ESTUDIOS

La vulnerabilidad de los jvenes

Irune Lpez es psicloga. Coordina el Departamento de Orientacin psicopedaggica de los Salesianos de Bilbao
SNTESIS DEL ARTCULO Desde la descripcin y explicacin del concepto, sealando sus factores habituales y mostrando la fenomenologa de la vulnerabilidad, a travs de algunas cuestiones que invitan a la reflexin, este artculo se detiene especialmente en una aproximacin psico-social de la vulnerabilidad de los jvenes actuales. Sealas las amenazas que rondan a los jvenes, los persistentes factores y situaciones de riesgo, subrayando la necesidad de combinar en la accin educativa, la prevencin y las mitigacin.

Vulnerabilidad es un trmino que ha irrumpido con fuerza ltimamente en el mundo de las Ciencias Sociales. Lo encontramos en Educacin, Sociologa, Psicologa o Desarrollo. La introduccin de este concepto, definido como posibilidad de ser herido o recibir lesin, fsica o moralmente o debilidad que puede ser aprovechada por una amenaza, abre las puertas a nuevos enfoques, muy interesantes, en diferentes ramas del saber y la tcnica y, de forma especial, en nuestro caso, a los educadores. 1. De qu hablamos cuando hablamos de vulnerabilidad Vulnerabilidad es un sinnimo de inseguridad, en el sentido ms profundo del trmino: inseguridad para la existencia; incertidumbre frente a la historia cotidiana y frente al mundo circundante, dice Gustavo Wilches-Chaux. Podemos entender que algo o alguien es vulnerable cuando resulta incapaz de resistir y absorber, ajustndose, los efectos de un determinado cambio en el medio ambiente. Por ejemplo, un edificio que no aguanta las inclemencias del tiempo, una poblacin diezmada por una epidemia o una persona de baja por estrs laboral. En general, ante la presencia de un riesgo determinado se produce un bloqueo, una imposibilidad de responder adecuadamente, con el consecuente desastre. La vulnerabilidad, pues, tiene dos caras: una externa, los riesgos, presiones, condiciones a las que un objeto o sujeto se ve sometido; y una interna, la falta de estructura o recursos para afrontar la situacin con xito. Esto ltimo es lo que solemos llamar indefensin. Hablar de vulnerabilidad es hablar de riesgos, habitualmente de tres tipos: el riesgo de verse expuesto a una situacin

amenazante; el riesgo de no tener capacidad para afrontarla; y el de sufrir consecuencias graves o incluso no recuperarse. Luchar contra la vulnerabilidad es intentar incidir en estos tres niveles para evitar que se produzca la catstrofe. Podemos ver que este concepto nos invita a poner el nfasis en la prevencin; a anticiparse, prepararse, dotarse de armas. 1. 1. La ecuacin del desastre Antes de entrar a analizar la realidad de la vulnerabilidad en nuestra sociedad hoy, es importante entender la propia dinmica de la vulnerabilidad. Qu factores entran en juego? Cmo se interrelacionan? A partir del estudio y anlisis de la vulnerabilidad en todas las reas del saber humano, se ha llegado a establecer esta afirmacin: Riesgo x Vulnerabilidad = Desastre Sin ser avispados matemticos, podemos captar que, cunto mayor sea cualquiera de los dos factores, riesgo o vulnerabilidad, peor ser el desastre y que, si uno de los dos factores es igual a 0, nunca se producir. Lo que en nuestro contexto quiere decir que una situacin slo podremos considerarla un riesgo si se produce en una persona o grupo vulnerable a ella. Si se da esa vulnerabilidad, entonces habr que centrarse en la probabilidad: si hay muchas posibilidades de que ocurra, tendremos que considerarla una amenaza. Y el que el resultado sea un desastre depender de la magnitud de la situacin y el nivel de vulnerabilidad de quien la padezca. La vulnerabilidad de las personas y grupos humanos no es algo esttico, sino dinmico. Flucta segn las circunstancias, al ser consecuencia de la interaccin de una serie de factores internos y externos que convergen en un lugar y momento dados. Tambin al intervenir habr que valorar si nos encontramos en un proceso de disminucin o aumento de la vulnerabilidad. 1.2. Factores de vulnerabilidad Una situacin de vulnerabilidad puede ser producto de mltiples factores que habitualmente se refuerzan mutuamente y van de lo macro o estructural a lo micro o personal. Realizaremos un elenco de ellos que pueda ayudarnos a identificarlos en la prctica. Condicionantes personales

