Santos, Filomena (2011), Perspectiva Sociolgica, Atitudes Cientificas e Procedimentos de Pesquisa.

Texto de Apoio, n1

OBJECTI O P!I"CIPA#$ Pretende%se que os alunos interiori&em atitudes cient'ficas e adquiram compet(ncias de an)lise o*+ectiva da realidade social, perce*am que a sociologia d) e-plica./es diferentes do senso%comum 0ver tam*1m te-to n2345

- Demonstrar a especificidade da perspectiva sociol !ica" e-plicar os fenmenos sociais (ins#cesso e a$andono escolar por exemplo) atrav1s de outros fenmenos sociais (a %eran&a c#lt#ral de classe, as sociali'a&(es familiares, o fen meno da excl#s)o social ...) e n6o atrav1s de factores naturais e individuais, normalmente empre!#es nas e-plica./es de senso comum (explica&(es centradas no individ#o, na s#a personalidade, etc).

- *ltrapassar explica&(es c#rtas e demasiado red#toras +#e tendem a atri$#ir #nicamente , falta de condi&(es financeiras dos pais dos al#nos o n)o prosse!#imento de est#dos lon!os (#niversidade) o# o ins#cesso escolar e a$andono escolar. - -ompreender o papel da escola na reprod#&)o social mas tam$.m na m#dan&a social, nomeadamente, nos fen menos de mo$ilidade social e recomposi&(es s cio-profissionais da sociedade port#!#esa (ver tam$.m texto n/ - 0a#ritti 1os2rio, 2002)

3ota" 4 livro de 5ernard 6a%ire 7S#cesso 8scolar em meios pop#lares" as ra'(es do improv2vel9 mostra atrav.s de entrevistas tra:ect rias escolares de s#cesso de crian&as e :ovens de meios pop#lares +#e podemos desi!nar de contra-tra:ect rias. 3ormalmente apoiados em metodolo!ias +#alitativas estes est#dos mostram +#e apesar dos condicionalismos sociais (e das re!#laridades sociais o$servadas atrav.s de dados estat;sticos) os actores sociais n)o s)o meros a!entes passivos das estr#t#ras sociais. A reprod#&)o social coexiste com a m#dan&a social.

Santos, Filomena (2011), Perspectiva Sociolgica, Atitudes Cientificas e Procedimentos de Pesquisa. Texto de Apoio, n1

75 Perspectiva Sociolgica e Insucesso Escolar

3este ponto proc#rar-se-2 e+#acionar a maneira como o ins#cesso escolar . encarado na perspectiva da sociolo!ia, em contraste com as interpreta&(es de senso com#m, ao mesmo tempo +#e iremos salientar a especificidade do ol%ar sociol !ico e a s#a maneira de proceder na an2lise dos fen menos sociais. A +#est)o do ins#cesso vers#s s#cesso escolar serve a+#i como exemplo para disc#tir Perspectiva Sociolgica, Atitudes Cient'ficas e Procedimentos de Pesquisa5 A +#est)o do ins#cesso escolar . #m dos temas fre+#entemente est#dado pela sociolo!ia. 8xistem in<meros tra$al%os +#e a$ordam esta pro$lem2tica apresentando perspectivas diferenciadas (-osta, 1==2). >ndependentemente do ponto de vista anal;tico e da ?nfase +#e . colocada nas diversas investi!a&(es reali'adas, a sociolo!ia fornece-nos explica&(es alternativas relativamente a+#elas +#e s)o veic#ladas pelo senso-com#m. -omo acontece em rela&)o a +#ase todos os fen menos sociais +#e fa'em parte do nosso +#otidiano, a maioria das pessoas tem so$re eles concep&(es e opini(es constr#;das a partir da viv?ncia do dia-,-dia. 4 ins#cesso escolar . #m ass#nto +#e preoc#pa diversos actores sociais, +#er individ#ais, +#er colectivos, como a escola o# o !overno. @erante casos de ma# aproveitamento escolar todos n s :2 fi'emos o# o#vimos coment2rios de pais, professores, cole!as, ami!os, vi'in%os, e o#tras pessoas +#e lidam mais de perto com os visados" AB $#rro, coitado, n)o %2 nada a fa'erCD , A3)o tem :eito para os est#dosD, A3)o %erdo# a inteli!?ncia do paiD, AAnda em m#ito m2s compan%ias, n)o li!a nen%#ma , escolaD, A8le at. . esperto mas n)o est#da, . pre!#i&osoD o# A4 rapa' at. se esfor&a, coitado C 0as n)o conse!#e CD. 4# ent)o invocam-se explica&(es menos simplistas, e aparentemente mais sociol !icas +#e :2 n)o t?m a ver com os defeitos e virt#des pessoais mas com o meio em +#e o al#no se insere e o pr prio sistema de ensino" AAs escolas n)o t?m condi&(esD, A4 estado investe po#co na ed#ca&)oD, A@ro!ramas demasiado compridosD, AErande distFncia casa-escolaD, AFraco acompan%amento por parte dos paisD, A0a# am$iente familiarD, A@o$re'aD, AAlcoolismoD, ADiv rcioD. 3estes exemplos, a Ac#lpaD . do sistema o# da fam;lia e :2 n)o dos pr prios al#nos .

