Analisis e Interpretacion de Las Encuestas (Reparado) VVVVVVVVV

Universidad Nacional del Altiplano
Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela Profesional de Educacin Primaria

Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291
4.3. ASPECTO EXTERNO ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS Social, poltico y Apoyo de autoridades Escasez de $uentes de econ !ico comunales. rganos intermedios. Apoyo del DREP y UGEL con material educativo. Apoyo del MI !A al sector educacin. E"istencia de proyectos agropecuarios de la zona. Apoyo de # Gs. Proyectos innovadores. Socio c"lt"#al 'apacidad organizativa de la In$luencia po%lacin algunos negativa medios de de tra%a&o. Actualizacin por el MED y 'ontaminacin del agua. !istema neoli%eral. econmico
comunicacin $alo#e% actit"&e% Pa#a&i'!a e&"cati(o y Personal docente titulado (a&o nivel cultural Relativo comportamiento negativo de la po%lacin Docentes de paso por motivo de reasignaciones
Prctica de Proyectos Educativos
Equipo Gamaliel Churata


4.4. ASPECTO INTERNO

A!PE')# )e%ti n pe&a' 'ica *#R)ALE+A Alumnos preactivos participativos. Algunos apuntan tienen superacin. Docentes aplican su P'A. )e%ti n In%tit"cional al liderazgo y DE(ILIDAD y 'on$usin en la aplicacin de indicadores de evaluacin. estudiantes Rendimiento. acad,mico de los estudiantes es %a&o. deseos de Estudiantes sin -.%itos de lectura. Desactualizacin docente. Algunos docentes con$lictivos.
Insu$iciencia de material educativo. 'apacidad de gestin de 'lima institucional des$avora%le. directivos. La I.E. cuenta propuesta pedaggica Directivos y comisin de actividades plani$ican y tra%a&an en e/uipo. Plani$icacin adecuada de los proyectos de innovacin. 'uenta con personal de Mane&o de personal inadecuado. apoyo en la administracin. Dispone de computadoras0 la%oratorio y %i%lioteca. Mane&o de recursos econmicos de$iciente. El tiempo como no es recurso usado organizativo Escaso o d,%il tra%a&o en e/uipo. con Pro$esores identi$icados con su I.E. d,%ilmente
)e%ti n a&!ini%t#ati(a
adecuadamente. E%c"ela co!"ni&a& y !ala de cmputo sin implementar. D,%il articulacin de la I.E. con la comunidad. PP** indi$erentes.
CUADRO N 01
Prctica de Proyectos Educativos Equipo Gamaliel Churata


*ORTA+EZAS IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO DOCENTE EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A N- ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 PUNO3/43 RESU+TADOS DE +A ENCUESTA AP+ICADOS A +OS NI5OS 6 NI5AS ITEMS ASPECTO PERSONA+ RESPUESTA Ale'#e T#i%te A!a#'a&o Se#eno
4. D"#ante lo% &a% &e cla%e o c"an&o e%ta% en ca%a 7C !o te %iente%8
93.: ;
:.. ;
3.3 ;
3.3 ;
*UE )E1 Encuesta aplicada a ni2as y ni2os de la IEP 3 45 567 8!an Martin de Porres9
)RA*ICO N- /4
INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS= !eg:n el cuadro y gr.$ico 3 5; se llega a o%servar en el cuadro el estado de
.nimo durante los d<as /ue asiste a clase o cuando est. en casa ='mo !E !IE )E> #%teniendo como resultados1 El ?@.A B de los ni2os y ni2as se sienten alegres durante los d<as de clase o cuando est.n en casa0 en la escuela puesto /ue se divierte con sus compa2eros ya sea mediante &uegos.


El A.4B se sienten tristes0 por motivos /ue no se llevan %ien con sus compa2eros de clase y en casa por/ue su madre no lo de&a &ugar 0por motivo /ue no le gusta el esc.ndalo. El @.CB de los ni2os se sienten molestos o amargados0 por/ue sus padres no les de&an -acer lo /ue /uieren como1 mirar la televisin. Al igual el resto del @.CB de los ni2os se muestran serenos ya /ue se encuentran en condiciones adecuadasDsin pro%lemas en el -ogar y escuelaE
CUADRO N 02
*ORTA+EZAS IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO ESTUDIANTI+ EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A N- ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2PUNO3/43 ASPECTO ACAD>MICA INSTITUCIONA+ p#o@e%o#a o SI 7tiene%
3.
T?
NO
p#o@e%o#


e%t"&iante% a A"iene% @a(o#ece%8 3. 7Siente% A"e t"
F;.6 B SI 47.C B MIEDO @C.@ B SI ?5.F B SIEMPRE 40 ;
49.4 ; NO 3C.9 ; RESPETO 0... ; NO 4:.4 ; A $ECES 0C ; NUNCA 4: ;
p#o@e%o# o p#o@e%o#a te t#ata Bien8 4. A t" p#o@e%o# o p#o@e%o#a le tiene%= C.T#aBaDa% en '#"po o en eA"ipo con t"% o co!paEe#a%
co!paEe#o% &e a"la 0. 7Al'"na (eF Ga% elaBo#a&o !ate#iale% ap#en&iFaDe8 t"% &e
INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS= !eg:n el cuadro 3 5C se puede o%servar en cuanto al aspecto acad,mico
institucional se o%tiene los siguientes resultados1 !eg:n el <tems 3 5C El F;.6B de los ni2os y ni2as consideran /ue sus docentes si tienen estudiantes pre$eridos0 por motivos /ue dic-os compa2eros tienen Dson inteligentes0 aplicados y mayores ponderados de cali$icacin
representan en los diversos concursos a nivel institucionalE. El 7?.7B de los ni2os0 seg:n las respuestas a la encuesta dieron a conocer /ue los docentes no tienen estudiantes a /uienes pre$iera mas0 puesto /ue la docente considera a todos por igual.


!eg:n el <tems
3 5@
El 47.CB de los ni2os dan a conocer /ue su docente de aula les trata %ien por motivos /ue mencionaremos1 por/ue realizan sus tra%a&os con e$icacia0 por/ue es comprensiva y %uena con sus educandos. El CF.?B consideran /ue su docente de aula les trata mal por diversos motivos de conducta. !eg:n el <tems 3 57 El @C.@B de los ni2os y ni2as sienten miedo por la docente0 por motivos /ue la docente grita muc-o. El 64.4B de los ni2os consideran /ue tienen respeto por su docente de aula por motivos de trato ama%le. !eg:n el <tems 3 5F El ?5.6B de los ni2os -an realizado tra%a&os en grupo. El ;A.7B de los ni2os y ni2as no -an realizado tra%aos en grupo puesto /ue dan a plasmar /ue no e"iste convivencia armoniosa entre compa2eros. !eg:n el <tems 3 56
El ;6B de los ni2os y ni2as responden /ue siempre -an ela%orado sus materiales de tra%a&o como1 en navidad -acer ar%olitos con materiales reciclados. El 6FB de los educandos consideran /ue no siempre ela%oraron material de tra%a&o sino /ue de%es en cuando.


El ;AB responden /ue no llegaron a ela%orar ning:n tipo de material.
CUADRO N 03
*ORTA+EZAS IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO DE PADRES 6 MADRES DE *AMI+IA EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A N- ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 PUNO 3/43 RESU+TADOS DE +A ENCUESTA A C PADRES DE *AMI+IA ASPECTO ACAD>MICO INSTITUCIONA+ ITEMS RESPUESTAS
4. +a p#o@e%o#a o p#o@e%o# &e t" GiDo 7tiene e%t"&iante% p#e@e#i&o% o @a(o#ito%8 3. 7Siente% A"e el p#o@e%o# o p#o@e%o#a &e t" a"la t#ata Bien a %"% e%t"&iante%8 3. Siente% A"e la% !a&#e% y pa&#e% &e la %ecci n, &on&e e%t"&ia t" GiDo, te acepta co!o e#e%8 SI 5B SI ?5 B SI ?5 B NO 4// ; NO 3/ ; NO 3/ ;


Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291 7Siente% A"e el p#o@e%o# o p#o@e%o#a &e a"la, SI ;55 B SIEMPRE ?5 B 7E%tK% contenta con el &e%e!peEo &el p#o@e%o# A"e t#aBaDa con t" GiDoIaJ8 0/ ; 4/ ; SI A $ECES C5 B NO NO /; NUNCA /;
t#ata a lo% pa&#e% y !a&#e% con #e%peto, D"%ticia e i'"al&a&8 C. 7Ha% elaBo#a&o !ate#iale% &e ap#en&iFaDe pa#a t" GiDoIaJ8
INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS Se'?n el te!% N- /4 CORRESPONDIENTE A+ CUADRO N- 3 !eg:n la encuesta realizada a los padres de $amilia0 consideran /ue la docente de aula no tiene estudiantes pre$eridos0 puesto /ue la docente considera a todos " igual. El ?5B de los padres de $amilia 0consideran /ue la docente da el e apropiado trato a sus estudiantes 0ya /ue de esta manera se re$le&a la calidad docente y el C5B considera /ue no e"iste trato adecuado de la docente con sus alunnos0dado el caso /ue la docente tiene un car.cter estudiantes. El ?5B de los padres de $amilia responden /ue se aceptan tal como son1 por motivos de participacin y cola%oracin en el plantel .y el C5B considera /ue e"iste discriminacin por parte de algunos padres. $uente con sus


Los padres de $amilia consideran /ue si e"iste un trato de e/uidad0 puesto /ue la docente tiene un trato contin:o con los padres de $amilia. El ?5B de los padres consideran /ue si ela%oraron materiales de aprendiza&e para sus -i&os0 por motivos de /ue la docente pidi en las actividades a desarrollar y el C5B de los padres de $amilia de vez en cuanto apoyaron con dic-os materiales de ela%oracin. El 65B de los padres de $amilia est.n satis$ec-os con la la%or docente0 por prestar la de%ida atencin a sus educandos0 sin em%argo el 75B de los padres de $amilia no se sienten satis$ec-os con la la%or docente.
CUADRO N 04
*ORTA+EZAS IDENTI*ICADOS EN E+ ESTAMENTO DOCENTE EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A NL ./ /042SAN MARTIN DE PORREZ2 PUNO 3/43
RESU+TADO DE ENCUESTA AP+ICADA A /9 DOCENTES ASPECTO PERSONA+ MPRO*ESIONA+ ITEMS RESU+TADOS 4. Pe#%onal!ente7C !o %e A+E)RE TRISTE AMAR)ADO con%i&e#a "%te&8 Una pe#%ona 3. 7Te %iente %ati%@ecGa IoJ con la p#o@e%i n &e %e# &ocente A"e ele'i%te8 3. 7Te %iente %ati%@ecGa IoJ con %" &e%e!peEo &ocente &ent#o &el a"la8 4. 7Acepta a t"% cole'a% &e la I.E. &on&e laBo#a% co!o lo A"e %on8 4FB 4FB SIEMPRE ?4.F B SIEMPRE 5B CASI SIEMPRE CFB CASI SIEMPRE CFB SI ;55B 5B A $ECES 5B A $ECES 5B NO 5B ;C.F B NUNCA 5B NUNCA 5B
SERENO


Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291 PARA CON +OS PADRES DE *AMI+IA C. U%te& 7c !o %e lle(a con NIEN RE)U+AR 9C; 4C; %"% pa&#e% y !a&#e% &e @a!ilia8 0. De%&e t" pe#cepci n, el &i#ecto# &e la In%tit"ci n. Tiene "na actit"& con la% niEa% y niEo%. ;C.FB CFB 6C.FB PARA CON +A INSTITUCI,N NUENA RE)U+AR MA+A MA+ /;
INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS= !eg:n el cuadro G5@so%re $ortalezas identi$icados en el estamento docente en la
I.E.P. G45567 8!an Mart<n de Porres9 Se'?n el te! NL 4, se consideran alegres un B0 se consideran serenos un B0 y en un B triste y amargo. Se'?n el te! NL 32 )e siente satis$ec-a DoE con la pro$esin de ser docente /ue elegiste90 en un B se sienten satis$ec-o siempre0 en unB casi siempre. Con #e%pecto al te! NL3 8)e siente satis$ec-a DoE con su desempe2o docente dentro del aula 8se sienten satis$ec-o DaE con su desempe2o docente de aula0 en unB0 de igual manera a veces en un B.


