Quelques consquences du travail des mres sur leurs representations des relations mre-enfant dans une socit europenne

en mutation Biran Mertan1 & Genevive Balleyguier- Boulanger2

RESUME Cette tude vise analyser les effets du travail salari de la mre sur les relations socio-motionnelles rciproques entre mres et enfants. Elle a t ralise ChypreNord. 156 mres denfants de 12 36 mois ont rpondu un questionnaire relatif aux relations rciproques entre parents et enfants. Parmi elles, 87 taient salaries et 69 taient mres au foyer. Les rsultats montrent que lorsque les mres travaillent lextrieur, elles rapportent des manifestations daffection enfant suprieures celles des mres au foyer, mais en mme temps elles valuent davantage leur enfant comme inquiet lide de les quitter. Les mres au foyer soulignent plus leur rle ducatif que les mres qui travaillent, et sestiment mieux obies. Ces rsultats sont discuts en regard de la littrature qui considre la garde non parentale comme un facteur de risque sur le dveloppement de lenfant. Mots-cls: Relation mre/enfant, Mre salarie, Socit en mutation.

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

SUMMARY

The effects of maternal employment on mothers representations of mother-child relationships in a changing European society

The current study examined the effects of maternal employment on motherchild relationships. 156 mothers of toddlers aged 12 and 36 months had to fill a questionnaire related to their reciprocal relationship with their child. Among them, eighty-seven were employed mothers and 69 full-time mothers. Results show that employed mothers appeared to be especially affectionate towards their children compared to mothers at home. By contrast, they evaluate significantly more often their child as showing separation anxiety. Full-time mothers appeared to be more concerned with educational matters and evaluate more often their child as obedient compared to the employed mothers. Results are discussed in terms of developmental risk factor of non-parental care. Key words: Mother/child relationship, Maternal employment, Changing society.

1 Professeur associ , Eastern Mediterranean University, Famagusta, Chypre -Nord 2 Professeur honoraire de lUniversit de Tours, France

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

Ces dernires annes, on constate un renouveau dintrt pour les effets du travail des mres et des pratiques ducatives parentales sur le dveloppement des enfants dans les pays industrialiss (cf. Voir le numro spcial de Child Development, 2003 et le numro spcial de International Journal of Behavioral Development, 2005). Or les travaux dans ce domaine prsentent des rsultats contradictoires. Les tudes sur limpact des diffrents modes de garde pendant la petite enfance ont commenc beaucoup plus tt en Europe que dans les pays anglo-saxons. En France, une tradition trs ancienne amenait placer les nouveau-ns en nourrice loin de leur famille, et ouvrir des crches pour les enfants abandonns ou misrables; enfin le travail salari des mres y a t plus prcoce, du fait de labsence et de lhcatombe des hommes pendant les deux guerres mondiales. Irne Lzine a t une pionnire pour la recherche sur la petite enfance. Ds 1958, Lzine et Spionek ont montr que la garde en crche, mme commence de bonne heure, nentranait pas un retard de dveloppement psycho-moteur mais seulement un lger retard au niveau social et verbal, et ceci en France comme en Pologne. Plus tard, Mermillod et Rossignol (1974) ont montr que cela dpend du niveau socio-conomique : plus le niveau familial est bas, plus lenfant profite dune garde extrieure, ce qui peut amliorer son dveloppement cognitif; ceci a t confirm aux USA par une tude de Chase-Landsale (1992). Toujours en France, Balleyguier (1982) a tudi le temprament et les relations sociales (test: La Journe de Bb) denfants gards au foyer, en crche ou chez une assistante maternelle. Elle a trouv des diffrences de comportement socio-motionnel entre ces enfants sur leur lieu de garde, mais aussi pour les mmes enfants lorsquils sont chez leur mre ou sur leur lieu de garde. Ces diffrences paraissent nanmoins passagres, puisque dautres enfants, gards antrieurement selon ces trois modes de garde mais actuellement tous lcole
[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

