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THE AESTHETICAL PERSPECTIVE IN TAKING CARE OF/EDUCATING PEOPLE: SOCIAL POETIC APPROPRIATIONS AND CONTRIBUTIONS LA PERSPECTVA ESTTICA EN EL CUIDAR/EDUCAR JUNTO A LAS PERSONAS: APROPIACIN Y CONTRIBUCIN DE LA SOCIO-POTICA

A PERSPECTIVA ESTTICA NO CUIDAR/EDUCAR JUNTO S PESSOAS: Apropriao e contriBuio da Sociopotica

Iraci dos Santos1, Jacques Gauthier2, Nbia Maria de Almeida de Figueiredo3, Claudia Mara de Melo Tavares4, Euzeli Souza Brando5, Rosimere Ferreira Santana6
Doutora em Enfermagem. Professora Titular em Pesquisa em Enfermagem da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Coordenadora da Linha de Pesquisa O cuidar em sade e enfermagem do Programa de Ps-Graduao em Enfermagem da UERJ. Rio de Janeiro, Brasil. 2 Doutor em Cincias da Educao pela Universit Paris 8. Pesquisador bolsista da Fundao do Amparo Pesquisa do Estado da Bahia (FAPESB), vinculado Universidade Federal da Bahia (UFBA). Bahia, Brasil. 3 Doutora em Enfermagem. Professora Titular em Fundamentos de Enfermagem pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Coordenadora do Programa de Ps-Graduao em Enfermagem da UNIRIO. Rio de Janeiro, Brasil. 4 Doutora em Enfermagem. Professora Titular em Enfermagem Psiquitrica pela Universidade Federal Fluminense (UFF). SubCoordenadora do Programa de Ps-Graduao em Enfermagem da UFF. Rio de Janeiro, Brasil. 5 Mestre em Enfermagem pelo Programa de Ps-Graduao da UERJ. Professora Assistente da UFF. Rio de Janeiro, Brasil. 6 Mestre em Enfermagem pelo Programa de Ps-Graduao da UERJ. Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Enfermagem da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professora Assistente da UFF. Rio de Janeiro, Brasil.
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P A L A V R A S - C H A V E : RESUMO: Identificou-se apropriao dos fundamentos tericos e princpios filosficos da pesquisa Enfermagem. Educao. sociopotica no cuidar/educar. Foi utilizada a tcnica de anlise de contedo em 19 pesquisas (resumo e Pesquisa. texto) realizadas com esse mtodo, entre 1997 e 2006, por enfermeiros e educadores brasileiros. Defendese que a atividade de cuidar/educar articulada porque nela os conhecimentos das pessoas, profissionais ou no, so questionados quando compem o grupo pesquisador, dispositivo analtico da sociopotica. Ento, cada um aprende com o outro. A sociopotica adere natureza da enfermagem porque cuidar/ educar ajudar as pessoas a identificarem seu potencial humano de crescer e fortalecer-se como tal. Nos resultados, destacam-se categoria/conceitos sobre: cuidando em enfermagem sob a perspectiva esttica; avaliao no processo educativo; humildade no aprender. Conclui-se que, ao considerar as dimenses fsicas, intelectuais e espirituais no cuidar/educar, a sociopotica estabelece uma ponte para uma ecologia poltica do esprito, consolidando a solidariedade entre os seres humanos. K E Y WO R D S : N u r s i n g . ABSTRACT: We have identified the appropriation of theoretical foundations and philosophical principles Education. Research. of social poetics in taking care of/educating people. The content analysis technique has been applied to 19 studies (abstracts and text) which also used this method, and which were carried out between 1997 and 2006 by Brazilian nurses and professors. This study defends that the activity of taking care/educating is articulated because it is through this activity that peoples knowledge, whether they are professionals or not, is questioned when they take part in a research group, a social poetics analytical device. So, each one learns from the other(s). Social poetics adheres to the nature of nursing because taking care of/educating is to help people to identify their human being potential for growth and to fortify themselves as such. In the results we point out category/concepts about: caring in nursing under the aesthetical perspective; evaluation of the educational process; humility in learning. It is concluded that when considering taking care of/educating physical, intellectual, and spiritual dimensions, social poetics establishes a bridge to the political ecology of the spirit, consolidating solidarity among human beings. P A L A B R A S C L A V E : RESUMEN: En el presente estudio se identific la apropiacin de los fundamentos y principios filosficos Enfermera. Educacin. de la socio-potica en el cuidar/educar. Se analiz el contenido de 19 investigaciones realizadas con ese Investigacin. mtodo, entre 1997 y 2006, por enfermeros y educadores brasileos. Se defiende que la actividad de cuidar/educar es articulada, porque en ella los conocimientos de las personas, profesionales o no, son cuestionados cuando ellos componen el grupo investigador, dispositivo analtico de la socio-potica. Entonces, cada uno le ensea al otro. La socio-potica adhiere a la naturaleza de la enfermera porque cuidar/educar es ayudar las personas a identificar su potencial humano de crecer y fortalecerse como tal. En los resultados obtenidos, se destacan categora/conceptos acerca de: cuidando en enfermera bajo la perspectiva esttica; evaluacin en el proceso educativo; humildad al aprender. Se concluye que, al considerar las dimensiones fsicas, intelectuales y espirituales en el cuidar/educar, la socio-potica establece un puente para una ecologa poltica del espritu, consolidando la solidaridad entre los seres humanos.

