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NMERO 25 AGOSTO DE 2006 VOL.

II ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06

DESARROLLO CREATIVO

ESTER HERVS ANGUITA

Resumen: Con este trabajo pretendo aproximarme al tema de la creatividad distinguiendo analizando las caractersticas propias de la creatividad, intentando describir pautas para el desarrollo de la misma y procuramos reflexionar sobre la idea de que la creatividad es un recurso de la inteligencia caracterstico a cada ser humano, que del mismo modo es susceptible de ser desarrollada.

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0. INTRODUCCIN Durante pocas, prevaleci el pensamiento de que solo son creativas las personas extraordinariamente originales, y que la creatividad era un don celestial. A partir de Darwin, la creatividad se empieza a considerar como una especie de fantstico don hereditario. En la actualidad se considera que todos los individuos se hallan en posesin de los rasgos caractersticos de la creatividad. Todos somos creativos, pero esta cualidad se ve reducida en un medio social muy crtico. Potencialmente todos los seres humanos estamos capacitados para crear. Si cualquiera negara la fortaleza creativa del hombre, bastara para refutarlo referirnos al fenmeno universal de los nios jugando. Ellos trascienden la realidad y la transforman, de modo que cualquier objeto puede ser utilizado de manera simblica a la hora de simbolizar contextos diferentes. Es lo que conocemos como Juego Simblico.

1. DEFINICIN DE CREATIVIDAD A lo largo de la historia han sido muchas las definiciones de creatividad que se han dado, a partir de las cuales, podemos generalizar diciendo que: -La creatividad es un sentimiento de libertad que nos permite vivir en un estado de transformacin permanente. -La creatividad en la ciencia, el arte y el vivir son las formas con las que se expresa la necesidad de dar luz a algo nuevo. -Es la capacidad para encontrar conexiones nuevas e inesperadas. En Psicologa se le atribuyen los siguientes atributos: Originalidad, Flexibilidad, Viabilidad, Fluidez y Elaboracin. (Menchen, Dadamia y Martnez, 1984) Si queremos concretar lo inicialmente dicho en una sola definicin, podramos decir que la creatividad es: la capacidad de concebir algo nuevo, de relacionar algo conocido de manera innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y conductas habituales.

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2. CARACTERSTICAS DE LA CREATIVIDAD Es cierto que algunas personas son muy creativas y otras muy rutinarias. Un anlisis de las caractersticas del pensamiento, puede esclarecer la dinmica de la creatividad, y el porque de que consten diferentes grados de creatividad en distintas personas. A continuacin analizaremos los factores o caractersticas esenciales, las cuales son descritas por Menchen; Dadamia y Martinez,1984: -Fluidez: facilidad para generar un nmero elevado de ideas respecto a un tema determinado. La manera de potenciarla en el campo escolar, sera, por ejemplo, pidindole al alumno que relacione entre hechos, palabras, sucesos,... -Flexibilidad: caracterstica de la creatividad mediante la cual se transforma el proceso para alcanzar la solucin del problema. Nace de la capacidad de abordar los problemas desde diferentes ngulos. Dentro del mbito escolar se desarrollara exigindole al alumno no solo un gran nmero de ideas, sino recogiendo categoras y tipos diferentes de respuestas o soluciones. Un ejemplo para trabajarla sera el siguiente: damos al alumno diferentes escenas de cuentos, alterndole el orden, deber inventar distintas historias. -Originalidad: caracterstica que define a la idea, proceso o producto, como algo nico o diferente. Produccin de respuestas ingeniosas o infrecuentes. Dentro del mbito escolar se potencia estimulando las nuevas ideas que el alumno propone. -Elaboracin: es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. Para fomentarlo dentro del aula, se le presentan al alumno ilustraciones de historias con dibujos en los que tenga que percatarse de los detalles. -Viabilidad: capacidad de producir ideas y soluciones que sean realizables en la prctica. Los tres primeros factores- fluidez, flexibilidad y originalidad- son funciones del Pensamiento Divergente o Lateral, que acta como un explorador que va a la aventura. Es el que no se detiene con una nica respuesta ante un problema, es la libre asociacin de ideas e imgenes. Es la reestructuracin de lo distinguido de un modo nuevo. En definitiva, provoca la creatividad. Por el contrario, el llamado Pensamiento Convergente es el que evoca ideas y trata de encadenarlas para llegar a un punto ya existente y concreto, si bien este es, oscuro para el sujeto.

