu/pdf/manual_introduccion_gimp.pdf ManualoficialdeGIMPenespaol:http://docs.gimp.org/es/ GIMP:http://www.gimp.org/ GIMPenespaol:http://www.gimp.org.es/ GIMPportable:http://portableapps.com/apps/graphics_pictures/gimp_portable

Repositoriosdeimgenesgratuitas BancoimgenesITE:http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ PublicDomainPictures.net (gran repositorio de imgenes libres de dominio pblico): http://www.publicdomainpictures.net/ Bigfoto:http://www.bigfoto.com/ DesignPacks:http://www.designpacks.com/ FlickrCC:http://www.flickr.com/creativecommons/ FreeImagesCoUK:http://www.freeimages.co.uk/ FreeFoto:http://www.freefoto.com/ ImageAfter:http://imageafter.com/ MorgueFILE:http://morguefile.com/ NASAImages:http://www.nasa.gov/multimedia/imagegallery/index.html OpenClipArtLibrary:http://www.openclipart.org Openphoto:http://www.openphoto.net/ PixelPerfectDigital:http://www.pixelperfectdigital.com/free_stock_photos/ Stock.XCHNG:http://www.sxc.hu/ WikimediaCommons:http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Images/ YotoPhoto:http://www.genbeta.com/web/buscafotografiaslibresenyotophoto

Serviciosweb2.0 Flickr:http://www.flickr.com/ Slide.com:http://www.slide.com/ Slideshare:http://www.slideshare.net/ Picasa:http://picasa.google.com/intl/es/ GoogleMaps:http://maps.google.es/

TEMA6
Aunque en el curso cada participante publicar ycompartir sublog con elresto departicipantesatravs delforo, os ofrecemos unas atractivas y sencillas aplicaciones Web2.0paraeste fin yque al alumnadoles encantan. Nos referimosalosTABLONESVIRTUALES.Veamosalgunasdeellas...

WallWhiser: Como ocurre con estas herramientas hay que registrarse para crear un tabln, aunque se puede participar sin necesidad de registro en tablones de otros. Al crear un tabln nuevo nos permite personalizar el fondo, darle un ttulo y escribir unapequea descripcin.Empezara crearnotas es tan sencillo como hacerdoble click. A partir de ah se puede insertartexto,audio, vdeo e imgenes siempreutilizandouna direccin URL. Esto hace que las notas puedancontener unainformacin significativa.Segn se van creando sepueden disponer enel interior del tabln. Se pueden escribir 160 caracteres en cada nota. La aplicacin proporciona un cdigo para embeberlo en un glog, en un wiki... El usuario decide dejarlo como privado o en abierto. Si es pblico cualquiera queaccedapuedeintroducirunanotanuevaeneltabln. Pindax: es otra herramienta con menos posibilidades porque slo permite introducir texto. Se puede jugarconel colorido de las notas lo que permite, por ejemplo, agruparlas por temas segn colores. Es posible modificar el fondo del tabln y las chinchetas que se utilizan a modo de adorno. Es necesario registrarse en la aplicacin. Presenta diferentes interfaces de trabajo con muchas posibilidades de personalizacin pero no es tan intuitiva comolaherramientaanterior. LisThings: Es la aplicacin ms bsica de las tres. Slo permite jugar con el color de las notas en las que nicamente se puede introducir texto. El fondo semeja un tabln de corcho. Como en tantas ocasiones, en el caso de los tablones virtuales, la web 2.0 viene a sustituir elementos del aula tradicional ampliando de manera significativa sus posibilidades al incorporar de manera sencilla elementos multimediay promover la interaccin en tiempoyespacionoreal.Loimportante,comosiempreesparaquseemplea.