Endereo: Iraci dos Santos Rua General Roca, 572, Ap. 901 20.521-070 - Tijuca, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. Email: iraci.s@terra.com.br
Texto Contexto Enferm, Florianpolis, 2006; 15 (Esp): 31-8.

Artigo original: Pesquisa Recebido em: 27/10/2006 Aprovao final: 20/04/2007

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INTRODUO
Refletindo que o cuidar de enfermagem apresenta uma caracterstica que a diferencia do cuidar de outros profissionais da rea da sade, inclusive indo alm de sua vinculao ao modelo biomdico, neste trabalho apresenta-se a apropriao dos princpios filosficos e fundamentos tericos da sociopotica como um instrumento metodolgico e tecnolgico para o cuidar/educar/pesquisar junto s pessoas. A concepo sobre a vinculao cuidar/educar tem apoio em tericos que alertam para a responsabilidade tica de a enfermeira, como educadora, ver no ato de cuidar do outro a sua obrigao moral de educ-lo para o cuidar de si prprio.1 V-se que este um cuidado para o exerccio da cidadania, da independncia do cliente, inclusive da soberania de saber dos profissionais de sade, rumo sua qualidade de vida, o qual compatvel com as idias referentes ao educar junto s pessoas e no o educar pessoas.2 Em sua ideologia, a sociopotica, a continuidade do amadurecimento da filosofia dialgica que enfatiza: nosso papel no dizer ao povo sobre nossa viso de mundo, ou tentar imp-la,3 mas adotar uma postura de respeito mtuo e intercmbio entre conhecimentos intelectuais e populares.2 A concordncia da sociopotica com essa postura dialgica caracteriza a interao entre cliente e profissional, indispensvel ao cuidar, inspirando uma concepo de perspectiva esttica mediante o aprofundamento na teorizao e desenvolvimento na prtica da cincia sensvel, que a enfermagem.4 A sociopotica, como instrumento metodolgico e tecnolgico, alerta para a responsabilidade tica de favorecer a dialogicidade no cuidar/educar, inclusive incentivando, nas pessoas, sua criatividade reveladora de necessidades e desejos de saber sobre seu viver e conviver no mundo, aspirando ao bemestar e eliminando o mal-estar. Considera-se que, com a dialogicidade da sociopotica se pode combater na cincia, sobretudo na rea da sade, a onipotncia destrutiva dos seres humanos, respeitando as pessoas de quem precisamos para criar conhecimentos indispensveis ao cuidar/educar. Isso porque, a partir delas e com elas que potencializamos foras de luta visando a autonomia em nosso viver individual e profissional.4

vidade artstica na perspectiva esttica de aprender, possibilitando experincias com vistas ao cuidado no rigor epistemolgico e tico necessrios em qualquer mtodo.3 A relevncia operacional e contempornea do estudo diz respeito leitura atenta e curiosa dos conhecimentos produzidos por enfermeiros e educadores, em nvel de ps-graduao stricto-sensu, em universidades pblicas brasileiras, no perodo de 1997 a 2006, utilizando a sociopotica. Dessa leitura surge algo inusitado quanto aos conceitos sobre o cuidar, educar, prtica de cuidados e outros, pois eles se destacam por seu carter afetivo, demonstrando uma caracterstica dessas profisses relativa sensibilidade e solidariedade ao ser humano. Tais conceitos encontram aporte terico na ideologia da esttica,5 que distingue o termo esttica do que geralmente se refere arte e vida, ressignificando-o como o que se situa entre o material e o imaterial; entre coisas e pensamentos; sensaes e idias, objetividade e subjetividade. Desse modo, neste trabalho indaga-se a apropriaco e contribuio da filosofia sociopotica para desenvolver uma perspectiva esttica no cuidar/educar junto s pessoas. Para encontrar a resposta para esse problema foram formulados os objetivos: analisar os conhecimentos produzidos com a pesquisa sociopotica, delimitando concepes que diferenciam a enfermagem do modelo biologicista vigente na rea da sade; caracterizar a apropriao e contribuio da sociopotica para implementar a perspectiva esttica no cuidar/educar junto s pessoas.

