Sunteți pe pagina 1din 24

NDREPTAR DE INSTRUCIE

** Acest ndreptar este menit s suplimenteze instrucia i pregtirea oferit de supraveghetorul / consultantul dvs. Acest ndreptar nu constituie un substituent al pregtirii i al supravegherii nentrerupte .

Cuprins

Discrete Trial / Prob Distinct...........................................................................................................2 Principii ale ntritorilor...................................................................................... ................................5 Promptarea i Diminuarea Prompturilor...............................................................................................7 nvarea Discriminrii............................................................. ..........................................................9 Trialuri Extinse...................................................................................................................... ...........11 Modelarea i nlnuirea.................... ...............................................................................................13 Comportamente de ndreptare..........................................................................................................15 Evaluarea Situaiei de nvare..........................................................................................................18 Generalizare i Meninere........................................................................................................... .......19 Greeli Comune n Tratament............................................................................................................22 Termeni de Referin.................................................................................... ....................................24

DISCRETE TRIAL

SD--------------------->R------------------->SR (Stimul Distinctiv) (Rspuns) (Stimul ntritor)

Discrete Trial O unitate de nvare alctuit din trei pri care constituie o secven comportamental specific utilizat pentru a crete la maxim nvarea .Aceasta st la baza nvrii n programul nostru . De ce folosim discrete trials ? Clarific ceea ce vrei s l nvei pe copil i i permite copilului s tie cnd elaboreaz un rspuns corect / greit. Ajut terapeutul s fie consecvent. Uureaz evaluarea progresului i colectarea datelor. COMPONENTELE UNUI DISCRETE TRIAL: SD= Stimul Distinctiv O indicaie n mediu sau instruciune care semnaleaz c recompensa este disponibil n urma unui comportament int . Include prezentarea unui obiect , a unei instruciuni sau a unei ntrebri. SD trebuie s fie clar , simplu i potrivit nivelului copilului . Eliminai zgomotul n exces fcnd SD -ul concis , folosii numai cele mai importante cuvinte (e.g. , Bate din palme ar fi o instruciune mai concis dect Poi te rog s aplauzi pentru mine ? ) . Spunei ntreg SD-ul fr ntrerupere. Decidei exact asupra cuvintelor i folosii -le n mod consistent . Prezentai materialele ntr-un mod consistent . Nu repetai SD-ul (e.g.,Privete-m , privete-m , privete-m .)fr ca rspunsul sau non-rspunsul copilului s fie urmat de o consecin (i.e., ncheiai toate trial -urile dvs .). SD-urile trebuie iniial s fie autoritare i mai puternice dect vorbirea dvs caracteristic , apoi s slbeasc pentru a ajunge la un limbaj mai natural . R= Rspuns- Comportamentul n care se angajeaz copilul . Exist trei tipuri de rspunsuri: 1.Rspuns Corect copilul se angajeaz n comportamentul dorit n 3 secunde dup prezentarea SD -ului . 2 . Rspuns Greit copilul se angajeaz ntr-un comportament alternant dup ce SD-ul a fost prezentat . 3 .Non-Rspuns- copilul nu rspunde n 3 secunde dup prezentarea SD-ului .n colectarea datelor , un non-rspuns se consider rspuns greit .

Folosii criterii de rspuns consistente pentru a determina ce rspuns este considerat corect (i.e., definii cu atenie i amnunit rspunsul ). Asigurai-v de lipsa comportamentelor strine ( e.g.,comportament auto -stimulativ sau rspunsuri multiple ).

Limitai timpul dintre SD i rspuns la aproximativ 3 secunde .n unele situaii o cantitate de timp mai mare sau mai mic ntre SD i R poate fi adecvat (e.g., imediat sau pn la 5 secunde ). SR= Stimul ntritor Consecina ce urmeaz rspunsul copilului care schimb probabilitatea cu care comportamentul va fi reprodus .Recompensele [ pot s fie primare( alimente ) sau secundare ( laude sociale ) ] vor crete frecvena comportamentului . Absena unei recompense ( extincia ) , pierderea rspunsului ( i.e. , nlturarea unui stimul plcut ) , sau prezentarea a ceva ce copilului nu i place ( e.g., folosirea unui stimul nedorit) vor descrete frecvena comportamentului . Oferii o recompens n urma unui rspuns corect. Folosii un nu informal( i.e., absena recompensei ) atunci cnd copilul demonstreaz un rspuns greit sau non-rspuns dup ce i s-a prezentat SD-ul . Asigurai existena unei consecine imediat dup un rspuns . Recompensele cel mai frecvent utilizate includ : hran , jucrii , privilegii , laude , afeciune , atenie , gdilat , interpretarea unui rol , micare fizic , i acces la activitile preferate . Recompensele pot fi disponibile numai dup un rspuns corect ( i.e., recompensele n curs de utilizare nu sunt disponibile prin alte mijloace sau cu alte ocazii ). Cu toate c folosirea unor cantiti mai mari din recompense produc efecte mai puternice , evitai saturaia prin folosirea cantitilor mici i prin varierea recompenselor . Recompensele ar trebui s fie individualizate . nainte de folosirea unei recompense verificai eficacitatea acesteia prin utilizarea sa cu copilul . Difereniai recompensa dvs. de nu informal folosind o intonaie semnificativ diferit n ambele cazuri . Variai recompensele dvs .(e.g. , gdilat , strigt , mbriare , o mini petrecere , sau inventai ceva . Evitai folosirea aceleiai recompense pentru mai multe rspunsuri corecte(i.e. , nu rostii laudele monoton sau repetai , bine) . Rezervai cantiti mai mari de recompense sau recompense mai puternice pentru rspunsuri independente sau rspunsuri de nalt calitate i folosii cantiti mai mici sau recompen se mai slabe pentru rspunsuri promptate sau rspunsuri de calitate mai slab (i.e. , folosii recompensa diferenial ) .