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3. PROCESO CREATIVO La creatividad es un proceso que termina con la solucin creativa de un problema. En el transcurso del proceso de resolucin del problema, se podran utilizar tcnicas para desarrollar nuestro potencial creativo, que facilitaran encontrar la solucin apropiada, dichos problemas se podran fragmentar en las siguientes etapas: -Percepcin del problema: Para encontrar una solucin creativa es necesario descubrir o percibir que hay un problema, actualmente existen ejercicios para ejercitar y entrenar la sensibilidad a los problemas, donde se intenta producir el mximo de preguntas sobre una situacin dada. -Definicin del problema: La enunciacin distinta del problema estipula situaciones distintas, aqu se trabaja con una preparacin previa al abordaje del problema, de modo que se ensaye en la capacidad de reformular los problemas. -lluvia de ideas : Se entrenar con mtodos y tcnicas que proporcionen una mayor produccin de ideas o mayor elaboracin de las mismas. -Valoracin de ideas : En el proceso creativo conviene demorar esta fase o separarla de la fase de produccin de ideas. Una vez encontrada la idea adecuada, se efecta una valoracin del producto que ya no es individual. 4- DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LA ESCUELA Para favorecer el desarrollo de la creatividad dentro del marco escolar encontramos una serie de activadores propuestos por Lpez y Recio (1998, p.53) que consideran tres factores fundamentales en la formacin del nio, los cognitivos, afectivos y sociales: Actitud ante los problemas: -Lograr que los problemas a los que se enfrenta el alumno tengan un sentido para l. -Motivar a los alumnos a que usen su potencial creativo. -Concienciarlos acerca de la importancia que tiene utilizar la creatividad en la vida cotidiana. -Estimular su curiosidad e invitarlos a analizar los problemas desde diferentes perspectivas, as como a redefinirlos de una manera ms adecuada.

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La forma de usar la informacin: -Enfatizar la importancia de aplicar los conocimientos y no solo memorizarlos. -Estimular la participacin de los alumnos a descubrir nuevas relaciones entre los problemas de situaciones planteadas. -Evaluar las consecuencias de sus acciones y las ideas de otros, as como presentar una actitud abierta de relacin con dichas ideas y propiciar la bsqueda y deteccin de los factores clave de un problema. Uso de materiales: -Usar apoyos y materiales novedosos que estimulen el inters. -Usar ancdotas y relatos en forma analgica y variar los enfoques durante la dinmica de clase. Clima de trabajo: -Generar un clima sereno, amistoso, y relajado en el aula. Como agregacin a todo esto podemos incrementar una lista de factores ms importantes para la expresin de la creatividad: -Perpetuar la curiosidad del nio. -No tener miedo a equivocarse. -Fomentar la fantasa, as como la orientacin a la realidad. -Animar la interaccin con las personas creativas. -Promover la diversidad y la individualidad.

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5- OBJETIVOS DE LOS EJERCICIOS DE CREATIVIDAD los objetivos que pretendemos desarrollar con los ejercicios de creatividad son los siguientes: -Aumentar la capacidad del alumnado para producir nuevas ideas. -Aplicar las ideas nuevas producidas -Desarrollar tcticas para afrontar problemas difciles y aparentemente indisolubles. -Romper patrones de pensamientos esteriotipados y rgidos. -Interactuar satisfactoriamente con el entorno o medio ambiente, resolviendo los problemas y tomando las decisiones adecuadas. 6. PERSONALIDAD CREATIVA La creatividad es un conjunto de actitudes ante la vida que incluye cualidades no slo de carcter intelectual o cognoscitivo, sino tambin emocionales, sociales y de carcter. A continuacin haremos alusin a los elementos cognoscitivos, afectivos y sociales que debe poseer una persona eminentemente creativa: (Torre, de la; 1982) Caractersticas cognoscitivas . Fineza de percepcin. Capacidad intuitiva. Imaginacin. Capacidad crtica. Curiosidad intelectual. Caractersticas afectivas. Autoestima. Soltura, libertad. Audacia. Profundidad. Caractersticas sociales: Tenacidad Tolerancia a la frustracin. Capacidad de decisin. Podemos incluir que la creatividad, adems de sus muchas otras excelencias y ventajas, viene a ser una dimensin integradora de la personalidad 7. CONCLUSIN Nuestros problemas son cada da ms diversos y su complejidad aumenta constantemente. El nivel de competencia requiere un pensamiento distinto que sobresalga del comn denominador. Hoy la creatividad representa un tpico de fundamental inters para todo el mundo. Ahora sabemos que la creatividad no se debe a una inspiracin divina. Hoy se va asignando un significado de la creatividad ms accesible a todos y sobre todo, una virtud susceptible a ser desarrollada. Debemos valorar no solo las grandes creaciones trascendentes y excepcionales, sino tambin las actividades cotidianas modestas tan necesarias para la vida laboral, social e individual.

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8.BIBLIOGRAFA: -REMO, Manuela,1997:Psicologa de la creatividad; Barcelona, ED.Paidos -DE LA TORRE, Saturnino, 1982: Educar en la creatividad. Madrid. ED.Narcea -MENCHEN, Francisco; DADAMIA, Oscar Miguel; MARTINEZ, Jos,1984: La creatividad en la educacin;Madrid. ED. Escuela Espaola -SABAG, A. Compilador. "Creatividad", 1989. Universidad del Valle de Mxico. Mxico. Vol. I y II (Antologa). -LPEZ, B. S. RECIO , H. Creatividad y Pensamiento Crtico,1998.

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