INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION NORMAL DEL ESTADO DE COLIMA. PROFESOR GREGORIO TORRES QUINTERO. Licenciatura en Educacin Preescolar.

Materia: Observacin y Prctica Docente lll Alumna: Karen Issadora Sobrevilla Macias 3A PLANIFICACION DIDACTICA

NOMBRE: Jardn de Nios Miguel ngel Delgado Arroyo PERIODO DE PRACTICA: 04 al 08 de noviembre del 2013 EDUCADORA: Naraet Cruz Morentn

TURNO. Matutino

GRADO Y GRUPO: 3B

NALUMNOS: 20

PRACTICANTE: Karen Sobrevilla Macias

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMPETENCIA: - Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otro. ASPECTO: Identidad personal APRENDIZAJE ESPERADO: - enfrenta desafos solo o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro, con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas. TITULO DE LA SECUENCIA DIDACTICA: TRABAJEMOS EN EQUIPO DURACION: 1 da ( 04 de noviembre del 2013) INICIO: - Dndoles a conocer lo que aprendern el da de hoy: aprenderemos a trabajar solos y en equipo - Iniciar una plenaria en donde les cuestionare, propiciando un dialogo afectivo y de confianza para que los nios planten sus ideas o conocimientos. acerca de Cmo les gusta trabajar mejor, dndoles las formas de trabajo existentes, en equipo, binas, grupal o de forma individual? Y Por qu?, tratar de motivar a los nios ms tmidos invitndolos a participar y hacindoles ver lo importante es que lo hagan a que participen, Dania, Isabel, Y en seguida el resto del grupo. Los escuchare con paciencia y atencin y estableciendo contacto visual con los nios

DESARROLLO: - Despus de responder los cuestionamientos procurando darle la oportunidad de que cada nio se exprese, nos sentaremos en un crculo y formar equipos de 3 o 4 integrantes en donde tendrn que trabajar en equipo para llevar a cabo la elaboracin de un carro, cuestionndolos acerca de Cmo lo podremos formar? Qu tipo de materiales podemos usar?, y Qu piezas de carro ocuparamos para armarlo?; entregndole a cada uno, una cartulina blanca y piezas de un carro, en donde tendrn que trabajar en equipo, teniendo un acercamiento con cada uno de los equipos, colocado en orden las piezas para formar un carro, al terminar, pasara cada equipo a exponer su cartulina, y les hare cuestionamientos de Cmo se sintieron? Fue fcil trabajar juntos y por qu? Cmo les gustara trabajarlo?, rescatando valores como cooperacin, solidaridad. Me integrare por momentos breves en cada uno de los equipos para orientar el intercambio de vivencias entre los nios - En seguida, al terminar el trabajo en equipo, se les dar la consigna de tener que trabajar individualmente, en el cual se le entregar a cada alumno un rompecabezas pequeo en donde, tendrn que armarlo ellos, ya que se les entregar una hoja con el rompecabezas, y tendrn que colorearlo y despus recortarlo por la lnea correspondiente para despus poder manipularlo y para finalizar pegando, para formar nuevamente la figura correspondiente. Cuando terminen les cuestionar Cmo les gusto trabajar mejor? solos o con equipo, Fue fcil o difcil? Por qu? - Dar la consigna de que cada uno de los alumnos tendr que ir por un objeto que les llame la atencin del saln ya sea lpiz, borrador, material didctico, juguete, libro, etc., y lo depositen en una bolsa que estar en el centro del aula, entonces ira pasando uno por uno y se le pedir que saque un objeto, sin verlo y por medio del tacto tendr que ir diciendo cmo es y el resto del grupo tendr que adivinar, si es necesario el alumno que pase podr verlo para que de mejores pistas a sus compaeros. considerando el material con el cual se va a trabajar CIERRE - Se les cuestionar: Que fue lo que aprendimos el da de hoy? Les gust o no les gust? Se les dificult alguna actividad?, Cul? Les gusto trabajar en equipo y por qu? Cules son las cosas buenas de estar unidos? E ir escribiendo en el pizarrn lo bueno y lo que les gusto y les dar una hoja blanca para que plasmen sus ideas.