SP= Stimul Prompt Ajutorul oferit copilului care faciliteaz performarea rspunsului corect . Un prompt variaz n funcie de nivelul ndemnrii copilului i de sarcina de ndeplinit . SD ( prompt)------------------>R-------------------->SR

Promptul trebuie s apar n acelai timp cu sau imediat dup SD . Decidei s folosii prompt-ul nainte de prezentarea SD-ului dvs , mai degrab dect s decidei promptarea dup ce copilul nu rspunde SD-ului dat i a trecut o vreme . Dac copilul rspunde greit de dou ori la rnd la un item considerat masterat , el /ea , trebuie promptat la urmtorul trial (i.e., al treilea trial ) . Un trial promptat este urmat de un trial nepromptat . Asigurai-v c v ntoarcei mai trziu la item -ul promptat n acelai sitting sau aceeai sesiune . n cazul n care un item se afl n lucru , promptai imediat i scdei prompt -ul n timp . Tipurile de prompturi includ: - ndrumare fizic - modelarea rspunsului

- poziionarea itemului corect mai aproape de copil - modelarea verbal a rspunsului pentru copil - asigurarea unor indicaii sau descrieri suplimentare despre rspunsul dorit (e.g. , folosete o propoziie ntreag , sau cel de pe dreapta ) - accentuarea aspectului important al unui SD ( e. g. , atinge nasul meu ) . Folosii cel mai puin inoportun prompt posibil care asigur un rspuns corect , cum ar fi artnd spre item-ul corect mai degrab dect ndrumnd fizic mna copilului spre acesta . S acordai atenie pentru a scdea prompt -urile , pentru a lsa copilul s ndeplineasc sarcina independent .Prompt-urile trebuie sczute sistematic (i.e. , oferii prompt complet , apoi parial iar mai apoi nu mai oferii prompt ). Evitai promptarea accidental , spre exemplu s v ndreptai privirea spre obiectul corect , s atingei itemul corect imediat naintea prezentrii SD -ului , sau s pronunai rspunsul corect prin micarea buzelor .

Principii Ale Recompenselor

Recompensa servete la creterea probabilitii reapariiei comportamentului n viitor. A .Recompesele Primare vs.Secundare (Condiionate ) : 1. Primare = lucruri care n mod natural consolideaz (e.g., hran , buturi ). 2. Secundare = lucruri care dobndesc proprieti de ntrire cu nvare (e.g., bani , laud , note ). B . Recompense Pozitive vs. Negative : 1 .Pozitive = adaug ceva plcut situaiei (e.g. , acadea , mbriare ). 2 . Negative = ndeprteaz ceva neplcut din situaie ( e.g., oprii volumul dat la maxim al muzicii , oprii cearta ) . C . Cum S Identificm Recompensele: 1 . Exemple tipice : - hran - jucrii - privilegii - laud i afeciune - atenie 2 . Principiul Premack O activitate care presupune implicare i care se desfoar mai frecvent (activitate preferat ) poate recompensa o activitate mai puin frecvent care presupune implicare ( e.g., urmrirea unui film preferat poate recompensa strngerea jucriilor ) . 3. Eantionarea recompenselor ncercai o varietate de lucruri ( e.g. , s fie tcut , aruncai copilul n sus , etc ), i determinai care recompense i plac copilului .Acest lucru ar trebui s fie repetat la un interv al de timp deoarece preferinele se pot schimba de la o zi la alta . D . ndrumri pentru Folosirea Efectiv :

1. Recompensa s fie disponibil la comportamentul dorit . Nu ar trebui s fie la dispoziia copilului prin nici un alt mijloc . 2. Trebuie s fie oferit imediat dup comportamentul urmrit . 3. Folosii recompense sociale pentru a lega ntrzierea dintre trial-uri sau /i ntrzierea dintre un rspuns i oferirea unei recompense primare . 4. Stabilii recompense condiionale ( i.e., recompense secundare) prin alctuirea unor perechi laud , afeciune cu recompense primare . 5. Cantiti mai mari produc un efect mai puternic , totui copilul poate s rspund doar la cantiti mari de recompense n viitor . 6. Evitai saietatea : - folosii o varietate de recompense . - folosii cantiti mai mici din fiecare recompens( e.g. , o bucat mic dintr -o stafid sau dintr-un biscuite n loc de o stafid ntreag sau un biscuite ntreg ) . 7 . Recompensele trebuie s poat fi administrate cu uurin i s poat fi consumate rapid . E . Anticipai Nevoia de Generalizare : 1. Alternai de la folosirea frecvent la cea ocazional a recompenselor n cantiti mari sau a celor primare . Copilul trebuie , oricum , s primeasc ntotdeauna feedback n urma rspunsului su pentru a nchide trial-urile . 2. Alternai recompensele artificiale cu cele naturale ( e.g. , acadeaua cu lauda , stelue , abibild ) .

Legi ale Comportamentului

Stimul l Stimul Dorit l Nedorit l Recompens Pozitiv l Pedeaps ( stimuleaz comportamentul) l (inhib comportamentul ) Adugarea - acadea l unui - laud l stimul - abibild l - gdilat l l l Costul Rspunsului l Recompensa Negativ ndeprtarea (inhib comportamentul) l (stimuleaz comportamentul) unui -ndeprtarea token-ului l -ndeprtarea cerinei stimul -prsirea parcului l -descreterea volumului muzicii - pierderea privilegiilor l l