 Cada ser humano por su propia realidad puede resultar ms o menos vulnerable a determinadas situaciones. Caractersticas que suelen influir son: edad, gnero, etnia, religin, clase social, actividad laboral, lugar de residencia y estatus jurdico. Adems, determinadas carencias en aspectos como capacidades fsicas, psicolgicas, salud y nutricin, cualificacin, habilidades de vida o capital social (redes sociales y vnculos afectivos) pueden favorecer un estado de indefensin personal, que dificulta la autoproteccin y preparacin frente al riesgo. Condicionantes estructurales Otro grupo de factores provienen del medio social que, a veces, genera situaciones de peligro y desproteccin, favoreciendo la indefensin social. Por un lado, carencias del entorno social cercano como inseguridad familiar, falta de horizontes y modelos, dificultad de acceso a recursos, falta de acciones de apoyo y solidaridad...) Por otro, aspectos ms estructurales como polticas, legislaciones, normativas y medidas de proteccin del Estado u otras instituciones, que no proveen de los recursos necesarios para evitar o resistir los embates de las circunstancias.

 Sistemas de vida Factores relacionados con el estilo o forma particular de vida de un individuo o grupo, que puede favorecer la exposicin al riesgo o falta de recursos de afrontamiento: ocupacin del tiempo, lugares frecuentados, concepcin del mundo, patrones de conducta, costumbres, hbitos, medios de supervivencia, oportunidades de ingresos Procesos de recambio Otros factores provienen de los propios cambios en s: duracin, intensidad, complejidad, periodicidad, origen, perodo de gestacin (Hay cambios lentos y otros de aparicin repentina), as como la cantidad de veces que nos vemos expuestos a ellos. 1.3. Vulnerabilidad o vulnerabilidades? Para estudiar e identificar focos de vulnerabilidad, se han definido diferentes tipos, todas estrechamente interconectadas entre s. Las vemos enumeradas en el siguiente cuadro: NATURAL Nuestra vulnerabilidad intrnseca fruto de nuestras limitaciones como seres vivos, nuestro cdigo gentico y capacidades fsicas y psquicas particulares. Se refiere ubicaciones en zonas de riesgo y deficiencias de infraestructuras para evitarlos o "absorberlos". Incapacidad de vivir autnomamente y acceder a recursos materiales y actividades necesarias o favorecedoras. Carencias de relacin, cohesin, organizacin, sentimientos de pertenencia y responsabilidad e implicacin social de las personas en sus territorios. Dificultad para afrontar situaciones de presin, frustracin o sufrimiento y distorsiones cognitivo-emocionales que suele derivar en fragilidad, somatizacin y desesperanza. Referida a la forma de toma de decisiones (participacin, funcionamiento y control), as como ideologas imperantes. Funcionamiento o descoordinacin de las instituciones que dificulta prevenir o responder de forma gil y adecuada a los riesgos. En relacin a la concepcin del mundo y el papel de los

FSICA

ECONMICA

SOCIAL

PSICOLGICA

POLTICA

INSTITUCIONAL

IDEOLGICA

seres humanos en l y la integracin del conocimiento cientfico, con el sentido trascendente de la existencia y las vivencias cotidianas (pasividad, fatalismo, mitos) CULTURAL Patrones de relacin, roles, nivel cultural, estereotipos que marcan la vida diaria de un colectivo y sus relaciones, as como el papel de los medios de comunicacin. Carencias sociales e individuales de instruccin, cualificacin y formacin en capacidades, actitudes y habilidades. Falta de recursos y habilidades tcnicas, y escasa calidad tcnica de las infraestructuras fsicas y sociales que sustentan la vida del individuo o grupo.

