LE QI. POURQUOI ? POUR QUI ?

EDITION CREAXION

Michel DUYME Directeur de Recherches au CNRS Jussieu - Universit Paris VII Docteur en Psychologie Habilit diriger des recherches en Gntique Humaine. A la suite dun numro spcial dune revue scientifique qui a t publi aux USA en 1969 indiquant, quau vu de toutes les tudes faites sur les jumeaux, lintelligence tait dorigine gntique et que lenvironnement navait, sans doute, pas dinfluence, jen suis venu mintresser ce problme : gntique et intelligence et nous avons pu commencer nos travaux avec des crdits amricains. Il est vident, quen ce qui concerne lintelligence, le test le plus souvent employ pour avoir une ide de ce quelle est, est le test de quotient intellectuel.(Q.I.). Je vais commencer par vous parler de ce quest ce test de Quotient Intellectuel, ensuite je vous parlerai de ce quon peut faire en gntique et enfin je conclurai : pour qui sont faits ces tests et quoi servent-ils? Comment sont-ils fabriqus ? Au dbut du sicle, Binet et Simon ont fabriqu le 1er test dit de quotient dge, la demande de lducation Nationale. Il sagissait dtudier le moyen daider des enfants en chec scolaire, et leur donner une pdagogie adapte. Le QI tait alors un marqueur environnemental : Si lenvironnement familial tait peu favorable et si le systme pdagogique ne convenait pas, il y avait chec scolaire. Plus on faisait appel une grande varit de tests, plus lvaluation tait cense rendre compte des performances de lintelligence dans son ensemble. Les rsultats aux tests : Age mental _____________ x 100 = quotient dge

ge rel Le test, parti aux USA, a t transform en marqueur biologique : Il nest plus un ge mental mais un classement des sujets par rapport une population gnrale pour un ge donn. Le test talonn sur une population donne : Cest le QI. Il en existe plusieurs. Le plus connu et le plus utilis en France et dans tous les pays occidentaux est celui de Weschler (WICS) pour les enfants et la WEISS pour les adultes. Le WICS, cest 5 sous-tests verbaux et 5 sous-tests non verbaux. Tests verbaux : vocabulaire, catgorisation, arithmtique...
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Tests non verbaux : type puzzle. Les psychologues, en fabricant leurs tests, se sont arrangs pour que la distribution des notes suive une distribution normale en forme de cloche (courbe de GAUSS) de manire ce que la moyenne soit 100, lcart type (moyenne des carts la moyenne) 15 ce qui donne : 50% des sujets qui ont entre 90 et 110, 2,3% qui ont moins de 70 2,3% qui ont + de 130

Sur la base de cette courbe, a t labore la dfinition psychomtrique de la dbilit dune part, en-dessous de 70 et des surdous dautre part, audessus de 130. Il sagit de sujets risques, considrs comme statistiquement anormaux au- dessous de 70 et au-dessus de 130. Statistiquement les surdous seraient des sujets anormaux mais, socialement parlant, ils sont considrs comme normaux. Jusqu prsent, les chercheurs en gntique humaine se sont intresss la zone au-dessous de 70 plutt quau-dessus de 130, pour une foule de raisons et ils se sont galement interrogs sur les origines gntiques de cette variation du QI. Mais, avant tout, il faut retenir que ce fameux QI est un outil compltement artificiel, cest--dire cr pour classer. Cest un des instruments les plus utiliss dans la littrature scientifique portant sur la cognition. Ce QI est stable, cest--dire que de lenfance ladolescence, il donne approximativement le mme classement sur une population donne. Stabilit ne signifie pas continuit. Au cours du temps, 50% des enfants ont des changements de QI qui peuvent varier de 10 points. Il peut y avoir des discontinuits individuelles importantes : Si le sujet passe le test de QI quand il est malade ou dprim, il sera diffrent de celui pass quand le sujet est en pleine forme. Le QI slve de gnration en gnration : On a compar, dans la plupart des pays europens, les performances des conscrits aux alentours des annes 50 et des annes 80. On a constat une augmentation du QI denviron 10 points. Donc le QI augmente de manire sculaire. Par rapport cette augmentation, tous les 10 ans les psychologues refont un talonnage, par une procdure statistique ou en rendant le test plus difficile. La dfinition psychomtrique des surdous et des dbiles pose des problmes car lhtrognit au- dessous de 70 et au-dessus de 130 est trs grande. On a trouv plus dune cinquantaine de maladies dont on a localis les gnes et qui sont lies des dficits intellectuels. On na pas encore trouv de gnes pour les QI au-dessus de 130.
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Quelles sont les techniques en gntique humaine pour aborder ces problmes quand on a faire plusieurs gnes qui pourraient fonctionner ensemble et quels sont les diffrents niveaux danalyse en gntique quantitative ? Dans le lien entre gnotype et phnotype (par exemple une maladie ou un comportement ou le QI), il y a plusieurs niveaux dans lesquels interviennent lenvironnement. Toute interaction qui mne un phnotype, tel quune performance intellectuelle, demande tre tudie : avec un patrimoine gntique donn et un environnement donn, on aura un rsultat donn. Ce rsultat pourra changer dans un autre environnement. Le problme avec les surdous, cest quon na pas encore de marqueur gntique. On sait quand mme quil y a des marqueurs phnotypiques qui indiquent que, sous des environnements diffrents, il y a des enfants prcoces qui pourront mieux se dvelopper, et dautres, sous tel autre type denvironnement, vont chouer et tomber dans linadaptation. Actuellement, entendre les gens, il semble que les environnements soient peu propices au dveloppement des enfants prcoces. Jai beaucoup travaill avec des enfants adopts dont lintrt pour la recherche est quils sont spars ds la naissance de leur parents biologiques et pour lesquels on peut estimer de manire directe leffet de lenvironnement. On peut considrer la ressemblance avec les parents biologiques. Daprs un schma fictif : mres biologiques : 90 en moyenne les enfants adopts : 110 en moyenne mres adoptives : 110 en moyenne