CUADRO N 05
DENI+IDADES IDENTI*ICADOS EN E+ ESTAMENTO ESTUDIANTI+ EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A NL ./ /041SAN MARTIN DE PORRES2 PUNO 3/43 RESU+TADOS DE ENCUESTA AP+ICADA A 34 NI5AS IOSJ ASPECTO *AMI+IAR ITEMS RESU+TADOS
4. 7Con A"iOn o con A"iOne% (i(e% en t" ca%a8
PADR E SO+O MADRE HERMENOIAJ HERMENOSIASJ TIOSIASJ OTROS
C6
3. +a% pe#%ona% con la% A"e (i(e% 7C !o te t#atan8
NIEN
@5
ME PUIERE N
;6
MA+
C7
ME )RITAN
?
ME PE)AN
C
ME ODIAN
C5
3. En la ca%a &on&e (i(e% 7Siente% A"e te ali!entan Bien8 4. +a% pe#%ona% con la% A"e (i(e%= C. Se &i%c"ten y pelean po#=
4
SI
@
NO
H
A $ECES
?5.6B
DISCUTEN
6.7FB
PE+EAN
;C.AB
$I$EN TRANPUI+OS
CA.5@B
DINERO TRANAQO
A.4B
CE+OS
6;.@B
OTROS
@C.@B
0. 7Acepta% co!paEe#a% %on8 a t"% y
;C.AB
@.CB
F;.6B
ASPECTO PERSONA+ SI
NO
CAB
co!paEe#o% tal co!o
4;B


INTERPRETACI,N
CUADRO N 06
DENI+IDADES IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO DE MADRES 6 PADRES DE *AMI+IA EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 R PUNO 3/43
RE!UL)AD# DE E 'UE!)A A F PADRE! DE *AMILIA A!PE')# *AMILIAR ITEMS RESPUESTAS

;. Con%i&e#a% A"e a t"% GiDo% 7le% &a% "na ali!entaci n aceptaBle8 SI NO A $ECES
;55B
@. Con la% pe#%ona% A"e (i(e% en t" ca%a= F. A t"% GiDo% le% &a% apoyo !o#al, !ate#ial y econ !ico pa#a A"e %e &e%a##olle co!o pe#%onal8 DISCUTEN
H
$I$EN
PE+EAS
CASI NUNCA
TRANPUI+OS
C5B
SIEMPRE A $ECES
?5B
NUNCA
?5B
C5B
A!PE')# PER!# AL 4. +a% pe#%ona% A"e (i(en en t" ca%a, incl"i&o t" GiDo8 A. 7Siente% A"e la A!PE')# A'ADIMI'# I !)I)U'I# AL SI NO EN N+ANCO "%te& 7c !o le t#atan a 65B NIEN
+E PUEREMOS MA+ +E )RITAMOS +E PE)AMOS EN N+ANCO
75B


Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291 p#o@e%o#a o p#o@e%o# t#ata Bien a t" GiDo8 ;;. tiene= Al p#o@e%o# o p#o@e%o#a, t" GiDo, le
;55B
MIEDO
H
AMOR 6 CARI5O
H
RESPETO
?5B
C5B
INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS !eg:n el cuadro 3 56 se puede o%servar en cuanto al aspecto de de%ilidades
identi$icadas en el estamento de madresHpadres de $amilia se o%tiene los siguientes resultados1 EN E+ ASPECTO *AMI+IAR= Se'?n el ITEM N- /4 H El ;55B de la madres y padres consideran /ue si se les %rindan a sus -i&os una alimentacin acepta%le. Se'?n el ITEM N- /3 H El C5B de las madres y padres discuten con las personas /ue viven en su casa0 H El ?5B de las madres y padres viven tran/uilos con las personas /ue viven en su casa Se'?n el ITEM N- /3 H El ?5B de las madres y padres siempre a sus -i&os les dan apoyo moral0 material y econmico para /ue se desarrolle como persona. H El C5B de las madres y padres a veces a sus -i&os les dan apoyo moral0 material y econmico para /ue se desarrolle como persona.


EN E+ ASPECTO PERSONA+= Se'?n el ITEM N- /4 H El 65B de las madres0 padres y personas /ue viven en sus casas0 tratan %ien a sus -i&os. H El 75B de las madres0 padre y personas /ue viven en sus casas0 /uieren a sus -i&os.
ASPECTO ACAD>MICO INSTITUCIONA+ Se'?n el ITEM N- /C H El ;55B de la madres y padres sienten /ue la pro$esora o pro$esor si tratan %ien a sus -i&os. Se'?n el ITEM N- /0 H El ?5B de las madres y padres sienten /ue sus le tienen respeto a su pro$esora o pro$esor. H El C5B de las madres y padres sienten /ue sus -i&os le tienen amor y cari2o a su pro$esor o pro$esora.
CUADRO N 07


DENI+IDADES IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO DOCENTE EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A NL ./ /03 1SAN MARTIN DE PORRES2 R PUNO 3/43 RE!UL)AD# DE E 'UE!)A APLI'ADA A 5?D#'E )E! PARA '# L#! IJ#! K IJA! I)EM! RESPUESTAS
4. 7Tiene% en cla%e
PRE*ERIDOS DESATENTOS INC+UIDOS CON NAQA AUTOESTIMA
e%t"&iante%8 3. U%te& 7Pe#!ite A"e la% &"#ante niEa%Io%J la%
@?B
T#aBaDen en
;CB
ESpon'an %" t#aBaDo p#o&"cto ESp#e%en %"% i&ea%
F5B
ElaBo#en %"% !ate#iale%
O#'anicen
eA"ipo
FB
C?B
TEMAS O
@CB
ESTRATE)IAS
CFB
;5B
%e%ione% &e cla%e%8 A!PE')# PER!# ALHPR#*E!I# AL C. En el &e%a##ollo &e %"% 7"%te& &i@ic"lta&e% %e%ione% tiene en el
RECURSOS *ORMU+ACI,N DE INDICADORES CONTENIDOS METODO+,)ICAS
;5B
CCB
6?B
!aneDo &e8 0. 7U%te& %e capacita en aca&O!ico%, c"lt"#ale%, e(ento%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A $ECES
NUNCA
CFB
;CB
6@B
a#t%tica%, " ot#o% *UE )E1 Encuesta aplicada a ni2as y ni2os de la IEP 3 45 567 8!an Martin de Porres9
INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE +OS RESU+TADOS !eg:n el cuadro 3 54 so%re $ortalezas identi$icas en el estamento docente en la 3 455767 8!an Mart<n de Porres9
Institucin Educativa
Pa#a con lo% niEo% y niEa%


Se'?n el ITEM N- /40el @?B de los docentes tienen estudiantes desatentos0 el ;CB de los docentes tienen estudiantes incluidos y el F5B de los docentes tienen estudiantes con %a&a autoestima. Se'?n el ITEM N- /30 el FB de los docentes permite /ue las ni2as y ni2os se organicen0 el C?B tra%a&an en e/uipo0 el @CB permiten /ue e"pongan su tra%a&o o producto0 el CFB dan li%ertad para e"presar sus ideas y el ;5B permite /ue los estudiantes ela%oren su propio material. A%pecto pe#%onalMp#o@e%ional Se'?n el ITEM N- /30 el ;5B tiene di$icultades en el mane&o de recursos0 el CCB presentan di$icultades en la utilizacin de estrategias metodolgicas y un 6?B tienen di$icultades en $ormular indicadores. Se'?n el ITEM N- /40en el aspecto personalHpro$esional0 el CFB de los docentes se capacitan siempre0 el ;CB de los docentes se capacitan casi siempre y un 6@B de los docentes se capacita a veces.
0.C. QERARPUIZACI,N DE PRON+EMAS IDENTI*ICADOS
CUADRO N 08
PR#(LEMA '#MPR#ME)E
A A"ien o a
I !)A 'IA
A /ue instancias y


P#oBle!a% i&enti@ica&o%
A"iene% lo% co!p#o!ete en el p#oBle!a.
pro$esionales corresponde actuar.
5; 5C 5@ 57
*allas ortogr.$icas. *alta de co-erencia. Mala utilizacin de los de
i2os y docentes i2os y docente i2os y docentes Docente
Docente Docente Docente Docente
conectores lgicos. 'arencia en el mane&o estrategias.
5F 56 54
Poca capacidad creadora por los estudiantes. *alta de est<mulos por parte de los docentes. NiEo% &i%t#a&o% en el
i2os Docentes y padres de $amilia Docente ,pa&#e% &e @a!ilia y niEo%
Docente Docente Docente
&e%a##ollo &e la %e%i n.
*uente1 cuadro 3 570 cuadro 3 5F y cuadro 3 56.
INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS De acuerdo a la prue%a escrita se logr identi$icar $recuentes en los ni2os y ni2as de la I.E.P. los pro%lemas m.s MAR)I DE
3 45 567 8!A
P#RRE!9. Lo cual se dar. a conocer de la siguiente manera1 .En relacin a las $allas ortogr.$icas /ue se o%serv despu,s de la revisin0 una gran parte de estudiantes tienen $allas ortogr.$icas al escri%ir pala%ras o te"to ya sean cortos o amplios0 de tal $orma podemos decir /ue1 se re/uiere el apoyo continuo y revisin de sus cuadernos por sus respectivos docentes y el re$orzamiento en el .rea de caligra$<a.