Promptarea i Diminuarea Acesteia

Definiii: 1. Prompt: un stimul suplimentar ce faciliteaz rspunsul prin asigurarea asistenei copilului. 2. Diminuarea : reducerea sistematic a intensitii stimului prompt . Tipuri de Prompt : 1. Fizic : ndrumarea fizic a copilului spre rspunsul corect (i.e., prompt mn peste mn) . 2. Model (Imitaie) : Modelarea rspunsului corect . 3. Poziie /apropiere : Aezarea stimulului int mai aproape de copil . 4. Imitaie Verbal : Modelarea verbal a rspunsului corect . 5. Instruciunea Verbal : Dirijarea copilului spre rspunsul corect prin indicaii verbale (e.g., acela , cel de lng tine ) . 6. Nespecific : gesturi/ privire/ artm cu degetul. 7. Modularea Vocii : Accentuarea aspectului relevant din SD ( e.g., atinge nasul MEU ) . 8. Caracterul de ultim or /Pai repezi :Folosirea pailor repezi astfel nct s nu existe o scurt potenialitate ntre trial-uri , fr interferene ( i.e. , dup ce copilul rspunde corect , repetai SD -ul din nou astfel nct copilul s poat folosi rspunsul anterior corect drept prompt ) . 9. Potenialitate: Suprapunerea SD -ului cu rspunsul copilului cnd nlnuim dou rspunsuri sau dou pri ale unui rspuns (i.e., prezentarea prii secunde a unui SD n timp ce copilul completeaz prima parte a rspunsului ). 10. Legtura cu un rspuns nvat anterior : folosirea unui rspuns nvat anterior pentru promptarea unui nou rspuns ( e.g., sarcina receptiv poate s fie folosit pentru a prompta o sarcin expresiv - prezentarea SD-ului receptiv de atinge maina chiar nainte de a prezenta SD-ul expresiv Ce este aceasta ? ). 11. Repetiia : S i se cear copilului s imite sau s repete instruciunea (e.g. , repetarea nlnuit a Instruciunilor Receptive ). 12. Vizual: Folosirea unui stimul vizual drept prompt (e.g., carduri cuvinte , ilustraii , cuburi care s reprezinte numrul de cuvinte dintr-o propoziie ). 13. Stimul Inclus : Utilizarea unei componente sau a unui aspect al materialului stimul drept prompt( e.g., cuvntul

rou scris cu cerneal /culoare roie ). Folosirea Efectiv : 1. Alegei un stimul prompt care faciliteaz rspunsul . 2. Asigurai- v c acest stimul prompt este diminuabil. 3. Stabilii o secven/ierarhie a prompturilor . 4. Folosii prompt-ul cel mai puin inoportun din ierarhia prompt-urilor dvs pentru a facilita rspunsul corect . 5. Prezentai prompt-ul simultan sau imediat dup SD .Evitai prezentarea prompt-ului imediat dup consecin . 6. Diminuai sistematic prompt-ul de-a lungul trial-urilor ( i.e., trecei de la prompt total la parial apoi excludei prompt-ul ) . 7. Folosii ntritori difereniali (e.g., oferii recompense uoare pentru trial -uri promptate i rezervai recompense mai puternice pntru trial-uri nepromptate). 8. Odat ce sarcina s-a masterat , oferii doar o cantitate mic din recompens pentru trial -uri promptate(e.g., spunei asta e ) . 9. Nu permitei greeli repetate . Ajutai copilul ct este necesar pentru ca s rspund corect aproximativ 70 -80 % din timp . 10. Ferii-v de promptri neintenionate sau accidentale ( e. g. , s privii mrul n timp ce prezentai SD -ul atinge mrul ) . 11. Probai periodic independena n timpul procesului de diminuare asigurndu -v de lipsa prompt-ului n timpul unui trial i evalund rspunsul copilului .n cazul n care copilul nu este n stare s rspund corect , oferii o consecin neutr , cum ar fi bine , i un prompt la urmtorul trial . Sfaturi Pentru a Evita Dependena de Prompt : 1 . Nu oferii cantiti mari de recompense pentru rspunsuri promptate . 2. Evitai promptarea dup consecin sau dup ce a trecut o perioad de timp fr a primi vreun rspuns . 3. Diminuai sistematic prompt-urile conform ratei de succes a copilului . 4. Schimbai elurile n cazul n care nu putei diminua prompt-ul mai degrab dect s continuai s oferii acelai nivel de prompt . 5. Folosii cel mai puin inoportun prompt posibil . 6. Evitai oferirea prompt-ului dup ce copilul a nceput s dea un rspuns incorect.

nvarea Discriminrii

Acest procedeu este folosit pentru a-l nva pe copil s fac discriminri ntre primii doi itemi ( i.e., SD-->R perechi) n cadrul unui program . *Acest procedeu rezumat mai jos este pentru programe ce implic folosirea stimulilor . Vor fi necesare modificri uoare pentru acele programe ce nu implic stimuli .

A . Alegei inte care pot fi discriminate la maxim n : 1. Aparena fizic ( e.g., un cub i o main ). 2. Sunet (e.g., can vs dinozaur ) . 3. Funcie ( e.g., o minge i un camion versus un pantof i o oset ) . 4. Pentru inte ce nu implic folosirea stimulilor topografie diferit a rspunsului (e.g., mini vs picioare ) . B . Mass Trial Item int #1 1. Prezentai n mod repetat item int #1 cu prompt-uri . 2. Diminuai gradat i sistematic promptarea . 3. Aezai item-ul n locuri diferite pe mas ntre trial-uri . 4. Pentru acele programe ce implic folosirea stimulilor : Odat ce copilul rspunde la item int #1 cu o acuratee de 80 % sau mai mult , introducei un obiect care s distrag . Obiectul ar trebui s fie neutru ( i.e., s aib o valoare mic sau nici o valoare pentru copil . Spre exemplu , un cub sau un erveel ) iar numele ar trebui s -i fie necunoscut copilului . Schimbai poziia obiectelor pe mas ntre trial-uri . Introducei ntre1-3 distractori . 5. Odat ce copilul rspunde corect la item int #1 cu o acuratee de 80% sau mai mult (cu distractori) , introducei item int #2 (Pasul C) . C . Mass Trial Item int #2 1 . Prezentai n mod repetat item int #2 cu prompt -uri . 2 . Diminuai gradat i sistematic promptarea . 3. Aezai item-ul n locuri diferite pe mas ntre trial-uri . 4. Pentru programele ce implic folosirea stimulilor : : Odat ce copilul rspunde la item int #2 cu o acuratee de 80 % sau mai mult , introducei un obiect care s distrag . Obiectul ar trebui s fie neutru ( i.e., s aib o valoare mic sau nici o valoare pentru copil . Spre exemplu , un cub sau un erveel ) iar numele ar trebui s-i fie

necunoscut copilului . Schimbai poziia obiectelor pe mas ntre trial -uri . Introducei ntre1-3 distractori . 5. Odat ce copilul rspunde corect la item int #2 cu o acuratee de 80% sau mai mult (cu distractori) , trecei la Pasul D .