maternelle, ne montrent plus ces diffrences, le niveau socio-conomique tant alors plus diffrenciateur. Actuellement, en France, environ 90% des mres primipares travaillent lextrieur. Les modes de garde sont devenus trs varis: grand-mre, crche traditionnelle, crche petites familles, crche parentale, assistante maternelle, halte-garderie et aident la mre reprendre un travail. Mais le maintien de la mre au foyer reste un souhait; il est dailleurs encourag par des subventions (cong parental de trois ans). Aux Etats Unis, laugmentation considrable du nombre de mres salaries vers 1990 (Singer, Fuller, Keiley & Wolf, 1998) a suscit un grand nombre dtudes pour valuer les consquences de la garde non parentale sur le dveloppement du jeune enfant. Actuellement, 40 63% des mres trouvent ou reprennent leur travail avant les 3 mois de leur enfant et 15 25% avant que leur bb ait 6 semaines (Berger & Waldfogel, 2004). Au Royaume-Uni, les recherches (Melhuish, 1991) se proccupent des effets du travail des mres sur le dveloppement des enfants. Deux phnomnes socio-conomiques sont intervenus: Le premier est la modification des droits de congs de maternit en 1979 obligeant les mres reprendre rapidement leur travail. Le second est une agmentation radicale du travail des femmes passant de 24% en 1979 67% en 1996 (Gregg, Washbrook, Propper & Burgess, 2005). Pendant les trois dernires dcades, une polmique sest dveloppe concernant les effets de cette garde; il sagissait de savoir si le travail de la mre, et donc la garde non parentale dans la journe, tait nuisible au dveloppement sociomotionnel (attachement, troubles ultrieurs du comportement) de lenfant. Deux thses, chacune soutenue par des travaux scientifiques, se sont opposes. Pour les uns, gnralement amricains (Belsky, 1988a; 1988b; Belsky & Rovine, 1988; Lamb, 1999; Lamb & Sternberg, 1990; 1992), la garde non parentale pendant plus de 20
[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

heures par semaine ds de la premire anne est un facteur de risque pour le dveloppement social et motionnel de lenfant. Pour les autres, gnralement europens (Andersson, 1989; 1992; 2003; Balleyguier, 1982, 1996, Balleyguier, Majunow, Godeau-Rbires et Mertan, 1994, Goossens, 1987), la garde non parentale, mme lorsquelle commence trs tt, nest pas forcment ngative mais peut au contraire faciliter certains aspects du dveloppement social. Par exemple, une tude (Balleyguier et Melhuish, 1996) sur 125 enfants franais, ayant t gards de manires diffrents pendant leurs premires annes, a montr que la garde non parentale nentranait pas de problmes dagressivit ou de comportement lge de 3-4 ans. En outre, les enfants ayant eu une exprience de groupe (crche, haltegarderie) taient socialement plus comptents que les autres, ce que B. Zazzo (1984) avait dj trouv. Enfin, ils se sparaient plus facilement de leur mre, tant habitus cette sparation quotidienne. Ces diffrences entre pays occidentaux peuvent aussi tre dues la diffrence de soutien apport par la socit (subventions aux institutions de garde, formation des ducatrices, rglement pour limiter le nombre denfants par adulte, etc.) lducation et la garde des jeunes enfants; ce soutien est beaucoup plus important en Europe (France, Sude...) que dans les pays anglo-saxons, ce qui peut expliquer les meilleurs rsultats trouvs dans ces pays . Enfin, des tudes plus rcentes (Clark-Stewart, Gruber & Fitzgerald, 1994; Etaugh, 1993; Roggman, Langlois, Hubbs-Tait & Reise-Danner, 1994; Pierrehumbert, 1992; Pierrehumbert, Ramstein, Karmoniola, Miljkovitch & Halfon, 2002) ont tudi non plus les modes de garde, mais les conditions de la garde. Selon cette approche, le dveloppement motionnel et social du jeune enfant est influenc par des facteurs modrateurs comme la structure familiale, le soutien des rseaux familiaux, les conditions de travail de la mre, le ratio enfants/ducateurs, la qualit et la stabilit du
[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

mode de garde. Ainsi, Han, Waldfogel, Brooks-Gunn (2001) et Brooks-Gunn, Han & Waldfogel (2002), trouvent quun mode de garde de qualit peut tre bnfique pour le dveloppement de lenfant. Moins de travaux se sont penchs sur leffet du travail maternel sur la relation parents-enfant. Trs rcemment, Huston et Aronson (2005) ont voulu tester lhypothse dun lien entre le temps que la mre passe avec son enfant et la relation mre-enfant ainsi que le dveloppement de lenfant. Les auteurs montrent que le temps pass avec les enfants prdit un haut score au HOME (Home Observation for Measurement of the Environment) et une grande sensibilit maternelle mais a peu de relation avec le type dattachement, le comportement social et la performance cognitive des enfants de 15 36 mois. Les mres qui travaillent ont un score plus important au HOME que les mres au foyer parce quelles semblent compenser le temps au travail par une rduction du temps sur dautres activits (cuisine, couture, tches mnagres). Il parat intressant dtudier ce problme Chypre-Nord qui gographiquement se trouve entre le Moyen-Orient et le sud de lEurope. Sa population est actuellement en rapide mutation, entre une structure familiale encore trs traditionnelle (cohabitation entre les gnrations, vocation essentiellement nourricire et ducative de la mre) et une attirance vers lorganisation actuelle de la socit occidentale (indpendance des jeunes couples, travail extrieur de la mre et donc garde de lenfant par quelquun dautre pendant la journe). Ceci nous a donc donn la possibilit dtudier la relation mre-enfant dans deux groupes ayant des caractristiques diffrentes, dans une population homogne par ailleurs. A Chypre-Nord, la parentalit est fortement valorise, la vie familiale est trs importante, et les rles traditionnels sont largement accepts (Mertan, 2002). En
[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