EDUCATIVA

TCNICA

1.4. El perfil de vulnerabilidad Tras los dos puntos anteriores, probablemente se habr llegado a una conclusin bastante evidente: No hay dos vulnerabilidades iguales. Todos somos vulnerables a algo, pero cada persona o colectivo, en funcin de sus circunstancias, es susceptible a determinadas situaciones y con un grado propio. Esto significa que raramente dos personas o grupos en la misma situacin son vulnerables de la misma forma a las mismas cosas. Si adems le unimos que cada situacin golpea de una forma, poniendo a prueba aspectos diferentes de la idiosincrasia personal o colectiva, comprenderemos que difcilmente podemos establecer vulnerabilidades estndar. Cuando el objetivo es prevenir, lo mejor es elaborar en cada caso perfiles de vulnerabilidad, analizando la presencia de los diversos factores y tipos de vulnerabilidad y los puntos fuertes y dbiles de la persona o grupo. A partir de este perfil, podremos identificar situaciones que resulten un riesgo, detectando de entre ellas las que, al ser ms probables, puedan convertirse en una amenaza real. As podremos tomar decisiones para una adecuada intervencin, incidiendo en los aspectos realmente relevantes. No podemos obviar en esta reflexin el llamado crculo de la vulnerabilidad y algunos fenmenos relacionados con l: - Las consecuencias de la vulnerabilidad de una persona o grupo, genera muchas veces riesgos y vulnerabilidad en personas o grupos interrelacionados con l. - La propia condicin de vulnerable se puede convertir para la propia persona o grupo en un factor de vulnerabilidad, al dar lugar a nuevos riesgos que, a su vez, generen nuevas posibilidades de desastre. - El miedo a la vulnerabilidad o a volver a sufrir provoca ms vulnerabilidad. - Al ser la sociedad un sistema, las vulnerabilidades de sectores, grupos o zonas, hacen ms vulnerables, directa o indirectamente, al resto de los sectores que han de afrontar, solidarizarse, defenderse... de esa realidad vulnerable.

1.5. Intervencin ante la vulnerabilidad Esta es la pregunta fundamental relacionada con la vulnerabilidad. Se puede evitar el dao? Hay algo que podamos hacer? En qu hemos de incidir? Recordemos la ecuacin: si logramos que cualquiera de los dos factores tienda a cero, el desastre deber tender a cero. Por consiguiente, las posibilidades de actuacin son: - Minimizar el riesgo (PREVENCIN) Se intenta evitar que se produzcan las realidades hacia las que determinadas personas o grupos son vulnerables o que se vean expuestos a ellas. Se habla de eliminacin, control, reduccin, precauciones. Suele resultar complicada en riesgos de origen mltiple o natural - Minimizar la vulnerabilidad (MITIGACIN) Se busca reducir la impotencia de las personas o grupos, ayudndoles a desarrollar estrategias de evitacin o afrontamiento, hacindose ms flexibles y fuertes. Existen medidas estructurales y medidas no estructurales de mitigacin: Las estructurales son actuaciones sobre el entorno, las condiciones, las leyes, los medios... y las no estructurales sobre las personas, conductas, formacin... Las intervenciones suelen dirigirse a toda la poblacin, pero intentando focalizar en quienes estn ms expuestos Esta perspectiva, relacionada con la prevencin primaria, es fundamental a largo plazo y si no es posible controlar los riesgos. - La tercera va: Reducir los efectos negativos del desastre (PREPARACIN) Cuando se valora que, a pesar de las medidas de prevencin y/o mitigacin, el desastre se puede producir o por simple prevencin, se prepara a la persona o grupo para saber afrontarlo de la mejor manera posible; es decir, reducir la magnitud del sufrimiento individual y/o colectivo y acelerar la reconstruccin. Guarda mucha relacin con la prevencin secundaria. Lgicamente la actuacin ms eficaz en general es la que articule medidas de los tres tipos; pero resulta complejo y a veces innecesario. La pista nos la puede dar en cada caso el perfil de vulnerabilidad. En la mayora de ocasiones lo que s conviene es incidir de forma coordinada en el aspecto estructural (macro) y en el particular (micro). Algo que an hoy resulta difcil de conseguir. Seguimos compartimentados y con escasez de planes globales. 2. Cuestiones de fondo sobre la vulnerabilidad Una vez realizado el recorrido por el concepto de vulnerabilidad y antes de entrar a analizar la vulnerabilidad juvenil, conviene detenernos en la fenomenologa de la vulnerabilidad en nuestro entorno, a travs de algunas cuestiones que inviten a la reflexin.