D . Mass Trial item #2 cu prezena #1 1 . Prezentai n mod repetat item-ul#2 cu item-ul #1 prezent pe mas . 2 . Schimbai poziia obiectelor pe mas ntre trial-uri . 3 . Continuai s cerei numai item-ul int #2 .Odat ce atingei o acuratee de 80% sau mai mult trecei la Pasul E . E . Mass Trial item #1 n prezena #2 1 . Prezentai n mod repetat item-ul#1 cu item-ul #2 prezent pe mas . 2 . Schimbai poziia obiectelor pe mas ntre trial-uri . 3 . Continuai s cerei numai item-ul int #1 .Odat ce atingei o acuratee de 80% sau mai mult trecei la Pasul F . F .Trial-uri n Bloc (trecerea spre random rotation ) 1 . ncepei fie cu item int #1 fie cu item int #2 i prezentai l pe fiecare n bloc de trial-uri dup cum urmeaz . 2 .Prezentai un bloc de trial-uri pentru item int #1 n prezena item int #2 pentru aproximativ 6 trial -uri (asigurai-v c cel puin ultimele 2 trial-uri sunt rspunsuri corecte independente nainte de a trece la pasul urmtor ). 3 .Oferii copilului o pauz ( i.e. , o pauz scurt de joac ) . 4 . Prezentai un bloc de trial-uri ale item-ului int #2 n prezena item int #1 pentru aproximativ 6 trial -uri .Promptai rspunsul corect la trial-ul de schimbare (i.e., cnd schimbai de la o int la alta ) . 5 . n timp, pe msur ce copilul demonstreaz consisten : a. diminuai numrul trial-urilor per bloc . b. diminuai lungimea pauzei pn cnd conducei fiecare bloc n cadrul aceluiai sitting . c. diminuai nivelul promptrii la trialul de schimbare . G . Random Rotation / Rotaie Aleatorie 1 . Prezentai la ntmplare SD-ul pentru item int #1 i item int #2 ( i.e. , lipsit de tipar ca i cum ai da cu banul n mod repetat ) . 2 .Schimbai poziia obiectelor pe mas ntre trial-uri . 3. Ambii itemi sunt considerai masterai atunci cnd copilul rspunde corect la cel puin 80% din trial -uri n random rotation .

inte Suplimentare : Timpul necesar pentru a-l nva pe copil primele dou inte este de obicei mai lung de ct cel necesar pentru a nva urmtoarele dou inte . 1. La introducerea unui nou item int (inta #3 ) ncepei prin a efectua mass trial cu noua int .Efectuai mass trial pentru noua int mai nti singur iar apoi cu obiecte distractoare .

2 . Urmai paii explicai mai sus , ncepnd cu Pasul D , pentru inta #3 i #2 . 3 . Urmai aceeai secven a pailor pentru inta #3 i #1 . 4 Itemii int #1 , #2 i #3 trebuie s treac apoi n random rotation . 5 .Continuai s introducei noi itemi folosind acelai procedeu de nvare a Discriminrii . 6 . Dup ce copilul a masterat aproximativ 10 itemi , ncercai random rotation dup ce s -a masterat Pasul B cu acel item .Folosii procedeul de nvare a Discriminrii numai n msura n care este necesar pentru inte viitoare .

Trial-uri Extinse Aceast procedur este folosit pentru a promova reinerea informaiei n timp prin creterea sistematic a lungimii timpului pentru care copilul trebuie s rein informaia . Utilizai aceast procedur n cazul n care copilul nu este capabil s treac de trial-urile n bloc sau prezint dificulti n nvarea discriminrii ntre itemi . Aceast procedur poate de asemenea s fie folosit dac copilul are probleme n reinerea itemilor nou achiziionai de-a lungul sesiunilor sau zilelor cnd sunt prezentai n random rotation . 1. Odat ce copilul rspunde corect la item -ul int cu o acuratee de 80% sau mai mult n mass trial , ncepei creterea timpului dintre prezentarea item-ului int . Facei acest lucru prin prezentarea unui item/ sarcin distractoare .Distractorii trebuie s fie itemi masterai .Ei pot s fie luai fie din acelai program fie dintr -un program diferit .Spre exemplu , pot fi folosii iniial distractori mai puin compleci dect item-ul int sau chiar recompense ce necesit timp . 2. Atunci cnd folosii trial-uri extinse , item-ul int este prezentat drept prim SD , apoi este prezentat un SD distractor iar apoi Sd-ul int este prezentat din nou .Alternai ntre item int #1 i un item distractor pn cnd rspunsul la item-ul int este 80% sau mai mare .Item-ul distractor poate fi variat . 3. n cazul n care copilul ofer rspuns corect la SD ul int cu un distractor , cretei la doi distractori .Dup cei doi distractori , Sd-ul int este prezentat din nou .Dac copilul ofer rspuns corect cel puin n 80% din cazurile item-ului int , atunci cretei la trei distractori .Gradat i sistematic continuai s cretei numrul distractorilor , folosind pn la 6-7 distractori n cursul prezentrii item-ului int . 4. Introducei distractori numai n cazul n care copilul rspunde corect la item -ul int . Dac copilul rspunde greit la item-ul int , facei un pas napoi (i.e., nu cretei numrul distract orilor ). Copilul trebuie n mod consistent s ofere rspuns corect la item -ul int naintea creterii numrului distractorilor . 5. Dac copilul rspunde greit la item -ul int , consecina rspunsului greit s fie un nu informal iar apoi ntoarcei-v la item-ul int . Folosii mass trial-uri pentru a exersa item-ul int dac e necesar . 6. Dac copilul rspunde greit la item -ul distractor , nu v ntoarcei la acest item ( i.e., nu urmai procedura dou greite un prompt ) . Putei exersa acest item ntr-un sitting mai trziu dac copilul prezint dificulti n continuare . Atenie trebuie s rmn pe extinderea timpului prezentat ntre trial -uri pentru item-ul int n timpul procedurii trial-urilor extinse. Concentrarea ateniei asupra rspunsurilor greite la trial-uri distractoare va ntrerupe acest el . 7 . Muncii la extindere pe parcursul zilei , utiliznd intervale de timp mai degrab dect numrul trial -urilor de intervenie .