Respecto a su produccin a trav,s de la revisin podemos in$erir /ue muc-os ni2os y ni2as no le dan el sentido adecuado o de%ido a sus producciones. En cuanto a la utilizacin de los conectores lgicos de un total de ;55B el 65B tiene di$icultades en la utilizacin de los conectores lgicos e&emplo l escri%ir en $orma continua D/ue-ay0conlaLetc.E Los ni2os y ni2as carecen de estrategias para la produccin de sus te"tos0 lo cual se in$iere a trav,s de la o%servacin /ue se dio. En relacin a la capacidad creadora de los educandos0 los ni2os y ni2as tienen poca imaginacin a la -ora de producir su te"to. Los ni2os y ni2as carecen de est<mulos y motivacin para producir sus te"tos esto en cuanto /ue los docentes no %rindan los est<mulos necesarios para /ue los educandos e&erzan o participen en $orma contin:a en la produccin. Los ni2os se muestran distra<dos y desatentos en el desarrollo de las sesiones0en la gran mayor<a los ni2os y ni2as no muestran el inter,s por aprender.
0.0. PRO6ECTOS P+ANI*ICADOS 6 OR)ANIZADOS 0.0.4. INSTITUCION EDUCATI$A PRIMARIA N- .//04 1SAN MARTIN DE PORRES2 P+AN DE+ PRO6ECTO


DENOMINACI,N 1APRENDIENDO A PRODUCIR TEXTOS2 I. IN*ORMACI,N )ENERA+ H 'entro de $ormacin pro$esional1 U AP M *'EDU' M EPEP H !emestre acad,mico1 N H Practica Pre M Pro$esional1 Pr.ctica de Proyectos Educativos H Institucin Educativa Primaria1 3 45 567 8!an Martin de Porres9 M Puno H Director de la Institucin Educativa1 Pro$. 'arlos Ouayllapuma !anta 'ruz H Docente de pr.ctica1 M.!c. Damiana *lores Mamani H Duracin1 5C al ;5 de diciem%re del C5;@ COMIT> OR)ANIZADOR H Pro$. 'arlos Ouayllapuma !anta 'ruz H Pract. Pernica PomariOuayta H Pract. Kanet- !u%ia)ito H Pract. 'orina Mamani 'lemente Director de la I.E1
COMIT> EQECUTOR H Pract. PernicaPomariOuayta H Pract. Kanet- !u%ia )ito H Pract. 'orina Mamani 'lemente <MNITO DE EQECUSI,N Distrito de Puno0 &urisdiccin de la UGEL M Puno SEDE DE OPERACIONES


*acultad de 'iencias de la Educacin1 Aula C; y Auditorio M Grupo A I.E.P. 3 45 567 8!an Martin de Porres91 Direccin
II. QUSTI*ICACI,N El presente proyecto de innovacin0 -a sido insertado de acuerdo a los resultados o%tenidos de la prue%a diagnstica aplicados a los ni2os y ni2as del 7to 8U90 Fto 8A9 y 8(90 de primaria0 espec<$icamente en la produccin de te"tos0 con apego a las necesidades de los ni2os. El propsito de la alternativa es ayudar a los ni2os y ni2as a ad/uirir las -a%ilidades y conocimientos para producir te"tos y /ue puedan ser compartidos con sus compa2eros de otros grados de la escuela. Los agrados del /ue-acer educativo podr.n ser m.s e$icientes en la ense2anza de sus contenidos $undamentales0 para /ue los ni2os puedan construir sus propios te"tos0 sin importar /ue se e/uivo/uen las veces /ue sean0 y de ,sta manera se sentir.n motivados para escri%ir. La aplicacin de la propuesta de intervencin se inicia en la Institucin Educativa Primaria 3 45567 8!an Martin de Porres90 a2o escolar C5;@ para su ela%oracin se tomaron en cuenta0 las sugerencias0 opiniones y o%servaciones reci%idas en el e"tenso proceso de consulta0 donde participa la docente de pr.ctica pre pro$esional. Estaremos trazando nuestra meta -acia la produccin de te"tosQ por/ue al no producir te"tos se genera el %a&o rendimiento acad,mico en los logros de aprendiza&e en el .rea de comunicacin0 poniendo la desventa&a $rente a los retos locales nacionales e internacionales. Lo realizamos para /ue los ni2os y ni2as del 7to 8U90 Fto 8A9 y 8(90 de la Institucin Educativa0 tengan mayor $luidez al producir te"tos y por ende me&orar su proceso de ense2anza aprendiza&e0 donde este proyecto servir. de gu<a orientadora


para los estudiantes0 pro$esores y la comunidad en general. Es importante para los padres de $amilia o tutores0 por/ue ser.n lectores de esta propuesta. III.ONQETI$OS )ENERA+= Desarrollar en las ni2as y ni2os la capacidad para producir te"tos de manera creativa mediante la aplicacin de estrategias did.cticas. ESPECT*ICOS= Estimular la produccin de te"tos en $orma creativa. Lograr /ue los ni2os produzcan te"tos de manera co-erente y secuencial utilizando conectores lgicos y una estructura adecuada.
I$.
NASES +E)A+ES 3 C@4@@ 3 C?577
Ley Universitaria
Ley General de Educacin
Plan de )ra%a&o Anual de la Institucin Educativa Reglamento de Practica Pre M Pro$esional
$. A+CANCES, METAS 6 DURACI,N $.4. A+CANCE Estudiantes de la Institucin Educativa Primaria.


$.3.
METAS 7; ni2os y ni2as capacitados.
$.3.
DURACI,N
5C al ;5 de diciem%re del C5;@
$I.
DESARRO++O
*E'OA
/3M43M43
O#RA
;;1@5 a ;155 pm
E!)RA)IGIA ME)#D#LRGI'A
*A'ILI)AD#R
P+ANI*ICACI,N= H Aprender H Remedios a en descri%ir casa

H Pract. Pernica PomariOuayta
Dpescando pala%rasE
?155 a A1@5 am /3M43M43
De"periencia vivencialE TEXTUA+IZACI,N=

;;1@5 a ;155 pm
/CM43M43
H Produccin de -istorietas H Pract.'orina Mamani DsiluetasE

'lemente
?155 a A1@5 am
H 'reacin
de
cuentos
Dsecuencia de im.genesE RE$ISI,N= H Escritura li%re y creativa DautoevaluacinE
H Pract.Kanet- !u%ia )ito
;;1@5 a ;155 pm /0M43M43 4/M43M43 ?155 a A1@5 am
$II.
DE +OS ESTIMU+OS


!e les %rindar. a las ni2as y ni2os /ue asistan a los talleres un re$rigerio.
$III.
*E'OA
CRONO)RAMA DE ACTI$IDADES
O#RA GRAD# K !E''IR A')IPIDADE! RE!P# !A(LE!
PLA I*I'A'IR 1
/3M43M43
;;1@5 a ;155 pm 7to 8U9
H Pescando pala%ras )e"to descriptivo H Pract. Pernica H E"periencia vivencial )e"to instructivo )EN)UALI+A'IR 1 H !iluetas Oistorietas H Pract. 'orina Mamani 'lemente H !ecuencia de im.genes 'uentos REPI!IR 1 H Escritura li%re y creativa H Autoevaluacin Fto 8A9 y 8(9 PomariOuayta
/3M43M43
?155
Fto 8A9 y 8(9 7to 8U9
A1@5 am ;;1@5 a ;155 pm

/CM43M43
?155
Fto 8A9 y 8(9 7to 8U9
A1@5 am ;;1@5 a ;155 pm

4/M43M43
/0M43M43
H Pract. Kanet- !u%ia )ito
?155
A1@5 am
IX.
RECURSOS
IX.4. Potencial G"!ano


H Docente de practica H Director de la Institucin Educativa H Docentes de la Institucin Educativa H Estudiantes de la Practica Pre M Pro$esional0 N semestre grupo A de la EPEP
IX.3. Econ !ico% H *inanciado con recursos propios
IX.3. Mate#iale% Papel %ond %lanco de 4F gr. tS AH7 Plumn acr<lico Plumn para papel 'inta masTing Lapiceros Oo&as de colores Goma 'inta de em%ala&e Papel cra$ 'lips 'artoneta !iluetas 'a&a


X. COSTO DE+ RECURSO 6UO *INANCIAMIENTO H XI. Auto $inanciado PRESUPUESTO
Ingreso y costo operativo Ingresos Egresos

N4 3 3 4 C 0 . 9 : DESCRIPCI,N DE NIENES Papel %ond *lderes Plumones 'olores Papelgra$os !iluetas Lana )i&eras U!( TOTA+ UNIDAD DE MEDIDA U IDAD U IDAD 'AUA U IDAD U IDAD U IDAD U IDAD U IDAD U IDAD CANTIDAD ;F5 F ; 7 ;5 C5 C @ ; PRECIO UNITARIO !S. 5.5? !S. 5.F5 !S. ;C.55 !S. 7.F5 !S. 5.75 !S. C.F5 !S. 7.55 !S. ;.F5 !S. @F.55 !S. 65.7? SUN TOTA+ !S. ;F.55 !S. C.F5 !S. ;C.55 !S. ;?.55 !S. 7.55 !S. F5.55 !S. ?.55 !S. 7.F5 !S. @.F5 !S. ;;4.F5
N4 3 3 4 C 0 .
DESCRIPCI,N DE SER$ICIOS Internet Impresiones *otocopias Li%ros )ransporte Imprevistos Llamadas TOTA+
UNIDAD DE MEDIDA !ERPI'I# !ERPI'I# !ERPI'I# '#MPRA !ERPI'I# !ERPI'I# !ERPI'I#
CANTIDAD @5 O#RA! ;55 O#UA! ;F5 O#UA! C 75 DIA! 65 MI
PRECIO UNITARIO !S. ;.55 !S. 5.;5 !S. 5.;5 !S. 6.55 !S. ;C.55 !S. ;.55 !S. ;.55 !S. 5.F5 !S. C;.45
SUN TOTA+ !S. @5.55 !S. ;5.55 !S. ;F.55 !S. ;?.55 !S. 75.55 !S. F5.55 !S. @5.55 !S. ;A@.55
XII.
E$A+UACI,N


La evaluacin del proyecto ser. continua y permanente y estar. a cargo del director de la I.E.P. 3 45 567 8!an Martin de Porres9
PROYECTO EDUCATIVO
I. NOMNRE DE+ PRO6ECTO 1APRENDIENDO A PRODUCIR TEXTOS2 II. III. DURACI,N 1 Del 5C al ;5 de diciem%re del C5;@. RESPONSAN+ES o Coo#&ina&o#a o P#acticante o P#acticante I$. 1 PERR I'A P#MARI OUAK)A 1 '#RI A MAMA I 'LEME )E 1 KA E)O !U(IA )I)#
PON+ACI,N NENE*ICIADA=
IJA! K IJ#! DE LA I !)I)U'IR EDU'A)IPA PRIMARIA 345567 8!A MAR)V DE P#RRE!9 D# DE !E REALI+A LA PRW')I'A PREH PR#*E!I# AL 8PRW')I'A DE PR#KE')#! EDU'A)IP#!9.
GRAD# 4-2U2 C- 1A2 C-2N2 SUN TOTA+ TOTA+
IJ#!
C;
;5
;5
7;
)#)AL DE (E E*I'IARI#!
ELA(#RA'IR 1 E&ecutoras del proyecto
7; 44
$.
*UNDAMENTACI,N. La escuela pro$esional de Educacin Primaria de la Universidad acional
del Altiplano0 tiene como uno de los $ines el desarrollo de las pr.cticas pre pro$esionales en di$erentes semestres. El plan de estudios de la escuela pro$esional de educacin primaria considera en el " semestre la pr.ctica pre


pro$esional denominada 8PRW')I'A DE PR#KE')#! EDU'A)IP#!9 la misma /ue est. reglamentada siendo uno de sus o%&etivos la implementacin de un proyecto /ue posi%ilite /ue la escuela se proyecte -acia la sociedad.Es con ese propsito las estudiantes del " semestre proponemos el presente proyecto denominado8APRE DIE D# A PR#DU'IR )EN)#!9de acuerdo a los resultados o%tenidos de la prue%a diagnstica aplicado a los ni2os y ni2as del 7to 8U90 Fto 8A9 y 8(9.El diagnstico realizado por las estudiantes como parte de la generacin del proyecto nos permite conocer las di$icultades en la produccin de te"tos0 con creatividad0 imaginacin y li%ertad como tam%i,n las de$iciencias en su co-esin y co-erencia. $I. RE*ERENCIA CONCEPTUA+ 4. TA++ER= Es una -erramienta destinada a compartir y recuperar in$ormacin y re$le"iones so%re una determinada tem.tica0 de acuerdo con los o%&etivos de un proceso de investigacin. !e trata de contar con el aporte de e"pertos en un tema determinado y de involucrados seleccionados de acuerdo con su inter,s y vinculacin con la unidad de an.lisis de la investigacin.
3. +A COMPRENSI,N= La comprensin tal0 y como se conci%e actualmente es un proceso a trav,s del cual el lector ela%ora un signi$icado en su interaccin con el te"to. 8La comprensin e/uivale al entendimiento0 su propsito es penetrar en el signi$icado0 de sacar deducciones0 de admitir las venta&as o razones para aprender0 ad/uirir0 el sentido de algo9.