PREVISION DE RECURSOS: Material para rompecabezas de carro por equipo, material de rompecabezas de animales individual, hojas blancas, crayolas, material de grupo. INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Diario de trabajo Observacin grupal e individual. VINCULACION CON PADRES:

ACTIVIDADES COTIDIANAS O PERMANENTES: Revisin de fecha

TAREAS/OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES:

OBSERVACIONES DE LA EDUCADORA:

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION NORMAL DEL ESTADO DE COLIMA. PROFESOR GREGORIO TORRES QUINTERO. Licenciatura en Educacin Preescolar. Materia: Observacin y Prctica Docente lll Alumna: Karen Issadora Sobrevilla Macias 3A PLANIFICACION DIDACTICA

NOMBRE: Jardn de Nios Miguel ngel Delgado Arroyo PERIODO DE PRACTICA: 04 al 08 de noviembre del 2013 EDUCADORA: Naraet Cruz Morentn

TURNO: Matutino

GRADO Y GRUPO: 3B NALUMNOS: 20

Practicante: Karen Sobrevilla Macias

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA: - Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo. ASPECTO: - Numero APRENDIZAJE ESPERADO: - Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende que significan. TITULO DE LA SECUENCIA DIDACTICA: Buscando nmeros DURACION: 2 das ( 05 y 06 de noviembre del 2013) MARTES 05 DE NOVIEMBRE DEL 2013 INICIO: - Se les dar a conocer a los nios lo que aprendern el da de hoy: hoy aprenderemos a identificar nmeros en revistas - Cuestionar a los nios y las nias acerca del conocimiento que tienen de los nmeros, formulndolos de forma clara y precisa, as como sus formas de uso en la vida diaria: Saben cules son los nmeros?, Dnde los han visto?, Para qu sirven?, buscando la participacin de todos los nios, animndolos a exponer sus ideas.

Registro grupal de las respuestas de los nios y nias, estableciendo comparativos de estas entre dos columnas, una con el letrero de Donde han visto nmeros y otra con Para qu sirven?, realizar conteo de las respuestas (frecuencia)., escuchndolos con paciencia y atencin, DESARROLLO: - Llevar a cabo un recorrido por la escuela, y el saln de clases para observar donde se localizan los nmeros dentro de nuestro contexto, haciendo hincapi en la utilidad de estos, cuestionndoles Dnde hay nmeros? , Para que nos sirven?, son de buen tamao? Los pueden ver y usar cuando ustedes gusten?, disponiendo de distintos momentos para trabajar en reas abiertas de la escuela. - Conversar e intercambiar apreciaciones de lo observado, promoviendo el dialogo y enriquecimiento de los aprendizajes entre pares, posibilitando el dialogo entre ellos y el intercambio de comentarios de lo que los alumnos han encontrado. - Se les pedir a los alumnos que saquen su libro de juego y aprendo en la pgina 8, en donde tendrn que diferenciar los nmeros de las letras. Al terminar se cuestionar para que sirven las letras y los nmeros. - Modelar con plastilina los nmeros que reconocieron en el recorrido o los que localizaron en su libro, dando la consigna que tomen la plastilina para realizar los nmeros de diferentes tamaos, grandes, pequeos, largos, cortos, delgados y anchos, considerando el material con el que se va a trabajar. - Sacaremos las revistas que se encuentran en la escuela, y se le repartir una a cada una, dando la consigna de que deben de buscar ciertos nmeros, como el 3, 5, 8, sino encuentran que busquen en otras revistas y recortan solamente los nmeros que encuentren y pgalos en una hoja blanca. CIERRE: - Pasaran a exponer sus trabajos primeramente del modelado con plastilina y en seguida sus trabajos con los recortes. - Qu fue lo que aprendieron hoy? Aprendieron lo que dijimos?, Qu fue lo que ms les gusto? Qu fue lo que no? Por qu? - Les comentar acerca de la tarea para el da siguiente. que lleven peridico o anuncio publicitarios en donde pueden encontrar nmeros. Y responder la tarea de la libreta encierra los nmeros que encuentres MIERCOLES 06 DE NOVIEMBRE DEL 2013 INICIO: - Cuestionar, acerca de que lo trabajado el dia de ayer, Qu recuerdan que hicimos ayer? En donde buscamos numeros? Con que cosas trabajamos? escuchndolos con paciencia y atencin, formulndolos de forma clara y precisa. - Realizar un juego para comenzar a revisar la tarea de encierra los nmeros que encuentres, para esto llevar una ampliacin del dibujo e ira pasando uno por uno al frente a encerrar los nmeros, dando oportunidad a todos los alumnos,

motivndolos a participar y estar atenta a sus respuesta. DESARROLLO: - Al terminar, les pedir que salgamos en orden del saln, para realizar una actividad, escribiendo en el patio cvico diferentes nmeros y por parejas tendrn que buscar el nmero correspondiente y encerrarlo. - Se les entregar una hoja blanca a nio, para que ellos realicen un anuncio publicitario, en donde lleve nmeros para que puedan comenzar a localizarlos, y pasaran 3 alumnos a exponerlos, cuestionando Qu hicieron? Cmo lo hicieron? Por qu? Fue fcil o difcil? Por qu?. Disponiendo de distintos momentos para trabajar en reas abiertas en la escuela. - Pegar en el saln, nmeros y letras, y formaremos 3 equipos, y se les ir dando turno de participar, dndoles un tiempo de 3 minutos para que encuentren la mayor cantidad de nmeros, y se ir registrando en el pizarrn la cantidad que junte cada equipo. CIERRE: - Cuestionar, Para qu nos sirven los nmeros?, Cules nmeros estuvimos conociendo? Qu fue lo que les gusto trabajar ms y porque? Se les hizo algo difcil y porque? Invitando a los nios a pasar al frente a comparar con sus compaeros sus experiencias.

