Universidad Nacional de Ingeniera

Programa de Iniciacin al ejercicio Docente

FORMACIN DE VALORES PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

CURSO EN LINEA:

Eje temtico Mediacin pedaggica y valores para la vida

Profesor: Jos Lenin Delgado Cortez

Noviembre, 2013

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERA VICE-RECTORA ACADMICA

CENTRO INSTITUCIONAL DEL FORMACIN INTEGRAL UNIVERSITARIO

Introduccin La comprensin sobre tica, valores y moral, tienen una pluralidad de significados e interpretaciones de acuerdo con la cultura y educacin de cada individuo; lo que necesariamente implica un buen grado de subjetividad o relatividad, entre las distintas acepciones debido a la diversidad de pensamientos, excentricidades, y formas de vida de los seres humanos, en un mundo en constante transformacin y evolucin. En este sentido, la intencin pedaggica en este primer peldao en nuestro proceso de aprendiencia, trata de reflexionar y reconocer la importancia de la tica y los valores, como acto poltico, a travs del cual los seres humanos posibilitamos la convivencia; mucho se dice sobre la tica, valores y moral; sin embargo es comn, encontrar, versiones y discursos que resultan antagnicos; Esto dificulta una comprensin clara del sentido y significado de estos conceptos en nuestras vidas, es pues, necesario, juntos emprendamos un proceso de mediacin pedaggica para lograr comprensiones sobre tica, valores y moral, desde una visin cotidiana que integre lo que vivimos y sabemos en nuestro entorno. En coherencia con este planteamiento, en nuestro curso Formacin de valores para la Docencia Universitaria, nos proponemos realizar un ejercicio constructivo y razonado desde nuestras experiencias cotidianas, centrando nuestras miradas en los procesos de mediacin docente que hemos venido experimentando, tratando de encontrar puntos de encuentro que conlleven hacia el reconocimiento de nuestros valores y virtudes personales como docentes mediadores, as como la importancia de promover ambientes de aprendizajes sustentados en los principios ticos para la vida.

Eje temtico: Mediacin pedaggica y valores para la vida y valores

Docente Medidor: Jos Lenin Delgado Cortez

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERA VICE-RECTORA ACADMICA

CENTRO INSTITUCIONAL DEL FORMACIN INTEGRAL UNIVERSITARIO

Mediacin pedaggica para tica y valores de la vida.

En este ciclo de aprendizaje del curso sobre Formacin de valores para la docencia Universitaria , en esta oportunidad nos ubicamos como docentes mediadores para tratar responder una pregunta que nos interesa como educadores: Desde la mediacin pedaggica, qu podemos hacer para promover la formacin de valores tico para la vida en nuestros aprendientes? Antes de tratar de inducir respuestas a esta pregunta, es importante reconocer la Mediacin

Pedaggica como un paradigma educativo alternativo; que de acuerdo con Gutirrez y Prieto (1994)
planeta un modelo educativo que irrumpe con paradigma tradicional de la educacin hacia una educacin en la que el docente idea, disea, crea y posibilita ambientes de aprendizajes donde los aprendientes (estudiantes) logran, por si mismos desarrollar conocimientos y aprendizajes, con base a la interaccin de otros seres humanos en comunidad [de aprendizajes], es decir, sustentado en el reconocimiento del Ser humano como un Ser que aprende de todo, en todo y con todos, de ah la palabra aprendiente. De acuerdo con esta visin, en la Mediacin Pedaggica, el Docente Mediador, es entonces, el responsable de organizar secuencias de aprendizajes, en las que sea posible el desarrollo de procesos vivos de relaciones, experiencias e intercambio entre los aprendientes en un contexto pedaggico intencionado, donde la funcin principal del docente mediador, es la de acompaar y facilitar estrategias, recursos didcticos y situaciones de aprendizajes, conducentes hacia mecanismos de interaccin y produccin del conocimiento entre los aprendientes de forma natural y coherente con el planteamiento educativo.
El papel del mediador o mediadora
Disea experiencias donde el aprendizaje como un proceso de construccin del conocimiento y no la absorcin transmisin o reproduccin de los mismos, siendo la participacin e involucramiento afectivo e intelectual formas vitales. Las actividades de aprendizaje deben representar u reto para el aprendiz, tomando en cuenta las capacidades de los aprendient es, as como la importancia de la interaccin entre los compaeros y el entorno en contextos de solucin de problemas prximos de la vida cotidiana. Las estrategias deben ofrecer a los aprendientes la oportunidad de aprender a trabajar, convivir, creativa y de forma responsable en las que se aproveche al mximo el proceso y apropiacin de los recursos pedaggicos.