Santos, Filomena (2011), Perspectiva Sociolgica, Atitudes Cientificas e Procedimentos de Pesquisa. Texto de Apoio, n1 Ser)o todas estas explica&(es v2lidas e pertinentes do ponto de vista sociol !icoG Ficar)o al!#ns lados da +#est)o por il#minar G As tra:ect rias de s#cesso o# ins#cesso dos indiv;d#os face , escola n)o se compadecem com explica&(es nat#ralistas (voca&)oHinclina&)oH :eito o# n)o para os est#dos) o# individ#alistas e de car2cter psicolo!i'ante (7ma#s camin%os9, 7inteli!?ncia9 o# falta dela, 7determina&)o9 o# 7pre!#i&a9, 7motiva&)o9 o# 7desmotiva&)o9). 4 senso-com#m, +#e . #m con%ecimento pr2tico e corrente, o +#al tem m#itas ve'es a f#n&)o de nos %armoni'ar com o m#ndo +#e nos rodeia, recorre fre+#entemente a factores nat#rais, individ#ais, e tam$.m etnoc?ntricos (:#l!ar os o#tros I diferentes- com os nossos valores e padr(es de comportamento), para explicar os fen menos sociais (Silva, A#!#sto Santos, 1=JK). -a$e , sociolo!ia manter #ma atitude pro*lemati&ante e de vigil8ncia cr'tica face ,s convic&(es preconceit#osas e ,s explica&(es +#e circ#lam na sociedade a prop sito dos fen menos sociais, m#itas ve'es n#ma clara r#pt#ra com o senso-com#m, o mesmo . di'er com concep&(es e opini(es lar!amente dif#ndidas e partil%adas o# ideolo!ias dominantes. Lale a pena citar a+#i Firmino da -osta" 74 ol%ar sociol !ico precisa de se distanciar, de romper com o feiti&o entorpecedor da evid?ncia tran+#ila. @ara enfrentar os pro$lemas de con%ecimento +#e se l%e colocam, para proc#rar decifrar os meandros da realidade social, n)o se pode permitir tomar se:a o +#e for como certo a respeito da vida em sociedade. 3)o se pode dar ao l#xo de aceitar sem inspec&)o c#idadosa toda e +#al+#er interpreta&)o +#e as pessoas e as or!ani'a&(es v)o fa'endo acerca dos processos sociais em +#e est)o envolvidas9. (-osta, 1==2" 1J). A sociolo!ia e as ci?ncias sociais de #ma maneira !eral enfrentam o pro*lema da familiaridade com o social5 8n+#anto +#e o o$:ecto de est#do da $iolo!ia o# das ci?ncias ditas exactas se encontra mais distante e se torna por isso mais 7opaco9 aos ol%os da maioria das pessoas (7>sso . l2 com os cientistas, eles . +#e sa$emC9), a+#ilo +#e a sociolo!ia est#da toda a !ente pensa +#e con%ece e :#l!a poder explicar I . a il#s)o da transpar?ncia do real social. A prop sito do s#cesso e ins#cesso escolar vimos como cada #m vive o se# caso o# da+#eles +#e con%ece mais de perto, esta$elece compara&(es, fa' cr;ticas o# elo!ios, atri$#i +#alidades o# defeitos e adianta explica&(es. Os cientistas sociais precisam pois de +#estionar permanentemente os sa$eres com#ns, as explica&(es simplistas e as ideias correntes acerca da sociedade e das rela&(es