PREVISION DE RECURSOS: Libro de juego y aprendo pagina 8, plastilina, revistas, peridico o anuncios, tarea ampliada de anuncio, nmeros y letras para tres equipos. INSTRUMENTOS DE EVALUACION: - Diario de trabajo - Evaluacin individual y grupal

ACTIVIDADES COTIDIANAS O PERMANENTES: Conteo de alumnos, nias y nios. Revisin de fecha TAREAS/OBSERVACIONES: 05 de noviembre: Se les pedir de tarea que lleven peridico o anuncian publicitarios en donde pueden encontrar nmeros. Y responder la tarea de la libreta encierra los nmeros que encuentres ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES: Educacin fsica

VINCULACION CON PADRES:

OBSERVACIONES PARA LA EDUCADORA:

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION NORMAL DEL ESTADO DE COLIMA. PROFESOR GREGORIO TORRES QUINTERO. Licenciatura en Educacin Preescolar. Materia: Observacin y Prctica Docente lll Alumna: Karen Issadora Sobrevilla Macias 3A PLANIFICACION DIDACTICA

NOMBRE: Jardn de Nios Miguel ngel Delgado Arroyo PERIODO DE PRACTICA: 04 al 08 de noviembre del 2013 EDUCADORA: Naraet Cruz Morentn

TURNO: Matutino

GRADO Y GRUPO: 3B NALUMNOS: 20

Practicante: Karen Sobrevilla Macias

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA: - Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo. ASPECTO: - Nmero APRENDIZAJE ESPERADO: - Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones. TITULO DE LA SECUENCIA DIDACTICA TRABAJANDO CON NUMEROS DURACION: 2 das ( 07 y 08 de noviembre del 2013)

JUEVES 07 DE NOVIEMBRE y VIERNES 08 DE NOVIEMBRE DEL 2013 INICIO: - Realizar cuestionamientos acerca de lo trabajado en los das anteriores con respecto al nmero, recuerdan lo que hemos visto?, Cmo lo hemos trabajado?, entonces les preguntar nuevamente en qu ocasiones encontramos numero?, se irn registrando sus aportaciones, propiciando un dialogo afectivo y de confianza para que las nios planteen sus ideas y conocimientos, buscando la participacin de todos los nios a expresarse. DESARROLLO - Jugaremos al nmero escondido, se colocarn tarjetas es diferentes partes del patio y los nios saldrn a buscarlas, cuando cada nio tenga si tarjeta tendr que buscar la cantidad pero en objetos que se encuentren dentro del saln de clases y al final las ordenaremos en el pizarrn realizando diferentes cuestionamientos, Son la misma cantidad? A quin le toc el mismo nmero? - Se les pedir que saquen su libro de juego y aprendo en la pgina 28, y relacionarn los nmeros con los objetos segn corresponda, - Les dar a los nios una hoja que contendr escritos los nmeros del 1 al 10 y los nios tendrn que dibujar objetos de acuerdo al nmero que se indica en cada uno de los cuadritos de la hoja. considerando el ritmo de aprendizaje de los nios, sus saberes, y necesidades de lo que expresan. - Se dar la consigna que se formaran en equipos de 4 personas de forma clara y precisa, y tendrn que buscar dentro del saln, la cantidad de objetos que se les vaya sealando y los irn separando por equipos, al terminar cada uno de los equipos pasara al frente e indicara a q numero se refiere los objetos que fueron separando. - Se pegarn en la mitad del pizarrn nmeros del 1 al 10, y en la otra mitad objetos que representan cada uno de los nmeros. - Les llevar cereal de colores y popotes para que hagan un collar pero con un dado que lanzarn los nios por turnos que nos dir la cantidad de cereal y popotes que debemos poner para formar el collar, permitiendo que se expresen libremente, disponiendo de todo material necesario y adecuado. CIERRE - Entregar hojas blancas a cada uno de los alumnos, en donde tendrn que ir elaborando los nmeros del 1 al 10 y tendrn que dibujar objetos correspondientes, invitndolos a la reflexin de sus ideas relevantes. - Cuestionare a los alumnos que podemos usar para elaborar nmeros, que sea diferente a la plastilina, y dar la consigna que jugaremos con masa de maz y la pintaremos para que sea ms llamativa para los nios, y tendrn que escoger 3 nmeros de los que ms les gusten y los elaboraran para poder llevrselos. - Los cuestionar acerca de todo lo que trabajamos en los dos das y en que situaciones podemos encontrar los nmeros.