REFERENCIAL TERICO-METODOLGICO
A sociopotica, como mtodo de pesquisa, vem sendo amplamente desenvolvida e implementada, h uma dcada, na enfermagem brasileira. Alm dessa rea do conhecimento, ela aplicada nas reas de educao, psicologia e sociologia, atravs de investigaes que abrangem os fundamentos tericos, princpios filosficos e caractersticas das tcnicas de pesquisa e estudos analticos da experimentao/ interpretao da produo de dados, dessa forma, epistemologicamente diferenciada de abordar cientificamente o humano como ser poltico e social. Foi criada aproximadamente em 1994, pelo filsofo e pedagogo Jacques Gauthier, que se inspirou na sua experincia desenvolvendo tese de doutorado em Cincias da Educao, junto comunidade
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Relevncia do estudo
A sociopotica uma filosofia e uma prtica de cuidar/educar/pesquisar que promove a criati-

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Kanak, da Nova Calednia, em 1993, nessa poca ainda uma possesso francesa. Inicialmente, foi construda como uma filosofia.3 Em sua evoluo at o terceiro milnio, observa-se que a sociopotica defende a construo coletiva do conhecimento por parte dos investigadores e os sujeitos de pesquisa, tendo como premissa bsica que todas as pessoas possuem conhecimentos (intelectual, sensvel, emocional, intuitivo, terico, prtico, gestual) e, sendo estes iguais em direito, transformam o ato de pesquisar em um acontecimento potico (do grego poiesis = criao). Parte dessa concepo ideolgica e filosfica a terminologia sociopotica.

Princpios filosficos e fundamentos tericos da sociopotica

1) A idia de cuidar/educar inovadora porque potencializa profissional e clientes a partir do princpio sociopotico instituio do dispositivo analtico Grupo Pesquisador (GP), o que privilegia uma possvel essncia da enfermagem quanto ao entender o humano no ser humano,4 considerando os corpos das pessoas (profissional e cliente) comprometidas no cuidar/educar como fonte de conhecimento. Para isso, explora-se o potencial cognitivo das sensaes, das emoes e da gestualidade para alm da imaginao, da intuio e da razo, tanto na produo de conhecimentos como na possibilidade de desenvolvimento e cuidado com as pessoas.3 A implementao do GP considera o entendimento de que o mtodo uma ajuda para a estratgia do pensamento,5 e assim, os pesquisadores em sociopotica, encontram seu caminho de pesquisa ao pesquisar.3 Portanto, vai o GP andando, ou seja, sistematizando, nas seis etapas do mtodo descritas a seguir, implementando simultaneamente os princpios filosficos da sociopotica bem como de fundamentos de outras abordagens terico-filosficas de apoio. Assim, caminham, ou seja, desenvolvem o mtodo os membros do GP, interagindo coletivamente durante o trabalho de pesquisa que envolve afetos, intuies e razo, emoes e sensaes.3 Vai questionando seu tema orientador de pesquisa, experimentando e sugerindo diversas tcnicas e estratgias de pesquisa, contando histrias, dramatizando percepes de vida, criando esculturas, figuras, expressando imagens para representar, quando tem dificuldade de verbalizar seu conhecimento.6 O dispositivo analtico GP, corao da sociopotica,3 a chave que condiciona os devires
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sociopoticos, destacando o papel dos sujeitos de pesquisa como co- responsveis pelos conhecimentos produzidos, junto aos pesquisadores que, ao serem considerados facilitadores da pesquisa, transformam os primeiros em co-investigadores. No cuidar em enfermagem, esse princpio refere-se parceria com o cliente, entendendo que ele tem saberes prprios para se autocuidar, os quais podem ser compartilhados com a equipe de sade. O GP proporciona auto-anlise e htero-anlise dos contedos, ajudando na auto compreenso e autoconhecimento dos membros que o compe,3 no caso do cuidar/educar/pesquisar, os clientes e os profissionais. O indivduo, ao relacionar-se com o mundo, com os outros e consigo mesmo, adquire maior sensatez, o que conduz resoluo de problemas pessoais, profissionais e institucionais, inclusive dentro do grupo. Na implementao do GP ocorrem as fases: 1) negociao/instituio/composio do GP; 2) escolha do tema orientador da pesquisa ou investigao temtica; 3) produo de dados, denominada oficina sociopotica, iniciada sempre com dinmicas de relaxamento e sensibilidade e em nmero dependente das tcnicas selecionadas pelo GP. Em mdia, um ciclo de seis oficinas, de uma a trs horas de durao, suficiente para esta fase; 4) contra anlise dos dados produzidos (na dependncia do nmero de produes) atravs de estudos analticos sociopoticos por parte do pesquisador responsvel; 5) avaliao/validao dos resultados apresentados pelo facilitador da pesquisa; 6) socializao dos resultados da pesquisa, inicialmente a socializao se d no mbito do prprio GP, pois ele o principal interessado por essa comunicao.3 Nos casos de trabalhos acadmicos, o GP convidado para participar da avaliao da academia, podendo inclusive sugerir formas de apresentao. A comunicao cientfica na modalidade de publicaes em peridicos e apresentao em eventos no deve ser negligenciada. 2) A importncia das culturas dominadas e de resistncia, das categorias e dos conceitos que elas produzem.3 A valorizao dos conceitos e confetos (um neologismo que significa a combinao de conceito com afeto)3 uma caracterstica da produo de dados em sociopotica, originados por culturas de resistncia, como por exemplo: a dos afro-descendentes e indgenas, dos trabalhadores sem terra, das curandeiras, parteiras e das culturas dominadas: a cultura do cliente relacionada do