 Al hablar de vulnerabilidad hablamos de exclusin? No. Vulnerable es la persona o colectivo que vive de forma bastante normalizada, aunque con riesgo de deslizarse a una situacin precaria, situndose en esa zona lmite entre la estabilidad/integracin y el desequilibrio/exclusin. Segn los factores y tipos de vulnerabilidad que converjan, el perfil ser ms alarmante. Sin embargo, puede no llegar nunca a producirse la exclusin si no se producen situaciones de riesgo o se cuenta con recursos para afrontarlos. La vulnerabilidad es social o personal? Son dos tipos de vulnerabilidad diferentes. Hay vulnerabilidades que tienen causas claramente sociales o comunitarias, pero hay situaciones de vulnerabilidad individual, fruto de carencias o circunstancias personales. Bien es verdad que en ocasiones una lleva a la otra; sin embargo, muchas veces es slo de un tipo. Profundicemos un poco en cada una de ellas La vulnerabilidad social es una situacin de fragilidad fruto de los factores sociales que hemos llamado anteriormente condicionantes estructurales. Podemos pensar en personas, hogares, colectivos e incluso pases que quedan expuestos a sufrir alteraciones bruscas y significativas en sus niveles de vida e integracin social. Es la manifestacin de las lagunas en el sistema de bienestar y suele ser la que ms nos viene a la cabeza cuando omos vulnerabilidad. Por el contrario, la vulnerabilidad personal es consecuencia de caractersticas personales. Todos, por nuestra condicin humana, somos vulnerables: No podemos prescindir de nuestros iguales para subsistir y nuestra capacidad de pensar nos hace sentirnos afectados por todo lo que nos rodea y conscientes de nuestra falibilidad; lo que puede acrecentar nuestra vulnerabilidad. Pero, adems de esta vulnerabilidad intrnseca, siguiendo a Rafael Fayos (2005), podemos hablar de diferentes niveles de vulnerabilidad personal. Los dos primeros son externos al individuo: Un primer nivel, producto de no considerar a una persona como tal, sino como un objeto, con lo que corre un serio riesgo de que se la dispense un trato infrahumano. Un segundo nivel, cuando se cuestiona la condicin de persona a alguien que no es capaz de ejercer su capacidad de raciocinio y libertad (los primeros o ltimos estadios de la vida, ciertas discapacidades o enfermedades). El entorno decide sobre ellas, su forma de vida e incluso su vida misma. Son los eslabones ms vulnerables de nuestra sociedad. En ambos niveles, para evitar consecuencias funestas ha de incidirse fundamentalmente sobre el entorno, pues la situacin tiene races ideolgicas. Un tercer nivel es fruto de nuestra condicin biolgica: el riesgo de enfermar corporal y mentalmente. Los siguientes dos niveles proceden de nuestro interior, de nuestra forma de enfrentarnos a la realidad. La vulnerabilidad existencial que surge de la incertidumbre y fragilidad que experimentamos frente a nuestro proyecto vital (sufrimiento, frustracin, conciencia de la muerte). Y, por ltimo, una vulnerabilidad psicolgica o incompetencia para afrontar las dificultades y estresores de la vida. En este caso hablamos de personalidad vulnerable. Hay personas a las que todo les afecta de forma especial, an lo ms insignificante. Cambios habituales en la vida activan en ellas sentimientos perturbadores y son vividas como un trauma. Se caracterizan por un estilo de pensamiento negativo y sentimientos de indefensin y desesperanza; en resumen, prdida de la confianza bsica en s mismas y la vida. Sus rasgos ms habituales son un sentimiento permanente de "estar al lmite", intolerancia a la frustracin, miedo a sufrir, hedonismo, impulsividad, inestabilidad emocional y excesiva dependencia. Entre los factores de esta vulnerabilidad psicolgica pueden estar los biolgicos o experiencias traumticas tempranas; pero, sobre todo, los educacionales: la persona, por pensamientos y actitudes aprendidas, no desarrolla estrategias cognitivas de afrontamiento.