PREVISION DE RECURSOS: Tarjetas de nmeros, material didctico, libro de juego pagina 28 y aprendo, hoja con nmeros de relacin con objetos, nmeros y objetos en hojas, cereal de colores, popotes, hilo. INSTRUMENTOS DE EVALUACION: - Diario de trabajo - Observacin individual y grupal. VINCULACION CON PADRES:

ACTIVIDADES COTIDIANAS O PERMANENTES: Revisin de fecha Asistencia de alumnos

TAREAS/OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES: Educacin fsica y educacin musical

OBSERVACIONES PARA LA EDUCADORA:

DIRECTORA DEL PLANETEL

EDUCADORA TITULAR

MAESTRA QUE SUPERVISA PLANEACION

ALUMNA

RUBRICA 04 AL 08 DE NOVIEMBRE DEL 2013 JARDIN DE NIOS: MIGUEL ANGEL DELGADO ARROYO GRUPO Y GRADO: 3B EDUCADORA: NARAET CRUZ MORENTIN ALUMNA: KAREN ISSADORA SOBREVILLA MACIAS

APRENDIZAJE ESPERADO
Enfrenta desafos solo o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro, con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas. Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende que significan. Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.

LOGRADO

EN PROCESO

NO LOGRADO

SUSTENTO TEORICO

los fundamentos del pensamiento numrico estn presentes muy temprano en la vida, los bebes cuentan con matemticas informales1 Es importante que a los nios se les hable y ensee acerca del pensamiento matemtico, hacindolo participe en lo que es el uso diario de los nmeros, as como en las actividades que realice para su elaboracin, no mostrndoselas como una enseanza formal con signos y palabras matemticas, sino hacindolas de una forma un poco mejor digeribles para su pensamiento y estn de acuerdo a sus conocimientos previos, haciendo que el nio se familiarice con estos mismo, creando nmeros el mismo por parte del moldeo de estos mismos. contar oralmente, llevar una serie nmero y la elaboracin, creando hiptesis, enumerar etiquetando objetos, palabras a un objeto, se da en forma automtica por colecciones, dar un valor cardinal, representando el total de un conjunto 2 Dentro de las actividades planeadas, es necesario que el nio reconozca el nmero junto con sus cantidades correspondientes, dndole un valor a cada objeto sin perder la importancia de la serie numrica, haciendo que el nio cree sus mismas hiptesis acerca del valor del nmero y sus cantidades.

11

Bowman, Barbara T. et al. (eds.) (2001), [.Pensamiento numeric.] .Numerical thinking., en Eager to Learn: Educating Our Preschoolers, Washington, National Research Council/National Academia Pres, pp. 200-204. 2 2 Baroody, Arthur J. (1997), Tcnicas para contar, Desarrollo del nmero y Aritmtica informal, en El pensamiento matemtico de los nios. Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educacin especial, Gens Snchez Barbern (trad.), 3 ed., Madrid, Visor (Aprendizaje, 42), pp. 87-106, 107-126 y 127-148.

hacer matemticas supone que los nios, resuelvan problemas, adelanten soluciones y las prueben, se equ ivoquen, corrijan intentos fallidos, comuniquen a sus pares modos de resolver, considerar soluciones o afirmaciones de otros, establezcan acuerdos3 Dentro de las matemticas es importante que los nios se vayan adentrando a estas por medio de las soluciones y problemas que se le vayan presentando, tambin es importante hacer que los nios participen en equipo para que se elaboren diferentes hiptesis y estas mismas vayan creando una misma respuesta a sus problemas, para eso es importante que la educadora sirva de apoyo en los problemas de los nios.

3 3

Quaranta, Mara Emilia (2002), .Por qu ensear matemtica en el nivel inicial. y. Qu saben los nios? Cul es el papel del jardn frente a esos conocimientos? en Ana Malajovich (coord.), Orientaciones didcticas para el nivel inicial. 1 parte, Buenos Aires, Direccin de Cultura y Educacin (Serie Desarrollo curricular, 1), pp. 48-51 y 52-54, http://abc.gov.ar/LaInstitucion/Organismos/SubEducacion/Documentos/OrientP1.pdf SEP (2004), .Pensamiento matemtico., en Programa de Educacin Preescolar 2004, Mxico, pp. 71-81.