Eje temtico: Mediacin pedaggica y valores para la vida y valores

Docente Medidor: Jos Lenin Delgado Cortez

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERA VICE-RECTORA ACADMICA

CENTRO INSTITUCIONAL DEL FORMACIN INTEGRAL UNIVERSITARIO

Visto de esta manera y tratando de de responder la pregunta central de este documento sobre la mediacin pedaggica sobre valores ticos para la vida, como docentes necesariamente visionar procesos educativos estructurados para lograr una educacin con sentido y significado para la vida, propuestos desde con-vivencia cotidiana, adems estos procesos deben ser coherentes con la que se establecido en la misin y visin de la UNI, as como en el Modelo Educativo Institucional (MEI) en las cual establecen como parte de sus criterios la formacin de las y los nicaragenses desde una perspectiva humanstica, tica y social en pro del bienestar de nuestra sociedad. Desde esta perspectiva, en la micro planificacin, la tica en cuanto al Ser y convivir es una de las consideraciones que no pueden pasar por desapercibida, de hecho, como se menciona en la lectura Valores ticos en el ser y convivir docente, la Unesco recomienda en como pilares de la educacin del siglo XXI, aspectos orientados hacia la tica y el convivir expresados en: Aprender a Ser: implica mucho ms que el desarrollo de la personalidad, consiste ms bien en que el ser humano le encuentre sentido a su vida. Esto lleva implcita nuestra existencia y vivencia en un sistema de valores personal y libremente asumidos y la posibilidad de realizarse plenamente como persona feliz y como ciudadano responsable y comprometido con la vida personal y social. Aprender a convivir: capacidad de relacionarnos armnicamente en sociedades plurales, diversas. Esto es, actitudes y comportamientos en los que muestre tolerancia y respeto por las diferencias culturales sociales, capacidad de dialogar, para escuchar activamente, para discutir, analizar construir consensos para organizarse y trabajar como grupo para proyectarse. Con base a lo anterior los autores de la Mediacin Pedaggica, Gutirrez y Prieto (2004) nos refieren plantear una educacin alternativa que apunte hacia: Educar para la incertidumbre Educar en y para gozar la vida Educar para la significacin Educar para la expresin Educar en y para convivir Educar en y para apropiarse de la historia y la cultura Educaren y para la contemplacin

Eje temtico: Mediacin pedaggica y valores para la vida y valores

Docente Medidor: Jos Lenin Delgado Cortez

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERA VICE-RECTORA ACADMICA

CENTRO INSTITUCIONAL DEL FORMACIN INTEGRAL UNIVERSITARIO

Por la intencionalidad pedaggica del eje temtico que asumimos en este ciclo, centremos nuestra mirada en la educacin en, para convivir desde una propuesta tica en desde y para la vida. Los seres humanos somos seres sociables por naturaleza, la vida es un acto creativo en el que nuestra realidad es un entretejido relacional en todo el sentido de la palabra, de esta manera la convivencia sustentada en la tica, es prescindible para la construccin de interaprendizajes en el mega proyecto de la construccin de nosotros mismos. Po esto, como Docentes Mediadores, seguros y claros de nuestro rol en el proceso trans-formativo de otros seres humanos, deberamos tener conscientes que en cada acto educativo, no solo educamos en ciencia, letras y tcnica, sino que tambin en valores, en actitudes orientados hacia la convivencia y evolucin de la sociedad, partiendo de la potencializacin del Ser de cada individuo. As, Educar en la cooperacin y participacin, relaciones interpersonales, afecto, trabajo en grupos intercambio de experiencias e informacin en la solucin de problemas, propios de la cotidianidad, con sentido tico y esttico es una de la estrategias de mediacin pedaggica a travs de la cual en comunidad de aprendizaje posibilitemos una gestin del conocimiento con pertinencia y sentido de pertenencia por todos los implicados.

Algunas estrategias de mediacin para el aprendizaje de valores en y para la vida.

El abordaje de los valores ticos desde la Mediacin Pedaggica implica considerar procesos vivos, dinmicos en donde los aprendientes logren razonar desde la cotidianidad el sentido y significado de la actuacin tica en el proceso de construccin de nosotros mismos a travs de nuestro proyecto tico de vida, sin duda una de tarea compleja que debe integrarse en la micro y macro planificacin, en este sentido es importante recordar que la educacin como tal, tiene como finalidad prever a los seres humanos conocimientos, habilidades y actitudes para juntos conformar una sociedad que evoluciona hacia el buen convivir. En este contexto los expertos en micro y macro planificacin nos ofrecen algunas alternativas sobre cmo abordar/integrar la formacin de la tica, desde la formacin por competencias expresados en los saberes: Saber Ser y convivir.