Iat un exemplu abreviat al felului n care se poate desfura un trial extins de-a lungul mai multor sitting-uri : Item int : Bate din palme Distractori (sarcini masterate ) : Sari , F cu mna , Arat cu degetul , Bate din picioare , Ridic -te Bate din palme F cu mna Bate din palme Sari Bate din palme Bate din picioare Bate din palme Sari Arat cu degetul Bate din palme F cu mna Arat cu degetul Bate din palme Bate din picioare Ridic-te Arat cu degetul Bate din palme Ridic-te Bate din picioare F cu mna Bate din palme Sari Ridic-te F cu mna Bate din picioare Bate din palme F cu mna Arat cu degetul Bate din picioare Ridic-te Sari Bate din palme

Modelarea i nlnuirea

Modelarea : Definiie :O procedur n care este ntrit prin aproximri succesive un comportament int. Este folosit pentru a nva comportamente care nu sunt n repertoriul copilului sau care sunt greu de promptat . Pai: 1 . Stabilii comportamentul int . 2. Identificai un comportament din repertoriul copilului care este aproximativ cu comportamentul int . 3 . Recompensai copilul pentru aceast aproximare , promptnd dac este nevoie . 4.Odat ce copilul se angajeaz consitent n aceast aproximare , mrii criteriul de rspuns la un comportament care este mai apropiat de comportamentul int .Recompensai numai aceast aproximare apropiat . 5 .Continuai s recompensai fiecare aproximare i s ridicai criteriul dvs . pn cnd vei obine comportamentul int . Avantaje : 1. Permite recompensarea imediat . 2. Conduce copilul spre rspuns corect . 3. Reduce frustrarea copilului . Dezavantaje : 1 . Poate necesita timp . nlnuirea: Definiie : Crearea unui comportament complex prin combinarea comportamentelor simple masterate ntr -o secven de comportamente numit lan . Pai : 1 . Stabilii comportamentul int .

2 . Efectuai o analiz a sarcinii .mprii comportamentul int n pai distinci mici . Determinai care dintre aceti pai sunt deja dobndii de copil i care au nevoie s fie nvai . 3 . Stabilii SD-ul i controlul SR pentru fiecare pas n parte . 4 . Legai paii rnd pe rnd unul de altul ntr-o secven nainte sau napoi . 5 . Diminuai SD-urile individuale i SR ul pn la existena unui singur SD la nceputul lanului iar recompensa apare numai la finalul nlnuirii . Tipuri : 1. nlnuirea nainte ncepei cu primul pas din lanul comportamentelor i adugai fiecare pas ntr -o secven ce nainteaz pn la ultimul pas .(e.g., ncepei prin a -l nva pe copil s-i pun pantalonii peste picioare i s sfreasc prin a-l nva s i trag pn n talie . 2. nlnuirea napoi ncepei cu ultimul pas din lanul comportamentelor i adugai fiecare pas ntr -o secven napoi , pn se ajunge la primul pas (e.g., ncepei prin a -l nva pe copil s-i trag panatalonii pn la talie i ncheiai prin a-l nva s i-i pun peste picioare ) . Not : n timpul nlnuirii putei prompta copilul de-a lungul ntregii secvene a pailor i s diminuai prompt -urile ntr-o manier de avansare sau de napoiere .Putei de asemenea s adugai fiecare pas pe msur ce se mastereaz cel anterior , oferind un prompt dac este necesar pentru includerea pasului adugat n rspunsul copilului .

Comportamente de ndreptare

Regul general : Utilizai cea mai puin inoportun i cea mai natural tehnic care este efectiv .Este esenial s fie nvat copilul comportamente alternative specifice n legtur cu orice procedur de reducere. Este important ca nainte de a implementa o procedur , s se aplice o analiz comportamental funcional pentru a evalua ce antecedente i ce consecine menin comportamentul .Aceast analiz funcional va ndruma selecia procedurii potrivite . Tehnici pentru Comportamente de ndreptare : Extincia Definiie : ndeprtarea tuturor recompenselor unui comportament recompensat anterior . Adesea folosit n agresivitate , comportamente care cer atenie , toane i proteste verbale . Nu se acord atenie comportamentului i nici nu se reduc cerinele ca rezultat al comportamentului . Nu spunei nu drept rspuns la comportament . Continuai cu prezentarea instruciunilor fr s schimbai inflexiunea vocii dvs .Promptai copilul , dac este necesar , pentru a rspunde la instruciunea dvs. i oferii o consecin a rspunsului sau la lipsa acestuia n urma SD-ului . Evitai schimbrile evidente n limbajul corpului (e.g., expresia feei ) , adesea copiii sunt capabili s sesizeze chiar i cea mai simpl schimbare. Prinii/ ajutoarele pot fi obligate s blocheze rspunsul ( e.g., prevenirea copilului s realizeze contactul n cazul ncercrii de agresare ) pentru a preveni copilul n a se angaja n comportament n timp ce acesta este trecut n reducere . Pentru a pstra consecvena , este necesar s evitm ncercrile accidentale de a mngia sau liniti copilul cnd acesta plnge , care este rspunsul natural la acel comportament . Nu este efectiv pentru comportamente recompensate intrinsec cum ar fi comportamentele auto -stimulatoare . Recompensarea Diferenial a Altui Comportament(RDO)Definiie : Recompensarea comportamentului dorit B n timp ce trecem comportamentul nedorit A n extincie . Adesea folosit pentru nvarea comportamentelor alternative adecvate . Exemple : - Copilul i apuc mama de mn , ip i are un acces de furie cnd dorete ceva . Nu se acord vreo atenie acestui comportament iar copilul este nvat i recompensat s cear lucruri . - Recompensai aruncarea mingii prin coul de baschet fr ncercarea de a arunca i alte obie cte .