gnral, les couples maris vivent chacun dans leur appartement, mais ils ont tendance vivre dans le mme immeuble que leurs parents; cela favorise de nombreuses interactions inter-gnrationnelles (autour du partage des tches mnagres et de la garde des enfants). Les mres restent les personnes qui soccupent le plus de leurs enfants, mais elles ont une grande confiance dans les grands-mres pour les aider garder et duquer leurs enfants. Cependant, aprs la partition de lle en 1974, il y a eu de rapides changements conomiques et socio-politiques. Lconomie sest appauvrie, ce qui a occasionn une augmentation du travail salari des femmes (27,1% en 2001). En consquence, le besoin de garde non parentale a augment. Les jeunes couples commencent sloigner du noyau familial. La question de savoir si la garde extrieure au noyau familial est nocive pour lenfant devient un problme crucial Chypre-Nord. Cela rejoint les proccupations occidentales cites prcdemment. Actuellement, les femmes salaries ont droit un cong de maternit de quarante jours avant la naissance et quarante jours aprs. En outre, pendant six mois, elles ont le droit de quitter leur travail pendant deux heures par jour pour allaiter leur enfant. Il y a encore peu de crches et dcoles maternelles, bien que leur nombre augmente; ce sont gnralement des institutions prives. Encore maintenant, il ny a aucune directive nationale concernant la garde des jeunes enfants. Notre tude tente de vrifier si le travail extrieur de la mre, et donc la garde par une autre personne pendant la journe, peut avoir une influence sur la relation avec lenfant, telle quelle-ci est perue par la mre, ce qui ne peut manquer davoir des effets sur la relation elle- mme. La perception par la mre du dveloppement social de leur enfant et leurs attitudes ducatives a t value sur deux groupes de mres, salaries ou au foyer.

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

Mthode Population 156 mres d'enfants gs de 12 36 mois ont particip cette tude. Elles avaient entre 20 et 46 ans (moyenne: 28,6 mois, SD: 4,5). Les pres avaient entre 24 et 49 ans (ge moyen: 32,3, SD: 4,9). L'ge moyen des enfants tait de 24,3 mois (SD: 7,4). Ce groupe est constitu de deux sous-groupes selon que la mre travaille l'extrieur (N=87) ou reste la maison (N=69). Les deux sous-groupes ne diffrent pas quant leur ge moyen (29,32 ans quand la mre travaille et 27,84 ans quand elle ne travaille pas, t = 1,69, non significatif) . Les ges moyens des mres et des pres ne prsentent pas non plus de diffrences significatives. Par contre, les mres salaries ont reu une instruction de niveau plus lev que les mres au foyer (t(154) = 6,92, p<.001); il en est de mme pour leurs maris (t(154) = 4,84, p<.001). Une autre variable les distingue aussi: l'ge du mariage. Les mres au foyer se sont maries nettement plus jeunes (t(154)=3,55, p<.001) que les mres salaries. Par contre, il n'en est pas de mme pour les pres. Qu'elles soient ou non salaries, les mres vivent proximit de leur famille, traditionnellement dans la mme maison (voir figure 1). Cependant, les mres salaries vivent plus souvent (64,70%) en ville tandis que les mres au foyer restaient plus souvent (73,91%) la campagne. La diffrence est significative (x = 22,78, p<.001). Il faut cependant noter que Chypre-Nord est petit, et donc qu'il n'y a jamais plus d'une heure de route pour aller de la campagne la ville. Enfin, tous les enfants sont ns sans complication mdicale grave, et leur famille est bi-parentale, de type nuclaire. Enfin, les deux sous-groupes denfants sont mixtes (51 filles et 37 garons quand la mre travaille, 37 filles et 32 garons quand elle ne travaille pas).

