Cmo Ensear a Leer a su Beb

Glenn J. Doman

Resumen del libro. En un primer momento, este libro comienza hablando de las capacidades que tienen los nios que sufren alguna lesin cerebral ya sea por causas biolgicas o por accidente, el autor empieza defendiendo a aquellos nios que sufriendo este tipo de lesiones podran llegar a trabajar tan bien como uno que no tiene ninguna lesin, siempre y cuando se trabaje con ellos de una forma tranquila, teniendo paciencia y no dando por perdido al nio slo por el hecho de escuchar de mdicos y profesores que no hay ninguna solucin para este nio. Tras trabajar un equipo de mdicos, terapeutas y m s profesionales, se llega a una primera conclusin, y es que un nio con una sola parte del cerebro puede hacer una !ida normal, tanto como un nio con el cerebro entero, de aqu surge la segunda pregunta que se formulan los profesionales que forman parte de esta in!estigacin, la pregunta que ellos se hacen es la siguiente" #porqu un nio con lesiones cerebrales puede alcanzar los mismos objeti!os que un nio con un cerebro normal$ Este libro trata de demostrar que los nios, ya tengan lesiones cerebrales o no necesitan una organizacin neurolgica y que tras esa organizacin neurolgica, nios que en un primer momento habran sido calificados como %retrasados& podran lle!ar un !ida totalmente normal. 'na de las acti!idades que probablemente consigan esta organizacin neurolgica sea la capacidad de arrastrarse de los bebs para m s tarde gatear, as se empez a ayudar, de una forma progresi!a, a estos nios con lesiones cerebrales para que poco a poco empezasen a desarrollar estos comportamientos que los bebs con un cerebro normal adquiran por s solos. Tras haber conducido a estos nios con lesiones cerebrales desde la total desorganizacin a una nue!a organizacin neurolgica, se comprob que en ninguna otra acti!idad se podra demostrar m s claramente la capacidad de aumentar la organizacin neurolgica que cuando se ensea a leer a un beb normal. (a idea de este libro surgi a raz de la insistencia de muchos padres, cuyos hijos tenan lesiones cerebrales, que decidieron ensear a leer a su beb siguiendo las indicaciones de los profesionales y que dio muy buenos resultados. ) raz de esto tambin se empez a obser!ar de qu manera aprendan a leer los bebs.
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*e estas ideas anteriores, surgi el comprobar la forma en la que los adultos hablan a los nio pequeos, todo el mundo presenta la misma pauta, y es hablar a los nios pequeos pr cticamente gritando +en !oz muy alta,, el autor de este libro e-plica que esto es necesario ya que si habl semos en un tono normal, muchos sonidos el nio no sera capaz de escucharlo, y el sentido del odo es uno por los que los nios empiezan a aprender, ya que imitan lo que oyen. El autor de este libro hace una comparacin con el lenguaje, es decir, si hablamos en un tono bajo el nio no oira y por lo tanto no aprendera, pues es lo mismo que hemos hecho con el lenguaje, lo hemos hecho tan pequeo que el nio no lo puede !er ni entender. .or eso muchas !eces los nios despus de !er una palabra en la tele!isin, es capaz de saber lo que dice antes incluso de escucharla. Esto es debido a que muchas !eces la tele!isin no slo repite palabras, sino que las escribe de manera llamati!a y hace que los nios aprendan a leerlas, esto puede suscitar algunas dudas, ya que muchos padres podran pensar que el nio lo /nico que est haciendo es repetir lo que oye pero sin entenderlo, el autor de este libro defiende que no es as. .ara lle!ar a cabo la tarea de ensear a leer a un beb, es necesario entender de qu manera aprenden los nios, en muchas ocasiones los nios se ponen molestos ya que intentan tocar todo lo que no est a su alcance y los adultos equi!ocados les prohibimos que toquen ciertas cosas por miedo a que se hagan dao, y les tachamos de hiperacti!os, o de nios inquietos, cuando lo que realmente est ocurriendo es que al nio le llaman atencin las cosas que le rodean y tiene la necesidad de tocarlo, de chuparlo o incluso de tirarlo al suelo para !er como suena, los adultos para e!itar esto alejan al nio de las cosas que !erdaderamente le llaman la atencin al nio y le dan juguetes que no despiertan ning/n inters para l. Tambin se e-pone en este libro la poca paciencia que presentan los adultos a la hora de prestar atencin a las ganas de aprender que tiene un nio, en muchas ocasiones los adultos no somos capaces de entender que los nios aprenden jugando y no por obligacin, y tratamos de imponer unas maneras que no son las m s acertadas para ensearle cosas a los nios, habla en el libro de padres y profesores, que etiquetan a nios de fracaso escolar, /nicamente porque no responden a lo que ellos tratan de ensearles y de la forma que tratan de ensearles.