- Copilului i place s se legene s-i priveasc minile . nvai i recompensai un comportament incompatibil cum ar fi niratul mrgelelor .

V rog notai : Urmtoarele proceduri(marcate cu **) ar trebui s fie introduse dup cum se specific i supravegheate de o persoan pregtit n tehnici comportamentale . Re-Corectarea-* Definiie : Restabilirea mediului plus restituirea condiionat de comportament . Poate include exersarea unei abiliti legate de aceasta (e.g., dac un copil i scap intenionat bolul cu cereale pe jos , s fie pus s l strng i apoi s curee podeaua ). Reguli : 1. Trebuie s se refere la comportamentul problem . 2. Trebuie s fie imediat . 3. Trebuie s fie lipsit de orice recompens . 4. Trebuie s restabileasc mediul la starea sa iniial plus restituirea . 5. Trebuie s dureze . 6. Trebuie s nvee un comportament adecvat .

Pauza Recompensei Pozitive - * Definiie : nlturarea tuturor stimulilor recompens pentru o vreme condiionat de comportament . Notai c aceasta difer de extincie prin faptul c n timpul extinciei , numai recompensa comportamentului int este refuzat . Se desfoar de obicei ntr-un loc specific , cum ar fi scaunul de pauz , ntr-un mediu neinteresant . Pentru ca Pauza s fie eficient copilul are nevoie s simt nedorit ndeprtarea de oameni sau de mediu . Ca regul general , durata pauzei ar trebui s fie aproximativ 1 minut pentru fiecare an al vrstei copilului . Toate Pauzele trebuie s aib loc n locuri bine luminate , deschise i supravegheate. Dac copilul plnge sau protesteaz , nu trebuie scuzat de Pauz pn la trecerea unei perioade specificate n care se comport adecvat (e.g., 30 secunde ) . Nu scuzai copilul n momentul n care se oprete din plns sau din protest . Nu recompensai copilul atunci cnd prsete situaia de pauz . Copilul trebuie s fie scuzat ntr -o manier lipsit de importan . Limitri : 1. Nu este eficient dac permite copilului s prsesc situaia pe care ncerca s o evite . 2. Nu este eficient n cazul n care copilul poate s se angajeze ntr -un comportament auto-stimulator n timpul Pauzei . 3. Nu este efectiv dect n cazul n care copilul are un bun repertoriu de compor tamente alternative pentru care va fi privat de recompens .

Cost Rspuns - * Definiie : ndeprtarea unui stimul plcut/dorit (e.g., pierderea privilegiului ) condiionat de comportament . Se implementeaz frecvent legat de un sistem de economie a token-ilor i implic ndeprtarea unui token . Poate de asemenea s fie ndeprtarea unui privilegiu ( e.g. , timpul la TV sau computer ) . Poate nsemna suplimentar ndeprtarea imediat a unei jucrii / a unui joc dorit(e ), sau ndeprt area dintr-un mediu dorit ( e.g., parc , magazinul cu jucrii ) .

Pedeapsa - * Definiie : Introducerea unui stimul neplcut n situaie condiionat de comportament . Pedeapsa nu este implementat ca parte a programului nostru normal .

Evaluarea Situaiei de nvare

Situaia 1. Sunt materialele pentru nvare pregtite ? 2. Au fost ndeprtate elementele ce distrag atenia ? 3. Este aranjamentul fizic ( mediul ) optim ? Sarcina 1 . Este sarcina clar ? 2. Este sarcina potrivit nivelului de funcionare a copilului ? 3 . Este sarcina mprit n pri componente ? 4 . Este specificat criteriul sarcinii ? Instruciuni 1 2 3 4 5 6 7 8 . Sunt instruciunile concise ? . Sunt instruciunile explicite ? . Reflect ele nivelul de funcionare al copilului ? . Au aceste instruciuni un nceput i un final distinct ? . Sunt instruciunile potrivite sarcinii ? . Sunt instruciunile consecvente ?. . Sunt aceste instruciuni prezentate la momentul optim ? . Este intervalul dintre trial-uri optim ?

Consecinele 1 2 3 4 5 6 7 8 . Sunt consecinele efective ( i.e., sunt recompensele ntritoare i nu urile informale efective )? . Sunt consecinele imediate ? Exist vreun contrast ntre recompense i nu-urile informale ? Sunt nsoite consecinele primare de o consecin secundar ? Este corect frecvena recompensei ? Sunt neechivoce recompensele ? S-a dat consecina adecvat ? Sunt contingenele oricrei consecine bine specificate?

Distincia Trial-urilor 1 . Este fiecare instruciune urmat de o consecin ? 2 . Este fiecare trial independent ? Prompt-uri 1 . Prompt-ul obine comportametul dorit ? 2. nsoete prompt-ul instruciunea ( i.e., apare simultan sau imediat dup SD ) ? 3 . Sunt prompt-urile diminuate progresiv i sistematic ? 4 . Exist recompens difereniat pentru trial-uri promptate ?