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profissional de sade ou a das crianas trabalhadoras relacionadas com a cultura escolar. Observa-se nesse princpio a preocupao com valores, vises prprias, crenas, interaes com variadas culturas e experincias pessoais de crescimento. Alm de organizar cuidados, preciso que a(o) enfermeira(o) forme grupos com seus clientes, pois no deve se considerar a nica dona do saber em sade e enfermagem e aprender com eles outras alternativas de cuidar-educar. Sendo assim, as pessoas se fortalecem e ajudam a cuidar de si mesmas e no autocuidado de outros.4 3) A importncia do sentido espiritual e humano, das formas e dos contedos no processo de construo de saberes.3 Este princpio uma advertncia ao cuidador/educador pesquisador para dar nfase na dimenso espiritual, humana e poltica da produo de conhecimentos a fim de implementar cuidados e desenvolver projetos de ensino e de investigao de qualidade visando a satisfao do cliente/aluno/sujeito de pesquisa e do profissional enfermeiro/educador/pesquisador. Sobre esse princpio, recorda-se o significado que se depreende do neologismo sociopotica, referente a socius da raiz latina: o que compartilha do mesmo po;3 e relacionando este significado a prtica de enfermagem, pode-se dizer: quem compartilha da mesma realidade de cuidar e ser cuidado, de investigar e compartilhar a mesma investigao, quem compartilha os mesmos interesses, pois educar, cuidar e pesquisar dependem da aceitao e disposio dos comprometidos com esta atividade. A importncia do sentido espiritual no cuidado revela a necessidade de a enfermeira ter conscincia de si e dos clientes, ajudando-os a aceitar alternativas de cuidado e equilbrio fsico, mental e espiritual baseadas no poder da crena no self ou na dimenso espiritual.7 4) A importncia do corpo como fonte de conhecimento.3 Este princpio refere-se valorizao de experincias de vida e aprendizagem adquiridas atravs da expresso das caractersticas e qualidades humanas dos indivduos, que ocorre no cotidiano do trabalho de enfermagem. Tratase do cuidar/educar/pesquisar com todo o corpo, considerando alm da razo, as sensaes, emoes, sensualidade e intuio natural das pessoas, ao utilizar os sentidos no cuidado do humano no ser humano, ou seja, tratar o humano com humanidade, sensibilidade, solidariedade.4