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

Insrer la figure 1 ici Matriel Le test La Journe de Bb, test de dveloppement socio-motionnel, a t utilis (Balleyguier, 1979). Il a t traduit en turc par deux traducteurs bilingues qui ont compar leurs traductions. Une prenqute a montr que les questions taient facilement comprises par les mres et que les situations s'appliquaient bien une population chypriote turque. Ce test comprend plusieurs types de donnes: anamnse, entretien, questionnaire, observation comportementale.

Mettre ici tableau 1

Les rponses des mres sont rparties entre 8 chelles (voir tableau 1): Affection (elle le prend sur les genoux, joue avec lui, etc), Sensibilit (elle est sensible ses demandes, mme peu formules, et y rpond positivement), Anxit (elle craint pour sa sant), Education (elle lui apprend les manires socialises de se comporter), Apprentissage de la propret, Rigidit (elle s'impose l'enfant sans tenir compte de son dsir), Relchement du lien (elle met de la distance entre eux et le confie d'autres), Svrit (elle le gronde ou le frappe quand il agit de certaines faons).

Mettre ici tableau 2

Les relations de l'enfant la mre. Les rponses des mres sont rparties sur 7 chelles: Affection (lenfant la recherche, la cline de lui-mme, etc.), Imitation (lenfant copie des gestes faits devant lui, il rpte des mots quon dit devant lui, il essaye de participer aux activits
[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

de sa mre, il reproduit des gestes quil a vu faire auparavant, il imite dans son jeu des activits de sa mre: exemple: nourrir sa poupe, il cherche mettre un habit de sa mre, il fait semblant dtre une mre), Agression (lenfant mord, frappe sa mre, etc.), Opposition (exemple: il crie ou sagite quand elle lhabille), Soumission (lenfant obit aux ordres et interdits de la mre ), Dpendance la mre (lenfant crie quand sa mre sen va, etc.) et Autonomie (lenfant arrive manger seul, mettre seul un habit, etc.). Il sagit de comportements que le parent a observs rcemment dans la vie quotidienne. La consistance interne (reliability) de chaque chelle a t estime par lalpha de Cronbach et le coefficient dinterrelations entre les items. Les items ne corrlant pas suffisamment ont t supprims de faon obtenir des chelles homognes (Cronbach suprieur .70). Sans exclure une part de subjectivit maternelle, on a tent de la rduire en appliquant quelques prcautions (Rothbart, 1998): ne pas poser des questions trs larges (du genre: est-il mcontent quand vous le contrariez?) ou impliquant des faits anciens, mais demander des comportements prcis (examples, pour lagression: est-ce quil vous a mordu ? frapp avec un objet ? etc.) ayant apparu dans les huit jours prcdents. Au lieu de quantifier les variables par une estimation de la frquence des comportements en plusieurs points autour dune moyenne suppose (le fait-il souvent, rarement, etc.), ce qui fait appel un jugement implicite de la mre, on lui demande si elle les a remarqus ou non. Enfin, il faut se rfrer plusieurs items variant de faon homogne, la note de chaque variable tant le total obtenu sur cet ensemble. Il est illusoire dessayer de valider ces chelles par des observations soit-disant plus objectives faites par un tranger observant lenfant dans un laboratoire ou mme dans sa famille. Le comportement relationnel de lenfant varie avec chaque personne; il est extrmement sensible aux modifications de
[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

lenvironnement. Mieux vaut accepter les rponses du meilleur rpondant (gnralement la mre) en admettant une part incontrlable de subjectivit.

Procdure Les mres ont t recrutes par connaissance dans diffrents milieux tels que la crche. Le consentement des mres a t obtenu aprs leur avoir expliqu les objectifs de l'tude. Nous avons rencontr chaque mre soit leur domicile, soit la crche frquente par l'enfant ou sur le lieu de travail de la mre. Aprs un bref rappel des buts de la recherche, nous leur avons donn le questionnaire de La Journe de Bb et les mres lont emport pour y rpondre chez elles.

Rsultats

La stabilit du mode de garde. Afin de connatre la stabilit du mode de garde depuis la naissance, des questions sont poses au dbut du questionnaire sur les modes de garde utiliss (mre, grand-mre, crche, assistante maternelle ou autre). Sur l'ensemble du groupe, les modes de garde actuels et prcdents de l'enfant sont gnralement stables (x = 33,40, p<.001). Seuls 23,5% des enfants ont chang de modes de garde, passant de la garde entire par la mre la garde pendant la journe par la grand-mre ou par la crche. Dans le groupe des mres au foyer, la mre tait naturellement le mode de garde presque exclusif (97,0%), tandis que les enfants des mres salaries taient gards de prfrence par la grand-mre (57,2%), en second ordre par une assistante maternelle (25,7%), et enfin par une crche (17,1%).