Eje temtico: Mediacin pedaggica y valores para la vida y valores

Docente Medidor: Jos Lenin Delgado Cortez

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERA VICE-RECTORA ACADMICA

CENTRO INSTITUCIONAL DEL FORMACIN INTEGRAL UNIVERSITARIO

De acuerdo con Tobn (2005) en la formacin basada en competencias: Saber Ser, Saber, y Saber hacer, hace referencia sobre los instrumentos del Saber Ser, los cuales apuntan directamente hacia la formacin tica a travs de procesos de formacin y planificacin curriculares:

El saber Ser compone esencialmente instrumentos afectivos- emocionales: valores, actitudes y normas. Valores: Son procesos cognitivos afectivos caracterizados por ser profundos y perdurables, orientan la construccin de metas e ideales por lo que constituyen un eje fundamental en el proyecto tico de vida. Actitudes: disposiciones especificas en la realizacin de acciones, se estructuran con base a tres elementos: un componente cognitivo (saber algo), un componente afectivo (tonalidad emocional ) y un componente conductual o expresiones especificas en acciones.

Normas: constituyen reglas de conducta esenciales para vivir en sociedad regulando las relaciones entre las personas, se vuelven criterios que miden la actuacin ante diversas situaciones.

De acuerdo con este autor en la mediacin docente podemos orientar ciertas estrategias educativas orientas hacia el fortalecimiento de actuaciones tanto individuales como colectivas, entre las cuales se mencionan:

Estrategias
Relatos de experiencia s de vida

Finalidad
Mostrar ejemplos de casos de personas quienes han triunfado con base a actuaciones ticas, sueos y aspiraciones Imaginar nuevos escenarios, donde el futuro se transforma, desde el plano individual hacia el social Generar aprendizajes en comunidad con base a la bsqueda de solucin de problemas de la cotidianidad que vinculen la teora, practica y trabajo colectivo

Recomendaciones
Relacionar experiencias con contenidos a aprender, relatar experiencias reales de forma breve donde se perciba un Ser Humano que cree, vive y transciende Proyectos de vida, sueos utopas con base al trabajo constante Hacer mediacin pedaggica orientada hacia el asesoramiento y acompaamiento, convertirnos, como docentes, en colaboradores en la gestin de todo el proyecto hasta su culminacin

Visualizacin (prospectiva)

Aprendizaje en equipos

Eje temtico: Mediacin pedaggica y valores para la vida y valores

Docente Medidor: Jos Lenin Delgado Cortez

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERA VICE-RECTORA ACADMICA

CENTRO INSTITUCIONAL DEL FORMACIN INTEGRAL UNIVERSITARIO

Estrategias
Actividades de valoracin

Finalidad
Determinar logros de aprendizajes a partir de las metas propuestas, analizando los aciertos y limitaciones en un clima dialgico, constructivo hacia nuevas realidades que favorezcan nuevas cogniciones y valores Propiciar ambientes de aprendizajes alegres, vivos, en los cuales los participantes asumen responsablemente su participacin en la construccin de interaprendizajes. Organizacin de equipos en los cuales se define un problema de investigacin en la bsqueda no solo de soluciones en tanto al problema, sino al trabajo en equipo como cultura Consiste en lograr vincular el proyecto tico de vida con lo que se aprende y se vive en el proceso educativo, darle sentido al proyecto a partir de la realidad como aprendiente Generar actitudes solidarias entre los aprendientes, docentes mediadores, comunidad y otros Espacios de reflexin donde los aprendientes asumen responsablemente lo establecido consigo mismo y con la otredad (otros y otras) Establecer normas de compartimientos y actuaciones desde un principio con que se gesta la mediacin pedaggica en pro de una conveniencia sustentadas en el dialogo y consenso del todo y las partes

Recomendaciones
Auto, co, hetero evaluaciones, anlisis de los desempeos y logros alcanzados, sistematizacin de experiencias

Tcnicas ldicas participativas

Juegos de roles, socio dramas, anlisis de casos, visualizacin de pelculas y estudio de experiencias de vida, inclusin de artes, ciencias y letras en la mediacin pedaggica Orientar la propuesta del la investigacin en equipo, asignar roles y monitorear constantemente el proceso, para animar, inducir a la autorregulacin de la actuaciones de los miembros del equipo. Mediar la bsqueda de coherencia entre el proyecto tico de vida y los nuevos aprendizajes alcanzados en los procesos educativos. Diseo de proyectos en investigaciones, trabajos en grupos. equipo:

Investigacin en equipo

Articulacin del proyecto tico de vida

Mediacin potica

pedaggica

antro

Contrato de aprendizajes

Acuerdos pedaggicos, normas de conducta, formas de interrelacin entre los compaeros de un mismo y otros grupos, con el docente e institucin.

Como puede percibirse, en las propuestas de mediacin pedaggica, apuntan hacia una formacin del ser humano en donde la tica est implicada, esta diluida en todo el proceso de aprendizaje de tal manera que se perciba como parte del proceso de aprendizaje, especialmente hacia una actuacin colaborativa en la bsqueda de la plenitud.

Eje temtico: Mediacin pedaggica y valores para la vida y valores

Docente Medidor: Jos Lenin Delgado Cortez