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Santos, Filomena (2011), Perspectiva Sociolgica, Atitudes Cientificas e Procedimentos de Pesquisa. Texto de Apoio, n1 entre as pessoas para +#e os se#s tra$al%os de an2lise se:am, por #m lado, o mais o*+ectivos poss;vel, por o#tro, proc#rem ver para al.m das evid?ncias imediatas, n6o se limitando a reprodu&ir formas de pensamento de senso comum . 0as por o#tro lado, essas ideias, opini(es e sa$eres pr2ticos (nomeadamente acerca do ins#cesso escolar), fa'em parte da realidade social s)o mesmo #m componente f#ndamental da sociedade, ca$endo por isso , sociolo!ia est#d2-los e analis2-los. 7(...) As representa&(es colectivas, +#otidianas, da sociedade I as ima!ens e as no&(es constr#;das no dec#rso de todos os dias e +#e confi!#ram o patrim nio co!nitivo partil%ado pelos mem$ros de #m dado !r#po, as maneiras de pensar, e de sentir, em s#ma, a+#ilo +#e c%amamos senso com#m - forma #m dos o$:ectos centrais de +#al+#er ci?ncia social.9 9ma atitude que relegue as formas de pensamento de senso comum para segundo plano :*loqueia a an)lise dos processos sociais sim*licos; (Silva, A#!#sto Santos, 1=JK " /1). *ma das pedras-de-to+#e da perspectiva sociol !ica ., como afirma Firmino da -osta, a complementaridade entre a 7interpreta.6o das ra&/es; e a 7an2lise das determina&(es9 (-osta, 1==2" 1M). N#ando est#dam #m fen meno social, como . o caso do ins#cesso escolar, os soci lo!os est)o partic#larmente atentos ,s ra'(es o# :#stifica&(es +#e os indiv;d#os d)o para o se# comportamento o# para o comportamento dos o#tros I procurar compreender e interpretar o sentido que as pessoas atri*uem <s suas ac./es 1 um dos procedimentos caracter'sticos do tra*al=o dos socilogos5 0as a a$orda!em sociol !ica n)o se limita a analisar as ra'(es +#e os indiv;d#os d)o para a+#ilo +#e fa'em, proc#ra tam$.m investi!ar as ca#sas sociais dos fen menos +#e est#da, isto ., proc#ra sa$er +#ais as condi&(es sociais +#e est)o na ori!em de #m certo fen meno e +#e, em certa medida, o determinam. 4 est#do do ins#cesso escolar il#stra $em a importFncia destes dois tipos de an2lise, distintos mas complementares, 7a an2lise dos determinismos sociais9 e a 7interpreta&)o das ra'(es9. L2rios est#dos mostram +#e as ca#sas do ins#cesso escolar est)o relacionadas com condi&(es sociais desfavorecidas I fracos rec#rsos econ micos, escolares, c#lt#rais e sim$ licos I :2 +#e as taxas de ins#cesso s)o maiores entre os al#nos provenientes das classes mais $aixas o# menos favorecidas da pop#la&)o (-osta, 1==2" 2O). 4 soci lo!o @ierre 5o#rdie# ao est#dar o ins#cesso escolar proc#ro# ir mais al.m, considerando +#e n)o $asta a exist?ncia de condi&(es sociais desfavorecidas. @ara +#e o ins#cesso se prod#'a, . necess2rio +#e os al#nos interiori'em 7 incapacidades9 e se c#lpa$ili'em a eles pr prios pelos ma#s res#ltados escolares o$tidos. Assim . fre+#ente s#r!irem disc#rsos do !.nero" 73)o ten%o