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

Les comportements relationnels entre la mre et lenfant varient-il en fonction du travail de la mre ? Afin d'estimer s'il existe des diffrences dans le comportement relationnel de la mre et des enfants lorsque la mre travaille ou non, nous avons calcul la diffrence (t de Student) entre les scores de chaque sous-groupe pour chaque chelle. Les tableaux 3 et 4 donnent les valeurs moyennes, les carts types et seuils de diffrence signficative des chelles de la mre et de lenfant selon que la mre travaille ou non.

Mettre ici tableau 3

Les mres salaries paraissent montrer davantage d'affection leur enfant que les mres au foyer (M = 7,59 et 7,17 respectivement, [t (154)= 1,85, p<.05]) et leur lien est naturellement plus relch (M = 4,50 et 3,60, [t (154)= 3,35, p<.001]). Par contre, les mres salaries seraient moins ducatives que les mres au foyer (M = 5,43 et 6,55 , [t(154)= 3,99, p<.001]) et aussi mettront moins daccent sur la propret de leur enfant (M = 1,62 et 2,15, [t (154)= 2,05, p<.04]). Il ny a pas de diffrences significatives pour les autres chelles. Les enfants dont la mre travaille seraient, daprs leur mre, surtout plus dpendants delle (M = 5,17 et 4,06, t (154) = 2,72, p<.01) mais aussi moins obissants (M = 8,77 et 10,42, t (154) = 2,30, p<.05) comme le montre le tableau 4.

Mettre ici le tableau 4

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

Discussion Cette tude montre que, dans un pays o la garde de lenfant commence se diversifier, les consquences de la garde non parentale ne sont pas aussi alarmants que certains voudraient le laisser croire. En effet, daprs la perception que les mres nous en donnent, leur attitude envers leur enfant et le comportement de celui-ci envers elles ne diffrent pas radicalement. Les diffrences sont dautant plus intressantes. Rsumons-les. A Chypre-Nord, les mres salaries montrent une attitude plus affectueuse envers leur enfant, mais moins ducative que les mres qui le gardent elles-mme. Celui-ci serait, lorsque la mre travaille, plus dpendant delle et moins obissant par rapport aux enfants gards par leur mre toute la journe. Comparons ces rsultats ceux des tudes prcdentes. Bien quil sagisse dune socit diffrente une poque plus ancienne, les rsultats obtenus en France (Balleyguier, 1982) avec le mme instrument (questionnaire de la Journe de Bb) montrent des diffrences semblables dans lattitude ducative des mres: celles qui gardent elles-mmes leur enfant paraissent plus ducatives et plus svres que celles qui le donnent garder dans une crche; les mres salaries paraissent plus affectueuses envers lenfant et moins ducatives. Nous retrouvons ces diffrences dans notre tude. Par contre, dans ltude franaise, les enfants gards par leur mre, en deuxime anne, paraissent avec elle plus colreux et exigeants que ceux gards lextrieur, qui sont souvent plus calmes et plus passifs. Nous ne retrouvons que partiellement ces rsultats. Naturellement beaucoup dautres facteurs entrent en jeu. Nous renvoyons cette tude pour une tude multifactorielle.

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

Aux USA, nous avons vu que Belsky (1988a, 1988b, Belsky et Rovine, 1988) ont trouv que la garde prcoce (avant lge dun an) et longue (plus de 20 heures par semaine), entrane plus souvent un attachement anxieux chez le jeune enfant. Ces rsultats nont pas t confirms par dautres tudes, celles-ci europennes (Goossens, 1987, Balleyguier et Melhuish, 1996); cependant, bien quayant un attachement scuris, ces enfants manifestent souvent une plus grande dpendance envers leur mre (recherche de la mre, plus forte anxit de sparation; Melhuish, 1991, Pierrehumbert, 1992). Notre tude confirme cette tendance. Belsky (1988b) sest aussi intress au dveloppement social de lenfant selon son mode de garde. Il trouve que les enfants gards lextrieur depuis leur plus jeune ge se montrent, au jardin denfants, plus agressifs envers leurs camarades et moins obissants envers leurs parents que les autres. Clarke-Stewart (1989) souligne que ces rsultats nont pas toujours t retrouvs dans les tudes amricaines; au contraire, les enfants levs en crche sont souvent plus comptents socialement, plus persvrants dans leurs efforts, rsolvant mieux les problmes et ayant une meilleure confiance en soi; leur moindre docilit ne serait donc pas un signe de maladaptation mais dune plus grande autonomie. Si dans notre tude les enfants de mres salaries paraissent moins obissants, cest peut-tre en raison dune plus grande autonomie.. Les controverses sur les effets de la garde de jour non maternelle, et de limportance dune bonne qualit du mode de garde, quel quil soit, ont oblig les chercheurs des pays occidentaux faire des tudes (par exemple celles de NICHD, 1996, 1997, 2003, 2005) plus compltes en examinant la garde denfants dans le contexte. Mais les tudes prcdentes nont gure cherch si le fait de travailler lextrieur modifie lattitude maternelle, et donc sa relation avec son enfant, comme nous lavons fait.
[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