Podemos hablar tambin de una vulnerabilidad autoinducida, observada en personas que, teniendo fortaleza, recursos y capacidades para afrontar cualquier situacin, se perciben como dbiles o amenazados; lo que les sita en una situacin de peligro cuasi permanente. Tampoco podemos dejar de mencionar tambin a determinadas personas o grupos que generan su propia vulnerabilidad por victimizacin. Personas que se etiquetan como miembros de un colectivo al que en etapas anteriores se ha marginado o atacado y que, aun habiendo cambiado las condiciones, siguen sintindose amenazadas y actuando como vctimas de riesgos ya inexistentes. Hay ideas que nos hacen ms vulnerables? S. Como se puede deducir de lo anterior, todos mantenemos respecto a lo que nos sucede ciertos pensamientos la mayora automticos- que hemos elaborado o absorbido del entorno. Estas ideas, cuando estn distorsionadas o no responden a una filosofa de vida sana, favorecen la vulnerabilidad psicolgica. Entre ellas estn las llamadas por la Psicoterapia cognitiva creencias irracionales (v. fig.2) y otras como: No es justo que me pase esto; Las personas siempre deben portarse bien, A m nunca me pasar; El mundo siempre debe ofrecerme unas condiciones fciles para conseguir lo que quiero sin mucho esfuerzo. En resumen, tres actitudes destructivas: el tremendismo (Es una catstrofe), la no-soportantitis (Esto me supera), el clientelismo (Para qu estn las instituciones?) Para la lucha educativa contra la vulnerabilidad, ser clave transmitir a los ms jvenes las ideas contrarias a estas y, si es necesario, desprogramarles, desmontando las irracionales ya asumidas. Vivimos en una sociedad vulnerable? Una reflexin que tambin es conveniente hacernos es: Hay sociedades que en su conjunto son

ms susceptibles de tener problemas? La cultura, ideologa o estilo de vida imperante puede hacer que los miembros de una sociedad desarrollen personalidades ms vulnerables? Ms en concreto, la nuestra es una sociedad vulnerable? Nuestra sociedad es llamada habitualmente sociedad del bienestar. Este bienestar nos hace ms fuertes y resistentes? Para responder quiz slo debamos mirar a nuestro alrededor En la UE hay un suicidio cada nueve minutos y un 11% de sus ciudadanos sufre alguna forma de enfermedad psquica. Socioeconmicamente vivimos mucho mejor que en pocas pasadas, pero se observa un aumento progresivo de desestructuraciones personales (depresiones, suicidios, adicciones, rupturas familiares) Si volvemos a la ecuacin, teniendo en cuenta que los riesgos en nuestra sociedad tienden bastante a cero, podemos concluir que es el otro factor, es decir, la vulnerabilidad, el que provoca los desajustes. Nuestra sociedad tiende a hacernos dbiles. Vivimos en lo que se ha dado en llamar el Estado Postsocial, caracterizado por el individualismo, bsqueda de la riqueza, minusvaloracin de la autoridad, una escasa vida familiar, relativismo y falta de valores, incertidumbre con respecto al futuro, debilitamiento de las relaciones sociales, gran influencia de los mass media, etc. frente a pocas anteriores en las que la concepcin del mundo y la existencia hacan a las personas resistentes frente a inclemencias mucho mayores que las actuales. Parece, pues, que esos mecanismos de vulnerabilidad psicolgica comentados anteriormente se estn instalando en nuestro inconsciente colectivo, vulnerabilizndonos y son transmitidos a las nuevas generaciones que crecen respirando vulnerabilidad y, lgicamente, funcionando en consecuencia. Podemos tambin hablar de personalidades invulnerables? Quiz no tanto, pero s de personalidades resistentes al estrs. Estas personas tienen lo que Echebura (2004) llama habilidades de supervivencia, recursos que permiten afrontar positivamente las situaciones, adaptarse y salir airosos sin que quede gravemente afectado el bienestar personal. Estas habilidades se adquieren durante el proceso de desarrollo y para ello son claves un amor y estabilidad familiar, riqueza intelectual, valores y principios morales slidos, control de los impulsos y emociones, autoestima, aficiones gratificantes y un estilo cognitivo positivo. En esta lnea se ha escrito mucho ltimamente sobre la resiliencia. Concepto proveniente de la Fsica que denomina la capacidad de un material de recobrar su forma original despus de haber sido sometido a altas presiones. En nuestro contexto nos referimos a la capacidad de determinadas personas de resurgir sin secuelas psicolgicas apreciables tras sucesos traumticos, Desde el estudio de este fenmeno se nos aportan tambin algunos aspectos clave: tener al menos alguien significativo como gua y estimulo en quien depositar los afectos y la admiracin, el sentido del humor y el lenguaje interno positivo. Como educadores, podemos concluir que promover en nios y jvenes estas caractersticas es trabajar en la lnea de la mitigacin y preparacin, proveyndoles de un escudo protector ante las adversidades. Lo que no te mata te hace ms fuerte se suele decir. Y es que muchas veces el sentirse vulnerable es un acicate para la superacin personal. Otras, el comprender el significado del peligro, puede reducir su impacto. Otras, pasar por una situacin puede promover recursos o convertirse en una especie de antdoto. Otras, el superarlo, es fuente de autoafirmacin. Otras el vivirlo acompaado de adultos puede dar pautas de afrontamiento. As pues, vivir una situacin de riesgo

