Universidad Autnoma de Tlaxcala Facultad de Ciencias de la Educacin Licenciatura en Comunicacin e Innovacin Educativa Nombre del profesor: Jos Luis

Villegas Valle. Nombre del alumno: Juan Carlos Gonzlez Castelan Seleccin y uso de tecnologa educativa Grupo: 314 Semestre: 6. Fecha: 31 de Enero de 2014.

Seleccin y usos de tecnologa educativa.

1.1Tecnologia educativa, medios de comunicacin y mtodos de instruccin.
En dicha lectura se inicia con una pregunta que va ligada a tecnologa y que dice: Qu es tecnologa educativa? Y se identifican a dos elementos: Mtodos de instruccin, como son la ctedra, el mtodo de caos, etc. Estas tecnologas son intangibles en la medida que no son objetos, aparatos o artefactos. Medios de comunicacin de informacin: algunos de ellos naturales e intangibles, como el libro, la televisin, la radio, la computadora, etc. La tecnologa educativa son los medios de comunicacin artificiales, medios de comunicacin naturales y mtodos de instruccin que pueden ser usados para educar. Los medios de comunicacin de informacin son todo aquello que permite transportar un mensaje entre un emisor y un emisor y un receptor utilizando uno o varios canales sensoriales. Los canales sensoriales son el visual, el auditivo, el olfativo, tctil, etc., y tiene una relacin directa con cada uno de nuestros sentidos: visin, odo, olfato, tacto, gusto y cinestesia. Los medios artificiales de comunicacin o tecnologa tangibles son solo vehculos que permiten llevar informacin utilizando distintos canales sensoriales. Las tecnologas intangibles o medios de instruccin son procedimientos de instruccin usados para ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos de aprendizaje, tienen como objetivo crear un ambiente en el que se d un aprendizaje.

1.2 Puntos de vista sobre la seleccin y uso de tecnologa educativa

La tecnologa educativa es un rea de estudio que tradicionalmente ha sido de gran inters dentro de la disciplina del diseo instruccin al. La mayor parte de los estudios comparativos sobre la tecnologa llegan a la siguiente conclusin: no se encontr ninguna diferencia significativa. Se explica en diversas maneras: Lo que ensea es el mensaje, no el medio. Clarke sostiene que la tecnologa es solo un vehculo para llevar un mensaje. Una presentacin multimedia puede ser ms agradable o atractiva que un texto escrito a mquina. Se le recortan las alas a la tecnologa. Se comparan tecnologas en una igualdad de condiciones de uso, lo cual provoca que las ventajas adicionales ofrecidas por una de ellas queden anuladas desde el diseo del experimento. Las tecnologas comparadas prejuzgan los resultados. Cuando se realiza un estudio comparativo de esta naturaleza los medios escogidos para la comparacin tienen igual nmero de oportunidades de obtener xito. Existe un cierto nmero de mtodos que son tiles para la seleccionar tecnologa. Estos parten de distintas posturas tericas sobre el aprendizaje. Entre los diferentes enfoques se pueden distinguir los basados en supuestos conductistas, los cognitivistas del modelo de procesamiento de informacin y los constructivistas. Las dos categoras en las que se puede clasificar los mtodos de seleccin de medios en tecnologa son (Dorr, 1997): Afecta el medio al aprendizaje? Se centra en el medio y encuentra su fundamento terico en las teoras conductistas, se basan en la relacin estimulo-respuesta y estudian solos las caractersticas observables del aprendizaje. Puede el estudiante construir conocimiento (o resolver un problema) con ese medio? Se centra en el alumno y encuentra su fundamento terico en las teoras constructivistas, se basan en los procesos internos de construccin de conocimiento y estudian la manera en que el estudiante interacta con el

medio para construir su conocimiento. Estos enfoques de seleccin estn orientados al proceso, ya que deben tomar en cuenta que el estudiante extrae activamente la informacin necesaria del ambiente de aprendizaje para construir sus modelos mentales.

1.3 Metodologa de seleccin y uso de tecnologa educativa

El enfoque lo que pretende es promover un grupo de criterios que el profesor pueda tomar en cuenta a la hora de tomar decisiones sobre la seleccin y el uso de tecnologa. Si decide adoptar un enfoque constructivista, es su responsabilidad orientar el uso de estos criterios y parmetros hacia el proceso y tomar en cuenta que el estudiante extrae activamente la informacin necesaria del ambiente de aprendizaje para construir sus modelos mentales.