A Chypre-Nord, plus de la moiti des mres salaries de notre tude font garder leur bb par la grand-mre maternelle ou paternelle selon la tradition chypriote. Les autres, 40% des mres qui travaillent, ont recours une assistante maternelle ou aux nouvelles crches. Mais dans tous les cas de figure, ce qui est spcifique Chypre-Nord est que toutes les femmes, quelles travaillent ou non, bnficient du soutien dun rseau familial encore fortement tiss. Ceci pourrait expliquer que les mres chypriotes du nord ne manifestent pas plus danxit que les autres mres quand elles se sparent de leur enfant pour la journe. Ainsi, ce rsultat ne va pas dans le mme sens que ce qui est trouv dans les tudes amricaines ou europennes o les familles sont moins proches et le rseau social moins fortement tiss. Finalement, pour Belsky (2001, 2003), ce qui est le plus prdictif du dveloppement de lenfant nest pas son mode de garde pendant la petite enfance mais les facteurs familiaux. Cest pourquoi ltude de la structure interne de la famille, sa composition mais aussi ses interrelations est importante connatre. Cette structure est elle-mme influence par lorganisation sociale, qui est actuellement en volution rapide; elle influe sur lducation familiale et a donc des rpercussions sur le dveloppement de lenfant. Une population comme celle de Chypre-Nord, qui est en train de passer dune structure traditionnelle une structure occidentale, permet de mieux apprhender ces changements. Cependant, il faudrait largir et quilibrer nos populations pour arriver des rsultats mieux fonds. Il faudrait aussi complter ces rsultats bass sur des questionnaires par une analyse de lentretien semi-directif des mres et de lobservation des interactions mre-enfant tels quils taient prvus par le test La

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

journe de bb. Notre tude ne donne quune description limite de la relation mre-enfant dans son volution actuelle.

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

BIBLIOGRAPHIE

Andersson, B.E. (1989). Effects of public day care, a longitudinal study. Child Development, 60, 857-866. Andersson, B.E. (1992). Effects of public day care on cognitive and socio-emotional competence of thirteen-year-old Swedish schoolchildren. Child Development, 63, 20-36. Andersson, B.E. (2003). Child care and its impact on children 0-2 years of age. Commenting: Belsky, Howes, and Owens. In: R.E. Tremblay, R.G. Barr, R.DeV. Peters, (Eds). Encyclopedia on Early Childhood Development. Montral: Centre of Excellence for Early Childhood Development: 1-4. http://www.excellence-earlychildhood.ca/documents /AnderssonANGxp.pdf. Balleyguier, G. (1979). Test pour l'valuation du caractre de l'enfant et des attitudes ducatives de l'entourage: La Journe de Bb. Issy-les-Moulineaux, France: Edition Scientifiques et Psychologiques. Une nouvelle version de ce test est en prparation. Balleyguier, G. (1982). Le Caractre de lenfant en fonction de son mode de garde. 2 dition, Monographies Franaises de Psychologie, 55, Paris, CNRS. Balleyguier, G. (1996). Le dveloppement motionnel et social du jeune enfant. Paris, Presses Universitatires de France. Balleyguier, G., Majunow, B., Godeau-Rbires, M.-H. & Mertan, B. (1994). Types dattachement et troitesse du lien mre-enfant: comparaison de trois milieux sociaux et culturels. In M. Deleau & A. Weil-Barais (ds): Le dveloppement de lenfant, approches comparatives, Paris, Pressses Universitaires, 1994, 223[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