3. PRODUCCI,N DE TEXTOS= El escri%ir y producir un te"to surge de la necesidad de comunicarse de distintas maneras en el tiempo y el espacio0 ya sea para enviar un mensa&e o comunicar algo urgente para estudiar0 para &ugar con el lengua&e o simplemente para relacionarse con otros0 para e"presar ideas0 sentimientos0 $antas<as0 -umor0 para comunicar o in$ormar algo0 para investigar0 en otras pala%ras para $acilitar la convivencia -umana. En un aula en la /ue se producen y pu%lican cuentos0 poes<as0 noticias0 avisos0 a$ic-es0 $olletos0 etc.0 se puede se2alar /ue la escritura est. siendo considerada desde su sentido amplio. Producimos un te"to escrito cuando tenemos la necesidad de
comunicarnos0 para relacionarnos con otros0 e"presar nuestras ideas y sentimientos0 crear0 in$ormar0 investigar o aprender.
4. PROCESOS O ETAPAS DE +A PRODUCCI,N DE TEXTOS= La produccin de un te"to comprende actividades /ue van m.s all. de la escritura misma. Oay tareas previas y posteriores a ella /ue no de%emos descuidar. De modo general0 podemos decir /ue la produccin de te"tos comprende tres etapas1
aE +A P+ANI*ICACI,N= Etapa /ue corresponde a la generacin y seleccin de ideas0 la ela%oracin dees/uemas previos0 la toma de decisiones so%re la organizacin del discurso0 elan.lisis de las caracter<sticas de los posi%les lectores y del conte"tocomunicativo0 as< como de la seleccin de estrategias para la plani$icacin delte"to. %E +A TEXTUA+IZACI,N= Es el acto mismo de poner por escrito lo /ue se -a previsto en el plan. Lo /ue se -a pensado se traduce en in$ormacin


lingX<stica0 y esto implica tomar una serie de decisiones so%re la ortogra$<a0 la sinta"is y la estructura del discurso. cE +A RE$ISI,N= #rientada a me&orar el resultado de la te"tualizacin. !e cumplen tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de inco-erencia0 vac<os u otros aspectos /ue necesiten me&oramiento. La etapa de revisin incluye tam%i,n la realizacin so%re el proceso de produccin te"tual. En realidad0 la Meta cognicin a%arca las diversas etapas0 pues en todo momento tenemos necesidades de corro%orar si estamos -aciendo %ien las cosas o no. La plani$icacin0 la te"tualizacin y la revisin son importantes0 pero tam%i,n lo son el propio autor0 el lector y las varia%les sociales /ue condicionan el proceso de produccin. 'o%ra relevancia0 pues0 la a$irmacin de /ue un te"to es la creacin compartida entre el autor y el lector. Esto re$uerza la decisin de /ue los productos de los alumnos sean compartidos con los dem.s Dcompa2eros0 pro$esores0 alumnos de otros gradosE para ir a$irmando la responsa%ilidad de escri%ir lo /ue /ueremos0 pero pensando en los e$ectos /ue producir. en los dem.s. Esto es0 autonom<a para to!a# &eci%ione% y %ol"ciona# p#oBle!a%. De$initivamente0 la escritura es un -ec-o social y0 como tal0 contri%uye0 adem.s0 al desarrollo del pen%a!iento c#tico. C. ESTRAT>)IAS DE PRODUCCI,N DE TEXTOS= En el aula los docentes utilizamos diversos caminos0 $ormas o procedimientos de tra%a&o para lograr /ue los ni2os y las ni2as construyan sus aprendiza&es. Esas estrategias $orman parte de la %ec"encia &i&Kctica% es decir como los docentes organizan en $orma ordenada las actividades para tra%a&ar un determinado contenido.


Para producir te"tos con los ni2os y ni2as en la Institucin Educativa Primaria G 455679!an Mart<n de Porres90 proponemos las siguientes estrategias1 1APRENDE A DESCRINIR2= Yue los alumnos descri%an detallada y ordenadamente las caracter<sticas principales de las personas0 animales0 cosas o lugares0 para -acer $otogra$<as con pala%ras. El cual se realizara mediante la din.mica 8Pescando pala%ras9 8La descripcin es una $orma de e"presin /ue consiste en presentar detallada y ordenadamente0 las caracter<sticas principales de una persona0 un animal0 una cosa0 un lugar o una escena9 1REMEDIOS EN CASA2= Yue los ni2os conozcan las estrategias /ue se aplican para la recoleccin de in$ormacin de un te"to. Para ello se aplicara la din.mica 8E"periencia vivencial9. 8los remedios son medicamentos ela%orados a %ase de plantas naturales0 /ue sirven para ata&ar o curar en$ermedades9. Pregunte a los ni2os si en sus casas se usa alg:n remedio natural para malestar sencillo como el res$riado o una indigestin y de cmo se usa estos medicamentos. La receta de cocina constituye un tipo de instruccin donde aparecen el listado de ingredientes0 la cantidad necesaria y la $orma de cocinarlos y a veces0 el tipo de utensilios /ue se de%e de utilizar y el tiempo de coccin. PRODUCCI,N DE HISTORIETAS= Presentar a los ni2os di$erentes tipos de glo%os para /ue di$erencien entre lo /ue dice o lo /ue piensa el persona&e. E"-i%ir los persona&es mediante siluetas. #%servan la e"presin de los rostros de los persona&es e imaginan una conversacin entre ellos. Invitar a los ni2os a producir las -istorietas.


Oacer recordar a los ni2os los elementos a tener en cuenta en la produccin de -istorietas. )e"to introductorio. CREACI,N IM<)ENES= Los estudiantes o%servan l.minas0 $otogra$<as0 a$ic-es con cuadros sacados de revistas e imaginan una -istoria a partir de ellos. )omando de %ase una l.mina0 crean una -istoria a partir de ella0 /ue tenga -umor0 $antas<a e imaginacin. Incluyen otros persona&es0 o%&etos y elementos naturaleza. Luego0 imaginan lo /ue est. ocurriendo0 lo /ue ocurri antes y0 so%re todo0 algunos acontecimientos /ue se pueden producir despu,s. ESCRITURA +INRE 6 CREATI$A= El propsito de esta estrategia es promover el pensamiento creativo y /ue los ni2os intenten e"presarlo usando lo /ue conocen de la escritura. Lo /ue trata esta estrategia es /ue los ni2os intenten e"presar su pensamiento escri%iendo de la manera como creen /ue se escri%e. De a-< /ue sus producciones pueden ser1 di%u&os0 solo trazos y gra$<as0 letras ligadas sin sentido0 una letra para cada sila%a u escrituras /ue se pueden entender. Por e&emplo los ni2os podr<an escri%ir li%re y creativamente acerca de su di%u&o o de una actividad /ue se -aya desarrollado en la escuela utilizando sus propios gra$ismos. Recuerdan los cuentos relatados por sus padres0 a%uelos0 o /ue -ayan escuc-ado y le<do en la escuela. Lo narran con sus propias pala%ras0 pudiendo completar Los ni2os y ni2as cam%ian creativamente el $inal de un cuento conocido0 trans$orman sus persona&es0 agregan otros y cam%ian de ,poca0 etc. lo escri%en0 lo ilustran y lo comparten con sus compa2eros y compa2eras. Para esta :ltima estrategia se considera la $ic-a de autoevaluacin. DE CUENTOS= A TRA$>S DE SECUENCIA DE


$II.
ONQETI$OS DE+ PRO6ECTO.
OBDeti(o 'ene#al= Desarrollar en las ni2as y ni2os la capacidad para producir te"tos de manera creativa mediante la aplicacin de estrategias did.cticas.
OBDeti(o% e%pec@ico%= Estimular la produccin de te"tos en $orma creativa. Lograr /ue los ni2os produzcan te"tos de manera co-erente y secuencial utilizando conectores lgicos y una estructura adecuada.
$III.
P+AN DE EQECUCI,N
OE.4. E%ti!"la# la p#o&"cci n &e teSto% en @o#!a c#eati(a. )ipo de actividades De plani$icacin De organizacin Ela%oracin del dise2o 'oordinacin con la Institucin Educativa %ene$iciaria con la accin del taller de produccin de te"tos. 'oordinacin con los docentes y estudiantes de la Institucin Educativa. Acti(i&a&e%


De desarrollo Ela%oracin de la -o&a de ruta0 socializacin de las estrategias de produccin de te"tos. Realizacin de los tra%a&os individuales y en e/uipo en la produccin de te"tos. Ap#en&e a &e%c#iBi#, #e!e&io% en ca%a, p#o&"cci n &e Gi%to#ieta%, c#eaci n &e c"ento% a t#a(O% &e i!K'ene% y e%c#it"#a liB#e y c#eati(a. De evaluacin Redacta te"tos seg:n su estructura utilizando los signos de puntuacin correspondientes. A2adir ideas /ue $avorezcan la creatividad del ni2o.
OE.3. +o'#a# A"e lo% niEo% p#o&"Fcan teSto% &e !ane#a coGe#ente y %ec"encial "tiliFan&o conecto#e% l 'ico% y la e%t#"ct"#a a&ec"a&a. )ipo de actividades De plani$icacin De organizacin Ela%oracin del dise2o 'oordinacin con la Institucin Educativa %ene$iciaria con la accin del taller de produccin de te"tos. 'oordinacin con los docentes y estudiantes de la Institucin Educativa. De desarrollo Realizacin de los tra%a&os individuales y en e/uipo en la produccin de te"tos. E%c#it"#a liB#e y c#eati(a. De evaluacin Redacta te"tos seg:n su estructura utilizando los signos de puntuacin correspondientes. A2adir ideas /ue $avorezcan la creatividad del ni2o. Acti(i&a&e%
IX.
PRO)RAMACI,N DE +AS ACTI$IDADES

P#o'#a!aci n &e acti(i&a&e%= C#ono'#a!a y &e@inici n &e #e%pon%aBili&a&e% OBDeti(o% Acti(i&a&e% Re%pon%aBle% C#ono'#a!a DICIEMNRE e%pec@ico%
/3 /3 /C /0 4/


Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291 O.E. 4 E%ti!"la# en @o#!a c#eati(a. la p#o&"cci n &e teSto% P+ANI*ICACI,N= H Pescando pala%ras )e"to descriptivo H E"periencia vivencial )e"to instructivo TEXTUA+IZACI,N= H !iluetas Oistorietas H !ecuencia im.genes 'uentos de H Pract. 'orina Mamani 'lemente H Pract. Pernica PomariOuayta
N N N
OE. 3 +o'#a# A"e lo% niEo% p#o&"Fcan teSto% &e !ane#a coGe#ente y %ec"encial la a&ec"a&a. "tiliFan&o e%t#"ct"#a conecto#e% l 'ico% y
RE$ISI,N= H Escritura creativa Autoevaluacin li%re y H Pract. Kanet!u%ia )ito
X.
MATRIZ DE+ MARCO +,)ICO

#%&etivos espec<$icos Actividades Resultados Meta


OE.4.
E%ti!"la#
la Ela%oracin del proyecto . de implementacin
i2as y ni2os con capacidad creativa y consientes del valor de sus ideas. 44 e%t"&iante%
p#o&"cci n &e teSto% en @o#!a c#eati(a.
OE.3. +o'#a# A"e lo% Propuesta de la i2as y ni2os niEo% p#o&"Fcan teSto% -o&a de ruta produciendo sus &e !ane#a coGe#ente y 'oordinacin te"tos de manera %ec"encial "tiliFan&o co-erente y con la conecto#e% "na a&ec"a&a. l 'ico% y institucin educativa %ene$iciaria. !istematizacin de actividades desarrollarse Desarrollo talleres. a secuencial. Proyecto ela%orado Oo&a de ruta e%t#"ct"#a
ela%orada %ene$iciaria o$iciada de y esta tra%a&o docentes
las Institucin
en E/uipo i2os
organizado satis$ec-os.
XI.
$IANI+IDAD DE+ PRO6ECTO. $IANI+IDAD INSTITUCIONA+ . La Universidad acional del Altiplano promueve a trav,s de la Escuela Pro$esional la realizacin de Proyectos Educativos.
$IANI+IDAD P,+ITICA La naturaleza de la pr.ctica re/uiere de la realizacin de ese tipo de proyectos.