1re dmonstration : Si on regarde les moyennes, les enfants adopts ont les mmes QI que les parents adoptifs donc une augmentation du QI li lenvironnement. 2me dmonstration : Si on sintresse au classement de chaque sujet et non plus aux moyennes, les mres biologiques qui ont les meilleurs QI ont les enfants qui ont les meilleurs QI dans leur groupe. Toute la variation provient de facteurs gntiques. Ainsi tout peut-tre gntique et tout peut-tre environnemental. Avant la naissance, il y a aussi des facteurs prnataux qui ont t tudis. Amiel TISON, lhpital Port Royal, a mis en vidence quil y a des foetus dveloppement prcoce, en tudiant des prmaturs et le niveau de maturation des prmaturs la naissance.
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Il y a un certain nombre denfants prmaturs qui sont en avance maturative et donc, pour quils ne prsentent pas un dficit biologique, il faut quils naissent prmaturment. Sils ne naissent pas prmaturment, alors un certain nombre de problmes et dficits sexpriment. Il y a une prmaturit statistiquement anormale. Mais, du point de vue du dveloppement neurologique, certaines prmaturits sont normales et vitent les dangers de pathologie. Il ne sagit videmment pas de lancer une nouvelle idologie : les ftus au dveloppement prcoce.... A quoi sert le QI ? Paradoxalement, en France, il sert peu la slection, voire pas du tout. Les psychologues scolaires sen servent quand un enfant va trs mal, et encore, au bout de 3 - 4 ans, quand le systme la bien meurtri. Cest actuellement la seule utilisation, trs restrictive. Du point de vue du Professeur Bernard Zazzo, il pourrait servir davantage dans loptique de mieux comprendre lenfant et de lui donner une pdagogie adapte. Il faut rappeler que, sans laide de tests, une institutrice qui aime ses enfants, qui sait les observer, qui a la passion de vouloir faire dvelopper ses enfants, dcle trs vite un enfant dveloppement prcoce. Ce qui caractrise lenfant prcoce, cest sa rapidit de comprhension, sa rapidit faire un travail. Les enfants prcoces narrivent pas comprendre que les autres enfants ne comprennent pas aussi vite queux. Un des problmes lis au thme des enfants prcoces, cest toute lidologie quil y a derrire, dont, les parents souffrent, et dont les enfants vont aussi souffrir. Il y a toujours le soupon de crer les lites. Il est vrai quil y a un certain nombre dex-enfants prcoces dans les grandes coles mais on peut sinterroger, du point de vue sociologique, sur ce quest une lite aujourdhui. Si llite est lie la russite sociale, il nest pas sr que cette russite sociale soit lie des valeurs de connaissance que veulent dvelopper les enfants prcoces mais peut-tre des valeurs beaucoup moins avouables lies la recherche du pouvoir.

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