232. Balleyguier, G. & Melhuish, E.C. (1996): The relationship between infant day care and socio-emotional development at 3-4 years, European Journal of Psychology of Education, 11, 2, 193-199. Belsky, J. (1988a). Infant day care and socio-emotional development: The United States. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 29, 397-406. Belsky, J. (1988b). The effects of infant day care reconsidered. Early Childhood Research Quarterly, 3, 235-272. Belsky, J. (2001). Developmental risks associated with early child care. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 42 (7) 845-859. Belsky, J. (2003). Child care and its impact on young children 0-2 years of age. In: Tremblay, R.E., Barr, R.G., Peters, R.DeV. (Eds). Encyclopedia on Early Childhood Development. Montral: Centre of Excellence for Early Childhood Development: 1-6. http://www.excellence-earlychildhood.ca/documents /BelskyANGxp.pdf. Belsky, J. & Rovine, M. (1988). Non-maternal care in the first year of life and the security of infant-parent attachment. Child Development, 59, 157-167. Berger, L. & Waldfogel, J. (2004). Maternity leave and the employment of new mothers in the United States. Journal of Population Economics, 17, 331-49. Brooks-Gunn, J., Han, W. J., et Waldfogel, J. (2002). Maternal employment and child cognitive outcomes in the first three years of life: The NICHD Study of Early Child Care. Child Development, 73, 1052-1072. Chase-Lansdale, P.L., Michael, R.T. & Desai, S. (1992): Leffet de lemploi chez les mres denfants en bas ge : le rle de lenvironnement familial. In B.

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

Pierrehumbert (Ed.): Laccueil du jeune enfant, Paris, Editions Sociales Franaises. Clarke-Stewart, K.A. (1989). Infant day care: Maligned or malignant ? American Psychologist,44, 266-282. Clarke-Stewart, K.A., Gruber, C.P. et Fitzgerald, L.M. (1994). Children at home and in day-care. Hillsdale: Erlbaum. Etaugh, C. (1993). Maternal employement: Effects on children. In J. Frankel (Ed.), The employed mother and the family context. New York: Springer, 68-88. Goossens, F. A. (1987). Maternal employment and day-care: effects on attachment, in L.W.C. Tavecchio & M.H. van Ijzendoorn: Attachment in Social Networks. Advances in Psychology, 44, 135-183, Amsterdam, North Holland. Gregg, P., Washbrook, E., Propper, C. & Burgess, S. (2005). The effects of mothers return to work decision on child development in UK. The Economic Journal, 115, 48-80. Han, W-J., Waldfogel, J. & Brooks-Gunn, J. (2001). The effects of early maternal employement on later cognitive and behavioral outcomes. Journal of Marriage and Family, 63, 336-354. Huston, A. C. & Aronson, S.R. (2005). Mothers time in employment as predictors of mother-child relationships and childrens early development. Child Development, 76 (2), 476-482. Lamb, M.E. (1999). Nonparental child care. In M.E. Lamb (Ed.). Parenting and child development in nontraditional families. (39-55). Mahwah, NJ: Erlbaum. Lamb, M.E. & Sternberg, K.J. (1990). Do we really know how day care affects children? Journal of Applied Developmental Psychology, 11, 351-379. Lamb, M.E. & Sternberg, K.J. (1992). Un rexamen du lien entre garde non-parentale
[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

et scurit de lattachement mre-enfant. In B. Pierrehumbert (Ed.), Laccueil du jeune enfant: Politiques et recherches dans les diffrents pays. (141-149). Paris: Editions Sociales Franaises. Lzine, I. & Spionek, H. (1958). Quelques problmes de dveloppement psychomoteur et dducation des enfants dans les crches. Enfance, 3, 245267. Melhuish, E.C. (1991). Research on day care for young children in the United Kingdom, E.C. Melhuish et P. Moss (ds), Day care for young children, Londres/New York, Routledge. Mermillod, C. & Rossignol, C. (1974). Le dveloppement de lenfant 4 ans est-il significatif des modes de garde antrieurs ? Bulletin de Statistiques SantScurit sociale, 2, 105-131. Mertan, B. (2002). Social and emotional development of Turkish Cypriot children and caregiving style. Journal for Woman Studies. 3 (2) 1-16. Gazimausa, Northern Cyprus: EMU Press. NICHD: National Institute of Child Health and Human Development. Early Childcare and Research Network (1996). Characteristics of infant child care: Factors contributing to positive caregiving. Early Childhood Research Qharterly, 11, 269-306. NICHD: National Institute of Child Health and Human Development. Early Childcare Research Network(1997). Family factors associated with the characteristics of non-marital care for infants. Journal of Marriage and Family, 59, 389-408. NICHD: National Institute of Child Health and Human Development Early Child Care Research Network (2003). Does amount of time spent in child care predict socio-emotional adjustment during the transition to kindergarden?
[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