puede convertirse en factor de proteccin. Aunque hay situaciones que mejor no vivirlas nunca. 3. La vulnerabilidad de los ms jvenes Todo nio, adolescente o joven es vulnerable por el slo hecho de serlo. Acaso no es la infancia un perodo de dependencia total del entorno y las personas adultas? Los ms jvenes son el eslabn ms dbil porque precisan del resto de la comunidad para subsistir; pero tambin porque tienen toda una existencia an por construir y todo lo que vivan ahora influir en su futuro. Y adems porque se entregan a corazn abierto a las personas que quieren y admiran, lo que les convierte en especialmente maleables; es decir, vulnerables, a sus dolos y, cmo no, a sus educadores. Por ello, el quid de la vulnerabilidad infantil y juvenil est en el ambiente. Son los factores estructurales los que modelan a nios y adolescentes, ayudndoles a configurar sus capacidades personales y sus sistemas de vida. (v. fig.1) Se pueden sealar algunos de manera especial: La familia Segn Dellutri (2008), el ser humano tiene un perodo de gestacin intrauterina que dura nueve meses, pero un perodo mucho ms amplio de gestacin extrauterina donde se forma la personalidad, y es la familia quien tiene que actuar como tero de contencin. No hay estudio que no destaque la importancia transcendental de una familia estable, afectuosa y con criterios educativos y ticos claros para la correcta estructuracin de la persona. Las personas ms vulnerables suelen haber crecido en hogares caticos, desprovistos de capacidad de conduccin. Segn Elzo (2008): nuestro modelo mayoritario (50%) es la familia nominal. Padres e hijos coexisten pacficamente, aunque con poca comunicacin, sobre todo por falta de implicacin parental. La falta de profundidad en los vnculos puede derivar en la no transmisin de valores, contribuyendo a la vulnerabilidad. El sistema educativo El siguiente factor protector por su importancia es la cultura y el xito acadmico. Los conocimientos nos hacen competentes, unas calificaciones adecuadas son factor clave de autoestima y la cualificacin profesional, un pasaporte a la integracin social. Adems en la escuela se desarrollan habilidades sociales y personales fundamentales para la vida. Es importante cuidar de forma especial las transiciones educativas; sobre todo, de Primaria a Secundaria; pues suelen resultar particularmente desorientadoras. Los medios de comunicacin Configuran parte del inconsciente colectivo. Los ms jvenes son especialmente sensibles a las ideas, mensajes y valores que transmiten, ofrecindoles constantemente modelos e ideas a seguir.