5) O papel da criatividade de tipo artstico na aprendizagem, no conhecimento e na pesquisa.3 O princpio refere-se a favorecer, atravs do uso de tcnicas artsticas de produo de dados, o surgimento de pulsaes e saberes inconscientes, desconhecidos, inesperados.3 O sensvel, o emocional, o intuitivo so modos de conhecer o mundo.3 So energias vitais na composio da uma cincia sensvel, imprescindvel para a compreenso integral do ser humano no cuidar/educar/pesquisar. Para conhecer o cliente, favorecer a utilizao criativa do seu prprio corpo, promover prticas artsticas que possibilitem a expresso de emoes, sentimentos, sensibilidade e a conseqente interao entre cliente e profissional, pois a sensibilidade caracteriza e autentica a(o) enfermeira(o), dando-lhe coragem e queles com quem ela interage, fortalecendo o autocrescimento e a auto-realizao de ambos.4 A produo de dados em sociopotica inicialmente submetida contra-anlise dos co-pesquisadores.3 Aps essa fase do GP, o pesquisador realiza sua prpria anlise procurando descobrir a estrutura escondida do pensamento do grupo, exercitando diferentes formas de anlises a partir do conjunto das produes de uma determinada tcnica adotada na pesquisa. Recorda-se que recomendvel a utilizao de mais de uma tcnica, visando inclusive a triangulao dos dados produzidos. Quando a produo inclui peas artsticas (figuras em argila, desenhos, dramatizaes) os membros do GP que as produziram fazem sua interpretao desses dados.3 No caso dos registros escritos, de explicitaes/anlises individuais relacionadas s produes, parte-se para o estudo convencional que implica momentos diferenciados, reconhecidos como estudos sociopoticos: classificatrio, transversal, surreal.3 O classificatrio destaca as oposies (a exemplo das dicotomias), alternativas e escolhas existentes no conjunto das produes do grupo, considerando uma determinada tcnica de pesquisa.3 O estudo transversal (uma no anlise, pois no corta, ao contrrio, um estudo sobre interligaes), nele ressalte-se as ligaes, as ambigidades e as convergncias; filosfico, o qual elaborado a partir das referncias tericas escolhidas pelo facilitador, segundo suas inclinaes, ou ainda pelo grupo pesquisador; surreal, uma anlise no convencional que consiste em subverter a estrutura de pensamento do GP criando uma outra lgica de anlise. Geralmente feita aps as anlises convencionais.
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Cita-se, tambm, o estudo global que inclui todo o processo de pesquisa, caso seja utilizado o dirio de itinerncia, as avaliaes e anotaes do GP no decorrer da pesquisa.3 Outra caracterstica da sociopotica a poesia crtica que surge do distanciamento crtico do pesquisador, rumo aos conceitos nmades e desterritorializados. Ela oferece a oportunidade de dar um novo significado ao sentido da atividade cientfica, em uma perspectiva complexa e intercultural, deixando de assumir-se como apenas um processo de formao de conceitos, valores e atitudes.3

Mtodo e material
Utilizou-se a pesquisa descritiva atravs da tcnica de anlise do contedo de 19 trabalhos (resumo e texto completo) entre os quais captulos de livros, artigos publicados em peridicos e anais de eventos cientficos impressos e de circulao eletrnica, tese de doutorado e dissertao de mestrado (acervo particular). Ressalte-se que alguns desses trabalhos so, tambm, recortes de tese e dissertao de programas de ps-graduao stricto sensu e foram realizados no perodo de 1997 a 2005, em universidades pblicas brasileiras, utilizando o mtodo sociopotico, por pesquisadores da rea de enfermagem e de educao. Os recortes dos textos, os quais subsidiaram a categorizao para anlise temtica, enfocaram: principais referncias de suporte terico-metodolgico considerando o objeto de estudo, tcnica de pesquisa utilizada pelo investigador, sujeitos de pesquisa e principais conhecimentos ou conceitos produzidos, na investigao.

grupo pesquisador, o processo de anlise categorial da produo de dados, bem como a construo dos estudos caractersticos desse mtodo. As tcnicas de produo de dados utilizadas pelos pesquisadores privilegiaram as dinmicas de grupo, de sensibilidade e as prticas artsticas atendendo aos cinco princpios da sociopotica, mtodo que trabalha com o imaginrio das pessoas. Entre os sujeitos de pesquisa destacam-se clientes hospitalizados ou no, em tratamento ambulatorial, estudantes de ps-graduao e graduao em enfermagem e educao e profissionais de sade e educao. Corrobora-se a citao de que esses indivduos vivenciam no seu cotidiano intra e extra-institucional o tema em estudo.6

Por um cuidar em enfermagem sob a perspectiva esttica

A anlise categorial dos textos selecionados para a pesquisa permitiu destacar, atravs dos recortes em seus resultados, os seguintes conceitos e categorias. Prtica de enfermagem um saber envolvendo questes morais, ticas, polticas e sociais pela sua destinao privilegiada o ser humano. O entendimento e a aceitao incondicional da individualidade de um indivduo por um outro que o atende em suas necessidades, sem tambm se despir de sua prpria individualidade, caracteriza-se numa relao humana altamente privilegiada.8 Cuidar construo da(o) enfermeira(o) no instante de interao. Uma criao muito mais metabolizada do que pensada que tem no corpo do cuidador o seu suporte. Cuidar a possibilidade de promover o crescimento, a autonomia e o desenvolvimento dos inumerveis estados do ser (cuidador e o que cuidado).9 Mtodo para o cuidar unir competncia tcnica relao humanizada e sensvel, ou seja, implementar cuidados visando alm do atendimento as necessidades biolgicas e teraputico-medicamentosa. Promover o dilogo, cuidado com o emocional, dar ateno, apoio emocional e espiritual. Ter respeito, disponibilidade, tranqilidade espiritual e confiana para se expor.10 Exigncia para o cuidar em sade escuta e viso do ser na sua totalidade, inclusive em relao s experincias vividas, tais como as de estar doente e ser cuidado pela enfermagem. Cuidar numa perspectiva que focalize o cliente como pessoa, visando compreenso deste em sua complexidade.10