Generalizare i Meninere Generalizare : Definiie : Schimbare n comportamentul copilului n mod specific drept rezultat a ceea ce a fost nvat . Este aproximativ analog cu transfer . Tipuri : 1 . Generalizarea Stimulului Msura n care un comportament nvat ntr -o situaie este dup aceea efectuat ntr-o alt situaie . a ) cu alte persoane abilitatea copilului de a rspunde unor persoane diferite de cele implicate n nvarea original . b) n alte medii abilitatea copilului de a rspunde n locuri diferite de scaun i mas ( e.g., pe canapea , pe podea ,la coal ) . c) alte SD-uri abilitatea copilului de a rspunde la SD uri diferite ( e.g., aeaz-te aici , stai jos , ia loc ). d) ali stimuli abilitatea copilului de a rspunde la exemple diferite de stimuli fa de cei folosii la lecii . S1 S2 R S3 S4

2 .Generalizarea Rspunsului Msura n care , prin nvarea unui comportament , observai schimbri n alte comportamente dei aceste comportamente nu au fost nvate explicit ( e.g., nvai copilul s i strng jucriile la SD-ul strnge jucriile iar copilul ncepe n acelai timp s arunce gunoiul la coul de gunoi i s -i pun crile pe raft ) . R1 R2 S1 R3 R4 3 . Meninere Msura n care comportamente care sunt meninute n timp (e.g., un comportament este nvat la

momentul 1 iar copilul menine comportamentul la momentele 2, 3,i 4 ).

RRRR I-----------------I---------I-----------------I T1 T2 T3 T4

Tehnici Generale de Promovare a Generalizrii: 1 . Variai condiiile de stimulare n timp . a. Avei mai muli profesori/terapeui i mai multe stiluri . b. Variai stimulii . nvai mai multe exemple de stimuli (e.g., Mai multe fotografii a diferite pisici ). c. Variai cuvintele instruciunilor i ale ntrebrilor (e.g., stai jos , ia loc , ezi aici ). d. Variai mediul n care are loc nvarea . Odat ce s-a ajuns la controlarea SD-ului n camera original de nvare , dai drumul la radio , lucrai n camere diferite sau n curte, sau cerei membrilor familiei s i desfoare activitile normale n timpul sesiunilor . 2 . La nceput , condiiile pot fi destul de artificiale ( e.g. , SD -urile sunt limitate la cele mai importante cuvinte , se folosesc recompense tip hran , etc. ) Totui , n timp , trecei la condiii ct se poate de naturale : a. Transformai antecedentele (SD -uri) n antecedente naturale aa cum vor aprea n afara situaiei de nvare ( e.g., Poi s ari triunghiul versus atinge triunghi) . b. Trecei la recompense- laude naturale, mulumesc , abibilduri , stelue , bani ,etc . c. Transformai trial-urile n mai puin distincte i mai asemntoare cu interaciunile tipice ( i.e., folosii un limbaj mai natural i diminuai recompensarea evident ) . d. Folosii stimuli pe care copilul i va ntlni zilnic ( e.g., n locul stimulilor plasai pe carduri , folosii imagini din cri , obiecte din camer , etc . ). e. Adugai sesiunilor obinuite , sesiuni de nvare incidentale la alte ore ale zilei ( e.g., orele mesei , n timpul jocului liber , etc. ). Artai stimuli i prezentai Sd-uri aa cum apar n mod natural . 3 . Modificai recompensele . a. Folosii recompense secundare . b. Subiai programul de recompense pentru recompensele primare i recompensele ce consum timp. La nceput recompensai fiecare rspuns corect , apoi reducei rata sau folosii un program aleatoriu ( e.g., la fiecare al 3 - lea sau al 4-lea rspuns). 4 .Implementai reinerea informaiei n procedurile dvs de nvare . a. Extindei durata timpului dintre practicarea sarcinilor ( e.g., trecei de la practicarea sarcinii n fiecare zi la 3 ori pe sptmn , la 1 pe sptmn , la 2 ori pe lun , etc . ) Aceste programri sunt incorporate ntr -un orar de meninere . b. Folosii orare intermitente de recompensare astfel nct comportamentele s fie mai rezistente extinciei .

c. Facei uz n nvarea copilului de procedura Trial-uri Extinse .

5 . nvai copilul comportamente funcionale astfel nct acestea s fie indicate i ntrite n viaa de zi cu zi , cum ar fi joaca adecvat , comunicarea i sporirea flexibilitii i a toleranei .

Greeli Frecvente n Tratament

1 . Nu toate trial-urile sunt ncheiate (distincte) . 2 . Folosirea excesiv a numelui copilului , care poate duce la debranarea copilului la auzul numelui su sau numele devine un suplinitor pentru Pregtete -te . 3 . Nu se impune /cere contactul vizual atunci cnd acesta este necesar (e.g., n timpul conversaiei sau al formulrii unei cerine ). 4. Nerecompensarea copilului pentru comportamente ce apar frecvent , spre exemplu , vine singur la lecie , st jos , s-a ters la gur ........) . 5 . Absena trial-ului nepromptat dup un trial promptat . 6. Nepromptarea dup 2 trial-uri greite , permind astfel repetarea greelilor . 7 .Nepromptarea ndeajuns de des a rspunsurilor la itemi nou introdui . 8 . Oferirea unei recompense primare pentru un trial promptat ( e.g., nu se folosete recompensarea diferenial ). 9. nvarea n sine nu este ridicat la valoarea de recompens pentru copil . 10 . Lipsa utilizrii prompt-ului gradat ( folosii ntotdeauna prompt-ul minimal necesar ) . 11. Lipsa de creativitate n alegerea recompensei . 12 . Lipsa programrii generalizrii . Copilul , n cele din urm , trebuie s nvee s rspund la SD-uri n mediul natural .