 Las comunidades En la ciudad actual es difcil hablar del barrio como espacio de socializacin. En general nos creamos nuestras comunidades presenciales o virtuales (grupos de iguales, de intereses, etc.) que influyen poderosamente en la vida de ocio y eleccin de estilos de vida. La presencia educadora y la intervencin en estos ambientes, a ser posible coordinada, ayudarn a evitar riesgos, mitigar la vulnerabilidad y preparar a las personas frente a las adversidades. 3.1. Amenazas que rondan a los jvenes Cules son los riesgos, las posibles desastres, a los que estn expuestos en este momento los sectores ms jvenes de la poblacin? En este mundo globalizado no podemos olvidar que la primera amenaza que se cierne es la no-supervivencia. Segn UNICEF, alrededor de 150 millones de menores sufren desnutricin, 11 millones mueren al ao por enfermedades fcilmente evitables, 300 millones estn expuestos a la violencia y explotacin y el reclutamiento de nios soldados y ataques en tiempos de guerra han empeorado. Si a esta realidad unimos las dificultades econmicas y de educacin en determinadas zonas del mundo Centrndonos en nuestra sociedad, la primera amenaza, por su especial repercusin, es la exclusin social: la imposibilidad de participar de adultos en la vida econmica, social y cultural de una forma normalizada. La exclusin, suele ser fruto de diversos factores como la no cualificacin laboral, dificultades de salud, desestructuracin personal o familiar, desempleo, patrones o estilos de vida marginales. An as, las mayores amenazas hoy son los trastornos psquicos: estrs, depresin, ansiedad, trastornos alimentarios, suicidios, adicciones actualmente se considera que la cuarta parte de la poblacin adolescente tiene riesgo de sufrirlos, con graves consecuencias en las prximas generaciones de adultos; teniendo en cuenta, adems, que nuestra ratio de psiquiatras es de las ms bajas de la UE y no contamos con especialidad de Psiquiatra infanto-juvenil. Conductas muchas veces promovidas por ideologas e intereses adultos, pueden conllevar un detrimento de la salud: adicciones y sus consecuencias fisiolgicas, enfermedades de transmisin sexual, muertes en carretera Son especialmente vulnerables a la violencia: maltratos, abusos, violaciones, acosos como vctimas y como agresores. No slo en el mundo real, sino tambin en internet. Una de las mayores amenazas es tambin el no encontrar razones para vivir y esto les impida tener proyectos ilusionantes sobre su presente y su futuro. Y por ltimo, la amenaza de no-madurar: eternos PeterPanes bajo la dictadura de una impulsividad, irresponsabilidad, dependencia y egocentrismo infantiles. Como el perodo de la juventud se ha alargado tanto en nuestra sociedad que, a diferencia de otras, no tiene ritos de paso que incorporen a los jvenes a la adultez, muchos jvenes buscan vivir esas sensaciones que necesitan (xito, acompaamiento emocional, integracin) en el riesgo mismo o tienden a anestesiarse para huir de la frustracin. La posibilidad de que abandonen estos comportamientos vuelve a estar en manos del entorno, si son capaces de ofrecerles alternativas que satisfagan esas necesidades, porque todo joven necesita ser alguien, sentirse alguien.

3.2. Factores de riesgo en la infancia y juventud. Cuando se aplican criterios generales sobre la vulnerabilidad a los ms jvenes, no se cumplen tan linealmente por la propia etapa evolutiva. En estas edades influyen de forma especial: - La falta de presencia y dedicacin de los progenitores. - La sobreproteccin. - Convivir con personas de personalidad vulnerable. - Inmadurez. - Cambios fuertes (mudanzas, migraciones) - La desocupacin. - Desafos consumistas. - Falta de educacin tica y normativa. - Falta de metas, proyectos y actividades que den sentido. - Accesibilidad a sustancias y estilos de vida de trasgresin y evasin, entrando en circuitos de riesgo. - Las propias conductas de riesgo, fruto de la exploracin en la adolescencia. - La sensacin de invulnerabilidad propia de esta edad. Otro dato importante para valorar el grado de vulnerabilidad de las personalidades juveniles es lo que Javier Elzo (2005) llama el resumen del resumen de los valores de los jvenes espaoles (Figura 3). La mayora son factores que pueden revertir en situaciones de vulnerabilidad. 3.3. Sectores en el punto de mira

En estos momentos, con una crisis econmica en estado incipiente, no existen datos muy concluyentes que nos iluminen; pero con anterioridad, diversas instituciones han llamado la atencin sobre un llamativo fenmeno de juvenilizacin de la pobreza. Segn Cruz Roja (2006) el 44,1% de los pobres en Espaa son menores de 25 aos (en la pobreza extrema ms del 65%). Del conjunto de nios y jvenes que se encuentran en situacin de vulnerabilidad social en nuestro pas, ms del 84% son espaoles, el 58% menores de 12 aos y, a mayor edad, mayor proporcin de varones respecto a mujeres. Los nios, adolescentes y jvenes que parecen estar en mayor situacin de riesgo y a los que se deber prestar una especial atencin son: - En estado de desproteccin: Existe una tendencia marcada al incremento de problemas de negligencia, falta de apoyo o situaciones conflictivas familiares. Por ejemplo, uno de cada 7 nios sufre algn tipo de maltrato fsico. - Extranjeros y extranjeras jvenes. Bien varones, (de mayor riesgo) sin hogar, ni recursos y estudios primarios, bien mujeres, cualificadas, con estudios secundarios o universitarios, pero en desempleo y con problemas familiares. - Con fracaso escolar: Se sita en un 29,6%, mximo histrico, (aumento del 1,1 en el ltimo ao). La descentralizacin de nuestro sistema educativo produce cada vez resultados ms dispares entre comunidades autnomas. Aun as, siempre elevados. - Con trastornos psquicos: sobre un 20% del total, de los que la mitad (10%) son graves. Es un rasgo bastante comn en los menores con problemas con la justicia. Se estima que la mitad de estos trastornos no suelen detectarse. - De barrios desfavorecidos: En Espaa unos 374 barrios en ciudades de ms de 50.000 hab. Cascos histricos, promociones de vivienda, reas perifricas No suelen estar degradados, sino ocupados por poblacin desfavorecida que muestra claros sntomas de vulnerabilidad: abandono escolar, paro juvenil (49%) - De estilos de vida en el lmite: Hay en nuestra sociedad un grupo (12 %) de jvenes que sin proceder de entornos problemticos, rechazan la familia, el trabajo, lo normativo, y justifican la violencia contra cosas, colectivos y polica; consumidores de drogas ilegales y que no valoran prcticamente nada. (Elzo 2008).

