PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR

PSICOLOGA EDUCATIVA
DIVERSIDAD EN EL AULA
NOMBRE: DIEGO NOVOA
NIVEL: 9no. EDUCATIVA
FECHA: 04 - FEBRERO - 2014
TEMA: ENSAYO DIVERSIDAD E IGUALDAD EN EDUCACIN
Diversidad e Igualdad en Educacin
El presente trabajo aborda diferentes enfoques y propuestas de la normativa legal en relacin al
tema de la discapacidad y la viabilidad de la inclusin en el campo educativo, por lo cual se recurre
al material propio del marco legal, como lo es la Constitucin de La Repblica del Ecuador,
legislacin internacional sobre personas con discapacidad y registro oficial.
Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias fsicas, mentales,
intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su
participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las dems. Es un gran
paso que a decidido dar el Ecuador en cuanto a polticas de inclusin, lo cual genera expectativa en
diferentes personas ya sea que presenten alguna discapacidad o convivan con una persona que la
posea.
La Autoridad Educativa Nacional velar porque esas necesidades educativas especiales no se
conviertan en impedimento para el acceso a la educacin.
El Estado ecuatoriano garantizar la inclusin e integracin de estas personas en los
establecimientos educativos, eliminando las barreras de su aprendizaje.
Todos los alumnos debern ser evaluados, si requiere el caso, para establecer sus necesidades
educativas y las caractersticas de la educacin que necesita. El sistema educativo promover la
deteccin y atencin temprana a problemas de aprendizaje especial y factores asociados al
aprendizaje que pongan en riesgo a estos nios, nias y jvenes, y tomarn medidas para promover
su recuperacin y evitar su rezago o exclusin escolar.
Los establecimientos educativos estn obligados a recibir a todas las personas con discapacidad a
crear los apoyos y adaptaciones fsicas, curriculares y de promocin adecuadas a sus necesidades; y
a procurar la capacitacin del personal docente en las reas de metodologa y evaluacin especficas

para la enseanza de nios con capacidades para el proceso con interaprendizaje para una atencin
de calidad y calidez.
Todo apunta a que la inclusin educativa va a dejar de ser una utopa y se convertir en una
realidad, por supuesto que tomara un tiempo prudente de espera el que se logre cumplir con la
mayora de condiciones que estimula la normativa legal, pero al menos es un paso agigantado el que
se preste ms atencin a esta parte de la sociedad la cual a permanecido en la obscuridad durante
mucho tiempo.
Las adaptaciones tanto en infraestructura como en profesionales de la salud e inclusin que atiendan
a las necesidades de las personas con discapacidad, deben ser fomentadas para que se puedan
evidenciar en un tiempo no muy lejano, lo cual traer como consecuencia una evolucin tanto en el
pensamiento como en el modo de vivir de las personas que poseen algn tipo de discapacidad y las
personas que no la poseen.
Art. 227.- Principios. La Autoridad Educativa Nacional, a travs de sus niveles desconcentrados y
de gestin central, promueve el acceso de personas con necesidades educativas especiales asociadas
o no a la discapacidad al servicio educativo, ya sea mediante la asistencia a clases en un
establecimiento educativo especializado o mediante su inclusin en un establecimiento de
educacin escolarizada ordinaria.
Art. 228.- mbito. Son estudiantes con necesidades educativas especiales aquellos que requieren
apoyo o adaptaciones temporales o permanentes que les permitan o acceder a un servicio de calidad
de acuerdo a su condicin. Estos apoyos y adaptaciones pueden ser de aprendizaje, de accesibilidad
o de comunicacin.
Son necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad las siguientes:
1. Discapacidad intelectual, fsica-motriz, auditiva, visual o mental;
2. Multidiscapacidades; y,
3. Trastornos generalizados del desarrollo (Autismo, sndrome de Asperger, sndrome de Rett, entre
otros).
Se cuenta con equipos de profesionales especializados en la deteccin de necesidades educativas
especiales, quienes deben definir cul es la modalidad ms adecuada para cada estudiante y deben
brindarles la atencin complementaria, con servicio fijo e itinerante.
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Al parecer la clave de la viabilidad de la inclusin, definitivamente esta en adaptar todo el sistema

educativo hacia los estudiantes que poseen algn tipo de discapacidad, adems no solo se debe
adaptar los establecimientos educativos a personas con discapacidad, supondra que el xito para
una verdadera inclusin es buscar la manera ms adecuada en la cual interactuen con de manera
positiva profesionales de la salud con directivos de los establecimientos, para mejorar y desarrollar
planes que permitan la viabilidad de la inclusin.