13 . Necaptarea i direcionarea eficient a ateniei copilului nainte de prezentarea unei instruciuni .Folosirea unui timp prea lung la nceputul unui sitting pentru captarea ateniei copilului , astfel nct copilul se va baza pe acest lucru . 14 . Ateptarea pasiv pentru copil ca s ni se alture nainte de prezenarea unui SD . 15 . Captarea ateniei printr-o instruciune nainte de prezentarea SD-ului ( e.g., uit-te la mine ) . 16 . Acceptarea de ctre tutore a autocorectrii sau a angajrii n rspunsuri multiple din partea copilului . 17 . Ateptarea mai mult de 3-5 secunde dup un non-rspuns nainte de consecine . 18 . Promptarea rspunsului ntrziat n locul nchiderii trial-ului i promptarea trial-ului urmtor . 19 . Raportul disproporionat dintre eecuri i succese . 20 .Acceptarea tiparului ctigi-stau : pierzi fac ce vreau ca i comportament din partea copilului . 21 . Lipsa criteriilor clare de rspuns . 22 . Promptarea dup consecin n locul promptrii simultane sau imediate dup prezentarea SD -ului . 23 . Promptarea din neatenie . 24 . Neintroducerea itemilor sau programelor noi cnd copilul a masterat cele curente . 25 . Prea muli itemi /programe curente . 26 . Nestructurarea timpului liber de joac al copilului . 27 . Prelungirea inutil a sitting-ului i pierderea ateniei copilului sau reducerea motivaiei pentru rspunsuri clare , rapide .

Termeni de Referin

Achiziie =Atunci cnd copilul mai nva un anumit rspuns . Rspunsul este recompensat i promptat la nevoie dar nu este nc masterat . Un program nou introdus poate de asemenea s fie considerat a fi n achiziie . Trial-uri n Bloc = Un pas folosit n cadrul procedurii de nvare a Discriminrii n care fiecare Sd int i pereche de R este prezentat n blocuri de trial-uri ( e.g., 5 ori la rnd ) . ( vezi pag . 9 ) Recompens Diferenial = Alternarea nivelului de recompensare n funcie de rspunsul copilului ( e.g., rezervarea unor cantiti mai mari sau a unor recompennse mai puternice pentru rspunsuri independente de calitate superioar ) . ( vezi pag . 3) Discrete Trial/ Prob Distinct = O unitate de nvare alctuit din 3 pri . SD (SP)------- R ------SR(vezi pag . 2 ) nvarea Discriminrii = Procedur folosit pentru a -l nva pe copil s fac discriminri ntre doi itemi int care implic trecerea itemilor de la mass trial la random rotation . (vezi pag . 9 ) Stimul Discriminativ(SD) = O indicaie n mediu sau o instruciune care semnaleaz disponibilitatea unei recompense fa de un comportament int .Prezentarea unui obiect , a unei instruciuni sau a unei ntrebri .(vezi pag . 2) Trial-uri Extinse = O tehnic folosit pentru a implementa copilului reinerea unui rspuns nou achiziionat( i.e., durata de timp n care copilul trebuie s-i aminteasc item-ul int este extins) .Dup masterarea unui item n

mass trial , aceast procedur este folosit pentru a ajuta pe mai departe nvarea i memorarea . Item -ul int este sistematic amestecat cu alte rspunsuri masterate . (vezi pag . 11 ) Expresiv = n cadrul unui program expresiv copilul produce limbaj ( i.e., rspunde verbal). Extincie = O procedur folosit pentru a reduce frecvena comportamentelor nedorite. ndeprtarea recompensei unui comportament anterior recompensat , n care nu se ofer nici o consecin n urma comportamentului . Este aproximativ analog cu ignorarea comportamentului . (vezi pag . 15 ) Format =O manier particular n care se nva sau se practic un program /abilitate ( e.g., Nume Obiecte 3-D, Nume Obiecte 2-D , Nume Aciuni 2-D , Nume Aciuni in vivo). Intervalul inter-trial-uri = Pauza dintre trial-uri .Pauza ar trebui s fie suficient de lung astfel nct s asigure distinctivitatea fiecrui trial , dar nu att de lung nct copilul s -i piard atenia sau s nceap s se angajeze n comportamente alternative . Intervalul inter-trial-uri ar trebui s aib 1-3 secunde aproximativ . (vezi pag. 2 ) Item =Componentele individuale , stimuli , sau itemi nvai n cadrul unui program ( e.g., Nume Obiecte : main , lingur , dinozaur , cine ). Mass Trial = prezentarea repetat a aceluiai SD i pereche R ti mp de cteva trial-uri la rnd . aceast procedur este folosit pentru a introduce noi itemi sau a se concentra asupra itemi -lor dificili .( vezi pag 9 ) Masterat = Un item este considerat masterat atunci cnd copilul poate s rspund potrivit corect 80-100% din timp fr promptri .Ar trebui s se demonstreze pentru cel puin doi terapeui i dou sesiuni . Distractor Neutru = Un item ce nu este intit n cadrul programului care se desfoar . Item -ul este aezat n prezena unui item int care este nvat sau se afl n achiziie . Acest item ar trebui s fie necunoscut i s nu distrag atenia copilului .( vezi pag . 9 ) Program = O abilitate specific pe care copilul o nva ( e.g., Imitaie Nonverbal , Nume Obiecte ) . Stimul Prompt (SP) = Ajutorul oferit copilului pentru a facilita efectuarea rspunsului corect al sarcinii int .(vezi pag . 2 i 7 ) Random Rotation = Prezentarea aleatorie a itemilor , fr vreun tipar ( ca i cum a -i da cu banul n mod repetat ) . ( vezi pag . 9 ) Receptiv = ntr-un program receptiv copilul demonstreaz nelegerea limbajului prin rspunsuri non -verbale fa de un SD verbal . Stimul Recompens (SR) = Consecina rspunsului copilului care schimb probabilitatea cu care va reapare comportamentul .( vezi pag . 2 i 5 ) . Rspuns (R) =Comportamentul la care se angajeaz copilul n urma prezentrii SD -ului ( vezi pag . 2 ) . Sesiune = Cele 2 sau 3 ore pe durata crora copilul se angajeaz n nvare structurat i pauze de joac unul -launul cu un terapeut .

Sitting = Serie de trial-uri n poziia aezat la mas .Cele 3-5 minute de instrucie timp n care copilul este ocupat . Target = Item-ul din cadrul unui program care se afl n achiziie n prezent .