RESULTADOS Recursos para implementao da pesquisa sociopotica

Observou-se que o suporte terico-metodolgico utilizado nos trabalhos analisados contemplava referncias de: Freire, Deleuze e Guattari, Lourau, Barbier, Morin, Boal, Valla, Maturama, Goffman, Bachelard, Jung e outros, alm das primeiras obras sobre a construo da sociopotica da autoria de Gauthier e Santos, Gauthier, Santos e Gauthier, publicadas na dcada de 90. Ressalte-se que esses pensadores so contribuintes para a fundamentao filosfica da sociopotica e, portanto, para a compreenso de como funciona o dispositivo analtico
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Cuidados em enfermagem: humano x descuidado, dialgico x no dialgico, solidrio x solitrio. Na implementao do GP formado com clientes hospitalizados, eles expressaram seu desejo de ser compreendidos em sua totalidade, inclusive em relao s suas experincias de estar doente e ser atendido pela enfermagem.10 O confeto (conceito + afeto) como tornar-se idoso as pessoas na continuidade da vida sentemse preocupadas com perdas e danos advindos de doenas e situaes socioeconmicas desfavorveis. Tais sentimentos se relacionam freqentemente ao envelhecer. Elas vivem uma fase de negao da velhice que por elas indesejada por lhe produzir mal-estar e tentam sobreviver buscando qualidade de vida. Isto considerado como deixar de ser velho e se reconhecer como idoso. Assim, como tornar-se idoso para estas pessoas tem o sentido do transcender ao mal-estar e viver com bem-estar.7 Constata-se nos conceitos/conhecimentos que integram essa categoria, que o cliente de enfermagem questiona a forma com que o profissional desenvolve o seu cuidado. Eles desejam um novo olhar para sua pessoa, sem o habitual olhar atravs da patologia que o levou a hospitalizao. Ser compreendido em sua totalidade, conforme ele expressa sua subjetividade, o ser considerado um cidado, um sujeito do seu prprio cuidado e por este lutar junto ao profissional de sade.1-5 O primeiro conceito revela que a enfermagem deve ser compreendida em sua essncia, na abrangncia das questes que envolvem o cuidador e o que necessita ser cuidado. Na relao entre esses seres humanos, envolve-se a prioridade de conhecimento de um pelo outro, sem a qual inexiste a qualidade do cuidado.8 Sobreleva-se, portanto, que essa categoria expressa a exigncia de novas modalidades de cuidar em enfermagem as quais independem da implementao do modelo biomdico. Dependem da autonomia da(o) enfermeira(o) para desenvolver o conhecimento especfico de sua profisso. Em uma perspectiva esttica essas modalidades valorizam o humano no ser humano, ou seja, buscam atender as suas necessidades humanas (gregria, auto-conhecimento e auto-realizao) e desejo, situados alm de uma objetividade eminentemente tcnica do cuidar. Acredita-se, que implementando-as o cliente ser aceito como sujeito e no como objeto do trabalho em sade. Esses achados expressam novas dimenses na prtica de enfermagem e exigem uma perspectiva que

extrapole o atendimento exclusivo as necessidades humanas nos nveis da dimenso fsica e da implementao privilegiada da teraputica medicamentosa, atividades exigidas na adoo do modelo biomdico. Nesse caso, alerta-se para o significado do termo esttica que revela a dimenso da subjetividade,5 alm da objetividade. Aqui observa-se apropriado o princpio sociopotico relativo ao considerar o corpo como fonte de conhecimentos e assim privilegiar, alm do intelecto, a intuio, emoes e sensaes para a aquisio de competncias e habilidades para implementar o cuidar em enfermagem.3 Considerando a ideologia da esttica e a inteno de aprofundar conhecimentos para fundamentar a perspectiva esttica do cuidar em enfermagem, deve-se atentar para a dimenso subjetiva de atividades, atitudes e comportamentos que so inerentes ao fazer de enfermagem.4, 9