3.4 Algunos desafos Para ayudar a nuestros nios y jvenes necesitamos combinar principalmente la prevencin: (neutralizando los riesgos y poniendo lmites a sus conductas fuera de control) y la mitigacin (fortaleciendo las capacidades protectoras del entorno, reduciendo la vulnerabilidad psicolgica y promoviendo habilidades de afrontamiento). - A modo de pinceladas, algunos retos ahora pueden ser: - Pensar intervenciones en todos los ambientes clave, a ser posible coordinadas. - No identificar slo aspectos carenciales, sino sobre todo puntos fuertes a reforzar. - Personalizar la intervencin, pues el poder est dentro de cada persona. - Concienciar al mundo adulto, en especial a quienes influyen en los jvenes. -Iniciativas educativas que ofrezcan recursos y mecanismos de cualificacin. - Apoyo y promocin de la familia, base de la fortaleza de toda persona. - Profundizar en ese novedoso mundo que es internet, identificando oportunidades y riesgos, y as poder concienciar de ello sobre todo a nios y nias.. - Hacerles protagonistas en la prevencin de la vulnerabilidad. - Consenso de valores y proyectos colectivos que ofrezcan horizontes de sentido a las nuevas generaciones Y nunca, nunca olvidar que respecto a la vulnerabilidad nadie somos observadores externos sino, por el contrario, protagonistas. BIBLIOGRAFA ALDERETE A. M.-PLAZA S.-BERRA C., Modelo econmico: Trabajo, Vulnerabilidad y Malestar Psicolgico. Temas de Ciencia y Tecnologa. Vol. II, No. 7 (Abril 2005) Universidad Nacional de Crdoba Argentina FUNDACIN CRUZ ROJA ESPAOLA, Informe sobre la vulnerabilidad social 2006. DELLUTRI S., Dilogo entre familia y cultura, Radio Trans Mundial Uruguay, Ao II Nmero 2, 2008 los jvenes". ECHEBURA, E., CORRAL, P. Y AMOR, P.J. (2004), Nuevos enfoques teraputicos del trastorno de estrs postraumtico en vctimas de terrorismo, Clnica y Salud, 15, 273-292. ELZO J. (2008), Jvenes, Valores, Sociedad. Jornadas de 20 aos de prevencin y tratamiento de las drogodependencias en Baleares, Palma de Mallorca. FAYOS R, (2005), Vulnerabilidad e indigencia de la condicin humana en CAYUELA A. (ed.), Vulnerables: Pensar la fragilidad humana. Madrid. Encuentro

GONZLEZ BLASCO- J.. ELZO (2006), Jvenes espaoles 2005. Madrid, Fundacin Santamara,. JARQUE L. (2007), Victimologa- parte de psicologa- material grupo on-line, Universidad de Alicante. KRAUSKOPF D. (2002), Las conductas de riesgo en la fase juvenil. http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/doc/libro37.pdf PREZ DE ARMIO K., Diccionario de Accin Humanitaria y Cooperacin al Desarrollo, Hegoa WILCHES-CHAUX G. (1993), La vulnerabilidad global, en Los desastres no son naturales, Andrew Maskrey (Editor) Bogot: Ediciones Tercer Mundo. WEINSTEIN J. (1992), Riesgo Psicosocial en Jvenes, PREALC. Santiago de Chile. IRUNE LPEZ