Child Development, 74 (5), 976-1005. NICHD: National Institute of Child Health and Human Development Early Child Care Research Network (2005). Chil care and child development. Edited by the NICHD Early Child Care Research Network. The Guilford Pres, New York-London. Pierrehumbert, B. (1992). L'accueil du jeune enfant, politiques et recherches dans les diffrents pays. Paris: Edition Sociales Franaises. Pierrehumbert, B., Ramstein, T., Karmaniola, A., Miljkovitch, R. & Halfon O. (2002). Quality of child care in the preschool years: A comparison of the influence of home care and day care characteristics on child outcome. International Journal of Behavioral Developement, 26 (5), 385-396. Roggman, L., Langlois, J., Hubbs-Tait, L. et Reiser-Danner, L. (1994). Infant day care, attachment, and the "file drawer problem". Child Development, 65, 14291443. Rothbart, K. (1998). Temperament, in N. Eisenberg (Ed.): Handbook of child psychology: Vol. 3. Social, emotional and personality development, (5th ed.). New York: Wiley. Singer, J. D., Fuller, B., Keiley, K. M. & Wolf, A. (1998). Early child-care selection: variation by geographic location, maternal characteristics and family structure. Developmental Psychology, 34, 5, 1129-1144. Zazzo, B. (1984). Lcole maternelle deux ans, oui ou non ? Paris, , Stock/Laurence Pernoud.

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

Tableau 1. Echelles relationnelles de la mre envers lenfant.

Echelles MA Mre Affection MF Mre Sensibilit Max Mre Anxit ME Mre Education MP Mre Propret MR Mre Rigidit MS Mre Svrit RL Relchement du lien

Nb Exemples ditems 10 Le prenez-vous sur les genoux pour le faire manger ? 10 8 10 7 10 10 9 Accourez-vous tout de suite quand il crie ? Quand il a de la fivre, appelez-vous tout de suite le mdecin ? Lempchez-vous de manger avec les doigts ? Le mettez-vous sur le pot ? Insistez-vous pour quil finisse son assiette ? Le grondez-vous sil sagite pendant son repas ? Une autre personne que vous le nourrit-il parfois ?

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

Tableau 2. Echelles relationnelles de lenfant envers sa mre.

Echelles AM Affection IM Imitation OM Opposition AgM Agression SM Soumission DM Dpendance A Autonomie

Nb Examples ditems 10 Montre-t-il de la joie quand vous arrivez ? 8 10 10 17 10 28 Essaye-t-il de participer vos activits ? Crie-t-il ou sagite quand vous lhabillez ? Est-ce quil vous mord parfois ? Mange-t-il quand vous insistez ? Crie ou appelle-t-il quand il est seul ? Mange-t-il seul une partie de son repas ?

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

Tableau 3. Valeurs moyennes et cart type des chelles maternelle en fonction du statut de la mre

Echelles Maternelles MA Mre Affection MF Mre Sensibilit Max Mre Anxit ME Mre Education MP Education la Propret MR Mre Rigidit MS Mre Svrit RL Mre Relchement du lien

Mres Salaries M Et 7.59 1.39 7.54 1.77 4.82 1.39 5.43 1.70 1.62 1.38 3.55 1.95 3.05 1.99 4.50 1.59

Mre Au Foyer M SD 7.17 1.45 7.97 1.62 4.75 1.39 6.55 1.75 2.15 1.89 3.95 1.73 3.96 2.83 3.60 1.73

t 1.85 -1.57 1.39 -3.99 -2.05 -1.36 -1.54 3.35

p p<.05 NS NS p<.001 p<.04 NS NS p<.001

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

Tableau 4. Valeurs moyennes et cart type des chelles de lenfant en fonction du statut de la mre. Mres Salaries M Et 8.59 1.31 5.31 4,65 4.49 9.19 5.19 12.29 1.90 1,43 2.36 2.91 1.78 5.17 Mre Au Foyer M Et 8.40 1.41 5.20 4,66 4.84 10.21 4.07 12.36 1.89 1,76 2.59 2.96 1.58 5.04

Echelles de lEnfant AM Affection pour Mre IM Imitation de Mre OM Opposition Mre AgM Agression envers Mre SM Soumission Mre DM Dpendance envers Mre A Autonomie

T .87 .35 0,02 -.86 -2.15 2.70 -.07

p NS NS NS NS p<.03 p<.01 NS

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406

Figure 1: Lhabitation familiale Chypre-nord.

Parents+enfants

Parents+enfants

Parents+enfants

Grands-parents

[Type text] ENFANCE, no 4/2008, p.393 406