Por um aprender/educar junto s pessoas

Aprendendo com a expresso corporal do professor os gestos do professor podem ser ameaadores, instrutivos, calorosos ou mesmo sensuais e se relacionam induo ou no da aprendizagem do cuidado de enfermagem, conforme a sua experincia de vida. O discurso verbal do professor pode ser favorvel ao ensino, mas o seu corpo pode discordar do que dito. mais marcante para o aluno o que ele v e vivencia do que o que ele ouve.11 O corpo do educador social de rua um dispositivo para uma mquina social. No momento de inveno, a regra dessa mquina era produzir, enxertar sobre o produzir algo que carregasse um novo produzir, algo que no reproduzisse o convencional, mas, sim, algo de seu.12 Nessas produes cientficas, ratifica-se que o ensino no depende apenas do conhecimento do professor, mas da realidade que o aluno vivencia. O ensino-aprendizagem s se pode dar junto a e com alunos e professores.2 tambm neste sentido que se verifica a apropriao do princpio sociopotico referente a transformar os sujeitos de pesquisa em co-pesquisadores, ou seja, no considerar as pessoas como mero informantes, depositrios do saber do professor.3 Avaliao no processo educativo deve ter o sentido de ressignificao na diversidade, o saber do senso comum comungando com a cincia, com a arte, inventando o novo com base na autonomia, na criao.13
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O conceito ratifica fundamentos filosficos e princpios sociopoticos,3 pois reafirma a importncia do encontro dos diversos saberes, numa relao de respeito a heterogeneidade, no desprezando os saberes acadmicos, pois s a partir desses e de sua re-elaborao que se criam e inventam a arte e a cincia.13 Humildade no aprender corresponde ao pensamento de Mestre Bigodinho: fico olhando, ouvindo, aprendendo, porque a pessoa quanto mais vive mais aprende.14 Nessa produo de conhecimentos, observa-se a apropriao dos cinco princpios sociopoticos, que dizem respeito autonomia das pessoas no processo de aprender e de participar exercendo sua cidadania no seu viver em comunidade. Verifica-se, ainda, a apropriao do pensamento de Gauthier, criador da sociopotica: o pesquisador um ser humilde a buscar com outras pessoas o compartilhar de saberes, acadmicos ou no, manifestos gestual ou verbalmente.3

CONCLUSO
A descrio dos conceitos/conhecimentos integrantes das categorias identificados a partir da produo do conhecimento nos trabalhos investigados demonstrou a apropriao de fundamentos tericos e princpios da sociopotica referentes a: valorizar os indivduos (clientes e estudantes) com os quais buscamos o conhecimento, deixando de consider-los como meros informantes ou depositrios do nosso saber e, assim, transformando-os de objeto em sujeito ativo da arte e do ato de cuidar/educar, ou seja, em parceiros no desenvolvimento de nossa profisso. O atendimento do princpio que recomenda o uso de prticas artsticas para incentivar a expresso do imaginrio reforou a assertiva da sociopotica quanto emerso de coisas escondidas e recalcadas no inconsciente: favorecer a expresso do sentimento de liberdade mediante a criatividade. As novas modalidades de cuidado produzidas com a sociopotica relevam a adequao do pesquisador no atendimento do princpio referente a valorizar as culturas dominadas e os conceitos que elas produzem. Os achados cientficos sobre educao ratificam o pensamento de Freire: o ensino independe apenas do conhecimento do professor, mas da realidade que o aluno vivencia; o ensino-aprendizagem s se pode dar junto a e com alunos e professores.2 Conclui-se que a filosofia sociopotica, como mtodo de pesquisa contribuiu para a produo de novos conhecimentos e revelou aspectos orienTexto Contexto Enferm, Florianpolis, 2006; 15 (Esp): 31-8.