$IANI+IDAD PEDA),)ICA Los ni2os participantes logran capacidades /ue me&oren en sus producciones de te"to.
$IANI+IDAD ECON,MICA Los estudiantes del N semestre en coordinacin en e/uipo.
XII.
PRESUPUESTO.
PRE!UPUE!)# DEL PR#KE')# MONTO
GA!)#! De inversin
RUNROS Impresiones Insumos para la
MONTO TOTA+ !S. F5.55 DISPONIN+E
NO DISPONIN+E !S. F5.55
ela%oracin de materiales. Mate#iale% *otocopias Impresiones 7 plumones acr<licos Z millar de papel %ond AH7 De operacin 7 *olders Papelotes Oo&as de colores Pe#%onal H H Pernica PomariOuayta 'orina Mamani 'lemente !S. 65.55 !S. 65.55 !S. 65.55 !S. 65.55
H Kanet- !u%ia )ito Se#(icio% Re$rigerio participantes )#)AL SU. 33/.// SU. 33/.// para los !S. 65.55 !S. 65.55


XIII.
SISTEMA DE E$A+UACI,N
A')IPIDADE! I DI'AD#RE! DE APA 'E del Proyecto de ela%orado apro%ado. de ruta y ela%orada y MEDI#! DE RE!P# !A(LE
#(UE)IP#!
PERI*I'A'IR Proyecto
+o'#a# A"e Ela%oracin lo% teSto% !ane#a niEo% proyecto innovacin. de ruta. p#o&"Fcan
&e Propuesta de la -o&a Oo&a
coGe#ente y 'oordinacin con la apro%ada. %ec"encial institucin institucin educativa La "tiliFan&o %ene$iciada. educativa conecto#e% l 'ico% y la e%t#"ct"#a a&ec"a&a. E%ti!"la# la p#o&"cci n &e teSto% en @o#!a c#eati(a. Alumnos practicantes del N semestre grupo A la realizacin del de conoce taller. am%iente0 materiales responsa%les. activa de . de los a Participacin estudiantes. y de la del realizacin
#$icios
H Pract. Pernica PomariOuayta H Pract. Kanet!u%ia )ito
comprometidos con 'ondiciones de proyecto. !istematizacin las actividades desarrollarseQ sistematizacin materiales0 ela%oracin de las estrategias Desarrollo talleres. de los Registro asistencia
de H Pract. 'orina Mamani 'lemente


HOQA DE RUTA DE+ TA++ER 1APRE DIE D# A PR#DU'IR )EN)#!9

*E'OA O#RA A')IPIDADE! I AGURA'I# DEL EPE )#
RE!P# !A(LE!
)EMA)I'A
E!)RA)EGIA
MA)ERIALE!
'oordinadora de la pr.ctica
Ponente1 Estrategias metodolgicas para la produccin de te"tos Papelogra$os
ENP#!I'I#
DE!ARR#LL# DEL )ALLER AREA1 '#MU I'A'IR
H Pract. Pernica PomariOuayta H Pract. Kanet!u%ia )ito Pract. 'orina Mamani 'lemente
Plumones
/3U43U43
;;1@5 am
DE!ARR#LL# DEL PRIMER H Pract. Pernica )ALLER PomariOuayta

/3U43U43
?1@5 am
'#MU I'A'IR P+ANI*ICACION
H Pract. 'orina Mamani 'lemente
U!# DE E!)RA)EGIA! PARA LA PR#DU''I# DE )EN)#!
Materiales did.cticos Pescando pala%ras E"periencia vivencial
RE*RIGERI#
?155 A1@5 am a
/CU43U43
DE!ARR#LL# H Pract. KanetDEL !EGU D# )ALLER !u%ia )ito '#MU I'A'IR

TEXTUA+IZACION
H Pract. 'orina Mamani 'lemente
;;1@5 a ;155pm
!iluetas !ecuencia de im.genes
Materiales1 Papelogra$os Plumones !iluetas Lana
RE*RIGERI#
/0U43U43 ;;1@5 a ;155pm
DE!ARR#LL# H Pract. Pernica DEL )ER'ER )ALLER PomariOuayta '#MU I'A'IR RE$ISI,N H Pract. Kanet!u%ia )ito Pract. 'orina Mamani 'lemente RE*RIGERI#
Escritura li%re y creativa Autoevaluaci n
Oo&as %ond
4/U43U43
?155 A1@5 am


RBOL DE PROBLEMAS
E*E')# ni2as y ni2os ;1 Limitada
E*E')# C1 Di$icultad en la organizacin de sus ideas de manera secuencial y co-erente.
capacidad creadora en las
PR#(LEMA1 i2as y ni2os con di$icultad para producir te"tos
'AU!A ;1 !esiones de clase con escasas estrategias did.cticas.
'AU!A C1 *alta de apoyo para estimular la produccin de te"tos en las ni2as y ni2os.


RBOL DE OBJETIVO
RE!PUE!)A
;1
i2as
RE!PUE!)A de manera
C1
i2as
y y
ni2os con capacidad creativa y consientes del valor de sus ideas.
ni2os produciendo sus te"tos co-erente secuencial.
#(UE)IP# GE ERAL Desarrollar en las ni2as y ni2os la capacidad para producir te"tos de manera creativa0 mediante la aplicacin de estrategias did.cticas.
#(UE)IP# produccin
;1Estimular de te"tos
la en
#(UE)IP# C1Lograr /ue las ni2as y ni2os produzcan te"tos de manera co-erente y secuencial utilizando conectores lgicos y una estructura adecuada.
manera creativa.


0.0.3. E.P.E.P.
PLAN DE TRABAJO
I.DENOMINACIN: CURSO TALLER DE PERFECCIONAMIENTO EN EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL Y SESIONES DE APRENDIZAJE
II. INFORMACIN GENERAL I.1 COMIT ORGANIZADOR - Presidenta : M.Sc. Damiana Flores Mamani Integrantes: M.Sc. Ofelia Marleny Mamani Luque M.Sc. Zaida Est er !allata "allegos Dr. #enry Mar$ Mamani %&a'a Lic. Milciades !onrado Sua(a!alsin )ec. *udit +lanco +utron Estudiantes del , semestre. -"ru&o - %. I.2 LUGAR DEL EVENTO %uditorio de la Facultad de !iencias de la Educaci/n
I.3 SEDE DE OPERACIONES Facultad de !iencias de la Educaci/n: %ula00
III. JUSTIFICACIN La descentrali'aci/n educati1a a generado que las regiones2 e3&resamente las autoridades regionales. Se &lantea &ol4ticas curriculares que atiendan a realidades regionales caracteri'adas &or una sociedad cultural y ling54sticamente di1ersa. En ese marco la Direcci/n 6egional de Educaci/n2


entidad que dicta Pol4ticas Educati1as de la regi/n Puno2 claro est7 en concordancia con lineamientos nacionales. En el 0889 a generado un documento que rige la &ra3is educati1a en Puno2 que denomina P6O:E!)O ED;!%)I<O 6E"IO=%L2 se 1iene im&lementando en las instituciones educati1as. Esta &ol4tica trae como reto que el magisterio &une(o se em&a&e de la teor4a y o&erati1idad del documento. =o estando le>os de esto docentes egresados recientemente de instituciones de formaci/n docente y estudiantes de la Escuela Profesional de Educaci/n &rimaria de la F!ED;! de la ;ni1ersidad =acional del %lti&lano. IV. OBJETIVO Fortalecer las ca&acidades &edag/gicas de los estudiantes y &rofesionales del ni1el de Educaci/n Primaria en el Marco del Proyecto !urricular 6egional en los ni1eles te/rico y o&erati1o. Dise(ar la &rogramaci/n y sesiones de a&rendi'a>e &ara la Educaci/n +7sica 6egular a &artir del Proyecto !urricular 6egional.
V. BASES LEGALES -!onstituci/n Pol4tica -Ley "eneral de Educaci/n =? 0@8AA -Ley ;ni1ersitaria =? 0BCBB -Estatuto de la ;ni1ersidad VI. ALCANCES METAS Y DURACIN !. ALCANCE Docentes2 estudiantes y &DElico en general. ". METAS @8 !a&acitados 8F Ponentes 80 %&oyo log4stico #. DURACIN Del GF al G@ de DiciemEre &resencial Del G9 al 0C de a distancia.


VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Las acti1idades son cronogramadas de acuerdo al siguiente detalle: ACTIVIDADES RESPONSABLE N$%&'(")'
22 2 + 2, 1,
CRONOGRAMA D&#&'(")'
1 1. 2.
E*') $
3
ElaEoraci/n y &resentaci/n del Plan de )raEa>o !oordinaci/n con la D6EP y Ponentes Inicio del curso taller.
HM.Sc. Damiana / Flores Mamani HM.Sc. Damiana Flores Mamani H)Ic. *udit +lanco +utr/n M.Sc. Ofelia Marleny Mamani Luque y estudiantes del , semestre - "ru&o J %. HM.Sc. Damiana Flores Mamani y Estudiantes del , semestre - "ru&o J %. Dr.#enry Mar$ Mamani %&a'a y estudiantes del , semestre - "ru&o J %. M.Sc. Zaida Est er !allata "allegos y estudiantes del , semestre - "ru&o J % M.Sc. Damiana Flores Mamani Lic. Milciades / /
E>ecuci/n del curso taller2 modalidad &resencial !ulminaci/n del curso taller2 modalidad &resencial !ulminaci/n del curso taller2 modalidad a distancia Presentaci/n del informe y entrega de


certificados
!onrado Sua(a!alsin
1OJA DE RUTA 1ORA

G : 88 - 0:88 &m
1- DE DICIEMBRE POLK)I!%S ED;!%)I<%S

L LI=O M. %";IL%6 S%L%S
1. DE DICIEMBRE
1, DE DICIEMBRE
DI%"=NS)I!O DEL P!6

L ES)E+%= !;=O Z%P%=%
SESIO=ES DE I=)E6%P6E=DIZ%*E
0:88 J B :88 &m
%=)E!EDE=)ES DEL P!6

B:88 A::88&m
M%6!O )EO6I!O DEL P!6

L 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z
)%LLE6EL%+O6%!I N= DE SESIO=ES DE %P6E=DIZ%*E P6O"6%M%!IN= %=;%L