El libro habla tambin de las edad idneas para ensear cualquier cosa a los nios, ya que normalmente la edad escolar y la edad cuando los nios aprenden a leer es a la edad de 0 aos, pues bien como dice el autor, es mucho m s f cil que un nio aprenda muchos m s conceptos cuanto menor sea, es decir, cuanto m s pequeo es un nio, mucho m s f cil ser que adquiera ciertos conceptos, esto se !e perfectamente a la hora de aprender un idioma, un adulto por m s que lo intente no conseguir aprender un idioma de una manera tan perfeccionada como un nio que lo aprenda desde pequeo , esto ocurre incluso aunque no haya intencin de ensear al nio pequeo dicho idioma. 1tro dato importante de este libro, hablando de las edades idneas para el aprendizaje del nio, es que lo que un nio aprende cuando es pequeo ya est bien o mal enseado, lo mantendr de mayor aunque se intente reeducar, puesto que lo que se aprende en edades tempranas es lo que m s se retiene a lo largo de la !ida. .ara la tarea de ensear a leer un beb en primer lugar el autor e-pone que tanto los padres como los nios deben tener ganas de hacerlo, no !ale estar tenso ya que el nio notar esa tensin. El autor di!ide la manera de ensear al nio en siete etapas, aunque todas ellas guardan mucha relacin, durante las cuales el nio empezar a aprender palabras comunes, palabras relacionadas con su yo interno, palabras de objetos que le rodean, para pasar a la construccin de frases y en la /ltima etapa pasar a aprender el !ocabulario, el autor nunca recomienda ensear el abecedario antes ya que podra resultarle demasiado complicado. *urante el aprendizaje en todas estas etapas, hay que tener en cuenta que el tamao y color de la letra ir !ariando para que as el ojo del nio !aya adquiriendo mayor precisin. Es importante tener en cuenta que durante el aprendizaje de estas palabras, al nio habr que ensearle la palabra correspondiente con el objeto, ya que los nios aprenden mediante una combinacin de !ista, odo y tacto, y que en ning/n caso hay que aburrir al nio pensando que cuanto m s despacio !ayamos mejor !a a aprender las palabras que le estamos enseando, asegurarnos tambin de no agobiar al nio con m s palabras de las que es capaz de aprender, es decir debemos dejar que el nio cumpla etapas para pasar a las siguientes, y ya por /ltimo

y para terminar, demostrar ilusin cuando el nio aprenda algo y no darnos por !encido si no lo consigue, ya que el cario y la ilusin que le demostremos al nio, cubre cualquier aprendizaje Valoracin crtica. 2e desarrollado una !aloracin crtica del libro desde distintos puntos de !ista, el primero desde el mbito de la .sicologa de la Educacin, compar ndolo y relacion ndolo con los distintos temas !istos en clase y por /ltimo he dado una !isin m s personal de lo que nos ha parecido el libro y qu aportes personales hemos conseguido al leerlo. *urante los captulos que aparecen en el libro, se puede decir que aparecen de forma e-perimental distintos sucesos o e-periencias detalladamente descritas, las cuales guardan una gran relacin con las distintas teoras psicolgicas y distintos modelos de aprendizaje !istos en clase. .or otro lado tambin se hace referencia a un tema tan amplio como lo es el de la inteligencia. 3omo se ha podido leer en el libro, el autor nos propone un aprendizaje significati!o a la hora de ensear a leer a un beb, di!idiendo dicho proceso en distintas etapas4 es decir el beb ampliara sus conocimientos a tra!s de un nue!o aprendizaje pero sobre un conocimiento que el beb ya lo tena y lo ampla y lo mejora. .or poner un ejemplo del libro, dentro del captulo 5 se describe como a partir de la etapa 6 +!ocabulario para formar frases, ya adquirida y asentada, se pasa a la etapa 7 +oraciones y frases estructuradas, lo cual supone un nue!o conocimiento adquirido sobre y gracias al conocimiento de la etapa anterior, de tal manera que el beb no podra aprender la etapa 7 sin haber adquirido la etapa 6 pre!iamente y la cuarta de igual modo con la 89, as con todas las etapas.

. El autor se opone al pensamiento de algunas personas o cientficos. :l cree que es posible mejorar la inteligencia, modificando la estructura cogniti!a de cualquier persona, como as lo dice la Teora de la modificabilidad estructural cognitiva, de Freuestein , rechazando as pues cualquier Teora Monofactorial que sostenga que no es posible la modificacin de inteligencia. )dem s sostiene que no e-iste un factor predominante sobre los dem s, sino que est n todos a un ni!el similar de inteligencia +Teora oligrquicas), el problema reside en creer todo lo
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contrario +Teora jerrquicas) y rechazar a aquellas bebs que poseen alguna discapacidad y caer en el engao de que no pueden conseguir las mismas metas por no tener el mismo ni!el de inteligencia que los nios que no tienen ninguna discapacidad.

Opinin personal. 3omo opinin personal, tengo que decir que me gusta la idea de leer un libro relacionado con los aprendizajes del beb ya que trabajo con nios menores de tres aos y me he mostrado bastante incrdulos sobre lo que el autor e-pona, pero a medida que profundizaba este libro, me he ido con!enciendo poco a poco de que podra ser posible que un nio tan pequeo aprendiese a leer si utilizamos las tcnicas adecuadas y tenemos la paciencia suficiente para conseguir este objeti!o, ya que lo que si hemos podido comprobar es que un nio de tan temprana edad tiene m s facilidad para el idioma que uno que sea un poco mayor. ) medida que me lea el libro, la justificacin que da el autor de todo lo que !a haciendo nos iba llamando m s la atencin e incluso me pareci muy interesante el mtodo que el autor describe de una forma tan detallada para ensear a leer a un beb. 3onsidero que este libro es muy interesante, tanto para padres, que en muchas ocasiones no dan la importancia suficiente a la curiosidad que muestran sus hijos ante lo que les rodea, como para profesores, que consideran que sus mtodos son siempre los acertados y que es el nio el que est equi!ocado. ESTE LIBRO ME HA SERVIDO PARA DARME CUENTA DE QUE MUCHAS VECES LA PACIENCIA Y EL SABER LA MANERA DE APRENDER QUE TIENE CADA NIO, NOS PUEDE PROPORCIONAR MUCHAS SATISFACCIONES TANTO COMO PADRE Y COMO PROFESOR EN UN FUTURO.