tadores de uma nova perspectiva para a prtica de enfermagem no cuidar/educar junto s pessoas. Refletindo sobre os achados desta pesquisa, destacam-se os seguintes aspectos a seguir. Quanto ao cuidar em enfermagem, o estudo da essncia das novas modalidades de cuidado podem orientar o desenvolvimento de instrumentos metodolgicos e tecnolgicos indispensveis ao alcance da dimenso subjetiva da enfermagem colocando-se em situao igualitria dimenso objetiva. Para tanto, na formao do enfermeiro h que se ampliar o ensino-aprendizagem de semiologia e semiotcnica, contemplando, tambm, os aspectos subjetivos da arte e tica (esttica) do cuidar. Sobre o ensino, no se ensina, em sala de aula, apenas contedos curriculares. Os clientes (alunos ou no) aprendem o que mais lhes interessam e o que devem evitar para sobreviver no mundo de hoje. Portanto, necessrio humildade ao cuidador/educador para reconhecer as pessoas (clientes ou no) como parceiros no cuidar e ser cuidado no ensinar e no aprendizado. Considerando as dimenses fsicas, mentais e espirituais, da produo do conhecimento, focalizadas nas investigaes sobre cuidar e educao, concorda-se que a sociopotica estabelece uma ponte para uma ecologia poltica e do esprito, consolidando a solidariedade entre os seres humanos, bem como a pluralidade de autogesto.3 Sob essa ptica, alm de mtodo de pesquisa, a sociopotica sobretudo uma filosofia de vida. Adot-la para o cuidar/educar requer mais do que compreenso e aplicao de seus fundamentos e princpios; exige o repensar de um novo sentido para os conceitos de cuidador/educador. Desse modo, concorda-se, tambm, com a afirmao dos sociopoetas: a atividade profissional do cuidador/educador, nessa nova perspectiva, ser a de facilitar a auto-organizao do pensamento grupal em relao dialogicidade e com o prprio ambiente. Esta a contribuio, a ponte original da sociopotica para a transformao potica das pessoas, gerando um conceito cientfico de cuidado/educao mais humano.3,6

REFERNCIAS
1 Gauthier J, Hirata M. A enfermeira como educadora. In: Santos I, Figueiredo NMA, Duarte MJRS, Sobral VRS, Marinho AM. Enfermagem fundamental. So Paulo (SP): Atheneu; 2001.

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Santos I, Gauthier J, Figueiredo NMA, Tavares CMM, Brando ES, Santana RF

2 Freire P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro (RJ): Paz e Terra; 2002. 3 Santos I, Gauthier J, Figueiredo NMA, Petit SH. Prtica da pesquisa em cincias humanas e sociais: abordagem sociopotica. So Paulo (SP): Atheneu; 2005. 4 Santos I dos. Por um pesquisar sob a perspectiva esttica. In: Santos I, Gauthier J, Figueiredo NMA, Petit SH. Prtica da pesquisa em cincias humanas e sociais: abordagem sociopotica. So Paulo (SP): Atheneu; 2005. p.83-96. 5 Morin E. A religao dos saberes: o desafio do sculo XXI. Rio de Janeiro (RJ): Bertrand Brasil; 2002. 6 Eagleton T. A ideologia da esttica. Rio de Janeiro (RJ): Zahar; 1993. 7 Santos I. Sociopotica: un puente para el cuidar/ investigar en enfermera. ndex Enferm. 2005. Jun; 50 (3): 35-7. 8 Santana RF, Santos I. Como tornar-se idoso: um modelo de cuidar em enfermagem gerontolgica. Texto Contexto Enferm. 2005 Mar-Jun; 14 (2): 202-12. 9 Santos I. A instituio da cientificidade: anlise institucional e sociopotica das relaes entre orientandos e orientadores de pesquisa em enfermagem [tese]. Rio de Janeiro (RJ): UFRJ/Programa de PsGraduao em Enfermagem; 1997.

10 Tavares CMM. A imaginao criadora como perspectiva de cuidar na enfermagem psiquitrica [tese]. Rio de Janeiro (RJ): UFRJ/Programa de PsGraduao em Enfermagem; 1998. 11 Brando ES, Santos I. O cuidar/pesquisar em dermatologia. In: Brando ES, Santos I. A perspectiva sociopotica do cuidar em dermatologia: correlao com a teoria do cuidado humano de Jean Watson. Rio de Janeiro (RJ): Cultura Mdica; 2006. p.55-70. 12 Carrero MA. A expresso corporal do professor como indutor de aprendizagem: o cuidado em semiotcnica [dissertao]. Rio de Janeiro (RJ): UNIRIO/Programa de Ps-Graduao em Enfermagem; 2004. 13 Adad SJHC. Pesquisar com o corpo todo: multiplicidades em fuso. In: Santos I, Gauthier J, Figueiredo NMA, Petit SH. Prtica da pesquisa em cincias humanas e sociais: abordagem sociopotica. So Paulo (SP): Atheneu; 2005. 14 Costa HMS. Sociopoetizando a participao e a avaliao: os significados produzidos pelos alunos de uma escola pblica [dissertao]. Fortaleza (SC): UFC/ Programa de Ps-Graduao em Educao; 2003. 15 Castro Jnior LV. A pedagogia da capoeira: olhares (ou toques?) cruzados de velhos mestres e de professores de educao fsica [dissertao]. Salvador(BA)/Quebec(CA): UNEB/UQC/Programa de Ps-Graduao em Educao; 2003.

Texto Contexto Enferm, Florianpolis, 2006; 15 (Esp): 31-8.