L !6;Z 6O"E6 !. *%#;I6% L LI=O M. %";IL%6 S%L%S L 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z L ES)E+%= !;=O Z%P%=% L !%6LOS #;%:LL%P;M% S%=)% !6;Z L *;%= !#OO;E#;%=!% M%M%=I L EF6%I= OL%";I+EL
A: 88 J A : P&m
6efrigerio )%LLE6 %6)I!;L%!IN= DE LOS
6efrigerio )%LLE6 EL%+O6%!IN= DE L% P6O"6%M%!N=
6efrigerio )%LLE6 EL%+O6%!IN= DE SESIO=ES DE
A:GP J C:88 &m


M%6!OS !;66I!;L%6ES
L EF6%I= OL%";I+EL
%=;%L
L LI=O M. %";IL%6 S%L%S L 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z L ES)E+%= !;=O Z%P%=% L !%6LOS #;%:LL%P;M% S%=)% !6;Z L *;%= !#OO;E#;%=!% M%M%=I L EF6%I= OL%";I+EL
%P6E=DIZ%*E
PONENTES: LI=O M. %";IL%6 S%L%S 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z ES)E+%= !;=O Z%P%=% !%6LOS #;%:LL%P;M% S%=)% !6;Z *;%= !#OO;E#;%=!% M%M%=I EF6%I= OL%";I+EL VIII. RECURSOS PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO ,.1. R'#2)3$3 42(!*$3 (!5')&!6'3 7 8' &*9)!'35)2#52)!
RECURSOS 1UMANOS RECURSOS MATERIALES INFRAESTRUCT URA
:Decano de la Facultad de Educaci/n de la ;=% -Puno -Director de la Profesional de Educaci/n Primaria -Direcci/n 6egional de Educaci/n Puno -!omitI Organi'ador -Docentes de la Escuela Profesional de Educaci/n Primaria -Es&ecialistas de la D6EP -Profesionales de las 7reas o disci&linas com&rometidas -Estudiantes y PDElico en general ,.2. P)'32;2'35$ 7 9&*!*#&!(&'*5$
De escritorio: %uditorio de la Pa&el Eond2 Facultad de la&iceros2 Educaci/n f/lderes2 &lumones2


PRESUPU DESCRIPCI ESTO N BIENES Pa&el Eond % A La&iceros F/lderes SERVICIO 6efrigerios S &artici&antes 6efrigerio &onentes Pago &or certificado Pago &or );P%
UNIDAD DE MEDIDA Millar ;nidad ;nidad Ser1icio Ser1icio Ser1icio Ser1icio
CANTIDA D GQ0 98 98 0C8 G@ GGP 8G
PRECIO UNITARIO EN SOLES G0.88 8.P 8.P G.88 GP.88 G.88 G88.88 )O)%L
PRECIO TOTAL EN SOLES G0.88 AP.88 AP.88 0C8.88 0C8.88 GGP.88 G88.88 @F0.88
FINANCIAMIENTO: El e1ento es autofinanciado &or los estudiantes del , semestre y colaEoraci/n de la EPEP. I0. EVALUACIN La e1aluaci/n del &resente Plan de )raEa>o se reali'ar7 antes2 durante y des&uIs del e1ento2 los encargados directos ser7n los organi'adores y autoridades de la EPEP
PRO6ECTO EDUCATI$O I. NOMNRE DE+ PRO6ECTO=
8'UR!# )ALLER DE PER*E''I# AMIE )# E EL PR#KE')# 'URRI'ULAR REGI# AL K !E!I# E! DE APRE DI+AUE9
II.
DURACI,N
= Del ;6 al ;? de Diciem%re presencial Del ;A al C4 de a distancia.


III.
RESPONSAN+ES
D#'E )E DE PRW')I'A1 Msc. DAMIA A *L#RE! MAMA I. E!)UDIA )E! DEL N !EME!)RE.
I$.
PON+ACI,N NENE*ICIADA=
D#'E )E! DE LA! I !)I)U'I# E! EDU'A)IPA! D# DE !E REALI+A LA PRW')I'A PRE PR#*E!I# AL 8PRA')I'A DE PR#KE')#! EDU'A)IP#9 I )I)U'I# EDU'A)IPA UMER# DE D#'E )E! IEP N- ./ 404 1+OS ANDES F CANCHARANI2 IEP N- ./ /04 1SAN MARTIN DE A PORRES2 IEP N- ./ 43 1NA RRIO MA5AZO2 6 IEP N- ./ .4. 1E+ MIRADOR A+TO 4 PUNO2 IEP N- ./ .43 1MORO2 4 TOTA+ @7 H Docentes y estudiantes de la EPEP
$.
*UNDAMENTACI,N.
La Escuela Pro$esional de Educacin Primaria de la Universidad acional del Altiplano0 tiene como uno de los $ines el desarrollo de proyeccin y e"tensin universitaria. El plan de estudios de la Escuela Pro$esional de Educacin Primaria considera en el N semestre la pr.ctica pre pro$esional denominada 8PRA')I'A DE PR#KE')#! EDU'A)IP#!9 la misma /ue est. reglamentada siendo uno de sus o%&etivos la implementacin de un


proyecto /ue posi%ilite /ue la escuela se proyecte -acia la sociedad. Es con ese propsito /ue el docente y estudiante de la pr.ctica proponemos el presente proyecto denominado 8'UR!# )ALLER DE PER*E''I# AMIE )# E EL PR#KE')# 'URRI'ULAR REGI# AL K !E!I# E! DE APRE DI+AUE9 Yue se origina en respuesta a la necesidad /ue e"iste en los docentes0 de seguir conociendo y per$eccion.ndose en el P'R y !esiones de Aprendiza&e . $I. RE*ERENCIA CONCEPTUS+ P"O e% "n c"#%oUtalle#.M Es una -erramienta destinado a compartir y recuperar in$ormacin y re$le"iones so%re una determinada tem.tica0 de acuerdo con los o%&etivos de un proceso de investigacin. !e trata de contar con el aporte de e"pertos en un tema determinado0 de involucrados y seleccionados de acuerdo con a su inter,s y vinculacin con la unidad de an.lisis de la investigacin. SEMINARIO.M Consiste en la discusin de pro%lemas y situaciones /ue -an sido o%&eto de investigacin de campo0 la%oratorio o %i%liogr.$ica con el propsito de analizar o interpretar cr<ticamente a los -ec-os o $enmenos de inter,s cient<$ico de un .rea determinado y desarrollar -a%ilidades para analizar0 organizar y presentar en $orma oral o escrita un t<pico. Los participantes se su% dividen en grupos para realizar tra%a&os /ue luego presentan en plenaria. Adem.s de los tra%a&os en grupos0 los participantes pueden investigar yt presentar tra%a&os especiales0 H sesiones de plenaria y comisiones. M sesiones de resumen0 evaluacin y conclusiones. Estas son las sesiones en las cuales los relatores de comisiones y el relator general se ponen de acuerdo para presentar un solo in$orme para la apro%acin de la plenaria. El seminario proporciona oportunidad para un estudio intensivo de programas especialesQ los participantes disponen de varios recursos y permiten ampliamente el intercam%io de e"periencias personales.


PRO6ECTO CURRICU+AR RE)IONA+ HLa e"istencia y puesta en marc-a del P'R Puno es un testimonio concreto de las posi%ilidades de trans$ormacin en aspectos sustantivos de la educacin peruana1 el curr<culo. El cam%io educacional es posi%le como germen e instrumento de trans$ormaciones estructurales de mayor alcance en la sociedad. Los modelos %.sicos curriculares en la /ue se desenvuelve el P'R son1 !ocioH cr<tico Procesual. M#DEL# !#'I#H'RV)I'# !e postula una concepcin -istrica del conocimiento y no a%soluta0 ponder.ndose los valores de razn0 li%ertad y -umanidad. Entiende a la educacin como principalmente emancipadora y li%eradora. !e orienta a sa%eres socialmente signi$icativos. El pro$esor de%e ser cr<tico0 re$le"ivo0 comprometido 8con la situacin escolar y sociopol<tica90 es un agente de cam%io social. La propuesta del modelo cr<tico es la de someter todo a cr<tica0 /ue los actores educativos 8tomen conciencia9 de la realidad para esta%lecer l<neas de accin y trans$ormarla.
CURRTCU+O Desde el C55F0 se recogieron antecedentes de la Regin y de $uera de ella y se per$il un en$o/ue de educacin y de curr<culo. En diversos talleres y actividades para la construccin del P'RHPuno0 se $ue generando un consenso en el sentido /ue la pr.ctica educativa $ormal se comporta como mediacin entre la escuela y la sociedad. Los contenidos educativos vienen desde la acumulacin del sa%er social e -istricamente acumulado de los pue%losQ pero tam%i,n el aprendiza&e de esos sa%eres se concretiza en pr.cticas ante la sociedad y la naturaleza. La educacin $inalmente es un


$actor y componente del (uen vivir0 como una pr.ctica intencional /ue supone e&ercicio de poder. Las intencionales pr.cticas de ense2ar y de aprender se orientan $inalmente -acia la construccin de un proyecto -istrico social y esto conlleva opciones tam%i,n ideolgicas. QUSTI*ICACI,N 6 *INA+IDAD DE+ PCR. Para el pro$esor Edmundo 'ordero0 en la primera d,cada del presente siglo se &untaron un con&unto de condiciones /ue e"ig<an cam%ios en la educacin de la Regin Puno1 aE 'onvencimiento creciente0 en la sociedad civil y pol<tica0 de /ue la educacin es la me&or garant<a para el progreso de los pue%losQ %E Percepcin de /ue las $ormas tradicionales de ense2ar y aprender ya no sirven. cE ecesidad de transicin de la institucin educativa tradicional -acia una
institucin intercultural0 dE La $ormacin ocupacional de los estudiantes de%er<a cam%iarse1 las actividades la%orales presentan crecientemente un per$il ocupacional di$erente. eE Reconocimiento de la importancia del conocimiento como el m.s importante 8capital9 /ue garantiza la produccin y productividad en la sociedad. Impulso a la creatividad0 investigacin y la innovacin0 $E E"igencia de la calidad como el pilar de cam%io de las personas0 las organizaciones y la sociedad. gE Oa%<a necesidad de cam%ios1 [ De un en$o/ue cognitivo a una en$o/ue socio cr<ticoQ


[ De un en$o/ue monocultural a un en$o/ue interculturalQ [ Del concepto de capacidad al de sa%eres. [ Del rol docente vertical y &er.r/uico a un rol democr.tico0 investigador y mediador cultural y de aprendiza&es. [ De un concepto conservador del curr<culo a un concepto trans$ormador y socio cultural del curr<culo. $II. ONQETI$OS DE+ PRO6ECTO. OBDeti(o 'ene#al= #G. Promover el per$eccionamiento del Proyecto 'urricular Regional a trav,s de !esiones de Aprendiza&e en un curso taller.
OBDeti(o% e%pec@ico%=
#E.;.*ortalecer las capacidades pedaggicas de los estudiantes y pro$esionales del nivel de Educacin Primaria en el Marco del Proyecto 'urricular Regional en los niveles terico y operativo.
#E. C. Dise2ar la programacin y sesiones de aprendiza&e para la Educacin (.sica Regular a partir del Proyecto 'urricular Regional.
$III. P+AN DE EQECUCI,N #E.;.*ortalecer las capacidades pedaggicas de los estudiantes y pro$esionales del nivel de Educacin Primaria en el Marco del Proyecto 'urricular Regional en


los niveles terico y operativo. H )ipo de actividades Actividades De plani$icacin HEla%oracin del plan De organizacin H'oordinar con las proyeccin social. De desarrollo
instituciones
educativas
de
educacin primaria %ene$iciarias con la accin de H'oordinar con los docentes y estudiantes. HEla%oracin de la -o&a de ruta0 socializacin con los participantes en el per$eccionamiento del P'R. De evaluacin HRealizacin de la &ornada de capacitacin. HDeterminar el nivel de satis$accin y competencia de los participantes.
#E.C. . Dise2ar la programacin y sesiones de aprendiza&e para la Educacin (.sica Regular a partir del Proyecto 'urricular Regional. H )ipo de actividades Actividades De plani$icacin HEla%oracin del plan De organizacin H'oordinar con las instituciones proyeccin social. De desarrollo H'oordinar con los docentes y estudiantes. HEla%oracin de la -o&a de ruta0 socializacin con los participantes en el per$eccionamiento del P'R. De evaluacin HRealizacin de la &ornada de capacitacin. HDeterminar el nivel de satis$accin y competencia de los participantes. IX. PRO)RAMA DE +AS ACTI$IDADES
Programacin de actividades1 'ronograma y de$inicin de responsa%ilidades #%&e Actividades Responsa%l 'R# #GRAMA tivos es espe #PIEM DI'IEM(RE H
educativas
de
educacin primaria %ene$iciarias con la accin de


Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291 (RE c<$ic #E; Ela%oracin de proyecto de proyeccin social Propuesta de la -o&a de ruta 'oordinacin con las instituciones educativas %ene$iciarias !istematizacin de las actividades a desarrollarseQ sistematizacin de materiales0 ela%oracin de las propuestas a trav,s de dise2os. Desarrollo del primer 8'urso )aller9 !istematizacin de las actividades a desarrollarseQ sistematizacin de materiales0 ela%oracin de las propuestas a trav,s de dise2os. Desarrollo del curso Staller 'erti$icacin de los participantes Docente de practica Estudiante del " semestre " Docente de practica Estudiantes del " semestre
N E ER#
" " "
#EC
"
X. MATRIZ DE+ MARCO +,)ICO #%&etivos espec<$icos #E.;. .*ortalecer las capacidades pedaggicas de los estudiantes y pro$esionales del nivel de Educacin Primaria en el Marco del Proyecto 'urricular Regional en los niveles terico y operativo. Actividades Ela%oracin del proyecto de proyeccin social. Autorizacin de la decanatura de la *'EU' y DREP Propuesta de la -o&a de ruta 'oordinacin con las instituciones educativas %ene$iciarias. 'oordinacin con los especialistas en el .rea de matem.tica de la escuela pro$esional de educacin primaria DDocentes y estudiantesE U A M PU # !istematizacin de Resultados Proyecto ela%orado Evento auspiciado por la decanatura. Oo&a de ruta ela%orada. Instituciones %ene$iciadas est.n o$iciadas E/uipos de tra%a&o organizados Docentes satis$ec-os. Meta ?5 capacitados


#E. C. Dise2ar la programacin y sesiones de aprendiza&e para la Educacin (.sica Regular a partir del Proyecto 'urricular Regional.
las actividades a desarrollar !istematizacin de las actividades a desarrollarseQ sistematizacin de materiales0 ela%oracin de las propuestas a trav,s de dise2os. Desarrollo del seminarioS taller. 'erti$icacin de participantes
Propuesta dise2adas por e/uipos de tra%a&o. Docentes satis$ec-os y capacitados.
?5 capacitados
XI.
$IANI+IDAD DE+ PRO6ECTO.
PIA(ILIDAD PEDAG#GI'A. Los docentes participantes lograran competencias /ue me&oren su pr.ctica pedaggica. Posi%ilitara procesos de ense2anzaH aprendiza&e activo. (rindar. condiciones para el intercam%io de e"periencias pedaggicas. La plana docente0 estudiantes de la escuela pro$esional de educacin primaria predispuestos socializar sus e"periencias en el per$eccionamiento del P'R.
PIA(ILIDAD E'# #MI'A. Los estudiantes del Decimo semestre en coordinacin con la direccin de la escuela pro$esional de educacin primaria0 coordinador de proyeccin y e"tensin de la EPEP0 decanato de la *'EDU'0 comprometidos con el desarrollo del proyecto.
PIA(ILIDAD I !)I)U'I# AL. La Universidad acional del Altiplano promueve a trav,s de las escuelas pro$esionales la realizacin de acciones de proyeccin social.


PIA(ILIDAD P#LI)I'A. El estatuto de la U AHPU # norma la e&ecucin de acciones de proyeccin social. Acciones /ue contri%uyen al proceso de acreditacin de la EPEP. La naturaleza de la Practica de re/uiere de la realizacin de este tipo de eventos.
XII. RECURSOS, PRESUPUESTO 6 *INANCIAMIENTO 9.4. Rec"#%o% G"!ano%, !ate#iale% y &e in@#ae%t#"ct"#a
RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIA+ES IN*RAESTRUCT URA
MDecano de la *acultad de Educacin de la U A HPuno HDirector de la Pro$esional de Educacin Primaria HDireccin Regional de Educacin Puno H'omit, #rganizador HDocentes de la Escuela Pro$esional de Educacin Primaria HEspecialistas de la DREP HPro$esionales de las .reas o disciplinas comprometidas HEstudiantes y P:%lico en general
De escritorio1 Auditorio de la Papel %ond0 *acultad de lapiceros0 Educacin $lderes0 plumones0
9.3. P#e%"p"e%to y @inancia!iento PRESUPU DESCRIPCI, UNIDAD CANTIDA ESTO N DE D MEDIDA NIENES Papel %ond A Millar 7 ;SC
PRECIO UNITARIO EN SO+ES ;C.55
PRECIO TOTA+ EN SO+ES ;C.55


Lapiceros *lderes SER$ICIO Re$rigerios S participantes Re$rigerio ponentes Pago por certi$icado Pago por )UPA
Unidad Unidad !ervicio !ervicio !ervicio !ervicio
A5 A5 C45 ;? ;5F 5;
5.F 5.F ;.55 ;F.55 ;.55 ;55.55 )#)AL
7F.55 7F.55 C45.55 C45.55 ;5F.55 ;55.55 ?74.55
*INANCIAMIENTO= El evento es auto$inanciado por los estudiantes del N semestre y cola%oracin de la EPEP. XIII. SISTEMA DE E$A+UACION.
#(UE)IP#! *ortalecer las capacidades pedaggicas de los estudiantes y pro$esionales del nivel de Educacin Primaria en el Marco del Proyecto 'urricular Regional en los niveles terico y operativo . A')IPIDADE! Ela%oracin del proyecto de proyeccin social. Propuesta de la -o&a de ruta. 'oordinacin con las instituciones educativas %ene$iciarias. 'oordinacin con los especialistas en el .rea I DI'AD#RE! DE APA 'E Proyecto ela%orado y apro%ado. Evento autorizado por las instancias correspondiente s. Oo&a de ruta ela%orada y apro%ada. !eis instituciones educativas conocen la realizacin del 'ondiciones de am%iente0 materiales0 especialistas apropiados Participacin activa del ?5B de docentes !atis$accin del ;55B de docentes Docentes reci%en sus certi$icados MEDI#! DE PERI*I'A'IR Proyecto Resolucin de autorizacin RE!P# !A(L E Docente de la pr.ctica pre pro$esional coordinadores de los e/uipos de tra%a&o de la pr.ctica. Estudiantes de la pr.ctica pre pro$esional.
#$icios
Registro de o%servacin Registro de o%servacin Registro de asistencia Encuesta Docente de la pr.ctica pre pro$esional 'oordinadores de los e/uipos de tra%a&o de la practica Estudiantes de la pr.ctica pre pro$esional
Proponer al personal docente estrategias con uso de material concreto0 a trav,s de talleres interactivos0 en las .reas de comunicacin0 matem.tica y ciencia0 en el marco del %uen desempe2o docente y las rutas de aprendiza&e.
!istematizacin de las actividades a desarrollarseQ sistematizacin de materiales0 ela%oracin de las propuestas a trav,s de dise2os. Desarrollo del !eminarioS)aller 'erti$icacin de participantes


HOQA DE RUTA 1CURSO TA++ER DE PER*ECCIONAMIENTO EN E+ PRO6ECTO CURRICU+AR RE)IONA+ 6 SESIONES DE APRENDIZAQE2
1ORA
G : 88 - 0:88 &m
1- DE DICIEMBRE POLK)I!%S ED;!%)I<%S

1. DE DICIEMBRE
1, DE DICIEMBRE
DI%"=NS)I!O DEL P!6

L ES)E+%= !;=O Z%P%=%
SESIO=ES DE I=)E6%P6E=DIZ%*E
0:88 J B :88 &m
%=)E!EDE=)ES DEL P!6

B:88 A::88&m
M%6!O )EO6I!O DEL P!6

L 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z
)%LLE6 EL%+O6%!IN= DE SESIO=ES DE %P6E=DIZ%*E P6O"6%M%!IN= %=;%L

L !6;Z 6O"E6 !. *%#;I6% L LI=O M. %";IL%6 S%L%S L 6O"E6 !. *%#;I6% !6;Z L ES)E+%= !;=O Z%P%=% L !%6LOS #;%:LL%P;M% S%=)% !6;Z L *;%= !#OO;E#;%=!% M%M%=I L EF6%I= OL%";I+EL
A: 88 J A : P&m
6efrigerio )%LLE6 %6)I!;L%!IN= DE LOS
6efrigerio )%LLE6 EL%+O6%!IN= DE L% P6O"6%M%!N=
6efrigerio )%LLE6 EL%+O6%!IN= DE SESIO=ES DE
A:GP J C:88 &m


M%6!OS !;66I!;L%6ES
L EF6%I= OL%";I+EL
%=;%L
%P6E=DIZ%*E
0... PRO6ECTOS EQECUTADOS 6 E$A+UADOS 0...4. INSTITUCI,N EDUCATI$A PRIMARIA N- .//04 1SAN MARTIN DE PORRES2 PUNO. PRO6ECTO= 1APRENDIENDO A PRODUCIR TEXTOS2
CUADRO N 09
ASISTENCIA DE ESTUDIANTES DE+ 4TO )RADO
A+UMNOS A!I!)E )E! I A!I!)E )E! )#)AL *RECUENCIA C5 ; C; PORCENTAQES A5B ;5B ;55B
*UENTE= mina de matricula )R<*ICO NL /:


1<<= ,<= -<= ><= 2<= <= AS IS TENTE S INAS ISTE NTES
INTERPRETACI,N N- /:
Del gr.$ico 3 ;0 re$erido a la asistencia de los estudiantes podemos o%servar de un total de 7; estudiantes entre ni2os y ni2as del cuarto grado seccin 8U90 seg:n la relacin de matriculados en el presente grado0 /ue un A5 B de estudiantes estuvieron presentes en los talleres0 esto se de%e principalmente a /ue dic-os talleres se lograron realizar en las -oras de clases y recalcar a la vez el constante apoyo por parte de la docente de aula y el ;5B /ue representa a un alumno /ue no estuvo presente puesto /ue no le dio el inter,s de participar de los talleres0 puesto /ue decidi retirarse y no se le pudo o%ligar a participar. +ISTA DE ASISTENCIA DE +OS ESTUDIANTES DE+ 4 TO )RADO SECCI,N 1U2
*ECHAS NAPE++IDOS 6 NOMNRES
/3 M 43 M 43 /C M 43 M 43 /0 M 43 M 43
5; 5C 5@ 57 5F 56
AL(ER)# RAM#!0 Gladis Mariela. APA+A A(AD#0 Ale" (elarmino. (AL)A 'AMP#!0 Rut- Milagros Komaida. 'ALL#'# D# MAR'A0 Pictoria. 'A)A'#RA PA'#MPIA0 !oledad. ''AMA AKRA0 *iorelaKerica.
N N N N N N
N N N N N N
N N N N N N


Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291 54 #? 5A ;5 ;; ;C ;@ ;7 ;F ;6 ;4 ;? ;A C5 C; ''AU A ALAR'# 0 Ronal Pa:l. '#PA 'ALLA)A0 Edy #scar. 'URA!I 'O#YUEOUA 'A0 Adela. *L#RE! RAM#!0Kulisa Milagros. GU)IERRE+ 'RU+0 \evin Wngel. MAM I 'O#YUE0K-on Ga%riel. MAMA I *L#RE!0 Edy. MAM I YUI!PE0 Lis%et- (rigida. MUJUI'# *L#RE!0 Uuan 'arlos. PAL#MI # #R)EGA0 Mari%el. P#MA !ALAMA 'A0 Uose$ina. YUI )# PERE+0 E%elyn. RAM#A MA +A #0 *iorela. !UMERI DE 'OUYUELUYUE0 Uosu,. PER'A P#MA0 Liceo. N N N H N N N N N N N N N N N N N N H N N N N N N N N N N N N N N H N N N N N N N N N N N
*UE )E1 *ic-a de matricula.
CUADRO N 11


CUADRO DE AN<+ISIS CUANTITATI$O SE)VN +OS PROMEDIOS ONTENIDOS DURANTE +A PRUENA DE ENTRADA DE NI5OS 6 NI5AS DE+ 4 TO )RADO SECCION 1U2 DE +A I.E.P. NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 R PUNOR3/43
PRUENA DE ENTRADA I.E. P ASI STE NTE S SE) VN ORD EN DE +IST A PRO MED IOS ONT ENI DOS EN +A PRU ENA PRO MED IO TOT A+ DE EST UDI ANT ES I.E.P. NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 M PUNO
4/
44
43
43
44
4C
40
4.
49
4:
3/
34
44
43
43
/.
/0
/9
/9
/9
/.
/9
/9
43
/0
4/
/:
/0
44
/9
/9
/9
4C
De%ap#oBa&o%
#A
C5
Ap#oBa&o%
C


1<< ,< -< >< 2< < 1') 28$ 5)&(. 5)&(. 3') 5)&(. >5$ 5)&(. E 35' O'35' N$)5'
)R<*ICO NL 44
1<= ,= -= >= 2= <= DE S APROBADOS APROBADOS
INTERPRETACI,N N- 44 RE*ERENTE A+ CUADRO 6 )R<*ICO N-44, en cuanto a la prue%a de entrada /ue se logr aplicar del 7 to grado seccin 8U9 0 se puede o%servar seg:n el cuadro y gr.$ico0 de un total de C5 estudiantes participes del diagnstico ;F de ellos se encuentran desapro%ados seg:n la prue%a aplicada /ue representa un 4FB de los estudiantes0 cuyo promedio $iguran entre D56H;5E y los estudiantes con notas apro%atorias solo ca%e destacar /ue consta de F estudiantes cuyos promedios son %a&as D;;H;CE0o%teniendo como promedio general de 5A /uiere decir /ue dic-os estudiantes tienen un nivel %a&o en la produccin de te"tos. Por


tal razn y motivo /ue se plani$ico y e&ecuto el proyecto denominado 8Aprendiendo a producir te"tos9.
CUADRO N-43
SE)VN +ISTA DE CORTEQO INDICADORES A%i%te p"nt"al!ente Pa#ticipa acti(a!ente E%c"cGa atenta!ente P#o!e&io SI 4C 4. 44 4C NO C 3 0 C TOTA+ 3/ 3/ 3/ 3/ SI .C; 9C; ./; ..; NO 3C; 4C; 3/; 33; TOTA+ 4//; 4//; 4//; 4//;
)R<*ICO NL 43 INTERPRETACI,N N-43 RE*ERENTE A+ CUADRO 6 )R<*ICO N-43 las actitudes mostradas en el desarrollo de los talleres0 un 4FB mostraron puntualidad0 puesto se tom las -oras de clase para el desarrollo de los talleres0 a la ves el apoyo constante por parte de la docente de aula0 tam%i,n ca%e mencionar /ue el CFB mostro impuntualidad0 puesto /ue estos estudiantes no participaron en $orma de%ida con los talleres DpermisosE. la participacin activa de los estudiantes0 se o%serv /ue el ?FB participaron activamente en el desarrollo de los talleres0 esto signi$ica /ue la marc-a se realiz en su ca%alidad0 puesto /ue los estudiantes $ormularon interrogantes0 opiniones0 participaron en $orma grupalQ y un ;FB de los estudiantes se mostraron desatentos0 /uiz. la timidez $ue motivo del no -a%er participado activamente.


la atencin /ue presentaron los estudiantes0 se o%servan en el cuadro y gra$ico /ue el 45B de@ los estudiantes prestaron la de@%ida atencin en el transcurso de los talleres y el @5B se mostraron en la e"plicacin del desarrollo de los talleres. Por :ltimo la gran mayor<a del 44B de estudiantes terminaron conociendo so%re las estrategias y estructura en la produccin de te"tos. +ISTA DE COTEQO
NAPE++IDOS 6 NOMNRES
A%i%te p"nt"al!ente
SI N N N N N N N N N H N N H NO
Pa#ticipa acti(a!ente
E%c"cGa atenta!ente
5; 5C 5@ 57 5F 56 54 #? 5A ;5 ;; ;C
AL(ER)# RAM#!0 Gladis Mariela. APA+A A(AD#0 Ale" (elarmino. (AL)A 'AMP#!0 Rut- Milagros Komaida. 'ALL#'# D# MAR'A0 Pictoria. 'A)A'#RA PA'#MPIA0 !oledad. ''AMA AKRA0 *iorela Kerica. ''AU A ALAR'# 0 Ronal Pa:l. '#PA 'ALLA)A0 Edy #scar. 'URA!I 'O#YUEOUA 'A0 Adela. *L#RE! RAM#!0Kulisa Milagros. GU)IERRE+ 'RU+0 \evin Wngel. MAM I 'O#YUE0K-on Ga%riel.


;@ ;7 ;F ;6 ;4 ;? ;A C5 C;
MAMA I *L#RE!0 Edy. MAM I YUI!PE0 Lis%et- (rigida. MUJUI'# *L#RE!0 Uuan 'arlos. PAL#MI # #R)EGA0 Mari%el. P#MA !ALAMA 'A0 Uose$ina. YUI )# PERE+0 E%elyn. RAM#A MA +A #0 *iorela. !UMERI DE 'OUYUELUYUE0 Uosu,. PER'A P#MA0 Liceo. N N N N N N N
N N N N N N N N
N N N N N N N N N
CUADRO N- /4
CUADRO DE AN<+ISIS CUANTITATI$O SE)VN +OS PROMEDIOS ONTENIDOS DURANTE +A PRUENA DE SA+IDA DE NI5OS 6 NI5AS DE+ 4 TO )RADO SECCION 1U2 DE +A I.E.P. NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 R PUNO R 3/43
PRUENA DE SA+IDA I.E.P. ASISTENTES SE)VN ORDEN DE +ISTA PROMEDIOS ONTENIDOS EN +A PRUENA PROMEDIO TOTA+ DE ESTUDIANTES I.E.P. NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 M PUNO Ap#oBa De%ap#oB &o% a&o%
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)R<*ICO NL /4


INTERPRETACI,N N- /4 RE*ERENTE A+ CUADRO 6 )R<*ICO N- /4, en cuanto a la prue%a de salida ca%e se2alar /ue la prue%a aplicada nos llen de satis$accin0 puesto /ue seg:n la o%servacin del cuadro y gra$ico las evidencias /ue mostramos como ane"o0 de los C5 estudiantes participantes de los talleres en un ;55B o%tuvieron notas apro%atorias0 esto gracias al desarrollo de estrategias de produccin te"tos a trav,s del desarrollo de los talleres con los estudiantes0 mostrando promedios entre D;CH;?E.ca%e mencionar /ue se tuvieron algunas $alencias en el transcurso de los talleres /ue se logr superar 8Aprendiendo a producir te"tos9. 0...3. E.P.E.P.
CONC+USIONES
!e implemento dos proyectos de proyeccin y de e"tensin universitaria0 a trav,s de procesos de plani$icacin0 organizacin0 e&ecucin y evaluacinQ para /ue coadyuven a la %uena gestin en la I.E.P. 3 45 567 8!A MAR)I DE P#RRE!9H PU #. 'uyos proyectos denominados1 8PRE DIE D# A PR#DU'IR )EN)#!9De&ecutadoE0 8'UR!# )ALLER DE


PER*E''I# AMIE )# E EL PR#KE')# 'URRI'ULAR REGI# AL K !E!I# E! DE APRE DI+AUE9 Dplani$icadoE. !e plani$ico0 e&ecuto y evalu los proyectos desde la E.P.E.P. !e cont con el monitoreo o visita inopinada solo por parte de la docente de practicas Pre H pro$esionales0 durante en periodo de desarrollo de los proyectos implementacin. 'a%e mencin asimismo0 /ue no se cont con la supervisin del docente de la E.P.E.P. nominado por la coordinacin de pr.ctica. !e presenta y sustenta el in$orme re$erido a la e&ecucin de los proyectos educativos0 tal como regla el reglamento de practicas Pre M pro$esionales0 denominados PRA')I'A DE PR#KE')#! EDU'A)IP#!. de implementacin
educativa como actividad de proyeccin y e"tensin universitaria


SU)ERENCIAS
!e sugiere a los dem.s grupos de pr.cticas Pre pro$esionales correspondientes al " semestre /ue cumplan con responsa%ilidad y e$icacia en el desarrollo de sus proyectos educativos0 puesto /ue depende de nosotros como universitarios0 marcar la di$erencia.
!e sugiere a los docentes de aula de la I.E.P. MAR)I
3 45 567 8!A
DE P#RRE!9 /ue presten mayor atencin e inter,s al desarrollo de los proyectos educativos.
participar en las distintas actividades en el transcurso del
!e sugiere a la escuela pro$esional /ue re$uercen los procesos de monitoreos en $orma inoportuna e inopinada0 para /ue los estudiantes cumplan con el de%ido tra%a&o y la%or e$icaz con lo plani$icado en el desarrollo de sus proyectos. !e sugiere a los miem%ros del &urado de esta practica Pre H pro$esional denominado1 8PRA')I'A! DE PR#KE')#! EDU'A)IP#!9 correspondientes al " semestre0 /ue tome en cuenta el tra%a&o arduo /ue se realizo en el transcurso del desarrollo de los proyectos.



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4.4. ASPECTO INTERNO

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4. D"#ante lo% &a% &e cla%e o c"an&o e%ta% en ca%a 7C !o te %iente%8

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e%t"&iante% a A"iene% @a(o#ece%8 3. 7Siente% A"e t"

F;.6 B SI 47.C B MIEDO @C.@ B SI ?5.F B SIEMPRE 40 ;

49.4 ; NO 3C.9 ; RESPETO 0... ; NO 4:.4 ; A $ECES 0C ; NUNCA 4: ;

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El ;AB responden /ue no llegaron a ela%orar ning:n tipo de material.

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co!paEe#o% tal co!o

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RE!UL)AD# DE E 'UE!)A A F PADRE! DE *AMILIA A!PE')# *AMILIAR ITEMS RESPUESTAS

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RE!UL)AD# DE E 'UE!)A A F PADRE! DE AMILIA A!PE')# AMILIAR ITEMS RESPUESTAS

allas ortogr.$icas. alta de co-erencia. Mala utilizacin de los de