Santos, Filomena (2011), Perspectiva Sociolgica, Atitudes Cientificas e Procedimentos de Pesquisa. Texto de Apoio, n1 :eito para os est#dos9Q 73)o !osto da escola9Q 7A escola n)o . para mim9. 5o#rdie#

interpreta este disc#rso como sendo #ma ade+#a&)o das expectativas e aspira&(es s#$:ectivas ,s condi&(es sociais o$:ectivas (5o#rdie#, 1=J2). 8ste . #m exemplo de interpreta&)o por parte do soci lo!o do tal sentido s#$:ectivo +#e os actores sociais atri$#em ao se# comportamento e +#e 5o#rdie# constr i com $ase na s#a teoria da reprod#&)o social. 4 senso com#m entra pois de d#as maneiras na an2lise sociol !ica, #ma atrav.s da r#pt#ra, e o#tra como se# o$:ecto de est#do (-osta,1==2" 1J). -omo foi referido anteriormente, #m dos procedimentos f#ndamentais da sociolo!ia . a r#pt#ra com as explica&(es simplistas +#e circ#lam na sociedade a prop sito dos fen menos sociais, nomeadamente a+#elas +#e recorrem a factores de ordem individ#al. A an)lise sociolgica dever) em todo o caso come.ar sempre por se interrogar se as e-plica./es correntes ser6o realmente v)lidas, mesmo quando elas se revestem de um car)cter aparentemente sociolgico, *aseando%se em factores de ordem social5 1etomando o o$:ecto +#e nos oc#pa, o ins#cesso escolar, . com#m %o:e em dia o#virmos di'er +#e a ca#sa deste e do#tros pro$lemas +#e afectam os :ovens e as crian&as . a falta de tempo dos pais modernos, em partic#lar das m)es, para darem apoio e acompan%amento aos fil%os. 8sta explica&)o cai por terra +#ando se con%ecem res#ltados de investi!a&(es reali'adas no nosso pa;s e no#tros pa;ses e#rope#s +#e mostram de forma m#ito clara +#e o s#cesso face , escola cresce , medida +#e a#menta, c#riosamente, o n;vel de escolaridade das m)es (n)o ter)o estas m)es, so$ret#do a+#elas +#e poss#em diplomas de ensino s#perior carreiras profissionais a$sorventes e s#postamente falta de tempoG)Q o ins#cesso, pelo contr2rio, atin!e principalmente os al#nos c#:as m)es t?m #m $aixo n;vel de instr#&)o (-osta, 1==2" 2O-2K). A an2lise sociol !ica come&a m#itas ve'es com a o$serva&)o de regularidades sociais5 >sto acontece quando um fenmeno se repete segundo um dado padr6o, ou se+a, quando ele n6o se distri*ui ao acaso nem de forma =omog1nea pela popula.6o, atingindo mais determinados sectores que outros5 Le:amos o caso do ins#cesso escolar. 4s res#ltados de v2rias pes+#isas sociol !icas cond#'idas em diversos pa;ses, incl#indo @ort#!al, mostram o mesmo tipo de tend?ncias" uma forte rela.6o entre aproveitamento escolar e origem social dos alunos, sendo a ta-a de insucesso maior nos alunos cu+os pais t(m um estatuto scio%profissional mais *ai-o, < medida que se so*e na =ierarquia social essa ta-a de insucesso vai diminuindo5 8stes tra$al%os revelam pois #m

Santos, Filomena (2011), Perspectiva Sociolgica, Atitudes Cientificas e Procedimentos de Pesquisa. Texto de Apoio, n1 padr)o $astante n;tido de re!#laridades sociais +#e, em$ora apresentando diferentes !ra#s de intensidade e especificidades pr prias, se manifesta em todos os !ra#s de ensino (-osta, 1==2 " 2M). Firmino da -osta refere, entre o#tros, o tra*al=o levado a ca$o por d#as investi!adoras1, em 1=J0, so*re o insucesso na escola prim)ria , n#ma alt#ra em +#e a m.dia nacional no nosso pa;s rondava os +#arenta por cento. 7@or exemplo, nos al#nos c#:os pais pertenciam ao !r#po s cio-profissional dos A+#adrosD, a taxa de ins#cesso era apenas de tr?s por cento. 3os fil%os de Aempre!ados e f#ncion2riosD passava a cerca de oito por cento. 0as, para os al#nos com pais Aoper2riosD, a taxa de ins#cesso atin!ia :2 a casa dos trinta por cento. 3;vel de ins#cesso esse +#e era ainda #ltrapassado pelos al#nos com pais em sit#a&)o socio-profissional prec2ria (oc#pa&(es ocasionais, des+#alificadas) o# mal definida, c%e!ando ao n;vel dos cin+#enta por cento9 (-osta, 1==2" 2O). Estes dados, muitas ve&es insuspeitos para a maioria das pessoas e que a investiga.6o sociolgica veio revelar, indicam%nos que estamos em presen.a de um verdadeiro fenmeno social cu+as causas s6o de ordem social e n6o podem ser atri*u'das a factores de car)cter individual ou natural *aseados em dotes ou defeitos pessoais5 As interpreta./es centradas no indiv'duo e de car)cter psicologi&ante normalmente #sadas pelo senso com#m, tais como 7desinteresse9, 7professores desmotivados o# incompetentes9 e o#tras referidas anteriormente, s6o postas em causa quando confrontadas com as regularidades sociais que os fenmenos manifestam5 Os factores individuais s6o sempre insuficientes, e pouco v)lidos, para e-plicar os fenmenos sociais5 Para demonstr)%lo, e tendo em conta as re!#laridades detectadas a prop sito do ins#cesso escolar, podemos #tili'ar o se!#inte ar!#mento" se as explica&(es centradas nos indiv;d#os fossem v2lidas ent)o os al#nos com ins#cesso teriam todos professores incompetentes e desmotivadosQ da mesma maneira, os al#nos desmotivados, desinteressados, pre!#i&osos, po#co inteli!entes, sem :eito o# voca&)o para os est#dos, estariam todos concentrados nas classes pop#lares e nas camadas mais desfavorecidas da pop#la&)o. 4ra isto n)o parece fa'er m#ito sentido, e leva-nos a s#speitar +#e %2 a+#i mais +#al+#er coisa, de ordem social. A especificidade e, simultaneamente, a necessidade do con=ecimento sociolgico consiste em :e-plicar o social pelo social;, isto ., explicar os fen menos sociais atrav.s de o#tros fen menos sociais e n)o atrav.s de factores individ#aisHpsicol !icos o# ditos
1

Ana 5enavente e Adelaide @into -orreia, 4$st2c#los ao S#cesso na 8scola @rim2ria, 6is$oa, >nstit#to de 8st#dos para o Desenvolvimento, 1=J1 cit. por -osta, Ant nio Firmino, 1==2, p. 2P e 2O.

Santos, Filomena (2011), Perspectiva Sociolgica, Atitudes Cientificas e Procedimentos de Pesquisa. Texto de Apoio, n1 7nat#rais9 (real o# s#postamente, inatos, como a inteli!?ncia, f;sicos o# $iol !icos). 8ste princ;pio metodol !ico, en#nciado pela primeira ve' pelo soci lo!o Rmile D#rS%eim, mant.m-se v2lido at. %o:e e nele se res#me a maneira partic#lar +#e a sociolo!ia tem de ol%ar os fen menos sociais, de os analisar e explicar (Silva, 1=JK). 3o se!#imento da ar!#menta&)o acima referida, poder-se-;a contrapor +#e nas classes s#periores tam$.m existe ins#cesso escolar. 8sta constata&)o n)o . incompat;vel com a o$serva&)o de tend?ncias dominantes +#e mostram #ma depend?ncia $astante n;tida dos res#ltados escolares em rela&)o ,s condi&(es de exist?ncia dos al#nos. 78m concreto, vi#-se +#e as crian&as pertencentes a meios sociais em +#e o estat#to socio-profissional indicia sit#a&(es sociais menos favorecidas, e em +#e os n;veis de escolaridade s)o mais $aixos, t?m menor pro$a$ilidade de o$ter $ons res#ltados escolares9, $em como de prosse!#ir est#dos prolon!ados (-osta, 1==2" 2M). De facto estas tend?ncias n)o se trad#'em apenas nas taxas de aprova&)o o# reprova&)o, di'em respeito a #m con:#nto de aspectos com reperc#ss(es nos processos de escolari'a&)o, tais como o significado que as pessoas, e os +ovens em particular, tendem a atri*uir < escola, as e-pectativas e aspira./es de que s6o portadores e o lugar que a escola ocupa nos seus pro+ectos e orienta./es de vida5 T sociologia n6o *asta constatar regularidades sociais, 1 necess)rio tentar compreend(%las e e-plic)%las.

Santos, Filomena (2011), Perspectiva Sociolgica, Atitudes Cientificas e Procedimentos de Pesquisa. Texto de Apoio, n1 5>56>4E1AF>A

0a#ritti 1os2rio (2002) 7@adr(es de Lida dos est#dantes *niversit2rios nos processos de transi&)o para a vida Ad#lta9 Sociologia, Problemas e Prticas, /=

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